Sáng kiến Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu với mục tiêu là đưa ra những phương pháp dạy học phép so sánh trong phân môn Luyện từ và câu hay nhất để học sinh phân tích, khám phá làm các bài tập nhận diện, thực hành, luyện tập và giải quyết các vấn đề ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG PTDTBT TIÊU HOC NÙNG NÀNG ̉ ̣ THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Biện pháp giải tốn dạng tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A1 trường PTDTBTTH xã Nùng Nàng huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu Tác giả: Nguyễn Kim Tiên Trình độ chun mơn: Đai hoc ̣ ̣ Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường PTDTBT Tiêu hoc xã Nùng Nàng ̉ ̣ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Tam Đường, ngày 24 tháng 2 năm 2020 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở Tơi ghi tên dưới đây: Số TT Ngày Họ và tên tháng 9/2/1990 Tỷ lệ (%) Nơi cơng Chức độ đóng góp vào tác danh chun việc tạo ra sáng kiến Tiểu học Giáo môn Đại Thị Trấn viên học năm sinh Bùi Vân Anh Trình 100 Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu” Cơ sở được u cầu cơng nhận sáng kiến: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn giảng dạy Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 8 năm 2019 Mơ tả bản chất của sáng kiến: Các giải pháp trong sáng kiến: " Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu" với mục tiêu là: Đưa ra những phương pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu hay nhất để học sinh phân tích, khám phá làm các bài tập nhận diện, thực hành, luyện tập và giải quyết các vấn đề ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày Trong sáng kiến có 3 giải pháp chỉnh sửa bổ sung: Giải pháp 1: Trong giải pháp này tơi đã bổ sung điểm mới như sau: Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói. Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo một số u cầu. HS mơ phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Học sinh biết phân tích ngữ liệu và ghi kết quả vào phiếu. Sau đó HS báo cáo kết quả học tập, cả lớp theo dõi và phân tích đượ c kết quả của bạn Giải pháp 2: Với giải pháp này tơi đã chỉnh sửa bổ sung điểm mới như sau: Đặt HS vào trong giao tiếp, đưa các em vào từng hồn cảnh giao tiếp cụ thể, u cầu các em hoạt động giao tiếp, để từ đó tự hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kĩ năng sử dụng phép so sánh trong giao tiếp. Giải pháp 3: Giải pháp này tơi đã chỉnh sửa bổ sung điểm mới như sau: Phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt có thể sử dụng trong các tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức và kĩ năng sử dụng phép so sánh Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên nghiên cứu, chuẩn bị máy chiếu, phiếu bốc thăm, phiếu bài tập, sưu tầm các trị chơi, câu đố phù hợp với tiết học. Học sinh chuẩn bị bảng, phấn, giẻ lau tích cực tự giác tham gia vào các hoạt động học tập Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: + Giáo viên nắm được phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, linh hoạt, sáng tạo trong việc khắc sâu kiến thức cho học sinh. + Học sinh có kĩ năng làm các bài tập về phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu khơng nhầm lẫn, giúp học sinh hào hứng, sơi nổi trong các giờ học. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ Bùi Vân Anh BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả Họ và tên: Bùi Vân Anh Trình độ văn hóa 12/12. Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn. Nhiệm vụ được phân cơng: Giáo viên chủ nhiệm lớp 3A1 2. Tên sáng kiến: “Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu” 3. Tính mới Các giải pháp của sáng kiến: Giải pháp 1: Rèn luyện theo mẫu và phân tích ngơn ngữ vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói. Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo một số u cầu. HS mơ phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Học sinh biết phân tích ngữ liệu và ghi kết quả vào phiếu. Sau đó HS báo cáo kết quả học tập, cả lớp theo dõi và phân tích đượ c kết quả của bạn Giải pháp 2: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 Đặt HS vào trong giao tiếp, đưa các em vào từng hồn cảnh giao tiếp cụ thể, u cầu các em hoạt động giao tiếp, để từ đó tự hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kĩ năng sử dụng phép so sánh trong giao tiếp Giải pháp 3: Vận dụng phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 Phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt có thể sử dụng trong các tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức và kĩ năng sử dụng phép so sánh 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại a) Hiệu quả kinh tế: Giảm tiền mua đồ dùng dạy học. Học sinh vận dụng việc học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu vào trong thực tế cuộc sống. Đồng thời nó là kiến thức bổ trợ giúp các em học tốt hơn phân mơn Tập làm văn để có những câu văn, bài văn hay, giàu cảm xúc. Học sinh u thích mơn học 33/33 = 100%, học sinh đạt được các kĩ năng cơ bản 31/33 = 94%, 100 % học sinh đạt u cầu. b) Hiệu quả kỹ thuật Hoc sinh ̣ vận dụng kĩ thuật so sánh để làm các bài tập đúng, thành thạo khơng nhầm lẫn. Học sinh biết vận dụng chơi các trị chơi học tập để khắc sâu kiến thức. Thể hiện qua bảng số liệu sau: Tổng số 33 Số học sinh Số học sinh chưa biết làm các bài tập có hình học sinh biết làm các ảnh so sánh bài tập có hình ảnh so sánh Số % Số lượng % lượng 31 94 c) Hiệu quả về mặt xã hội Giáo viên nắm chắc kiến thức, truyền thụ một cách chủ động, linh hoạt, sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để dạy học sinh. Hoc sinh ham h ̣ ọc, tích cực học tập, vận dụng khi học tập làm văn. Hoc sinh đa bi ̣ ̃ ết cách làm và thực hanh phép so sánh trong phân mơn ̀ Luyện từ và câu Qua các lần khảo sát kết quả đã được nâng lên rõ rệt. Nội dung khảo sát Lớp Bài tập có 3a1 hình ảnh so sánh Số HS 33 Tháng Số HS 8 năm 2019 HT CHT SL TL% 28 85 Tháng 1 năm 2020 SL HT TL% 15 33 SL 31 CHT TL% 94 SL TL% 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sau khi áp dụng sáng kiến ở lớp 3A1 tơi thấy hiệu quả được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh biết làm bài tập có hình ảnh so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu đã nâng lên. Tỉ lệ điểm 9,10 đã được nâng cao hơn những năm trước và chất lượng phân mơn Luyện từ và câu cũng đã được nâng lên Sang kiên này có kh ́ ́ ả năng ap dung ́ ̣ ở các khối lơp 3 tr ́ ường Tiêu hoc Th ̉ ̣ ị Trấn va co kha năng nhân rông t ̀ ́ ̉ ̣ ơi cac tr ́ ́ ương Ti ̀ ểu học trong huyện nhất là các trường Tiểu học có điều kiện tương đồng Tác giả Bùi Vân Anh I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu 2. Tác giả: Họ và tên: Bùi Vân Anh Năm sinh: 09/02/1990 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường Tam Đường Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiêu hoc Th ̉ ̣ ị Trấn huyện Tam Đường Lai Châu Điện thoại: 0977 051 137 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn giảng dạy 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 