Sang kien kinh nghiệm môn Âm nhạc tiểu học

đây là sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc dành cho tiểu học rất hay và làm rất tâm đặc mà mình đã làm tốn rất nhiều thời gian và công sức. Nếu mọi người thích sáng kiến thì mong ủng hộ cho mình và hãy tải liền nhé Cảm ơn tất cả mọi người đã xem và ủng hộ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến:

"

Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và

sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học môn Âm Nhạc trong trường tiểu học”.

Ngày, tháng, năm sinh : 08/05/1977

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Thái Bình

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Tây An Tiền Hải

Điện thoại: 0963125936 Email : vuthinga.ta@gmail.com

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Tây An Tiền Hải

Địa chỉ: Xã Tây An - Huyện Tiền Hải -Tỉnh Thái Bình

Điện thoại:

5 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2015.

II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:

"

Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng giáo án điện

tử nhằm nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học môn Âm Nhạc trong trường tiểu học”.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Giáo viên giảng dạy bộ môn Âm Nhạc tại trường Tiểu học Tây An

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Trong nhà trờng , Âm nhạc luôn là ngời bạn đồng hành của các em.

Với t cách là một môn học độc lập, đợc phổ cập cho đối tợng học sinh, nhằm dạy cho các em những kiến thức sơ đẳng về Âm nhạc, đáp ứng một khía cạnh

đời sống tinh thần của học sinh, tạo cuộc sống văn hóa tinh thần phong phú, là

điều kiện hình thành một môi trờng văn hóa lành mạnh trong nhà trờng Cùng với các môn học khác, Âm nhạc giúp học sinh phát triển toàn diện về trình độ học vấn, về nhân cách, hớng tới cái hay, cái đẹp, cái nhân bản, tạo trạng thái tâm

Cũng nh các môn học khác, mục tiêu chung của môn học Âm nhạc là :

+ Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ Âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách

+ Giáo dục cho học sinh có thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, hớng tới những điều thiện trong cuộc sống

+ Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động Âm nhạc dới nhiều hình thức, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc

lộ và phát triển năng khiếu

Vậy làm thế nào để các giờ học cho thực sự hiệu quả, giúp học sinh tiếp cận dễ hơn, phát huy tốt tính tích cực của học sinh trong giờ Âm nhạc và thu hút đợc học sinh, gây hứng thú học tập Âm nhạc

Là giáo viên dạy bộ môn Âm nhạc ở trờng tiểu học Tây An với kinh nghiệm của

18 năm công tác, tôi nhận thấy để các em yêu thích và hứng thú học Âm nhạc

đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp dạy đổi mới trong tiết học làm cho tiết họcsôi nổi, hào hứng

Xuất phỏt từ những thực trang và lý do trờn mà tụi chon đề tài: " Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử nhằm nõng cao chất lượng đổi mới phương phỏp dạy học mụn Âm Nhạc trong trường tiểu học”.

Trong giảng dạy ngày nay hầu hết các môn học đều có sử dụng công nghệthông tin để phục vụ cho giảng dạy và môn học Âm nhạc cũng không nằm ngoàiquỹ đạo chung đó

Tôi nghĩ rằng, việc nghiên cứu đề tài này cũng là phơng pháp tự nâng cao vềchuyên môn cho bản thân, đồng thời cũng có thể giúp cho các bạn đồng nghiệptham khảo thêm một sáng kiến mới, cùng chắt lọc và đa ra một phơng phápgiảng dạy tối u và hiệu quả nhất trong việc giảng dạy Âm nhạc trong thời giantới

3.2 Nội dung giải phỏp đề nghị cụng nhận là sỏng kiến:

* Mục đớch của giải phỏp:

- Thụng qua việc nghiờn cứu và viết đề tài giỳp tụi tự học, tự rốn là thực hiệncuộc vận động: “ Mỗi thầy giỏo, cụ giỏo là tấm gương đạo đức, tự học và sỏngtạo”

