Tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử lớp 9 trường THCS minh sơn nhằm biến nhận thức của học sinh thành hành động thực tiễn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NGỌC LẶC TRƯỜNG THCS MINH SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS MINH SƠN NHẰM BIẾN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THÀNH HÀNH ĐỘNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Khương Thị Bình Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Minh Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Phần mục MỞ ĐẦU Trang -> 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -> 18 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tưởng đao đức Hồ Chí Minh học sinh 2.3 Một số phương pháp việc tích hợp giáo duc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 -> 19 3.1 Kết luận: 3.2 Đề xuất, kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC 21 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc - danh nhân văn hóa giới, đời Người dành chọn cho nghiệp cách mạng, nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Người xa để lại cho hệ tư tưởng đạo đức- di sản văn hoá tinh thần người Việt Nam giai đoạn Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin, Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hố Việt Nam Trong cơng CNH-HĐH đổi đất nước nay, với xu hội nhập vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, Bộ Chính trị khố X đề Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” (năm 2007) để góp phần nâng cao tảng đạo đức xã hội Đặc biệt cán bộ, đảng viên,cơng chức, viên chức, đồn viên, niên, học sinh Tuy nhiên, thực tế, với tác động không nhỏ biểu đạo đức sai lệch , nhận thức đạo đức lý tưởng sống thiếu niên – có HS- nhiều lỗ hổng Bạo lực học đường có diễn biến phức tạp với mức độ ngày trầm trọng Quan hệ thầy trò có dấu hiệu xuống cấp, tinh thần “tơn sư trọng đạo” khơng thể rõ nét Tình trạng gian lận thi cử… xuất làm xấu hình ảnh nhà trường – người thầy thân học sinh Lối sống buông thả phận niên không gây mối lo xuống cấp đạo đức xã hội mà mối nguy sức khoẻ phát triển giống nòi… Cơng luận, xã hội lên án biện pháp ngăn chặn thực hữu hiệu thiếu Khơng vậy, với mặt trái chế thị trường, nhận thức trị, văn hố, đạo đức, lối sống… phận không nhỏ học sinh bị tác động tiêu cực họ tiếp nhận thiếu “bộ lọc” cần thiết Do đó, khơng có định hướng tích cực, kịp thời, mực, biểu tác động tiêu cực đến nhận thức, lý tưởng, tình cảm em Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ chí minh phần quan trọng mục tiêu giáo dục chung nhà trường.Tại trường THCS Minh Sơn sau nhiều năm triển khai, thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến tồn thể cán giáo viên học sinh nhà trường với nhiều hoạt động phong phú như: thi kể chuyện Bác Hồ, Viết tâm thư gửi Bác… tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu, nhà trương cần phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh lồng ghép tích hợp vào học cần thiết Trong môn khoa học trường phổ thơng, mơn lịch sử có ưu đặc biệt việc giáo dục hệ trẻ Từ kiện lịch sử chiến thắng vẻ vang dân tộc, gương người thật việc thật qua dẫn dắt giáo viên tác động đến tâm trí em hình thành em ý thức tự tơn, lòng tự hào dân tộc Ngoài phương pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo giương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Trong khố trình lịch sử cấp THCS chương trình lịch sử lớp (Học kì 2) có nhiều bài, nhiều kiện liên quan đến Chủ Tịch Hồ Chí Minh.Tơi tiến hành dạy theo hướng tích hợp câu chuyện Người để tăng hứng thú cho học sinh Tôi nhận thấy có hiệu tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử lớp Trường THCS Minh Sơn nhằm biến nhận thức học sinh thành hành động thực tiễn” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh + Giúp học sinh có nhìn đắn hành vi, chuẩn mực đạo đức xã hội bị suy thối Từ nâng cao ý thức ý chí học tập,rèn luyện thân, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước Tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9A trường THCS