Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh hình thành kĩ năng nghe, học nghe một cách khoa học, hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh. Giúp tất cả các đối tượng học sinh đạt được yêu cầu tối thiểu của bài nghe, bên cạnh đó phát huy khả năng của những học sinh có năng khiếu.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ tên TRƯƠNG THỊ KIM THẢO Ngày tháng năm sinh 30/10/1989 Nơi công tác Trường Tiểu học An Lộc A – TX Bình Long - tỉnh Bình Phước Chức danh Trình độ chun mơn Giáo viên Tiếng Anh Cao đẳng sư phạm Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Phương pháp dạy nghe cho đối tượng học sinh luyện nghe qua trò chơi.” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Tiếng Anh) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 05/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Tiếng Anh xem ngơn ngữ quốc tế, sử dụng tất lĩnh vực sống, đặc biệt xu tồn cầu hóa nhu cầu biết sử dụng tiếng Anh trở nên cấp thiết Tại Việt Nam, Đảng Nhà nước ta xác định tầm quan trọng việc học tiếng Anh đưa tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc từ bậc học Tiểu học Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020” với thay đổi chương trình sách giáo khoa tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện kĩ cho học sinh Việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa nhằm tạo hội tối đa cho học sinh có hội thực hành kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, thực tế giảng dạy giáo viên gặp khơng khó khăn việc đổi phương pháp dạy học để đáp ứng với yêu cầu mục tiêu chương trình việc rèn kĩ cho học sinh, đặc biệt kĩ nghe Các em học sinh đa số chưa có kĩ nghe tốt, khó khăn việc nắm bắt thơng tin nghe dẫn đến kĩ giao tiếp sử dụng tiếng Anh không đạt hiệu Trong năm học vừa qua, đa số giáo viên tiếng Anh tham gia lớp tập huấn phương pháp dạy học Tuy nhiên, nhiều giáo viên lúng túng việc dạy kĩ nghe, chưa áp dụng phương pháp dạy học hiệu quả, chưa gây hứng thú học cho học sinh đặc biệt chất lượng dạy học chưa cao Làm để giáo viên nắm bước dạy nghe, áp dụng hình thức tổ chức dạy học nhằm đưa chất lượng môn tiếng Anh, đặc biệt chất lượng học kĩ nghe học sinh trường nâng lên điều mà thân trăn trở Chính lý mà tơi chọn đề tài “Phương pháp dạy nghe cho đối tượng học sinh luyện nghe qua trò chơi ” làm đề tài nghiên cứu 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đưa số biện pháp nhằm nâng cao kĩ nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học Thơng qua việc khảo sát q trình thực nghiệm sư phạm học sinh lớp 3,4,5 giáo viên lựa chọn biện pháp phù hợp, hiệu nhằm hình thành kĩ nghe tạo hứng thú việc học nghe, giúp học sinh nghe hiểu mức độ đơn giản Mục tiêu nhà nước ta theo Đề án ngoại ngữ quốc gia 2010 đến năm 2010 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng Đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để đạt mục tiêu lớn từ bậc Tiểu học, học sinh phải học tiếng Anh cách hướng Trong năm qua, đề kiểm tra định kì mơn tiếng Anh tập trung kiểm tra kĩ nghe ( chiếm 40% số điểm tổng số điểm kiểm tra) điều cho ta thấy tầm quan trọng việc dạy nghe cho học sinh tiểu học Giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học địi hỏi phải có trình độ lực ngoại ngữ B2 (theo khung tham chiếu Châu Âu) đào tạo kĩ sư phạm cần thiết để đáp ứng yêu cầu việc dạy học Tiếng Anh 3 Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ trình độ để bước nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt dạy kĩ nghe cho học sinh Tiểu học cấp