Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS * Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh cần phải căn cứ vào những biểu hiện cụ thể: + Thái đ[r]
(1)Equation Chapter Section 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LỘC TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH -***** BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Họ và tên giáo viên : Vi Thị Hồng Lâm Dạy môn : Âm nhạc - Tổ KHXH Đơn vị : Trường THCS Tân Thành - Cao Lộc Mã mô đun : 30 (Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS) Mục tiêu: Module này nhằm giúp giáo viên THCS: - Có kĩ xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nắm vững các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nắm vững quy định chung Bộ Giáo dục và Đào tạo vấn đề đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; - Có kĩ xây dụng các công cụ đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Có thái độ nghiêm túc, khách quan, công quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Kiến thức - Biết rõ tầm quan trọng việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức đối tượng học sinh khác nhau, các cấp học khác nhau; - Nêu các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS; - Nêu để xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Liệt kê các nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nêu quy trình- các bước tiến hành đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS và ý nghĩa việc thực các bước quy trình Kĩ - Có kĩ xác định các mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh; - Quán triệt các nguyên tắc vào quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS; - Vận dụng các nguyên tắc vào quá trình xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Xác định các hành vi cụ thể học sinh để làm cân đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Vận dụng các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh vào quá trình sử dụng các phương pháp và kỉ thuật đánh giá; - Có kĩ đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS kỉ năng: xử lí các tình phát sinh đánh giá; xây dụng các phiếu đánh giá; tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn Thái độ - Coi trọng việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học (2) sinh; - Coi trọng việc quán triệt các nguyên tắc vào quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Nội dung MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Phân tích ý nghĩa việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS - Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh là khâu vô cùng quan trọng, vì nó không thể thiếu hoạt động giáo dục nhà trường - Đó là quá trình xử lí thông tin thu thập qua kiểm tra, trên sở đối chiếu với mục tiêu đã xác định, điều kiện thực hiện, kết đạt Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS có thể biểu qua thái độ và nhận xét giáo viên Đánh giá thái độ là việc bày tỏ đồng tình, tán thành, khen ngợi (đối với kết tích cực) là nhắc nhở, phê bình, chê trách (đối với kết tiêu cực) Đánh giá nhận xét là đo kết số lượng và chất lượng thể qua lởi nói hay viết giáo viên, đó, có thể ưu điểm hay hạn chế học sinh Mục tiêu: - Đó là tiêu chí, tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể mà chúng ta cần đạt sau kết thúc hoạt động nào đó Mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh phải đuợc thiết kế cho thực chức làm sở cho việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách chuẩn xác Mục tiêu có thể coi là rõ ràng, đầy đủ chứa đụng kết đã dự kiến trước - Tuy nhiên, để có đuợc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS cách chính xác, công và toàn diện thì việc xác định mục tiêu đánh