Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học của các trường trung học phổ thông huyện xay tỉnh ú đôm xay nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐƠM XAY NƢỚC CƠNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh – Năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐƠM XAY NƢỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Ngơ Đình Phƣơng Vinh – Năm 2014 Lời cảm ơn Tôi xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn đến Giáo sƣ, phó Giáo sƣ, Tiến sĩ, Khoa đào đạo sau Đại học Trƣờng Đại học Vinh, Học viên quản lý Giáo dục, Thầy Cô tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hƣớng dẫn giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS.Ngơ Đình Phƣơng – Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Xin cảm ơn Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Ú Đơm Xay; phịng Giáo dục Thể thao huyện Xay; cán quản lý, thầy cô giáo, trƣờng trung học phổ thông huyện Xay; bạn bè đồng nghiệp giúp tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành khóa học Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý trƣờng trung học phổ thơng để hồn thành đề tài, nhƣng q trình viết hồn thành luận văn khó tránh khỏi nhiếu sót Rất mong đƣợc đóng góp ý kiến Thầy Cơ, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Khóa 20 - Trƣờng Đại học Vinh ý kiến đóng góp độc giả để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, năm 2014 Somsavath SYSAMOUTH DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BCHTU Ban chấp hành trung ƣơng BGD&TT Bộ giáo dục Thể thao CHDCNC Cộng hòa dân chủ nhân dân GD&THPT Gióa dục Trung học phổ thơng GD&TT Giáo dục Thể thao GDTHPT Giáo dục Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh NDCM Nhân dân cách mạng PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỎ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý trƣờng học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4.1 Khái niệm dạy học: 11 1.2.4.2 Quản lý dạy học 13 1.3 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học Phổ thông 15 1.3.1.Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ khối chuyên môn giáo viên15 1.3.2 Quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên 16 1.3.3 Quản lý việc thực chƣơng trình 17 1.3.4 Chỉ đạo, kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên lên lớp 18 1.3.5 Quản lý lên lớp giáo viên 19 1.3.6 Quản lý bồi dƣỡng giáo viên 20 1.4 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học 20 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHÔR THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐÔM XAY NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 22 2.1 Khái quát huyện Xay Tỉnh Ú Đôm Xay Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 22 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Xay 22 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Xay 24 2.1.3 Giáo dục Trung học phổ thông huyện Xay 26 2.2 Mục đích đối tƣợng khảo sát quản lý HĐ DH trƣờng THPT Huyện Ú Đơm Xay Nƣớc Cộng hịa Dân chủ Nhân dân lào 28 2.2.1 Mục đích 28 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 29 2.3 Thực trạng đội ngũ Cán quản lý Trƣờng Trung học Phổ thông huyện Xay tỉnh Ú Đơm Xay Nƣớc Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào 29 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung học Phổ thông huyện Xay tỉnh Ú Đơm Xay Nƣớc Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào 31 2.4.1 Số lƣợng giáo viên Trung học phổ thông 31 2.4.2 Đánh giá chất lƣợng giảng dạy 32 2.5 Kết quản giáo dục Trƣờng Trung học Phổ thông huyện Xay tỉnh Ú Đơm Xay Nƣớc Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào 33 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung học Phổ thông huyện Xay tỉnh Ú Đơm Xay Nƣớc Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào 36 2.6.1 Về phân công giảng dạy nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho giáo viên Hiệu trƣởng 37 2.6.2 Về bối dƣỡng giáo viên Hiệu trƣởng 39 2.6.3 Chỉ đạo soạn bài, chuẩn bị GV Hiệu trƣởng 40 2.6.4 Quản lý dạy lớp Hiệu trƣởng 41 2.6.5 Quản lý tổ, khối chuyên môn Hiệu trƣởng 42 2.6.6 Về quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thết bị quan tâm đén đời sống vật chất tinh thần đối giáo viên Hiệu trƣởng 43 2.6.8 Đánh giá chung 47 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐƠM XAY NƢỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu ( Đảm bảo tính mục tiêu ) 52 3.1.2 Nguyên tắc tồn diện ( Đảm bảo tính tồn diện ) 52 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 52 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 52 3.2 Một số giải pháp 53 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán bộ, giáo viên 53 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục Trung học phổ thông 55 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cƣơng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 57 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi phƣơng pháp giám sát, kiểm tra đánh giá 60 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cƣờng sở vất chất, đại hóa trang thiết bị dạy học cho nhà trƣờng 63 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 I Tài liệu Tiếng Lào: 75 II Tài liệu Tiếng Việt 76 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Số trƣờng, lớp học sinh cấp Trung học phổ thông qua năm 26 Bảng Đội ghũ Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông chia theo độ tuổi 30 Bảng Thống kê GV Trung học phổ thơng, nhân viên chia theo trình đọ đào tạo 31 Bảng Kết xếp loại tồn diện giáo viên thơng qua tra nă học 20132014 32 Bảng Thống kê xếp loại hạnh kiểm, học lực trƣờng Trung học phổ thông 33 Bảng Thống kê số lƣợng học sinh giỏi cấp qua năm 35 Bảng Kết khảo sát chất lƣợng trƣờng Trung hcọ phổ thông năm học 2013-2014 học sinh khối Trung học phổ thông 36 Bảng Tổng hợp ý kiện đánh giá giáo viên phân công giảng dạy Hiệu trƣởng huyện 37 Bảng Nhận thức Hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng giáo viên 39 Bảng 10 Đánh giá GV mức độ thực nội dung, biện pháp quản lý, đạo GV soạn bài, chuẩn bị Hiệu trƣởng trƣờng 40 Bảng 11 Tổng hợp ý kiến GV mức độ thực nội dung QL lên lớp thân 41 Bảng 12 Chu kỳ mục đích đánh giá giáo viên nhà trƣờng đƣợc khảo sát 45 mở đầu Lý chn tài Giáo dục thể thao công đổ đất nƣớc ngày đƣợc Đảng, Nhà nƣớc xã hội quan tâm, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày cao tầng lớp xã hội học tập Giáo dục Thể thao đóng vai trị chủ yếu việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh nhân loại Ngày nay, Giáo dục - Thể thao trở thành nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc Chính vậy, phủ nhân dân nƣớc đánh giá cao vai trò Giáo dục - Thể thao Đảng Nhà nƣớc chọn Giáo dục Thể thao, Khoa học Công nghệ làm nhiệm vụ trọng tâm thời kỳ BCHTƢ Đảng NDCM Lào, Đại hội Đại biểu lần thứ VII khẳng định: “Tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc phải dựa vào giáo dục - Thể thao khoa học công nghệ” Để nghiệp Giáo dục - Thể thao xứng đáng với vị trên, theo Quyết định số 34/2007 CT-TT ngày 1/3/2007 Thủ tƣớng Chính phủ chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc CHDCND Lào giai đoàn 2006- 2015 2015-2020: “Xây dựng chiến lƣợc phát triển giáo dục Thể thao” định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục Thể thao thời kỳ mới: “Tăng cƣờng công tác dự báo kế hoạch hóa giáo dục - Thể thao, đƣa giáo dục Thể thao vào quy hoạch tổng thể phát triển kính tế - xã hội nƣớc địa phƣơng Có sách điều tiết quy mơ cấu đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khắc phục tình trạng cân đối nay, gắn đào tạo với sử dụng ” Luật Giáo dục đƣợc quốc hội nƣớc CHDCND Lào thông qua năm 2007 quy định nội dung quản lý nhà nƣớc giáo dục, trƣớc hết “xây dựng đạo chiến lƣợc, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục Thể thao nói chung, nâng cao chất giảng dạy - học tập cho giảng viên sinh viên nói riêng ” Đứng trƣớc yêu cầu nghiệp phát triển đất nƣớc, Nghị lần thứ kỳ năm 1997 BCHTƢ Đảng NDCM Lào đề ra: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục - thể thao, rèn luyên nếp tƣ sáng tạo ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình giảng dạy, đảm bảo điều kiện phƣơng pháp giảng dạy chủ động thời gian tự học tập, tự nghiên cứu cho học sinh - sinh viên, phát triển mạnh mẽ phong trào giảng dạy chủ động tự học, tự đào tạo thƣờng xuyên rộng khắp toàn dân, niên” Cố chủ tịch nƣớc CHDCND Lào Kay Son Phôm Vi Hản khẳng định “Giáo dục phải trƣớc bƣớc” Tƣ tƣởng định hƣớng Đảng đặt cho trƣờng sƣ phạm mục tiêu mới: lấy nội lực, lực làm nhân tố định phát triển thân ngƣời học Từ lý nêu trên, việc nghiên cứu nâng cao chất lƣợng giảng dạy giảng viên Trƣờng THPT huyện Xay nƣớc CHDCND Lào cần thiết đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục Mục tiêu giáo dục nêu khẳng định: phát tiển toàn diện ngƣời mục tiêu chung lâu dài giáo dục phổ thông Giáo dục Trung học phổ thơng hình thành sở ban đầu cho phát triển đó; ngƣời phát triển tồn diện phải có đầy đủ phẩm chất lực đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ phải có kỹ để tiếp tục học lên, sẵn sàng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Häc sinh Trung hc ph thụng trẻ em từ 11 tuổi đến 17 tuổi, giai đoạn vụ quan trọng đời ng-ời, đánh dấu b-ớc ngoặt sống trẻ thơ em, trẻ bắt đầu hoạt động học tập, tiếp 66 Để đáp ứng đƣợc yêu cầu nhà trƣờng phải có kế hoạch đại hóa phƣơng tiện dạy học nhƣ: mua sắm máy tính, máy chiếu Ngồi việc tăng cƣờng sử dụng thiết bị dạy học tiết dạy, phải đồng thời khuyến khích giáo viên có điều kiện sử dụng giáo án điện tử nhằm tăng sức hấp dẫn, nâng cao hiệu học 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp Để kiểm chứng tính thực khả thi giải pháp phân tích trên, lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên, CBVC học sinh, sinh viên nhà trƣờng Số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến 67 cán giáo viên nhà trƣờng ngƣời có kinh nghiệm quản lý, có lực chun mơn có nhiều kinh nghiệm hoạt động quản lý đào tạo trƣờng Đồng thời, chúng tơi có tham khảo ý kiến 151 học sinh, theo học trƣờng Trong phiếu hỏi, ghi rõ biện pháp Mỗi biện pháp đƣợc hỏi tính cần thiết tính khả thi với mức độ: Sử dụng bảng hỏi điều tra đối tƣợng CBQL, GV nhà trƣờng với nội dung - Về tính cần thiết : Rất cần - cần - chƣa cần thiết - Về tính khả thi : Rất khả thi - khả thi - chƣa khả thi Sau tổng hợp phiếu hỏi theo tiêu chí, chúng tơi thu đƣợc kết nhƣ: - BGH: ngƣời - CBQL ( trƣởng, phó phịng khoa, cơng ty): 18 ngƣời - Cán giáo viên: 46 ngƣời - Kết đƣợc tổng hợp bảng 3.1 3.2 sau đây: 67 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT giải pháp( %) Các giải pháp Rất cần cần Ít cần Khơng cần Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán 36 32 0 33 32 34 34 0 28 32 30 31 bộ, giáo viên Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục Trung học phổ thông Tăng cƣờng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông Đổi phƣơng pháp giám sát, kiểm tra đánh giá Tăng cƣờng sở vất chất, đại hóa trang thiết bị dạy học cho nhà trƣờng 68 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi TT Các giải pháp giải pháp( %) Rất khả Khả Ít khả Khơng thi thi thi trả lời 53% 47% 0 49% 48% 2% 50% 50% 0 42% 48% 8% 2% 46% 48% 4% 2% Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán bộ, giáo viên Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục Trung học phổ thông Tăng cƣờng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Đổi phƣơng pháp giám sát, kiểm tra đánh giá Tăng cƣờng sở vất chất, đại hóa trang thiết bị dạy học cho nhà trƣờng Qua kết khảo sát cho thấy * Về cần thiết Hầu hết giải pháp đƣa đƣợc đánh giá cao mức độ khả thi Tuy nhiên mức độ khả thi giải pháp không giống từ 42% đến 53 % gồm giải pháp 1; 2; giải pháp khác có tỉ lệ từ 46% đến 50% khơng có ý kiến khơng đồng tình ý kiến cho giải pháp đƣợc đề khả thi 69 * Về tính khả thi giải pháp Hầu kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi giải pháp Các giải pháp đồng tính mức độ khả thi đạt tỉ lệ từ 47% đến 50% giải pháp 1, 3; giải pháp đồng tình mức độ khả thi đạt từ 4% đến 8% Các ý kiến đánh giá mức độ khả thi đạt tỉ lệ 48%; mức độ khả thi đạt tỉ lệ: 45,3%, mức độ khả thi đạt 4% đến 8% , khơng trả lời 2% điều chứng tỏ ý kiến đƣợc hỏi trí với giải pháp đề xuất khả thi khả thi Từ kết phân tích khảo sát ta thấy Các giải pháp hoạt động đào tạo Trƣờng Trung học phổ thôn huyện Xay tỉnh Ú Đôm Xay gnhằm đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo đƣợc đề xuất cần thiết đƣợc đánh giá có tính khả thi việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣ chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 70 Kết luận chƣơng Những giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng THPT Huyện Xay Tỉnh Ú Đôn Xay nhằm đổi công tác quản lý giáo dục đƣợc đề xuất cở sở khảo sát thực trạng giải pháp quản lý hoạt động đào tạo cần thiết có tính khả thi nhà trƣờng đƣợc đề xuất với điều kiện đảm bảo tính nguyên tắc: tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính khả thi ứng dụng thực tế Các giải pháp có mục tiêu, nội dung cách thức hành động cụ thể, rõ ràng đƣợc lãnh đạo nhà Trƣờng ủng hộ tạo điều kiện, đƣợc toàn thể cán giáo viên học sinh, sinh viên nhà trƣờng ủng hộ Về quan điểm nhận thức hầu hết giải pháp cần thiết, giải pháp khắc phục tồn hạn chế quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng THPT Huyện Xay Tỉnh Ú Đôn Xay thời gian qua; đồng thời có ý nghĩa chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng thời kỳ hội nhập quốc tế Về tính khả thi, tổ chức thực tốt đồng giải pháp chắn công tác đào tạo nhà trƣờng bƣớc đƣợc nâng cao hoàn thiện đáp ứng nguồn nhân lực đào tạo tài cho xã hội 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau đay: 1.1 Đổi quản lý giáo dục giải pháp lớn để phát triển Giáo dục Thể thao thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nƣớc Đổi quản lý giáo dục gắn liền với đổi quản lý trƣờng học, đặc biệt công tác quản lý dạy học nhà trƣờng Nội dung giải pháp đƣợc thể nghiệm triển khai trƣờng Trung học phổ thông cần thiết mang tính thời quản lý nhà trƣờng nay, đặc biệt công tác đạo Hiệu trƣởng Với giải pháp nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chủ trách nhiệm xã hội cho cán giáo viên, Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Xay gặp nhiều lúng túng, tự chủ soạn, giảng đánh giá Lâu Hiệu trƣởng đạo biện pháp cứng nhắc, hành hóa; GV thực theo lối mịn, tự chủ dẫn đến bệnh thành tích, nhiều biểu tiêu cực đánh giá, làm thui chột tính động nhân; tính tập thể mang tính hình thức đƣợc tháo giỡ Nhận thức Hiệu trƣởng nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng đƣợc cải thiện mang tính tự chủ, giám chịu trách nhiệm cá nhân tập thể; cá nhân GV đƣợc thể vai trị trọng trách HS phụ trách, tài cá nhân đƣợc phát huy 1.2 Quản lý dạy học tốt trình hình thành - tự hình thành nhân cách học sinh thành cơng Do đó, mối quan hệ quản lý trƣờng học, đặc biệt trình dạy học, giáo dục, mang chất tính dân chủ tự quản sâu sắc Nâng cao trình độ, lực cho Hiệu trƣởng, đội nhũ GV việc làm thƣờng xuyên, song tính cấp thiết đề tài trình độ lực cán bộ, GV Trung học phổ thông Xay bƣớc vào thực nhiệm vụ đổi chƣơng trình thay sách khơng đồng trình độ đào tạo 72 lực chun mơn, nghề nghiệp; khả thích ứng với vùng quê nông nhƣ Xay nhiều hạn chế Nhiệm vụ đặt cho nhà quản lý GD phải thực có nhiều nội dung, yêu cầu đặt ra, cán bộ, GV bắt nhịp đƣợc cách đồng nội dung Những giải pháp đề tài đề cặp, đƣợc triển khai phần tháo gỡ đƣợc lúng túng quản lý, đạo, việc học tập nâng cao lực, trình độ chuyên môn đƣợc cải tiến rộng khắp nhà trƣờng Trung học phổ thông, giúp cho cán quản lý, GV tiếp cận nhanh, có hiệu với nội dung, phƣơng pháp dạy học 1.3 Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học cho hiệu trƣờng Trung học phổ thông Xay , tỉnh Ú Dôm Xay cần thực đồng giải pháp: - Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán bộ, giáo viên - Nâng cao trình độ lực quản lý Hiệu trƣởng - Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục Trung học phổ thông -Tăng cƣờng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng - Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá - Tăng cƣờng sở vật chất, đại hóa trang thiết bị dạy học cho nhà trƣờng - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 1.4.Các giải pháp đƣợc xây dựng theo nguyên tắc: mục tiêu, toàn diện, hiệu khả thi Trong giải pháp đó, cần đặc biệt nhấn mạnh giải pháp Đẩy giải pháp có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng Việc thăm dị tính khả thi giải pháp khẳng định rõ cho kết luận 73 Nếu giải pháp dƣợc thực cách đồng bộ, nghiêm túc, chắn dƣa chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng lên tầm cao 1.5 Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song với bảo tận tình thầy, giáo hƣớng dẫn công tác giúp đỡ bạn đồng nghiệp nhà quản lý trƣờng học, GV Trung học phổ thông với cố gắng, nỗ lực bạn thân, tự đánh giá mục tiêu mà đề tài đặt đạt đƣợc theo dúng yêu cầu, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải quy trình, đầy đủ bƣớc theo kế hoạch Qua hy vọng đề tài nghiên cứu đƣợc nhiều Hiệu trƣởng Trung học phổ thông áp dụng có hiệu vào điều kiện cụ thể đơn vị mình, góp phần vào nâng cao chất lƣợng dạy học chung ngành Giáo dục Kiến nghị Để Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông thực đồng có hiệu giải pháp nêu đề tài, xin kiến nghị: 2.1 Đối với Sở Giáo dục - Thể thao Phòng Giáo dục - Thể thao - Cùng với Giáo dục Thể thao, ngành cấp thống quản lý nhân tài cách tự chủ cho nhà trƣờng phạm vi nƣớc, tránh tình trạng tỉnh ( chí huyện ) có chế riêng, khơng thống -Tạo điều kiện để Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng nhà trƣờng đƣợc học tập nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm, nghiệp vụ quản lý giáo dục -Tạo cấu kích cầu giúp nhà trƣờng tăng cƣờng sở vật chất trƣờng học theo hƣớng chuẩn hóa, để nhà trƣờng có điều kiện học buổi ngày, nâng cao chất lƣợng dạy học 2.2 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông - Hiệu trƣởng trƣờng học chịu trách nhiệm trƣớc Đảng nhà nƣớc nhà trƣờng Hiệu trƣởng phải ý thức đƣợc vai trị 74 tập thể, để từ tăng cƣờng giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho thân nhƣ cho cán bộ, giáo viên Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cá nhân nhận thức nghề nghiệp - Mỗi Hiệu trƣởng phải không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ lực quản lý để hoàn thành nhiệm vụ Từng bƣớc đƣa vị nhà trƣờng niềm tin cậy Đảng nhân dân địa phƣơng - Thực quản lý theo kế hoạch; xây dựng tập thể sƣ phạm đoàn kết trí, nếp, kỷ cƣơng; thực tốt quy chế dân chủ trƣờng học, tạo sức mạnh tập thể quản lý dạy học Trong việc thực kế hoạch nhà trƣờng giai đoạn cụ thể, cho năm học cần lựa chọn nhiệm vụ trọng tâm, trọng điểm có tính chất bứt phá quản lý, đạo nhằm thức đẩy phong trào thi đua - Vận dụng có hiệu vào điều kiện cụ thể nhà trƣờng để lựa chọn giải pháp trọng tâm mang tính đột phá - Tạo điều kiện để giáo viên tin việc cụ thể hóa chƣơng trình, chủ động việc giảng dạy dựa chƣơng trình, kiến thức, kỹ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Lào: Đảng huyện Xay, Nghị Bản chấp hành Đảng huyện Xay, Tỉnh Ú Đôm Xay, Nƣớc CHDCND Lào khóa II Đảng huyện Xay nghị Bản chấp Đảng huyện Xay, Tỉnh Ú Đôm Xay, Nƣớc CHDCND Lào khóa III Phịng Giáo dục huyện Xay Tỉnh Ú Đôm Xay Nƣớc Lào ( 2006 đến 2015 ), Báo cáo tổng kết năm học UBND huyện Xay tỉnh Ú Đôm Xay Nƣớc Lào, Đề án xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo QLGD giai đoạn 2015-2020 Chiến lƣợc phát triển giáo dục dạy nghề giáo huấn nghề nghiệp năm 2006-2020 ( 2007), NXB Giáo dục Lào Đảng nhân dân cách mạng Lào (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư BCHTƯ khoá VII, Nxb Giáo dục Quốc gia, Viêng Chăn Đảng nhân dân cách mạng Lào (2006),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Giáo dục Quốc gia, Viêng Chăn Đảng nhân dân cách mạng Lào (2011),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Giáo dục Quốc gia, Viêng Chăn Luật Giáo dục (2008), Nxb Thanh niên Lào, Viêng Chăn 10 Quy định rõ công văn 177/BGD&TT ngày 5/1/2012 Bộ GD&TT 11 Luật Quốc hội giáo dục Nƣớc cộng hòa dân chủ nhân dân Lào số 02/QH, ngày 8/2/2000 Căn hội nghị phủ nhiệm kỳ tháng 11/ 2006, ngày 21/11/ 2006 vế việc công nhận kế hoạch chiến lƣợc đổi giáo dục 12 Quyết định số 34/2007 CT-TT ngày 1/3/2007 Thủ tƣớng Chính phủ chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc CHDCND Lào giai đoạn 2006- 2015 2015-2020 13 Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Ú Đôm Xay, năm 2013 - 2014 76 II Tài liệu Tiếng Việt Phạm Minh Hạc, Về giáo dục năm 2003, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình Trung học năm 2002, NXB Giáo dục Hà Nội Đặng Bá Lãm, Quản lý Nhà nước giáo dục, Lý luận thực tiễn, năm 2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh, Bàn cơng tác giáo dục năm 1972, NXB Sự thật Hà Nội Lƣu Xuân Mới, Kiểm tra, tra Giáo dục, tập giảng lớp Cao học năm 1999, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Hà Nội Phan Thanh Nghị, Người lãnh đạo – Người xây dựng Văn hóa tổ chức, năm 1999, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 3/1999 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn , năm 2001, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt năm 1998, NXB Đà Nẵng Nguyễn Ngọc Quang, Một số khái niệm giáo dục, Tập giảng sau Đại học, năm 1989, Trƣờng Cán QLGD, Hà Nội 77 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Nhận thức Hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng giáo viên Họ tên:…………………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Xin Đ/C cho biết với chức trách nhiệm ngƣời Hiệu trƣởng nhân thức Đồng Chí ( Đ/C ) nhƣ công tác bồi dƣỡng GV Nhận thức Hiệu trƣởng TT Nôi dung Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy Dự kiến, thực tập, sinh hoạt khối CM Tự học, tự bồi dƣỡng Bồi dƣỡng ngắn hạn hè Bồi dƣỡng theo chuyên đề Bồi dƣỡng, lực sƣ phạm Sinh hoạt chuyên môn cụm trƣờng Đào tạo dài hạn Rất quan Quan Trọng trọng Không quan trọng 78 Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA Đánh giá mức độ thực nội dung, biện pháp quản lý, đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị Hiệu trƣởng Họ tên:………………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… Xin Đ/C cho biết đánh giá mức độ thực nội dung, biện pháp quản lý, đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị Hiệu trƣởng Mức độ thực hiện( GV ) TT Nội dung dạo hiệu trƣởng Tốt Xác định mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt đƣợc kiến thức, kỹ năng, thái độ đƣợc quy định chƣơng trình Soạn nội dung phân phối chƣơng trình, bƣớc theo trình tự Giải đƣợc yêu cầu kiến thức, kỹ giải đƣợc vấn đề trọng tâm Lựa chọn phƣơng pháp theo yêu cầu đổi mới, phù hợp với đặc trƣng học, yêu cầu cần học đối tƣợng HS Lựa chọn phƣơng pháp phù hợp, dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp nhóm đối tƣợng HS Chuẩn bị chu đáo phƣơng tiện dạy học, có sáng kiến cải tiến sử dụng TB Chƣa tốt 79 Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA Việc thực nội dung quản lý lên lớp GV Họ tên:…………………………………… ……………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin Đ/C cho biết việc thực nội dung QL lên lớp Mức độ thực TT Nội dung biện pháp QL lên lớp Tốt Thƣc nề nếp, quy chế phân phối chƣơng trình Truyền dạt đủ,chính xác nội dung kiến thức Phát huy tính tích cực chủ động học sinh Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi Xử lý linh hoạt tình sƣ phạm lớp Tác phong mẫu mực, gẫn gũi, công với học sinh Sử dụng có hiệu phƣơng tiện, đồ dung dạy học Tất học sinh đƣợc hoạt động học tập tích cực khả năng, nắm đƣợc kiến thức kỹ TB Chƣa tốt 80 Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA Mục đích đáng giá giáo viên nhà trƣờng chu kỳ Họ tên:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin Đ/C cho biết Mục đích đáng giá giáo viên nhà trƣờng chu kỳ Theo nội dung phiếu sau Tổ chức đánh giá Có Khơng Tỷ lệ % Chu kỳ đánh giá Tỷ lệ % Mục dích đánh giá Hết năm học Khen thƣơng Hết học kỳ Bổ nhiệm quản lý Ba tháng, hay theo đợt thi đua Tăng lƣơng Hàng tháng Rà sốt, xếp, Bố trí, điều chỉnh Đào tạo, bồi dƣỡng Tỷ lệ % ... ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐƠM XAY NƢỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐÔM XAY NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 52 3.1 Các nguyên... lực quản lý 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung học Phổ thông huyện Xay tỉnh Ú Đôm Xay Nƣớc Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Nhận thức đắn vai t , vị trí việc quản lƣ hoạt động dạy