Đang tải... (xem toàn văn)
Cũng nh bao môn học khác môn toán đợc đa vào dạy ngay tõ ®Çu cÊp häc tõ líp 1 vµ còng lµ mét trong nh÷ng m«n quan träng cÇn båi dỡng cho học sinh giỏi, không ngoài mục đích đào tạo các e[r]
(1)§Ò tµi s¸ng kiÕn Mét sè ph¬ng ph¸p d¹y h×nh thµnh sè ë líp A- Đặt vấn đề : To¸n häc cã vÞ trÝ rÊt quan träng v× kiÕn thøc to¸n häc cã rÊt nhiÒu øng dông đời sống hàng ngày Ngay từ lớp 1,trẻ luôn tò mò, ham thích tìm hiểu to¸n häc, t×m hiÓu kh«ng gian xung quanh Kh¬i dËy nh÷ng tiÒm n¨ng nµy sÏ t¹o nªn høng thó häc to¸n, thóc ®Èy sù ph¸t triÓn trÝ tuÖ cña trÎ D¹y häc vÒ qu¸ tr×nh h×nh thµnh sè s¸ch gi¸o khoa to¸n nh»m gióp häc sinh: Bớc đầu có số kiến thức bản, đơn giản thiết thực phép đếm, hình thµnh c¸c sè ph¹m vi 100 Hình thành và rèn luyện các kỹ thực hành, đọc đếm, viết, so sánh các số ph¹m vi 100 TËp dît so s¸nh, ph©n tÝch, tæng hîp, trõu tîng ho¸, kh¸i qu¸t hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh quá trình hình thành số sách giáo khoa toán Những kỹ đó gióp häc sinh ch¨m chØ tù tin, cÈn thËn, ham hiÓu biÕt vµ høng thó häc to¸n, vì “ Quá trình hình thành số ” quan trọng chơng trình toán 1,đồng thời nó xuyên suốt bậc tiểu học Cũng nh bao môn học khác môn toán đợc đa vào dạy tõ ®Çu cÊp häc tõ líp vµ còng lµ mét nh÷ng m«n quan träng cÇn båi dỡng cho học sinh giỏi, không ngoài mục đích đào tạo các em trở thành nhà to¸n häc, nhµ khoa häc mµ cßn gi¸o dôc c¸c em trë thµnh nh÷ng ngêi míi phát triển toàn diện, ngời động sáng tạo, tự chủ thực để phù hợp với yêu cầu thời đại mới, thời đại khoa học thông tin kỹ thuật đại nh mục tiêu giáo dục đã đề Từ mục tiêu giáo dục tiểu học đạo phòng giáo dục Vũ Th, trêng TiÓu häc Vò V©n, tõ c«ng viÖc cña b¶n th©n n¨m nµo còng d¹y to¸n 1, t«i thấy học sinh có nắm đợc cách đếm, đọc, viết số, cấu tạo số, so sánh số và nắm đợc thứ tự dãy số, cách tìm số liền trớc, số liền sau, các số có chữ số, c¸c sè cã ch÷ sè, sè ch½n sè lÎ, ch÷ sè vµ sè, sè trßn chôc th× míi häc sinh míi học tốt đợc môn toán Từ nhận thức trên tôi khẳng định học sinh học tốt các số phạm vi 100 thì đó chính là sở thúc đẩy quá trình học tốt môn Toán 1.Vì mà việc dạy toán tôi đặc biệt chú trọng tới việc dạy hình thành số cho học sinh lớp và chọn đề tài kinh nghiệm “Dạy hình thành số cho học sinh lớp 1” để trình bày số kinh nghiệm thân Đề tài đợc xây dựng trên phạm vi lớp trờng Tiểu học Vũ Vân và giới hạn đề tài là tổng kết đúc rút kinh nghiệm thân và đồng nghiệp B- Giải vấn đề (2) I Nh÷ng ph¸t hiÖn: Víi häc sinh: Học sinh lớp là lớp đầu cấp các em bắt đầu đến trờng nên tâm lý vừa phấn khëi võa h¸o høc l¹i võa cã t©m tr¹ng sî sÖt bíc ®Çu lµm quen víi viÖc häc c¸c sè ph¹m vi 100 c¸c em dÔ nhí, dÔ quªn cha cã ph¬ng ph¸p häc tËp, cha cã ý thøc häc tËp, cha hiÓu râ b¶n chÊt cña d·y sè tù nhiªn ph¹m vi 100 - §äc, viÕt sè cßn sai - Cha nắm đựơc thứ tự dãy số tự nhiên từ đến 100 - Cha nắm đợc cấu tạo các số phạm vi 100 - Kh¶ n¨ng so s¸nh sè cßn h¹n chÕ - Cha biÕt t×m sè liÒn tríc sè liÒn sau cßn h¹n chÕ - Cha biÕt c¸ch s¾p xÕp thø tù c¸c sè - Sử dụng đồ dùng cha hợp lý §èi víi gi¸o viªn: Muèn d¹y tèt m«n To¸n cho häc sinh líp th× yªu cÇu ngêi gi¸o viªn ph¶i n¾m nội dung chơng trình kiến thức cần đạt đợc học sinh sau học xong chơng trình lớp Phải chuẩn bị bài chu đáo, sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học môn Toán Đặc biệt phải sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan các tiết học; vì học sinh n¾m kiÕn thøc th«ng qua h×nh ¶nh trùc quan vµ nh÷ng vÝ dô thùc tÕ gÇn gòi với sống hàng ngày học sinh để khắc sâu kiến thức cho học sinh phải rèn cho học sinh tính tự giác tích cực chủ động nắm kiến thức học tập Phải rèn cho học sinh sử dụng tốt đồ dùng toán 1, phải rèn cho học sinh có kỹ đếm đọc viết, so sánh, cấu tạo, xếp, thứ tự số cách thành thạo Giáo viên phải đọc viết số đúng, đẹp, chuẩn Phải kiểm tra đánh giá học sinh đúng quy định Qua lần kiểm tra rút kinh nghiệm quá trình giảng dạy, động viên khen thởng kịp thời §èi víi phô huynh Phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập cho học sinh nh: SGK, b¶ng phÊn, vë ghi, thíc, … vµ ph¶i chuÈn bÞ cho häc sinh mét gãc häc tËp đúng quy định II Hệ thống các biện pháp để thực hiện: - Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp tôi đã tìm hiểu lực học học sinh, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh - Phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan và sử dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc gi¶ng d¹y - So¹n bµi tríc mét tuÇn theo ph¬ng ph¸p míi: LÊy häc sinh lµm trung t©m các tiết dạy, học sinh chủ động nắm kiến thức (3) - Hình thành và rèn cho học sinh kỹ đếm, đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự sè, n¾m ch¾c cÊu t¹o sè - RÌn cho häc sinh biÕt vËn dông kiÕn thøc to¸n häc vµo cuéc sèng hµng ngày,vận dụng các số đã học phạm vi 100 để làm tốt các dạng bài tập toán ch¬ng tr×nh to¸n - Khuyến khích học sinh lấy đợc ví dụ cụ thể cho bài học để khắc s©u kiÕn thøc cho häc sinh - Hớng dẫn, rèn luyện kỹ đọc, viết đúng các số dễ viết sai dễ lẫn nh: “21 đọc là: Hai mơi mốt không đọc là Hai mơi một; 75 đọc là Bảy mơi lăm không đọc là Bảy mơi năm …” Bằng cách yêu cầu các em đọc đọc lại cách đọc, viết viết lại nhiều lần để ghi nhớ Cô thÓ : Giới thiệu các số trực giác (các số từ đến 5): C¸c sè 1, 2, 3, 4, lµ c¸c sè tù nhiªn ®Çu tiªn rÊt gÇn gòi víi cuéc sèng trÎ em Bằng kinh nghiệm sống và quá trình học mẫu giáo, trẻ em tuổi đã có biểu tợng đúng các số 1, 2, 3, 4, trớc vào lớp Trên thực tế, yêu cầu trẻ 5, tuổi lấy cái bát, cái đũa, cái chén thì nhiều em đã thực công việc đó cách dÔ dµng ThËm chÝ, cÇn so s¸nh sè lîng ë nhãm que tÝnh, nhiÒu häc sinh nãi đợc là que nhiều que tính Mặc dù các em đã cha óc giới thiệu so sánh số Điều đó chứng tỏ biểu tợng số và so sánh số đã có sớm trẻ tuổi Có lẽ vì mà các số1, 2, 3, 4, đợc gọi là các số trực giác Trong chơng trình toán lớp có tiết giới thiệu các số từ đến Nên dạy phần này tôi th ờng chú ý tới việc giới thiệu số với việc dạy viết các chữ số Sau đó, tôi thờng dẫn dắt các em lấy nhiều ví dụ cụ thể xung quanh lớp học, đời sống thực tế để häc sinh cã biÓu tîng râ h¬n vÒ sè VÝ dô: Cã b¶ng líp, líp cã c« gi¸o, cã cöa vµo, cã mÆt tr¨ng… - Mỗi ngời có tay, mắt, đôi dép có chiếc, … - Xe xích lô có bánh, xe đạp bánh trẻ em, … - Con tr©u cã ch©n, « t« cã b¸nh, … - Bµn tay cã ngãn tay, ng«i cã c¸nh, tæ em cã b¹n, … Tõ nh÷ng vÝ dô cô thÓ trªn t«i thÊy häc sinh n¾m ch¾c bµi h¬n vµ thùc hµnh bài tập đúng Hình thành các số từ đến 10: a) Với các số từ đến 10 tôi hình thành cho học sinh theo cách thêm 1, nh thêm đợc 6, thêm đợc 7, … Lµm t¬ng tù nh vËy t«i x©y dùng cho häc sinh c¸c sè 8,9,10 - Khi d¹y bµi sè t«i vËn dông tõ t×nh huèng thùc tÕ theo c¸ch bít dÇn tõ hết Chẳng hạn tôi hớng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ SGK toán và nêu: (4) Trong b×nh cã c¸, vít c¸ th× b×nh cßn mÊy c¸? (1 c¸) vít tiÕp thì bình còn cá? (Không còn cá nào) Từ đó tôi nêu tiÕp: §Ó chØ b×nh kh«ng cßn c¸ nµo ta dïng sè: Và nh tôi hớng dẫn học sinh nhận biết có mời chữ số để bểu diễn các số từ đến Đó là các số : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, và 10 chữ số đầu này là số có ch÷ sè b, Víi viÖc híng dÉn h×nh thµnh sè 10: + Số 10 đợc hình thành sau số 9: 10 thêm + Số 10 đợc viết chữ số là chữ số đứng trớc và chữ số đứng sau viết:10 - Khi biểu diẽn số 10 tôi hớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng toán cách sử dụng chữ số và chữ số gắn cạnh nhau, 10 là số tự nhiên đầu tiên đợc biểu diễn thông qua các chữ số đã có Bằng cách đó tôi lần lợt hớng dẫn học sinh biểu diễn các số tự nhiên thông qua 10 chữ số ban đầu Từ đó tôi khắc sâu để học sinh hiÓu: Trong các số từ đến 10 thì: + lµ sè tù nhiªn bÐ nhÊt + lµ sè cã mét ch÷ sè lín nhÊt + 10 lµ sè nhá nhÊt cã hai ch÷ sè H×nh thµnh “mét chôc” Trong sống số đồ vật số đối tợng thờng đợc gộp thành đơn vị Ví dụ: ngón tay hợp thành bàn tay: Nh “bàn tay” là đơn vị cao bµn ngãn tay - giày hợp thành đôi giày Đôi giày là đơn vị cao giày Ngày là đơn vị cao giờ, năm là đơn vị cao tháng, trờng học cao "lớp häc”… Những đơn vị cao đợc đời nhu cầu sống để có thể đếm và biểu diễn các số lớn cách tiện lợi hơn, đơn giản Vì tên gọi giá trị đơn vị hàng cao bao nhiêu đơn vị hàng thấp là quy ớc, chẳng hạn thùc tÕ th×: + đôi giày giày (cùng cỡ, cùng màu, bên phải ch©n ph¶i mét chiÕc ch©n tr¸i ) + n¨m b»ng 12 th¸ng, ngµy cã 24 giê,… V× vËy h×nh thµnh kh¸i niÖm “1 chôc” t«i híng dÉn häc sinh qua c¸c vÝ dô cô thÓ: + 10 que tính bó lại ta đợc chục que tính + 10 qu¶ trøng gµ ta nãi chôc trøng + 10 c¸i b¸t ta nãi cã chôc c¸i b¸t (5) + 10 cam là chục cam … để dẫn dắt học sinh nêu đ ợc: 10 đơn vÞ b»ng chôc - Nh “chục” là “đơn vị” hàng cao đơn vị Trong sống ta hay nói : mua hai chôc trøng, mua mét chôc b¸t,… - Về số lợng 10 đơn vị là chục là nhng khác chất khái niệm “Chục” là đơn vị hàng cac hơn, đợc hình thành qua đơn vị, để chục lại là sở hình thành các số lớn Khái niệm “chục” đời mở đầu quá tr×nh biÓu diÔn c¸c sè tù nhiªn theo hÖ thËp ph©n tiÕp theo ë líp trªn: 10 đơn vị = chục (chữ số chục , chữ số không đơn vị) 10 chôc b»ng 100 10 tr¨m b»ng ngh×n … Để học sinh hiểu 10 đơn vị hàng thấp làm thành đơn vị hàng cao liền nó Mỗi số tự nhiên đợc biểu diễn qua 10 chữ số , , , , , , 6, , ,9 Nh tập hợp số tự nhiên tiểu học đợc biểu diễn theo hệ thập phân Hình thành các số từ 11 đến 100: phần này hình thành các số từ 11 đến 100 đợc chia làm phần nhỏ a Hình thành các số tự nhiên từ 11 đến 19: Tôi hớng dẫn học sinh hình thành theo c¸ch: Lấy chục gộp với số (từ đến 9) Ví dụ + chục và đơn vị gọi là 11 , viết là 11 + chục cộng đơn vị gọi là mời hai, viết là 12… + chục và đơn vị gọi là mời chín , viết là 19 b H×nh thµnh c¸c sè trßn chôc: Th«ng qua c¸c chôc, t«i dÉn d¾t häc sinh b»ng vÝ dô nh : + chôc lµ hai m¬i, viÕt lµ 20 + chôc lµ ba m¬i, viÕt lµ 30 + chôc lµ chÝn m¬i, viÕt lµ90 c Hình thành các số từ 21 đến 99: Với các số này, tôi hình thành cách nêu số chục và số đơn vị: Ví dụ: chục và đơn vị là hai mơi ba, viết là 23: + chục và đơn vị là ba mơi mốt, viết là 31 + chục và đơn vị là chín mơi chín, viết là99 d Khi hình thành số 100 tôi hớng dẫn học sinh sử dụng tia số để nêu đợc số liền sau số 99 là 100, đọc là trăm e Khi d¹y vÒ tia sè, t«i híng dÉn häc sinh hiÓu: Tia sè lµ sù biÓu diÔn c¸c sè trªn tia theo nguyªn t¾c: 10 11 12 13 14 (6) + Các điểm trên tia số đợc cách khoảng cách và ®iÓm trªn tia sè øng vèi mét sè + Sè øng víi ®iÓm gèc cña tia + Số đứng sau (bên phải) số 0, tơng tự nh thì số đứng sau số 1,… số 11 đứng sau số 10… - Tôi hớng dẫn nhìn vào tia số ta thấy số là số bé đứng đầu tia số; số đứng liền sau số 0, số đứng liền sau số … số 11 đứng liền sau số 10, … Ng ợc lại số đứng liền trớc số 1, số đứng liền trớc số 2, … Còng trªn tia sè t«i cho häc sinh nh×n thÊy h×nh ¶nh trùc quan vÒ thø tù c¸c sè trên tia số, từ trái sang phải và các số đợc xếp theo thứ tự từ bé đến lớn Tơng tự tôi yêu cầu học sinh học nhìn vào tia số để có thể so sánh các số ch¼ng h¹n: + 15 đứng trớc 21 nên 15 < 21 hay 21 > 15 + 83 đứng sau 79 nên 83 > 79 hay 79 < 83 Nh đã nêu trên: Các số 10, 20, 30 , …., 90 là các số tròn chục + Sè liÒn sau 99 lµ 100 Nếu theo cách nêu các số tròn chục thì các số: 20, 30, …, 90 không đợc hình thành nh là số liền sau 19, 29, , 89 Vì hệ số 100 không đợc hình thµnh nh mét sè trßn chôc Tuy nhiªn t«i híng dÉn häc sinh cã thÓ coi sè 20, 30, …,90 lµ sè liÒn sau cña 19, 29, , 89 Nhê quan s¸t trªn tia sè hoÆc cã thÓ lËp theo c¸ch: 20 = 10 +10 hoÆc 30 = 20 +10 = 10 +9 +1 = 20 + +1 = 19 +1 = 29 +1 Từ đó ta có thể nêu: tơng tự nh trên thì : 100 = 99 + = 90 + + = 90 + 10 = chôc + 1chôc = 10 chôc Từ đó để học sinh tự rút đợc : 100 = 10 chục Khi d¹y vÒ cÊu t¹o thËp ph©n cña sè tù nhiªn t«i thêng dÉn d¾t häc sinh theo c¸c c©u hái gîi ý sau: Sè 75 cã mÊy ch÷ sè? (hai ch÷ sè) Số 75 gồm chục và đơn vị? (gồm chục và đơn vị) Từ câu gợi ý trên học sinh tự nêu đợc: 75 = 70 + từ cấu tạo đó học sinh nêu đợc cách đọc số là: Bảy mơi lăm (7 là số chục, là đơn vị ) (7) Để học sinh nắm cách đọc số hàng đơn vị trên tôi đ a câu hỏi: “Tại em đọc là “Bảy mơi lăm’’ mà không đọc là “Bảy mơi năm”? nhằm kiểm tra lại kiến thức cũ học sinh đã học (bài này đã học phần hình thành số 15 tiÕt 71) Do đó học sinh dễ dàng trả lời đợc số đứng hàng đơn vị mà hàng trớc nó là thì đọc là “năm ”: ( Ví dụ: 105 đọc là Một trăm linh năm) Còn số đứng hàng đơn vị mà hàng trớc nó là các số từ đến thì đọc là “ lăm” (Ví dụ: 45 đọc là Bốn mơi lăm ) Từ đó học sinh nêu đợc 100 gồm 10 chục ( chữ số bên phải hàng đơn vị: 10 lµ sè chØ hµng chôc nªn 10 chôc = 100 - 100 là số có chữ số đầu tiên mà học sinh lớp đợc học đó chữ số là hàng trăm chữ số đứng liền sau số chục, chữ số bên phải đơn vÞ - Chú ý :Để đạt hiệu cao quá trình hình thành các số từ đến 100 giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh : Nhận biết đợc số lợng, thứ tự, biết đọc, viết, đếm, các số từ đến 100.đặc biệt phải hớng dẫn cho học sinh tập đếm, đếm để hình thành, củng cố biểu tợng số.Giáo viên có thể cho học sinh đếm từ đến 5, từ đến 20;đếm "lùi" từ (10,20) 1;đếm theo chục từ 10 đến 100.Dạy đếm dễ thực hiện, tổ chức nh trò chơi.Cho học sinh tập đếm làm cho lớp học vui, học sinh hào hứng mà hiệu dạy toán cao.Mặt khác việc tập đếm còn giúp học sinh củng cố thứ tự các số, đồng thời bớc đầu hình thành biểu tợng các phép tính Việc đếm sách giáo khoa đề cập cha nhiều nhng biết đếm quan trọng để học tính tập đếm là sở các phép tính , học sinh biết đếm thành thạo thì dễ dµng tiÕp thu vµ n¾m v÷ng c¸c phÐp tÝnh sau nµy Ch¼ng h¹n, víi häc sinh cã ®iÒu kiÖn hoÆc häc phÐp tÝnh , gi¸o viªn cã thÓ híng dÉn hoÆc tæ chøc cho häc sinh tập đếm cách từ đến 20(0,2,4,6,8, ): đếm "lùi " cách từ 20 0(20,18,16,14,12, ); đếm cách 3, cách từ đến 30,50, Tóm lại: Để giúp các em học tốt đợc môn toán cần rèn cho các em kỹ đếm, đọc, viết, so sánh, nắm cấu tạo, xếp thứ tự số phạm vi 100 - KÕt qu¶: - 100% số học sinh lớp đọc, viết đúng các số phạm vi 100 - N¾m ch¾c cÊu t¹o sè, biÕt so s¸nh sè, biÕt s¾p xÕp thø tù sè, biÕt c¸ch t×m sè liền trớc số liền sau số Nắm đợc các khái niệm nh : số và chữ số, chục, các sè trßn chôc, sè cã ch÷ sè, sè cã ch÷ sè, sè lín nhÊt cã ch÷ sè, sè bÐ nhÊt cã ch÷ sè, sè lín nhÊt, bÐ nhÊt cã ch÷ sè, sè cã ch÷ sè gièng - Biết vận dụng kiến thức các số đã học để làm tốt các dạng bài tập toán 1, c¸c bµi to¸n n©ng cao líp (8) - Bằng việc làm trên năm học nào lớp tôi đạt chất lợng cao môn toán cụ thể : 100% số học sinh đọc, viết số đúng đẹp, 90- 95 % số học sinh xếp loại học lực khá, giỏi môn toán,trong năm học có em đạt học sinh giải toán trªn m¹ng cÊp huyÖn - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, đợc bạn bè đồng nghiệp tin yêu, ban gi¸m hiÖu tin tëng, häc sinh ch¨m ngoan häc giái III, Bµi häc kinh nghiÖm: §Ó häc sinh häc tèt m«n To¸n th× qu¸ tr×nh d¹y "h×nh thµnh sè cho học sinh lớp 1" giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy đặc biệt phải chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan, tăng cờng sử dụng phơng pháp trực quan cách có hiệu quả, lấy ví dụ cụ thể gần gũi với sống thực tế để học sinh nắm đợc số lợng,cấu tạo số, đọc viết số cách ch¾c ch¾n Chú ý dạy cho học sinh tập đếm: đếm xuôi, đếm ngợc các số từ đến 100 theo néi dung tõng bµi cô thÓ s¸ch gi¸o khoa To¸n Tổ chức trò chơi tiết học toán để học sinh vui mà học, thích học toán Tuyên dơng khen thởng em có tiến và thờng xuyên giúp đỡ động viên em đọc, viết số còn yếu và kịp thời sửa lỗi sai cho cho các em cách nhẹ nhµng B»ng mét sè ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y hîp lý trªn, t«i nhËn thÊy c¸c em thÝch häc Toán, đọc viết số, làm toán ngày càng nhanh, chính xác hơn, giúp các em hoàn thành bài trên lớp, và rèn đợc kỹ làm bài cho học sinh.Học sinh biết vận dông kiÕn thøc cña m«n To¸n vµo cuéc sèng thùc tÕ mét c¸ch thµnh th¹o C - KÕt luËn chung: Muốn dạy tốt môn Toán cho học sinh lớp đặc biệt là quá trình “dạy hình thµnh sè cho häc sinh líp 1" th× gi¸o viªn cÇn th¬ng yªu häc sinh, nhiÖt t×nh gi¶ng d¹y, ph¶i cã chuyªn m«n v÷ng ch¾c cã kü n¨ng s ph¹m, biÕt xö lý tèt c¸c t×nh s phạm, luôn sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học đặc biệt quá tr×nh h×nh thµnh sè cho häc sinh líp th× yªu cÇu gi¸o viªn sö dông tèt ph¬ng ph¸p trực quan Học sinh phải sử dụng tốt đồ dùng Toán Kích thích lòng say mê học tập các em làm cho các em ham mê học tập, chuyển dần hoạt động học tập thực là hoạt động chủ đạo các em học sinh Qua nhiều năm giảng dạy Toán lớp 1, lớp tôi luôn là lớp đợc đánh giá là lớp cã chÊt lîng häc to¸n tèt cã tíi 90 -95% häc sinh kh¸, giái N¨m häc 2011-2012 có học sinh đạt học sinh giải toán trên mạng cấp huyện (9) Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña t«i viÖc d¹y h×nh thµnh sè cho häc sinh lớp mà tôi đã đúc rút đợc qua thực tế giảng dạy năm qua Song đề tài kinh nghiệm tôi không tránh khỏi thiếu sót kính mong ban thi đua các cấp xem xét bổ sung, đánh giá ghi nhận Đó là nguồn động viên lớn giúp tôi gi¶ng d¹y ngµy cµng tèt h¬n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Vò V©n, ngµy 20 th¸ng n¨m 2012 Ngêi viÕt đánh giá hđtđ cấp sở Ph¹m ThÞ HiÒn (10)