giá là vô cùng quan trọng và có ý nghĩa lớn Đánh giá ít sai sót hơn, ít mang tính ngẫu nhiên các mục tiêu công bố cách rõ ràng Nếu mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS xác định cách đúng đắn thì nó có ý nghĩa vô cùng to lớn: Thứ nhất, nó giúp quá trình đánh giá vận hành có chất lượng và hiệu quả, không chệch hướng; Thứ hai, nó là chuẩn để đánh giá sản phẩm người mà quá trình giáo dục mang lại, xem sản phẩm này đạt chuẩn mức nào Hoạt động 2: Tìm hiểu để xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Khi xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS, chúng ta cần dựa trên sở: Mục tiêu giáo dục cấp học: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cổ và phát triển kết giáo dục THCS ;hoàn thiện học vấn phổ thông và có hiểu biết thông thường kỉ thuật và hướng nghiệp có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển tiếp tục học đại, học cao đẳng , trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động" (3) Tuy nhìên bên cạnh mục tiêu giáo dục cấp học, chúng ta cần chú ý đến mục tìêu giáo dục Việt Nam là đào tạo hệ trẻ phát triển nhân cách toàn diện có đức, có tàì, có trí tuệ thông minh, có lí tưởng thẩm mĩ, có sức khoẻ dồi dào, sẵn sàng thục nghĩa vụ lao động và bảo vệ Tổ quốc, tạo nên nhân cách ngưởi Việt Nam vừa truyền thống, vừa đại, phù hợp với xu phát triển chung giới Chươmg trinh, kế hoạch giảo dục cấp học: Chương trình giáo dục phổ thông là thiết kế tống thể kế hoạch giáo dục trưởng phổ thông, đó xác định rõ mục iìêu, nội dung, quy trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục và đánh giá các kết giáo dục Điều lệ nhà trường, nội quy lớp: Mọi nhà trường đề điều lệ riêng cho phù hợp với điều kiện thực tế, với đối tượng học sinh trường mình và mang tính khả thi cao Song song với lệ đó, thì lớp, học sinh lại tự đưa nội quy riêng mà tất các thành viên lớp tán thành và thực Kết rèn luyện đạo đức học sinh: Dựa vào kết rèn luyện đạo đức học sinh các năm học trước Giáo vĩên có thể tìm hiểu kết đó thông qua nhiều nguồn thông tin khác học bạ, thầy (cô) giáo, gia đình, bạn bè, Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS * Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần phải vào biểu cụ thể: + Thái độ và hành vi đạo đức; + Ứng xử mổi quan hệ với thầy (cô) giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; + Ý thức phấn đấu vươn lên học tập; + Kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường và hoạt động xã hội; + Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường * Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần đảm bảo số yêu cầu sau đây: + Mục tiêu đánh giá nên viết cụ thể mức độ vừa phải và nên tập trung vào vấn đề mà học sinh cần phải đạt quá trình rèn luyện đạo đức; + Cũng có thể nêu mục tiêu có tính tống quát và từ đó xác định mục tiêu cụ thể, chi tiết Tuy nhìên, mục tiêu xác định theo cách nào hay cấp độ nào thì mục tiêu đó cần phải mô tả gì mà học sinh phải biết và phải làm; + Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần hướng vào kết cao nhất, đồng thởi có tính khả thi, đòi hỏi học sinh có thể đạt với nỗ lực cao nhất; + Xác định các mục tiêu cần phù hợp với quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Hoạt động 4: Thực hành xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Thầy (cô) hãy xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh sau học kì ? Giáo viên thực hành xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh lớp mình dạy sau học kì (4) Nội dung NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Nêu để xác định các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Nguyên tắc là luận điểm có tính định hướng, rút từ mục đích công