GIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

GIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC; GIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCGIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCGIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCGIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCGIÁO ÁN MỸ THUẬT LỚP 6 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: MĨ THUẬT LỚP: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MĨ THUẬT TT 10 Nội dung Chủ đề 1: Xây dựng ý tưởng sáng tác mĩ thuật Bài 1: Một số thể loại mĩ thuật Bài 2: Xây dựng ý tưởng sáng tác theo chủ đề Chủ đề 2: Ngôi nhà u thương Bài 3: Tạo hình ngơi nhà Bài 4: Thiết kế quà lưu niệm Chủ đề 3: Hoạt động trường học Bài 5: Tạo hình hoạt động trường học Bài 6: Thiết kế, tạo dáng đồ chơi Chủ đề 4: Mĩ thuật thời kì tiền sử Bài 7: Mĩ thuật giới thời kì tiền sử Bài 8: Mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử Kiểm tra/ đánh giá học kì I Chủ đề 5: Trò chơi dân gian Bài 9: Sáng tạo mĩ thuật với trò chơi dân gian Bài 10: Thiết kế thiệp chúc mừng Chủ đề 6: Sắc màu lễ hội Bài 11: Hoà sắc tranh chủ đề lễ hội Bài 12: Màu sắc lễ hội thiết kế lịch treo tường Chủ đề 7: Cuộc sống thường ngày Bài 13: Sáng tạo mĩ thuật với hình ảnh sống Bài 14: Thiết kế thời gian biểu Chủ đề 8: Mĩ thuật thời kì cổ đại Bài 15: Mĩ thuật giới thời kì cổ đại Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Kiểm tra/ đánh giá học kì II 11 Trưng bày cuối năm Tổng cộng Số tiết 2 2 2 2 2 2 2 2 1 35 tiết KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ XÂY DỰNG Ý TƯỞNG TRONG SÁNG TÁC MĨ THUẬT Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 1: MỘT SỐ THỂ LOẠI MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức − Đặc điểm mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thơng qua tìm hiểu số tác phẩm/ SPMT; − Một số kĩ tạo hình lĩnh vực mĩ thuật Năng lực Sau học, HS sẽ: – Nhận biết số đặc điểm mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thơng qua tìm hiểu số tác phẩm/ SPMT; – Biết cách phân tích vẻ đẹp tranh, tượng sử dụng chất liệu thực SPMT; – Biết nhận xét, đánh giá SPMTcủa cá nhân, nhóm Phẩm chất Có hiểu biết ứng xử phù hợp với lĩnh vực mĩ thuật II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến học SPMT, TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, sản phẩm thể loại Thiết kế công nghiệp; Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế thời trang III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Biết tên gọi số thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng (trong phạm vi THCS) - Biết số đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng b Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu thích hình minh hoạ thể loại mĩ thuật SGK tài liệu minh hoạ bổ sung (nếu có); - HS quan sát, tìm hiểu nội dung hình minh hoạ phần giải để hiểu đặc điểm số thể loại mĩ thuật c Sản phẩm học tập - Nhận thức HS tên gọi, đặc điểm số thể loại mĩ thuật cần biết nội dung môn Mĩ thuật lớp - Trả lời khái quát câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang d Tổ chức thực - GV nhắc lại kiến thức học Gợi ý nội dung: Trong cấp Tiểu học, HS làm quen với TPMT tranh, tượng, phù điêu hay sản phẩm thiết kế gắn với sống như: đồ chơi, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân, đồ lưu niệm, đồ gia dụng, đồ trang trí nội thất, - GV đặt câu hỏi dẫn dắt vào chủ đề: + Em biết mĩ thuật gồm lĩnh vực nào? (Mĩ thuật tạo hình Mĩ thuật ứng dụng) + Mĩ thuật tạo hình gồm có thể loại nào? (Hội hoạ; Đồ hoạ tranh in; Điêu khắc: tượng, phù điêu) + Mĩ thuật ứng dụng gồm có thể loại nào? (Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang,…) - GV ghi câu trả lời lên bảng (không