1 năm 2020 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiêu hoc Th ̉ ̣ ị Trấn Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường Huyện Tam Đường Tỉnh Lai Châu. Điện thoại: 02313 879 191 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: a) Sự cần thiết Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ và câu có vai trị quan trọng hàng đầu. Với tính chất thực hành tồn diện, mơn Luyện từ và câu sẽ giúp các em hình thành, phát triển vốn ngơn ngữ của mình, hình thành kỹ năng ứng xử trong các tình huống giao tiếp cụ thể của cuộc sống. Đồng thời, mơn Luyện từ và câu cịn làm cơ sở hình thành kỹ năng tiếp nhận và sản sinh văn bản ở các lớp trên 10 trị chơi học tập tiếng Việt cho HS lớp 3A1 giúp các em làm tốt dạng bài so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu. b) Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến Tơi xin trình bày các giải pháp mới được áp dụng như sau: Giải pháp 1: Rèn luyện theo mẫu và phân tích ngơn ngữ vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 Điểm mới: Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói. Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo một số u cầu. HS mơ phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Học sinh biết phân tích ngữ liệu và ghi kết quả vào phiếu. Sau đó HS báo cáo kết quả học tập, cả lớp theo dõi và phân tích đượ c kết quả của bạn Cách thực hiện: a. Đối với loại bài tập nhận diện Ví dụ: Tiết luyện từ và câu tuần 1 (Tiếng Việt 3) Bài tập 2: Tìm những sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ, câu văn dưới đây: a) Hai bàn tay em Như hoa đầu cành. Huy Cận b) Mặt biển sáng trong như tấm thảm khổng lồ bằng ngọc thạch. Vũ Tú Nam c) Cánh diều như dấu "á" Ai vừa tung lên trời. Lương Vĩnh Phúc 14 d) Ơ, cái dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi rồi lắng nghe. Phạm Như Hà * Bước 1: GV nêu nhiệm vụ và phổ biến hình thức tổ chức hoạt động HS đọc to ngữ liệu trong sách giáo khoa, cả lớp đọc thầm bằng mắt GV nêu nhiệm vụ: Các em hãy đọc kĩ các câu thơ, câu văn rồi tìm ra những sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ, câu văn đó Hướng dẫn HS phân tích mẫu: + Tìm các từ chỉ sự vật trong câu thơ trên? + Hai bàn tay em được so sánh với gì? + Theo em, vì sao hai bàn tay em bé lại được so sánh với hoa đầu cành? Phổ biến hình thức tổ chức hoạt động (làm việc theo nhóm hoặc cá nhân) Phát phiếu giao việc cho HS * Bước 2: HS tiến hành phân tích ngữ liệu và ghi kết quả vào phiếu * Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả GV treo bảng phụ có ghi những câu thơ, câu văn làm ngữ liệu trong sách giáo khoa HS báo cáo kết quả. GV dùng phấn gạch chân dưới những sự vật được so sánh với nhau. HS cả lớp theo dõi phân tích kết quả của bạn, nêu nhận xét bổ sung 15 a) Hai bàn tay em Như hoa đầu cành. b) Mặt biển sáng trong như tấm thảm khổng lồ bằng ngọc thạch. c) Cánh diều như dấu "á" Ai vừa tung lên trời. d) Ơ, cái dấu hỏi Trơng ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi rồi lắng nghe. * Bước 4: GV tổ chức cho HS rút ra bài học, thơng qua các câu hỏi dẫn dắt, gợi ý + Theo em, vì sao có thể nói mặt biển sáng trong như tấm thảm khổng lồ bằng ngọc thạch? ( Gợi ý: Biển và tấm thảm có gì giống nhau? Màu ngọc thạch là màu như thế nào? Màu đó có giống màu nước biển khơng?) + Cánh diều và dấu á có nét gì giống nhau? (Có cùng hình dáng và hai đầu đều cong cong lên) + Em thấy vành tai giống với gì? (Vành tai giống dấu hỏi) Hình thức tổ chức: Khi sử dụng phương pháp này với