•Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một vài phương pháp đổi mới về dạy học môn Âm nhạc ở Lớp 3 ”. Nghiên cứu một vài phương pháp đổi mới dạy học môn Âm nhạc ở Lớp 3 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Trang 1MỤC LỤC
Lời nói đầu: ……….2
A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn sáng kiến:…….……….…… … 3
2 Mục tiêu nghiên cứu:… ……… ……… 4
3 Đối tượng, phạm vi, nhiệm vụ nghiên cứu:……… ………….…….4
4 Phương pháp nghiên cứu, thời gian nghiên cứu:…… … ……… 4
5 Điểm mới của sáng kiến:……… ……… ……….5
B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN ……….……… 6
III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:……….……… 6
IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:……….……….….9
V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:……….14
C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC:……… …….… 15
II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:……….……… ….…….15
III BÀI HỌC KINH NGHIỆM:……… ……… ……… 15
IV KIẾN NGHỊ:……… ………… …….….15
Trang 2Lời nói đầu
Trong lịch sử, qua các thời đại, bất kỳ một nền giáo dục nào cũng đều quan tâm đến giáo dục toàn diện, để phát triển năng lực sẵn có của các thế hệ trở thành những con người toàn diện về các mặt “ Đức – Trí - Thể - Mỹ ” Kết hợp cùng với các bộ môn khác, môn Âm nhạc cũng góp phần giáo dục cho các em để trở thành những con người phát triển toàn diện về mọi mặt
Ngày nay trong công cuộc “ Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước ” Đảng đã xác định “ Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho giáo sự phát triển ” Được làm việc và học tập trong điều kiện xã hội phát triển và lòng nhiệt huyết của tuổi trẻ, bản thân tôi đã thấy được trách nhiệm của mình, phải ra sức học tập và rèn luyện để trở thành con người hoàn thiện
Muốn đạt được những yêu cầu của ngành giáo dục đề ra, người giáo viên tiểu học cần phải xác định rõ nhiệm vụ của mình là phải làm sao để giờ học đạt hiệu quả cao, thu hút được học sinh, tạo cảm giác nhẹ nhàng cho giờ học đạt chất lượng Là một giáo viên trẻ tôi luôn tìm hiểu và xây dựng những phương pháp dạy tốt nhất, để học sinh thêm đam
mê và nhiều hứng thú hơn trong giờ âm nhạc
Qua sáng kiến này tôi rất mong muốn mang lại chút ít những kinh nghiệm trong thời gian học tập và công tác của mình vào môn nghệ thuật mà bản thân tôi đang đảm nhiệm trong nhà trường tiểu học
Để hoàn thành được bài viết này tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ của lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường nơi tôi công tác, các bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường và đặc biệt là các em học sinh trường Tiểu học Hồ Văn Thanh Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường cùng các em học sinh đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này Trong quá trình làm đề tài này chắc chắn sẽ không tránh khỏi sự thiếu xót Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến và sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo cũng như các bạn đồng nghiệp để sáng kiến nghiên cứu của tôi được hoàn thiện hơn
Trang 3A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn sáng kiến
Âm nhạc là một trong những môn học chính thức của chương trình đào tạo ở phổ thông bắt đầu từ cấp tiểu học Âm nhạc còn là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ, trẻ em tham gia ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức, lối sống
Âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng là một món ăn tinh thần không thể thiếu được trong đời sống con người Có thể nói âm nhạc là nguồn gốc của tư duy, nó giúp con người tìm ra vẻ đẹp của thiên nhiên, của quan hệ đạo đức và lao động, khơi gợi cho các
em những biểu tượng về cái đẹp, cá vĩ đại, tuyệt vời của thế giới xung quanh Âm nhạc còn mang lại sức mạnh trong chiến đấu, sự hăng say trong lao động và niềm vui trong cuộc sống
Với học sinh tiểu học, sự phát triển qua bộ môn âm nhạc là khả năng biết nghe, biết hát, biết rung động và phân biệt được cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật Từ đó phát triển khả năng nhạy cảm của học sinh, luôn hưởng ứng các hoạt động ca hát một cách tích cực, say mê, hăng hái tìm tòi và sáng tạo, có ý thức cộng đồng và tinh thần kỉ luật
Bên cạnh đó ca hát là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với học sinh Với nội dung phong phú, tiết tấu đa dạng của bài hát đã bổ sung thêm vốn kiến thức cho các em, kích thích sự ham học và yêu thích môn âm nhạc Từ đó có khả năng ca hát và sự mạnh dạn chính xác ngôn từ , tư duy phát triển, sức tưởng tượng mạnh mẽ, phong phú, tác phong nhanh nhẹn sẵn sàng hòa đồng với tập thể Chính nhờ những cái hay cái đẹp qua từng giai điệu và sự nhộn nhịp hồn nhiên phong phú qua từng tiết tấu của bài hát làm cho tâm hồn các em luôn được rộng mở Đó cũng là nền tảng của sự phát triển toàn diện cho trẻ sau này
Âm nhạc là một môn nghệ thuật vui nhộn giúp các em thư giãn sau những giờ học căng thẳng và không khí sôi nổi trong những giờ học tiếp theo Qua những giờ học hát,
Trang 4thưởng thức âm nhạc học sinh được biết thêm một số ca khúc trong nước và nước ngoài, một số làn điệu dân ca để các em biết được sự đa dạng của môn nghệ thuật âm nhạc Qua
đó các em có thể nâng cao được kiến thức âm nhạc và tầm quan trọng của nó
Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giảm tải dạy
và học Vì vậy đội ngũ giáo viên đã và đang có những cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để đảm bảo và nâng cao chất lượng 1 giờ lên lớp nhưng vẫn không làm các em quá sức Các em vừa lĩnh hội được tri thức đồng thời vẫn hoạt động, vui chơi Để làm được như vậy, người giáo viên phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức âm nhạc cần thiết và phương pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng
Xuất phát từ vấn đề nêu trên tôi đã đi sâu vào nghiên cứu sáng kiến “ Một vài phương pháp đổi mới về dạy học môn Âm nhạc ở Lớp 3 ” tại Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh
2 Mục tiêu nghiên cứu:
Nghiên cứu một vài phương pháp đổi mới dạy học môn Âm nhạc ở Lớp 3 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3 Đối tượng , phạm vi, nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Tiến hành nghiên cứu những phương pháp mới trong dạy học môn Âm nhạc đối với khối Lớp 3 Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh, Quận 12, TPHCM
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu các cơ sở lý luận để thực hiện sáng kiến, tìm hiểu những tình hình thực
tế có liên quan đến giảng dạy âm nhạc Lớp 3 ở trường Tiểu học Hồ Văn Thanh Từ đó đề suất một số phương pháp đổi mới về dạy học môn Âm nhạc Lớp 3
4 Phương pháp nghiên cứu, thời gian nghiên cứu:
4.1 Phương pháp nghiên cứu:
Trong thời gian nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau:
* Phương pháp trực quan:
Trang 5Trong mỗi tiết dạy âm nhạc, dù đó là nội dung gì: Học hát hay phát triển khả năng
âm nhạc, việc học sinh quan sát tài liệu, tư liệu và giáo viên quan sát mức độ chú ý của học sinh là hết sức cần thiết
* Phương pháp đàm thoại:
Trao đổi với học sinh để tìm hiểu tâm tư suy nghĩ và sở thích của các em khi tham gia học tập môn Âm nhạc Ngoài ra trao đổi đàm thoại với các bạn bè đồng nghiệp, tìm ra những giải pháp để lôi cuốn học sinh tham gia học tập môn Âm nhạc với thái độ tích cực
* Phương pháp đối chiếu so sánh:
Dự giờ các bạn bè đồng nghiệp và so sánh, đối chiếu với những tiết học sử dụng phương pháp cũ
* Phương pháp điều tra:
Điều tra chất lượng học môn Âm nhạc của học sinh Lớp 3 sau khi đã sử dụng những phương pháp mới vào bài dạy
4.2 Thời gian nghiên cứu:
Tháng – năm Nội dung thực hiện
9 - 10 / 2015
- Nghiên cứu và lựa chọn sáng kiến
- Khảo sát học sinh đầu năm
- Lên kế hoạch và thực hiện nghiên cứu sáng kiến
11 / 2015 - 4 / 2016
- Thu thập tài liệu qua sách báo, mạng Internet
- Điều tra thực trạng, nghiên cứu phương pháp mới trong dạy học âm nhạc
-Áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy cụ thể
quả và hoàn thành sáng kiến
5 Điểm mới của sáng kiến
Sáng kiến “ Một vài phương pháp đổi mới về dạy học môn Âm nhạc Lớp 3 ” được nghiên cứu và áp dụng lần đầu ở Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh Không trùng với nội
Trang 6dung của sáng kiến đã được công nhận trước đó Chưa được công khai trên các văn bản, sách báo, tài liệu Sáng kiến hiện tại chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực hiện
B PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, việc đổi mới phương pháp dạy học được coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một yêu cầu bức thiết đối với tất cả các cấp học, bậc học ở nước ta Đổi mới phương pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo những con người: Tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo, có năng lực vận dụng những kiến thức được học vào cuộc sống Đồng thời đổi mới phương pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho người học, hướng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học thụ động
Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải dạy và học Dạy học tích hợp liên môn, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng
và thái độ của học sinh phù hợp với điều kiện thực thế của nhà trường, địa phương cũng như khả năng của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Thông qua các bài học giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật
Xác định được mục tiêu cũng như tính phức tạp, trừu tượng của môn học mình đảm nhận, nên tôi tìm mọi cách tiếp cận và thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với tính chất của phân môn và thu hút sự hứng thú, say mê học tập của học sinh
Để đáp ứng được những yêu cầu trên tôi đã luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu và ứng dụng những phương pháp giảng dạy mới vào môn học mình đảm nhận Với lý
do đó tôi đã thực hiện sáng kiến theo đúng kế hoạch đưa ra
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Trang 71 Tình hình thực tế:
Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh nằm trên địa bàn Khu phố 6, Phường Tân Chánh Hiệp, Quận 12, TPHCM Là một ngôi trường nhỏ nằm trên địa bàn phường, có diện tích nhỏ và điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế Đa số các em học sinh là dân ngoại tỉnh theo
bố mẹ vào TPHCM để sinh sống và lập nghiệp
2 Tình hình nhà trường:
Năm học 2016 - 2017 trường có 26 lớp, tổng số học sinh là 1175 em Tổng số cán
bộ giáo viên và công nhân viên nhà trường là 41 đồng chí ( trong đó biên chế là 35 đồng chí, hợp đồng là 6 đồng chí)
3 Thuận lợi:
Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, các đoàn thể và các thầy cô giáo trong nhà trường Đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm Nhiều năm qua
sự phát triển của đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường đã được các cấp lãnh đạo ghi nhận Đó là đội ngũ có thực lực, năng lực, tâm huyết, tận tụy với nghề
và đặc biệt là giữ vững khối đoàn kết nhất trí cao
4 Khó khăn:
Là một ngôi trường nhỏ nằm trên địa bàn phường, có diện tích nhỏ và điều kiện cơ
sở vật chất còn hạn chế, cụ thể như: đồ dùng phục vụ dạy và học cho thầy và trò còn ít chưa đủ cho các em thực hành Mặt khác do diện tích trường nhỏ và thiếu các phòng chức năng cho nên trong các giờ học cũng như thực hành các em chưa có đủ điều kiện để tiếp xúc với các loại hình âm nhạc cũng như không gian sinh hoạt ngoại khóa cũng còn hạn chế
4.1 Đối với nhà trường:
Mặc dù Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học nhưng trong điều kiện hiện nay vẫn chưa có đủ cơ sở vật chất và phương tiện thiết bị dạy học phục vụ cho quá trình đổi mới nâng cao chất lượng và gây hứng thú cho học sinh
Thiết bị dạy học được cung cấp nhưng không có phòng chức năng riêng cho nên không đáp ứng đầy đủ cho các em học sinh
Trang 84.2 Đối với giáo viên:
Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất để đáp ứng những yêu cầu cần thiết trong đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng và gây hứng thú cho học sinh, nhiều kiến thức lý luận của nội dung chương trình sách giáo khoa mới, đòi hỏi ở người giáo viên một sự nỗ lực, phấn đấu, say mê nghề nghiệp liên tục nhằm khắc phục những thói quen dạy học theo phương pháp cũ
4.3 Phụ huynh học sinh:
Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, sự cần thiết của việc đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học mới Mặt khác đa số các phụ huynh học sinh là dân ngoại tỉnh vào TPHCM để sinh sống và lập nghiệp Đặc biệt một số phụ huynh còn phân biệt môn chính và môn phụ
4.4 Đối với học sinh:
Đa số các em học sinh là dân ngoại tỉnh theo bố mẹ vào TPHCM để sinh sống và lập nghiệp nên việc hòa đồng cùng với các bạn còn nhút nhát, rụt rè khi tham gia các hoạt động tập thể, sự năng động và sáng tạo còn hạn chế
5 Thực trạng của công tác giảng dạy môn Âm nhạc ở Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh:
Bước vào năm học mới tôi được Ban Giám hiệu phân công phụ trách các khối lớp,
từ lớp 1 đến lớp 5 Trong mỗi khối lớp có rất nhiều học sinh khác nhau, vì thế mà trình độ học sinh không đồng đều cho nên việc tiếp thu bài ở các em cũng rất khác nhau
Bộ môn Âm nhạc được đưa vào trường tiểu học nhằm giúp các em bước đầu có những kiến thức cơ bản về âm nhạc Nhưng bộ môn này chưa thực sự thu hút được sự quan tâm, chú ý của các bậc phụ huynh, họ coi đó là môn phụ nên nhiều em còn chủ quan
và ít quan tâm Chỉ có một số ít các em đam mê nhạc thì mới hứng thú học còn lại đa số các em hay mất tập trung trong các giờ học nhạc
Qua quá trình 6 năm giảng dạy tôi đã suy nghĩ và tìm ra nhiều phương pháp cũng như những giải pháp giúp các em hứng thú hơn trong các buổi học Âm nhạc Qua nghiên cứu, kết quả cho thấy việc đổi mới về phương pháp dạy học môn Âm nhạc của tôi đã đạt
Trang 9được hiệu quả cao, làm tăng chất lượng học của học sinh với môn âm nhạc, làm cho các
em hào hứng hơn trong học tập, tiếp thu bài chủ động, sáng tạo hơn,.v.v…
