Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp các em hiểu và cảm nhận được những bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phú về tâm hồn, tạo hứng thú khi viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến Ngành GD&ĐT TX Bình Long Tơi ghi tên : Số Họ tên NTNS Nơi công tác Chức Trình độ TT danh Chun mơn LÊ THỊ 08-09DIỆU 1977 THÚY Trường Tiểu học Võ Thị sáu, TX Bình Long, tỉnh Bình Phước Giáo CĐSP viên Tiểu học giảng dạy (Lớp 3) Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sang kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: ““Phương pháp giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh tiết học Luyện từ câu lớp 3” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( Phân môn Luyện từ câu ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Cơ sở lí luận Văn học loại hình nghệ thuật lấy ngơn từ làm phương Có khả tác động đến đời sống tâm hồn người Trong biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ làm nên điều Phép tu từ so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ nhằm tạo nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm So sánh tu từ cịn phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng việc phát sử dụng phép so sánh để viết văn khó trừu tượng với em Xuất phát từ mục đích cần đạt môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn luyện từ câu với thực tế dạy học Tôi trăn trở, nghiên cứu“Phương pháp giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh tiết học Luyện từ câu lớp 3” 5.2 Thực trạng * Thuận lợi: - Giáo viên có trình độ chun mơn kinh nghiệm giảng dạy khối lớp - Tài liệu phục vụ giảng dạy (sách tham khảo, sách nghiệp vụ,…) đầy đủ - Hàng năm, nhà trường thường tổ chức buổi thao giảng chuyên để để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn * Khó khăn: - Lớp học đông, giáo viên không đủ thời gian để giúp em sửa lỗi cách chi tiết tỉ mỉ - Học sinh phần lớn không gia đình trọng việc ni dưỡng tâm hồn, bồi dưỡng, làm giàu vốn từ cho thân từ bé dẫn đến vốn từ em hạn chế * Tính mới: Giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu nói riêng Tiếng Việt lớp nói chung góp phần phát triển kỹ học Tiếng Việt cho học sinh Tìm vật, hình ảnh so sánh với câu văn, câu thơ, nêu hình ảnh so sánh mà thích lý thích hình ảnh Từ nói, viết câu có hình ảnh so sánh Chỉ biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 5.3 Nội dung sáng kiến : 5.3.1 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Về chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên: Trong sách giáo khoa Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng, phép tu từ so sánh khơng có dạy riêng lý thuyết mà có tập để học sinh vận dụng thực hành từ câu phong phú đa dạng kiểu loại nhằm giúp học sinh nhận diện kiến thức đơn giản, khơng có tổng thể mặt lý thuyết Trong đó, sách giáo viên đưa đáp án tập, chưa hướng dẫn cách hiểu, cách làm * Các dạng tập nội dung dạy học so sánh: Mỗi tuần gồm có tiết Tiếng Việt, có tiết dành cho phân mơn Luyện từ câu 2 Các mục tiêu “so sánh” thực 10 tiết tuần 1, 3, 5, 9, 10, 15, 18 học sinh kỳ với 22 tập khác Nội dung “so sánh” dạy kèm với nội dung khác Có dạy nội dung so sánh (bài 5) nhiều kết hợp với nội dung khác như: So sánh dạy nội dung ôn kiểu câu: “ Ai gì?” tiết; “Ai làm gì?” tiết; Danh từ (sự vật) tiết * Bài tập nhận diện phân tích: Đây dạng tập yêu cầu học sinh dựa ngữ liệu cho sẵn, học sinh nhận biết “ phép so sánh”, vật, việc so sánh từ ngữ, hình ảnh sử dụng để so sánh Đồng thời học sinh phải giống vật, việc “so sánh” với nhau, nhằm đạt mục tiêu phép tu từ so sánh * Bài tập cấu trúc: Là dạng tập yêu cầu học sinh tạo lập hình ảnh, câu