skkn tich hop tu tuong dao duc Ho Chi Minh trong ngu van 6

Để giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, giữ gìn lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hưởng ứng cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"của Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo,[r]

MỤC LỤC STT PHẦ NI 1.1 2 4.1 4.2 PHẦ N II NỘI DUNG Mục lục Các chữ cái viết tắt ĐẶT VẤN ĐỀ TRA NG Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 4 7 7 8 10 Cơ sở lý luận đề tài SKKN Thực trạng vấn đề nghiên cứu đề tài SKKN Các biện pháp – Giải pháp đã thực để giải vấn đề 10 12 14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Nắm ý nghĩa việc tích hợp giáo dục tư tưởng và gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS Hiểu mục đích tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS Tìm hiểu chủ đề tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS Nắm nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Nắm chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ Văn Mô hình giáo án phân môn Văn Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh các địa Ngữ văn Giáo án mẫu tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết ngữ văn 14 15 15 16 16 17 18 19 21 24 (tích hợp mức độ liên hệ) Hiệu SKKN Phần KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III Tài liệu tham khảo 36 38 40 CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS SGK, SGV NXBGD Trung học sở Sách giáo khoa, sách giáo viên Nhà xuất giáo dục SKKN h/s,gv CNXH GDMT DT Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh, giáo viên Chủ nghĩa xã hội Giáo dục môi trường Dân tộc PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Khi nói khái niệm tư tưởng là nói đến hệ thống quan điểm, lý luận mang giá trị học thuyết xây dựng trên giới quan và phương pháp luận quán, đại biểu cho ý chí, nguyện vọng giai cấp, dân tộc, phù hợp với nhu cầu tiến hóa thực tiễn định, trở lại đạo và cải tạo thực tiễn đó Báo cáo chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đọc trước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX viết: “Tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, là kết vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn hoá nhân loại "( Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr 83) Định nghĩa trên là bước tiến nhận thức Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh, làm định hướng cho các nhà nghiên cứu tiếp tục sâu tìm hiểu tư tưởng Người, đặc biệt là xác định nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách là tảng tư tưởng và kim nam hành động cho toàn Đảng, toàn dân ta Đứng trước xu phát triển xã hội đại, xu hội nhập toàn cầu kinh tế tri thức, công tác giáo dục và đào tạo hệ trẻ là nhiệm vụ chiến lược quan trọng Đảng và Nhà nước ta Để giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, giữ gìn lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hưởng ứng vận động "Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"của Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo đã đạo việc tích hợp nội dung "Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào số môn học trường phổ thông, đó có môn Ngữ văn cấp THCS vào giảng dạy chương trình chính khóa Nhiều người nước ngoài đã bàn sức mạnh cảm hóa kì lạ người Hồ Chí Minh Có người cho hiểu biết sâu rộng, tài trí thông minh, ý chí nghị lực phi thường Người Có người nói là đức tính khiêm tốn, giản dị, lạc quan, đức tính thẳng thắn cởi mở, trải Người…Điều đó là đúng bao trùm lên tất là quên mình vì người Vì Người có ham muốn bậc là đem lại hạnh phúc cho nhân dân Chính vì mà nhà thơ Tố Hữu đã ca ngợi: … “Ôi lòng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết quên mình cho Như dòng sông chảy nặng phù sa…” (Theo chân Bác) Tấm gương sáng ngời Bác luôn hệ noi theo Cuộc vận động “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” triển khai sâu rộng tầng lớp nhân dân, toàn dân hưởng ứng việc làm thiết thực Để triển khai vận động này giảng dạy, nhà trường đã có kế hoạch tích hợp đưa nội dung vận động vào nội dung dạy học đó có môn Ngữ văn Trong nhà trường, môn Ngữ văn có nhiều ưu thế, thuận lợi việc tích hợp nội dung giáo dục " Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Bởi mục tiêu môn Ngữ văn nhà trường là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có lực, có tri thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đào tạo người có ham muốn đem tài - trí mình cống hiến cho nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Hơn nữa, nội dung môn học có nhiều địa có thể tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh : qua các câu chuyện truyền thuyết, các bài viết các tác giả Bác, các bài viết Bác chương trình Trực tiếp giảng dạy chuyên môn Ngữ văn, Trường THCS Hương Canh đã nhiều năm thực hiện, tôi thấy nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có vai trò, ý nghĩa quan trọng đạo đức là tảng người cách mạng Việc tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào số môn học trường phổ thông góp phần rèn luyện đạo đức, tác phong cho các em học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu đào tạo hệ trẻ cho xã hội Cơ sở thực tiễn Tư tưởng Hồ Chí Minh tích hợp môn học đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đúng đắn, tránh biểu sai lệch tác động xã hội chế thị trường Tôi thấy, việc tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn thời đại ngày là vô cùng cần thiết, là cấp bách mục tiêu môn học chứa nội dung giáo dục nhân cách người Nội dung môn học có nhiều địa có thể giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh và đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo người xã hội Việt Nam đại Hơn học sinh lớp là lớp đầu cấp Học sinh còn bước vào THCS chưa hình thành rõ nhân cách Nên việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh là điều không thể bỏ qua Chính vì vậy, tôi chọn nội dung “Giáo dục tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài SKKN: " Giáo dục tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) vận dụng giảng dạy số các tác phẩm thơ, văn chương trình THCS nhằm củng cố kiến thức bản, rèn kĩ cảm thụ thơ, văn cho học sinh đề tài quê hương, đất nước, người, tình yêu lãnh tụ, … Nghiên cứu đề tài này, thân tôi có thêm kiến thức, kinh nghiệm để thực hành giảng dạy năm học sau này Ngoài ra, chúng tôi còn có mục đích mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để cùng tìm giải pháp tối ưu giảng dạy theo hướng đổi mới: tích hợp liên môn nhà trường THCS Từ đó, chúng tôi đã tìm tòi nghiên cứu, áp dụng và đúc rút kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy để tìm giải pháp hữu hiệu giúp học sinh hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thông qua các văn nhà trường THCS nói riêng và các tác phẩm văn thơ nước và ngoài nước nói chung Kinh nghiệm này đã mamg lại cho chúng tôi hiệu cao năm học vừa qua, phần nào nhằm thực tốt nhiệm vụ ngành là “Nâng cao chất lượng dạy-học” và phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt” ngành Giúp học sinh tích cực, chủ động việc vận dụng kiến thức đã học vào đời sống thực tế để có thể giải các tình ngoài ý muốn cách thuận lợi theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trên sở giảng dạy các văn nhà trường THCS theo hướng tích hợp giáo dục học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, người giáo viên có nhiệm vụ sâu nghiên cứu các bài giảng để tích hợp làm rõ: - Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật nào… văn có nguồn gốc, quá trình hình thành và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh; - Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật nào… văn có nội dung, chất cách mạng và khoa học, đặc điểm các quan điểm hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh; - Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật nào… văn có vai trò tảng, kim nam hành động tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam và giá trị tư tưởng Người kho tàng tư tưởng, lý luận cách mạng giới thời đại ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu SKKN: H " ọc tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) vận dụng học sinh trường THCS Hương Canh lớp 6a, 6c năm học 2010 – 2011; và hai lớp 6a,6c năm học 2014-2015 (đến tháng năm 2015) Giáo viên giảng dạy tích hợp vào các chính khóa, vào các buổi bồi dưỡng chuyên đề nhà trường tổ chức 4.2.Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu đề tài SKKN này là: Một số nguyên tắc, mục đích, ý nghĩa giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các tác phẩm văn, thơ các bài học, đọc thêm chương trình THCS (Lớp 6) PHẠM VI NGHIÊN CỨU Từ thực tế giảng dạy hai lớp 6a, 6c năm học 20102011, tôi đã nghiên cứu, vận dụng SKKN H " ọc tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) vào năm học 2014-2015 trường THCS Hương Canh Trong khoảng thời gian có hạn, lực thân còn hạn chế nên đề tài này tôi giới hạn học sinh hai lớp 6a, 6c, các tác phẩm Ngữ văn lớp THCS PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy: “Đổi sinh hoạt chuyên môn”; “Dạy học theo định hướng phát triển lực”; Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấp THCS" Bộ giáo dục và đào tạo xuất năm 2010 6.2 Phương pháp khảo sát, điều tra Khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập, qua sinh hoạt ngoại khóa 6.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại trực tiếp học, chơi, sinh hoạt đầu giờ, 6.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá Sau học có kiểm tra đánh giá kết cách nhẹ nhàng, trung thực Sau tiết kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể, động viên em thực tốt, nhắc nhở em thực chưa tốt Giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng, bài giảng sau tốt và hình thức kiểm tra sát hơn, thiết thực CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những biện pháp, giải pháp đã thực để giải vấn đề Kết thực PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SKKN Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho Đảng và nhân dân Việt Nam trên đường xây dựng đất nước vì mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, phải nghiêm túc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao tư lý luận, rèn luyện lĩnh chính trị, nâng cao đạo đức cách mạng, lực công tác, thực tốt các nhiệm vụ cách mạng trọng đại Đảng, Nhà nước ta trên đường quá độ lên chủ nghĩa xã hội Đối với hệ trẻ nói chung, với học sinh, sinh viên các trường cao đẳng và đại học nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt là giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lý luận, phương pháp tư biện chứng, góp phần đào tạo sinh viên thành chiến sĩ tiên phong công bảo vệ và xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng và to đẹp Di chúc Người để lại: "ĐOÀN VIÊN VÀ THANH NIÊN ta nói chung là tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa “chuyên" Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau là việc quan trọng và cần thiết" (Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tập 12, tr 510) Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, thì việc phải hiểu đối tượng mà người thầy tác động vào học sinh là điều vô cùng cần thiết, không cho công việc dạy học mà cho công tác giáo dục Trong vài năm gần đây, tác động nhiều yếu tố, vấn đề quan hệ thầy - trò không tuân thủ, không mang tính chất đạo lý bị phanh phui trên các phương tiện thông tin đại chúng Ngoài việc thể tính dân chủ đưa tin, các việc đề cập đến đã phản ánh tính “có vấn đề”, liên quan đến quan hệ thầy - trò các nhà trường phổ thông Vấn đề đề cập đến trên không phải là mới, chưa phải là phổ biến cần quan tâm Một thực tế đơn giản là, phát triển tâm sinh lý trẻ em ngày diễn theo các giai đoạn hoàn toàn khác so với trẻ 15 năm trước bùng nổ công nghệ thông tin và hòa nhập văn hóa các nước Với lý nêu trên, có thể nhận thấy, phải hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ nói chung, học trò “hôm nay” nói riêng, là điều cần thiết, với tư cách là yếu tố, điều kiện “Cần” Giáo viên cần phải hiểu các đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, các em còn có tên gọi khác là thiếu niên Cách đây khoảng 20 năm, theo kết nghiên cứu các nhà khoa học, học sinh đầu bậc THCS, phát triển thể không có gì khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các em “lớn vọt” lên các năm Nhưng đến thời điểm nay, quy luật trên không còn tồn số đông trẻ em Việt Nam thành phố lẫn nông thôn, lẽ, tuổi dậy thì các em đã “kéo xuống” đầu bậc THCS (em trai thường chậm em gái năm) Tuổi thiếu niên khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm) Đây là thời gian xảy nhiều các biến đổi các mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hoàn thiện Mặt