học hình thành tảng kiến thức, tạo tiền đề cho cấp học nên việc dạy học giáo viên cấp tiểu học đặc biệt quan trọng Việc dạy kĩ nghe tốt cho học sinh đóng vai trị định việc hình thành khả giao tiếp sử dụng tiếng Anh học sinh, giúp học sinh yêu thích học tốt 5.2.2 Thực trạng Trong năm qua, việc dạy học tiếng Anh nhận quan tâm sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo ban lãnh đạo nhà trường Giáo viên tiếng Anh trẻ, nhiệt tình Đa số giáo viên có ý thức tự học để nâng cao trình độ chun mơn, hết lịng học sinh thân yêu Trường tiểu học An Lộc A dạy tiếng Anh theo Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 với phân phối chương trình dạy tiết/ tuần, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hành kĩ năng, đặc biệt kĩ nghe Trường có phịng dạy tiếng Anh riêng Đa số học sinh ngoan, yêu thích học tiếng Anh Nhưng mức độ nhận thức học sinh trường không đồng đều, số em tiếp thu cịn chậm Một số phụ huynh học sinh có hiểu biết mơn tiếng Anh Chất lượng môn tiếng Anh năm gần có chuyển biến đáng kể Đa số học sinh biết cách tự học, tự tìm tịi cách học hiệu quả, đạt thành tích cao việc học tiếng Anh Thông qua kỳ thi, em có động lực học ngày thích học tiếng Anh Kĩ nghe học sinh dần đuợc cải thiện đáng kể, đa số học sinh có hứng thú với tiết học Giáo viên chưa phân loại đối tượng học sinh việc dạy kĩ nghe Một số học sinh lớp mức độ tập trung không cao, không tự giác việc thực hành yêu cầu tập giáo viên đề ra, vốn từ vựng ngữ pháp học sinh hạn chế, chưa chủ động việc học 4 Giáo viên tham gia bồi dưỡng lực đạt trình độ B2, đủ điều kiện để dạy tiếng Anh theo chương trình Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 Bên cạnh đó, thân giáo viên nhiệt tình, biết khắc phục khó khăn để dạy học đạt kết tốt Chuẩn bị đồ dùng dạy học thường xuyên đầy đủ, ln tìm phương pháp để khắc phục điểm yếu trình dạy học Đa số học sinh thích thú với học lớp, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, nhiều học sinh có khiếu học tiếng Anh Bên cạnh mặt mạnh nêu cịn có mặt yếu giáo viên cịn kinh nghiệm giảng dạy, cịn lúng túng việc lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Một số học sinh khả tiếp thu chưa cao, đặc biệt số học sinh cá biệt, không tập trung, tiếp thu chậm * Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Trong năm qua, phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm tới việc dạy học tiếng Anh Nhà trường có đạo sát quan tâm mức cho việc dạy học Giáo viên ý thức trách nhiệm nâng cao chất lượng dạy học, tìm tịi biện pháp dạy học phù hợp, tạo hứng thú học tập cho học sinh Nhu cầu học tiếng Anh xã hội ngày tăng, phụ huynh học sinh mong muốn em học tốt mơn Học sinh ngày yêu thích học tiếng Anh, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Mặc dù giáo viên chủ động công tác tự học để nâng cao chuyên mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm cịn hạn chế * Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Trong năm học vừa qua việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh cấp lãnh đạo quan tâm Bên cạnh cịn tổ chức sân chơi bổ ích, giúp học sinh vừa học vừa chơi, tăng hứng thú học tiếng Anh Giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng lực, lớp tập huấn phương pháp giảng dạy từ đúc rút kinh nghiệm dạy học cho thân 5 Học sinh ngày có điều kiện hội luyện tập, thực hành nghe tiếng Anh nhiều hơn, có hội học nghe với phương pháp mới, thú vị hút Mặc dù tham gia khóa học phương pháp dạy học trình dạy nghe, giáo viên thường bật băng cho học sinh nghe, yêu cầu