Minh Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tìm hiểu tài liệu - Phương Pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử bốn nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam kết tinh truyền thống tốt đẹp; truyền thống chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc, truyền thống đoàn kết xây dựng bảo vệ tổ quốc, truyền thống cần cù lao động… Một thành tốt đẹp ơng cha ta hun đúc nên chuẩn mực đạo đức mà hệ cháu ngày phải tiếp thu học hỏi phát huy Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, với cộng đồng, đồn kết, thuỷ chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học, cần cù, sáng tạo…Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc,bảo vệ tổ quốc kỷ XX Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, phát triển thành đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng toàn dân ta vượt qua thách thức, dành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Trong nghiệp đổi đất nước, chuẩn mực đạo đức dân tộc phát triển bổ sung thêm giá trị mới, tiến bộ, xã hội thừa nhận như: Có ý thức làm chủ,ý chí chủ động lập thân lập nghiệp, động sánh tạo,dám nghĩ dám làm, giám chịu trách nhiệm, tâm vượt khó, chí làm giàu đáng, đồn kết giúp phát triển, xây dựng đời sống văn hoá, nâng cao ý thức quyền nghĩa vụ công dân Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH, đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN, bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN” Vì nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực có trí thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức ln coi trọng Từ năm 2007 Đảng ta phát động vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thời gian gần nâng cao thành “ học tập tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ chí Minh”trong tồn Đảng, tồn dân tồn quân Đây vận động lớn, đợt sinh hoạt văn hố trị sâu rộng nhân dân Bởi Tư tưởng Hồ Chí Minh có cội nguồn từ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc,là di sản văn hoá dân tộc ta Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam; kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê-nin vào điều kiện cụ thể Việt Nam; kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn hóa nhân loại Trong đó, nhiều vấn đề có giá trị sâu sắc lý luận thực tiễn, có ý nghĩa bản, lâu dài, thiết thực lịch sử mà với tương lai nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Tư tưởng Người hình thành, phát triển sở khoa học, thông qua tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, thử thách, tơi luyện thực tiễn cách mạng Những quan điểm toàn diện, sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm hoàn toàn đắn Cùng với chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành tảng tư tưởng Đảng suốt tiến trình cách mạng, đến nguyên giá trị Nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đưa tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nhà trường Tất mơn học ngồi việc cung cấp kiến thức khoa học phải thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Trong mơn lịch sử có ưu lịch sử cung cấp kiến thức người thực, việc thực đời hoạt động Chủ Tịch Hồ Chí Minh, thơng qua giáo dục em học tập gương đạo đức Người 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh Hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Từ nhiều năm học trước Trường trung học sở Định Tân tổ chức nhiều hoạt động tìm hiểu đời gương đạo đức Bác như: Cuộc thi kể chuyện Bác Hồ, thi tìm hiểu “ Bác Hồ với Thanh Hoá Thanh Hoá làm theo lời Bác dạy…” Thông qua hoạt động học sinh hiểu nhận phần kiến thức học gương đạo đức, phong cách lối sống Bác Tuy nhiên điều kiện thời gian hoạt động không tiến hành thường xuyên nên việc giáo dục chưa có chiều sâu Mặt khác với phát triển công nghệ thông tin việc em tiếp cận với thông tin từ sách báo, tivi, internet không khó Nhưng học sinh chủ động để tìm hiểu thông tin việc hiểu biết em gương đạo đức Bác hạn chế Sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt chương trình lịch sử Việt Nam lớp Những kiện đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trò