Sang kien kinh nghiệm môn Âm nhạc tiểu học

đây là sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc dành cho tiểu học rất hay và làm rất tâm đặc mà mình đã làm tốn rất nhiều thời gian và công sức. Nếu mọi người thích sáng kiến thì mong ủng hộ cho mình và hãy tải liền nhé Cảm ơn tất cả mọi người đã xem và ủng hộ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: "Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học môn Âm Nhạc trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo viên giảng dạy môn Âm Nhạc trường Tiểu học Tây An Tiền Hải-Thái Bình Tác giả: Họ tên : VŨ THỊ NGA (nữ) Ngày, tháng, năm sinh : 08/05/1977 Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Thái Bình Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Tây An Tiền Hải Điện thoại: 0963125936 Email : vuthinga.ta@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Tây An Tiền Hải Địa chỉ: Xã Tây An - Huyện Tiền Hải -Tỉnh Thái Bình Điện thoại: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2015 II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học môn Âm Nhạc trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo viên giảng dạy môn Âm Nhạc trường Tiểu học Tây An Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tỡnh trng gii phỏp ó bit: Âm nhạc có xu hớng vơn tới giá trị vĩnh : chân, thiện, mỹ Trong năm gần đây, đời sống xà hội đà có nhiều biến đổi mạnh mẽ Trào lu văn hóa, văn nghệ, Âm nhạc ngày bao gồm nhân tố tích cực lẫn yếu tố tiêu cực Chính đà ảnh hởng trực tiếp đến việc định hớng thị hiếu cảm thụ Âm nhạc giới trẻ Trong nhà trờng , Âm nhạc ngời bạn đồng hành em Với t cách môn học độc lập, đợc phổ cập cho đối tợng học sinh, nhằm dạy cho em kiến thức sơ đẳng Âm nhạc, đáp ứng khía cạnh đời sống tinh thần học sinh, tạo sống văn hóa tinh thần phong phú, điều kiện hình thành môi trờng văn hóa lành mạnh nhà trờng Cùng với môn học khác, Âm nhạc giúp học sinh phát triển toàn diện trình độ học vấn, nhân cách, hớng tới hay, đẹp, nhân bản, tạo trạng thái tâm lý tích cực để em tiếp thu môn học khác tốt Giáo dục Âm nhạc việc làm cần thiết đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần em học sinh Việc đa môn Âm nhạc vào nhà trờng thời gian qua bớc đầu thu đợc kết đáng khích lệ, nhiên vớng phải khó khăn, bất cập, hiệu hạn chế, cần đợc tập trung đầu t, đổi phơng pháp, nâng cao chất lợng giảng dạy học tập Cũng nh môn học khác, mục tiêu chung môn học Âm nhạc : + Hình thành phát triển lực cảm thụ Âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa Âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện hài hòa nhân cách + Giáo dục cho học sinh có thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, hớng tới điều thiện sống + Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động Âm nhạc dới nhiều hình thức, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Vậy làm để häc cho thùc sù hiƯu qu¶, gióp häc sinh tiÕp cận dễ hơn, phát huy tốt tính tích cực học sinh Âm nhạc thu hút đợc học sinh, gây hứng thú học tập Âm nhạc Là giáo viên dạy môn Âm nhạc trờng tiểu học Tây An với kinh nghiệm 18 năm công tác, nhận thấy để em