Một số giải pháp nâng cao năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn các trường thpt tỉnh nghệ an

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRƯờNG ĐạI HọC VINH L-u công lĩnh MộT Số GIảI PHáP NÂNG CAO lực QUảN Lý tổ tr-ởng chuyên môn tr-ờng thpt TỉNH NGHệ AN CHUYÊN NGàNH: QUảN Lý GIáO DụC Mà số: 60.14.05 LUậN VĂN THạC Sỹ KHOA HọC GIáO DụC Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đình hu©n Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Khoa Đào tạo Sau Đại học, Trƣờng Đại học Vinh; thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học Tơi vơ cảm ơn PGS - TS: Nguyễn Đình Huân, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn đồng chí lãnh đạo UBND, phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn; Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh trƣờng THPT địa bàn Thị xã Thái Hoà huyện Nghĩa Đàn tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tƣ vấn khoa học để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn BGH trƣờng THPT Đông Hiếu, THPT 1-5, bạn bè đồng nghiệp khóa XVII Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Vinh động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tốt nghiệp tơi khơng tránh khỏi sai sót, xin đƣợc giúp đỡ dẫn thêm Nghệ An, tháng 12 năm 2011 Tác giả Lƣu Công Lĩnh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Chất lƣợng, hiệu giáo dục trƣờng THPT tỉnh Nghệ An chuyển biến đề đƣợc giải pháp nhằm nâng cao lực quản lý tổ trƣởng môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An cách phù hợp, có tính hệ thống Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận; Nghiên cứu, phân loại, hệ thống tài liệu, phân tích tổng hợp tƣ liệu, số liệu thống kê có liên quan đến đề tài So sánh, khái quát hóa, đƣa nhận định độc lập bƣớc hình thành vấn đề lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra thực tế qua phiếu hỏi vấn, phƣơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm 7.3 Nhóm phƣơng pháp bổ trợ khác Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.4 Những đặc điểm ngƣời TTCM 12 1.5 Một số vấn đề lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lƣợng TTCM trƣờng THPT 13 1.6 Những sở lý luận nâng cao lực đội ngũ TTCM 18 Chƣơng 19 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 19 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội tỉnh Nghệ An 19 2.2 Tình hình phát triển giáo dục cấp THPT tỉnh Nghệ An 21 2.3 Thực trạng đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 24 Tiêu chí 27 2.4 Một số vấn đề đặt quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An 38 Chƣơng 40 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG THPT TỈNH NGHỆ AN 40 3.1 Phƣơng hƣớng mục tiêu 40 3.2 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 41 3.3 Các giải pháp chủ yếu 42 3.3.1 Nâng cao kiến thức quản lý chuyên môn đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 42 3.3.2 Xây dựng quy chế nội trƣờng học 48 3.3.3 Giải pháp nâng cao lực tự học tự bồi dƣỡng 56 3.3.4 Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí, phân cơng TTCM 61 3.3.5 Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng TTCM 66 3.3.6 Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT GD Giáo dục TTCM Tổ trƣởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông BCHTW Ban chấp hành Trung ƣơng CNH Cơng nghiệp hố HĐH Hiện đại hố BCH Ban chấp hành BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên QLGD Quản lý giáo dục BGH Ban giám hiệu QLTTCM Quản lý tổ trƣởng chuyên môn TTCMCN Tổ trƣởng chuyên môn chủ nhiệm TS Tiến sĩ PGS Phó Giáo sƣ TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam SL Số lƣợng TL Tỷ lệ TCN Trƣớc Công nguyên TB Trung bình ĐHSP Đại học sƣ phạm GV Giáo viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục (GD) quốc dân, trung học sở trung học phổ thông (THPT) cấp học thuộc bậc trung học giáo dục phổ thơng Giáo dục bậc trung học góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách học sinh (HS), đồng thời tạo