- Trờn cơ sở nghiờn cứu lớ luận và thực trạng việc sử dụng Giỏo ỏn điện tửtrong cỏc giờ học ở Trường Tiểu học Tây An để đề ra những giải phỏp hợp lýnhằm nõng cao chất lượng dạy và học mụn Âm Nhạc nhằm phỏt triển nhõn cỏch,

úc sỏng tạo và trớ tưởng tượng phong phỳ của học sinh

- Nghiờn cứu lớ luận của việc sử dụng cụng nghệ thụng tin trong giờ học ÂmNhạc đạt được kết quả như thế nào? (So với những giờ học Âm Nhạc khụng sửdung Cụng nghệ thụng tin)

- Đề ra những giải phỏp để nõng cao chất lượng, hiệu quả của việc sử dụngcụng nghệ thụng tin trong thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử, nhằm phục vụ đổimới phương phỏp dạy học

- Rốn luyện cho cỏc em tớnh sỏng tạo, tư duy trỡu tượng trong bộ mụn ÂmNhạc

*

Nội dung giải phỏp:

Với bài giảng điện tử, người thầy được giảm nhẹ việc thuyết giảng, cóđiều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua đó kiểm soát đượcngười học; Người học được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện

quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứngthú, sâu sắc hơn Tụi đợc vai trò, tăng cường vai trò của các công cụ hỗ trợgiảng dạy, trong đó đặc biệt chú ý đến vai trò của máy tính và các công cụ đặctrng phục vụ của bộ môn trong lớp học mới.

I VAI TRề CỦA CNTT TRONG VIỆC DỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC.

1.Tầm quan trọng của Ứng dụng CNTT trong thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử

Trải qua chiều dài lịch sử trong công tác giáo dục và đào tạo của đất nớcnền giáo dục của chúng ta đã trải qua 2 hình thái dạy học cơ bản và đang tronggiai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ 3 Nếu ở hai hình thức dạy học cũ vớichủ trơng lấy ngời thầy là hạt nhân, trung tâm của mô hình giáo dục với hìnhthức

“ Thầy giáo chỉ đạo toàn diện học tập của học sinh” thì ở hình thái thứ 3 này

chúng ta đã tiến một bớc và thay đổi trung tâm giáo dục là đối tợng học sinh nh

Luật Giáo dục điều 28.2 đã nêu “ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”

Điều này sẽ dẫn đến vấn đề nảy sinh là buộc các nhà giáo phải thay đổiphơng pháp giáo dục sao cho phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh, đáp ứng

đợc yêu cầu xu thế phát triển của thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo con ngời

đảm bảo đợc ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nớc với nền kinh tế phát triểntheo chủ trơng công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc

Nếu ở hình thái giáo dục cổ điển, một giáo viên lên lớp giảng giải chomột số đông học sinh thì việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức và nắm bắt tín hiệungợc giữa thầy và trò sẽ bị hạn chế vì không đủ thời gian dành cho học sinh vàcông tác triển khai bài học nếu hai công việc này cùng làm song song cha kể đếnphải tiến hành các thí nghiệm, thực hành với các vật dụng lỉnh kỉnh, các mô hìnhtĩnh, các loại tranh ảnh cồng kềnh hoặc quá nhỏ để học sinh có thể quan sát thì

đối với hình thái giáo dục hiện đại ( đổi mới phơng pháp dạy học bằng việc vậndụng công nghệ thông tin) lại là một việc làm hết sức nhẹ nhàng, mang lại hiệuquả, thu hút đựoc sự chú ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc họccủa học sinh, qua đó ngời thầy có nhiều thời gian hơn trong việc nắm bắt tín hiệu

ngợc và cái lớn nhất đó là lợng kiến thức mở rộng luôn đợc bổ sung và cập nhậtthông qua việc khai thác công nghệ thông tin đối với cả thầy và trò.

Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ rất lớn cho giáo dục Máy tính vàphần mềm máy tính đóng vai trò trung tâm và rất quan trọng để giải quyết cáckhủng hoảng giáo dục hiện nay Máy tính giúp ta học đợc ở mọi nơi, mọi lúc,linh hoạt, thích ứng cho mọi cá nhân, cho đối tợng học sinh giỏi cũng như cho

học sinh cá biệt Học sinh chủ động tương tác với chương trình, kiến thức thông qua việc hội thoại với phần mềm Với máy tính, học sinh có thể được học tất cả

các loại kiến thức, kỹ năng cần có theo yêu cầu mà trên lớp học thực tế khôngthể đáp ứng nổi

Thông qua máy tính và các phần mềm hỗ trợ, các hình ảnh đẹp, âm thanhsống động, mô phỏng các hiện tượng tự nhiên chính xác tạo cảm giác học tậpchủ động, hấp dẫn, dễ dàng tiếp thu kiến thức, không cần học thuộc lòng, có thểtra cứu thông tin nhanh và rộng lớn Học sinh có khả năng trao đổi kiến thức vớibạn học hoặc với giáo viên không hạn chế không gian và thời gian

2 M ối quan hệ giữa Ứng dụng CNTT trọng thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện

tử với việc cải tiến phương phỏp dạy học Âm Nhạc ở Tiểu học.

Nhiệm vụ trung tâm cơ bản nhất của mọi nền giáo dục là truyền đạt kiếnthức cho học sinh Kiến thức được giáo viên lĩnh hội trước và đã nằm trong đầucủa giáo viên trước khi dạy Nhiệm vụ chính của giáo viên là truyền tải các kiếnthức này sang đầu của học sinh, bằng phương tiện nào không quan trọng Điềuquan trọng nhất là kiến thức phải truyền tải được

Giáo viên có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, được phép sử dụng bất cứhình thức và loại phương tiện nào có thể được để đạt được mục đích của mình.Phương tiện sử dụng có thể là bảng đen, phấn, thước kẻ, các dụng cụ thí nghiệm,các vật mẫu Như vậy các phương tiện được giáo viên sử dụng đóng vai trò nhưmột phương tiện trợ giúp giáo viên giảng dạy hay còn có tên gọi là thiết bị giáodục

Ngoài chức năng phương tiện hỗ trợ giảng dạy, phần mềm còn có thểđóng các vai trò quan trọng khác nữa trong quá trình giảng dạy, truyền đạt kiến

thức như sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn, quản lý giảng dạy, đánh giá kiến

thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trò như một phương tiện hỗ trợ giảng dạy của giáo

viên của phần mềm giáo dục Đây là một trong những định hướng chính của các

phần mềm giáo dục trên thế giới cũng như Việt Nam

II TH ỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG NHÀ TRƯỜNG

1.Cụng nghệ thụng tin và giỏo ỏn điện tử hiện nay trong nhà trường.

Âm nhạc là một bộ phận quan trọng của văn hóa nghệ thuật, một trong những yếu tố tạo nên nền tảng tinh thần của xã hội, một động lực phát triển nền kinh tế xã hội Quan điểm

đó vừa là cơ sở phơng pháp luận cho việc xác định tính tất yếu khách quan của việc xây dựng, phát triển nền Âm nhạc xã hội chủ nghĩa, vừa khẳng định vị trí, vai trò quan trọng của Âm nhạc trong đời sống xã hội nói chung và hệ thống nhà trờng nói riêng

Âm nhạc cũng nh các trào lu nghệ thuật khác luôn luôn ở trạng thái chuyển

động và phát triển theo thời gian Tuy nhiên, dù ở bất cứ thời điểm nào thì Âm

nhạc cũng làm tròn sứ mệnh của mình đối với con ngời, nó tô điểm và làm

phong phú thêm cho cuộc sống tinh thần của con ngời Nh nhà phê bình Âm

nhạc Xê rốp đã nói “ Âm nhạc là ngôn ngữ của tâm hồn ” Giống nh ngôn ngữ,

Âm nhạc có thể truyền đạt những cảm xúc của con ngời nh : vui, buồn ,u t hay

phấn khởi Khi thởng thức một tác phẩm Âm nhạc, ngời nghe có thể tự mình

đánh giá về những cảm xúc mà ngời nhạc sĩ muốn gửi gắm vào trong tác phẩm

Các nhà lý luận phê bình Âm nhạc cho rằng: “Âm nhạc là tiếng nói của tình

cảm”