yêu thích hứng thú học Âm nhạc đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp dạy đổi tiết học làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng Xut phát từ thực trang lý mà chon đề tài: "Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học mơn Âm Nhạc trường tiểu học” Trong gi¶ng dạy ngày hầu hết môn học có sử dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho giảng dạy môn học Âm nhạc không nằm quỹ đạo chung Tôi nghĩ rằng, việc nghiên cứu đề tài phơng pháp tự nâng cao chuyên môn cho thân, đồng thời giúp cho bạn đồng nghiệp tham khảo thêm sáng kiến mới, chắt lọc đa phơng pháp giảng dạy tối u hiệu việc giảng dạy Âm nhạc thêi gian tíi 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp: - Thông qua việc nghiên cứu viết đề tài giúp tự học, tự rèn thực vận động: “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc sử dụng Giáo án điện tử học Trường Tiểu học T©y An để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm Nhạc nhằm phát triển nhân cách, óc sáng tạo trí tưởng tượng phong phú học sinh - Nghiên cứu lí luận việc sử dụng công nghệ thông tin học Âm Nhạc đạt kết nào? (So với học Âm Nhạc không sử dung Công nghệ thông tin) - Đề giải pháp để nâng cao chất lượng, hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng giáo án điện tử, nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy học - Rèn luyện cho em tính sáng tạo, tư trìu tượng mơn Âm Nhạc *Nội dung giải pháp: Với bµi giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, cã điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua kim soát c ngi hc; Ngi hc c thu hót, kÝch thÝch kh¸m ph¸ tri thức, cã điều kin quan sát , ch ng nêu câu hi nh vy trình hc tr nên hng thú, sâu sc hn Tụi đợc vai trò, tng cng vai trò ca công c h tr ging dy, đặc biệt chó ý đến vai trß máy tính công cụ đặc trng phục vụ cđa bé m«n lớp học I VAI TRỊ CỦA CNTT TRONG VIỆC DỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC 1.Tầm quan trọng Ứng dụng CNTT thiết kế sử dụng giáo án điện tử Tr¶i qua chiu dài lch s công tác giáo dục đào tạo đất nớc giáo dục đà trải qua hình thái dạy học giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ Nếu hai hình thức dạy học cũ với chủ trơng lấy ngời thầy hạt nhân, trung tâm mô hình giáo dục với hình thức Thầy giáo đạo toàn diện học tập học sinh hình thái thứ đà tiến bớc thay đổi trung tâm giáo dục đối tợng học sinh nh Luật Giáo dục điều 28.2 đà nêu Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Điều dẫn đến vấn đề nảy sinh buộc nhà giáo phải thay đổi phơng pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu học tập học sinh, đáp ứng đợc yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo ngời đảm bảo đợc ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nớc với kinh tế phát triển theo chủ trơng công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Nếu hình thái giáo dục cổ điển, giáo viên lên lớp giảng giải cho số đông học sinh việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức nắm bắt tín hiệu ngợc thầy trò bị hạn chế không đủ thời gian dành cho học sinh công tác triển khai học hai công