văn, thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh dựa ngữ liệu có sẵn phần học sinh phải tự tạo lập * Bài tập sáng tạo: Có bài: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: Bài 3/ 126- Tuần 15 Hệ thống ngữ liệu sử dụng nội dung dạy học so sánh phong phú tiêu biểu Trong số 24 tập có: 10 sử dụng ngữ liệu văn xuôi; sử dụng thơ văn xuôi; 10 sử dụng thơ; sử dụng kênh hình Về phía giáo viên: Do đặc trưng phân mơn Luyện từ câu nói chung việc dạy học giúp em phát sử dụng phép so sánh nói riêng nói Dẫn đến giáo viên lúng túng việc lựa chọn phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú, say mê học tập học sinh.Tạo cho em hội học tập, chia sẻ hợp tác để nắm kiến thức Bên cạnh việc đọc tài liệu tham khảo, mở rộng cho vốn hiểu biết giáo viên thời gian chưa có nhiều ,cho nên giáo viên cịn khó khăn, lúng túng việc tìm kiếm tài liệu tham khảo để vận dụng vào dạy học có hiệu Về phía học sinh: Phép tu từ so sánh nội dung dạy học đưa vào chương trình lớp Đây nội dung khó, mang tính trừu tượng Trong tư nhận thức học sinh lớp tư trực quan cụ thể Các em nhận diện (tìm) vật so sánh, hình ảnh so sánh, vế so sánh, đặc điểm so sánh nói đến câu ( đoạn văn), thơ văn cảm nhận cách chung chung Các em gặp khó khăn vận dụng đặt câu (nói, viết) có dùng phép so sánh vốn từ cịn chưa có thói quen biết cách quan sát, nhận xét vật, tượng để tìm đặc điểm giống Bởi câu văn em mang nội dung thơng báo chưa có sức gợi cảm, gợi tả.Với mơ hình trường học việc em tự học, hợp tác chia sẻ, tìm kiếm thơng tin hỗ trợ bạn thầy chưa mạnh dạn, chưa tự tin khó khăn cho HS lớp 3 5.3.2 Một biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3.2.1 Để giảng dạy tốt phép so sánh, giáo viên cần nắm khái niệm sau: - So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc có nét tương đồng, có dấu hiệu chung nhằm tăng sức gợi cảm diễn tả cách hình ảnh đặc điểm vật, việc - Trong thực tế có loại so sánh so sánh tu từ so sánh lý luận So sánh tu từ gọi so sánh hình ảnh Ví dụ: Ơng trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng đèn Ôi Ông trăng sáng tỏ ( Trần Đăng Khoa) - Mục đích việc so sánh tu từ nhằm diễn tả hình ảnh, đặc điểm vật, việc cách sinh động gợi cảm - So sánh lý luận nhằm mục đích xác lập tương đương đối tượng Ví dụ: Hà My học giỏi Lê Hoàng Trong trình dạy phép tu từ so sánh, giáo viên cần giúp học sinh phân biệt rõ ràng loại so sánh để tránh nhầm lẫn, nhận biết tạo lập hình ảnh tu từ văn nói văn viết - So sánh có dạng so sánh đồng loại so sánh khác loại So sánh đồng loại so sánh người với người, vật với vật Ví dụ: Trăm gái tựa tiên sa Tóc bà trắng cước So sánh khác loài so sánh vật với người, so sánh cụ thể với trừu tượng Ví dụ: Cơng cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Có nhiều từ ngữ sử dụng làm yếu tố thể quan hệ so sánh: Như, tựa như, là, bao nhiêu, nhiêu, giống, giống như, chẳng khác gì,…… Có kiểu so sánh so sánh ngang so sánh khơng ngang (hay cịn gọi so sánh kém) So sánh ngang dùng từ so sánh: như, là, tựa, thể,…… Ví dụ: Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cành hoa lấp ló Cũng có so sánh ngang không dùng từ so sánh mà dùng dấu câu dấu hai chấm, dấu gạch ngang Ví dụ: Đồng ruộng: vựa thóc thơm ( Em u Tổ quốc Việt Nam- Phạm Hổ) Hay: Quả dừa – đàn lợn nằm cao ( Trần Đăng Khoa) So sánh không ngang dùng từ so sánh: hơn, kém, chẳng … Ví dụ: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng ( Trần Quốc Minh) 3.2.2 Sử dụng đồ dùng hợp lý: Các kiến thức phân môn Luyện từ câu nói chung, dạy học phát sử dụng phép so sánh nói riêng cung cấp qua hệ thống tập nên áp dụng nguyên tắc trực quan trình dạy học cần thiết phải hợp lý tránh lạm dụng Khi lên lớp sau yêu cầu học sinh làm tập cá nhân theo nhóm, tơi dùng giấy khổ to, bảng giấy để yêu cầu học sinh ghi lại nội dung tập Dùng bảng giấy để hoạt động lớp chia sẻ, tìm đúng, sai để hiểu Đặc biệt ngày nay, công nghệ thông tin phát triển, áp dụng dạy phát sử dụng phép so sánh cách đưa hình ảnh động để học sinh cảm nhận rõ giống khác vật với vật Từ đó, em dễ dàng so sánh vật cách xác, chắn học sinh động hiệu Tuy nhiên, giáo viên cần phải biết sử dụng khéo léo tập khơng q lạm dụng q nhiều hình ảnh Quan trọng đưa hình ảnh lúc cho hợp lý đừng cắt đứt dòng suy nghĩ học sinh mà lại tạo hứng thú cho em học luyện từ câu Ngoài ra, trình dạy học tơi thiết kế sử dụng phiếu học tập nhằm giúp em hoạt động theo nhóm theo yêu cầu phiếu tập để em tìm kiếm thơng tin làm tập để chủ động nắm học.Đồng thời tạo tính tự giác, tự rèn luyện Luyện từ câu, ta sử dụng nhiều đồ dùng dạy học khác để học thêm sinh động, hấp dẫn, không tẻ nhạt, phối hợp sử dụng phù hợp đồ dùng dạy học cách linh hoạt Có học đạt hiệu mong muốn 3.2.3 Lựa chọn phương pháp dạy học sinh phù hợp Có nhiều phương pháp để dạy Luyện từ câu lớp Tuy nhiên, dạy nội dung so sánh ta thường hay sử dụng phương pháp bản: Cho học sinh làm tập thực hành, từ tập để em rút nội dung học Việc bố trí học sinh ngồi theo nhóm đối tượng quan trọng Tùy theo đối tượng để giáo viên quan sát, giúp đỡ em tìm kiếm hỗ trợ từ phía bạn thầy Trong tập sách Tiếng Việt lớp 3, câu văn, thơ trích dẫn thuộc loại so sánh tu từ ( so sánh hình ảnh) nhằm diễn tả vật có hình ảnh cách sinh động gợi tả Đối với học sinh lớp việc liên hệ thực tế phép liên tưởng em hạn chế dẫn đến việc dạy phép tu từ so sánh khó thành cơng khơng có hổ trợ thầy.Trực quan phương pháp tháo gỡ cho học sinh em gặp khó khăn việc liên tưởng Ví dụ: Trong thực tế sống có em chưa nhìn thấy cánh diều, có em khó khăn liên tưởng (dấu hỏi) với “Vành tai nhỏ” “Những chùm dừa” với hình ảnh “ Đàn lợn con” nằm quây quanh bụng mẹ Bởi trực quan tranh hình ảnh động cánh diều, vành tai hay dừa sai quả… góp phần đắc lực, giúp em dễ dàng nhận thấy hình ảnh so sánh thật xác, sinh động gợi tả Tuy nhiên, có hình ảnh so sánh khơng thể dùng hình ảnh trực quan để giảng giải thuộc kiểu so sánh khác loại ( so sánh cụ thể với trừu tượng) Ví dụ: Cơng cha nghĩa mẹ núi cao, biển rộng Với kiểu so sánh học sinh tìm kiếm giúp đỡ giáo viên cần giúp học sinh tìm từ ngữ dùng để so sánh, hình ảnh dùng để so sánh Nếu học sinh vần chưa hiểu giáo viên cần mô tả để học sinh hình dung tưởng tượng đặc điểm giống cụ thể trừu tượng (ý nói cơng ơn sinh thành, ni dưỡng dạy bảo cha giành cho trời cao, biển rộng, mà trời cao chẳng với tới cịn biển rộng, khơng cạn nước, ).Từ em hiểu Hoặc: Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Cũng chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời 6 Hình ảnh so sánh mẹ gió, gió gió mà mẹ tạo khơng phải gió trời Ngọn gió ngập tràn tình yêu thương mẹ làm cho ngủ ngon lành với giấc mơ đẹp nhỏ, truyền sức mạnh cho thêm vững tâm nghị lực lớn lên luôn bên chia sẻ, động viên gặp khó khăn để cảm thấy sung sướng hạnh phúc suốt đời Giáo viên cần nắm vững tích cực vận dụng đổi phương pháp dạy học dạy Luyện từ câu Để học sinh tự thực hành luyện tập làm tập, để làm quen khám phá kiến thức Ví dụ: Bài Luyện từ câu Tuần 3/24 Sau học sinh luyện tập, tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a) Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời b) Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm Giáo viên cho em bước đầu cảm nhận thấy hình ảnh, so sánh vật so sánh với có nét tương đồng (đặc điểm giống nhau) chẳng hạn: Ở ví dụ nét tương đồng đơi mắt hiền từ sáng Bác ánh sáng soi rỏ bóng đêm Hay chùm hoa xoan nở với màu tím dịu dàng khe khẽ lay động mây nhẹ trôi bầu trời xanh thẳm.