khác, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn cùng với động học tập( động số 1), nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội các chuẩn mực và giá trị môi trường thiếu niên bắt đầu diễn Trong quan hệ với cha mẹ, xuất các dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn các vấn đề khác đến việc bỏ trốn khỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn này là việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành các đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách là bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ và người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai chính thân các em Chính vì vậy, giáo viên phải ý thức rằng, phát triển thể trẻ lúc này diễn chưa đồng và với diện mạo “to cao” bên ngoài các em Các em chưa là người lớn thực thụ tất các chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, tư lôgic và trừu tượng phát triển mạnh Với đặc điểm tâm sinh lý trên, lứa tuổi học sinh THCS là khó dạy, các em phát triển bình thường hay không tương lai phụ thuộc vào chính quan tâm và cách giáo dục người lớn với trẻ Vấn đề thực giải kết hợp từ nhiều phía: nhà trường, gia đình, xã hội Học sinh THCS hoàn toàn có thể tiếp thu tích cực các kiến thức khoa học môn nhà trường và giải các tình có vấn đề sống Cho nên, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nói chung và môn Ngữ văn nói riêng là phù hợp và cần thiết Vì thế, các thầy cô giáo cần biết phát triển học sinh, vận dụng chúng giao tiếp, giải các vấn đề liên quan đến các sản phẩm giáo dục mình Có vậy, quan hệ thầy – trò trở thành tảng, để từ đó xây dựng các lâu đài đầy ắp tri thức cho trẻ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI SKKN 2.1 Thuận lợi Trường THCS Hương Canh là trường thị trấn trung tâm huyện Bình Xuyên, năm học 2011 đã công nhận là trường chuẩn quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tương đối đầy đủ Trong năm gần đây, kinh tế xã hội phát triển, huyện có nhiều khu công nghiệp , đời sống nhân dân nâng cao nên phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em mình Ban giám hiệu nhà trường phân công, phân nhiệm đúng người, đúng việc, kịp thời nên tình hình học tập trường nói chung và việc dạy học môn ngữ văn nói riêng tiến hành thuận lợi theo đúng lực chuyên môn, đúng, đủ theo phân phối chương trình, đúng nhiệm vụ năm học.Thực theo tiêu chí “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể: Đoàn, Đội, Công đoàn tổ chức các chuyên đề, hoạt động ngoại khóa tập thể vui tươi lành mạnh theo chủ điểm tháng, giáo dục cho các em kỹ sống khiến cho học sinh yêu trường, yêu lớp, điều đó giúp giáo viên dễ tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh Hoạt động giáo dục là toàn dân, nên nhà trường đã đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, học sinh dược tham gia các hoạt động xã hội: Chăm sóc, giữ gìn, bảo vệ và phát huy các di sản văn hóa cách mạng địa phương, từ đó chất lượng giáo dục ngày nâng cao Qua kinh nghiệm giảng dạy và tìm hiểu tâm lý học sinh nhiều năm, tôi nhận thấy học sinh luôn tích cực, chủ động tìm tòi, tìm hiểu cái mới, cái hay, cái lạ Đặc biệt là yêu thích tìm hiểu Chủ tịch Hồ Chí Minh Giáo viên giảng dạy lâu năm, có kinh nghiệm, nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề, mến trẻ, luôn học hỏi và tự học để nâng cao trình độ, hiểu biết xã hội, đọc, thuộc các câu chuyện, câu thơ, câu văn Bác nên học sinh tin tưởng, yêu mến, kính trọng Từ đó, học sinh thích học, thích nghe và thích làm theo lời cô giáo hướng dẫn để thể mình là học sinh đã học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Học sinh vào đầu cấp, còn non nớt, ngây thơ có tư tưởng đạo đức ngoan, có ý thức học tập nên việc giảng dạy và việc tích hợp liên môn và các bài giảng tiến hành thuận lợi Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh và Hồ Chí Minh sáng tác càng thấy rõ tầm vóc tư tưởng và chiều sâu tình cảm nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh Trong nhà trường, với đặc trưng môn KHXH & NV và với tính giáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng các em hoạt động thực tế đã thực việc "Sống và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại" , đã thực tốt điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Tuy nhiên, còn có số học sinh chưa thường xuyên thực Có khoảng 95% học sinh từ Tiểu học đến Trung học phổ thông có hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh thông qua học tập các môn KHXH, sinh hoạt Đoàn, Đội, tiếp nhận thông tin đại chúng, tiến hành các hoạt động cộng đồng xã hội Đối với học sinh THCS, mức độ định, các em nhận thức vai trò, công lao to lớn Bác với dân tộc, nhân loại gia đình và thân em Nội dung SGK với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS có nhiều văn có nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm và nhân cách Người 2.2 Khó khăn Về phía học sinh, số các em đời sống còn gặp nhiều khó khăn bố mẹ là công nhân, phải làm ca thiếu ý thức trách nhiệm hôn nhân dẫn đến tình trạng bố mẹ ly hôn nên phụ huynh học sinh không có điều kiện chăm sóc vật chất và tinh thần, không có thời gian quan tâm đến việc học các em Để tiếp cận bài giảng Ngữ văn THCS, ngoài kỹ nghe, nói, đọc, viết; học sinh còn cần có khả quan sát, nhận xét, tưởng tượng, liên tưởng và cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội Trong đó, các em chuyển cấp học, làm quen với nhiều môn học chuyên sâu đó có môn ngữ văn nên còn nhiều khó khăn, trở ngại tiếp cận văn và khả tích hợp phân môn Ngữ văn và liên môn khác vào quá trình học tập Hiện nay, nhà trường tình hình giáo dục đạo đức học sinh có chiều hướng xuống Đây là nguy lớn ảnh hưởng đến uy tín nghiệp ngành giáo dục chúng ta và là mối đe dọa cho tương lai đất nước sau này Khoảng 40% học sinh THPT hiểu biết đời và hoạt động tư tưởng Bác chưa sâu sắc, có số nhầm lần, sai lầm kiện Một phần nhỏ không nhiệt tình việc tìm hiểu đời và nghiệp Hồ Chí Minh, hiểu biết Bác Hồ tư tưởng Bác nhà trường còn đơn giản, tác động đến tư tưởng tình cảm học sinh chưa có hiệu cao Cho nên, lúc nào hết, cần phải tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh các nhà trường nói chung và THCS nói riêng Với thuận lợi và khó khăn vậy, là người giáo viên trực tiếp đứng lớp nói chung, thân tôi nói riêng cần có biện pháp giáo dục học sinh nào? Làm gì để học sinh tiếp cận thực