sở cho việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội (KT - XH) đất nƣớc Nhiệm vụ bậc học THPT là: Giúp HS củng cố phát triển kết trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp vào sống lao động Đảng ta khẳng định: phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao chất lƣợng GD nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH thời kỳ cơng nghiệp hố – đại hoá (CNH - HĐH) đất nƣớc trách nhiệm nặng nề toàn Đảng, toàn dân, toàn ngành GD Lực lƣợng có vai trị quan trọng định chất lƣợng GD đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thƣ việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (QLGD) minh chứng quan tâm Đảng khẳng định vai trò quan trọng lực lƣợng Ở trƣờng THPT, tổ chuyên môn (TCM) đƣợc thành lập theo quy định Điều lệ trƣờng trung học TCM phận quan trọng tổ chức nhà trƣờng Tổ trƣởng chuyên môn đƣợc tổ đề nghị Hiệu trƣởng định, giao nhiệm vụ họ ngƣời trực tiếp tham gia vào trình quản lý chuyên mơn Có thể nói lực lƣợng có vai trị quan trọng, góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng GD trƣờng THPT TTCM CBQL sở, trực tiếp quản lý đội ngũ GV TCM Đội ngũ có vai trị, vị trí quan trọng nhà trƣờng Tuy vậy, thực tế, đội ngũ làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm Khi đƣợc giao nhiệm vụ, TTCM thƣờng lúng túng việc lập kế hoạch chung cho tổ, gặp khó khăn tổ chức sinh hoạt chun mơn Sở dĩ nhƣ họ thiếu kiến thức, kỹ QLGD Có lẽ nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng GD trƣờng THPT Cần phải có giải pháp nâng cao lực đội ngũ TTCM, giúp họ quản lý tốt tổ chuyên môn trƣờng THPT, đáp ứng yêu cầu đổi GD Nghệ An tỉnh miền Trung, đƣợc đánh giá tỉnh có kinh tế liên tục tăng trƣởng Trong năm qua, giáo dục THPT tỉnh Nghệ An có bƣớc phát triển đáng kể quy mô chất lƣợng Bên cạnh thành tựu đạt đƣợc, giáo dục THPT tỉnh Nghệ An số hạn chế: chất lƣợng giáo dục đại trà thấp, sở vật chất trƣờng học cịn thiếu, trình độ chun môn đội ngũ chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, hiệu quản lý trƣờng THPT tỉnh chƣa cao Đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Nghệ An hầu nhƣ chƣa đƣợc bồi dƣỡng kiến thức quản lý Mặt khác, năm qua, Nghệ An thành lập thêm nhiều trƣờng THPT, nhiều TTCM đƣợc giao nhiệm vụ Họ trẻ tuổi đời lại chƣa đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý nhà trƣờng Tất điều làm cho việc quản lý nhà trƣờng gặp nhiều khó khăn, khơng đáp ứng đƣợc u cầu đổi GD giai đoạn Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học giáo dục vấn đề nêu góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, Nghệ An, vấn đề chƣa đƣợc nghiên cứu cách khoa học Để góp phần giải vấn đề, tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Một số giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Tổ chuyên môn tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lƣợng quản lý tổ trƣởng chuyên môn 4.2 Khảo sát phân tích thực trạng lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 4.3 Đề xuất giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Các trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Chất lƣợng, hiệu giáo dục trƣờng THPT tỉnh Nghệ An chuyển biến đề đƣợc giải pháp nhằm nâng cao lực quản lý tổ trƣởng môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An cách phù hợp, có tính hệ thống Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận; Nghiên cứu, phân loại, hệ thống tài liệu, phân tích tổng hợp tƣ liệu, số liệu thống kê có liên quan đến đề tài So sánh, khái quát hóa, đƣa nhận định độc lập bƣớc hình thành vấn đề lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra thực tế qua phiếu hỏi vấn, phƣơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm 7.3 Nhóm phƣơng pháp bổ trợ khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nâng cao chất lƣợng đội ngũ quản lý giáo dục, có tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT việc làm thƣờng xuyên nhiệm vụ trọng tâm Đảng, quyền cấp nói chung ngành giáo dục nói riêng Đất nƣớc ta bƣớc vào thời kỳ CNH-HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc cơng nghiệp Vì vậy, giáo dục đào tạo đƣợc xác định quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội Trong đó, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng trực tiếp biến mục tiêu giáo dục thành thực Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vấn đề cần thiết Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đó, ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời Đây trách nhiệm tồn đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Đề án xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 Chính phủ với mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hƣớng chuẩn hoá, nâng cao chất lƣợng, đảm bảo đủ số lƣợng, đồng cấu, đặc biệt ý nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc” 76 TT Các giải pháp Rất cần thiết Nâng cao hiệu lực S/lƣợng 46 chế định Giáo dục & 79,3 % Đào tạo Xây dựng quy chế nội S/lƣợng 50 trƣờng học % 86,2 Giải pháp nâng cao S/lƣợng 43 lực tự học tự bồi dƣỡng % 74,1 Giải pháp xếp đội S/lƣợng 48 ngũ, bố trí phân cơng 82,8 % TTCM, ln Giải pháp đổi S/lƣợng 52 phƣơng pháp bồi dƣỡng 89,7 % TTCM Giải pháp xây dựng S/lƣợng 44 CSVC TBDH % 75,9 Không Khả Khôg Khả cần thi khả thi thiết cao thi 12 41 17 20,7 70,5 29,5 Cần thiết 13,8 15 25,9 10 17,2 52 89,7 49 84,5 51 87,9 11,3 15,5 12,1 10,3 42 16 72,4 27,6 14 24,1 40 18 69,0 31,0 Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: - Qua thăm dò đối tƣợng nhận thấy giải pháp đề xuất phản ánh đƣợc tính cần thiết tính cấp thiết q trình quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM bậc THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Trong giải pháp giải pháp chiếm tỷ lệ/đối tƣợng đƣợc thăm dị cao Các giải pháp cịn lại có tỷ lệ 70% - Về tính khả thi giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá có tính khả thi Trong giải pháp 2, 3, có tính khả thi cao, 80 % 3.5 Mối quan hệ giải pháp Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM THPT tỉnh Nghệ An giai đoạn có mối liên hệ hữu bổ sung cho - Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức quản lý chuyên môn đội ngũ TTCM cần thiết 77 - Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học mang tính tiền đề - Giải pháp 3: Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dƣỡng giải pháp giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng TTCM giải pháp Trong giải pháp chủ yếu; giải pháp mang tính định - Giải pháp 4: Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân cơng TTCM, ln chuyển cơng tác giải pháp 6: Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học mang tính điều kiện Tuy nhiên việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn tuỳ thuộc vào trƣờng địa phƣơng Cần phải đƣợc vận dụng sáng tạo, linh hoạt bổ sung thêm giải pháp đảm bảo tính hợp lý hiệu 3.6 Phạm vi số kết bƣớc đầu áp dụng giải pháp Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, địa bàn tỉnh Nghệ An, việc trƣờng không ngừng chăm lo tới đội ngũ TTCM nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ có tác động to lớn nhận thức, hoạt động thực tiễn ban lãnh đạo trƣờng đội ngũ TTCM, bƣớc đầu tạo chuyển động tích cực lan toả tác dụng tới hoạt động đội ngũ TTCM TTCM nhận thức rõ vinh dự trách nhiệm đƣợc đứng đội ngũ nhà giáo trực tiếp giúp Hiệu trƣởng đào tạo hệ trẻ ngƣời chủ nhân kỷ 21 Do giải pháp đề xuất áp dụng trƣờng THPT cơng lập trình quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chƣa đủ để triển khai thể nghiệm đồng giải pháp trƣờng Bƣớc đầu triển khai trƣờng THPT Nghệ An thấy có nhiều chuyển biến rõ rệt Mặt khác để tiếp tục thực thị 40/CT/TW Ban Bí thƣ TW Đảng chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2011 - 2020, tất 78 trƣờng tiến hành xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV nói chung TTCM nói riêng Điều chứng tỏ cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong xu đổi đất nƣớc ngành giáo dục, nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM trở nên yêu cầu xúc, cần đƣợc quan tâm mức trình phát triển giáo dục Đây điều kiện cần thiết để thực thị 40 ban Bí thƣ TW Đảng việc Xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nghị đại hội XVII tỉnh Đảng Nghệ An công tác giáo dục Kết qủa nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ TTCM THPT lực lƣợng định chất lƣợng, hiệu hoạt động quản lý giáo dục Vì tất yếu phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhiều giải pháp, đề tài tập trung sâu tìm hiểu sở lý luận vấn đề xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ, quan điểm Đảng 79 nhà nƣớc vấn đề quản lý, xây dựng đổi công tác giáo dục Đề tài tiến hành khảo sát phân tích thực trạng đội ngũ TTCM THPT địa bàn tỉnh Nghệ An năm từ năm học 2006-2011 đến Qua khảo sát chúng tơi mặt cịn hạn chế từ làm sở để đề xuất giải pháp cụ thể Chúng mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM THPT tỉnh Nghệ An giai đoạn là: + Giải pháp nâng cao hiệu lực chế định Giáo dục & Đào tạo quản lý đội ngũ TTCM tác động quản lý chủ yếu + Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học + Giải pháp nâng cao lực tự học , tự bồi dƣỡng + Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân cơng TTCM, ln chuyển công tác + Giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng TTCM + Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Những giải pháp quản lý nêu có tính cần thiết, tính khả thi vận dụng trƣờng THPT (hệ công lập) địa bàn tỉnh Nghệ An Nhƣ mục đích nghiên cứu đề tài đƣợc hồn thành Đề tài cịn mở hƣớng nghiên cứu việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM giai đoạn KIẾN NGHỊ * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo + Nhanh chóng chỉnh lý hồn thiện chƣơng trình sách giáo khoa tạo điều kiện cho việc quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo đƣợc thuận lợi + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ TTCMTHPT 80 + Có văn cụ thể chế độ công tác cho TTCM trƣờng THPT * Đối với sở Giáo dục & Đào tạo UBND tỉnh Nghệ An + Cần ƣu tiên mặt tài cho cơng tác xây dựng sở vật chất thiết bị cho trƣờng địa bàn tỉnh Nghệ An Không nên ngang hàng Nghệ An với tỉnh khác + Chỉ đạo trƣờng THPT tỉnh thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM THPT + Sớm thể chế hố sách bồi dƣỡng TTCM đạo thực chế độ sách cho cơng tác học tập nâng cao trình độ (Học sau đại học ) công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM ngày có hiệu thiết thực + Tăng cƣờng kiểm tra, tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy TTCM THPT để có thơng tin xác thực chất chất lƣợng đội ngũ TTCM THPT tạo chế bổ nhiệm thay đổi công tác * Đối với địa phƣơng trƣờng THPT - Các địa phƣơng cần đạo sát việc tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trƣờng học trƣờng THPT - Hiệu trƣởng trƣờng cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trình kế hoạch lên Sở Giáo dục & Đào tạo phê duyệt thực - Cán quản lý trƣờng THPT quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để ngƣời TTCM tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng Phấn đấu thời gian tới chất lƣợng đội ngũ TTCM không ngừng đƣợc nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân học sinh tỉnh nhà 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2005),”Giải pháp đổi phương pháp đào tạo TTCMnhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM” , Tạp chí Giáo dục(Số 105/1-2005) Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2005), “Mối quan hệ giưa quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nứoc ta” Tạp chí Giáo dục(Số 105/1-2005) Ninh Viết Giao (1998), Địa chí văn hoá Nghệ An, NXB Nghệ An Ninh Viết Giao -Trần Thanh Tâm (1975), Nghệ Tĩnh tổ quốc Việt nam, Ty Giáo dục Nghệ An Phạm6.Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi-Phạm Minh Hùng-Thái Văn Thành (2005), ”Đổi công tác bồi dưỡng TTCM”, Tạp chí Giáo dục(Số 110/3-2005) 82 Nguyễn Ngọc Hợi-Phạm Minh Hùng-Thái Văn Thành (2005), ”Đổi phương pháp đào tạo TTCM”, Tạp chí Giáo dục(Số 108/2-2005) Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Trần 10 Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục, Hà nội Phan 11 Văn Khải (2001), “Tạo bước phát triển rõ rệt giáo dục đại học năm đầu kỷ 21”, Tạp chí Giáo dục(Số 14/2001) Nguyễn 12 Kỳ-Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội Lƣu 13 Xuân Mới (2004), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà nội Lƣu Xuân 14 Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sƣ phạm, Hà nội Lƣu Xuân 15 Mới (2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Hà nội Hoàng 16.Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà nội-Đà Nẵng Nguyễn 17 Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Hoàng 18.Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Hà nội Hoàng 19.Minh Thao (2004), Bài giảng Tâm lý học quản lý Hoàng 20.Minh Thao (2004), Bài giảng Tổ chức quản lý q trình sư phạm Hồng 21.Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hố đại hoá, NXB giáo dục, Hà nội Hà Thế 22.Truyền (2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân Hà Thế 23.Truyền (2004), Tập giảng: Cơ sở pháp lý công tác quản lý Nguyễn 24 Minh Thuyết (2005), “Giáo dục Việt Nam: Hiện trạng yêu cầu đổi mới”, Tạp chí Giáo dục(Số 109/3-2005) Báo 25 cáo tình hình giáo dục Hà nội ,tháng 10/2004 Bộ Giáo 26 dục Đào tạo (8/2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên TTCMTHPT Chu kỳ (2004-2007), môn Vật lý, môn công nghệ, Hà nội Báo cáo 27 trị Đại hội Đảng khố XXV tỉnh Nghệ An, nhiệm kỳ 2005-2010 Chỉ thị 28.Số 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ TTCMvà cán quản lý giáo dục 83 Ngày 15-6-2004 Chiến29 lược phát triển giáo dục 2001 –2010 NXB Giáo dục Hà Nội 2002 Chỉ 30 thị Thủ tướng Chính phủ việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Ngày 11-6-2001 Điều31 lệ trường Trung học Ban hành theo Thông tƣ số 12/2011/TT - BGD & ĐT ngày 28 –3 – 2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng 32.dẫn thực nhiệm vụ năm học 2005-2006, Số 6744 Hà nội ngày 4-8-2005 Luật 33 Giáo dục 2005 Báo nhân dân số ngày2,3,4 tháng /2005 Những 34.chế độ sách văn pháp luật hành cán TTCM,CNV Tập1và Tập NXB Lao động Hà Nội 2000 Nghị 35 định Chính phủ Số 112/2004 Quy định chế quản lý biên chế đơn vị nghiệp nhà nước Ngày8/4/2004 Nghị 36 định Chính phủ chế độ tài áp dụng cho đơn vị nghiệ có thu Số 10/2002 Ngành 37 Giáo dục Đào tạo thực Nghị Trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Nghị 38 số 40/2000/QH Quốc hội “Đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông” Ngày – 12 – 2000 Pháp39 lệnh cán cơng chức văn có liên quan NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 Quy 40 chế dân chủ hoạt động nhà trường Hà nội ngày 13-2000 Văn 41 kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn 42 kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn 43 kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2011 Về nhiệm 44 vụ năm học 2011-2012, NXB Giáo dục 2011 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ Về phẩm chất trị, tƣ tƣởng đạo đức tổ trƣởng chuyên mơn trƣờng THPT Kính gửi: Ơng (Bà):……….…………………….……… Nghề nghiệp:……………………………………………… Chức vụ…………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến phẩm chất trị, tƣ tƣởng đạo đức tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Tiêu chí Thái độ chấp hành chủ trƣơng sách giáo dục Phẩm chất đạo cá nhân TTCM Tình cảm với nghề nghiệp thể tận tuỵ, lịng u thƣơng tơn trọng học sinh Mức độ Đánh giá Tốt Trung bình Chƣa tốt Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt Tốt Trung bình Chƣa tốt Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý vị Ngƣời đề nghị Ngƣời nhận xét Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Đánh giá chất lƣợng Tổ trƣởng chuyên môn qua cán quản lý kỹ sƣ phạm Kính gửi: Ơng (Bà):……….…………………….……… Nghề nghiệp:……………………………………………… Chức vụ…………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến đánh giá chất lƣợng Tổ trƣởng chuyên môn qua cán quản lý kỹ sƣ phạm, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Tiêu chí Mứcđộ TTCM làm chủ nhiệm Năng lực quản lý phong trào lớp chủ nhiệm Năng lực cảm hoá học sinh cá biệt Năng lực tổ chức lực lƣợng Giáo dục TTCM Tốt Khá T/bình Yếu Tốt Khá T/bình Yếu Tốt Khá T/bình Yếu Đánh giá Kỹ chuẩn bị Kỹ giảng dạy lớp Tốt Khá ĐạtYC Còn yếu Tốt Khá ĐạtYC Còn yếu Tốt Kỹ tổ chức hoạt động lên lớp Khá ĐạtYC Còn yếu Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Đánh giá công tác quản lý TTCM qua cán quản lý Kính gửi: Ơng (Bà):……….…………………….……… Nghề nghiệp:……………………………………………… Chức vụ…………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến đánh giá công tác quản lý Tổ trƣởng chuyên môn qua cán quản lý, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá cách ghi kết tƣơng ứng vào ô lựa chọn bảng sau: Mức 1: Tốt, Mức 2: Khá, Mức 3: Trung bình, Mức 4: Chƣa đạt yêu cầu Nội dung cần đánh giá TT Quản lý kế hoạch, chương trình giáo dục 1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trƣờng học kỳ, năm học 1.2 Tổ chức thực kế hoạch chƣơng trình dạy học học kỳ, năm học 1.3 Chỉ đạo thực chƣơng trình kế hoạch giáo dục học kỳ, năm học 1.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chƣơng trình dạy học học kỳ, năm học Xây dựng đội ngũ TTCM 2.1 Kế hoạch tuyển chọn đội ngũ TTCM 2.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý TTCM hợp lý 2.3 Kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Quản lý sở vật chất tài Mức độ đạt 3.1 Trƣờng có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học giáo dục thực có hiệu 3.2 Phòng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.3 Phịng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.4 Vƣờn trƣờng đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.5 Có phƣơng tiện dạy học đƣợc sử dụng có hiệu 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ phƣơng tiện, dụng cụ thi đấu 3.7 Công việc quản lý tài thực quy định có hiệu Công tác tra, kiểm tra 4.1 Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động trƣờng 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thự quy chế dân chủ nhà trường 5.1 Trƣờng tạo điều kiện cho TTCM nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ trƣơng biện pháp trƣờng, tham gia quản lý trình hoạt động trƣờng 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo đƣợc thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách TTCM 6.1 Định mức lao động cán TTCM 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán TTCM 6.3 Chế độ bồi dƣỡng làm thêm bảo hiểm 6.4 Xét nâng bậc lƣơng quy định 6.5 Công tác thi đua khen thƣởng Ngƣời đề nghị Ngƣời nhận xét Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về cần thiết tính khả thi đề xuất thực giải pháp quản lý nhằm nâng cao chât lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT, tỉnh Nghệ An Kính gửi: Ông (Bà):……….…………………….……… Nghề nghiệp:……………………………………………… Chức vụ…………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu khả thi thực giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: T T Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Khả Khôg Cần Khả cần cần thi khả thiết thi thiết thiết cao thi Giải pháp Nâng cao hiệu lực chế định Giáo dục & Đào tạo Xây dựng quy chế nội trƣờng học Giải pháp nâng cao lực tự học tự bồi dƣỡng Giải pháp xếp đội ngũ, bố trí phân cơng TTCM, ln Giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng TTCM Giải pháp xây dựng CSVC TBDH Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý vị Ngƣời đề nghị Ngƣời nhận xét ... nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Tổ chuyên môn tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ... quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng CM tỉnh Nghệ An 38 Chƣơng 40 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG THPT TỈNH NGHỆ AN ... lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lƣợng quản lý tổ trƣởng chuyên mơn 4.2 Khảo sát phân tích thực trạng lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 4.3 Đề xuất giải pháp nâng