học sinh phải hoàn thành yêu cầu nghe, không trọng bước dạy nghe, không gây hứng thú học tập nên học sinh thường khơng thích học nghe Hơn số giáo viên thường tự đọc nội dung nghe nên học sinh không làm quen với giọng đọc chuẩn gây khó khăn nghe để hiểu nội dung người khác nói Bên cạnh đó, giáo viên dạy kĩ nghe chưa quan tâm hết đối tượng học sinh, học sinh tiếp thu chậm gặp nhiều khó khăn để hồn thành u cầu nghe dẫn đến tâm lý học chán nản 5.2.3 Nội dung, cách thức thực giải pháp, biện pháp 5.2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài nhằm: - Giúp học sinh hình thành kĩ nghe, học nghe cách khoa học, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh - Giúp tất đối tượng học sinh đạt yêu cầu tối thiểu nghe, bên cạnh phát huy khả học sinh có khiếu - Tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú, giúp học sinh hiểu lợi ích việc học tiếng Anh - Sau học xong chương trình tiểu học, em học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh với câu, cấu trúc đơn giản, biết cách giao tiếp thái độ giao tiếp đắn, hiểu phần văn hóa số nước giới 5.2.3.2 Nội dung, cách thức thực giải pháp, biện pháp a Thiết kế lại số phần nghe phù hợp với đối tượng học sinh * Phân loại đối tượng học sinh Việc phân loại đối tượng học sinh có vai trị quan trọng giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Vì vậy, việc phân loại đối tượng từ đầu năm học thông qua khảo sát chất lựợng học sinh giáo viên chủ động làm 6 Xây dựng đề khảo sát phải đảm bảo củng cố kiến thức năm học trước nhằm nắm chất lượng học sinh, biết học sinh có khiếu, học sinh chưa nắm vững kiến thức Bên cạnh việc phân loại đối tượng theo kiến thức môn học, giáo viên nên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm hồn cảnh học sinh từ có hình thức giúp đỡ khác có hình thức tổ chức dạy phù hợp Căn vào nội dung kiến thức, mục tiêu cần đạt đối tượng từ thiết kế dạng nghe phù hợp với đối tượng giúp học sinh + Đối vơi đối tượng học sinh khác theo lớp , mức độ nhận thức em khác nhiều tơi phải thiết kế lại nghe để giảm độ khó tăng độ khó lên Đối với lớp học sinh tiếp thu chậm giáo viên thiết kế nghe cho mức độ khó giảm xuống để học sinh dễ dàng việc thực yêu cầu Những hình thức nghe khó thường Listen and complete (nghe điền từ vào chỗ trống) hay Listen and answer the questions (nghe trả lời câu hỏi), giáo viên thiết kế lại thành hình thức nghe dễ là: Listen and tick (nghe chọn đáp án), Listen and circle (nghe khoanh chọn đáp án) hay Listen and tick True/ False (nghe chọn cột T cho câu chọn F cho câu sai)… Ngược lại, đối tượng lớp học mà học sinh học tốt giáo viên thiết kế lại nghe sang hình thức khó để tránh nhàm chán cho học sinh Sau số ví dụ việc thiết kế nghe khó thành nghe dễ: Ví dụ1: Trong sách giáo khoa tiếng Anh 5, với yêu cầu nghe sau: Nội dung nghe: 1.Mai: Do you like winter, Tony? Tony: Yes, I like it very much Mai: What’s winter like in your country? Tony: It’s usually very cold And there’s a lot of wind Mai: What’s your favourite season in your country, Akiko? Akiko: I like winter Mai: Is it cold in winter? Akiko: Yes, it is And there’s a lot of snow Hakim:What’s your favourite season, Mai? Mai: I like summer Hakim: What’s summer like in your country? Mai: It’s usually hot There’s a lot of rain Với dạng nghe trên, giáo viên thiết kế lại sau: 3.Listen and tick (v) True (T) or False(F): T It’s usually cold and windy in winter in Tony’s country Akiko’s favourite season is summer It’s usually hot and a lot of rain in summer in Mai’s country Ví dụ 