tế vào bài giảng nhẹ nhàng mà thấm thía? Điều gì phù hợp với đối tượng và lứa tuổi để các em dễ dàng nhận thức, từ đó hiệu giáo dục đạo đức và học tập học sinh đạt kết cao CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có giá trị to lớn xã hội, đặc biệt là giáo dục Ðể thực tốt nội dung học tập và làm theo Bác theo hướng tích hợp phân môn Ngữ văn, giáo viên cần quán triệt và thực tốt các giải pháp sau đây: 3.1 Nắm ý nghĩa việc tích hợp giáo dục tư tưởng và gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS - Tư tưởng và đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh là phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Hồ Chí Minh là anh hùng dân tộc Việt Nam, là nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức đã hun đúc nên giá trị đời sống và hình thành chuẩn mực đạo đức cho dân tộc - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức và văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam và giới - Hồ Chí Minh là người luôn chú ý đến việc bồi dưỡng giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất "vừa hồng, vừa chuyên" - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh và Hồ Chí Minh sáng tác càng thấy rõ tầm vóc tư tưởng và chiều sâu tình cảm nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng môn Khoa học xã hội và nhân văn, với tính giáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh 3.2 Hiểu mục đích tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS - Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, trên sở đó các em có nhận thức, thái độ và hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo thành thói quen và nếp sống học sinh - Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát và ứng xử tích cực việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống và làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm với đất nước 3.3 Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Với giáo viên dạy ngữ văn THCS, nội dung tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành nội dung bắt buộc chương trình, điều đó thể kế hoạch dạy học môn nhà trường - Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh các cấp học, bậc học phải phù hợp với mục tiêu giáo dục các cấp học, bậc học tương ứng, góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học - Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, triển khai theo hướng tích hợp vào các môn học và các hoạt động giáo dục chính khóa, ngoại khóa phù hợp với đặc trưng môn học, không làm thay đổi mục tiêu và nội dung môn học, bài học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống Tức là dựa trên sở đổi phương pháp dạy học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đa dạng hóa các hình thức hoạt động học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực học sinh - Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh để tiết dạy có hiệu giáo dục cao 3.4 Tìm hiểu chủ đề tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tấm gương đạo đức Hồ Chỉ Minh trung thực, trách nhiệm - Tư tưởng Hồ Chí Minh tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân và tẩm gương đạo đức Hồ Chí Minh suốt đời gắn bó với nhân dân - Tấm gương người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu vì người - Tấm gương cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường - Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh đoàn kết Tùy theo lứa tuổi học sinh các lớp, các cấp học, bậc học mà nội dung giáo dục các mức độ khác nhau, thông qua môn học và hoạt động giáo dục khác 3.5 Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào bài giảng Ngữ văn - Tùy theo nội dung bài, đặc điểm môn học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp Không thể lấy việc dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện Hồ Chí Minh thay cho bài học Ngữ văn - Các mức độ giáo dục: + Tích hợp giáo dục toàn phần (cả bài) mức độ cao + Tích hợp giáo dục phận (một phần bài học) + Tích hợp giáo dục liên hệ vào nội dung bài học - Trong thực tế giảng dạy, giáo viên có không ít chú ý đến việc đưa nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào thiết kế hoạt động dạy và học giáo án Bởi số còn mờ nhạt nội dung tích hợp giáo dục, trí chưa nắm rõ chủ đề tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Có giáo dục chưa hiểu mức độ tích hợp, nội dung tích hợp Mặc dù nó đã triển khai trên diện rộng Nhiều giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh chưa triệt để, chưa khoa học, dẫn đến chưa đạt mục tiêu giáo dục môn học, cấp học Thậm chí nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh là hình thức giáo án Hiệu giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh còn nhiều hạn chế Bài giảng chưa rõ các phương pháp và kỹ thuật dạy học, chưa rõ nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chưa rõ mức độ tích hợp 3.6 Nắm nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Theo "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấp THCS" Bộ giáo dục và đào tạo xuất năm 2010, tổng số 24 bài có thể tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh * Lớp bài: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Đêm Bác không ngủ, Lòng yêu nước * Lớp bài: Sông núi nước Nam, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Đức tính giản dị Bác Hồ, Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu * Lớp bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Côn Lôn, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi đường, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Thuế máu * Lớp bài: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hòa bình, Tiếng nói văn nghệ, Viếng lăng Bác - Những nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn THCS thể cụ thể các văn văn học Mỗi bài học có chủ để tích hợp cụ thể Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng: - Lòng yêu thiên nhiên Bác, lối sống cao giản dị: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngắm trăng, Đi đường - Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế sáng: Lòng yêu nước, sông núi nước Nam, Hịch tướng sĩ - Lòng thương dân, hy sinh quên mình vì nhân dân: Đêm Bác không ngủ, Thuế máu, Viếng lăng Bác - Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Sự giàu đẹp tiếng Việt, Tiếng nói văn nghệ - Tư tưởng nhân nghĩa: Nước Đại Việt ta 3.7 Nắm chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ Văn THCS Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều địa tích hợp trên, chuyên đề này tôi đề cập đến tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua các văn chương trình Ngữ văn Để có tiết giảng văn hay, hấp dẫn, nội dung tích hợp đúng, vừa, đủ, giáo viên cần xác định đúng chủ đề và nội dung tích hợp Ví dụ: Tiết 1: Đọc thêm: Con Rồng, cháu Tiên (truyền thuyết) - Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái - Mức độ: Bộ phận - Nội dung tích hợp: Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt Tiết 5,6: Thánh Gióng (Truyền thuyết) - Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước tốt đẹp dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái - Mức độ: Liên hệ nội dung bài - Nội dung tích hợp: Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái Tiết 93,94: Văn bản: Đêm Bác không ngủ (Minh Huệ) - Chủ đề: Lòng thương dân, hy sinh quên mình vì nhân dân - Mức độ: Toàn - Nội dung tích hợp: Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ bài thơ với lòng yêu thương mênh mông, chăm sóc ân cần các chiến sĩ và đồng bào, tình yêu thương nhân loại Sự hi sinh quên mình vì hạnh phúc dân tộc, lối sống giản dị, đức tính khiêm tốn.Thấy tình cảm yêu quí, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ Tiết 93: Văn bản: Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua) - Chủ đề: Lý tưởng độc lập dân tộc: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gì gần gũi, thân thuộc quê hương Sức mạnh lòng yêu nước bộc lộ rõ chiến đấu bảo vệ đất nước - Mức độ: Liên hệ - Nội dung tích hợp: Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế sáng 3.8 Mô hình giáo án phân môn Văn I Mục tiêu cần đạt Kiến thức (Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) * Nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh (theo địa bắt buộc) * Nội dung khai thác giáo dục môi trường (Theo địa bắt buộc) Kĩ Thái độ II Các kĩ cần sử dụng bài (Theo địa bắt buộc) III Phương pháp – Phương tiện - Phương pháp dạy học - Kỹ thuật dạy học GV: Sgk, Sgv, chuẩn kiến thức kĩ HS: Sgk, soạn IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài * Hoạt động Bước 1: Khám phá Gv giới thiệu bài Bước 2: Kết nối *Hoạt động I Đọc - Chú thích Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả b Tác phẩm c Từ khó *Hoạt động II Tìm hiểu văn Kiểu văn và phương thức biểu đạt (Tùy theo văn bản) Bố cục Phân tích (Theo nội dung bài) *Hoạt động III.Tổng kết Bước 3: IV Luyện tập Bước 4: V Vận dụng Củng cố Hướng dẫn nhà Ứng với các hoạt động giáo dục là các nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tùy bài, tùy hoạt động 3.9 Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh các địa Ngữ văn Chương trình Ngữ văn 6, Tiết đọc thêm văn bản: Con Rồng cháu Tiên (truyền thuyết) Đối với văn này, giáo viên tích hợp mức độ: liên hệ Đối với văn này, giáo viên ngoài việc rèn cho học sinh kỹ sống:Tự nhận thức và xác định nguồn gốc tổ tiên, xác định giá trị thân: lòng biết ơn tổ tiên và có trách nhiệm với việc phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, cần bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước và tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết Giáo viên tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn theo mức độ liên hệ việc: Đề cao truyền thống đoàn kết các dân tộc anh em và niềm tự hào nguồn gốc Rồng, cháu Tiên Giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt sau: Ông cha ta sáng tạo câu chuyện này nhằm mục đích gì? (Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt) Truyện đã bồi đắp cho em tình cảm nào? (Tự hào dân tộc, yêu quí truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân ái với người) Sau đó giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp gần gũi với vấn đề trao đổi trên: Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ đã nói nào? (Các vua Hùng đã có công dựng nước Bác cháu ta phải cùng giữ lấy nước) Trong công giữ nước, nhân dân ta đã thực lời hứa Bác sao? (Tinh thần đoàn kết miền ngược và miền xuôi Cùng đồng lòng xây dựng và bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam) Còn là học sinh, em làm gì để thực lời dạy đó Bác? (Chăm học chăm làm Yêu thương, giúp đỡ bạn và người xung quanh) Tiết 5,6 Văn bản: Thánh Gióng ( Truyền thuyết) Đây là văn truyền thuyết với chủ đề yêu nước, tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết, ưa chuộng hòa bình Đối với văn này sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu đời Gióng, Thánh Gióng lớn lên và trận Từ hình ảnh này giáo viên tích hợp tinh thần đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhân dân ta Giáo viên hỏi: Em nào biết ngày làng Gióng truyền lại phong tục gì? Điều đó có ý nghĩa gì? (Thi nấu cơm, hái cà Đây là hình thức tái lại quá khứ Gióng lớn lên thức ăn đồ mặc nhân dân, nhân dân nuôi dưỡng cái bình thường, giản dị) Chi tiết Gióng nhổ tre đánh giặc giáo viên tích hợp câu nói Bác trong: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến: “Ai có súng thì dùng súng, có gươm thì dùng gươm, không có gươm thì dùng cuốc thuổng, gậy gộc” để thấy nhân dân ta yêu nước, không đánh giặc vũ khí mà cỏ cây đất nước, tất gì giết giặc Trong ngày đầu kháng chiến, Đảng ta đã lãnh đạo hàng nghìn, hàng vạn anh hùng noi gương Thánh Gióng dùng gậy tầm vông đấu tranh chống thực dân Pháp Em thuộc câu thơ, câu văn nào có nội dung tương tự không? Giáo viên cung cấp cho các em thêm các địa lòng yêu nước: Ôi Việt Nam xứ sở lạ lùng Đến em thơ hóa anh hùng Đến ong dại luyện thành dũng sĩ, Bao hoa trái trở thành vũ khí (Tố Hữu) Hay: hùng lên đen Đất nghèo nuôi anh Chìm máu lửa lại vùng đứng Đạp quân thù xuống đất Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa (Nguyễn Đình Thi, Bài thơ Hắc Hải) Truyền thuyết Thánh Gióng kết thúc với chi tiết Thánh Gióng cùng ngựa bay trời Trong kịch phim “Ông Gióng”, Tô Hoài kết thúc với hình ảnh tráng sĩ Gióng cùng ngựa thu nhỏ lại thành em bé cưỡi trâu trở trên đường làng mát rượi bóng tre Giáo viên cho học sinh so sánh hai kết thúc để làm bật tư tưởng yêu hòa bình dân tộc, có giặc ngoại xâm thì: Mỗi chú bé nằm mơ ngựa sắt Mỗi dòng sông muốn hóa Bạch Đằng Khi hòa bình thì các em lại trở thành em bé chăn trâu hồn nhiên, ngây thơ: “Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa” Các em thực đúng lời Bác