Người việc thành lập Đảng vơ sản Việt Nam, cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ… trình bầy lồng với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên nhiều giáo viên dừng lại việc giới thiệu cách chung chung, qua loa Bởi hiểu biết em Bác Hồ đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chiụ tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Từ thực tế tiến hành khảo sát nhỏ đối tượng học sinh hai lớp trường THCS Định Tân Tôi thấy kết sau: Học xong “ Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa thánh Tám năm 1945” Tôi cho câu hỏi: “ Từ kiện Bác Hồ nước ngày 28/1/1941,em nêu hiểu biết em Bác thời điểm lịch sử này? Em học tập từ sống sinh hoạt Bác? Kết khảo sát sau: Sĩ số Điểm 0-2 Điểm Điểm Điểm Điểm 3-4 5-7 7-8 9-10 43 SL % SL % SL % SL % SL % 7,0 15 35 13 30 12 28 0 Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc kỉ XX Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết 2.3 Một số phương pháp việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 2.3 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nhìn chung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh khái qt thành nội dung là: - Trung với nước hiếu với dân - Tình yêu thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư - Tinh thần Quốc tế sáng 2.3 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép,thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tránh tình trạng biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Một số phương pháp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số nội dung phương pháp thực lồng ghép chủ yếu số lịch sử Việt Nam lớp * Về lòng yêu nước thương dân, sống giản dị, quan tâm, tôn trọng tới người xung quanh, nghệ thuật chớp thời tư tưởng độc lập tự do: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Với nội dung dạy : Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm (1917-1925) chọn nội dung tích hợp sau đây: Sau năm bơn ba khắp năm châu với đủ công việc vất vả mà người trải qua đến năm 1917 Người trở Pháp Ở Người nghiên cứu học tập tham gia phong trào công nhân Pháp Năm 1919 thay mặt người Việt Nam yêu nước Người gửi yêu sách đến hội nghị Véc- xai từ tên Nguyễn Ái Quốc xuất Tháng năm 1920 Người tiếp cận Luận cương vấn đề dân tộc Lê-nin Sự liện giáo viên trích đoạn thơ chế Lan Viên để học sinh thấy Người xúc động tiếp cận chân lý cứu nước: “ Luận cương đến bên Người Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin” Ngồi phòng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” Như từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến Phương pháp dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy 22 lịch sử 9: “Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945” giáo viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất trình bày: “ Sau Nhật đảo Pháp, qn Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới độc lập cho dân tộc, tự cho nhân dân Khi dạy 23 - Lịch sử “ Tổng khởi nghĩa thánh Tám việc thành lập nước Việt nam dân chủ cộng hồ” Phương pháp tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục I:" Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố " Trước tình hình giới có nhiều chuyển biến, Châu Âu phát xít Đức đầu hàng qn đồng minh vơ điều kiện (5.1945) Ở Châu Á, tháng năm 1945 quân Nhật đầu quân đồng minh; Trong nước, quân Nhật hoang mang độ, phủ tay sai lung lay tận gốc rễ, thời cho ta giành quyền chín muồi.Hơn ,chúng ta phải giành quyền trước quân Anh,quân Pháp quân Tưởng vào nước ta núp danh nghĩa quân đồng minh làm nhiệm vụ giải giáp quân đội Nhật Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo: "Dù có phải đốt cháy dãy trường sơn phải giành quyền cho được" Tiếp đó, từ ngày 14 đến ngày 15 tháng năm 1945, Hội nghị toàn quốc Đảng cộng sản Đông Dương họp Tân trào(Tuyên Quang).Dưới đạo lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc, Hội nghị định phát động lệnh tổng khởi nghĩa phạm vi toàn quốc.Ngày 16 tháng năm 1945, Đại hội quốc dân họp Tân Trào chí tán thành định tổng khởi nghĩa, thơng