Đó nét tương đồng mà HS cần khám phá sử dụng phép so sánh Ở tập sau em tìm từ vật so sánh câu trên: tựa, là, (có thể thay từ khác: tựa như, giống như, y như) Giáo viên sau giúp HS tìm hình ảnh so sánh cần có câu hỏi gợi ý để học sinh tiếp tục khám phá hiểu như: Trong hình ảnh so sánh thường có vật so sánh với nhau? Các vật so sánh có đặc điểm với nhau? (ngang bằng, giống nhau) ta thường dùng từ so sánh nào? ( là, tựa, như, bằng, ) Trong học, giáo viên cần lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, nhằm kích thích tính chủ động, sáng tạo gây hứng thú học tập cho học sinh, dạy học cá nhân, học theo nhóm, học với lớp để tránh nhàm chán học sinh Ví dụ: Bài 3/126 Tuần 15 Quan sát cặp vật tranh viết câu văn có hình ảnh so sánh vật tranh Tơi u cầu: - Học sinh thảo luận nhóm đơi để tìm đặc điểm giống cặp vật Sau học sinh thảo luận xong, em tự hồn thành vào mình, nhóm báo cáo kết thảo luận Nếu chưa hồn thiện giáo viên bổ sung thêm Tuy nhiên, tùy theo nội dung dạy, đối tượng học sinh, điều kiện dạy học mà giáo viên sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh động đạt hiệu cao 3.2.4 Đa dạng hóa hệ thống tập: Khi xây dựng hệ thống tập, giáo viên cần phải ý đến tính mục tiêu tập Căn vào mục tiêu học, giáo viên xây dựng số tập sau: Bài tập nhận diện Ví dụ: Gạch gạch vật so sánh, gạch vật dùng để so sánh: Lá lựu dày nhỏ lấp lánh thủy tinh Sau mưa, cảnh vật thêm sức sống + Điền phận thích hợp phép so sánh vào sơ đồ a) Chiếc xà lan xám giống bọ đất b) Những dưa hấu đàn heo nằm sưởi nắng Sự vật Chiếc xà lan Đặc điểm xám Từ so sánh sánh giống Sự vật bọ đất + Đánh dấu x vào trống trước câu có sử dụng phép so sánh: Bầu trời cao vút, trập trùng đám mây trắng Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi - Bài tập cấu trúc: + Bài tập điền từ ngữ ( cho trước khơng cho trước) Ví dụ: Điền từ so sánh ( là, tựa, như) vào chổ trống câu cho phù hợp: Đêm trời tối đen ……… mực 8 Trăm gái đẹp ………… tiên sa Ví dụ: Điền tiếp từ ngữ vật, để dòng sau thành câu có hình ảnh so sánh: Tiếng suối ngân nga như…………………… Mặt trăng tròn vành vạnh như……………… - Bài tập tạo cách nói so sánh ngữ liệu cho trước Ví dụ: Hãy sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu văn cho sinh động: Tán Bàng che bóng mát Tóc Bà bạc trắng - Bài tập cảm thụ: Bước đầu học sinh làm quen việc cảm thụ hay, đẹp biện pháp tu từ so sánh qua việc diễn đạt cảm nhận, rung động thân đọc đoạn văn, khổ thơ hay Ví dụ: Bơng cúc nắng làm hoa Bướm vàng nắng bay xa, lượn vịng Lúa chín nắng đồng Trái thị, trái hồng nắng (Lê Hồng Thiện) a Cách cảm nhận màu sắc thiên nhiên tác giả đoạn thơ có độc đáo? b Qua đó, em có suy nghĩ tình cảm tác giả dành cho thiên nhiên? c Viết đoạn văn ngắn bày tỏ cảm nghĩ em hay, đẹp đoạn thơ - Bài tập vận dụng sáng tạo: Ví dụ 1: Quan sát tranh sử dụng biện pháp so sánh để nói tranh ( từ đến câu) Ví dụ 2: Hãy viết đoạn văn ngắn nói bạn học sinh lớp sử dụng biện pháp so sánh để câu văn thêm sinh động Đây dạng khó nên dùng cho đối tượng học sinh khá, giỏi Tóm lại: Dạy Luyện từ câu nói chung, dạy so sánh ( biện pháp tu từ khác nói riêng) để học sinh hiểu biết cách dùng từ, đặt câu xác, biết nói, viết câu văn hay, ngữ pháp Qua đó, giúp em hiểu thêm yêu Tiếng Việt, thấy phong phú tiếng mẹ đẻ, từ em u thích học Tiếng Việt Để đạt điều đó, giáo viên cần linh hoạt vận dụng phương pháp phối hợp với dạy phân môn khác Tiếng Việt Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn,… 5.4 Khả áp dụng Sáng kiến: Với Sáng kiến “Phương pháp giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh tiết học Luyện từ câu lớp 3”., tơi áp dụng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu thu kết khả quan Sáng kiến áp dụng cho tất lớp trường Tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng học sinh học tập phân môn Những thông tin cần bảo mật : khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để rèn luyện cho em có số kỹ phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp làm tiền đề để học tốt lớp người giáo viên cần: Một : Giáo viên phải tích cực đầu tư nghiên cứu sách giáo khoa sách tham khảo, chương trình mơn học để tìm cấu trúc dạy, yêu cầu cần đạt để chủ động lựa chọn phương pháp dạy phù hợp cho Hai là: Tích cực đổi phương pháp dạy học.Trọng tâm hướng vào học sinh để em tự khám phá, tự trãi nghiệm, tự tìm tịi tìm kiếm giúp đỡ bạn, thầy cần thiết Thông qua tập thực hành để học sinh nắm kiến thức, hiểu vận dụng tốt Giáo viên cần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Ba là: Từ tình hình, đặc điểm học sinh, giáo viên phân loại đối tượng, thiết kế nội dung, câu hỏi phù hợp với nhóm đối tượng, có phát huy vai trị tự học học sinh đưa lại hiệu dạy học cao Trên số việc làm thân tơi, góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Luyện từ câu với nội dung giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Tuy nhiên trình tìm hiểu viết sáng kiến này, chắn tránh khỏi hạn chế Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết Sau thực biện pháp, nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh nhận biết sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu; thấy học sinh lớp hiểu bài, làm tốt, em học sinh khá, giỏi viết câu văn có hình ảnh so sánh xác ,hay sinh động Trong Tập làm 10 văn học sinh biết vận dụng để viết câu có hình ảnh so sánh Qua đợt khảo sát cuối kỳ môn Tiếng Việt, lớp thu kết cao: Tổng số học sinh: 37 em; Điểm 9- 10: 14 em; Điểm 5- 6: ; Điểm 7- 8: 20 em Điểm 5: Từ thực tế dạy học thân rút học kinh nghiệm để giúp cho thân tự hoàn thiện dạy luyện từ câu cho học sinh lớp Đó là: 8.2 Bài học kinh nghiệm - Việc tạo hứng thú học tập, u thích mơn học Luyện từ câu, rèn kĩ học tốt môn việc tất giáo viên khối 2+3 cần phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi, nơn nóng chắn thất bại - Giáo viên cần thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tự bồi dưỡng, đọc sách báo, truy cập Internet để nắm vững, để tìm hiểu thêm môn Luyện từ câu, phương pháp dạy học để rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân từ có kinh nghiệm hay áp dụng tốt cho việc dạy phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn học khác nói chung Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 30 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Lê Thị Diệu Thúy Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 11 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC THỊ XÃ BÌNH LONG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 12 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ... Tiếng Việt, đặc biệt phân môn luyện từ câu với thực tế dạy học Tôi trăn trở, nghiên cứu? ?Phương pháp giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh tiết học Luyện từ câu lớp 3? ?? 5.2 Thực trạng * Thuận lợi:... HS lớp 3 5 .3. 2 Một biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh phát sử dụng phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3. 2.1 Để giảng dạy tốt phép so sánh, giáo viên cần nắm khái niệm sau: - So sánh. .. Khả áp dụng Sáng kiến: Với Sáng kiến ? ?Phương pháp giúp học sinh phát sử dụng phép so sánh tiết học Luyện từ câu lớp 3? ??., tơi áp dụng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu thu kết khả quan Sáng kiến áp dụng