QUY ĐỊNH TẠM THỜI VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM CUỐI KHÓA ĐÀO TẠO LIÊN THÔNG TỪ TRUNG CẤP LÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM QUY ĐỊNH TẠM THỜI VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM CUỐI KHÓA ĐÀO TẠO LIÊN THÔNG TỪ TRUNG CẤP LÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Lưu hành nội Phó phịng Đào tạo ĐÀ NẴNG – 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số : /QĐ-ĐT Đà Nẵng, ngày tháng 01 năm 2014 QUYẾT ĐỊNH Ban hành Quy định tạm thời Thực tập sư phạm cuối khóa Phương thức đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp lên trình độ đại học Hệ vừa làm vừa học – Ngành Giáo dục Mầm non HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Căn Nghị định số 32/CP ngày 04-04-1994 Chính phủ việc thành lập Đại học Đà Nẵng; Căn Quyết định số 05/TCCB ngày 06-01-1996 Giám đốc Đại học Đà Nẵng cấu tổ chức trường Đại học Sư phạm; Căn Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ vừa làm vừa học ban hành kèm theo Quyết định số 36/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28-06- 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Chương trình Giáo dục đại học đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp lên trình độ đại học ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng xây dựng kèm theo Đề án xin phép đào tạo liên thông Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép theo Quyết định số 1839/QĐ-BGDĐT ngày 28-04-2011; Theo đề nghị ơng Trưởng Phịng Đào tạo, QUYẾT ĐỊNH: Điều Nay ban hành kèm theo Quyết định Quy định tạm thời Thực tập sư phạm cuối khóa - Phương thức đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp lên trình độ đại học ngành Giáo dục Mầm non - Hệ vừa làm vừa học Điều Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký; nội dung Quy định cụ thể hóa phương thức tổ chức, nội dung cách đánh giá học phần Thực tập sư phạm thuộc Chương trình Giáo dục đại học ngành Giáo dục Mầm non, hệ vừa làm vừa học triển khai Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Điều Các ơng (bà) Trưởng phịng Đào tạo, Trưởng phịng Hành Tổng hợp, Tổ trưởng Tổ Tài vụ, Trưởng Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non chịu trách nhiệm thi hành Quyết định KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Ban ĐT- ĐHĐN (để báo cáo) - Như điều (để thực hiện) - Lưu HC-TH, ĐT ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH TẠM THỜI VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM CUỐI KHÓA ĐÀO TẠO LIÊN THÔNG TỪ TRUNG CẤP LÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC (Ban hành kèm theo Quyết định số: /QĐ-ĐT ngày /01/2014 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng) Điều Phương thức tổ chức 1.1 Phương thức Thực theo phương thức học viên tự liên hệ trường lớp mầm non (trong hệ thống giáo dục quốc dân) tiếp nhận, quản lý, tổ chức thực tập đánh giá kết thực tập theo nội dung quy trình hướng dẫn trường sư phạm 1.2 Tổ chức, biên chế Hệ thống đạo, tổ chức thực tập sư phạm (TTSP) cho học viên bao gồm: - Ban Chỉ đạo TTSP Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) - Ban Giám hiệu giáo viên hướng dẫn TTSP trường mầm non có học viên liên hệ thực tập - Các học viên tham gia đợt thực tập sư phạm cuối khóa (theo danh sách cụ thể khóa đào tạo nơi đặt lớp) Những học viên có quan cơng tác, thực tập trường dạy Ban Giám hiệu trường mầm non công tác đánh giá 1.2.1 Ban Chỉ đạo TTSP Trường ĐHSP: Hiệu trưởng định Thành phần gồm: Đại diện Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Khoa GD Tiểu học – Mầm non Ban Chỉ đạo có trách nhiệm lập kế hoạch TTSP, giới thiệu học viên đến liên hệ thực tập trường mầm non, thống nội dung tiêu chí đánh giá với sở thực tập 1.2.2 Các trường mầm non có học viên liên hệ thực tập: Hiệu trưởng trường mầm non chịu trách nhiệm quản lý điều hành việc thực tập học viên Các trường mầm non có nhiệm vụ tiếp nhận học viên đến liên hệ thực tập, quản lý học viên, phân công giáo viên hướng dẫn đánh giá nội dung thực tập học viên theo quy định Trường ĐHSP 1.2.3 Học viên tham gia TTSP: Trường ĐHSP giới thiệu tự liên hệ địa điểm thực tập, có trách nhiệm chấp hành quy định trường mầm non quy chế thực tập Trường ĐHSP, thực tốt nội dung thực tập, tuân theo hướng dẫn giáo viên hoàn thành nội dung thực tập theo thời gian quy định Điều Thời gian, lịch trình thực tập 2.1 Thời gian thực tập Thời gian triển khai TTSP quy định học kỳ cuối khóa học, kéo dài thời gian tuần lễ 2.2 Lịch trình thực tập: thực theo tiến độ công việc sau: * Tuần 1: - Ổn định tổ chức, tìm hiểu thực tế, tham quan sở vật chất sở thực tập, tham gia sinh hoạt tổ chun mơn - Hồn thành việc phân cơng thực tập giảng dạy; tìm hiểu chương trình, tập soạn giáo án, tập giảng theo nhóm để hồn chỉnh giảng - Nhận lớp dự sinh hoạt lớp phân công làm chủ nhiệm * Tuần 2: - Dự giờ, hồn chỉnh trình duyệt giáo án, thực hồ sơ chuyên môn, bắt đầu lên lớp thực tập giảng dạy - Thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp * Tuần đến tuần 6: - Lên lớp giảng dạy thực tập nội dung công tác chủ nhiệm lớp với số tiết quy định - Hoàn thành việc đánh giá gửi kết thực tập Trường ĐHSP Điều Nội dung TTSP cuối khóa Bao gồm nội dung sau đây: 3.1 Nội dung 1: THỰC TẬP GIẢNG DẠY Thực tập giảng dạy bao gồm cơng việc sau đây: - Tìm hiểu chương trình, lập kế hoạch giảng dạy đợt tuần - Dự giờ: Mỗi học viên phải dự hoạt động mẫu (tiết dạy mẫu) giáo viên hướng dẫn, trước dự phải lập kế hoạch (soạn giáo án) dự, tham gia dự với bạn nhóm (nếu có) tham gia rút kinh nghiệm sau tiết dự Các trường Mầm non xếp cho học viên dự tất hoạt động, bao gồm hoạt động Làm quen tác phẩm văn học hoạt động Làm quen với toán hoạt động chọn mơn học cịn lại (bố trí khối nhà trẻ mẫu giáo) - Lập kế hoạch (soạn giáo án); chuẩn bị đồ dùng dạy học thực hành thí nghiệm; lập hồ sơ chuyên môn; thực việc kiểm tra đánh giá theo quy định; tập giảng (có nhóm sinh viên thực tập giáo viên hướng dẫn tham dự, sau hoạt động tập giảng có rút kinh nghiệm, đề xuất hoàn thiện giảng) - Lên lớp dạy để đánh giá, xếp loại Các trường Mầm non bố trí cho học viên dạy đánh giá hoạt động: + hoạt động học tập: Làm quen tác phẩm văn học Làm quen với toán + hoạt động vui chơi mẫu giáo (hoạt động góc hoạt động trời) + hoạt động với đồ vật nhà trẻ Giáo viên hướng dẫn phải trực tiếp dự để nhận xét, đánh giá kết tất tiết dạy học viên ghi kết đánh giá vào hồ sơ, biểu mẫu theo quy định Giáo viên hướng dẫn có nhiệm vụ trao đổi tình hình giảng dạy, kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng mặt phương pháp cho học viên giúp đỡ học viên từ lập kế hoạch, soạn giáo án, góp ý bổ sung phương pháp đến việc thông qua ký duyệt giáo án cho học viên lên lớp (giáo án học viên phải giáo viên hướng dẫn ký duyệt trước ngày phép lên lớp giảng dạy) 3.2 Nội dung 2: THỰC TẬP CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Nội dung chủ yếu gồm: - Dự hoạt động mẫu công tác chủ nhiệm lớp giáo viên hướng dẫn Sau dự có hợp rút kinh nghiệm - Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đợt tuần Theo dõi, nắm vững tình hình học tập, sức khỏe, đạo đức lớp, trẻ cá biệt hoạt động khác suốt thời gian thực tập, có ghi chép, nhận xét đánh giá - Phối hợp với phụ huynh để làm tốt công tác giáo dục trẻ Trước xây dựng kế hoạch thực tập chủ nhiệm, học viên phải tìm hiểu quy trình hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm (hoặc hoạt động ngoại khoá) để chuẩn bị cho việc thực tiết đánh giá nội dung thực tập chủ nhiệm Kế hoạch phải giáo viên hướng dẫn thông qua trước thực Số tiết đánh giá thực tập chủ nhiệm lớp: 02 tiết, gồm 02 hoạt động: - 01 hoạt động nhà trẻ - 01 hoạt động mẫu giáo Điều Đánh giá kết TTSP Việc đánh giá tổng hợp kết TTSP học viên thực sở đánh giá nội dung thực tập, vào: - Tinh thần, thái độ học tập, rèn luyện, ý thức tổ chức kỷ luật, thực quy chế thời gian TTSP - Kế hoạch làm việc, chuyên cần học viên - Kết đánh giá nội dung thực tập * Phương thức đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn thực tập giảng dạy chịu trách nhiệm đánh giá xếp loại, cho điểm nội dung thực tập giảng dạy, sở quan sát, kiểm tra hồ sơ chuyên môn học viên tổng hợp tiết đánh giá, kết hợp với ý kiến giáo viên khác tổ, nhóm chun mơn, xem xét ý kiến học viên khác nhóm để có cân đối chung - Giáo viên hướng dẫn thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm đánh giá, xếp loại, cho điểm nội dung thực tập chủ nhiệm sở đánh giá mức độ hồn thành cơng việc giao, kết hợp với ý kiến đồng nghiệp, xem xét ý kiến tập thể học viên để có cân đối chung Khi tổng hợp điểm sở thực tập, Hiệu trưởng trường mầm non xem xét toàn diện, tổng hợp mặt cơng tác đợt TTSP để cân đối điều chỉnh cho phù hợp, thấy cần thiết 4.1 Đánh giá nội dung thực tập giảng dạy (nội dung 1) Việc đánh giá nội dung thực tập giảng dạy học viên thông qua việc đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm học viên qua hoạt động (tiết dạy) (Vận dụng văn hướng dẫn hành Bộ Giáo dục Đào tạo công tác Thanh tra giáo viên phổ thơng) * Trình độ nghiệp vụ sư phạm, bao gồm: - Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho trẻ - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục - Đánh giá hiệu hoạt động dạy thông qua kết học tập trẻ (Các yêu cầu nội dung xem phần Phụ lục) Mức độ đạt yêu cầu trình độ nghiệp vụ sư phạm thể cụ thể Phiếu đánh giá, xếp loại tiết dạy (xem mẫu số 2a, 2b phần Phụ lục) * Việc xếp loại nội dung thực tập giảng dạy học viên theo quy định sau: - Loại tốt: có hoạt động dạy xếp loại tốt, khơng có loại chưa đạt u cầu - Loại khá: có hoạt động dạy xếp loại khá, khơng có loại chưa đạt u cầu - Loại đạt u cầu: Có hoạt động dạy xếp loại đạt yêu cầu - Loại chưa đạt yêu cầu: Có hoạt động dạy xếp loại chưa đạt yêu cầu Nếu số hoạt động loại chưa đạt xếp xuống loại liền kề (ví dụ: hoạt động tốt + hoạt động = xếp loại khá) Trường hợp hoạt động dạy xếp thành mức khác nhau, quy cách bù trừ (ví dụ: hoạt động tốt + hoạt động đạt yêu cầu = xếp loại khá) Kết xếp loại nội dung thực tập giảng dạy ghi Phiếu đánh giá, xếp loại nội dung giảng dạy (xem mẫu số phần phụ lục) 4.2 Đánh giá nội dung thực tập làm chủ nhiệm lớp (nội dung 2) Căn kết đạt qua hoạt động (tiết, buổi) kết chung đợt thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp học viên, giáo viên hướng dẫn thực tập chủ nhiệm lớp dựa theo tiêu chí sau để đánh giá, xếp loại cho học viên - Loại tốt: Có nhiều sáng kiến, biện pháp tốt để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, ln quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hội - Loại khá: Có ý thức khắc phục khó khăn để thực cơng tác giao có kết tương đối cao Chú ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Loại đạt yêu cầu: Làm đầy đủ công tác giao, kết bình thường, cố gắng khó khăn khách quan nên kết cịn hạn chế - Loại chưa đạt yêu cầu: Không thực đầy đủ cơng việc giao có sai lầm việc thực hiện, ảnh hưởng đến công việc hay uy tín trường Kết xếp loại ghi vào Phiếu đánh giá, xếp loại nội dung thực tập chủ nhiệm lớp (xem mẫu số 4, số phần Phụ lục) * Sau đánh giá xếp loại nội dung thưc tập giảng dạy nội dung thực tập làm chủ nhiệm lớp, tùy theo mức độ thân học viên đạt loại, giáo viên hướng dẫn cân nhắc, quy thành điểm nguyên sau : - Loại tốt : Quy 10 điểm - Loại : Quy điểm - Loại đạt yêu cầu : Quy điểm - Loại chưa đạt yêu cầu : Quy điểm tròn nhỏ (từ điểm trở xuống) 4.3 Đánh giá, xếp loại toàn diện kết thực tập sư phạm học viên kết thúc TTSP sở thực tập Học phần "Thực tập sư phạm" phân thành điểm phận, thực tập giảng dạy tính với trọng số 0,6; thực tập làm chủ nhiệm lớp tính với trọng số 0,4 Điểm học phần "Thực tập sư phạm" học viên tính sau: T = (Điểm tổng hợp thực tập giảng dạy x 0,6) + (Điểm tổng hợp thực tập chủ nhiệm lớp x 0,4) Kết điểm học phần "Thực tập sư phạm" nội dung làm tròn thành điểm nguyên theo quy tắc làm tròn số toán học (nếu chữ số thập phân thứ nhỏ lấy phần nguyên, lớn cộng thêm vào phần ngun).Ví dụ: 5,4 làm trịn thành điểm; 5,5 đến 5,9 làm tròn thành điểm Cách xếp loại: - Đạt điểm, 10 điểm : Loại xuất sắc - Đạt điểm : Loại giỏi - Đạt điểm : Loại - Đạt điểm : Loại trung bình - Đạt điểm : Loại trung bình - Đạt điểm : Loại yếu Kết nội dung ghi vào bảng điểm in sẵn (xem mẫu số phần phụ lục) Học viên khơng có mặt thường xun, khơng thực đầy đủ nội dung thực tập không xét đánh giá kết TTSP cuối khóa Những học viên phải thực tập lại theo kế hoạch TTSP cuối khóa lần sau Điều Hồ sơ thực tập sư phạm 5.1 Trước thực tập Trên sở sinh viên tự liên hệ trường mầm non tiếp nhận, Phòng Đào tạo Trường ĐHSP bàn giao hồ sơ TTSP cho học viên để chuyển cho sở thực tập, bao gồm: - Quy định công tác TTSP - Các biểu mẫu hồ sơ có liên quan 5.2 Sau kết thúc thực tập Các trường mầm non giao hồ sơ đánh giá cho học viên (cho vào phong bì dán kín niêm phong) để học viên chuyển Trường ĐHSP Điều Kinh phí thực tập sư phạm Kinh phí thực tập sư phạm cuối khóa cho đối tượng học viên hệ vừa làm vừa học theo phương thức tự liên hệ, học viên chi trả cho trường mầm non sở thỏa thuận hai bên KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG PGS.TS LƯU TRANG PHỤ LỤC Mẫu số KẾ HOẠCH THỰC TẬP GIẢNG DẠY Họ tên học viên: (chữ in hoa có dấu) Ngày tháng năm sinh: Lớp: Thực tập trường mầm non: Tại lớp: Họ tên giáo viên hướng dẫn: LỊCH THỰC TẬP GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TT Thứ Ngày Tiết thứ (S-C) Đề dạy Môn …………….ngày Hiệu trưởng trường mầm non (ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) tháng năm 201 Giáo viên hướng dẫn (ký, ghi rõ họ tên) Tại phòng Mẫu số PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THỰC TẬP GIẢNG DẠY Đánh giá hoạt động giảng dạy Họ tên học viên: (chữ in hoa có dấu) Ngày tháng năm sinh: Lớp: Thực tập trường mầm non: Tên dạy (tên hoạt động giảng dạy): Lớp dạy: Ngày dạy: : Họ tên GV đánh giá: QUÁ TRÌNH LÊN LỚP Tóm tắt diễn biến, nội dung dạy Phần nhận xét TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ Tiêu chí Nội dung tiêu chí Điểm th.điểm - Giáo án kỹ lưỡng, có đầu tư chu đáo phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với tiết dạy, có vận dụng tích hợp - Đồ dùng dạy học, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, phù hợp với môn - Địa điểm tổ chức thuận tiện,phù hợp quy trình tiết học Nội dung - Kiến thức: đầy đủ, xác, phù hợp với đề tài, chủ điểm đối tượng hoạt động - Tích hợp môn học khác vào tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt (3 điểm) - Kỹ năng: sử dụng đồ dùng dạy học đảm bảo tính khoa học, quy Chuẩn bị (2 điểm) 1,0 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ trình tiết dạy - Kỹ truyền đạt rõ ràng, hấp dẫn, lôi trẻ - Giáo dục trẻ tính độc lập, chủ động, sáng tạo - Hình thành cho trẻ tình cảm, đạo đức đắn thơng qua tiết dạy Hình thức - Hình thức tổ chức tiết học phong phú, nhẹ nhàng, trẻ tham gia hoạt động tự giác, sáng tạo tổ chức (1 điểm) - Tạo phối hợp đồng cô trẻ (lấy trẻ làm trung tâm) Tiến hành - Lên lớp tự tin, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, có sức thuyết phục hoạt động - Hệ thống câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo kích (3 điểm) thích tư trẻ - Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, hướng dẫn dễ hiểu, thao tác quy trình tiết dạy - Xử lý tốt tình sư phạm - Cả lớp tham gia tiết học tự giác, hào hứng - Bao quát lớp tốt, động viên tuyên dương trẻ kịp thời, xác Kết - Trẻ nắm nội dung tiết học (1 điểm) - Biết vận dụng kiến thức học vào hoạt động luyện tập thực hành, tích cực, tự giác, sáng tạo 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ CÁCH XẾP LOẠI: Loại tốt: Điểm tổng cộng đạt từ - 10 điểm; Loại khá: Điểm tổng cộng đạt từ - cận điểm; Loại đạt yêu cầu: Điểm tổng cộng đạt từ - cận điểm; Loại chưa đạt yêu cầu: Điểm tổng cộng đạt từ cận điểm trở xuống Điểm tổng cộng: /10 Học viên dạy (họ tên chữ ký) Xếp loại : Người dự giờ, đánh giá (họ tên chữ ký) Mẫu số PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI NỘI DUNG THỰC TẬP GIẢNG DẠY CỦA HỌC VIÊN Họ tên học viên: (chữ in hoa có dấu) Ngày tháng năm sinh: Lớp: Thực tập trường mầm non: Họ tên GV hướng dẫn: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC TIẾT DẠY: Hoạt Dạy lớp Tên dạy Xếp loại động NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ TRÌNH ĐỘ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA HỌC VIÊN: 2.1 Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho trẻ: …………………… 2.2 Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục: …………………………………………………………………… 2.3 Hiệu dạy học thông qua kết học tập trẻ: ………………………………………………………………………… Kết luận xếp loại nội dung thực tập giảng dạy: Xếp loại: Quy điểm: * Cách xếp loại: - Loại tốt: Có hoạt động xếp loại tốt, khơng có loại chưa đạt u cầu - Loại khá: Có hoạt động xếp loại khá, khơng có loại chưa đạt yêu cầu - Loại đạt yêu cầu: Có hoạt động dạy xếp loại đạt u cầu - Loại chưa đạt u cầu: Có hoạt động xếp loại chưa đạt yêu cầu Nếu số hoạt động loại chưa đạt xếp xuống loại liền kề (ví dụ: hoạt động tốt + hoạt động = xếp loại khá) Trường hợp hoạt động xếp thành mức khác nhau, quy cách bù trừ (ví dụ: hoạt động tốt + hoạt động đạt yêu cầu = xếp loại khá) * Cách quy điểm: (tính điểm nguyên) Loại tốt: điểm 10 điểm - Loại khá: điểm điểm - Loại đạt yêu cầu: điểm điểm - Loại chưa đạt yêu cầu: từ điểm trở xuống ………….ngày tháng năm 201… Giáo viên hướng dẫn (Họ tên, chữ ký) Mẫu số PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP- CHĂM SÓC TRẺ Họ tên học viên: (chữ in hoa có dấu) Ngày tháng năm sinh: Lớp: Thực tập trường mầm non: Tên hoạt động chủ nhiệm - Chăm sóc trẻ Lớp dạy: Ngày dạy: Họ tên GV đánh giá: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ Tiêu chí Nội dung tiêu chí Điểm thang điểm Chuẩn bị (2 điểm) Nội dung thực (3 điểm) Tiến hành chăm sóc giáo dục (4 điểm) - Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với lứa tuổi chủ điểm - Phòng học, góc chơi, địa tiểm tổ chức hoạt động phù hợp - Đồ dùng dạy học, đồ chơi lạ, hấp dẫn - Các hình thức tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc hoạt động khác phong phú - Yêu thương, gần gũi, có tinh thần trách nhiệm trẻ - Nắm tình hình lớp tốt (số cháu trai, cháu gái, tên cháu, địa bố mẹ, hồn cảnh gia đình) - Thực kế hoạch đề ra, có khoa học có hiệu - Độc lập, chủ động, linh hoạt, sáng tạo công việc - Xử lý tốt tình sư phạm xảy ngày - Biết phối hợp với bạn vấn đề hỗ trợ công việc Đón trẻ: - Vệ sinh lớp học đẹp - Trang trí lớp học theo chủ điểm có sáng tạo - Tiếp xúc với phụ huynh, trao đổi tình hình trẻ - Trị chuyện với trẻ thể yêu thương, gần gũi Thể dục buổi sáng: - Điều khiển trẻ tập thể dục buổi sáng bước, động tác - Bao quát cháu tốt, có ý sửa sai cho cháu Hoạt động chung: - Nội dung hoạt động tốt, rõ ràng, trẻ hứng thú tham gia - Phương pháp tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt, nhiều hình thức phong phú Hoạt động góc, hoạt động trời dạo chơi tham quan: - Điều khiển trẻ tham gia hoạt động đầy đủ, tự giác, có tổ chức - Hướng dẫn trẻ hoạt động rõ ràng, dễ hiểu - Bao quát trẻ tốt, có động viên, nhắc nhở Giờ ăn: 10 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ - Hướng dẫn cho trẻ vệ sinh trước ăn - Tổ chức cho trẻ ăn - Quản trẻ ăn - Trẻ lao động tự phục vụ, lao động trực nhật Giờ ngủ: - Chuẩn bị cho trẻ ngủ - Ru trẻ ngủ - Quản trẻ ngủ * Vệ sinh, ăn quà chiều: - Tổ chức trẻ làm vệ sinh cá nhân - Tổ chức trẻ ăn quà chiều, vệ sinh Hoạt động tự cá nhân cho trẻ: - Tổ chức hướng dẫn trẻ chơi - Niềm nở, ân cần với phụ huynh đón trẻ, cung cấp thơng tin, thơng báo tình hình trẻ ngày - Cháu sẽ, gọn gàng - Cháu vui vẻ, thoải mái, phấn khởi - Cháu sẽ, giao tiếp với bạn bè tốt 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ Kết hoạt động 0,5 đ (1 điểm) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN CÁCH XẾP LOẠI: - Loại - Loại - Loại - Loại tốt: Điểm tổng cộng đạt từ - 10 điểm khá: Điểm tổng cộng đạt từ - cận điểm đạt yêu cầu: Điểm tổng cộng đạt từ - cận điểm chưa đạt yêu cầu: Điểm tổng cộng đạt từ cận điểm trở xuống Điểm tổng cộng: Xếp loại : Học viên dạy (họ tên chữ ký) Người dự giờ, đánh giá (họ tên chữ ký) 11 Mẫu số PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI NỘI DUNG THỰC TẬP LÀM CHỦ NHIỆM LỚP – CHĂM SÓC TRẺ Họ tên học viên: (chữ in hoa có dấu) Ngày tháng năm sinh: Lớp: Thực tập trường mầm non: Chủ nhiệm lớp: Họ tên GV đánh giá: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC TIẾT (BUỔI) CHỦ NHIỆM LỚP – CHĂM SÓC TRẺ: Tiết (buổi) Ngày Nội dung thực Nhận xét chung Xếp loại ……… ……… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP – CHĂM SÓC TRẺ CỦA HỌC VIÊN: Kết luận xếp loại nội dung thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp- Chăm sóc trẻ: Xếp loại: Quy điểm: * Cách xếp loại: - Loại tốt: Có nhiều sáng kiến, biện pháp tốt để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, ln quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hội - Loại khá: Có ý thức khắc phục khó khăn để thực cơng tác giao có kết tương đối cao Chú ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Loại đạt yêu cầu: Làm đầy đủ công tác giao, kết bình thường, cố gắng khó khăn khách quan nên kết cịn hạn chế - Loại chưa đạt yêu cầu: Không thực đầy đủ cơng việc giao có sai lầm việc thực hiện, ảnh hưởng đến công việc hay uy tín trường * Cách quy điểm: (tính điểm nguyên) loại tốt: điểm 10 điểm; loại khá: điểm điểm, loại đạt yêu cầu: điểm điểm, loại chưa đạt yêu cầu: từ điểm trở xuống ……………, ngày tháng năm 201… Giáo viên hướng dẫn (họ tên chữ ký) 12 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Mẫu số CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA CÁ NHÂN HỌC VIÊN Họ tên học viên: Lớp: Ngành học: GD Mầm non Thực tập trường mầm non: Thời gian từ: đến: Thực tập giảng dạy lớp: .Thực tập chủ nhiệm - Chăm sóc trẻ lớp:…… Các nhiệm vụ khác giao: Họ tên giáo viên hướng dẫn thực tập giảngday: Họ tên giáo viên hướng dẫn thực tập chủ nhiệm lớp- Chăm sóc trẻ: Thực tập giảng dạy (1) Điểm Thực tập chủ nhiệm-Chăm sóc trẻ (2) Điểm Kết tổng hợp chung TTSP (5) Điểm Xếp loại Xếp loại Xếp loại Ghi chú: - Trường Mầm non ghi kết ký xác nhận từ cột đến cột Cột ghi kết luận xếp loại thực tập giảng dạy, cột ghi kết luận xếp loại thực tập chủ nhiệm- Chăm sóc trẻ, cột tính công thức hướng dẫn xếp loại theo hướng dẫn sau: T = (Điểm tổng hợp TT giảng dạy x 0,6) + (Điểm tổng hợp TT chủ nhiệm – CS trẻ lớp x 0,4) Cách xếp loại: - Đạt điểm, 10 điểm : Loại xuất sắc - Đạt điểm : Loại giỏi - Đạt điểm : Loại - Đạt điểm : Loại trung bình - Đạt điểm : Loại trung bình - Đạt điểm : Loại yếu - Đạt điểm trở xuống : Loại ………….ngày tháng năm 201… HIỆU TRƯỞNG Trường Mầm non (ký tên đóng dấu) 13 MỘT SỐ HƯỚNG DẪN CHI TIẾT VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI TTSP (Căn Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT, công văn hướng dẫn số 106/TTr ngày 31-03-2004 Thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20-10-2006 Bộ Giáo dục Đào tạo công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo) ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM: 1.1 Yêu cầu trình độ nắm chương trình, nội dung giảng dạy: - Nắm vững mục đích, yêu cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí giảng hệ thống chương trình - Nắm vững kiến thức, kỹ dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề mở rộng, nâng cao cho học sinh giỏi - Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua dạy - Cấu trúc dạy hợp lý - Đạt mục tiêu dạy * Tiêu chuẩn đánh giá: Tốt: Nắm vững chương trình u cầu mơn học, học; làm chủ nội dung dạy, xây dựng đầy đủ xác kiến thức, kỹ giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu chương trình, xác định trọng tâm dạy Biết quan tâm đến nhóm học sinh lực học tập yếu biết mở rộng, nâng cao hợp lý kiến thức cho lớp cho học sinh giỏi, dẫn áp dụng kiến thức vào thực tế sống phù hợp với nội dung học Khá: Nắm vững chương trình u cầu mơn học, học; làm chủ nội dung dạy, xây dựng đầy đủ xác kiến thức, kỹ giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu chương trình, xác định trọng tâm dạy Biết mở rộng nâng cao cho lớp hay cho học sinh giỏi, dẫn cho học sinh áp dụng kiến thức vào sống (khác với loại giỏi việc mở rộng nâng cao kiến thức chưa hợp lý, việc áp dụng kiến thức vào sống chưa thật phù hợp với nội dung học) Đạt yêu cầu: Nắm vững chương trình u cầu mơn học, học; xây dựng đầy đủ xác kiến thức, kỹ giáo dục thái độ cho học sinh theo u cầu chương trình, có sai sót không đáng kể, không ảnh hưởng đến việc xây dựng kiến thức, kỹ cho học sinh, xác định chưa rõ không sai lệch trọng tâm dạy Liên hệ thực tế hạn chế Chưa đạt yêu cầu: Phạm hai trường hợp sau đây: - Tuy kiến thức xác khơng nắm u cầu chương trình mơn học, học, cao so với yêu cầu trình bày lan man - Có nhiều sai sót nhỏ hay có sai sót nghiêm trọng kiến thức, kỹ làm cho học sinh không nắm 1.2 Yêu cầu trình độ vận dụng phương pháp (năng lực sư phạm): - Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, làm cho học sinh chủ động tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập cách thụ động - Quan tâm đến đặc thù đối tượng học sinh Trên sở nắm lực, nhịp độ làm việc, thói quên làm việc học sinh, phát lỗ hổng kiến thức, hiểu khó khăn đối tượng học tập để giúp đỡ cách có hiệu Năng lực sư phạm thể thơng qua khía cạnh sau: + Chọn sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm học sinh môn học (thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm, hoạt động khác tiết dạy ); sử dụng ngôn ngữ sáng, dễ hiểu + Hình thành rõ mục tiêu từ đặt vấn đề, đưa dẫn, yêu cầu cách rõ ràng + Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm, đồ dùng dạy học lúc, mục đích + Phân phối thời gian hợp lý (tận dụng thời gian cho học sinh làm việc, phân bố phần, lý thuyết luyện tập) + Nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng, theo dõi học, cách hướng dẫn, hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh tự tìm tịi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn luyện kỹ + Chú ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học (ý thức phê phán, lật lại vấn đề, rèn luyện khả trình bày vấn đề, tự làm thí nghiệm, củng cố hệ thống khái niệm, rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ, rèn luyện kỹ đặc thù môn học ) + Kích thích học sinh động não, chủ động làm việc, không tiếp thu thụ động (chú ý nhóm trình độ giỏi, trung bình, yếu) + Giảng dạy tổ chức hoạt động phù hợp với đối tượng 14 + Tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để học sinh làm việc phù hợp với lực để trao đổi, thảo luận + Biết khai thác lỗi học sinh, tận dụng hội để phân tích, uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức + Điều khiển lớp học, thu hút ý học sinh + Làm chủ xử lý tình sư phạm + Đánh giá xác, khách quan kết học tập học sinh + Hướng dẫn chu đáo cho học sinh học nhà + Làm chủ mối quan hệ với học sinh lớp học + Tạo khơng khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trị chủ đạo giảng dạy, làm cho học sinh tích cực học tập * Tiêu chuẩn đánh giá: Tốt: Biết vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Việc vận dụng phương pháp phải đạt yêu cầu sau đây: - Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác, sáng, có củng cố khắc sâu - Sử dụng đồ dùng dạy học (theo yêu cầu dạy) hợp lý - Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh (phương pháp chung phương pháp môn học) - Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều lớp Mọi học sinh làm việc theo khả - Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tịi kiến thức, có nhiều biện pháp phát huy tính chủ động học sinh - Quan tâm đến đối tượng khác việc giao tập nhà… - Tiến trình tiết học hợp lý, thu hút ý học sinh, phân phối thời gian thích hợp cho phần, khâu, hoạt động thầy trò - Quan hệ thầy trò thân Khá: Biết vào nội dung bài, vào mục đích yêu cầu, vào đối tượng học sinh để xác định phương pháp thích hợp, phải đạt u cầu sau đây: - Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác, sáng, có củng cố khắc sâu - Sử dụng đồ dùng dạy học (nếu cần) hợp lý - Có tổ chức cho học sinh làm việc lớp, nhiều học sinh làm việc - Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tịi kiến thức, nhiên có chỗ lúng túng - Quan tâm đến đối tượng khác giao tập, hướng dẫn riêng - Tiến trình tiết học hợp lý, thu hút ý đại phận học sinh, phân phối thời gian thích hợp cho phần khâu - Quan hệ thầy trò thân Lưu ý: Nếu GV dạy lớp có trình độ học sinh q hai mức tốt không yêu cầu cao việc hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức yêu cầu khác phải đạt Đạt yêu cầu: Phải đạt yêu cầu đây: - Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác, có củng cố - Có sử dụng đồ dùng dạy học (nếu cần) có sẵn phịng thí nghiệm hay dễ kiếm - Có tổ chức cho học sinh làm việc lớp hiệu chưa cao - Có ý hướng dẫn để học sinh tự tìm tịi kiến thức , nhiên có chỗ cịn lúng túng - Chú ý quan tâm đến đối tượng khác việc giao tập, hướng dẫn riêng - Tiến trình tiết học hợp lý, thu hút ý đa số học sinh - Quan hệ thầy trị bình thường Chưa đạt yêu cầu: Nếu phạm vào trường hợp sau đây: - Còn nhiều lúng túng, chưa bao quát lớp, phương pháp hiệu - Chỉ dạy theo lối đọc chép - Có thái độ, hành vi tỏ không tôn trọng nhân cách học sinh 1.3 Yêu cầu hiệu tiết dạy thông qua kết học tập học sinh: - Thái độ học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính chắn nội dung phát biểu trả lời học sinh - Việc vận dụng kiến thức, kỹ để làm tập lớp - Không khí nhịp độ hoạt động lớp, nhóm 15 - Nền nếp học tập học sinh: sử dụng sách giáo khoa, ghi, tập, cách sử dụng nháp - Quan hệ nhóm học sinh với *Tiêu chuẩn đánh giá: Tốt: Học sinh lớp hăng hái có nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến thức, kỹ thành thạo Khá: Đa số học sinh hăng hái, nếp học tập tốt, phần lớn biết vận dụng kiến thức, kỹ Đạt yêu cầu: Học sinh hăng hái học tập biết vận dụng kiến thức, kỹ Chưa đạt yêu cầu: Học sinh thiếu hăng hái học tập, nhiều học sinh chưa vận dụng kiến thức, kỹ HƯỚNG DẪN DỰ GIỜ VÀ RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DỰ Giáo viên dạy: Ngày: Tiết thứ: Môn học: Tên bài: I Học viên chuẩn bị trước dự giờ: 1/ Trước dự giáo sinh phải người giảng trình bày mục đích, u cầu, phương pháp sử dụng, nội dung trình bày, thí nghiệm tiến hành 2/ Người dự phải tìm hiểu học trước lên lớp dự II Công việc giáo sinh dự giờ: Quan sát ghi nhận xét dự giờ: 1/ Việc chuẩn bị giảng giáo viên - Ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng học (mục đích, yêu cầu, nhiêm vụ học) - Loại học (tìm hiểu tài liệu mới, củng cố kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kiểm tra việc nắm vững kiến thức, hỗn hợp ) - Dàn bảng tóm tắt học - Nội dung phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học - Tính độc lập sáng tạo giáo viên soạn giảng 2/ Bắt đầu học: - Ổn định tổ chức, kiểm tra kích thích hoạt động nhận thức học sinh - Tinh thần chuẩn bị học sinh 3/ Kiểm tra cũ ( miệng, viết, thực hành ) - Phương pháp kiểm tra, số số việc kiểm tra - Công việc học sinh thời gian kiểm tra - Những lỗi học sinh uốn nắn giáo viên - Kết kiểm tra, đánh giá công việc học sinh 4/ Trình bày mới: - Tính khoa học, tính thực tiễn giảng - Tính hệ thống liên tục kiến thức - Tính kế thừa lơgic giảng - Các phương pháp trình bày, hình thức tổ chức dạy học có phù hợp nội dung dạy học khơng có phát triển q trình tâm lý học sinh khơng ? - Kết việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức học 5/ Củng cố bài: - Phần củng cố có cần thiết khơng ? - Phương pháp củng cố (vấn đáp, luyện tập, thực hành ) có chất lượng khơng ? 6/ Bài làm nhà: - Khối lượng tập nhiệm vụ trao - Hướng dẫn làm nhà 7/ Kết thức học: - Tính tổ chức kỷ luật học sinh vào phút cuối III Những kết luận: - Tính mục đích việc thực nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng - Kết thực kế hoạch nội dung truyền đạt (qua lực tổ chức học) IV Trình tự buổi rút kinh nghiệm dự : 16 1/ Người dạy trình bày lại mục đích, u cầu giảng Công tác chuẩn bị soạn, thuận lợi khó khăn thân soạn dạy Sơ tự đánh giá kết 2/ Giáo sinh dựa vào tư liệu ghi chép trình dự phát biểu ý kiến theo gợi ý mục II III (ngôn ngữ truyền đạt giáo viên, kỹ năng, kỹ xảo sử dụng bảng, chữ viết, hình vẽ tư thế, tác phong, thời gian), thực nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức dạy học 3/ Giáo viên hướng dẫn tổng kết ý kiến góp ý nêu lên kết luận khái quát ưu điểm, nhược điểm giảng Giáo sinh ghi vào sổ tay kết luận Lưu ý: Trên gợi ý, tuỳ theo loại cụ thể mà học viên lựa chọn phần để rút kinh nghiệm dạy 17 ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH TẠM THỜI VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM CUỐI KHÓA ĐÀO TẠO LIÊN THÔNG TỪ TRUNG CẤP LÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON. .. Phịng Đào tạo, QUY? ??T ĐỊNH: Điều Nay ban hành kèm theo Quy? ??t định Quy định tạm thời Thực tập sư phạm cuối khóa - Phương thức đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp lên trình độ đại học ngành Giáo. .. tập sư phạm cuối khóa Phương thức đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp lên trình độ đại học Hệ vừa làm vừa học – Ngành Giáo dục Mầm non HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Căn Nghị định số