Trong các môn thể thao thì Điền kinh không chỉ là một môn thể thao phong phú, đa dạng, hấp dẫn phù hợp với mọi lứa tuổi, giới tính, Điền kinh luôn được coi là phương tiện cơ bản, quan tr[r]
(1)TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HCM KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề cương: “ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015” Chuyên ngành: Giáo dục thể chất VŨ QUANG VINH TP.HỒ CHÍ MINH, NĂM 2014 (2) TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HCM KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề cương: “ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SAU HỌC KỲ HỌC TẬP NĂM HỌC 2014 - 2015” Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực Ths Nguyễn Anh Thuận Vũ Quang vinh Chuyên ngành: GDTC Lớp: Điền Kinh, Khóa 34 (3) TP.HỒ CHÍ MINH, NĂM 2014 (4) MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU I MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.1 Mục đích nghiên cứu: .3 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 2.1 Phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu: 2.2 Phương pháp kiểm tra sư phạm: .3 2.3 Phương pháp toán thống kê: .4 III ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3.2 Tổ chức nghiên cứu: IV DỰ BÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU (5) LỜI MỞ ĐẦU Trong thời kỳ hội nhập và phát triển đòi hỏi đất nước phải có nguồn nhân lực chất lượng cao Do đó thực tiễn đã đặt cho giáo dục và toàn xã hội là phải đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng nhân cách- phẩm chất- lực, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Thể dục thể thao là phận phận văn hoá dân tộc, văn minh nhân loại Trong Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục đăng trên báo Cứu quốc (ngày 27-3-1946), Bác Hồ đã nêu rõ: “Ngày ngày tập luyện thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ để giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống ” Qua đó ta thấy vai trò TDTT quan trọng quốc gia,mà muốn phát triển phong tràoTDTT, thì cần chú trọng tới phát triển môn Giáo dục thể chất(GDTC), Giáo dục thể chất(GDTC) thực chủ yếu nhà trường,quá trình dạy và học các động tác, bài tập thể dục thể thao Trong các môn thể thao thì Điền kinh không là môn thể thao phong phú, đa dạng, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi, giới tính, Điền kinh luôn coi là phương tiện bản, quan trọng giáo dục thể chất(GDTC) quốc gia mà là môn học chủ yếu chương trình giảng dạy thể dục thể thao(TDTT) các trường trung học phổ thông, đại học,… Điền kinh là môn thể thao chính vì tập luyên môn Điền kinh có khoa học, có hệ thống có tác dụng tăng cường sức khỏe và chữa số bệnh như:Thần kinh quan vận động, hệ tim mạch, hệ hô hấp, nội tạng, các bài tập chạy thường xuyên tim co bóp khỏe hơn, thành mạch máu co dãn tốt hơn, khả hô hấp tốt Tập luyện Điền kinh không tác dụng tốt cho sức khỏe người mà còn là sở phát triển thể lực cho các môn thể thao khác (6) Vì vậy, nhiệm vụ cụ thể các GDTC các trường đại học là:giáo dục cho sinh viên hiểu biết và kỹ cần thiết TDTT, môn thể thao quần chúng và trên sở này bảo đảm phát triển thể lực toàn diện, củng cố sức khỏe cho các em Trong số bài tập nhằm phát triển thể lực toàn diện, các bài tập điền kinh đóng vai trò chủ yếu Những hình thức tập luyện chạy, nhảy, ném luôn đưa vào nội dung học GDTC tập luyện các môn Điền kinh thường xuyên tạo điều kiện cho sinh viên phát triển các tố chất thể lực, qua đó giúp các em tự tin, hoạt bát, động quá trình học môn văn hóa khác Học tập Điền kinh còn giúp cho sinh viên phát triển đặn nhóm chủ yếu, tạo điều kiện hình thành tư đúng, điều chỉnh trọng lượng thể, quá trình học tập môn điền kinh có tác dụng tăng độ dài xương, làm chiều cao các em tăng lên Ngoài ra, việc tập luyện thường