qua mười sách Việt Minh, thành lập Ủy ban giải phóng dân tộc, định quốc kì, quốc ca Sau lãnh tụ Hồ Chí Minh gửi thư tới đồng bào nước kêu gọi nỗi dậy tổng khởi nghĩa giành quyền tay nhân dân Đến đây, để tích hợp nội dung mục I với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đặt câu hỏi : Qua tìm hiểu hồn cảnh giới, nước định phát động nhân dân nước nỗi dậy tổng khởi nghĩa giành quyền Cách mạng tháng Tám,em học tập điều từ gương đạo đức Hồ Chí Minh? Sau học sinh trả lời, tơi tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: Trong công việc, điều kiện khách quan chủ quan đầy đủ, em phải biết nắm bắt lấy thời để làm.Thời đến nhanh qua nhanh, không nhanh tay nắm bắt thời qua đi.Chớp thời lúc giúp cho công việc em thành công trọn vẹn, giống lãnh tụ Hồ chí Minh, nhờ biết chớp lấy thời ''Ngàn năm có '' nên đưa sách kịp thời, Đảng lãnh đạo nhân ta làm nên thành công Cách mạng tháng Tám năm 1945, giúp nhân dân ta khỏi kiếp nơ lệ, mở kỷ nguyên độc lập cho dân tộc Việt Nam Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tich nước Việt Nam dân chủ cộng hoà… Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác trả lời nhà báo nước vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiên : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn hưởng ứng ‘ ngày đồng tâm” để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi dạy 24 : “ Cuộc đấu tranh xây dựng bảo vệ quyền cách mạng 1945-1946” có kiện thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta, chúng với quân Tưởng bọn phản cách mạng giở đủ chiêu để lật đổ quyền non trẻ ta.Trong lần công tác Pháp Người dặn cụ Huỳnh Thúc Kháng rằng: “ Dĩ bất biến , Ứng vạn biến” điều đủ cho ta thấy độc lập dân tộc quan trọng với Người nào? Người Đảng chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Phương pháp tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục III: " Giành quyền nước " Ở mục này, khai thác ảnh H.40: "Chủ tịch Hồ Chí Minh độc Tun ngơn độc lập(2.9.1945)"- SGK- Tr 94 cho học sinh xem đoạn video clip Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun Ngơn độc lập Quảng trường Ba Đình -Hà Nội Sau cho học sinh quan sát ảnh xem đoạn video clip, kể cho em nghe truyện "Bác Hồ ngày Tuyên ngôn độc lập" ( Lấy từ truyện đọc môn giáo dục công dân lớp 7- Bài: Sống giản dị- Tiết PPCT :1).Trong truyện có đoạn: " Sáng sớm tinh mơ ngày 2.9.1945, gần triệu người tay cầm cờ hoa, biểu ngữ trùng trùng điệp điệp kéo Quảng trường Ba Đình Trong buổi lễ long trọng, người dân Việt nam náo nức nhìn thấy lãnh tụ Trong trí tưởng tượng người, vị chủ tịch nước không mặc áo hoàng bào, thắt đai khảm ngọc vị hoàng đế ngày xưa, định mặc sang trọng đầy vẽ uy nghiêm Nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh xuất lễ đài, người vơ ngạc nhiên Chủ tịch Hồ Chí Minh cười đôn hậu, vẫy chào đồng bào, thân mật, giản dị người cha hiền với đàn Bác mặc quần áo Ka-ki, đội mũ vải bạc màu đơi dép cao su bình dị Cả biển người xao động, nhiều người không cầm nước mắt sung sướng, cảm động nhìn thấy Bác Hồ " Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng ? " Với giọng nói ấm áp, gần gủi, Chủ tịch Hồ Chí Minh xóa tan tất xa cách vị chủ tịch nước với người " Đến dặt câu hỏi cho học sinh: 10 Qua quan sát ảnh nghe truyện kể, em có nhận xét trang phục, tác phong lời nói bác Hồ? Sau học sinh trả lời xong, tiếp tục đưa câu hỏi: Qua trang phục, tác phong lời nói Người, em rút học cho việc học tập làm theo gương đạo đức Người? Học sinh trả lời, nhận xét bổ sung cho xong, tơi tích hợp nội dung mục III với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: Trong học tập sống ngày, em phải vào điều kiện thân, gia đình xã hội để sống cho giản dị, không xa hoa lãng phí, khơng đua đòi, cầu kì kiểu cách.Các em sống giản dị người xung quanh u mến, cảm thơng giúp đỡ Ngồi em phải gần gủi, thân mật với người Khi nói chuyện với người em phải quan tâm xem nói người có nghe rõ không.Quan tâm tôn trọng người người quan tâm tơn trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng đức tính giản dị, quan tâm tôn trọng người để em học tập làm theo Tóm lại, theo tơi có hai nội dung mà giáo viên cần tích hợp nội dung mơn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Một phải biết chớp thời giải công việc; hai phải sống giản dị, quan tâm, tôn trọng tới người xung quanh Ngồi giáo viên tích hợp nhiều nội dung khác Nhưng hai nội dung bỏ qua giảng dạy * Tình u thương người: Một khía cạnh đạo đức cao q Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: Khi dạy 26 lịch sử 9: “ Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp(1950-1953)” Giáo viên giới thiệu hình ảnh Bác Hồ chiến dịch thông qua hệ thống máy chiếu Giáo viên nhấn mạnh suy nghĩ để đưa chiến lược, chiến thuật đắn Người dành thời gian để chăm lo, động viên đội dân công, GV dẫn thơ : “ Đêm Bác không ngủ” nhà thơ Minh Huệ để học sinh thấy tình u thương vơ bờ bến Bác dành cho đội dân công “ Bác thương đồn dân cơng Đêm ngủ ngồi rừng Dải làm chiếu Manh áo phủ làm chăn Ngoài trời mưa lâm thâm Làm cho khỏi ướt ” Trong kháng chiến dù bận trăm cơng nghìn việc Bác dành thời gian viết thư đông viên cháu thiếu niên, nhi đồng dịp tết trung thu đầu năm học 11 Khi dạy : Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược.( 1946-1950) nói chiến dịch Việt Bắc giáo viên kể câu chuyện: Trong chiến dịch lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình u khơng dành cho quê hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “ Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho quà Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… *Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy 16 lịch sử lớp 9: Mục III: Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc(1924-1925) Giáo viên nêu rõ: Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước thành lập tổ chức:“Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, lại nước hoạt động người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời đảng vơ sản Đảng Việt nam Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: Khi dạy 24- Lịch sử “ Cuộc đấu tranh xây dựng bảo vệ quyền cách mạng ( 1945-1946)” Dạy đến mục diệt giặc dốt giáo viên nhấn mạnh : Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn cơng học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn 12 làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hòa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình, nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước… *Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà không rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Đối với gương “ Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư” Bác giáo viên lồng ghép tích hợp vào nhiều dạy Năm 1947 Người viết bài: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ,Thu ,Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây,Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiêm Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất Thiếu đức, khơng thành người ” Cuộc sống giản dị Người gương sang để học tập giáo dục học sinh Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mòn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành.” *Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản: Để giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Bác, giáo viên sử dụng tài liệu sau: + Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đoàn kết lại 13 + Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột, người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vơ sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta.Như anh Hăng – ri –mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông –điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thể quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hòa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, khép lại khứ không quên khứ, “ Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lại đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử mà tơi đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo,giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử , giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, khơng truyền thụ hết nội dung học 2.4.Kết khảo sát thực tế: Từ thực tế áp dụng phương pháp lồng ghép, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhận thấy: Tiết học nhẹ nhàng, sôi nổi; học sinh tỏ hứng thú với việc tìm hiểu Bác, đặc biệt có tác động khơng nhỏ đến hành vi, đạo đức việc làm em Từ việc làm nhỏ như: Tắt điện khỏi lớp, đóng cửa trước có ý thức bảo vệ công …ta thấy đạo đức em có chuyển biến rõ nét Qua việc chấm kiểm tra với câu hỏi: Vai trò Chủ Tịch Hồ Chí Minh việc thành cơng cách mạng tháng Tám? 14 Kết sau: Sĩ số Điểm 0-2 Điểm 3-4 Điểm 5-7 Điểm 7-8 Điểm 9-10 43 SL SL SL SL % SL % % % % 0 7.1 18 41.8 16 37.2 13.9 Đặc biệt thi “ Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt 2.5 Giáo án thực nghiệm Bài 24 : CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945 – 1946) ( tiết 1) I Mục tiêu Kiến thức: Giúp H/s nắm kiến thức sau - Tình hính nước ta sau cách mạng tháng (Thuận lợi, khó khăn) - Dưới lãnh đạo Đảng, đứng đầu Chủ Tịch Hồ Chí Minh phát huy thắng lợi, khắc phục khó khăn, thực chủ trương biện pháp XD quyền DCND - Những biện pháp vừa mềm dẻo, vừa kiên ta việc đối phó với phá hoại quân Tưởng bọn phản cách mạng miền Bắc, đối phó với quân pháp xâm lược miền Nam Kĩ năng: - Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, nhận định, đánh giá tình hình đất nước sau cách mạng tháng nhiệm vụ cấp báchtrước mắt năm đầu nước VNDCCH Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, niềm tự hào dân tộc Giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua câu chuyện kể Người II Chuẩn bị : 1.Giáo viên: máy chiếu tư liệu đời hoạt động Chủ Tịch Hồ Chí Minh Học sinh: Ðọc trước III Tiến trình tổ chức Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng 8-1945 Bài Thành lớn cách mạng tháng 8/1945 giành độc lập quyền tay nhân dân.Vậy nhân dân ta làm để bảo vệ độc lập quyền vừa giành ? Bài học hôm giúp em hiểu diều Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Sau cách mạng tháng Tám, nước ta gặp I Tình hình nước ta phải khó khăn gì? sau cách mạng tháng Tám 15 - Về trị? 1.Chính trị: ( Chiếu hình ảnh qn Tưởng vào miền + Từ vĩ tuyến 16 trở Bắc Bắc quân Anh vào miền Nam) 20 vạn quân Tưởng + Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam quân Anh quân Pháp + Các lực lượng phản cách -Về kinh tế? mạng, chống phá cách mạng ( Chiếu hình ảnh ruộng đất bỏ hoang 2.Kinh tế: cảnh người bị đói) + Nơng nghiệp lạc hậu, ruộng đất bỏ hoang nhiều, nạn đói có nguy tiếp diễn + Tài cạn kiệt, ngân sách trống rỗng - Về văn hoá, giáo dục? 3.Văn hoá, giáo dục: - Vậy với giặc ngoại xâm, giặc đói, - 90 % dân số bị mù chữ , giặc dốt đồng minh tệ nạ xã hội : cờ bạc, vận mệnh dân tộc ta lúc : “ Ngàn rượu chè, nghiện hút thi cân treo sợi tóc” phát triển - Vận mệnh dân tộc ta : “ Ngàn cân treo sợi tóc” Vậy trước tình hình Đảng , phủ Chủ Tịch Hồ Chí Minh có chủ trương sang tìm hiểu phần II Để xây dựng chế độ Đảng Chính phủ làm gì? Cuộc tổng tuyển cử thu k nào? GV cho học sinh xem hình ảnh người dân hăng hái tham gia bỏ phiếu bầu cử quốc hội Đây thực ngày hội toàn dân Lần lịch sử dân tộc người dân cầm phiếu tay trực tiếp bầu quan quyền lực cao nước, đại diện cho tiếng nói quyền lợi nhân dân Thắng lợi Tổng tuyển bầu cử HĐND cấp có ý nghĩa ntn? Để giải nạn đói, Đảng Chính phủ có biện pháp ? (Lập hũ gạo cứu đói, tổ chức ngày đồng tâm, đẩy mạnh tăng gia sản xuất, thực hành tiết kiệm.) II Bước đầu xây dựng chế độ - Ngày 8/9/1945, công bố Lệnh Tổng tuyển cử - Ngày 6/1/1946, 90% cử tri nước bầu Quốc hội  Bộ máy quyền kiện tồn từ TW đến địa phương III Diệt giặc đói, giặc dốt giải khó khăn tài * Diệt giặc đói: - Lập hũ gạo cứu đói, tổ chức ngày đồng tâm - Đẩy mạnh tăng gia sản xuất, 16 tiết kiệm → Nạn đói đầy lùi Hũ gạo cứu đói Tăng gia sản xuất ( Lời nói đơi việc làm) GV nhấn mạnh: Bác Hồ gương sáng thực “ngày đồng tâm”và thực hành tiết kiệm Mặc dù với cương vị chủ tịch nước nhương bao người khác tuần Người nhịn ăn bữa để lấy gạo cứu đói cho đồng bào Bữa cơm Người có vài giản đơn thức ăn khơng Người lãng phí Từ nếp sống, sinh hoạt làm việc Người có phương châm “Tiết kiệm” ? Những biện pháp có tác dụng gì? Nêu biện pháp Đảng Chính phủ việc diệt giặc dốt? Để diệt giặc dốt Chủ Tịch Hồ Chí Minh gởi thư kêu gọi đồng bào tích cực học để xố nạn mù chữ Bản thân Người gửi thư động viên học sinh nhân ngày khai trường 17 * Diệt giặc dốt: - Ngày 8/9/1945, lập Nha bình dân học vụ - Kêu gọi tồn dân tham gia xố nạn mũ chữ * Giải khó khăn tài - Phát động “Tuần lễ vàng”, xây dựng “Quỹ độc lập” → kêu gọi đóng góp ndân - Ngày 31/1/1946, thơng qua Bác hồ với phong trào bình dân học vụ sắc lệnh phát hành tiền Việt Để giải khó khăn tài chính, Chính Nam phủ làm gì? - Ngày 23/11/1946, lưu hành GV chiếu hình ảnh nhân dân tiền Việt Nam nước hăng hái tham gia quyên góp ủng hộ cách mạng.nhiều người dâng vật kỉ niệm thiêng liêng cá nhân để ủng hộ phủ Đây việc làm cao thể tinh thần đoàn kết dân tộc ta Vậy với biện pháp đắn kịp thời Đảng, phủ mà thời gian ngắn giải khó khăn đất nước tạo điều kiện cho nhân dân ta chuẩn bị lực lường chống lại quân xâm lược KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường đào tạo người phát triển toàn diện Sinh thời Bác dặn: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử quan trọng, qua việc thực hiện, thu kết đáng mừng, tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú đặc biệt qua việc lồng ghép tích hợp tạo cho em biểu tượng Bác hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Người Từ khích lệ em sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Đặc biệt thi “ Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt 18 Trên đâylà kinh nghiệm cá nhân tôi, thực thời gian qua thực tiếp thời gian tới Tôi chia sẻ để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến Do thời gian lực thân có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót Mong đồng nghiệp bạn bè góp ý để đề tài mang tính khả thi 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “Vừa hồng vừa chun”, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn lịch sử tơi có số đề xuất sau: + Đối với nhà trường tổ xã hội: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua việc sinh hoạt câu lạc học tập + Vào ngày lễ quan trọng tổ nên kết hợp với Đoàn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp chủ đề Hồ Chí Minh để tạo điều kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Bên cạnh kết đạt được, hạn chế kinh nghiệm thời gian nên đề tài tồn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm đánh giá Hội đồng khoa học, góp ý bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện đề tài nhằm đưa vào ứng dụng dạy học đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Minh Sơn, ngày 28 tháng 03 năm2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Ba Khương Thị Bình 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên Búp sen xanh ( Sơn Tùng) Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Khương Thị Bình Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, Trường THCS Minh Sơn Ngọc Lặc, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phương pháp soạn giáo án điên tử môn Lịch sử trường THCS Phương pháp soạn giáo án điên tử môn Lịch sử trường THCS Một số phương pháp giảng dạy môn Lịch sử địa phương Thanh Hóa trường THCS Một số phương pháp giảng dạy mơn Lịch sử địa phương Thanh Hóa trường THCS Đổi hoạt động dự thăm lớp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường THCS Minh Sơn Ngọc Lặc Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện A 2008 2009 Cấp tỉnh C 2008 2009 Cấp Huyện A 2010 2011 Cấp tỉnh C 2010 2011 Cấp huyện A 2014 2015 21 ... cho học sinh Tơi nhận thấy có hiệu tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử lớp Trường THCS Minh Sơn nhằm biến nhận thức học sinh thành hành động thực tiễn ... trạng biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Một số phương pháp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí. .. giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết 2.3 Một số phương pháp việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 2.3