2: Dạng nghe hoàn thành câu trả lời sách giáo khoa lớp Nội dung nghe: F Number Content (Nội dung nghe) (số câu) Answer (Nội dung cần điền) should go to the doctor now Quan: I don’t feel very well Mai: What’s the matter with you ? Quan: I have a stomach ache Mai: Sorry to hear that You should go to the doctor now, Quan Quan: Ok, I will Thanks Tony’s mother: You don’t look very well What’s the matter with you ? Tony: I have a fever shouldn’t go to school today Tony’s mother: Let me see Oh, you’re very hot You shouldn’t go to school today Mai: Let’s have ice cream Nam: Great idea! Phong: Sorry I can’t Mai: What’s the matter with you, phong? Phong: I have a bad toothache Mai: Oh, then you shouldn’t eat ice cream shouldn’t eat ice cream How about milk? Phong: Good idea Thanks, Mai Nam: Hi, Mrs Green What’s the matter with you? Mrs Green: I have a backache Nam: Sorry to hear that Oh, you shouldn’t carry heavy things Let me help you Mrs Green: Thanks, Nam That’s very kind of you shouldn’t carry heavy thing Dạng nghe dạng khó đối tượng học sinh yếu nên giáo viên thiết kế lại sau thành dạng nghe khoanh chọn đáp án sau: Listen and circle: 1.Quan has a stomach ache He should ………………… a go to school b go to the doctor c go to the zoo Tony has a fever He shouldn’t ……………… a go to the doctor b stay at home c go to school Mai has a toothache She shouldn’t ……………… a eat ice cream b carry heavy things c.stay at home Mrs Green has a backache She shouldn’t…………… a go to school b carry heavy things c stay at home Nhờ mà học sinh hoàn thành nghe cách dễ dàng hiệu + Đối với trường hợp lớp có đối tượng học sinh khác giáo viên cần thiết kế dạy đáp ứng tất học sinh cần nắm yêu cầu cần đạt Bên cạnh cần có yêu cầu nâng cao học sinh học tốt Ví dụ: nghe Listen and tick (nghe chọn đáp án) Để đảm bảo mục tiêu chung cần đạt tất học sinh phải nghe chọn nghề nghiệp mà bạn muốn làm tương lai, giáo viên không thiết kế nghe thành hình thức khác Tuy nhiên, sau nghe xong, giáo viên cần đưa thêm yêu cầu học sinh học tốt như: Em nêu lại nội dung câu em nói nghề nghiêp mà em muốn làm tương lai * Ngồi ra, để động viên, khích lệ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn hình thức 10 kiểm tra đánh giá học sinh giúp học sinh phát huy hết khả năng, tạo hứng thú học tập b Sử dụng trò chơi để rèn luyện kỹ nghe cho học sinh Việc lựa chọn trò chơi phần Pre- Listening hay Post- Listening không tạo hứng thú học tập cho học sinh, em vừa học mà vừa chơi Bên cạnh đó, việc sử dụng trị chơi cịn giúp củng cố, ơn lại kiến thức cho học sinh thực nghe thơng qua rèn luyện cho em kỹ nghe qua thầy cô bạn bè, giúp em tiếp nhận nghe cách đa dạng, tích cực chủ động * Cách thức thực Tùy thuộc vào nghe cụ thể mà giáo viên thiết kế trò chơi phù hợp Dưới số trò chơi mà giáo viên sử dụng học sinh luyện tập kĩ nghe - Trò chơi Chinese Whisper hay Whispering (trị chơi thầm) Cách chơi: Trị chơi học sinh chơi theo dãy bàn chơi theo hàng Giáo viên nói thầm câu tiếng Anh cho học sinh đầu bàn đầu hàng, học sinh có nhiệm vụ nói thầm câu cho bạn Học sinh cuối dãy bàn học sinh đứng cuối hàng có nhiệm vụ phải nói lại câu tiếng Anh Đội nói xác nhanh đội thắng Ví dụ: Sau học sinh lớp học xong nghe hoạt động trời , tơi cho em chơi trị chơi Chinese Whisper để củng cố tạo điều kiện luyện tập cho em - Trò chơi Slap the board (Trò chơi đập bảng) Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn tranh, thẻ từ viết lên bảng từ Chia học sinh thành nhóm, nhóm cử bạn chơi đứng xếp hàng trước bảng Giáo viên đọc