Giáo viên có thể phát triển khả năng của học sinh ở các mức độ khác nhau trong các quy trình này như khả năng trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp và đánh giá... Một số lưu ý:[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
DẠY HỌC MĨ THUẬT TIỂU HỌC
THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CỦA ĐAN MẠCH
(2)I Lời mở đầu:
Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu
CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, đã triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) Sau thời gian thử nghiệm
(3)II. Những quy trình dạy - học mĩ thuật theo phương pháp SAEPS hướng tới mục tiêu :
• Lấy học sinh làm trung tâm
• Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả
năng:
+ Biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh.
+ Khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác.
+ Hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật.
(4)III Nội dung
1 Mĩ thuật dựa vào thiên hướng trí tuệ
• a Trí tuệ ngơn ngữ: khả sử dụng
ngơn ngữ, lời nói mạnh (Người học thích thuyết trình, thể cảm xúc lời nói)
• b Trí tuệ Âm nhạc: khả nhận biết các giai điệu âm thanh, nhạy cảm với âm nhạc nhịp điệu (Người học thích hát, gõ nhịp, thích chơi nhạc nhớ giai điệu) • c Trí tuệ logic - tốn học: khả sử
(5)• d Trí tuệ thị giác - khơng gian: khả hình
dung đồ vật, chiều khơng gian (Người học thích hoạt động mĩ thuật, thủ cơng thích vẽ, tạo hình ) • e Trí tuệ vận động: nhanh nhạy thể
khả điều khiển vận động (Người học thích nhảy múa, thể thao, gửi thơng điệp thể ) • g Trí tuệ liên kết cá nhân: khả giao tiếp
và quan hệ người với người khác (Người học dễ kết bạn, thích trị chơi hợp tác, thích làm việc
theo nhóm)
• h Trí tuệ nội tâm: trạng thái nội tâm, tinh thần, tự suy nghĩ nhận thức (Người học thích nghĩ cảm xúc, suy nghĩ thân; thích hiểu rõ
(6)2 Những lực hình thành phát triển thơng qua giáo dục mĩ thuật
Giáo viên có trách nhiệm, đặc biệt tổ chức quy trình dạy - học mĩ thuật nhằm phát triển Trí tuệ thị giác – không gian ngôn ngữ thẩm mỹ
Giáo dục mĩ thuật khuyến khích học sinh phát triển lực:
1- Năng lực trải nghiệm: Học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt
(7)3- Năng lực biểu đạt :
Giáo dục mĩ thuật giúp học sinh có khả khám phá lực thơng qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui
thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang tính độc lập đặc sắc
4- Năng lực phân tích diễn giải :
Giáo dục mĩ thuật mang lại cho học sinh “con mắt” tò mị để tìm hiểu phân tích văn hố thị giác như q trình sáng tạo Qua em phát triển tính sáng tạo khám phá ý tưởng tìm hiểu các tranh, tác phẩm điêu khắc, thuyết
(8)5- Năng lực giao tiếp đánh gía:
• Học sinh thảo luận đánh giá hoạt động tại lớp học Trong suốt quy trình, giáo viên học sinh thảo luận mục đích kết qua
từng bước sáng tạo từ đầu có sản phẩm cuối Sau quy trình, giáo viên học sinh đánh giá chất lượng sản
(9)3 Các quy trình dạy học mĩ thuật theo pp Đan Mạch
Gồm Quy trình dạy - học mĩ thuật thử nghiệm, trong đề cao tính nghệ thuật giáo dục thẩm mĩ:
• 1 Vẽ ký họa dáng (người/vật): Quy trình Vẽ nhau sáng tạo câu chuyện
• 2 Vẽ theo mẫu (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
(10)• 4 Hình ảnh nhân vật xé, cắt dán, tạo hình 3D để tạo chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
• Các hình khối tạo từ vật tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… kết nối với trong khơng gian định: Quy trình tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề
• Các nhân vật tạo hình từ vật dụng tìm được câu chuyện phát triển theo chủ đề: Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian (Nghệ thuật đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn sắm vai)
• Tạo hình rối tạo buổi trình
(11)Cả quy trình xây dựng chung cấu trúc: • Thảo luận làm quen với chủ đề.
• Quy trình chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế bước khác quy trình, kết hợp nhuần nhuyễn quy trình nói để đảm bảo hiệu cao trong việc giáo dục mĩ thuật.
(12)4 Một số lưu ý:
- Giáo viên cần phối hợp tích cực với phụ huynh, đồng nghiệp, Ban giám hiệu để phối hợp huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu quả; yêu cầu học sinh chuẩn bị học liệu, đồ dùng học tập cho buổi học sau.
- Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình; nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể.
(13)