đánh giá) – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang – 6, quan sát tranh, ảnh, tìm hiểu số TPMT trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang – GV đưa thêm câu hỏi gợi ý để làm rõ đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình: + Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in có đặc điểm hình, màu, diễn tả khơng gian nào? + Điêu khắc có đặc điểm khối, diễn tả khơng gian nào? + TPMT không gian 2D (Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in) có đặc điểm khác với TPMT khơng gian 3D (Điêu khắc)? – GV ghi ý kiến HS lên bảng (không đánh giá) – GV đưa thêm câu hỏi gợi ý để làm rõ đặc điểm thể loại mĩ thuật ứng dụng: + Qua sản phẩm minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 6, em cho biết sản phẩm thể loại Thiết kế đồ hoạ khác với sản phẩm Thiết kế thời trang? + Qua sản phẩm minh hoạ, em cho biết sản phẩm thể loại Thiết kế đồ hoạ khác so với Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in? – Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Hình, màu, khối xếp yếu tố đặc điểm nhận biết mĩ thuật; + Những tác phẩm lĩnh vực mĩ thuật tạo hình thường sử dụng yếu tố ngun lí tạo hình như: đường nét, màu sắc, hình khối, bố cục,… để thể ý tưởng, quan điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, sống + Những sản phẩm lĩnh vực mĩ thuật ứng dụng thường gắn với sản xuất công nghiệp sống sản phẩm: thời trang, bìa sách, đồ lưu niệm, bao bì, đồ dùng,… - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang theo gợi ý: - Các thể loại mĩ thuật tạo hình sử dụng nhữn yếu tố tạo hình như: đường nét, màu sắc, hình khối, khơng gian, bố cục để thể ý tưởng, quan điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, sống + Hội hoạ nghệ thuật sử dụng yếu tố tạo hình như: chấm, nét, hình khối, màu sắc, để phản ánh thực sống mặt phẳng hai chiều + Điêu khắc nghệ thuật sử dụng kĩ thuật đục, chạm, nặn, gò, đắp, chất liệu gỗ, đá, đất, đồng, để tạo nên TPMT có khối khơng gian ba chiều tượng trịn, tượng đài có khơng gianh hai chiều chạm khắc, gò đồng, + Đồ hoạ tranh in nghệ thuật sử dụng kĩ thuật in để tạo nên nhiều tác phẩm tranh khắc gỗ, tranh in đá, tranh in lưới Ngồi ra, cịn loại Đồ hoạ tranh in tạo nhất, thể loại Đồ họa tranh in độc - Các thể loại mĩ thuật ứng dụng sử dụng yếu tố mĩ thuật thiết kế, tạo dáng sản phẩm trang phục, bìa sách, đồ lưu niệm, bao bì, đồ dùng Mĩ thuật ứng dụng gắn với sản xuất công nghiệp, sống bao gồm thể loại như: Thiết kế đồ họa; Thiết kế công nghiệp; Thiết kế thời trang Hoạt động 2: Thể a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Thể SPMT (tạo hình ứng dụng) theo hình thức vẽ nặn b Nội dung - GV hướng dẫn HS lựa chọn thể loại chất liệu để thực sản phẩm - HS thực SPMTtheo thể loại, chất liệu cách thực vẽ nặn c Sản phẩm học tập SPMT theo thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng d Tổ chức thực – Qua phần chốt ý hoạt động 1, GV yêu cầu HS dùng hình thức u thích để tạo SPMT, lĩnh vực mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng – GV đưa câu hỏi gợi ý: + Em lựa chọn thể sản phẩm thuộc lĩnh vực nào? + Ý tưởng thể sản phẩm em gì? + Em sử dụng cách để thực hiện? (vẽ, xé, dán, nặn, kết hợp đa chất liệu, sử dụng vật liệu tái sử dụng,…) – HS phát biểu xong, GV cho HS thực phần thực hành vào Bài tập Mĩ thuật Lưu ý: Đối với HS sử dụng hình thức thể 3D, GV cho HS vẽ phác thảo ý tưởng vào phần thực hành, Bài tập Mĩ thuật Hoạt động 3: Thảo luận a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Từng bước hình thành lực phân tích đánh giá thẩm mĩ qua việc đặt câu hỏi, thảo luận đưa ý kiến thân SPMT thực hoạt động Thể cá nhân/ nhóm b Nội dung GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm thực trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập - Chia sẻ cảm nhận đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thông qua sản phẩm thực hành - Trưng bày nêu tên sản phẩm thực hành d Tổ chức thực – Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang Lưu ý: Tùy vào số HS thực tế lớp học, GV Tổ chức thực Thảo luận theo cách: – Từng HS phát biểu (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 20 HS) – HS phát biểu theo nhóm (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 30 – 40 HS) – HS phát biểu theo dãy (nên tổ chức lớp có sĩ số 40 HS) Hoạt động 4: Vận dụng a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sử dụng kiến thức học để nhận biết số tác phẩm/ SPMTtrong sống b Nội dung GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi hoạt động Vận dụng SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập Nhận biết số tác phẩm/ sản phẩm thuộc thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng minh hoạ sách (hoặc tác phẩm/ SPMTdo GV chuẩn bị) d Tổ chức thực – Trong hoạt động này, GV giúp HS sử dụng yếu tố nhận biết thể loại mĩ thuật học hoạt động để xác định sản phẩm/ TPMT đời sống – GV sử dụng hình câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 8, sử dụng hình minh hoạ sản phẩm/ TPMT tiêu biểu địa phương chuẩn bị Điều giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào đời sống, hình thành khả tự học, tìm hiểu gắn với mơi trường sống địa phương Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 2: XÂY DỰNG Ý TƯỞNG TRONG SÁNG TÁC THEO CHỦ ĐỀ Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức – Mối quan hệ xây dựng ý tưởng thực SPMT; – Khai thác hình ảnh để thể SPMT Năng lực Sau học, HS sẽ: – Xác định nội dung chủ đề; – Biết khai thác hình ảnh thiên nhiên, sống để thể chủ đề; – Tiếp tục hình thành lực phân tích đánh giá yếu tố, nguyên lí tạo hình SPMT cá nhân, nhóm Phẩm chất – Nhận biết phong phú xây dựng khai thác chất liệu từ sống sáng tạo SPMT; – Có ý thức khai thác hình ảnh thực hành, sáng tạo; – Có hiểu biết việc sử dụng vật liệu tái sử dụng thực hành SPMT II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: quang cảnh, cảnh vật sáng tác hoạ sĩ, nhà điêu khắc; – Một số SPMT như: tranh, tượng, phù điêu, cảnh vật gần gũi địa phương,… để HS quan sát trực tiếp, thuận tiện việc liên tưởng từ cảnh vật, sinh hoạt thực tế tới SPMT cụ thể III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a YÊU CẦU CẦN ĐẠT − Biết khai thác ý tưởng mối quan hệ tên chủ đề nội dung cần thể hiện; − Tìm ý tưởng qua quan sát cảnh vật, sinh hoạt sống b Nội dung GV yêu cầu HS tìm hiểu hình ảnh số cách xây dựng ý tưởng sáng tác SGK Mĩ thuật 6, trang – 10 HS quan sát, tìm hiểu hình minh hoạ trang − 10 trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 10 c Sản phẩm học tập Nhận biết cách thể ý tưởng sáng tác theo chủ đề thông qua việc khai thác chất liệu từ sống d Tổ chức thực - GV dẫn dắt vào học Gợi ý nội dung: Trong cấp Tiểu học, HS làm quen sử dụng yếu tố tạo chấm, nét, hình, khối,… để tạo nên SPMT theo ý thích, số ngun lí tạo cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu,… Những yếu tố nguyên lí tạo hình nội dung mà HS làm quen lĩnh hội môn Mĩ thuật cấp THCS để thể ý tưởng theo chủ đề cụ thể Nội dung hướng dẫn tìm hiểu cách xây dựng ý tưởng thực hành làm SPMT theo chủ đề - GV đặt câu hỏi dẫn dắt vào chủ đề: + Để xây dựng ý tưởng thể chủ đề môn Mĩ thuật, điều em làm gì? + Khi có ý tưởng để thực chủ đề, em làm để cụ thể hố thành SPMT? - GV ghi câu trả lời lên bảng (không đánh giá) – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 9, tìm hiểu cách khai thác cảnh vật, sinh hoạt sống để xây dựng ý tưởng – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 10, tìm