mời học sinh khác làm trọng tài (người đọc từ vựng mẫu câu) Khi trọng tài đọc lên từ câu đó, bạn đứng đầu hàng dùng tay chạy lên bảng vỗ vào tranh có nội dung vừa nghe được, sau đổi vị trí lại cho bạn khác Đội đập nhiều tranh thắng Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trị Slap the board để ơn lại từ vựng mẫu câu loại bệnh mà em thường gặp 11 Giáo viên ý nên đổi học sinh để nhiều em tham gia trò chơi Trò chơi Bingo Cách chơi Trò chơi học sinh chơi lớp Đầu tiên giáo viên cung cấp cho học sinh 10 từ cụm từ tiếng Anh theo chủ đề gồm chín ô nhỏ ví dụ sau: BINGO 1.Good morning Hello Nice Good afternoon See you again Good night How are you? Goodbye Bye 10 Thank you Học sinh lớp chọn 10 từ cụm từ tùy ý thích để viết vào giấy mình, học sinh viết vào em thích Sau học sinh đứng dậy để đọc từ lên, học sinh lại ý nghe xem từ có khơng để đánh dấu vào Học sinh có từ hàng ngang, hàng dọc hàng xéo hô to Bingo trở thành người thắng 12 Trên số trò chơi mà giáo viên thường dùng để luyện kĩ nghe cho học sinh, nhiều trò chơi khác đồng nghiệp tìm hiểu thêm để phục vụ cho việc dạy nghe phong phú, đa dạng c Các bước dạy kĩ nghe Để thực việc kĩ nghe tiếng Anh, trước tiên giáo viên cần phải nắm bước dạy Trong trình dạy kĩ nghe, giáo viên cần tiến hành đủ bước dạy: Pre- Listening (trước nghe), White- Listening (trong nghe) Post- Listening (sau nghe) để hình thành kĩ nghe cho học sinh, giúp học sinh dễ dàng hoàn thành yêu cầu nghe, tạo hứng thú cho học sinh việc học nghe Bước 1: Pre- listening (Trước nghe) + Mục tiêu Mục tiêu biện pháp giúp học sinh ôn lại mẫu câu từ vựng liên quan đến nội dung nghe, giúp học sinh nhận diện nghe dễ dàng Nắm yêu cầu nghe nhiệm vụ lần nghe chuẩn bị tâm lý sẵn sàng trước nghe + Cách tiến hành Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn lại từ vựng cấu trúc câu liên quan đến nội dung nghe, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi Bingo, Slap the board, Kim’s game hay What and Where vv Ví dụ: phần nghe đánh dấu vào tranh có nội dung loại bệnh sách tiếng Anh lớp 5, tơi cho học sinh chơi trị chơi Slap the board để ôn lại từ vựng loại bệnh Kết thúc trò chơi, giáo viên cho học sinh đọc lại nội dung tranh sau dựa tranh để ổn lại cấu trúc câu cách yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi như: What’s the matter with him ? What’s the matter with her ? 13 Nguyên tắc để nghe tốt HS phải giữ trật tự, tập trung cao độ Chỉ cần học sinh gây ồn ảnh hưởng đến lớp Vì vậy, giáo viên cần quy định số lần mà học sinh nghe nhiệm vụ lần nghe Thường giáo viên cho học sinh nghe lần: - Lần 1: nghe quan sát, định hình nội dung Lần nghe học sinh chưa nên thực yêu cầu nghe dễ đưa phương án sai nên tơi cho học sinh nghe để định hình nội dung, giúp nghe lần đạt hiệu cao - Lần 2: nghe thực yêu cầu nghe - Lần 3: nghe kiểm tra lại đáp án Lứa tuổi học sinh tiểu học em hiếu động, khả tập trung không lâu, không chịu ngồi yên chỗ hay thưa cơ, thưa thầy treo chọc bạn Vì vậy, để nâng cao khả tập trung học sinh, giáo viên tổ chức quản lý lớp học sau: chia lớp làm tổ thi đua, tặng trước cho tổ thú nhỏ, tổ học tốt, ngoan ngoãn cộng thêm điểm, tổ chưa tập trung học lấy điểm tổ Hoặc giáo viên ghi tên tổ lên bảng, tổ nói chuyện gắn lên bảng mặt méo, tổ tiếp thu tốt cho mặt cười Với việc làm dù lớp hiếu động ý học tốt Bên cạnh đó, tơi cịn phải suy nghĩ để thiết kế hình thức dạy học thu hút ý học trò, giúp em tập trung vào Trong thực tế dạy học, để tìm đáp án không thiết người nghe phải nghe tất nội dung nghe cần phải hiểu