dạy: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức mình Để tham gia kháng chiến Và gìn giữ hòa bình Các cháu hãy xứng đáng Cháu Bác Hồ Chí Minh Hàng năm các em tham gia thi: “Hội khỏe Phù Đổng” các nhà trường nhằm rèn luyện sức khỏe để học tập tốt, lao động tốt, thực tốt năm điều Bác dạy góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Tiết 93, 94 Văn bản: Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ) Mức độ: Toàn Đây là tác phẩm trữ tự trữ tình viết Bác Giáo viên ngoài việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu xem bài thơ, hình ảnh Bác Hồ lên qua các chi tiết nào về: Thời gian, không gian? Hình dáng? Cử chỉ? Lời nói? Tâm tư? Sau đó, giáo viên dẫn dắt hỏi học sinh xem văn bản: Chi tiết gợi cho em nhiều cảm xúc là chi tiết nào? ( Chi tiết: Người cha mái tóc bạc: Gợi cảm xúc thương cảm, biết ơn Bác Chi tiết: Bác “nhón” chân để dém chăn cho người gợi cảm xúc thân thương, cảm phục Bác ) Nhận xét em cách tác giả miêu tả Bác văn này? Thứ tự miêu tả? Cấu tạo lời văn? Sử dụng ngôn từ? Tác dụng cách miêu tả này? (Miêu tả Bác theo trình tự: Không gian, thời gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng Dùng thể thơ năm tiếng có vần, điệu Dùng nhiều từ láy gợi hình “trầm ngâm, đinh ninh, phăng phắc” làm cho hình ảnh Bác lên cụ thể, sinh động, chân thực Cách miêu tả dễ đọc, dễ nhớ, nhớ lâu) Từ cảm nhận hình ảnh Bác qua văn trên, giáo viên dễ dàng tích hợp nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm yêu mến, quí trọng, tự hào Bác Đồng thời giáo dục cho học sinh biết yêu thương, quan tâm đến người khác Giáo viên có thể gợi mở: Tưởng tượng em Bác Hồ qua các chi tiết miêu tả tác giả? (Bác là người cha, người ông thân thiết lo lắng, ân cần chăm sóc đàn cháu) Em cảm nhận đức tính cao đẹp nào Bác Hồ thể bài thơ? (Tình thương bao la Bác dành cho quân và dân ta Đó là tình thương yêu giản dị, sâu sắc, đến độ quên mình, phẩm chất tinh thần cao quí để chúng ta gọi Bác là Cha, là Bác, là anh ) Tiết 112: Hướng dẫn đọc thêm: Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua) Đối với văn này, sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu biểu lòng yêu nước và sức mạnh lòng yêu nước theo nội dung bài học Giáo viên tích hợp ý thức độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản Giáo viên có thể hỏi: Theo em, lòng yêu nước người Xô viết phản ánh văn này có gì gần gũi với lòng yêu nước người Việt Nam chúng ta? Giáo viên: Liên hệ thực tế kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mỹ nhân dân ta với nhiều điều gần gũi: + Mọi người Việt Nam sẵn có lòng yêu nhà, yêu xóm, yêu quê: “Ôi Tổ quốc ta yêu máu thịt Như mẹ, cha, vợ, chồng Ôi Tổ quốc cần chết Cho ngôi nhà núi bờ sông” (Chế Lan Viên) + Lòng yêu nước người Việt Nam chúng ta luôn thử thách bom đạn chiến tranh: “Tình yêu Tổ quốc là đỉnh núi bờ sông Đến lúc cùng là dòng huyết chảy” (Xuân Diệu) Bác đã viết: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước (Tinh thần yêu nước nhân dân ta – Ngữ văn – Tập 2) Người đã khẳng định: “Không có gì quí độc lập tự do” 3.10 Giáo án mẫu tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết ngữ văn (tích hợp mức độ liên hệ) Dưới đây, tôi xin phép chia xẻ giáo án tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh mức độ liên hệ Giáo án chắn còn nhiều điều cần điều chỉnh, bổ sung Rất mong góp ý chân thành các đồng nghiệp Ngày soạn: 15.8.2015 Ngày dạy: 18.8.2015 Văn bản: Tuần 1- Bài 1- Tiết CON RỒNG CHÁU TIÊN I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước - Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên - Hiểu nét chính nghệ thuật truyện * Nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Đề cao truyền thống đoàn kết các dân tộc anh em và niềm tự hào nguồn gốc Rồng, cháu Tiên (Liên hệ) * Nội dung khai thác giáo dục môi trường: Tham gia giữ gìn, bảo vệ môi trường di tích lịch sử đền Hùng, phát huy xây dựng cảnh quan đất nước tươi đẹp Kĩ - Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc chính truyện - Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo truyện Thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết II C¸c kÜ n¨ng c¬ b¶n cÇn sö dông bµi - KÜ n¨ng tù nhËn thøc; kn thÓ hiÖn sù tù tin, kn tư duy; kn kiểm định; kn quản lý thời gian; kn tìm kiếm và sö lý th«ng tin - Kỹ tổng hợp khái quát, kỹ hợp tác… * KÜ n¨ng sèng - Tự nhận thức và xác định đợc nguồn gốc tổ tiên - Xác định giá trị thân: lòng biết ơn tổ tiên và có trách nhiệm với việc phát huy truyền thống tốt đẹp d©n téc III Ph¬ng ph¸p- Ph¬ng tiÖn - Phư¬ng ph¸p nghiªn cøu; Phư¬ng ph¸p gi¶i quyÕt vấn đề Phương phỏp học nhúm, phõn tớch, đàm thoại, bình giảng, thuyết trình - Kỹ thuật dạy học: động não, đặt câu hỏi, hỏi trả lời, chia nhóm, dùng hình ảnh trực quan … Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án GV: Giáo án, sách Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, sách tham khảo, tranh ảnh Máy chiếu -Bức tranh Lạc Long Quân và Âu Cơ cùng 100 người chia tay lên rừng, xuống biển -Tranh ảnh đền Hùng vùng đất Phong Châu, Ảnh câu nói Bác HS: SGK - Đọc văn “Con rồng cháu tiên” - Trả lời các câu hỏi phần “Đọc – Hiểu văn vào soạn” IV.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học Ổn định lớp Lớp 6a: 33/33 em Lớp 6c: 32/32 em Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập học sinh Bài * Hoạt động Bước1: Khám phá: phút (Nhóm múa phụ họa): em Có phải mẹ Âu Cơ đã vòng trái đất Để làm chỗ khai sinh Lạc cháu Hồng Mẹ đã tìm dải đất hình tia chớp Chọn vùng tâm bão để sinh …Cái dải đất giống nàng Tiên múa Lại có hình lửa lúc cuồng phong Lịch sử thành văn trên mình ngựa Con trẻ mà mang áo giáp đồng (Trần Mạnh Hảo) Đúng vậy! Nhắc đến giống nòi, người Việt nam tự hào nguồn gốc cao quí mình- nguồn gốc Rồng – Tiên Đoạn thơ trên phần nào đã giới thiệu cho chúng ta dòng máu Lạc Hồng Tiết học hôm giúp các em hiểu cội nguồn dân tộc, lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết nhân dân ta từ miền xuôi đến miền ngược, để từ đó chúng ta càng thêm yêu Tổ quốc mình các em nhé! Bước 2: Kết nối *Hoạt động Hoạt động giáo viên và học sinh - GV: Hướng dẫn HS cách đọc: Đọc giọng kể chuyện, trầm, ấm, rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh các chi tiết li kì, thể lời thoại Lạc Long Quân và Âu Cơ *Giọng Âu Cơ: lo lắng, than thở *Giọng Long Quân: tình cảm, ân cần, chậm rãi - GV đọc, gọi HS đọc – h/s nhận xét bạn đọc Gv nhận xét và đọc mẫu lại đoạn ? Em hãy kể tóm tắt văn “Con rồng cháu tiên” H/s kể cá ý sau: Gv trình chiếu tóm tắt văn - Nguồn gốc Lạc Long Quân và Âu Cơ - Việc kết hôn Lạc Long Quân và Âu Cơ - Âu Cơ sinh và hai Nội dung kiến thức I Đọc – Chú thích Đọc – Kể * Đọc * Kể người chia - Tên nước Văn Lang, tên vua Hùng Vương, tục lệ nối ngôi mười đời - Nhân dân ta tự hào nguồn gốc tổ tiên mình Nhận xét nghe HS kể H/s đọc chú thích ? Nêu hiểu biết em truyền thuyết Gv cho h/s tìm hiểu số từ khó SGK: Ngư Tinh, Thủy cung, Thần nông, tập quán, Phong Châu H/s trả lời theo chú thích 1,2, 3,5,7 SGK Hoạt động Tìm hiểu chú thích a Thế nào là truyền thuyết: Loại truyện dân gian kể các nhân vật và kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ - Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo - Thể thái độ và cách đánh giá nhân dân các kiện và nhân vật lịch sử kể b Từ khó II Tìm hiểu văn Bố cục Phần 1: Từ đầu đến ….