xuyên các môn điền kinh còn góp phần rèn luyện ý chí, giáo dục ý thức, khắc phục khó khăn cho sinh viên Hiện nay, bài tập điền kinh trở thành nội dung bắt buộc chương trình GDTC cho sinh viên các trường đại học để phát triển các tố chất thể lực chung(nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo khéo léo) cho các em Chính vì thấy vai trò quan trọng các tố chất thể lực chung nên Bộ Giáo Dục và Đào Tạo định( số 53/2008/QĐ-BGDĐT) ngày 18 tháng năm 2008 để đánh giá thể lực chung học sinh và sinh viên Tuy nhiên thực tế cho thấy các tố chất thể lực chung nữ sinh viên các trường đại học so với tiêu chuẩn Bộ Giáo Dục và Đào Tạo còn nhiều em chưa đạt chuẩn Vì tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015” (7) I MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.1 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015, nhằm kiểm tra tiêu thể lực nữ sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.2.1 Đánh giá thực trạng thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM 2.2.2 Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015 II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu: Tổng hợp và phân tích tài liệu liên quan đến đề tài nhằm làm sở lý luận và phân tích kết nghiên cứu 2.2 Phương pháp kiểm tra sư phạm: Phương pháp này sử dụng quá trình nghiên cứu nhằm mục đích kiểm tra phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên thông qua các test Bộ Giáo Dục và Đào Tạo định( số 53/2008/QĐ-BGDĐT) ngày 18 tháng năm 2008 Gồm có bài test sau: - Lực bóp tay thuận (kg) - Nằm ngửa gập bụng (số lần/30 giây) - Bật xa chỗ (cm) - Chạy 30m xuất phát cao (giây) - Chạy thoi 4x10m (giây) - Chạy tùy sức phút (m) (8) 2.3 Phương pháp toán thống kê: Những công thức sử dụng quá trình sử dụng phương pháp này: + Giá trị trung bình: = Trong đó: (n>30) \f(,n :Là trung bình cộng n :Số lượng sinh viên xi:Giá trị thành tích riêng : Tổng giá trị + Công thức tính độ lệch chuẩn: = Trong đó: (n>30) \f(,n : Độ lệch chuẩn : Tổng giá trị n :Số lượng sinh viên + Công thức hệ số biến thiên: CV= \f(, 100% Trong đó: CV: Hệ số thiên sai δ : Độ lệch chuẩn X́ : Giá trị trung bình mẫu + Công thức t-test so sánh mẫu: ( X́ a− X́ b) t= √ 2 δ δ + na n b (n>30) + Công thức t đối chiếu: x́ d t = δ √n d Trong đó: x́ d=¿ ∑d ∑n d= x b−x a : xa Kết kiểm tra lần 1, xb Kết kiểm tra lần (9) x́ d= δd : Độ lệch chuẩn các hiệu số n ❑d ¿ ¿ ¿n : Phương sai các hiệu số ¿ ❑d −¿ δ 2d =¿ + Công thức độ tăng tiến( theo S.Brody-1972) 100 (V 2−V ) W% = 0.5(V +V ) Trong đó: W: Nhịp độ tăng trưởng V : Kết kiểm tra lần V : Kết kiểm tra lần III ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng thể lực nữ sinh viên trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015 - Khách thể nghiên cứu: 180 nữ sinh viên năm trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM 3.2 Tổ chức nghiên cứu: 3.2.1 Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học Thể Dục Thể Thao TP.HCM (10) 3.2.2 Kế hoạch nghiên cứu: ST T Xác định tên đề tài Xây dựng đề cương Bảo vệ đề cương Thu thập số liệu lần Xử lý số liệu lần Viết sở lý luận Thu thập số liệu lần Xử lý số liệu lần Hoàn thiện đề tài Báo cáo thử Báo cáo đề tài Thời gian Người Địa điểm thực Bắt đầu Kết thúc 10/2014 10/2014 ĐH TDTT 11/2014 11/2014 TP.HCM 12/2014 12/2014 1/2015 1/2015 2/2015 2/2015 ĐH SPKT 2/2015 3/2015 TP.HCM 6/2015 6/2015 6/2015 6/2015 6/2015 6/2015 ĐH TDTT 6/2015 6/2015 TP.HCM 6/2015 Vũ Quang Vinh 10 11 Nội dung IV DỰ BÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Đánh giá thực trạng thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM - Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014 - 2015 TP.HCM, ngày tháng năm 2014 Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực ThS NGUYỄN ANH THUẬN VŨ QUANG VINH (11)