hiểu cách xây dựng ý tưởng từ cảnh đẹp, sinh hoạt sống chuyển thể thành SPMT trả lời câu hỏi cuối trang – GV ghi ý kiến HS lên bảng (không đánh giá) – Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số cách xây dựng ý tưởng để thể theo chủ đề sau: + Có thể quan sát cảnh vật, sinh hoạt sống để tìm hình ảnh phù hợp liên quan đến chủ đề muốn diễn tả + Có thể tìm hình ảnh phù hợp với chủ đề thơng qua bưu thiệp, sách, báo, tạp chí, lịch treo tường, Internet,… + Có thể nhớ lại hình ảnh gặp có liên quan đến chủ đề + Có thể tưởng tượng hình ảnh phù hợp để diễn tả chủ đề Hoạt động 2: Thể a YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Biết bước xây dựng ý tưởng đến thực SPMT qua phân tích sơ đồ; b Nội dung – GV hướng dẫn HS phân loại SPMT thực theo nhóm như: việc nhà, việc ngồi sân, việc giúp đỡ bố mẹ, sinh hoạt cá nhân,… – HS xây dựng câu chuyện liên quan đến sản phẩm nhóm chia sẻ c Sản phẩm học tập Trưng bày, xếp SPMT theo nhóm chia sẻ bạn d Tổ chức thực – GV cho HS xếp sản phẩm làm nhóm thành sản phẩm chung theo nội dung/ câu chuyện gắn với sản phẩm – Mỗi nhóm cử đại diện lên giới thiệu sản phẩm chung nhóm nói nội dung/ câu chuyện mà nhóm thống – GV vào sản phẩm chung phần giới thiệu để động viên, khuyến khích nhóm phát huy để sản phẩm chung hiệu Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 14: THIẾT KẾ THỜI GIAN BIỂU Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức – Thiết kế thời gian biểu hình thức lên kế hoạch sử dụng yếu tố tạo hình tạo biểu tượng; – Khai thác hình ảnh từ sống thường ngày để trang trí đồ dùng học tập mà em yêu thích Năng lực Sau học, HS sẽ: – Biết cách sử dụng hình ảnh, biểu tượng thiết kế thời gian biểu ngày; – Biết sử dụng nét tạo hình cách điệu thể số việc làm thường ngày; – Ứng dụng kiến thức, kĩ môn Mĩ thuật để tạo sản phẩm Phẩm chất – Biết lên kế hoạch cho thân; – Biết trân trọng sử dụng thời gian hiệu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến việc làm sống thường ngày trình chiếu Powerpoint cho HS quan sát – Một SPMT ứng dụng liên quan đến thời gian biểu để làm minh hoạ, phân tích cách sử dụng dáng người tượng trưng cho số hoạt động thường ngày, giúp HS quan sát trực tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Có ý thức sử dụng nét để tạo biểu tượng; - Lên kế hoạch hoạt động ngày b Nội dung – GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng nét để tạo biểu tượng sử dụng thời gian biểu SGK Mĩ thuật 6, trang 59, nhân cách hố từ đồng hồ, gắn liền với yếu tố thời gian c Sản phẩm học tập Có ý thức việc lên kế hoạch cho thân sử dụng yếu tố tạo hình để tạo biểu tượng sử dụng thời gian biểu d Tổ chức thực – GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 59, quan sát số biểu tượng đồng hồ cách điệu theo số dáng người để minh hoạ số hoạt động thường ngày – GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK – GV gợi ý để thiết kế biểu tượng, em lưu ý: + Tính tượng trưng (VD: nói hoạt động thường ngày đồng hồ có tính tượng trưng cao qua thể việc nấy); + Tính cách điệu (VD: khai thác động tác đặc trưng để xây dựng biểu tượng) Hoạt động 2: Thể a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Thiết kế thời gian biểu ngày cho thân, sử dụng yếu tố tạo hình để trang trí b Nội dung – GV hướng dẫn HS lựa chọn hình biểu tượng chất liệu để thể hiện,… qua câu hỏi ý tưởng thể hoạt động Quan sát – HS nói ý tưởng thực giấy c Sản phẩm học tập SPMT thời gian biểu theo chất liệu tự chọn d Tổ chức thực - Trước HS/ nhóm thiết kế biểu tượng trang trí thời gian biểu ngày, GV cho HS bàn bạc nhóm, trao đổi ý tưởng cách thức thực Gợi ý: – Về thời gian biểu: Thể thời gian biểu cho hoạt động hay cho ngày/ tuần/ tháng,… – Về ý tưởng xây dựng biểu tượng: Sử dụng hình