III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Hiện nay, với xu hướng đổi mới giáo dục, vai trò của người giáo viên vô cùng quan trọng bởi giáo viên chính là người định hướng, khuyến khích, giúp học sinh tự khám phá tri thức Với vai trò đó, trước hết, giáo viên phải giải phóng cho học sinh trong quan hệ thầy - trò với phương châm “ Tất cả vì học sinh thân yêu ” hay “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm ” Cần chú ý phát triển ở người học tính tích cực, sáng tạo, phát huy hứng thú, động cơ và tinh thần của học sinh Mặt khác, giáo viên cần phải nâng cao nghiệp vụ sư phạm, biết sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học, làm phong phú bài giảng, giúp học sinh có động lực phát huy tri giác trong học tập
Đối với môn Âm nhạc lớp 3 gồm 2 nội dung chính: Hát và Phát triển khả năng âm
nhạc Khi dạy lấy nội dung Hát làm chủ yếu vì vậy yêu cầu cần đạt của học sinh là Biết hát theo giai điệu và lời ca, đến các tiết ôn tập thì yêu cần cần đạt là Hát đúng giai điệu
và thuộc lời ca, biết vận động theo nhạc Đối với nội dung Phát triển khả năng âm nhạc
giáo viên cho học sinh nghe một số câu chuyện, bài hát dân ca hoặc ca khúc thiếu nhi, nhận biết được một số loại nhạc cụ dân tộc
1.Đối với nội dung Hát:
1.1 Học hát:
Trong khuôn khổ của việc dạy phân môn học hát tôi xin đưa ra một số giải pháp đổi mới trong tiến trình dạy học:
- Đặt vấn đề vào bài mới theo các phương pháp như thuyết trình, tạo tình huống hoặc kết hợp dùng các phương tiện trực quan để diễn tả nội dung bài hát, qua đó tạo không khí sôi nổi giúp học sinh vào bài mới hiệu quả
- Đổi mới phương pháp tìm hiểu bài và nghe hát mẫu nhằm giúp học sinh hiểu nội dung bài hát, nắm được cấu trúc, làm quen với giai điệu và có cảm nhận ban đầu về bài hát
- Đổi mới quy trình luyện tập, trong đó tập trung vào các bước dạy hát từng câu, hát cả bài hoàn chỉnh và luyện tập củng cố bài hát
Trang 10- Chú trọng đến việc rèn luyện kỹ ca hát, bảo đảm những nguyên tắc, kỹ năng cơ bản và đưa ra phương pháp rèn luyện hợp lý, hiệu quả, giúp học sinh học tốt phân môn
- Rèn luyện kỹ năng gõ đệm, hướng dẫn học sinh gõ đệm theo các cách cơ bản nhất như gõ đệm theo phách, theo nhịp và theo tiết tấu Việc này nhằm rèn luyện cho học sinh nắm chắc nhịp phách khi thể hiện ca khúc
1.2 Ôn tập bài hát:
Việc ôn tập bài hát là không cần thực hiện theo một trình tự nào, tuỳ vào đặc điểm riêng của từng bài hát mà giáo viên chọn các hoạt động thích hợp Với thời gian có hạn, mỗi lần ôn tập, giáo viên chỉ nên chọn một vài hoạt động trong số nhiều hoạt động sau:
- Giáo viên đệm đàn cho học sinh hát lại bài, hướng dẫn các em sửa chỗ sai và thể hiện sắc thái
- Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh nhắc lại tên bài hát, tác giả, nội dung (nên kết hợp tranh minh họa)
- Học sinh nghe bài hát qua băng đĩa để nhớ lại giai điệu, lời ca
- Củng cố giai điệu, tiết tấu: Giáo viên đàn một nét nhạc để học sinh nhận biết đó
là câu hát nào rồi trình bày lại câu hát đó Tương tự, giáo viên gõ tiết tấu của một câu hát, học sinh nhận biết đó là tiết tấu của câu hát nào rồi hát câu đó
- Hát kết hợp gõ đệm, đánh nhịp
- Luyện tập các cách hát tập thể: hát hoà giọng, hát có lĩnh xướng, hát đối đáp, hát nối tiếp, hát bè, hát đuổi
- Hướng dẫn thực hành biểu diễn sau khi học hoàn thiện bài hát, giúp các em tự tin,
có khả năng trình diễn tác phẩm trước đám đông
- Thi đua giữa các tổ, nhóm, trình bày bài hát bằng các hình thức: đơn ca, cặp, nhóm, tổ, dãy, học sinh nam, học sinh nữ
- Biểu diễn: học sinh hát trước lớp kết hợp gõ đệm hoặc vận động theo nhạc
- Khuyến khích học sinh tập sáng tác lời hát mới
- Học sinh tập vẽ tranh minh hoạ cho bài hát
2 Đối với nội dung Phát triển khả năng âm nhạc: