Liên hệ lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến 1975 ở trường thcs huyện thanh chương, tỉnh nghệ an

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh TRN VN NAM LIÊN Hệ LịCH Sử ĐịA PHƯƠNG TRONG DạY HọC LịCH Sử VIệT NAM Từ 1919 ĐếN 1975 TRƯờNG THCS HUYệN THANH CHƯƠNG, TỉNH NGHệ AN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn lịch sử MÃ số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN VIẾT THỤ nghƯ an - 2012 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô giáo Khoa Lịch sử, Khoa đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Phương pháp khoa sử Trường Đại học Vinh, Đại học Sư phạm Hà Nội, bạn bè đồng nghiệp gia đình người giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt với tình cảm chân thành lịng kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Viết Thụ - người trực tiếp, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, đồng nghiệp vui lịng góp ý, dẫn để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Trần Văn Nam DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học sư phạm GS : Giáo sư GV : Giáo viên HN : Hà Nội HS : Học sinh LSĐP : Lịch sử địa phương LSDT : Lịch sử dân tộc LSVN : Lịch sử Việt Nam Nxb : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư PT : Phổ thơng SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Ý nghĩa luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng LIÊN HỆ LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC Ở TRƢỜNG THCS - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Cơ sở lý luận việc liên hệ LSĐP dạy học LSVN trường THCS 12 1.1.1 Quan niệm liên hệ LSĐP dạy học LSDT trường THCS 12 1.1.2 Tầm quan trọng việc liên hệ LSĐP dạy học LSVN trường THCS 14 1.1.3 Những yêu cầu việc liên hệ LSĐP dạy học LSVN trường THCS 21 1.2 Tình hình liên hệ LSĐP dạy học LSVN từ 1919 đến 1975 (Lớp - THCS) 29 1.2.1 Đối với GV 29 1.2.2 Đối với HS 33 Chƣơng NỘI DUNG KIẾN THỨC LỊCH SỬ THANH CHƢƠNG CẦN LIÊN HỆ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975 38 2.1 Mục tiêu, nội dung khố trình LSVN từ 1919 đến 1975 (lớp - THCS) 38 2.1.1 Mục tiêu khố trình LSVN từ 1919 đến 1975 (lớp - THCS) 38 2.1.2 Nội dung kiến thức LSVN từ 1919 đến 1975 40 2.2 Nội dung LSĐP Thanh Chương từ 1919 đến 1975 cần khai thác liên hệ dạy học LSVN trường THCS 42 2.2.1 Một số nguyên tắc đạo việc lựa chọn kiến thức LSĐP để liên hệ dạy học LSDT 42 2.2.2 Nội dung kiến thức LSĐP Thanh Chương cần liên hệ dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1975 (lớp - trường THCS) 44 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP LIÊN HỆ LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975 Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN THANH CHƢƠNG, TỈNH NGHỆ AN 56 3.1 Những yêu cầu việc xác định biện pháp liên hệ LSĐP dạy học LSVN từ 1919 đến 1975 56 3.2 Một số biện pháp để liên hệ LSĐP dạy học LSVN từ 1919 đến 1975, lớp - THCS huyện Thanh Chương 60 3.2.1 Các biện pháp sử dụng nội khóa 60 3.2.2 Sử dụng kiến thức LSĐP kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 65 3.2.3 Sử dụng kiến thức LSĐP hoạt động ngoại khóa 67 3.3 Thực nghiệm sư phạm 73 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 73 3.3.3 Nội dung phương pháp tiến hành thực nghiệm 74 3.3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 75 3.3.5 Những kết luận rút từ kết thực nghiệm sư phạm 77 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử có vai trị to lớn việc giáo dục tư tưởng đạo đức, góp phần hình thành nhân cách XHCN cho HS Các tiết học nội khoá ngoại khoá LSĐP THCS có vị trí ý nghĩa quan trọng LSĐP phận LSDT Do vậy, kiến thức LSĐP học tập nhà trường phương thức gắn học tập lịch sử với đời sống xã hội Nó củng cố bổ sung, mở rộng làm phong phú, cụ thể hoá kiến thức lịch sử học vận dụng vào thực tế sống Từ đó, rèn luyện cho HS kỹ bản, tạo hứng thú tìm hiểu vấn đề lịch sử quê hương Có ý thức bảo vệ phát huy di tích lịch sử - văn hoá cách mạng địa phương, đất nước Liên hệ LSĐP quan trọng, có ý nghĩa to lớn nhiều mặt Song, việc liên hệ LSĐP trường PT nước ta hạn chế Việc liên hệ cịn mang tính chất đối phó chưa có đầu tư thỏa đáng, hình thức dạy học đơn điệu, chưa ý đến hình thức dạy học khác thực địa hay hoạt động ngoại khóa Mục tiêu giáo dục nước nhà Đảng ta đề cập nhiều lần kì họp hoàn chỉnh Luật Giáo dục "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển tổ quốc" [39; 8] Mục tiêu giáo dục địi hỏi phải thực ngun lí "học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình xã hội" [39; 8] Mục tiêu quy định phương pháp giáo dục nhà trường PT phải phát huy tính tích cực chủ động HS, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động đến tâm tư tình cảm đem lại hứng thú học tập cho HS Tuy nhiên, GV lịch sử trường THCS cịn gặp khó khăn, lúng túng liên hệ LSĐP dạy học LSDT thiếu tài liệu chưa có phương pháp phù hợp Thực tế cho thấy, GV thường không hứng thú làm việc với tài liệu LSĐP Có thể nói, hạn chế GV, Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo quán triệt cần đẩy mạnh giáo dục truyền thống địa phương, quê hương, đất nước Do hiệu dạy học LSĐP cịn thấp Các GV dạy cách hình thức, chiếu lệ, đa số xem nhẹ biện hộ nhiều lý khác Ở Nghệ An, việc dạy học LSĐP quan tâm, năm 2008 Sở Giáo dục Đào tạo biên soạn sách LSĐP nghệ An THCS, việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiết LSĐP Nhưng, sách lịch sử tỉnh địa phương huyện Thanh Chương viết cách khái quát, sơ lược.Vì thế, dạy học LSĐP huyện chưa thật có hiệu GV khơng tìm tịi sáng tạo mà bám vào sách Sở biên soạn Ở Thanh Chương, nhận thấy rằng: việc dạy học truyền thống lịch sử, văn hoá huyện cho HS THCS chưa thật có hiệu quả, thiếu tài liệu, chưa xác định dạy gì, học chưa có phương pháp dạy học LSĐP phù hợp Xuất phát từ lí nêu GV dạy lịch sử trường THCS huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An, lựa chọn vấn đề “Liên hệ lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1975 trường THCS huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử vấn đề Nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa to lớn việc dạy học LSĐP, liên hệ LSĐP dạy học LSVN trường PT, cơng trình nghiên cứu LSĐP ngày phong phú Việt Nam nhiều nước khác Một số luận án, luận văn thực Một số báo khoa học công bố tạp chí chuyên ngành, chuyên khảo, kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, trường đại học Những cơng trình đề cập nhiều đến việc liên hệ LSĐP dạy học LSDT khía cạnh khác 2.1 Tài liệu nước ngồi Do tầm quan trọng cơng tác nghiên cứu giảng dạy LSĐP nên LSĐP nhiều nước giới quan tâm Vấn đề liên hệ nói chung, liên hệ LSĐP sử nói riêng nhà lý luận dạy học ý từ lâu Ở Liên Xô (cũ), sau Cách mạng Tháng Mười thắng lợi, văn kiện giáo dục nhà nước Xơ Viết u cầu sử dụng hình thức dạy học LSĐP nội khóa Ở trường PT vào năm 70 năm 80 kỉ trước số cơng trình nghiên cứu lịch sử có vai trị quan trọng định hướng việc biên soạn giảng dạy LSĐP lúc như: " Phương pháp dạy học lịch sử trường PT" Nxb Maxcơva năm 1972, "LSĐP" G.N.Matiuxin chủ biên xuất năm 1980, " Phương pháp công tác LSĐP" N.X Bôrixôp chủ biên xuất năm 1982 Ở Hunggari, sử dụng tài liệu LSĐP liên hệ LSĐP dạy học coi trọng Nhà trường kết hợp với quan chuyên môn lịch sử văn hóa tổ chức cho HS sưu tầm tư liệu để xây dựng “làng bảo tàng” địa phương Tại đây, người ta trưng bày vật lịch sử, kiến trúc độc đáo, nét đặc thù đời sống tinh thần nhân dân địa phương Ngay khu vực Đông Nam Á, vấn đề LSĐP coi trọng không giáo dục mà phục vụ mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội vùng quốc gia Ở nước khác Trung Quốc, Triều Tiên, Mông Cổ, Cu Ba… việc nghiên cứu giảng dạy LSĐP trọng Trong hội nghị lịch sử quốc tế vào năm 1979 Cộng hòa dân chủ Đức năm 1980 Rumani, vấn đề LSĐP lịch sử chuyên ngành chiếm vị trí quan trọng Tại hội nghị khoa học giáo dục lịch sử tổ chức hàng năm Trung Quốc…, nhà sử học đặt nhiều vấn đề liên quan đến phương pháp luận phương pháp nghiên cứu LSĐP, nguồn sử liệu phương pháp xử lý nguồn sử liệu Ở Hoa Kỳ - nước có giáo dục phát triển, chương trình giáo dục Tiểu học (từ lớp đến lớp 6) HS học " Nhập môn sử học" có số tiết "Lịch sử Địa lí tỉnh ta, bang ta" Trong Khuyến nghị Nghị viện Châu Âu, số 1283, liên quan đến lịch sử việc học tập lịch sử Châu Âu, ngày 22/1/1996, nhấn mạnh: “Nội dung chương trình lịch sử phải mở rộng; phải bao gồm tất mặt xã hội (lịch sử xã hội văn hóa lịch sử trị), LSĐP LSDT (nhưng lịch sử theo quan điểm dân tộc chủ nghĩa) phải giảng dạy, lịch sử tộc người thiểu số ” [39; 66] 2.2 Tài liệu nước 2.2.1 Các tài liệu lý luận dạy học lịch sử Sau Cách mạng tháng - 1945 thành cơng, q trình xây dựng giáo dục cách mạng, Đảng Nhà nước ngày ý đến giáo dục lịch sử, LSĐP đưa vào chương trình dạy học trường PT Nhất từ sau cải cách giáo dục lần thứ thực năm 1950, LSĐP chiếm vị trí quan trọng cơng tác nghiên cứu giáo dục lịch sử Trong giáo dục lịch sử, việc biên soạn giảng dạy LSĐP trường PT có nhiều chuyển biến đạt nhiều bước tiến quan trọng Nhiều Sở Giáo dục Đào tạo ý đến dạy học LSĐP cho HS, họ tiến hành biên soạn tài liệu LSĐP phục vụ cho dạy học lịch sử địa phương Vì vậy, việc dạy học LSĐP tỉnh thực mang lại kết tốt Vấn đề dạy học liên hệ LSĐP từ lâu thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà Giáo dục lịch sử Trong có nhiều tác giả với cơng trình Huyện đường tri huyện, lính tráng, nha lại phải bỏ chạy.Mốc mở đầu đánh dấu đời quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh Tỉnh ủy Nghệ An đánh giá: Cuộc biểu tình dội này, chưa thấy có An Nam Trong lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm, người dân Thanh Chương tự hào nói rằng: “ Cả nước mất, riêng Nghệ Tĩnh chống giặc Cả Nghệ Tĩnh mất, làng Lương Điền không chịu hàng” (HS quan sát số tranh, ảnh liên quan đến phong trào 19301931 nhân dân Thanh Chương: Đình Võ Liệt, Đình Làng Thượng Hạnh Lâm, nhà thờ họ Nguyễn Duy ) GV: cho HS nhận xét về: lực lượng hình thức, quy mơ, mục tiêu đấu tranh phong trào tiêu biểu +HS trả lời, GV chốt ý -GV: giới thiệu khái quát thành lập Xô Viết Xô Viết Nghệ - Tĩnh Hoạt động 2: (cả lớp cá nhân) *Sự thành lập: GV: yêu cầu tất HS theo dõi -9/1930, phong trào Nghệ Tĩnh phát sách giáo khoa nêu khái quát triển đến đỉnh cao=> quyền sách quyền địch thôn xã tan vỡ Xô Viết Nghệ - Tĩnh - Trước tình hình Đảng lãnh HS: trả lời GV chốt ý đạoquần chúng thành lập “ Xơ GV: Hãy so sánh quyền Xơ Viết” Viết với quyền *Chính sách: tồn rút nhân xét? - Chính trị: thực quyền tự HS: suy nghĩ trả lời dân chủ cho nhân dân, thành lập đội GV: chốt ý tự vệ đỏ TNND - Kinh tế: chia ruộng đất công cho dân cày nghèo cày cấy, bãi bỏ thứ thuế vơ lý, xố nợ cho người nghèo - Văn hóa - xã hội: mở lớp dạy chữ quốc ngữ, tệ nạn xã hội xóa bỏ, =>Những sách sách quyền Xơ Viết đêm lại lợi ích cho nhân dân lao động Điều thể tính ưu việt quyền mới, quyền dân, dân, dân - Kết quả: Giữa năm 1931 phong trào cách mạng tam lắng sách khủng bố dã man Pháp Củng cố: - Đặc điểm phong trào cách mạng 1930- 1931 phong trào đấu tranh sôi nổi, liệt, quy mô lớn, lực lượng tham gia chủ yếu công nhân nông dân - Ý nghĩa phong trào cách mạng 1930- 1931 5.Dặn dò: - Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, đọc -Tìm đọc tài liệu LSĐP viết Xô viết Thanh Chương PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI 19 PHONG TRÀO CÁCH MẠNG VIỆT NAM 1930- 1935 (Tiết 23) I Mục tiêu học Về kiến thức: - Hiểu rõ phong trào cách mạng Đảng lãnh đạo - Những nét tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam năm khủng hoảng kinh tế giới - Những đấu tranh tiêu biểu phong trào cách mạng Việt Nam 1930- 1931 - Ý nghĩa lịch sử học kinh nghiệm phong trào cách mạng 1930- 1931 Xô viết Nghệ -Tĩnh Về tư tưởng: - Bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống đấu tranh cách mạng, lòng tin vào lãnh đạo Đảng Từ có ý thức cố gắng học tập tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá lịch sử - Sử dụng lược đồ đồ tranh ảnh lịch sử II Thiết bị tài liệu học tập - Lược đồ phong trào cách mạng 1930-1931 - Lược đồ Xô Viết Nghệ Tĩnh III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động GV HS Hoạt động 1: (cả lớp &cá nhân) Kiến thức I.Việt Nam năm GV hỏi: Em nhắc lại hậu khủng hoảng kinh tế giới khủng hoảng kinh tế (1929- 1933) nước tư bản? HS nhớ lại kiến thưc lớp 11 để trình 1.Tình hình kinh tế bày - Từ 1930 kinh tế nước ta GV nhận xét bổ sung bước vào thời kỳ suy thoái Hoạt động 2: (cả lớp & cá nhân) + Nông nghiệp: lúa gạo sụt - GV hỏi: Hãy nêu đặc điểm giá, ruộng đất bỏ hoang kinh tế nước ta thời kỳ + Công nghiệp sản nghiệp khủng hoảng kinh tế giới 1929- ngành giảm 1933 biểu + Xuất nhập khẩu: đình đốn, ngành? hàng hóa khan hiếm, giá HS theo dõi sách trả lời đắt đỏ - GV: chốt ý:  Kinh tế Việt Nam suy yếu trầm trọng Tình hình xã hội - Tình trạng đói khổ nhân Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân: dân lao động trầm trọng GV hỏi: Tình hình kinh tế có tác thêm động đến tình hình xã hội nước ta? HS: trả lời GV chốt ý: - Công nhân thất nghiệp, đồng lương ỏi - Nơng dân: Mất đất, sưu thuế -GV hỏi: Tình hình kinh tế xã hội đưa đến hậu gì? nặng, bần hóa - Các tầng lớp giai cấp khác: HS: Suy nghĩ trả lời Đời sống gặp nhiều khó GV chốt ý: Mâu thuẫn giai cấp khăn dân tộc lên cao  Mâu thuẫn dân tộc, mâu nguyên nhân làm bùng nổ phong trào thuẫn giai cấp ngày cách mạng 1930- 1931 sâu sắc, làm bùng nổ đấu tranh II Phong trào cách mạng 19301931 Xô viết - Nghệ -Tĩnh Phong trào cách mạng 1930- Hoạt động 1:Cả lớp & cá nhân 1931 GV: Nêu nguyên nhân bùng nổ a.Nguyên nhân phong trào cách mạng 1930- 1931? -Tác động khủng hoảng HS: Dựa vào kiến thức phần I trả lời, kinh tế 1929- 1933 GV chốt ý: - Chính sách đàn áp khủng bố thực dân Pháp - Sự đời lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Hoạt động 2: Cả lớp: b Diễn biến GV: yêu cầu HS tóm tắt diễn biến - 2/4/1930 nổ nhiều đấu phong trào cách mạng tranh nông dân, công nhan 1930-1931 nêu kiện lịch sử - 5/1930 phạm vi nước Thanh Chương liên quan (các em Bùng nổ nhiều đấu tranh tìm hiểu trước nhà) nhân ngày Quốc tế lao động + HS trả lời theo bảng (1.5) HS: Trình bày kết tự học - 6,7,8/1930 liên tiếp nổ phiếu trả lời (theo mẫu hướng dẫn đấu tranh sau) - 9/1930 phong trào lên cao Thời gian Diễn biến Nghệ An Hà Tĩnh, nơng dân biểu tình có vũ trang tự vệ, quyền địch thơn xã tan vỡ, thay vào “ Xơ viết” thành lập Xô viết Nghệ - Tĩnh + GV sửa sai liên hệ treo bảng *Sự thành lập: chuẩn đối chiếu, chốt ý - 9/1930, phong trào Nghệ Tĩnh GV: cho HS nhận xét về: lực lượng phát triển đến đỉnh cao => hình thức, quy mơ, mục tiêu đấu quyền địch thôn xã tan vỡ tranh phong trào tiêu biểu - Trước tình hình Đảng lãnh +HS trả lời, GV chốt ý đạoquần chúng thành lập “ Xô GV: giới thiệu khái quát thành Viết” lập Xơ Viết *Chính sách: GV: gọi HS trả lời, HS khác - Chính trị: thực quyền tự bổ sung, dân chủ cho nhân dân, thành lập GV: nhận xét, kết hợp lược đồ khái đội tự vệ đỏTNND quát lại thành tổng hợp chuẩn -Kinh tế: chia ruộng đất công cho bị sẵn giấy dân cày nghèo cày cấy, bãi bỏ thứ thuế vô lý, xoá nợ cho người Hoạt động 2: (cả lớp cá nhân) nghèo -Văn hóa- xã hội: mở lớp dạy chữ - GV: yêu cầu tất HS theo dõi sách quốc ngữ, tệ nạn xã hội giáo khoa nêu khái qt xóa bỏ, sách quyền Xơ Viết Nghệ - =>Những sách Tĩnh sách quyền Xơ Viết đêm - HS: trả lời GV chốt ý: lại lợi ích cho nhân dân lao động Điều thể tính ưu việt quyền mới, quyền - GV: Hãy so sánh quyền Xơ dân, dân, dân Viết với quyền tồn - Kết quả: Giữa năm 1931 phong rút nhân xét? trào cách mạng tam lắng sách khủng bố dã man Pháp - HS: suy nghĩ trả lời - GV: chốt ý Củng cố - Đặc điểm phong trào cách mạng 1930- 1931 phong trào đấu tranh sôi nổi, liệt, quy mô lớn, lực lượng tham gia chủ yếu công nhân nông dân - Ý nghĩa phong trào cách mạng 1930- 1931 5.Dặn dò: - Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, đọc - Tìm đọc tài liệu lịch sử viết Xô viết Nghệ - Tĩnh PHỤ LỤC CÂU HỎI KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN CỦA BÀI THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM BÀI 14 “PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 -1935” Hãy khoanh tròn chữ in hoa trƣớc ý trả lời Câu 1: Ngành kinh tế Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc tác động khủng hoảng kinh tế giới 1929 -1933 là: A Nông nghiệp trồng lúa B Công nghiệp C Ngư nghiệp Câu 2: Cuộc khủng hoảng kinh tế giới 1929 -1933 làm trầm trọng thêm tình trạng đói khổ tầng lớp, giai cấp xã hội, khổ là: A Cơng nhân B Trí thức,tư sản, tiểu tư sản C Nông dân Câu 3: Mẫu thuẫn xã hội Việt Nam năm khủng hoảng kinh tế giới 1929 -1933 là: A Giữa toàn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp giai cấp nông dân với giai cấp phong kiến B Giữa công nhân, nông dân với thực dân Pháp C Giữa toàn thể nhân dân ta với thực dân Pháp Câu 4: Nguyên nhân dẫn đến bùng nổ phong trào cách mạng 1930- 1931 là: A Do tác động khủng hoảng kinh tế 1929 -1933 B Toàn thể nhân dân Việt Nam khơng thể chịu đựng bóc lột thực dân Pháp C Đảng Cộng sản Việt Nam đời lãnh đạo phong trào đấu tranh Câu 5: Đỉnh cao phong trào cách mạng 1930- 1931 là: A.Cuộc đấu tranh nhân dân Nghệ - Tĩnh tháng tháng 101930 dẫn đến đời Xô - Viết B Từ tháng đến tháng 4- 1930 nổ nhiều đấu tranh của công nhân, nông dân C Sự bùng nổ nhiều đấu tranh nhân dân ngày quốc tế lao động (1-5) Câu 6: Từ tháng đến tháng 8-1930 phạm vi nước nổ 121 đấu tranh, nhiều đấu tranh giai cấp A Công nhân B HS, sinh viên, trí thức C Nơng dân Câu 7: Hình thức đấu tranh phong trào 1930 -1931 là: A Đấu tranh trị B Đấu tranh vũ trang C Đấu tranh vũ trang chính, có kết hợp đấu tranh trị Câu 8: Ngày kỷ niệm Xô viết Nghệ - Tĩnh là: A Ngày tháng năm 1930 B Ngày tháng năm 1930 C Ngày 12 tháng năm 1930 Câu 9: vạn nhân dân Thanh Chương biểu tình, chiếm Huyện đường lập quyền Xơ viết vào thời gian nào? A Ngày tháng năm 1930 B Ngày tháng năm 1930 C Ngày tháng năm 1930 Câu 10: Di tích lịch sử gắn với phong trào Xô viết Thanh Chương 1030-1931, xếp hạng cấp Quốc gia: A Đình Võ Liệt - Xã Võ Liệt - Huyện Thanh Chương B Cây Sui Diên Tràng, nhà thờ họ Nguyễn Duy, Nguyễn Ích - Xã Thanh Phong - huyện Thanh Chương C Đình Võ Liệt - Xã Võ Liệt - Huyện Thanh Chương; Cây Sui Diên Tràng, nhà thờ họ Nguyễn Duy, Nguyễn Ích - Xã Thanh Phong - huyện Thanh Chương PHỤ LỤC ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM Câu 1: Đáp án A: Nông nghiệp trồng lúa Câu 2: Đáp án C: Nơng dân Câu 3: Đáp án A: Giữa tồn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp giai cấp nông dân với giai cấp phong kiến Câu 4: Đáp án C: Đảng Dộng sản Việt Nam đời lãnh đạo phong trào đấu tranh Câu 5: Đáp án A: Cuộc đấu tranh nhân dân Nghệ - Tĩnh tháng tháng 10- 1930 dẫn đến đời Xô - Viết Câu 6: Đáp án C: Nông dân Câu 7: Đáp án C: Đấu tranh vũ trang chính, có kết hợp đấu tranh trị Câu 8: Đáp án: C Ngày 12 tháng năm 1930 Câu 9: Đáp án: C Ngày tháng năm 1930 Câu 10: Đáp án: C Đình Võ Liệt - Xã Võ Liệt - Huyện Thanh Chương; Cây sui Diên Tràng, nhà thờ họ Nguyễn Duy, Nguyễn Ích - Xã Thanh Phong huyện Thanh Chương MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THANH CHƢƠNG ĐƢỢC VẬN DỤNG DẠY HỌC BÀI 19, MỤC II - Hình ảnh 1: Đình làng Thƣợng - Xã Hạnh Lâm-Huyện Thanh Chương - Hình ảnh 2: Đình Võ Liệt - Xã Võ Liệt - Huyện Thanh Chương - Hình ảnh 3: Cây sui Diên Tràng, nhà thờ họ Nguyễn Duy, Nguyễn Ích xã Thanh Phong - huyện Thanh Chương PHỤ LỤC BẢNG PHÂN PHỐI TẦN SỐ ĐIỂM TẠI CÁC GIÁ TRỊ Điểm (n) Lớp thực nghiệm (x) 0 24 30 63 60 40 28 245 Lớp đối chứng (y) 17 50 50 50 47 20 245 Số HS đạt điểm BẢNG TÍNH PHƢƠNG SAI LỚP THỰC NGHIỆM n 245  nix i  x   xi  x     xi  x    n x  x  ni xi -5,7 32,5 0,0 -4,7 22,1 0,0 -3,7 13,7 0.0 24 -2,7 7,3 175,2 30 -1,7 2,9 87 63 -0,7 0,5 31,5 60 0,3 0,1 5,4 40 1,3 1,7 68 28 2,3 5,3 148,4 x 6,7 i i 515,5 x =  ni.xi = n 96  175  378  420  320  252 = 6,7 245 =  xi  x  Sx =  xi  x  S x  ni n 1 ni n 1 515,5 = 2,1 244 = 5,15,5 = 1,45 244 BẢNG TÍNH PHƢƠNG SAI LỚP ĐỐI CHỨNG n 245    ni y i  y  yi  y     y y  i    -3,68 13,5 17 -2,68 7,18 1231 50 -1,68 2,82 141 50 -0,68 0,46 23 50 0,32 0,1 47 1,32 1,74 81,8 20 2,32 5,38 107,6 8 3,32 11,0 88 4,32 18,7 56,1  ni yi y 4,68   ni  yi y  625,6 y =  ni yi = n 34  150  200  250  282  140  64  27 = 4,68 245 =  xi  y  Sy =  xi  y  S y ni n 1 ni n 1  625,6 = 2,56 244 = 625,6 = 1,6 244 2 ... dạy học LSĐP phù hợp Xuất phát từ lí nêu GV dạy lịch sử trường THCS huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An, lựa chọn vấn đề ? ?Liên hệ lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1975 trường. .. dạy học LSVN từ 1919 đến 1975, lớp - THCS, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An, đặc biệt khảo sát thực trạng liên hệ LSĐP dạy học LSVN từ 1919 đến 1975 lớp trường THCS huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ. .. PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975 Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN THANH CHƢƠNG, TỈNH NGHỆ AN 56 3.1 Những yêu cầu việc xác định biện pháp liên hệ LSĐP dạy học LSVN từ 1919 đến 1975