có tính tượng trưng? Sử dụng dáng cách điệu nào? (nếu có) – Về cách thể hiện: Lựa chọn hình thức thể chất liệu gì? Một chất liệu hay kết hợp nhiều chất liệu? Hoạt động 3: Thảo luận a YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Biết đặt câu hỏi, trả lời hiểu tính ứng dụng thiết kế đồ hoạ sản phẩm thiết kế thời gian biểu - Thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 61 b Nội dung - GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm thực trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật trang 61 - HS thảo luận theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập Nhận thức HS sử dụng khai thác hình ảnh sống thường ngày thiết kế biểu tượng d Tổ chức thực – GV cho HS thảo luận nhóm nội dung câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 60, trình bày trước nhóm nội dung – Trong hoạt động này, GV cần định hướng, gợi mở để HS nói lên hiểu biết việc thực sản phẩm, từ xây dựng ý tưởng biểu tượng (từ đồ vật em thích hình đơn giản) sử dụng tính cách điệu (dáng, động tác dẫn đơn giản) Đây hình thức kiểm tra, củng cố kiến thức hiệu (đã sáng tạo cần có ý tưởng tìm cách thực ý tưởng đó) tránh tượng khơng chủ đích sáng tạo, thực hành SPMT Hoạt động 4: Vận dụng a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Khai thác hình ảnh từ sống thường ngày để trang trí đồ dùng học tập yêu thích b Nội dung – GV hướng dẫn HS lựa chọn hình ảnh để trang trí; – HS sử dụng yếu tố tạo hình để trang trí; – HS nói ý tưởng thực giấy c Sản phẩm học tập Trang trí đồ dùng học tập sử dụng hình ản sống thường ngày d Tổ chức thực – Căn theo thời gian hoàn thành ba hoạt động mà GV cho HS thực hoạt động lớp hay giao nhà – GV lưu ý: + Ở mức bắt buộc: HS sử dụng biểu tượng tạo hình hoạt động Thể để trang trí + Ở mức khuyến khích: HS sử dụng thêm hình ảnh khác hỗ trợ trang trí sản phẩm thêm sinh động + Ở mức tuỳ ý: HS thiết kế biểu tượng khác phù hợp với sản phẩm cần trang trí KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ MĨ THUẬT THỜI KÌ CỔ ĐẠI Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 15: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ CỔ ĐẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức - Biết số di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại; - Biết trưng bày, nhận xét , đánh giá sản phẩm mình, bạn; Biết mơ di sản văn hố vật thể giới thời kì cổ đại thể lại hình thức tạo hình 2D, 3D; Hiểu cách tạo dáng trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại Năng lực Sau học, HS sẽ: – Phát triển kĩ quan sát, khai thác giá trị tạo hình thời kì mơ phỏng, trang trí SPMT; – Biết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn; – Mô di sản văn hố vật thể giới thời kì Cổ đại thể lại hình thức tạo hình 2D, 3D; – Tạo dáng trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại Phẩm chất Có thêm hiểu biết việc sử dụng vật liệu tái sử dụng thực hành SPMT liên quan đến chủ đề; - Chủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản nghệ thuật; - Cảm nhận vẻ đẹp mĩ thuật giới thời kì cổ đại II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, ; – Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật giới thời kì Cổ đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a) YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS nhận biết phong phú, đa dang di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại b) Nội dung HS tìm hiểu thơng tin, hình ảnh từ tranh/ ảnh/ video; nhận biết số di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại c) Sản phẩm học tập HS phân biệt nhận vẻ đẹp số di sản mĩ thuật giới thời kì Cổ đại d) Tổ chức thực – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 65, quan sát hình ảnh minh hoạ trả lời câu hỏi: + Những di vật mĩ thuật giới thời kì cổ đại minh hoạ SGK bao gồm thể loại mĩ thuật nào? + Hãy nhận xét cách tạo hình trang trí di vật – GV ghi ý lên bảng (khơng đánh giá) – GV mời đại diện nhóm lên trình bày mĩ thuật thời kì Cổ đại theo gợi ý: + Thời kì Cổ đại xác định thời điểm nào? + Tạo hình di vật có khác so với thời kì Ttền sử? +Trong thành tựu mĩ thuật thời kì này, em thích di vật nhất? – Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Thời cổ đại thời kì bắt đầu xuất văn minh giới + Đây thời kì mĩ thuật phát triển rực rỡ với nhiều thành tựu lớn để lại nhiều tác phẩm có giá trị tạo móng cho phát triển mĩ thuật giới sau +Tạo hình thời kì phong phú, hướng đến ca ngợi vị thần, thể người trang trí dụng cụ sinh hoạt thường ngày + Chất liệu sử dụng nhiều loại đá q, đồng + Các cơng trình kiến trúc có kích thước lớn, tỉ lệ hài hồ nhiều cơng trình tồn đến ngày Hoạt động 2: Thể a) YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS biết quy trình bước thể sản phẩm mĩ thuật di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại - HS thực mô di sản mĩ thuật giới thời kì tiền sử hình thức mơ hình nặn b) Nội dung - HS tìm hiểu bước thực sản phẩm mĩ thuật mô kim tự tháp - HS thực mô di sản mĩ thuật giới thời kì tiền sử hình thức mơ hình nặn c) Sản phẩm học tập SPMT mô di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại d) Tổ chức thực – GV yêu cầu HS tìm hiểu bước thực SPMT mơ kim tự tháp Ai Cập qua hoạt động quan sát hình minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 63 – GV cho HS lựa chọn di sản văn hoá vật thể giới thời kì cổ đại thể lại hình thức tạo hình 2D, 3D, lưu ý đến: hình dáng, màu sắc, vật liệu để thể hiện, tên gọi,… – Để tiết học sinh động, tuỳ vào sở vật chất nhà trường lựa chọn HS, GV hướng dẫn HS chuẩn bị mảnh bìa cứng cỡ từ 20 x 30 cm, đất nặn, … để HS thuận tiện thực hoạt động thực hành – GV đưa câu hỏi gợi ý: + Em lựa chọn thể sản phẩm lĩnh vực nào? + Ý tưởng thể sản phẩm em gì? + Em sử dụng cách để thực hiện? (vẽ; xé, dán; nặn; kết hợp đa chất liệu; sử dụng vật liệu tái sử dụng,…) Lưu ý: Đối với hình thức thể 3D, GV cho HS vẽ phác thảo ý tưởng vào phần thực hành, Bài tập Mĩ thuật Hoạt động 3: Thảo luận a) YÊU CẦU CẦN ĐẠT + HS biết trưng bày, nhận xét , đánh giá sản phẩm mình, bạn + HS biết mô di sản văn hố vật thể giới thời kì cổ đại thể lại hình thức tạo hình 2D, 3D nguyên vật liệu tìm (bìa cứng, đất nặn…) b) Nội dung − GV hướng dẫn HS quan sát SPMT nhóm − HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 64 c) Sản phẩm học tập Cảm nhận, phân tích SPMT mơ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại cá nhân bạn d) Tổ chức thực – Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 64 + Hình ảnh thời kì cổ đại thể sản phẩm mĩ thuật này? + Bạn sử dụng vật liệu để thực sản phẩm mĩ thuật? + Bạn xếp yếu tố hình, màu, khối sản phẩm mĩ thuật mình? - GV đưa gợi ý để HS thảo luận Lưu ý: Tùy vào số HS thực tế lớp học, GV Tổ chức thực Thảo luận theo cách: – Từng HS phát biểu (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 20 HS) – HS phát biểu theo nhóm ((nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 30 – 40 HS) – HS phát biểu theo dãy (nên tổ chức lớp có sĩ số 40 HS) Hoạt động 4: Vận dụng a) YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS vận dụng hiểu biết mĩ thuật giới thời kì cổ đại, tìm hiểu cách tạo dáng trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì Cổ đại b) Nội dung – HS tìm hiểu bước tiến hành tạo hình trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại – Trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại c) Sản phẩm học tập Bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ trang trí d) Tổ chức thực – GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để