SKKN am nhac 2019 da sua

skkn am nhac 2019 Dung Môn học Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học tác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậc học, cấp THCS. Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về nhân cách cho các em. Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông là một trong bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức Trí Thể Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân Thiện Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập. Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức mới. Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động và yêu thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong giờ dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.

“Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” T PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐĂK MIL TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Cách gây hứng thú cho học sinh học Âm nhạc trường trung học sở” Tên tác giả: Phan Thị Dung Chức vụ: Giáo viên môn Âm Nhạc ĐĂK MIL, NĂM HỌC: 2019- 2020 T Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐĂK MIL TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Cách gây hứng thú cho học sinh học Âm nhạc trường trung học sở” Lĩnh vực/Môn: Âm nhạc Tên tác giả: Phan Thị Dung Chức vụ: Giáo viên môn Âm Nhạc Đơn vị công tác: Trường THCS Chu Văn An ĐĂK MIL, NĂM HỌC: 2019 - 2020 Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” MỤC LỤC MỤC LỤC .1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .4 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2.Thực trạng vấn đề: 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: 2.3.2 Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em 2.3.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Hoặc GV hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ tư thế không?( HS xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) 13 .13 Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn .13 ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh .13 2.3.4 Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” 13 2.4 Kết nghiên cứu: 16 Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị: 18 Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua môn học tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học, cấp THCS Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hòa nhân cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân - Thiện - Mĩ… - Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi nhạy cảm hiếu động yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu - Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua thầy trò gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học dù làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học Điều quan trọng mà tâm huyết giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao - Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài “ Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường trung học sở ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp nâng cao chất lượng học dạy học âm nhạc - Giúp cho HS có thêm hiểu biết nghệ thuật âm nhạc, tác dụng âm nhạc đời sống… HS bồi dưỡng thị hiếu, thẩm mỹ nâng cao lực, cảm thụ âm nhạc, xác định trách nhiệm việc xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh Trung học sở (THCS) từ lớp đến lớp - Các phương phương gây hứng thú học môn âm nhạc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu, giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP âm nhạc, phương pháp dạy học âm nhạc - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khảo sát đánh giá 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho học sinh trường THCS Chu Văn An, xã Đức Minh , huyện Đăk Mil NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận: Căn vào mục đích tổng quát giáo dục Xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn - Nghị ĐH Đảng lần thứ VIII xác định “ Cùng với khoa học công nghệ,giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài coi trọng ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu Phương hướng chung giáo dục đào tạo năm tới phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu CNH–HĐH tạo điều kiện cho nhân dân đặc biệt niên có việc làm, khắc phục yếu giáo dục đào tạo” Mục tiêu giáo dục: “ giáo dục học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm giáo dục công dân Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục âm nhạc thông qua dạy học âm nhạc phần nhỏ giáo dục nhằm phát triển học sinh lực cảm thụ tự nhiên đời sống, quan hệ người với người.Giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ, lực đánh giá đẹp Từ khơi dậy cho học sinh lòng ham mê tham gia vào q trình nghệ thuật trình độ văn hố chung Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến cảm xúc thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Bởi vậy, việc dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để em hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Mặt khác, qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học vui - vui học” Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có hứng thú đến thành công Đặc biệt học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt hoạt động, nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lòng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm bắt kiến thức, ln tìm tòi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng mơn âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề: Trong trình dạy học âm nhạc ta cần ý đến thay đổi tâm sinh lí em.Riêng khả học tập tiếp thu âm nhạc có đặc điểm như: học sinh nhạy cảm với giai điệu tiết tấu Thích hát Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” giọng hát non nớt, thở ngắn, chưa có khả ngân giọng với nốt nhạc ngân dài Các em thích hát , vừa kết hợp với hoạt động kèm theo Khả tập trung trí lực khơng lâu , chóng chán hoạt động diễn nhiều lần không thay đổi.Mạnh dạn hồn nhiên tham gia hoạt động múa , vận động thân thể Tiếp thu âm nhạc tình cảm , trực giác khó tiếp thu lí thuyết diễn giải dài dòng nặng lí trí Các em thích trực tiếp tham gia vào hoạt động như: đánh đàn, múa hát, sử dụng nhạc cụ gõ, thích xem hình ảnh, nghe kể chuyện… Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết năm học vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày phương pháp giảng dạy để thầy, cô bạn đồng nghiệp tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Bất kỳ mơn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn âm nhạc trường THCS nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Ta thấy rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh *Ví dụ: Khi dạy hát “ Lý dĩa bánh bò ” Dân ca Nam Bộ ( tiết âm nhạc lớp 8) giáo viên vào lớp tay cầm “ bánh bò ” chìa hỏi học sinh ? Các em có biết cầm tay khơng?và ăn lần chưa ?Học sinh trả lời bánh bò hấp dẫn giới thiệu thêm bánh bò giáo tốt bụng giấu cha giấu mẹ đem cho cậu học trò nghèo Khi có hình ảnh bánh bò học sinh nhớ tiêu đề hát liên tưởng nội dung hát qua cách giới thiệu 2.3.2 Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học tập, động học tập tốt Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” *Ví dụ: Trong tiết học tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho Tập đọc nhạc… Để em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên 2.3.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy khô khan, tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy Tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên quan trọng Đó trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu bắt nhịp để học sinh hát theo Giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau thuộc hát, cho học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hồ giọng… Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung hát) Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em *Đối với dạy Nhạc lý - Tập đọc nhạc Giáo viên: Phan Thị Dung Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về Tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh có tâm lí sợ hãi phải học phân môn Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập, cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.Với hát dân ca cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh *Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo nốt nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên *Ví dụ: Khi học nhạc lí để học sinh nhớ vị trí dấu thăng, dấu dáng khng nhạc ta bày cách nhớ cho em sau: Đối với thứ tự dấu thăng # Lấy F# làm gốc sau lên bậc âm C #.Từ C # lên bậc âm G# Tương tự D#, A #, E #, B#(thứ tự dấu thăng) Đối với thứ tự dấu giáng (b) Lấy Bb làm gốc sau lên bậc âm Eb Từ Eb lên bậc âm Ab Tương tự Db, Gb, Cb, Fb ( thứ tự dấu giáng) Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Giáo viên: Phan Thị Dung 10 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trong học phân môn âm nhạc thường thức theo nên tạo cho em tâm lý thoải mái Ln ln tìm hiểu, nắm bắt, suy nghĩ nguyện vọng học tập học sinh từ động viên, giúp đỡ em thỏa mãn ý nguyện thân để em có tâm lý thoải mái, có hứng thú học tập - Xây dựng cho em có mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ học tập, tạo không khí đạo đức lành mạnh lớp, trường - Trong kiểm tra đánh giá, tạo công tôn trọng nhân cách học sinh - Khi học sinh mắc phải sai lầm không chê bai, la mắng mà thay vào lời động viên, khích lệ hướng dẫn lại bước để em nhận thấy sai tự khắc phục sữa chữa - Luôn gần gũi với học sinh để em thấy quan tâm, chăm lo, thân thiện từ người thầy mà học sinh hăng hái đam mê môn học - Sử dụng có hiệu triệt để đồ dùng dạy học có, đồng thời tơi hướng dẫn em tự làm đồ dùng phục vụ cho việc học tập, điều kiện khó khăn trường như: làm thêm tranh ảnh phách để tạo thêm hứng thú học tập cho em - Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng * Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức giới thiệu Nhạc sĩ Văn Cao giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi: ? Nhạc sỹ Văn Cao hình số mấy? Giáo viên: Phan Thị Dung 11 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Ns Văn Cao NS Hoàng Vân NS Bùi Đình Thảo Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em *Ví dụ: Kể chuyện NS Hồng Vân sáng tác hát “Hò kéo pháo” hồn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú trực tiếp học sinh *Ví dụ: Trong tiết học 14 (ÂN 6, Một số loại nhạc cụ dân tộc phổ biến), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi ? Đây loại nhạc cụ phổ biến nào? Đàn nguyệt Giáo viên: Phan Thị Dung Đàn Tranh 12 Đàn bầu Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Hoặc GV hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ tư thế không?