hướng tích cực hố hoạt động nhận thức của HS, GV cần phối hợp vận dụng các hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, học cá nhân có sự hỗ trợ của phiếu giao việc b. Đối với loại bài tập vận dụng Với loại bài này, khi sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ chủ yếu là thao tác phân tích chứng minh và phân tích phán đốn. Vì vậy, GV cần hướng dẫn HS các điều kiện cần thiết khi tiến hành các mức độ phân tích đó 16 Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu tuần 15 (Tiếng Việt 3) Bài 3: Quan sát từng cặp sự vật được vẽ dưới đây rồi viết những câu có hình ảnh so sánh các sự vật trong tranh * Bước 1: Xác định rõ u cầu bài tập, làm mẫu Nhiệm vụ 1: Quan sát từng cặp sự vật trong tranh Nhiệm vụ 2: Viết những câu có hình ảnh so sánh các sự vật trong tranh u cầu HS quan sát cặp hình thứ nhất và hỏi: + Cặp hình này vẽ gì? (Mặt trăng và quả bóng) + Tìm điểm giống nhau của mặt trăng và quả bóng? (Mặt trăng và quả bóng đều rất trịn) + Hãy đặt câu so sánh mặt trăng và quả bóng? (Mẫu: Trăng trịn như quả bóng) * Bước 2: Quan sát kĩ các cặp trong tranh, viết tên từng cặp sự vật được so sánh trong tranh * Bước 3: Nhớ lại những kiến thức về phép tu từ so sánh (cách so sánh) * Bước 4: HS tiến hành làm việc và ghi kết quả vào phiếu * Bước 5: HS trình bày kết quả a) Trăng trịn như quả bóng. b) Bé cười tươi như hoa. c) Đèn sáng như sao. d) Đất nước ta cong cong hình chữ S. Dưới sự dẫn dắt của GV, HS rút ra kiến thức cần củng cố: Muốn viết được những hình ảnh so sánh, trước hết ta cần quan sát kĩ các sự vật được so 17 sánh với nhau, sau đó tìm ra sự giống nhau giữa chúng và từ đó viết hình ảnh so sánh. Ví dụ: Em hãy đặt 3 câu trong đó có sử dụng biện pháp so sánh với các từ sau: a. Con đường b. Cây bàng c. Hạt mưa Mẫu: Con đường uốn cong như một dải lụa Bước 1: GV treo bảng phụ có ghi bài tập và hình ảnh so sánh mẫu lên bảng Bước 2: GV hướng dẫn HS phân tích mẫu + Ở câu trên, sự vật nào được so sánh với sự vật nào? + Con đường và dải lụa có đặc điểm gì giống nhau? + Ở câu trên, từ nào là từ dùng để so sánh? + Con đường cịn có thể so sánh với những sự vật nào? + Dựa vào câu trên, với từ con đường em hãy đặt một câu trong đó có sử dụng phép so sánh Bước 3: HS tự phân tích ngữ liệu để tập đặt câu Ví dụ: Con đường thân thiết như một người bạn Con đường thẳng tắp như nét vẽ của một hoạ sĩ khổng lồ Con đường như một con trăn khổng lồ Bước 4: Nhận xét, bổ sung Thơng qua hoạt động này, tơi thấy các em rất tích cực trong học tập và biết vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề có liên quan trong cuộc sống. Giải pháp 2: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 18 Điểm mới: Đặt HS vào trong giao tiếp, đưa các em vào từng hồn cảnh giao tiếp cụ thể, u cầu các em hoạt động giao tiếp, để từ đó tự hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kĩ năng sử dụng phép so sánh trong giao tiếp. Cách thực hiện: Ví dụ: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy loại bài tập nhận diện Bài: Luyện từ và câu Tuần 5 (TV3 trang 42) Bước 1: Phân nhóm (nhóm cùng bàn hoặc nhóm ngẫu nhiên ) Bước 2: Phát phiếu giao việc, HS thảo luận và cùng nhau giải quyết các câu hỏi trong phiếu Phiếu giao việc 1. Tìm các hình ảnh so sánh trong những khổ thơ sau: a) Bế cháu ơng thủ thỉ: Cháu khỏe hơn ơng nhiều! Ơng là buổi trời chiều Cháu là ngày rạng sáng. Phạm Cúc b) Ơng trăng trịn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng hơn đèn Ơi ơng trăng sáng tỏ. Trần Đăng Khoa c) Những ngơi sao thức ngồi kia 19 Chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con Đêm nay con ngủ giấc trịn Mẹ là ngọn gió của con suốt đời. Trần Quốc Minh 2. Hãy ghi các từ so sánh trong những khổ thơ trên Bước 3: Thơng qua thảo luận nhóm giải quyết các bài tập trong phiếu giao việc, dưới sự dẫn dắt của GV HS sẽ rút ra những kiến thức sau: 1. Các hình ảnh so sánh trong câu thơ là: a) Bế cháu ơng thủ thỉ: Cháu khỏe hơn ơng nhiều! Ơng là buổi trời chiều Cháu là ngày rạng sáng. b) Ơng trăng trịn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng hơn đèn Ơi ơng trăng sáng tỏ. c) Những ngơi sao thức ngồi kia Chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con Đêm nay con ngủ giấc trịn Mẹ là ngọn gió của con suốt đời 2. Các từ chỉ sự so sánh trong câu trên là: a) Hơn, là, là b) Hơn 20 c) Chẳng bằng, là Ví dụ: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy loại bài tập vận dụng Bước 1: Phân nhóm (nhóm 2 hoặc nhóm 4) Bước 2: Phát phiếu giao việc, HS thảo luận và cùng nhau giải quyết các câu trong phiếu Phiếu giao việc Bài tập 4 (TV3, trang 126): Tìm những từ ngữ thích hợp với mỗi chỗ trống: a) Cơng cha nghĩa mẹ được so sánh như ., như b) Trời mưa, đường đất sét trơn như c) Ở thành phố có nhiều tịa nhà cao như Bước 3: Thơng qua thảo luận nhóm giải quyết các bài tập trong phiếu giao việc, dưới sự dẫn dắt của GV HS sẽ rút ra những kiến thức sau: a) Cơng cha nghĩa mẹ được so sánh như núi Thái Sơn, như nước trong nguồn. b) Trời mưa, đường đất sét trơn như bơi mỡ. (như được thao một lớp dầu nhờn) c) Ở thành phố có nhiều tịa nhà cao như núi. Tóm lại, phương pháp thảo luận nhóm có một vai trị rất quan trọng trong việc dạy kĩ năng nhận diện và vận dụng phép so sánh của HS. Phương pháp này góp phần phát triển kĩ năng giao tiếp và giáo dục cho HS tính tập thể trong học tập. Qua hoạt động nhóm, GV đánh giá được khả năng nắm kiến thức và vận dụng kiến thức về so sánh tu từ trong giao tiếp của HS * Giải pháp 3: Vận dụng phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt vào việc dạy phép so sánh cho HS lớp 3A1 21 Điểm mới: phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt có thể sử dụng trong các tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức và kĩ năng sử dụng phép so sánh Cách thực hiện: Nội dung khi xây dựng trị chơi học tập + Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức về phép tu từ so sánh, rèn luyện kĩ năng vận dụng phép so sánh trong giao tiếp + Về nội dung: Trị chơi phải chứa nội dung về phép so sánh. Thực chất, đây là những bài tập vui và nhẹ nhàng về phép so sánh + Hình thức chơi: Các trị chơi thường được tiến hành thi theo nhóm hay cả lớp tuỳ vào nội dung trị chơi. Trị chơi có thể do GV hướng dẫn hoặc do HS tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể và sự hỗ trợ lẫn nhau trong học tập + Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện Tuỳ hồn cảnh và điều kiện cụ thể, GV có thể tổ chức cho HS thực hiện trị chơi đơn giản (khơng cần chuẩn bị cơng phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt được cái đích cuối cùng là củng cố kiến thức và tăng hứng thú học tập Ví dụ: Trị chơi: Thử tài so sánh Trị chơi này được tiến hành sau khi học xong bài Luyện từ và câu tuần 15, (TV3, t.1, tr.124) 1. Mục đích Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ bằng cách tạo nhanh các cụm từ có hình ảnh so sánh đúng Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng và khả năng liên tưởng 2. Chuẩn bị 22 Làm các bộ phiếu bằng giấy (kích thước khoảng 3x4 cm) ghi từ chỉ hoạt động, trạng thái, màu sắc, đặc