“Long Trang”- Giới thiệu Lạc Long Quân và Âu Cơ Phần 2: Tiếp đến …“lên đường” – Chuyện Âu Cơ sinh nở kì lạ và lạc Long ?Bố cục văn có thể Quân và Âu Cơ chia chia làm phần, nội Phần 3: Còn lại – Giải dung phần thích nguồn gốc Rồng cháu Tiên H/s nêu bố cục Phân tích ?Truyền thuyết này kể và việc gì (Truyện kể Lạc Long Quân nòi rồng kết duyên cùng Âu Cơ dòng tiên sinh cái bọc trăm trứng, nở trăm từ đó hình thành nên dân tộc Việt Nam) Gọi HS đọc đoạn ?Lạc Long Quân và Âu Cơ giới thiệu nào?(Nguồn gốc, hình dáng, tài năng) H/s hoạt động độc lập a Giới thiệu Lạc Long Quân – Âu Cơ Đặc điể m Ngu ồn gốc Lạc Long Quân Nòi Rồng Con thần Long nữ Hìn Mình h rồng, dáng sống nước Tài Phẩ m chất Có nhiều phép lạ Giúp dân diệt trừ yêu quái, dạy dân cách trồng trọt, chăn Âu Cơ Dòng Tiên Dòng họ thần Nông Xinh đẹp tuyệt trần sống trên cạn Dòng họ thần Nông – vị thần chủ trì nghề nông, dạy loài nuôi, ăn ?Tại tác giả dân gian lại không tưởng tượng Lạc long Quân và Âu Cơ có nguồn gốc từ các loài khác mà lại tưởng tượng LLQ và AC có dòng dõi thần tiên ? Điều đó có ý nghĩa gì H/s thảo luận nhóm nhỏ Kỹ thuật khăn phủ bàn Gv chốt: (Ý nghĩa: Rồng là nhóm linh mà nhân dân ta tôn sùng và thờ cúng Tiên là vẻ đẹp tuyệt mĩ không gì sánh T/g dân gian muốn ca ngợi nguồn gốc cao quí và muốn thần kỳ hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi dân tộc Việt) ?Qua các chi tiết trên em thấy hình tượng LLQ và AC lên ntn người trồng trọt và cày cấy Yêu thiên nhiên, cây cỏ - Đẹp kì lạ, lớn lao với nguồn gốc vô cùng cao quí b Âu Cơ sinh nở và hai người chia * Sinh nở kì lạ: - Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi - Tưởng tượng sáng tạo H/s đọc đoạn ?Âu Cơ sinh nở có gì kì lạ diệu kỳ nhấn mạnh gắn bó keo sơn, thể ý nguyện đoàn kết các cộng đồng người Việt ?Chi tiết này có ý nghĩa gì *GV: Chi tiết lạ mang tính chất hoang đường thú vị và giàu ý nghĩa Nó bắt nguồn từ thực tế rồng, rắn đẻ trứng Tiên (chim) đẻ trứng Tất người Việt Nam chúng ta sinh từ cùng bọc trứng (đồng bào) mẹ Âu Cơ DTVN chúng ta vốn khỏe mạnh, cường tráng, đẹp đẽ, phát triển nhanh ?Em hãy quan sát tranh SGK và cho biết tranh minh họa cảnh gì? ?Lạc Long Quân và Âu Cơ chia nào ?Việc chia tay thể ý nguyện gì * Hai người chia con: - 50 người xuống biển - 50 người lên núi - Cuộc chia tay phản ánh nhu cầu phát triển DT: làm ăn, mở rộng và giữ vững đất đai Thể ý nguyện đoàn kết, thống DT Mọi người vùng đất nước có chung nguồn gốc, ý chí và sức mạnh ?Bằng hiểu biết em LS chống ngoại xâm và công xây dựng đất nước, em thấy lời dặn thần sau này có cháu thực không? Gv tích hợp lịch sử, giáo dục kỹ sống, tìm hiểu lịch sử dân tộc Thảo luận nhóm lớn Cử đại diện lên trình bày *GV chốt: LS ngàn năm dựng nước và giữ nước dân tộc ta đã chứng minh hùng hồn điều đó Bốn ngàn năm dựng đồ Vạn năm từ thuở ấu thơ loài người Việt Nam ơi! Ơi Việt Nam! Việt Nam ta gọi tên người thiết tha ?Trong truyện dân gian thường có chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Em hiểu nào là chi tiết tưởng tưởng tượng kỳ ảo? H/s hoạt động độc lập (Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo * Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo: - Tô đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ các nhân vật, kiện - Thần kỳ, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi, dân tộc để chúng ta thêm tự hào, tin yêu, tôn kính tổ tiên, dân tộc - Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm c Ý nghĩa truyện: - Con trưởng lên ngôi vua, lấy hiệu Hùng Vương, lập kinh đô, đặt là chi tiết không có thật dân gian sáng tạo nhằm mục đích định.) ?Chi tiết nói LLQ và Âu Cơ, việc Âu Cơ sinh nở kỳ lạ là chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Vai trò nó truyện này nào? H/s hoạt động độc lập *Gọi HS đọc đoạn cuối ?Em hãy cho biết, truyện kết thúc việc nào? H/s hoạt động độc lập ?Việc kết thúc có ý nghĩa gì tên nước - Giải thích, suy tôn nguồn gốc cao quý thiêng liêng người VN là Rồng, cháu Tiên.Thể đoàn kết, thống các dân tộc nhân dân ta miền đất nước - Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn gốc Rồng, cháu Tiên là có thật ?Vậy theo em, cốt lõi thật LS truyện là chỗ nào *Gv: Là mười đời vua Hùng trị vì, hàng năm diễn lễ hội lớn - lễ hội đền Hùng Lễ hội đó đã trở thành ngày quốc giỗ dân tộc: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba ?Đoạn văn cho ta biết thêm điều gì xã hội, phong tục, tập quán người Việt Nam cổ xưa? H/s thảo luận nhóm nhỏ Gv chốt: Ta biết thêm nhiều điều lí thú, chẳng hạn tên nước đầu tiên chúng ta là Văn Lang Thủ đô đầu tiên Văn Lang đặt vùng Phong Châu, Bạch Hạc Người trai trưởng Long Quân và Âu Cơ lên làm vua gọi là Hùng Vương Từ đó có phong tục nối đời cha truyền nối, tục truyền cho trưởng III Tổng kết: Nghệ thuật: - Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo như: Thần có nhiều phép lạ, diệt trừ ngư tinh, mộc tinh, các loài yêu quái… Hay: bọc trăm trứng… Nội dung: - Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi - Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt * Ghi nhớ: Xã hội Văn Lang thời đại Hùng Vương đã là xã hội văn hóa dù còn sơ khai Gv trình chiếu tranh Đền Mẫu Âu Cơ , và Đền Hùng cho HS quan sát ?Em hãy cho biết đền Mẫu Âu Cơ và Đền Hùng nằm tỉnh nào trên đất nước ta? (Phú Thọ) ?Em phải làm gì để bảo vệ di tích lịch sử này Gv tích hợp môi trường Tham gia giữ gìn, bảo vệ môi trường di tích lịch sử Đền Mẫu Âu Cơ và Đền Hùng, phát huy xây dựng cảnh quan đất nước tươi đẹp IV Luyện tập: Kết hôn LLQ ÂC (rồng) (tiên) TRỨNG BỌC 100 50 lên non 50 xuống biển NGUỒN GỐC DÂN TỘC V Vận dụng: Bước ?Trong truyện tác giả dân gian đã sử dụng nghệ thuật nào? ?Truyện thể nội dung gì? - Kinh và Ba Na là anh em - Quả trứng to nở người (Mường) - Quả bầu mẹ (Khơ- me) Gv trình chiếu ghi nhớ H/s đọc ghi nhớ SGK- t/3 Bước 3: ?Khái quát hóa nội dung bài học sơ đồ tư Kỹ thuật sơ đồ tư Gv trình chiếu Bước 4: Học xong truyện: Con Rồng, Cháu Tiên em thích chi tiết nào? Vì sao? H/s thảo luận Kỹ thuật trình bày phút theo cảm nhận các em Kể tên số truyện tương tự giải thích nguồn gốc dân tộc VN mà em biết? H/s hoạt động độc lập Củng cố: Gv đặt câu hỏi củng cố bài học theo nội dung liên hệ tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Gv trình chiếu câu hỏi, h/s trả lời (Hoạt động độc lập) ?