( HS xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh thòng nhạc cụ, tay trái linh động di chuyển giữ, tay phải cầm dùi ống nứa động di chuyển đá đánh vào núm chiêng 2.3.4 Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể *Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đốn hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” - Giáo viên đặt câu hỏi: hình thức thể loại nhạc đàn: Giáo viên: Phan Thị Dung 13 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Hoà tấu Độc tấu song tấu *Trong học Tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu nhận diện Tập đọc nhạc ? Em cho biết tiết tấu sau có Tập đọc nhạc nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh ôn lại kiến thức học Cũng cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đốn tên bài” *Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc: (TĐN số – lớp 6) (TĐN số – lớp 6) 2.3.5 Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ môn học (đặc biệt môn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển tồn diện * Ví dụ ơn hát ôn Tập đọc nhạc, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng bốc thăm, đội A hát đội B vẽ tranh diễn tả hình ảnh có hát, đội A ngừng hát đồng thời đội B ngừng vẽ ngược lại Học sinh lại lớp chia làm cổ động viên tinh thần cho đội chơi 2.3.6 Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy hiệu cách Giáo viên: Phan Thị Dung 14 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” tối ưu Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn Âm nhạc phải trọng thực hành Giáo viên dạy nhạc mà nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các mẩu truyện, tranh, ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh Ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách sưu tầm mà giáo viên yêu cầu * Ví dụ muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinh xem Dàn hợp xướng • Ví dụ Các Hình thức thể loại nhạc hát Đơn ca Tốp ca Song ca 2.3.7 Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải Giáo viên: Phan Thị Dung 15 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em khơng để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh cảm thấy luyến tiếc 2.3.8 Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh”, Giai điệu tuổi hồng… giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc 2.4 Kết nghiên cứu: a Kết thực Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Cụ thể năm học 2018 – 2019 có 98,6% học sinh Đạt (Đ), lại 1,4% học sinh chưa đạt (CĐ), so với năm trước kết tăng lên rõ rệt em hào hứng học môn âm nhạc b Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng Giáo viên: Phan Thị Dung 16 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS trình đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS, từ kiến thức học nhà trường từ thực tế giảng dạy, thân đúc rút kinh Giáo viên: Phan Thị Dung 17 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” nghiệm: phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp riêng Trên tơi đề cập phần kinh nghiệm thân chắt lọc qua thực tế tham gia giảng dạy nhiều năm học Nó áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với mơn học Song kinh nghiệm riêng nên hẳn không tránh khỏi thiếu sót Mong q trình xem xét, q thầy cô bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm hoàn thiện ý tưởng tơi vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới 3.2 Kiến nghị: Hiện tài liệu tham khảo môn âm nhạc, đặc biệt phần hỗ trợ cho phân mơn âm nhạc thường thức để trợ giúp cho học sinh Đề nghị nhà trường giúp đỡ Mặc khác để có điều kiện giao lưu, trao đổi học hỏi lẫn phòng giáo dục tạo điều kiện mở chuyên đề cho môn âm nhạc huyện để giáo viên có dịp để học tập Nhà trường kịp thời bổ sung số đồ dùng dạy học như: tranh ảnh, loa đài, băng đĩa… cho việc hỗ trợ dạy học tốt Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy, tự bồi dưỡng giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, giúp tơi có kết khiêm tốn Nó nguồn động viên tơi q trình tìm tòi phương pháp truyền thụ cho em học sinh tốt Bản thân cá nhân cố gắng điều kiện có thể, song chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế.Vì tơi mong Giáo viên: Phan Thị Dung 18 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” góp ý phê bình q thầy giáo bạn đồng nghiệp để có phương pháp dạy học ngày tốt hơn… Tôi xin chân thành cảm ơn Đăk Mil, ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Phan Thị Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa âm nhạc 6, 7,8,9 – NXB GD VIỆT NAM Sách giáo viên âm nhạc 6,7,8,9– NXB GD VIỆT NAM Các tranh ảnh minh hoạ: Sách tham khảo: Sách bồi dưỡng thường xuyên âm nhạc: Phương pháp dạy học phân môn âm nhạc: Giáo viên: Phan Thị Dung 19 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” Đánh giá hội đồng trường THCS Chu Văn An ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá hội đồng PGD & ĐT huyện Đăk Mil Giáo viên: Phan Thị Dung 20 Trường: THCS Chu Văn An “Cách gây hứng thú cho học sinh học âm nhạc trường THCS” ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá hội đồng SGD & ĐT ĐăkNông ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên: Phan Thị Dung 21 Trường: THCS Chu Văn An ... tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Phan Thị Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa âm nhạc 6, 7,8,9 – NXB GD VIỆT NAM Sách giáo viên âm nhạc 6,7,8,9– NXB GD VIỆT NAM Các tranh ảnh minh hoạ: Sách tham khảo:... người.Giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ, lực đánh giá đẹp Từ khơi dậy cho học sinh lòng ham mê tham gia vào trình nghệ thuật trình độ văn hố chung Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc... dạn hồn nhiên tham gia hoạt động múa , vận động thân thể Tiếp thu âm nhạc tình cảm , trực giác khó tiếp thu lí thuyết diễn giải dài dòng nặng lí trí Các em thích trực tiếp tham gia vào hoạt động