việc, từ quy luật, điều kiện khách quan, kinh nghiệm hoạt động thực tiễn Nguyên tắc có giá trị dẫn các hoạt động phức tạp có đông ngưởi tham gia Để xây dựng các nguyên tắc đánh giá thì chúng ta cần dựa vào số sở sau đây: + Mục đích giáo dục nói chung và mục tiêu cụ thể năm học, học kì; + Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS Bộ Giáo dục và Đào tạo (Quyết định số 40/200G/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo); + Kinh nghiệm xây dựng các nguyên tắc đánh giá; + Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS Như vậy, việc xác định các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS là vô cùng ý nghĩa và cần thiết Nó giúp quá trình đánh giá đúng hướng, nhằm đạt mục tiêu đã đề Hoạt động 2: Trình bày, phân tích các nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Trong quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, chúng ta cần nắm vững và vận dung triệt để các nguyên tắc sau đây: Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện: Khi đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS, cần đảm bảo tính toàn diện, đó là đánh giá nhận thức, thái độ, động cơ, tình cảm, hành vi và thói quen Đặc biệt là hành vi học sinh, vì hành vi là kết quan trọng quá trình rèn luyện đạo đức các em Tránh việc đánh giá cách hời hợt, hình thức qua “lăng kính chủ quan" giáo viên Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, công bằng: Tính khách quan đòi hỏi thông tin thu thập phải đúng chúng tồn thực tế, việc đánh giá phải dựa vào nhiều nguồn thông tin khác Tính khách quan tạo công các học sinh với nhau, chúng ta biết, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh là việc không dễ Bởi lẽ, học sinh thực hành vi mình lúc, nơi, nhà trường, gia đình và ngoài xã hội; chính vì mà người lớn nói chung và các thầy (cô) giáo nói riêng không phải kiểm soát Hơn nữa, việc thực các hành vi quá trình tu dưỡng và rèn luyện đạo đức lại phụ thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh, tình huổng đa dạng sống thưởng ngày Nếu đánh giá cách công và khách quan thì nâng cao lòng tụ tin học sinh, kích thích tính tích cực cá nhân, “gây trạng thái tâm lí lạc quan, phát triển khả sáng tạo bên các em" Đối với tập thể lớp, đánh giá công và chính xác giáo viên giúp tập thể lớp biết tự điều chỉnh công tác tổ chức các hoạt động tập thể mình Mặt khác, đó là điều kiện, là động lực tăng cường giao lưu tích cực các thành viên với nhau, giúp cho mối quan hệ học sinh với học sinh, thầy và trò ngày tốt đẹp (5) Ngoài ra, cá nhân học sinh có đặc điểm riêng hoàn cảnh gia đình, khả thân, sức khoẻ, kinh nghiệm sống, các mối quan hệ xã hội, môi trưởng sống cho nên, cùng chuẩn mực hành vi việc thực có thể không giống học sinh khác hai mặt chủ quan và khách quan, vì vậy, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS cần tính đến cái riêng cá nhân học sinh Tránh tượng “cào bằng", coi học sinh theo cùng chuẩn đánh giá Giáo viên mắc sai lầm xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa có thông tin đầy đủ, tin cậy, hay cố tình không để ý đến chúng Việc làm này không vi phạm yêu cầu sư phạm quá trình đánh giá mà quan trọng là nó có thể phản tác dụng giáo dục Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển và tính nhân văn: Nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên phải xác định tiến bộ, mức độ phát triển học sinh qua giai đoạn (giữa kì, cuối kì, cuối năm, ) để khuyến khích, động viên, khích lệ các em cố gắng nỗ lực tự giác thực hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội Do đó, đánh giá, cần coi trọng, đề cao tiến ý thức, thái độ, hành vi học sinh (đặc biệt em chưa ngoan, tự ti, nhút nhát, ), tỏ thái độ hài lòng, đồng