tạo dáng trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại – GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ cho biết: + Các bước tiến hành tạo hình trang trí bìa sổ lưu niệm (Vẽ hình, vẽ hoạ tiết tơ màu hình thức tạo hình khác cắt dán ) + Hãy nhận xét hoạ tiết màu sắc trang trí bìa sổ hai hình minh hoạ + Em chọn hình ảnh di sản văn hố để trang trí sản phẩm mình? – GV hướng dẫn nhóm HS thực SPMT tổ chức trưng bày sản phẩm theo nhóm; Nhận xét, đánh giá bạn mình; Rút kinh nghiệm cho học sau Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 16: MĨ THUẬT VIỆT NAM THỜI KÌ CỔ ĐẠI Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức - Giá trị mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại; Các bước thực SPMT có sử dụng hình ảnh hoạ tiết di vật thời kì cổ đại Việt Nam; Hiểu cách tạo dáng trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Năng lực Sau học, HS sẽ: – Biết quan sát, khai thác giá trị tạo hình di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại mơ phỏng, trang trí SPMT; – Biết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn Biết tạo dáng trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Phẩm chất Có thêm hiểu biết việc sử dụng vật liệu tái sử dụng thực hành SPMT liên quan đến chủ đề Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, video liên quan đến chủ đề trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tượng, trống đồng,… – Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì Cổ đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a) YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS nhận biết phong phú, đa dang di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Cổ đại b) Nội dung HS tìm hiểu thơng tin, hình ảnh từ tranh/ ảnh/ video; nhận biết số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại c) Sản phẩm học tập HS phân biệt nhận vẻ đẹp số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại d) Tổ chức thực – lời: GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 65, quan sát ảnh minh hoạ trả + Những di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì Cổ đại minh hoạ SGK bao gồm đồ vật nào? + Hãy mơ tả tạo hình trang trí di vật – GV mời đại diện nhóm lên trình bày dự án học tập: “Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại” theo gợi ý: + Những di vật tiêu biểu cho mĩ thuật Việt Nam thời kì Cổ đại? + Cảm nhận nhóm tạo hình di vật so với số di vật mĩ thuật thời kì Cổ đại số nơi giới mà em biết? + Hãy chia sẻ với bạn hiểu biết em di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì Cổ đại mà em thích – Qua ý kiến phát biểu HS, GV giới thiệu đặc điểm thành tựu mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại theo gợi ý: + Tạo hình thời kì phong phú, thể người trang trí dụng cụ sinh hoạt thường ngày + Người Việt Nam thời kì cổ đại sáng tạo hệ thống hoa văn phong phú, đường nét đơn giản mang tính cách điệu cao, phản ánh đối tượng cách xác, sinh động + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu đồng, đá… + Một di vật công nhận báu vật quốc gia trống đồng Đông Sơn Hoạt động 2: Thể a YÊU CẦU CẦN ĐẠT – Các bước thực thiết kế áo dài sử dụng hoa văn thời kì cổ đại trang trí áo dài – Thực sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ trang trí áo dài b Nội dung – GV yêu cầu HS quan sát minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 66 để biết bước sử dụng hoa văn trang trí áo dài – HS hình thành ý tưởng thiết kế đồ chơi qua việc trả lời hai câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 66 – HS trang trí áo dài có sử dụng hoa văn thời kì cổ đại Việt Nam c Sản phẩm học tập Áo dài có trang trí hoa văn thời kì cổ đại Việt Nam d Tổ chức thực – GV hướng dẫn HS