việc làm song song cha kể đến phải tiến hành thí nghiệm, thực hành với vật dụng lỉnh kỉnh, mô hình tĩnh, loại tranh ảnh cồng kềnh nhỏ để học sinh quan sát hình thái giáo dục đại ( đổi phơng pháp dạy học việc vận dụng công nghệ thông tin) lại việc làm nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học học sinh, qua ngời thầy có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ngợc lớn lợng kiến thức mở rộng đợc bổ sung cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin thầy trò Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ lớn cho giáo dc Máy tính phn mm máy tính óng vai trò trung tâm rt quan trng để giải c¸c khủng hoảng gi¸o dục Máy tính giúp ta hc đợc mi ni, mi lúc, linh hot, thích ng cho mi cá nhân, cho ®èi tỵng häc sinh giỏi cho học sinh c¸ biệt Học sinh chủ động tương t¸c với chương trình, kin thc thông qua vic hi thoi vi phn mềm Với m¸y tÝnh, học sinh cã thể học tất c¸c loại kiến thức, kỹ cần cã theo yêu cu mà lp hc thc t không th áp ng ni Thông qua máy tính phần mềm hỗ trợ, hình nh p, âm sng ng, mô phng hin tng t nhiên x¸c tạo cảm gi¸c học tập chủ động, hấp dẫn, d dàng tip thu kin thc, không cn hc thuc lòng, có th tra cu thông tin nhanh rng lớn Häc sinh cã khả trao đổi kiến thức vi bn hc hoc vi giáo viên không hn ch không gian thi gian Mi quan h gia Ứng dụng CNTT trọng thiết kế sử dụng giáo án điện tử với việc cải tiến phương pháp dạy học Âm Nhạc Tiểu học Nhiệm vụ trung t©m c bn nht ca mi nn giáo dc truyn đạt kiến thức cho học sinh Kiến thức gi¸o viên lnh hi trc à nm u ca giáo viên trc dy Nhim v ca giáo viên truyn ti kin thc sang u ca hc sinh, bng phng tin không quan trng Điều quan trọng lµ kiến thức phải truyền tải c Giáo viên có nhim v truyn t kin thc, c phép s dng bt c hình thc loi phương tiện nµo cã thể để đạt mục ích ca Phng tin s dng có th bảng đen, phấn, thước kẻ, c¸c dụng cụ thÝ nghiệm, c¸c vật mẫu Như c¸c phương tiện gi¸o viên s dng óng vai trò nh mt phng tin tr giúp giáo viên ging dy hay có tên gi thit b giáo dc Ngoài chc nng phương tiện hỗ trợ giảng dạy, phần mềm cßn cã th óng vai trò quan trng khác na trình ging dy, truyn t kin thc nh sách giáo khoa, giáo viên hng dn, qun lý ging dy, đ¸nh gi¸ kiến thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trß phương tiện hỗ trợ giảng dạy giáo viên ca phn mm giáo dc ây mt định hướng chÝnh c¸c phần mềm gi¸o dục trªn giới Việt Nam II THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.Công nghệ thông tin giáo án điện tử nh trng Âm nhạc phận quan trọng văn hóa nghệ thuật, yếu tố tạo nên tảng tinh thần xà hội, ®éng lùc ph¸t triĨn nỊn kinh tÕ x· héi Quan điểm vừa sở phơng pháp luận cho việc xác định tính tất yếu khách quan việc xây dựng, phát triển Âm nhạc xà hội chủ nghĩa, vừa khẳng định vị trí, vai trò quan trọng Âm nhạc đời sống xà hội nói chung hệ thống nhà trờng nói riêng Âm nhạc nh trào lu nghệ thuật khác luôn trạng thái chuyển động phát triển theo thời gian Tuy nhiên, dù thời điểm Âm nhạc làm tròn sứ mệnh ngời, tô điểm làm phong phú thêm cho sống tinh thần ngời Nh nhà phê bình Âm nhạc Xê rốp đà nói Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn Giống nh ngôn ngữ, Âm nhạc truyền đạt c¶m xóc cđa ngêi nh : vui, bn ,u t hay phÊn khëi Khi thëng thøc mét t¸c phÈm Âm nhạc, ngời nghe tự đánh giá cảm xúc mà ngời nhạc sĩ muốn gửi gắm vào tác phẩm Các nhà lý luận phê bình Âm nhạc cho rằng: Âm nhạc tiếng nói tình cảm Cho dù tác phẩm Âm nhạc biểu hiện, bộc lộ truyền đạt tình cảm đến ngời thởng thức, loại hình nghệ thuật giữ vững chức Cũng nh loại hình nghệ thuật khác, Âm nhạc gồm chức : Thẩm mỹ Giáo dục - Nhận thức Âm nhạc làm cho ngời nghe hớng thiện biết chọn lọc hay, đẹp sống.Thông qua việc thởng thức Âm nhạc, ngời thêm yêu sống, yêu quê hơng đất nớc Có thể nói Âm nhạc môn nghệ thuật thiếu đợc sống Nh biết S phạm Âm nhạc ngành s phạm nghệ thuật không đơn khiếu ca hát, mà bên cạnh phải đợc đào tạo có với thời gian qui định môn học lúc có đủ kĩ để làm tốt công tác giảng dạy Về chủ trơng thực yêu cầu tắt, đón đầu công tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đổi phơng pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu thời đại, nhiều năm trở lại trờng Tiu hc Tõy An đà khuyến khích vận động giáo viên, công nhân viên học tự học vi tính để áp dụng cho công tác giảng dạy, đà đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin môn học thông qua chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ tin học nhà trờng tổ chức, giáo viên tự học qua lớp đào tạo văn tin học qui, qua tài liệu, sách tham khảo nhiệm vụ trọng tâm giáo viên tiêu chí để giáo viên trờng phấn đấu Về thực trạng đơn vị, phát triển sở vật chất nhà trờng có máy chiếu Projector, , phòng học tin với hn 10 máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet từ 2011 đến Trờng Tiu hc Tõy An ó v ang áp dụng triển khai công nghệ thông tin vào dạy học cách tích cực đạt chất lợng cao Vic sử dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử môn Âm Nhạc nhà trường Học sinh đợc học vi tính toàn khoá từ lớp đến lớp 5, em hứng thú với môn học có áp dụng công nghệ thông tin, đặc biệt môn Âm nhạc Bên cạnh thuận lợi việc nâng cao chất lợng môn Âm nhạc gặp phải số khó khăn định: Điu kiện nhà trường cßn thiếu thốn sở vật cht, thit b dy hc (TBDH) đặc biệt có máy chiếu Power Point với số tiết học toàn trờng tiết/buổi luân chun ®Ĩ sư dơng cha kĨ ®Õn viƯc 2, giáo viên dạy trùng tiết nên ch s dng gi¸o ¸n điện tử số tiết thao ging, d gi Qui trình soạn giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu t, từ việc xây dựng hiệu ứng đến nội dung dạy, kiến thức bổ sung, file multimedia hỗ trợ Dạy giảng điện tử yêu cầu phải có phòng học chuẩn từ vị trí để máy Power Point đến hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng phòng học Từ tiễn kết dạy học môn Âm nhạc năm 2012-2013 cđa khèi nh sau: Khèi Sè lỵng 162 HS thích học Âm nhạc có kết tốt SL 61 % 37,65 HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB SL 90 % 55,55 HS học cha tốt Âm nhạc, có kết dới TB SL % 4,93 HS không thích học Âm nhạc SL % 1,23 Qua b¶ng sè liƯu, ta thÊy rõ không đổi phơng pháp dạy Âm nhạc để tăng thêm thích thú, hấp dẫn môn tỉ lệ học sinh không thích học môn cao: 1,23 %, số lợng học sinh chất