Cho dù tác phẩm Âm nhạc chỉ biểu hiện, bộc lộ và truyền đạt tình cảm đến ngời

thởng thức, thì loại hình nghệ thuật này vẫn giữ vững chức năng của nó

Cũng nh các loại hình nghệ thuật khác, Âm nhạc gồm 3 chức năng :

Thẩm mỹ – Giáo dục - Nhận thức Âm nhạc làm cho ngời nghe hớng thiện hơn

biết chọn lọc cái hay, cái đẹp trong cuộc sống.Thông qua việc thởng thức Âm

nhạc, con ngời thêm yêu cuộc sống, yêu quê hơng đất nớc

Có thể nói “ Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật không thể thiếu đợc trong cuộc

sống của chúng ta

Nh chúng ta biết S phạm Âm nhạc là ngành s phạm nghệ thuật không chỉ đơn

thuần là năng khiếu ca hát, mà bên cạnh đó chúng ta phải đợc đào tạo có bài bản

với thời gian qui định của môn học thì lúc đó chúng ta mới có đủ các kĩ năng để

làm tốt công tác giảng dạy

Về chủ trơng thực hiện yêu cầu “ đi tắt, đón đầu” trong công tác đẩy mạnh

việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm đổi mới phơng pháp dạy

học bắt kịp với yêu cầu của thời đại, trong nhiều năm trở lại đây trờng Tiểu họcTõy An đã khuyến khích vận động giáo viên, công nhân viên học và tự học về vitính để áp dụng cho công tác và giảng dạy, đã đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáoviên áp dụng công nghệ thông tin trong các môn học thông qua các chơng trìnhbồi dỡng nghiệp vụ tin học do nhà trờng tổ chức, giáo viên tự học qua các lớp

đào tạo văn bằng tin học chính qui, qua các tài liệu, sách tham khảo đây cũngchính là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên và là tiêu chí để các giáo viêntrong trờng phấn đấu

Về thực trạng của đơn vị, sự phát triển cơ sở vật chất nhà trờng có máy

chiếu Projector, , phòng học tin với hơn 10 máy tính cấu hình mạnh, nối mạng

Internet từ 2011 đến nay Trờng Tiểu học Tõy An đó và đang áp dụng và triểnkhai công nghệ thông tin vào dạy học một cách tích cực và đạt chất lợng cao

2 Việc sử dụng cụng nghệ thụng tin và giỏo ỏn điện tử bộ mụn Âm Nhạc hiện nay trong nhà trường

Học sinh đợc học vi tính toàn khoá từ lớp 1 đến lớp 5, các em rất hứng thúvới các môn học có áp dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là môn Âm nhạc

Bên cạnh những thuận lợi đó việc nâng cao chất lợng môn Âm nhạc còngặp phải một số khó khăn nhất định:

Điều kiện nhà trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

(TBDH) đặc biệt là chỉ có 1 máy chiếu Power Point thì với cơ số tiết học toàntrờng 8 tiết/buổi thì không thể luân chuyển để sử dụng cha kể đến việc 2, 3 giáoviên cùng dạy trùng tiết nên chỉ sử dụng giáo án điện tử trong một số tiết nhưthao giảng, dự giờ

Qui trình soạn 1 giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng các phần mềm hỗ trợcho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu t, từ việc xây dựng các hiệu ứng đến nộidung bài dạy, những kiến thức bổ sung, các file multimedia hỗ trợ

Dạy bài giảng điện tử yêu cầu phải có phòng học chuẩn từ vị trí để máy

Power Point đến màn hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sángcủa phòng học

Từ những tiễn trên kết quả dạy học môn Âm nhạc năm 2012-2013 của khối 4 nh sau:

Khối Số

l-ợng

HS thích học Âm nhạc có kết quả khá

tốt

HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB

Qua bảng số liệu, ta thấy rõ nếu không đổi mới phơng pháp dạy Âm nhạc

để tăng thêm sự thích thú, hấp dẫn bộ môn thì tỉ lệ học sinh không thích học bộmôn còn cao: 1,23 %, vẫn còn một số lợng học sinh chất lợng Âm nhạc còn yếu4,93 % vì sự nhàm chán do phơng pháp của giáo viên mang lại

Từ thực trạng trên, trong quá trình thực hiện giảng dạy bộ môn, tôi quan tâmtìm đến sự đổi mới trong thiết kế và phơng pháp lên lớp Một trong những vấn đềcần đổi mới đó là cần thiết phải “ứng dụng công nghệ thông tin” trong soạn bài

và giảng dạy trên lớp cho học sinh Tìm kiếm và thay đổi phương pháp giảng dạymới phù hợp hơn với nhu cầu và môi trường giáo dục hiện đại Định hướngchung của các phương pháp giảng dạy mới là chuyển từ mô hình “BẢNG ĐEN”với vai trò độc diễn của giáo viên sang mô hình “ Cộng tác ” thân thiện giữagiáo viên và học sinh với sự trợ giúp đắc lực của máy tính và phần mềm giáodục Thấy đợc vai trò, tăng cường vai trò của các công cụ hỗ trợ giảng dạy, trong

đó đặc biệt chú ý đến vai trò của máy tính và các công cụ đặc trng phục vụ của

hỗ trợ của máy tính, người thầy cần thực hiện một giáo án điện tử để thiết kếtoàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của mình Tuy vậy, dựa vào thiết kế trìnhdiễn này, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động dạy học được thiết kế từngbước hợp lý trong một cấu trúc chặt chẽ, trong đó sử dụng các công cụ đaphương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim minh họa

để chuyển tải tri thức và điều khiển người học Khi lên lớp với “giáo án điện tử”,

người thầy sẽ thực hiện một bài giảng điện tử với toàn bộ hoạt động giảng dạy

đó, được chương trình hóa một cách uyển chuyển, sinh động nhờ sự hỗ trợ củacác công cụ đa phương tiện đã được thiết kế trong giáo án điện tử Như vậy, giáo

án điện tử là được coi là phần quan trọng thể hiện kịch bản của tiết học Giáo ánđiện tử hay bài giảng điện tử là hai cách gọi khác nhau của một hoạt động cụthể, đó là: thực hiện dạy-học với sự hỗ trợ của máy tính ở mức độ dạy học đồngloạt

Với bài giảng điện tử, người thầy được giảm nhẹ việc thuyết giảng, cóđiều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua đó kiểm soát đượcngười học; Người học được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiệnquan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứngthú, sâu sắc hơn

1 C ấ u trúc bài gi ả ng đ i ệ n t ử

1.1 Cấu trúc bài giảng điện tử

Cấu trúc hình thức của một bài giảng điện tử có thể được minh họa như sau :

Theo cấu trúc trên, bài giảng điện tử có những nét phức hợp với bài dạy họctruyền thống Tuy nhiên cần phải thấy được sự khác biệt rõ nhất và là ưu điểmcủa bài giảng điện tử đó là : ngoài khả năng trình bày lý thuyết, nó cho phépthực hiện phần minh họa và thực hiện kiểm tra tại từng vấn đề nhỏ, điều màtrong bài giảng truyền thống khó thực hiện Thông qua cấu trúc này, một bàigiảng điện tử cần thể hiện được:

- Tính đa phương tiện (multimedia): là sự kết hợp của các phương tiện khácnhau dùng để trình bày thông tin thu hút người học, bao gồm văn bản (text), âmthanh (sound), hình ảnh đồ họa (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm

- Tính tương tác: Sự trợ giúp đa phương tiện của máy tính cho phép người thầy

và người học khai thác các đối thoại, xem xét, khám phá các vấn đề, đưa ra câuhỏi và nhận xét về câu trả lời

1.2 Các yêu cầu đối với một bài giảng điện tử

- Yêu cầu về phần nội dung :

Cần trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động và

có tính tương tác cao rõ nét mà phương pháp giảng bằng lời khó diễn tả Để thựchiện yêu cầu này, người thầy phải hiểu rất rõ vấn đề cần trình bày, phải thể hiệncác phương pháp sư phạm truyền thống và đồng thời phải có kỹ năng về tin học

để thực hiện các minh họa, mô phỏng hoặc tận dụng chọn lọc từ tư liệu điện tử

có sẵn

- Yêu cầu về phần câu hỏi - giải đáp :

Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:

- Giới thiệu một chủ đề mới

- Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung (từng phần, toàn bài) vừa trìnhbày không ?

- Liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp

Câu hỏi cần được thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người họcvận động trí não để tìm câu trả lời Phần giải đáp cũng được thiết kế sẵn trongbài giảng điện tử nhằm mục đích :

+ Với câu trả lời đúng: Thể hiện sự tán thưởng nồng nhiệt cổ vũ và kích thíchlòng tự hào của người học

+ Với câu trả lời sai:

- Thông báo lỗi và gợi ý tìm chỗ sai bằng cách nhắc nhở và cho quay lại phần đềmục bài học cần thiết theo quy trình sư phạm để người học chủ động tìm tòi câutrả lời

- Đưa ra một gợi ý, hoặc chỉ ra điểm sai của c©u trả lời, nhắc nhở chọn đề mụcđ· học để người học cã cơ hội t×m ra c©u trả lời

- Cuối cïng đưa ra một giải đ¸p hoµn chỉnh

- Yªu cầu về phần thể hiện khi thiết kế :

C¸c nội dung chuẩn bị của hai phần trªn khi thể hiện tr×nh bµy, cần đảm bảo c¸cyªu cầu:

- Đầy đủ : Cã đủ yªu cầu nội dung bµi học

- ChÝnh x¸c: Đảm bảo kh«ng cã th«ng tin sai sãt

- Trực quan: H×nh vẽ, ©m thanh, bảng biểu trực quan, sinh động hấp dẫn ngườihọc

2 Các bước xây dựng bài giảng điện tử.

2.1 Lựa chọn chủ đề dạy học thÝch hợp

Kh«ng phải chủ đề dạy học nµo cũng cần tới bµi giảng điện tử Chủ đề dạyhọc thÝch hợp lµ những chủ đề cã thể dïng bµi giảng điện tử để hỗ trợ dạy học vµtạo ra hiệu quả dạy học tốt hơn khi sử dụng c¸c thiết bị dạy học truyền thồng

2.2 Bước đầu x©y dựng kịch bản

Bước 1: X©y dựng m« h×nh thể hiện c¸c thµnh tố của nội dung dạy học Bước 2: M« h×nh ho¸ qu¸ tr×nh dạy học, thể hiện c¸c yếu tố HS vµ c¸c đối

tượng kh¸c trong m«i trường tương t¸c, hoạt động tương t¸c trong từng pha dạyhọc

Bước 3: H×nh dung việc thể hiện c¸c thµnh tố trªn mµn h×nh vi tÝnh, c¸ch

thể hiện c¸c th«ng tin, thể hiện c¸c hiệu ứng phản hồi trong từng pha dạy học;thứ tự của c¸c pha dạy học

Bước 4: M« tả toµn bộ c¸c pha dạy học theo trật tự tuyến tÝnh ho¸.

2.3 Tham khảo ý kiến

Tham khảo ý kiến bạn bÌ đồng nghiệp cã ý nghĩa quan trọng Trªn cơ sở ýkiến mµ ta cã thể điều chỉnh kịch bản sư phạm, điều chỉnh chiến lược dạy học vµthậm chÝ cã thể thay đổi c«ng cụ x©y dựng gi¸o ¸n Bước nµy hết sức cần thiếtđối với những GV bắt đầu bắt tay vµo x©y dựng gi¸o ¸n điện tử của m×nh

2.4 Thử nghiệm ở hiện trường lớp học cụ thể