ý chính, ý quan trọng để chọn đáp án khơng phải đáp án khác, vấn đề (kĩ gọi kĩ nghe lướt) Vì vậy, trước chuẩn bị vào nghe, giáo viên cần nhắc nhở học sinh ý tới từ khóa (key words), loại câu hỏi câu trả lời từ chọn đáp án Bên cạnh đó, giáo viên nên dành khoảng thời gian để học sinh đọc lướt lại câu cần nghe, suy nghĩ để đoán trước nội dung nghe nhằm gây hứng thú cho em Bước 2: While- listening (Trong nghe) + Mục tiêu: giúp học sinh: - Lấy thơng tin nghe để hồn thành yêu cầu nghe - Luyện tập, thực hành nghe + Tiến hành 14 Bài nghe phải chiếu bảng tranh ảnh, phương tiện trực quan giúp học sinh dễ tìm hiểu nghe Khi học sinh sẵn sàng vào nghe, bật nội dung nghe lần cho học sinh nghe ( ý phải cho học sinh nghe giọng đọc chuẩn giáo viên không nên đọc để em làm quen tạo thành kĩ từ đầu) Sau có kết HS trao đổi kết với bạn bàn Tôi gọi HS nêu đáp án kết hợp hỏi HS lại có đáp án đó, em nghe gì? Ngồi lần nghe học sinh, tơi cịn bật nghe lần thứ tư để kiểm tra đáp án học trò Chúng ta kiểm tra đáp án cách yêu cầu HS giơ tay sau xuống lớp kiểm tra kết số em * Lưu ý: Nếu đối tượng học sinh tiếp thu chậm giáo viên cho học sinh nghe thêm lần thiết kế lại hình thức nội dung nghe nêu mục 3.2.1 Bước 3: Post- listening (sau nghe) + Mục tiêu: - Củng cố kiểm tra lại mức độ nghe học sinh - Tạo hội cho học sinh luyện nói, giao tiếp tiếng Anh - Giúp học sinh liên hệ với thân theo chủ đề nghe + Tiến hành: Giáo viên nên áp dụng nhiều hình thức khác để củng cố lại phần nghe chủ yếu cho HS luyện tập nói sau nghe, yêu cầu học sinh kể lại nội dung nghe ngơn ngữ mình, giáo viên gợi ý tranh ảnh dưa câu hỏi cho học sinh trả lời (có thể thực thảo luận theo nhóm) Bên cạnh đó, học sinh đóng vai nghe để mô tả lại nội dung nghe dựa vào gợi ý Ngồi giáo viên cịn u cầu học sinh nhìn tranh trả lời câu hỏi dựa vào nội dung nghe Thường giáo viên hướng sang câu đáp án để học sinh phản bác lại đưa câu trả lời nội dung để học sinh có hội nhận xét nhau, thực hành nói tiếng Anh nhiều Ví dụ: phần nghe Listen and tick phía giáo viên hỏi học sinh câu hỏi như: - What does Linda like doing ?/ What does Tony like doing ? Nếu học sinh trả lời : She likes cooking / He likes flying kite 15 Giáo viên hỏi tiếp câu hỏi khác để học sinh có hội trả lời nhận xét lẫn Trong trình dạy, việc đánh giá, nhận xét, khen thưởng việc làm cần thiết nhằm khích lệ, động viên HS q trình học Ngồi học SGK, tơi cịn hướng dẫn cho học sinh học nghe mạng internet trang IOE Go vn, Tiếng Anh 123 com, ESLKids Com, Gogos.clubefl.gr… nghe thêm hát tiếng Anh, khuyến khích em xem phim hoạt hình tiếng Anh để rèn luyện kĩ nghe 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp áp dụng dạy nghe cho học sinh tiểu học địa bàn thị xã nói chung em học sinh khối 3,4,5 trường TH An Lộc A nói riêng Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Có chấp thuận BGH, tổ môn Giáo viên cần xác định mục tiêu học từ có kế hoạch dạy học cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh cần có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập cần thiết để phục vụ cho việc học tập hiệu Có nỗ lực, tự giác tích cực việc học tập mơn….Có hợp tác học tập - Trường cần có tranh ảnh, thiết bị phục vụ cho việc dạy nghe băng, đài, bảng phụ số đồ dùng cần thiết khác (tùy thuộc vào nội dung nghe) - Áp dụng giảng dạy thực tế lớp, tiết thao giảng, dự góp ý rút kinh nghiệm…… 16 - Cơ sở vật chất thiết bị cần thiết áp dụng kiến thức: Máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, mơ hình… Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: a Kết Sau áp dụng đề tài chất lượng học tiếng Anh học sinh nâng lên rõ rệt, đặc biệt kĩ nghe học sinh Chất lượng học sinh khối 3,4 khối nhà trường so sánh dựa mức độ hoàn thành chưa hoàn thành kĩ nghe cụ thể sau: Khi chưa áp dụng sáng kiến : HK2 Trường 20192020 3.1 3.2 3.3 Số lớp TSHS TSHS dự thi 44 43 40 44 43 40 Điểm kỹ nghe 40% % đạt 2.0-4,0 2.0 từ 2.04.0 42 95,5 42 97,7 39 97,5 3.4 41 41 38 Tổng cộng 168 168 161 Kết học kì học sinh khối áp dụng sáng kiến : HK1 Trường 20202021 4.1 4.2 4.3 4.4 Tổng cộng Số lớp TSHS TSHS dự thi 44 43 40 44 43 40 41 168 41 168 92,7 95,8 Điểm kỹ nghe 40% % đạt 2.0-4,0 2.0 từ 2.04.0 44 100 43 100 40 100 41 168 0 100 100 Việc học tốt kĩ nghe phần góp phần nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn môn tiếng Anh Trong trình thực đề tài thân đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân, đề tài chia sẻ thành chuyên đề áp dụng hiệu trường đơn vị khác thị xã 17 Chất lượng dạy học tiếng Anh nâng lên rõ rệt, tạo niềm tin yêu học sinh phụ huynh học sinh HS hứng thú học tiếng Anh góp phần to lớn việc khích lệ em tham gia thi giải tiếng Anh internet tự tin giao tiếp tiếng Anh với cô giáo bạn bè Trong trình dạy học, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh điều quan trọng nhất, đề tài đưa giải pháp thiết thực nhất, áp dụng phương pháp dạy học để tạo hứng thú học tập cho em, tạo hội cho tất học sinh đạt yêu cầu học Đề tài giải thực trạng việc dạy kĩ nghe trường nói riêng thị xã nói chung, thân áp dụng triệt để yếu tố công nghệ thông tin dạy học, phù hợp với xu hướng dạy học tiên tiến mang lại hiệu thiết thực b Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu vận dụng đề tài “Phương pháp dạy nghe cho đối tượng học sinh luyện nghe qua trị chơi” tơi rút số kinh nghiệm sau : Đối với giáo viên: Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh Chuẩn bị dạy chu đáo, chi tiết, tỉ mỉ, Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu Để học sinh ghi nhớ lâu kiến thức học trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Phạt cách nhắc nhở đồng thời động viên người chơi cố gắng nên hình phạt nhẹ nhàng, tế nhị…tránh trở thành nhục hình Khen thưởng, tuyên dương học sinh có khiếu, có tiến có tham gia phát biểu ý kiến Ngồi ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mơt trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu nghe, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp 18 ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nghe đạt hiệu nhất… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng nghe cấp tiểu học… Đối với học sinh: Phải có ý thức chuẩn bị trước đến lớp Phải có đủ loại sách phục vụ cho tiết học Tuân thủ hướng dẫn đạo thầy (cô) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử có …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 16 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Trương Thị Kim Thảo ... hiệu thiết thực b Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu vận dụng đề tài ? ?Phương pháp dạy nghe cho đối tượng học sinh luyện nghe qua trò chơi? ?? rút số kinh nghiệm sau : Đối với giáo viên: Giáo... kế trò chơi phù hợp Dưới số trò chơi mà giáo viên sử dụng học sinh luyện tập kĩ nghe - Trò chơi Chinese Whisper hay Whispering (trị chơi thầm) Cách chơi: Trị chơi học sinh chơi theo dãy bàn chơi. .. chiếu bảng tranh ảnh, phương tiện trực quan giúp học sinh dễ tìm hiểu nghe Khi học sinh sẵn sàng vào nghe, bật nội dung nghe lần cho học sinh nghe ( ý phải cho học sinh nghe giọng đọc chuẩn giáo