lợng Âm nhạc yếu 4,93 % nhàm chán phơng pháp giáo viên mang lại Từ thực trạng trên, trình thực giảng dạy môn, quan tâm tìm đến đổi thiết kế phơng pháp lên lớp Một vấn đề cần đổi cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng dạy lớp cho học sinh Tìm kim thay i phng pháp ging dy mi phù hp vi nhu cu môi trng giáo dục đại Định hướng chung c¸c phương ph¸p ging dy mi chuyn t mô hình BNG EN vi vai trò c din ca giáo viên sang mô hình Cộng tác thân thin gia giáo viên vµ học sinh với trợ gióp đắc lực máy tính phn mm giáo dc Thấy đợc vai trò, tng cng vai trò ca công c h trợ giảng dạy, đặc biệt chó ý đến vai trò ca máy tính công cụ đặc trng phơc vơ cđa bé m«n lớp học III BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CNTT TRONG BI GING T tình hình thc t bn thân mi giáo viên phi tìm cho giải ph¸p, phương ph¸p dạy học để khc phc tình trng i vi mt ngi tip xúc, tìm hiểu nhiều CNTT nên la chọn phng pháp ging dy mi ó ng dng CNTT vào tit dy, nội dung đợc lựa chọn đầu t ứng dụng CNTT thiết kế giáo ¸n điện tử cho c¸c tiết dạy Tuy nhiªn để ứng dụng c¸ch cã hiệu việc đưa m¸y tính, CNTT vào ging lp mt vic không d dàng Có rt nhiu cách, nhiu ng i, c¸ch tiếp cận kh¸c sử dụng gi¸o ¸n điện tử Để thực mét giê dạy học với hỗ trợ m¸y tÝnh, người thầy cần thực hin mt giáo án in t thit k toàn kế hoạch hoạt động dạy học m×nh Tuy vy, da vào thit k trình din này, giáo viên có th t chc hot ng dy hc thiết kế bước hợp lý cấu trúc cht ch, ó s dng công c đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, h×nh ảnh, ©m thanh, phim minh họa để chuyển tải tri thức iu khin ngi hc Khi lên lp vi giáo ¸n điện tử”, người thầy thực bµi giảng điện tử với toµn hoạt động giảng dạy ó, c chng trình hóa mt cách uyn chuyn, sinh ng nh s h tr ca công c a phng tin đà c thit k giáo án in t Nh vy, giáo án in t c coi lµ phần quan trọng thĨ kịch tiết hc Giáo án in t hay ging in t hai cách gi khác ca mt hot ng cụ thể, lµ: thực dạy-học với hỗ trợ m¸y tÝnh mức độ dạy học đồng loạt Với bµi giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, cã điều kiện tăng cường đối thoi, tho lun vi ngi hc, qua kim soát người học; Người học thu hót, kÝch thÝch kh¸m ph¸ tri thức, cã điều kiện quan s¸t vấn , ch ng nêu câu hi nh vy trình hc tr nên hng thú, sâu sc hn Cấu tróc bµi giảng điện tử 1.1 Cấu tróc ging in t Cu trúc hình thc ca mt bµi giảng điện tử cã thể minh họa sau : Theo cu trúc trên, ging in t cã nÐt phøc hợp với bµi dạy học truyền thng Tuy nhiên cn phi thy c s khác bit râ vµ lµ ưu điểm bµi giảng in t ó : kh nng trình bày lý thuyết, nã cho phÐp thực phần minh họa vµ thực kiểm tra vấn đề nhỏ, điều mµ bµi giảng truyền thống khã thực Thông qua cu trúc này, mt ging in t cần thể được: - TÝnh đa phương tiện (multimedia): s kt hp ca phng tin khác dùng trình bày thông tin thu hút ngi hc, bao gm bn (text), âm (sound), hình nh đồ họa (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm - TÝnh tương t¸c: Sự trợ gióp đa phương tiện máy tính cho phép ngi thy ngi hc khai th¸c c¸c đối thoại, xem xÐt, kh¸m ph¸ c¸c vấn , a câu hi nhn xét v câu tr li 1.2 Các yêu cu i vi mt giảng điện tử - Yªu cầu phần nội dung : Cn trình bày ni dung vi lý thuyt cô đọng minh họa sinh động vµ cã tÝnh tương tác cao rõ nét mà phng pháp ging bng li khó din t thc hin yêu cu này, ngi thy phi hiu rt rõ cn trình bày, phải thể c¸c phương ph¸p sư phạm truyền thống vµ đồng thời phải cã kỹ tin học thc hin minh ha, mô phng hoc tn dụng chọn lọc từ tư liệu điện tử cã sẵn - Yêu cu v phn câu hi - gii áp : Bµi giảng điện tử cần thể số c©u hỏi, với mục đÝch: - Giới thiệu chủ mi - Kim tra đánh giá ngi hc có hiu ni dung (tng phn, toàn bài) va trình bày không ? - Liên kt mt ch à dy trước với chủ đề hay C©u hỏi cần thiết kế sử dụng tÝnh đa phương tiện để kÝch thÝch người học vận động trÝ n·o tìm câu tr li Phn gii áp cng c thiết kế sẵn bµi giảng điện tử nhằm mục đÝch : + Với c©u trả lời đóng: Thể s tán thng nng nhit c v kích thích lòng t hào ca ngi hc + Vi câu tr li sai: 10 - Thông báo li gi ý tìm ch sai bng cách nhc nh cho quay lại phần đề mục bµi học cần thiết theo quy trình s phm ngi hc ch ng tìm tòi c©u trả lời - Đưa gợi ý, điểm sai c©u trả lời, nhắc nhở chọn đề mục đ· học để người học cã hi tìm câu tr li - Cui a mt gii áp hoàn chnh - Yêu cu v phần thể thiết kế : C¸c nội dung chun b ca hai phn th hin trình bày, cn m bo yêu cu: - y : Có yêu cu ni dung hc - Chính xác: m bo thông tin sai sót - Trc quan: Hình v, âm thanh, bng biu trực quan, sinh động hấp dẫn người học Các bước xây dựng giảng điện tử 2.1 Lựa chọn chủ đề dạy học thÝch hợp Kh«ng phải chủ đề dạy học nµo cần tới bµi giảng điện tử Chủ đề dạy học thÝch hợp lµ chủ đề cã thể dïng bµi giảng điện tử để hỗ trợ dạy học vµ tạo hiệu dạy học tốt sử dụng c¸c thiết bị dạy học truyền thồng 2.2 Bước đầu x©y dựng kịch Bước 1: Xây dng mô hình th hin thành t ca ni dung dy hc Bc 2: Mô hình hoá trình dy hc, th hin yu t HS i tng khác môi trng tng tác, hot động tương t¸c pha dạy học Bước 3: Hình dung vic th hin thành t hình vi tính, cách th hin thông tin, th c¸c hiệu ứng phản hồi pha dạy học; thứ tự c¸c pha dạy học Bước 4: Mô t toàn b pha dy hc theo trt tự tuyến tÝnh ho¸ 2.3 Tham khảo ý kiến Tham khảo ý kiến bạn bÌ đồng nghiệp cã ý nghĩa quan trng Trên c s ý kin mà ta điều chỉnh kịch sư phạm, điều chỉnh chiến lược dạy học vµ 11 chÝ cã thể thay i công c xây dng giáo án Bc ht sức cần thiết GV bắt đầu bắt tay vào xây dng giáo án in t ca 2.4 Thử nghiệm trường lớp học cụ thể Tổ chức thử nghiệm với lớp học cụ thể, tiết hc c th HS, GV thc Các tit hc với bµi giảng điện tử nµy thực với điều kiện đ· dự kiến c¸ch sử dụng thÝch hợp Vic ánh giá hiu qu ca tit hc lµ sở quan trọng để sửa lại kch bn Xây dng ging in t c th Từ kinh nghiệm đà học hỏi, đúc rút đợc xin giới thiệu giáo án điện tử mà đà áp dụng CNTT kết hợp phần mềm chuyên dụng để hỗ trợ xây dựng thành công giảng dạy vừa qua IV: GI DY MINH HA Tiết : Ôn tập hát: TRấN NGA TA PHI NHANH TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 2: NẮNG VÀNG A Chủ đề học: Đây học ôn tập, rèn luyện kỹ học hát TĐN học sinh B Xây dựng kịch bản: Bớc 1: Xây dựng mô hình thể thành tố nội dung dạy học: Bớc 2: Mô hình hóa trình dạy học Hoạt động : Kiểm tra cũ ? Em hÃy trình bày hát Trờn nga ta phi nhanh Nêu xuất xứ hát? Nội dung thể loại hát? ? Khi hỏt bi hỏt cần hát với tính chất nào? ?Dựa vào đâu mà em nêu tính chất bi hỏt? Hoạt động 2: Tiết học trớc em đà đợc học hát Trờn nga ta phi nhanh nhạc sĩ Phong Nhã , h«m chóng ta ôn lại hát tập trình bày hát mức độ cao thể hát lối hát đuổi 12 TRấN NGA TA PHI NHANH Nh¹c & Lêi: P hong Nhã - GV cho học sinh nghe lại băng hát Gv hỏt cho HS nghe li bi hỏt - Ôn tập hát : Điều khiển HS hát lần (giáo viên đệm đàn) - GV huy cho HS đứng hát có vận động nhẹ chỗ - GV tập huy cho lớp hát đuổi (Nhóm bắt đầu vào sau nhóm nhịp) Kiểm tra mức độ hoàn thiện em Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số - Luyện âm hình tiết tấu: 13 - Giáo viên hớng dẫn cho HS thực việc luyện âm hình tiết tấu - HS thực theo hớng dẫn GV - Luyện thang âm: GVđánh đàn thang âm C, đánh giai điệu để HS luyện thang âm - Đánh giai điệu TĐN lần cho HS nghe lần Yêu cầu đọc nhạc - Chỉ định vài HS trình bày: Hoạt động4 : Củng cố: ? Trình bày hát dân ca mà em thích? Hoạt động 5: Dặn dò - Làm tập SGK - Su tầm số dân ca, tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc số địa phơng nớc ta Bớc 3: Thể thành tố hình vi tính học em ôn tập, rèn luyện kỹ thể hát TĐN tiết học trớc nên tát nội dung mà chủ yếu nhạc hát Hành khúc tới trờng, nhạc TĐN số hình ảnh hoạt động, địa danh gắn lion với số điệu dân ca Việt Nam lên hình để em tiện theo dõi Bớc 4: Mô tả toàn pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá Hoạt động 1: Kiểm tra cũ HĐ GV HĐ HS + GV chiếu câu hỏi lên HS quan sát 14 chiếu GV cho HS khác nhận xét bổ sung phần trả lời bạn HS lắng nghe thực GV nhận xét chiếu nhạc lên HS quan sát Hoạt động 2: Giới thiệu dẫn vào mới, nêu yêu cầu cđa tiÕt häc H§ cđa GV H§ cđa HS + Đánh đàn giai điệu hát lần, yêu HS vừa quan sát chiếu, 15 cầu HS nghe nhẩm theo + Đánh đàn yêu cầu lớp trình bày hát lần kết hợp vận động nhẹ chỗ + Nêu khái niệm hát đuổi cho HS nghe, hiĨu Chia líp thµnh nhãm tËp tõng bÌ cho tõng nhãm + Sư dơng phÇn mỊm Finale 2009 đà soạn phần hoà âm để HS nghe tập theo giai điệu bè + Kết hợp bè vừa nghe giai điệu, nhẩm lời HS thùc hiƯn HS nghe vµ thùc hiƯn TRÊN NGỰA TA PHI NHANH HS theo dõi hình tập theo sù híng dÉn cđa HS thùc hiƯn nhóm 16 Nhạc & Lời: P hong Nhó Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số + Chiếu TĐN số lên hình HS theodõi + Chiếu hình lên hình + Đàn giọng Cdur điều khiển cho HS luyện thang âm + Mời HS lên bảng viết lại âm HS thực Quan sát 17 hình tiết tấu chủ đạo TĐN + Yêu cầu HS thực việc gõ tiết tấu + GV đánh đàn cho HS ôn lại TĐN số 2, tay có gõ phách + Chia lớp làm nhóm : Nhóm đọc câu đầu, nhóm đọc tiếp câu sau ( đảo lại) HS thực HS thực HS thực HS đọc + Kiểm tra nhóm, tổ, cá nhân (có thể cho điểm) 18 Hoạt động 4: Củng cố: + Chiếu phần củng cố lên hình Hoạt động : Hớng dẫn học sinh nhà - c nhun nhuyn bi TN s - Ôn kiến thức âm nhạc vừa đợc học 3.3 Kh nng áp dụng giải pháp: - Sáng kiến mang tính sáng tạo, thiết thực, phù hợp vói giáo viên giảng dạy môn Âm Nhạc tiểu học - Sáng kiến áp dụng với giáo viên dạy Âm Nhạc tất trường nước 19 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau xây dựng áp dụng giảng điện tử vào giảng dạy môn Âm nhạc thấy rằng: Về học sinh: Việc học Âm nhạc em häc sinh ®· cã sù thay ®ỉi râ rƯt: Tâm lý học phấn khởi, em đà thực chăm bị hút giảng sinh động, dẫn em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác với minh hoạ rõ ràng, hệ thống hát, tập đọc nhạc đợc thể rõ tự động chạy phần mềm, lợng kiến thức đợc thể xác mở rộng Về giáo viên: Có nhiều thời gian để theo dõi thu hồi tín hiệu ngợc từ học sinh Khi sử dụng phần mềm dạy hát TĐN, giáo viên có thời gian để chấn chỉnh thiếu sót, cha kịp thời việc lĩnh hội kiến thức em Các hát mẫu đợc sử dụng mà không cần băng đĩa, đài nhng đảm bảo tính xác, phong phú, lôi Các nhạc, TĐN đợc thiết kế rõ nét, đẹp không cần treo bảng phụ vừa nhỏ, vừa không rõ Kỹ sử dụng CNTT đợc nâng cao rõ rệt góp phần chủ yếu nâng cao chất lợng dạy học môn Với việc xây dựng áp dụng công nghệ thông tin thiết kế soạn giáo án điện tử kết hợp trình chiếu giảng dạy lớp máy chiếu đa môn Âm nhạc, học kì I năm học 2014 - 2015 chất lợng môn đạt đợc nh sau: Khối Số lợng 127 HS thích học Âm nhạc có kết tốt SL 114 % 89,76 HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB SL 13 % 10,23 HS học cha tốt Âm nhạc, có kết dới TB SL % HS không thích học Âm nhạc SL % 0 Qua kết thấy rằng: Yêu cầu kiến thức kỹ làm việc ngời giáo viên ngày cao, mô hình lớp học cũ không đáp ứng nhu cầu phát triển xà hội nói chung môn âm nhạc nói riêng Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin đổi thiết kế soạn có hỗ trợ phần mềm vi tính đà công cụ tích cực nâng cao chất lợng môn Đến nay, không học sinh không thích học môn âm nhạc nữa, tỉ lệ học sinh học yếu môn giảm hẳn, đa số học sinh thích thú đến tiết học âm nhạc phòng học môn 20 Từ không khí học tập đợc thay đổi học sinh kích thích khám phá thân công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế giảng dạy Tôi tin giáo viên có tâm huyết đổi ứng dụng công nghệ thông tin môn âm nhạc mà tất môn có kết khả quan giai đoạn giáo dục Ging dy bng giáo án in t hay nói cách khác vic s dng thit b công ngh thông tin m¸y tÝnh, m¸y chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn gióp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Năm sinh Buì Thị 1983 Hường Nơi công tác Chức ( nơi danh thường trú) Tiểu học Thanh GV Nê Trình độ chun mơn CĐSP Nội dung cơng việc hỗ trợ Áp dụng, góp ý kiens, rút kinh nghiệm 3.6 Các thông tin cần bảo mật: Không 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên phải người u nghề, có lực chun mơn vững vàng, ln có xu hướng cập nhật, tiếp cận KHCNTT - Trú trọng việc học sinh học gì, cảm nhận áp dụng nhu vào thực tế - Ln khích lệ, biểu dương, khuyến khích học sinh sáng tạo tìm hay để đưa vào học - Ln cho học sinh đón nhận lạ vai trị mục đích KHCN Âm Nhạc - Giờ học Giáo án điện tử cần trang bị đầy đủ điều kiện cần thiết CSVC, thiết bị điện tử 3.8 Tài liệu kèm: Không Cam kết không chép vi phạm quyền 21 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Tiền Hải, ngày 10 tháng năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (xác nhận) Vũ Thị Nga 22