quan sát hình minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 66, gợi ý cho - HS trao đổi bước tiến hành thiết kế trang trí áo dài – HS thực hành vật liệu có sẵn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Lưu ý: GV cho HS tìm hiểu phần Em có biết, để biết thêm ngành Thiết kế thời trang Hoạt động 3: Thảo luận a YÊU CẦU CẦN ĐẠT – Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn – Trình bày cảm nhận trước nhóm b Nội dung hoạt động – GV hướng dẫn HS quan sát SPMT nhóm – HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 67 c Sản phẩm học tập – Cảm nhận, phân tích SPMT trang trí áo dài cá nhân bạn d Tổ chức thực – Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 67 + Bạn dùng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ trang trí áo dài? + Cách trang trí áo dài phù hợp chưa? + Bạn khai thác vẻ đẹp di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại vào SPMT ứng dụng? Lưu ý: Tuỳ vào số HS thực tế lớp học, GV Tổ chức thực Thảo luận theo cách: – Từng HS phát biểu (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 20 HS) – HS phát biểu theo nhóm (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 30 – 40 HS) – HS phát biểu theo dãy (nên tổ chức lớp có sĩ số 40 HS) Hoạt động 4: Vận dụng a YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại u thích để trang trí hộp bút b Nội dung – GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng hoa văn trang trí hộp bút SGK Mĩ thuật 6, trang 67 (hoặc tư liệu GV chuẩn bị) – HS lên ý tưởng, lựa chọn hoa văn để trang trí c Sản phẩm học tập – Tổ chức trưng bày SPMTcủa nhóm – Thuyết trình, chia sẻ với bạn ý tưởng trưng bày SPMT d Tổ chức thực – GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ phần tham khảo SGK Mĩ thuật 6, trang 67, trao đổi bước tiến hành trang trí hộp bút – Tùy điều kiện sở vật chất lực HS, GV hướng dẫn cho HS thực hành trang trí hộp bút hoa văn thời kì cổ đại lợp làm nhà Chú ý: GV nhắc nhở HS sử dụng hình hoa văn, hoạ tiết di vật thời kì cổ đại Việt Nam để trang trí hộp bút – GV tổ chức cho HS xếp nhận xét sản phẩm theo gợi ý : + Hoạ tiết sử dụng trang trí hộp bút nào? + Nhận xét phối hợp màu sắc hoạ tiết trang trí hộp bút + Nêu cảm nhận em sản phẩm bạn ĐÁNH GIÁ CUỐI NĂM GV tổ chức cho HS thực hành đánh giá định kì có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ bốn chủ đề học Tiêu chí đánh giá là: – HS có biết cách sử dụng yếu tố tạo hình học để thể chủ đề khơng? – HS có sử dụng cách chủ động yếu tố tạo hình học thể chủ đề không? TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Trong hoạt động này, GV kiểm tra lực mĩ thuật thông qua kĩ giao tiếp, hợp tác với bạn nhóm, lớp khả cảm thụ HS sau năm học Chuẩn bị Đối với GV: + Không gian trưng bày: lớp học, hành lang, sân trường, phịng Nghệ thuật (nếu có),… + Phương tiện trưng bày: giá vẽ, bảng gỗ, dụng cụ đính/ dán bảng,… SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Tổ chức hoạt động GV hướng dẫn HS lựa chọn trưng bày theo nhóm chủ đề, chất liệu, SPMT tạo hình hay SPMT ứng dụng; HS trao đổi, thống cách trưng bày cử đại diện giới thiệu SPMT nhóm ... TRONG SÁNG TÁC MĨ THUẬT Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… BÀI 1: MỘT SỐ THỂ LOẠI MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức. .. Sáng tạo mĩ thuật với hình ảnh sống Bài 14: Thiết kế thời gian biểu Chủ đề 8: Mĩ thuật thời kì cổ đại Bài 15: Mĩ thuật giới thời kì cổ đại Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Kiểm tra/ đánh... dụng kiến thức, kĩ học chủ đề để tìm hiểu, thưởng thức vẻ đẹp TPMT giới thiệu sách, hình thành kĩ thường thức mĩ thuật b Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát TPMT minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang