Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4,5 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, NĂM 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS THÁI VĂN THÀNH Vinh, năm 2011 LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hoàn thành trƣờng Đại học Vinh dƣới hƣớng dẫn thầy Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ Thái Văn Thành Cho phép tơi đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy PGS, TS Thái Văn Thành ngƣời tận tình, chu đáo dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng viên trƣờng Đại học Vinh Đại học Sài Gòn hết lịng giảng dạy hƣớng dẫn tơi suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 12, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Trãi Quận 12 thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù có cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Bùi Thị Thanh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kĩ sống 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 11 1.2.3 Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 1.2.4 Hoạt động lên lớp 12 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGL 15 1.3.1 Mục đích GDKNS cho HS lớp 4, thơng qua HĐNGLL 15 1.3.2 Nội dung GDKNS cho HS lớp 4, thơng qua HĐNGLL 16 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 21 1.3.4 Vai trò HĐNGLL việc GDKNS cho HS lớp 4, 25 1.3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 27 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 4, 30 1.4.1 Đặc điểm mặt thể giới tính 30 1.4.2 Đặc điểm q trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 31 1.4.3 Đặc điểm mặt tình cảm 33 1.4.4 Sự phát triển nhân cách 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GDKNS CHO HS LỚP 4, THÔNG QUA HĐNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình giáo dục 37 2.2 Thực trạng KNS GDKNS cho HS lớp 4, trƣờng tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.1 Thực trạng KNS HS lớp 4, Q12 thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.2 Thực trạng GDKNS cho HS lớp 4, trƣờng tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3 Thực trạng GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL trƣờng tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức GVTH vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 54 2.3.2 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp, hình thức GD KNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 57 2.3.3 Những khó khăn GV tổ chức GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 58 2.4 Nguyên nhân thực trạng 59 2.4.1 Nguyên nhân thành công 59 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 60 CHƢƠNG - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS 63 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4, thông qua hoạt động lên lớp 64 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức kĩ GV việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐGDNGLL 64 3.2.2 Biện pháp tổ chức HĐNGLL với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú bám sát chủ điểm tháng để GDKNS cho HS 67 3.2.3 Biện pháp tích hợp GDKNS vào nội dung HĐNGLL 71 3.2.4 Biện pháp vận dụng linh hoạt phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực thực GDKNS cho HS thông qua HĐNGLL theo quy trình hợp lí 74 3.2.5 Biện pháp huy động tham gia nhiều lực lƣợng vào việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 82 3.3 Thử nghiệm sƣ phạm 86 3.3.1 Khái quát thử nghiệm sƣ phạm 86 3.3.2 Phân tích kết thử nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh KN Kĩ KNS Kĩ sống Q12 Quận 12 TH Tiểu học UNESCO Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc UNICEF Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc WHO Tổ chức Y tế giới c Cả a b Theo thầy (cơ), có cần thiết phải GDKNS cho học sinh lớp 4, không? a Cần thiết b Chƣa cần thiết c Không cần thiết GD KNS cho học sinh lớp 4, trường trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên mơn c Cán Đồn Đội d Hội đồng sƣ phạm Các thầy (cô) thường quan tâm giáo dục kĩ (KN) cho học sinh lớp 4, số KNS sau: KN tự nhận thức KN hợp tác KN xác định giá trị KN tƣ phê phán KN kiểm soát cảm xúc KN tƣ sáng tạo KN ứng phó với căng thẳng KN định KN tìm kiếm hỗ trợ KN giải vấn đề KN thể tự tin KN kiên định KN giao tiếp KN đảm nhận trách nhiệm KN lắng nghê tích cực KN đặt mục tiêu KN thể cảm thông KN quản lí thời gian KN thƣơng lƣợng KN tìm kiếm xử lí thơng tin KN giải mâu thuẫn Trong trình GDKNS cho học sinh lớp 4,5 phương pháp (PP) dạy học thầy (cô) thấy phát huy hiệu dễ sử dụng nhất? PP làm việc theo nhóm PP đóng vai PP trị chơi PP nghiên cứu tình PP giải vấn đề PP dạy học theo dự án PP tham gia PP trải nghiệm Các thầy (cô) thực GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy lớp b Thông qua HĐNGLL c Cả a b Trong môn học hoạt động sau, theo thầy (cô) môn học hoạt động có ưu việc tích hợp GDKNS cho học sinh lớp 4, 5? Đạo đức Kĩ thuật Tiếng Việt Mĩ thuật Lịch sử Địa lí Âm nhạc Khoa học HĐNGLL Tốn Hoạt động Đồn, Đội, Sao Nhi đồng Thầy (cô) quan tâm đến việc GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm nhƣng chƣa thƣờng xuyên c Chƣa quan tâm Theo thầy (cơ), HĐNGLL có vai trị quan trọng việc GDKNS cho học sinh lớp 4, 5? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS đƣợc học b Giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực phát huy hết khả năng, khiếu c Tạo điều kiện cho học sinh đƣợc trải nghiệm rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần làm tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS 10 Trong trình GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL, thầy (cô) thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học nào? Mức độ sử dụng PP sử dụng Thƣờng xuyên Thi thoảng Không sử dụng PP làm việc theo nhóm PP đóng vai PP trị chơi PP nghiên cứu tình PP giải vấn đề PP dạy học theo dự án PP tham gia PP trải nghiệm 11 Trong trình GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL, thầy (cô) thường xuyên sử dụng hình thức dạy học nào? Mức độ sử dụng Hình thức sử dụng Thƣờng Thi thoảng Khơng sử xuyên dụng Tích hợp qua HĐNGLL Dạy thành tiết học riêng Qua chào cờ sinh hoạt tập thể Qua buổi sinh hoạt truyền thống Đội Qua câu lạc 12 Khi GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL, thầy (cơ) gặp khó khăn gì? a Khó khăn sở vật chất b Khó khăn phƣơng tiện, thiết bị dạy học c Khó khăn tài liệu tham khảo d Hạn chế thời gian e Hạn chế kinh phí g Khó khăn từ thân giáo viên h Khó khăn từ học sinh i Khó khăn từ phụ huynh học sinh k Khó khăn khác (nếu có) ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 13 Để công tác GDKNS cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? Trân trọng cảm n ý kiến quý thầy cô Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 4, 5) Các em thân mến! Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp 4, thông qua hoạt động lên lớp (HĐNGLL)”; xin em vui lịng đánh dấu x vào trống trƣớc ý mà em lựa chọn ghi ý trả lời ngắn nội dung sau: Em học lớp mấy? (Ghi rõ lớp 5) Em học trường nào? (Ghi tên trƣờng) Em nghe nói đến cụm từ “kĩ sống” chưa? a Đã nghe b Chƣa nghe Em biết đến kĩ kiên định chưa? Theo em, kiên định là: a Luôn giữ vững suy nghĩ ý kiến trƣớc dỗ dành, lơi kéo ngƣời khác b Chỉ làm theo nghĩ khơng cần lắng nghe ngƣời khác c Ln làm theo ý ngƣời xung quanh d Luôn muốn ngƣời phải làm theo ý e Lúc c ng Em biết đến kĩ thể tự tin chưa? Theo em tự tin là: a Tự hài lòng với thân b Thấy lúc c ng đúng, khơng cần quan tâm đến ý kiến ngƣời khác c Ln thấy giỏi ngƣời khác d Tin vào điều nghĩ ln ln e Có niềm tin vào thân, hài lịng với thân mình, có niềm tin vào tƣơng lai, ln thấy ngƣời có ích có đủ khả để hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao f Thấy làm đƣợc việc Em học cậu bạn thân lớp đến rủ em chơi game, em làm gì? a Em nhận lời thân em c ng thích chơi game b Em nhận lời thấy cậu bạn năn nỉ c Em cƣơng từ chối mà không cần giải thích d Em lƣỡng lự gọi điện thoại hỏi ý kiến ba mẹ e Em thẳng thắn góp ý cho bạn chơi game không tốt cƣơng không Trong họp tổ em để chọn bạn tham gia thi hùng biện trước lớp chủ đề bảo vệ môi trường, em làm gì? a Em xung phong tham gia thi nghĩ khơng làm tốt b Em khơng tham gia ý kiến việc điều hành tổ trƣởng c Nếu bạn đề nghị em tham gia, khơng thơi, tham gia c ng đƣợc d Chủ động đƣa ý kiến bạn tìm ngƣời phù hợp để tham gia thi, em sẵn sàng giúp bạn chuẩn bị nội dung sẵn sàng tham gia thi đƣợc bạn đồng ý e Em từ chối khơng tham gia đứng trƣớc đơng ngƣời em run, sợ không làm tốt Em học kĩ sống đâu? (HS chọn nhiều câu trả lời) a Học trƣờng thầy cô dạy b Học nhà cha mẹ, ngƣời lớn dạy c Học trung tâm câu lạc GDKNS d Tự học Theo em, có cần thiết phải học kĩ sống không? a Cần thiết b Chƣa cần thiết c Không cần thiết Ở trường em GDKNS cho học sinh thường thực thơng qua hình thức nào? a Thơng qua môn học lớp b Thông qua HĐNGLL nhƣ trò chơi, thể dục thể thao, tham quan, thi văn nghệ, lao động cơng ích,… c Cả a b Theo em việc GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL thầy cô nhà trường quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm nhƣng chƣa thƣờng xuyên c Chƣa quan tâm 10 Để việc GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL nhà trường đạt hiệu cao, em có đề nghị gì? Cảm n ý kiến em Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp 4, trƣờng tiểu học địa bàn Quận 12 thành phố Hồ Chí Minh; để từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐNGLL) góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ý kiến mà anh (chị) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau: Anh chị nghe nói đến cụm từ “kĩ sống” chưa? a Đã nghe b Chƣa nghe Theo anh chị, có cần thiết phải GDKNS cho học sinh lớp 4, không? a Cần thiết b Chƣa cần thiết c Không cần thiết 3.Theo anh chị, nhà trường thầy cô giáo quan tâm đến việc GDKNS cho học sinh lớp 4, thông qua HĐNGLL chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm nhƣng chƣa thƣờng xuyên c Chƣa quan tâm Để công tác GDKNS cho học sinh lớp 4, nhà trường đạt hiệu cao, anh (chị) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………… Cảm n ý kiến anh chị Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM ( VỀ NHẬN THỨC) Họ tên học sinh: ……………………………………………… Lớp: ……… Trƣờng: …………………………………………… Đánh dấu x vào ô trống trƣớc ý em cho hợp lí (có thể chọn nhiều ý): Theo em, người có kĩ hợp tác người: a Biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc tích cực với thành viên khác nhóm b Biết tơn trọng định chung nhóm c Biết làm hết cơng việc nhóm mà không cần trao đổi hay giúp đỡ thành viên khác nhóm d Biết vui vẻ, hịa nhã tơn trọng ngƣời q trình làm việc e Biết đồn kết, cảm thơng chia sẻ với thành viên khác nhóm g Biết phối hợp ngƣời làm việc nhƣng khơng chịu trách nhiệm sản phẩm chung nhóm h Biết lắng nghe, xem xét tôn trọng ý kiến ngƣời nhóm i Biết nỗ lực hồn thành tốt nhiệm vụ khơng cần hỗ trợ, giúp đỡ ngƣời khác k Biết phát huy hết khả để ngƣời hồn thành cơng việc chung l Biết nhóm vƣợt qua khó khăn để hồn thành cơng việc chung ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM Đáp án: - Kết đúng: a-b-d-e-h-k-l (7 câu) - Kết không đúng: c-g-i (3 câu) Cách tính điểm: Điểm tối đa HS đạt đƣợc 10 điểm (Trả lời câu tính điểm, trả lời sai câu trừ điểm) Xếp loại: - Loại Tốt: từ -> 10 điểm - Loại Đạt yêu cầu: từ -> điểm - Loại Không đạt yêu cầu: dƣới điểm Phụ lục CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG HỢP TÁC CỦA HS Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn nhóm Biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến ngƣời khác Vui vẻ, hịa nhã, đồn kết với bạn trình làm việc Làm việc với tinh thần tích cực Biết nêu ý kiến đóng góp, nhận xét Biết phối hợp với bạn nhóm để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao THANG ĐÁNH GIÁ Loại Tốt: Đạt đƣợc tiêu chí Loại Đạt yêu cầu: Đạt từ đến tiêu chí Loại Khơng đạt u cầu: Đạt dƣới tiêu chí MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Hội thi Rung chuông vàng trƣờng Tiểu học Nguyễn Trãi Q12 HS tham gia trò chơi ngày Hội xuân (Thi bơi thuyền tay) HS trƣờng Tiểu học Nguyễn Trãi tham quan học tập Bến Nhà Rồng Học sinh vui chơi Công viên nƣớc HS thi làm mai, đào Hội chợ dân gian ngày Tết ... 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kĩ sống 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 11 1.2.3 Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 1.2.4 Hoạt động lên lớp 12 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC)... 3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 64 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức kĩ GV việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐGDNGLL 64 3.2.2 Biện pháp