tình các em làm việc tốt theo chuẩn mực quy định, thái độ khoan dung với hành vi sai trái Giáo viên cần quan niệm đúng đắn giáo dục là quá trình có tính lâu dài, đặc biệt là giáo dục đạo đức chính vì vậy, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh đòi hỏi kiên nhẫn, bền bỉ, không đuợc nôn nóng giáo viên qua hoạt động, thời điểm khác Tránh tượng xem xét mức độ giáo dục học sinh mà bỏ qua phát triển các em Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, rõ ràng, công khai, đúng chất lương: Nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS cần phải rõ ràng, tức là các em phải hiểu đuợc vì thầy (cô) đánh giá mình Điều đó có nghĩa là, đánh giá học sinh, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ mặt tích cực hạn chế thân quá trình rèn luyện và tu dưỡng Đồng thời vạch phương hướng, nêu lên yêu cầu với thái độ nghiêm túc, tôn trọng các em, với lòng yêu thương các em thật Khi đề yêu cầu cho học sinh, không nên đặt quá cao quá thấp so với khả và điều kiện các em Nếu yêu cầu quá cao, học sinh không đạt tỏ nản chí, thiếu tự tin, kém phấn khởi Nêu yêu cầu quá thấp, học sinh dễ dàng đạt thì tạo tính chủ quan, tự mãn, làm cho các em thiếu nỗ lực ý chí, thiếu sáng tạo cùng với việc đưa yêu cầu, đòi hỏi, giáo viên cần lập kế hoạch giúp đỡ và giám sát học sinh sửa chữa sai lầm và khắc phục hạn chế mắc phải Tránh tượng đánh giá cách áp đặt từ phía giáo viên Nguyên tắc bảo đảm phối hợp các phương pháp, kĩ thuật đánh giá: Nguyên tắc này đòi hỏi quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, giáo viên cần phải kết hợp sử dụng cách đa dạng và linh hoạt các phương pháp, kỉ thuật đánh giá để có thể có kết chính xác và toàn diện phương pháp đánh giá tốt sổ mục tiêu định Tránh việc sử dụng thường xuyên, phương pháp, kĩ thuật đánh giá Để lựa chọn các phưong pháp, kĩ thuật đánh giá phù hợp, đánh giá cần hiểu rõ các phuơng pháp đánh giá lựa chọn, hiểu rõ ưu điểm và hạn chế phương pháp, biết phù hợp phương pháp việc đánh giá mục tiêu rèn luyện đạo đức học sinh Nếu không hiểu rõ các phuơng pháp và kỉ thuật đánh giá (6) tốn nhiều thời gian và công sức cho việc đánh giá kết lại kém tin cậy Nguyên tắc đảm bảo phối hợp kết hợp các lực lượng giáo dục quá trình đánh giá: Giáo dục là quá trình có nhiều lực lượng tham gia, đó có ba lực lượng quan trọng là gia đình, nhà truờng và các đoàn thể xã hội Ba lục lượng giáo dục này có chung mục đích là hình thành nhân cách cho hệ trẻ Chính vì vậy, để quá trình giáo dục có thể đạt kết tổt thì các lục lượng giáo dục không phải thống mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mà còn cần phải có thống chung quá trình đánh giá Trong ba lực lương giáo dục đó thì giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo, đó giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ vô cùng quan trọng, đó là phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên khác, với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh để tổ chức, nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh vào cuối kì và cuối năm theo nội dung và tìêu chuẩn Bộ Giáo dục và Đào tạo Hoạt động 3: Liên hệ thực tiễn việc vận dụng các nguyên tắc quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Thầy (cô) hãy vận dụng các nguyên tắc này vào trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, lớp trưởng, chủ nhiệm sau học kỳ, năm học Nội dung NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Nêu xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS + Căn đó là các văn bản, nghị quyết, pháp luật Đảng và Nhà nước giáo dục, các hướng dẫn, quy định thực công tác giáo dục, nội quy nhà trưởng + Những pháp lí quan trọng cho công tác giáo dục đạo đức học sinh gồm Luât Giáo dục, các thị và Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Nội quy, quy định nhà trường + Mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục THCS quy định Luật Giáo dục + Mục tìêu giáo dục THCS + Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học + Một pháp lí quan trọng và trực tiếp đổi với việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh đó là “Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT” Hoạt động 2: Liệt kê các nội dung để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh + Nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS là hệ thống thái độ, động và hành vi đạo đức học sinh thể trong: ứng xử với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trưởng và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường + Việc xác định nội dung để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần (7) đảm bảo tính toàn diện và phù hợp với đối tượng - nghĩa là đánh giá đầy đủ các mặt biểu đạo đức đời sống, hoạt động và các mối quan hệ cần tập trung vào đánh giá phẩm chất đạo đức tiêu biểu học sinh cần phải có + Nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh có thể vào phần “Căn đánh giá hạnh kiểm’’ (điều 3) Quy chế, đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở và học sinh trung học phổ thông, đó là: Về thái độ và hành vi đạo đức: Giáo viên chủ nhiệm ghi rõ phẩm chất trội học sinh: trung thực, lễ độ, giản dị, khiêm tốn, khoan dung, nhân ái Ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội Ý thức phấn đấu vươn lên học tập: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét: mức độ chuyên cần, ý thức chủ động sáng tạo, tích cực vượt khó học tập Kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trưởng và hoạt động xã hội: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét: mức độ tôn trọng nội quy kỉ luật trường, lớp ; tôn trọng luật lệ giao thông; ứng xử có văn hoá nơi công cộng ;tôn trọng và giữ gìn tài sản lớp, trường, nơi công cộng Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trưởng Giáo viên chủ nhiệm nhận xét: việc rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh môi trường Kết nhận xét biểu và thái độ hành vi học sinh nội dung dạy môn giáo dục công dân: giáo viên môn nhận xét Hoạt động 3: Xác định các phẩm chất đạo đức học sinh và các biểu cụ thể đạo đức học sinh đánh giá Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán và nhân viên nhà trường; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với các bạn, các bạn tin yêu Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập 4.Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định kế hoạch giáo dục, các hoạt động chính trị, xã hội nhà trưởng tổ chức; tích cục tham gia các hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình Nội dung PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ KẼT QUÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Xác định phương pháp và xây dựng quy trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS + Theo quy định đánh giá học sinh thì giáo viên chú nhiêm quyền đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực học kì, năm học học sinh (8) + Đầu năm học GVCN cần phổ biến cho học sinh nội quy nhà trưởng, quy chế và tìêu chí đánh giá, thởi gian đánh giá giáo viên, học sinh biết và thưc theo Tuy nhiên để việc đánh giá đạo đức, hạnh kiểm học sinh chinh xác thì giáo vìên phảì dựa vào nhiều nguồn thòng tin từ nhiẻu phía khác +Các bước qúa trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh: Xác định các nội dung đánh giá : đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, kế hoạch đánh giá Xây dụng phiếu đánh giá : Xây dụng phiếu đánh giá, đỏ có các tìêu chí đánh giá, mức điểm cho tìêu chí, quy định múc độ hạnh kiểm theo sổ điểm Đánh giá lớp : Cá nhân học sinh tự kiểm điểm ưu, khuyết điểm mình và tự đánh giá, xếp loại - Tổ trưởng điểu hành để bình xét xếp loai các thành viên tổ Sau đỏ ghi bảng tống họp (có diữ kí Tổ trưởng) nộp cho Lóp trưởng - Lớp trưởng tống hợp bảng xếp loại các tổ, thông qua tập thể lớp để thống xếp loại học sinh Lớp phải ghi biên việc bình xét, xếp loại hạnh kiểm Sau đỏ Lớp trưởng thu toàn bảng tống hợp tổ và biên nộp cho giáo viên chú nhiệm Lẩy ý kiến các giáo viên môn và các thành viên khác Hội đồng Giáo vĩên chú nhiệm tiếp thu và điều chỉnh việc xếp loại hanh kiểm sổ học sinh mà các giáo vĩên môn và các thành vĩên khác trưởng có ý kiến góp ý thêm Trình Hiệu trưởng nhà trưởng duyệt kết đánh giá Ghi nhận xét vào học bạ học sinh :GVCN phải ghi nhận xét chi tiết tùng học sinh bao gồm các nội dung:Kết đạt và ưu điểm tùng mặt;Những mặt nào còn hạn chế; lởi khen, động viên để khẳng định kết học sinh;Đưa lởi khuyên, phương hưỏng, biện pháp để học sinh tiếp tục phấn đấu Thông báo kết xếp loại hanh kiểm đã duyệt cho học sinh và gia đình học sinh biết giở sinh hoạt lớp và họp cuổi học kì, cuổi năm Hoạt động 2: Xây dựng các tiêu chí, thang điểm để xếp loại đạo đức học sinh THCS Hiện việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thục theo Quy chế, đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở và học sinh trung học phổ thông Điều Tiêu chuấn xếp loại hanh kiểm Loại Tổt a) Thực nghiêm túc nội quy nhà trưởng; chấp hành tổt luật pháp, quy định trật tụ, an toàn xẳ hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đẩu tranh với các hành động tìêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; b)Luôn kính trọng thầy giáo, cô giáo, ngựởi lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, đuợc các bạn tìn yêu; c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; d)Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường; (9) e) Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục, các hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ chí Minh; g) Có thái độ và hành vi đứng đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Loại Khá Thực quy định Khoản Điều này chưa đạt đến mức độ loại Tốt; còn có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý 3.Loại Trung bình Có sổ khuyết điểm việc thực các quy định Khoản Điều này mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu, sửa chữa tiến còn chậm 4.Loại Yếu Chưa đạt tìêu chuẩn xếp loại Trung bình có các khuyết điểm sau đây; - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lai nhìều lần việc thực quy định Khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa; - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; - Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường ngoài xã hội; vi phạm an toàn giao thông; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác Để đánh giá học sinh chính xác, khách quan cần phải có phiếu đánh giá, đó có các tiêu chí để đánh giá, phiếu đánh giá này cần thống trường phổ thông và lãnh đạo nhà trường cho phép sử dụng Việc có phiếu đánh giá tránh tình trạng GVCN đánh giá theo ý chủ quan, tránh đánh giá không khách quan công I.CHUYẾN CẦN Cả tuần thực tốt (nếu nghỉ học có giấy phép kịp thời): 10 điểm Nghỉ học không có giấy phép:- điểm Bỏ tiết: - điểm Đi muộn truy bài: - điểm II TRUY BÀI 15 PHÚT ĐẦU GIỜ Cả tuần thục tốt: 10 điểm Không tham gia truy bài (do muộn Trốn truy bài): - điểm Cố ý làm ồn ào lớp (hét to, nói to, lại tự ) bị đỏ nhắc- 3điểm/llần Không xếp hàng vào lớp:-3 điểm/1 lần Xếp hàng vào lớp không nghiêm túc: - điểm/1 lần III.LAO ĐỘNG-VỆ SINH-TRỰC NHẬT LỚP Làm đúng nhiệm vụ giao trước truy bài, thực tốt công việc suốt buổi học: 10 điểm Làm muộn truy bài:-4 điểm/1 lần Thực không chu đáo: - điểm Không làm trực nhật: - 10 điểm Không lao động:- 10 điểm Đi muộn: - điểm Lao động không tích cực: - điểm (10) IV.TU THẾ, TẮC PHONG NGUỜI HỌC SINH Cả tuần thực tốt: 10 điểm Không phù hiệu: - điểm/1 lần Không đồng phục theo qui định: - điểm/1 lần Học sinh nam nhuộm tóc, đeo khuyên tai, để tóc dài:-HS nữ nhuộm tóc trang điểm -.5 điểm Mang điện thoại đeo máy nghe nhạc đến lớp:- điểm Mang vật nhọn khí đến lớp: - 10 điểm và hạ hạnh kiểm xuổng Trung bình Mang đồ chơi thiếu lành mạnh đến trường (súng nỏ, súng bắn nước, đồ chơi bạo lực ): - điểm/1 lần Chơi bài, chơi bóng, chơi bi, chơi cù lớp, trường: - điểm/1 lần V.NẾP SÓNGVĂN MINH Cả tuần thục tốt: 10 điểm Nói tục, chửi bậy:- điểm/1 lần Ăn quà vặt (nhai kẹo cao su và mang đồ ăn khác đến lớp):- điểm Xé giấy, vứt rác (vồ đồ ăn) lớp, sân trường: -3 điểm /l lần Cãi trêu, chống đối lại đỏ và cán lớp:- điểm/1 lần Vô 1ễ với thầy (cô) giáo (cãi lại, nói trống không có hành vĩ bất kính, thiếu tôn trọng giáo viên):- 10 điểm và hạ hạnh kiểm Đánh với bạn: - 10 điểm (ai gây gổ trước bị trừ 15 điểm)/1 lần -4 Đạp xe sân truờng: -3 điểm/1 lần Làm bẩn bình nước uống:-5 điểm/1 lần Đổ nước vào thùng rác: - điểm/1 lần Làm hỏng vỡ kính, bóng điện, lọ hoa và các thứ khác lớp học: 10 điểm và bồi thường đúng thứ đó Xếp xe lán xe không đúng quy định: - điểm/1 lần Nhổ nước bọt và bã kẹo cao su, vỏ hạt hướng dương không đúng nơi quy định: - điễm/1 lần Đốt pháo ngày thường, ngày Tết:- 10 điểm và hạ hạnh kiểm xuống Yếu Vào quán game và sau học: - 10 điểm Lấy trộm đồ bạn: - 10 điểm và hạ hạnh kiểm Nhặt rơi, trả lại người bị (lớp cộng điểm): +- điểm/1 lần VI.THỂ DỤC- XẾP HẰNG- CHÀO CỜ Cả tuần thục tổt: 10 điểm Trốn thể dục:-3 điểm/llần Trốn chà G cở:- điểm Ra muộn giở chào cở 4- thể dục: - điểm/1 lần Không tập thể đục không hát Quốc ca, Đội ca: - điểm/1 lần Mất trật tự chào cờ và thể dục các buổi tập trung sân trường; - điểm/1 lần Phá hàng tự ý khỏi hàng chưa có đồng ý giáo viên:3 điểm/1 lần Không mang ghế chào cờ và các buổi tập trung trường: - điểm/1 lần VII.BẴOVỆ CỦA CỐNG Cả tuần không vi phạm: đuợc 10 điểm (11) Ngồi, trèo lên lan can lớp học:- điểm/1 lần Ngồi lên bàn học:-2 điểm/1 lần Đập bàn, ghế lớp (bằng tay, thước, ): - điểm/1 lần Khắc vẽ, viết bậy lên tường lớp, bảng, bàn ghế, cánh cửa: - điểm/1 lần Trèo cây, bút lá, bẻ cành trường:- điểm/1 lần Nô đuổi khu vực bàn giáo viên:-2 điểm/1 lần Tự ý động vào sổ đầu bài lớp:-2 điểm/1 lần Tẩy làm rách sổ đầu bài:-5 điểm/1 lần VIII.HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ Cả tuần thục tốt: 10 điểm Không tham gia “Tiếng trống trường đẹp lớp":- điểm Không tham gia buổi trực tuần lớp chào cờ (kê bàn ghế ra, khênh loa đài và cất đi, lấy trống và cất trống ): - điểm/1 lần Không tham gia đầy đủ các thi hay các hoạt động chung trường, liên đội và lớp phát động: - điềm/1 lần Nộp bài dự thi muộn: - điểm/1 lần Không có phụ huynh bỏ họp phụ huynh mà không có lí chính đáng: điểm/1 lần Để bổ mẹ, người nhà trường gây khiếm nhã, lộn xộn: - 50 điễm/1 lần (có chuyện gì quan trọng phải báo cáo đến thầy (cô) giáo báo cáo bảo vệ) XI.NGHĨA VỤ ĐÓNG GÓP THỰC HIỆN Ở MỖI ĐỢT Thực tổt moi đọrt đỏng góp: 10 điểm Không đóng góp : - 10 điểm/1 đợt Nộp không đúng thời gian quy định: - điểm/1 lần Thưởng cho bạn nộp sớm so với thời gian quy định: 50 điểm - 40 điểm- 30 điểm- 20 điểm Thưởng cho bạn có sổ tìền đóng nhìều các hoạt động “nuôi heo đất", từ thiện lớp: 50 điểm/1 lần X.SỔ HỌC TẬP (SỐ ĐẦU BẦI) Đạt điểm 10 (điểm miệng) trên sổ đầu bài: 4- điểm/1 lần Đạt điểm: +- điểm/1 lần Đạt điểm: + điểm/1 lần Điểm 5,6, 7: Không cộng, không