điểm, tính chất, mỗi bộ phiếu có thể gồm 5 từ chỉ hoạt động, trạng thái hoặc 5 từ chỉ màu sắc, đặc điểm, tính chất Ví dụ: + Bộ phiếu A: (5 phiếu từ chỉ hoạt động, trạng thái): Đọc, viết, cười, nói, khóc + Bộ phiếu B: (5 phiếu từ chỉ màu sắc): Trắng, xanh, đỏ, vàng,đen + Bộ phiếu C: (5 phiếu từ chỉ đặc điểm, tính chất): Đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm Chú ý: phiếu từ được gấp 4 để làm phiếu bắt thăm + Cử trọng tài theo dõi cuộc thi, có giấy bút để ghi lại kết quả 3. Cách tiến hành Trọng tài để một bộ phiếu trên bàn (ví dụ bộ phiếu A); cho từng người lần lượt xung phong lên thử tài so sánh (một bộ phiếu chỉ nên dành cho 23 người thử tài) + Người thứ nhất (N1) lên bắt thăm, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe rồi nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó + Ví dụ: bắt thăm được từ “trắng” có thể nêu cụm từ so sánh: trắng như tuyết hoặc trắng như trứng gà bóc Trọng tài cùng các bạn chứng kiến và xác nhận kết quả Đúng Sai: + Trường hợp Đúng: được 2 điểm (Đúng cả 5 phiếu được 10 điểm) + Trường hợp Sai hoặc đếm từ 15 vẫn khơng nêu được cụm từ so sánh: khơng được điểm 23 N1 thử tài hết 5 phiếu thì về chỗ, trọng tài cơng bố điểm của N1, sau đó gấp lại các phiếu để cho người thứ 2 (N2) lên bắt thăm, mở phiếu đọc từ và cụm từ có hình ảnh so sánh của mình. Khơng được nhắc lại cụm từ so sánh mà (N1) đã nêu + Dựa vào điểm số của những người thử tài so sánh theo bộ phiếu đưa ra, trọng tài cùng các bạn biểu dương người thắng cuộc (có điểm số cao nhất) + Tuỳ thời gian cho phép, trọng tài tiếp tục điều khiển cuộc thử tài với các bộ phiếu tiếp theo cuối cùng dựa vào điểm số của những người tham gia, trọng tài có thể xếp giải nhất, nhì, ba cho tồn cuộc chơi. Thơng qua trị chơi giúp các em có giờ học thật thú vị, bổ ích, làm cho giờ học khơng cịn căng thẳng, các em thêm đồn kết hơn trong học tập. Sử dụng phương pháp này cịn nhằm phát triển trí thơng minh, khả năng sáng tạo để đáp ứng u cầu giao tiếp hàng ngày và phục vụ cho việc học tập đạt kết quả tốt 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại a) Hiệu quả kinh tế: Giảm tiền mua đồ dùng dạy học. Học sinh vận dụng việc học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu vào trong thực tế cuộc sống. Đồng thời nó là kiến thức bổ trợ giúp các em học tốt hơn phân mơn Tập làm văn để có những câu văn, bài văn hay, giàu cảm xúc. Học sinh u thích mơn học 33/33 = 100%, học sinh đạt được các kĩ năng cơ bản 31/33 = 94%, 100 % học sinh đạt u cầu. b) Hiệu quả kỹ thuật: Hoc sinh ̣ vận dụng kĩ thuật so sánh để làm các bài tập đúng, thành thạo khơng nhầm lẫn. Học sinh biết vận dụng chơi các trị chơi học tập để khắc sâu kiến thức. Thể hiện qua bảng số liệu sau: Tổng số 33 Số học sinh Số học sinh chưa biết làm các bài tập có hình học sinh biết làm các ảnh so sánh 24 bài tập có hình ảnh so sánh Số % Số lượng % lượng 31 94 c) Hiệu quả về mặt xã hội Giáo viên nắm chắc kiến thức, truyền thụ một cách chủ động, linh hoạt, sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để dạy học sinh. Hoc sinh ham h ̣ ọc, tích cực học tập, vận dụng khi học tập làm văn. Hoc sinh đa bi ̣ ̃ ết cách làm và thực hanh phép so sánh trong phân mơn ̀ Luyện từ và câu Qua các lần khảo sát kết quả đã được nâng lên rõ rệt. Nội dung khảo sát Lớp Bài tập có 3a1 hình ảnh so sánh Số HS 33 Tháng Số HS 8 năm 2019 HT CHT SL TL% 28 85 Tháng 1 năm 2020 SL HT TL% 15 33 SL 31 CHT TL% 94 SL TL% 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sau khi áp dụng sáng kiến ở lớp 3A1 tơi thấy hiệu quả được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh biết làm bài tập có hình ảnh so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu đã nâng lên. Tỉ lệ điểm 9,10 đã được nâng cao hơn những năm trước và chất lượng phân mơn Luyện từ và câu cũng đã được nâng lên Sang kiên này có kh ́ ́ ả năng ap dung ́ ̣ các khối lơp 3 tr ́ ường Tiêu hoc ̉ ̣ Thị Trấn va co kha năng nhân rông t ̀ ́ ̉ ̣ ơi cac tr ́ ́ ương Ti ̀ ểu học trong huyện nhất là các trường Tiểu học có điều kiện tương đồng 6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng 7. Kiến nghị, đề xuất: 25 Có nhiều hình thức khen thưởng, động viên giáo viên và học sinh đạt thành tích trong học tập và rèn luyện kip th ̣ ̀ 8. Tài liệu kèm: Khơng Trên đây là nội dung, hiệu quả của tác giả do chính tơi thực hiện khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Bùi Vân Anh XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TH THỊ TRẤN 26 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Chứng nhận Ông/Bà: Bùi Vân Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Là tác giả của sáng kiến: “Biện pháp dạy học phép so sánh trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu.” Số: ………/GCNTHTT ngày 17/6/2020 của trường tiểu học thị trấn Tam Đường Tam Đường, ngày tháng 6 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Ngơ Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số: 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các giải pháp trong sáng kiến đưa ra với mục tiêu là: Đưa ra những phương pháp dạy học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu hay nhất để học sinh phân tích, khám phá làm các bài tập nhận diện, thực hành, luyện tập và giải quyết các vấn đề ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày 27 2. Lợi ích kinh tế xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến: Giảm tiền mua đồ dùng dạy học. Học sinh vận dụng việc học phép so sánh trong phân mơn Luyện từ và câu vào trong thực tế cuộc sống. Đồng thời nó là kiến thức bổ trợ giúp các em học tốt hơn phân mơn Tập làm văn để có những câu văn, bài văn hay, giàu cảm xúc. Hoc sinh ̣ vận dụng kĩ thuật so sánh để làm các bài tập đúng, thành thạo khơng nhầm lẫn. Học sinh biết vận dụng chơi các trị chơi học tập để khắc sâu kiến thức. Hoc sinh ham h ̣ ọc, tích cực học tập, vận dụng khi học tập làm văn. 28 ... Nơi làm việc:? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?Tam? ?Đường Là tác giả của sáng kiến: ? ?Biện? ?pháp? ?dạy? ?học? ?phép? ?so? ?sánh? ?trong? ?phân? ? mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3A1? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ? huyện? ?Tam? ?Đường? ?? ?tỉnh? ?Lai? ?Châu. ” ... học? ?tốt hơn về? ?phép? ?so? ?sánh? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?ở? ?lớp? ?3. Chính vì thế nên tơi đưa ra? ?và? ?thực hiện ? ?Biện? ?pháp? ?dạy? ?học? ?phép? ?so? ?sánh? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3A1? ?trường? ?Tiểu? ? học? ?Thị? ?Trấn? ?? ?huyện? ?Tam? ?Đường? ?? ?tỉnh? ?Lai? ?Châu? ?? b) Mục đích Giúp? ?học? ?sinh? ?cảm nhận được cái hay của một số... Các giải? ?pháp? ?trong? ?sáng kiến: "? ?Biện? ?pháp? ?dạy? ?học? ?phép? ?so? ?sánh? ?trong? ?phân? ? mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3A1? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?? ?huyện? ? Tam? ?Đường? ?? ?tỉnh? ?Lai? ?Châu" với mục tiêu là: Đưa ra những phương? ?pháp? ?dạy? ? học? ?phép? ?so? ?sánh? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?hay nhất để? ?học? ?sinh? ?phân? ?