Ông cha ta sáng tạo câu chuyện này nhằm mục đích gì (Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt) ?Truyện đã bồi đắp cho em tình cảm nào (Tự hào dân tộc, yêu quí truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân ái với người) Sau đó, giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp gần gũi với vấn đề trao đổi trên: ?Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ đã nói nào (Các vua Hùng đã có công dựng nước Bác cháu ta phải cùng giữ lấy nước) ?Trong công giữ nước, nhân dân ta đã thực lời hứa Bác (Tinh thần đoàn kết miền ngược và miền xuôi Cùng đồng lòng xây dựng và bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam) ?Còn là học sinh, em làm gì để thực lời dạy đó Bác (Chăm học chăm làm Yêu thương, giúp đỡ bạn và người xung quanh) Hướng dẫn nhà: - Đọc, kể diễn cảm lại truyện - Nêu ý nghĩa truyện - Vẽ lại sơ đồ tư theo các cách khác vào giấy A4 (dùng màu sắc khác nhau) - Viết đoạn văn hoàn thành bài tập phần vận dụng trên * Bài Soạn: Bánh chưng, bánh giầy - Nhóm 1: Kể và nêu chủ đề truyện “ Bánh chưng, bánh giầy” - Nhóm 2: Vua Hùng chọn người nối ngôi hoàn cảnh nào? Hình thức nào? -Nhóm 3: Vì Lang Liêu thần giúp đỡ? Nhóm 4: Nêu ý nghĩa truyện? –Học ý nghĩa truyện và tập kể lại câu chuyện CHỈNH LÝ- BỔ SUNG HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN - Bản thân tôi đã ứng dụng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Ngữ văn năm học 2014 - 2015 khối gồm 66 em hai lớp 6a, 6c - So với lớp 6a, 6c khóa trước năm học 2010 -2011 hiệu đem lại rõ rệt: + Ý thức đạo đức học sinh tốt hơn, học sinh chấp hành tốt nội qui trường, lớp Vệ sinh cá nhân, tham gia thể dục thể thao rèn luyện sức khỏe cách tự giác, thiết thực Học sinh quan tâm đến học tập hơn, có ý chí, có nghị lực vượt khó để vươn lên Học sinh có đối xử nhân ái với bạn bè hơn, vị tha hơn, khoan dung và nhân hậu Biết sống giản dị, chan hòa, khiêm tốn trước thầy cô và bạn bè kết học tập và rèn luyện mình Đặc biệt học sinh biết tiết kiệm lối sống, cách ứng xử có văn hóa giao tiếp với bạn, với thầy cô, người thân, lời lẽ sáng, không nói tục, chửi bậy Giao tiếp lịch sự, ý thức giữ gìn vệ sinh tốt, lớp học luôn đẹp + Kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh tốt Đặc biệt kĩ lập luận tốt, kĩ viết đoạn văn miêu tả, cảm thụ văn học thành thạo Kết quả: Khóa học 2010- 2011(lớp a,6c) Tổng số h/s 52 em Khóa học 2014- 2015(lớp a,6c) Tổng số h/s 66 em Nă Tổ m ng học số hs Hạnh kiểm Học lực T K TB G- K TB Y S % S % S % S % S % S % L L L L L L 201 03 65, 23 11, 46, 38, 15, 52 201 201 4201 73, 26, 0 30, 60 9,3 65 7 (Kì I) * Kết hạnh kiểm, khảo sát học lực kì II: Tổng số h/s: 66 em (01 em chuyển kì II) Nă Tổ Hạnh kiểm Học lực m học (Gi ữa kì II) 201 4201 ng số hs T K TB G- K TB Y S % S % S % S % S % S % L L L L L L 66 87 12 11 72 22 4, ,8 ,2 ,7 ,7 ,7 Như vậy, việc kết hợp các phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học vào tổ chức hoạt động dạy - học môn Ngữ văn trường THCS, kết hợp giáo dục kỹ sống, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh GDMT Ngữ văn đã nâng kết dạy môn và hai mặt giáo dục học sinh tốt PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn ngữ văn là yêu cầu bắt buộc giáo viên dạy văn trường THCS Đáp ứng mục tiêu môn học và mục tiêu cấp học, mục tiêu giáo dục và đào tạo hệ trẻ đất nước - Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng cho toàn giáo viên dạy Ngữ văn trường THCS Giúp giáo viên ngữ văn thục việc sử tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học; đáp ứng với việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ - Bài học kinh nghiệm rút ra: giáo viên cần xác định rõ địa bài, tên bài, mục đích, nguyên tắc, chủ đề, nội dung, mức độ tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; vận dụng linh hoạt để giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cách hiệu mà không làm đặc trưng môn Nên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học sinh động, hiệu cao Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Với lãnh đạo các cấp, kiểm tra việc thực giáo dục tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên giảng dạy môn qua giáo án, qua cách thức tổ chức các hoạt động dạy học, qua kết rèn luyện học sinh Lấy đó làm tiêu chí đánh giá xếp loại dạy giáo viên - Khi đề kiểm tra nên chú ý đề mở, gợi ý chấm, cách chấm vận dụng linh hoạt để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, phát học sinh khiếu, khuyến khích khả sáng tạo học sinh để học sinh yêu thích môn Ngữ văn - Xếp loại đạo đức học sinh, nên xem xét các kết rèn luyện học tập mà học sinh thực - Quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị: máy chiếu các lớp cho giáo viên tiện sử dụng giảng dạy và tra cứu tài liệu XÁC NHẬN CỦA Hương Canh, ngày 21 tháng năm 2015 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Cự Nguyễn Thị Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Ngữ văn THCS (năm 2012 - 2013) SGK, SGV Ngữ văn (T1,2 NXB GD 2005), Thiết kế bài giảng Ngữ văn Tập và tập Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn ngữ văn THCS (NXB GD - Bộ GD & ĐT 2010) Đổi sinh hoạt chuyên môn Dạy học theo định hướng phát triển lực Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy cấp THCS (Nhà xuất GDVN - Bộ giáo dục và Đào tạo 2010) Thông tin trên mạng internet các tài liệu học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấp THCS" Bộ giáo dục và đào tạo xuất năm 2010 Thông tin trên mạng internet các tài liệu tâm lý lứa tuổi thiếu niên