trừ điểm Bị điểm 1,2,3,4:-3 điểm/l lần Bị điểm 0: - điểm/ llần Bị ghi tên trên sổ đầu bài vì ý thức kém học tập:- điểm/1 lần Thưởng 50 điểm cho bạn tuần đạt điểm miệng 9, 10 trên sổ đầu bài * Cách tính điểm và xếp loại: Cách tính: Cả tuần: 10 mục X10 (điểm) = 100 điểm Mỗi mục chấm theo ngày, theo tuần (điểm trừ) Cuối tuần (Tính đến hết ngày thứ 6, thứ chuyển sang tuần sau) cộng tổng điểm và xếp loại Với mục phải trừ nhìều điểm thì lẩy tổng điểm để trừ Chú ý cộng đầy đủ các điểm thưởng * Xếp loại: (12) Trên 100 điểm: Xuất sấc Từ so đến 100 điểm: Tổt Từ 65 đến 79 điểm: Khá Từ 50 điểm đến 64 điểm: Trung bình Dưới 50 điểm: Yếu Bị âm điểm: Kém , ngày tháng năm GVCN Đại diện lớp Học sinh Để phiếu đánh giá có chất luợng và giá trị sử dụng thì cần phải có họp mặt các cán quản lí nhà trường, các giáo viên chú nhiệm, Đoàn Thanh nìên và đại diện cha mẹ học sinh để thảo luận xây dựng phiếu và Ban giám hiệu phê chuẩn việc sử dụng phiếu Phiếu đánh giá có thể đuợc thay đổi, bổ sung cho phù hợp với năm học và cho phù hợp với tình hình thực tiến để đánh giá đâm bảo tính khách quan, công Hoạt động 3: Xử lí số tình phát sinh quá trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Khi xử lí các tình huổng, cần dâm bảo tính linh hoạt và mềm dẻo, dựa vào quy định nhà trưởng để xử lí và xử lí phải đảm bảo mục đích giáo dục, tình phức tạp thì cần đưa lên Ban giám hiệu nhà trường để giải Đánh giá học sinh khuyết tật: - Đánh giá học sinh khuyết tật theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực và tiến học sinh là chính - Học sinh khuyết tật có khả đáp ứng các yêu cầu chương trình giáo dục THCS đánh giá, xếp loại theo các quy định học sinh bình thường có giảm nhẹ yêu cầu kết học tập - Học sinh khuyết tật không đủ khả đáp ứng các yêu cầu chương trình giáo dục THCS đánh giá dựa trên nỗ lực, tiến học sinh và không xếp loại đối tượng này ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu 1: Nêu các buớc - chương trình đánh giá kết rèn luyện âọo đức học sinh Câu 2: Vai trò giáo viên chủ nhiệm trình đánh gía kết rèn luyện đạo đức học sinh Câu 3: Khi nhận xét kết rèn luyện đọo đức học sinh, cần đảm bảo cảc nguyên tác nào ? Nêu số lời nhận xét kết rèn luyện đạo đức học sinh mà thầy (cô) cho là đạt tiêu chuẩn Câu 4: Tại học sinh khuyết tật cần phải có đánh giá khác với học sinh bình thường? Vĩệc làm khác đó có phải là thể phân biệt đối xử không? (13) KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODU LE: Tình 1: "Em là học sinh khá lớp, trên lớp em tích cực phát biểu xây dựng bài không biết vì lí gì em thường bị cô giáo môn Toán bắt bẻ bài làm hành động Em học lớp s nên sổ hành động chưa ý thức hết được, cô giáo môn Toán lại hình ghét em Trong lần em có vô tình nói lởi xúc phạm cô đó là không cố ý (nhưng cô hay trích em việc làm nhỏ) em đã trực tiếp xin lỗi và làm kiểm điểm với cô cô lại không đồng ý và bảo là cho em hạnh kiểm Trung bình " Trong tình trên, cô giáo đã vi phạm nguyên tắc gì quá trình đánh gía kết rèn luyện đạo đức học sinh? Nếu thầy (cô) là giáo viên trên, thầy (cô) xử lí nào? Tình 2: có ý kiến cho rằng: “Trong thực tế, không ít thầy (cô) đánh giá hạnh kiểm học trò tuỳ tiện Mặt khác, cần phải nói thêm phận cán quản lí các nhà trường lời nói và việc làm thường không quán nên có “sự cố" việc đánh giá học sinh trút gánh nặng lên giáo viên chủ nhiệm, là nguyên nhân làm cho các thầy (cô) chủ nhiệm làm việc mang tính chất đối phó, chưa thể tâm huyết người thầy." Thầy (cô) hãy nêu ý kiến mình và hãy đưa các giải pháp giải thực trạng trên Tình huổng 3: có quan điểm cho rằng: “xếp loại hạnh kiểm học sinh nên phụ thuộc vào kết học tập" Theo thầy (cô), quan điểm đó đúng hay sai? vì sao? (14)