Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với học viên Lào, Campuchia với tính cách nhút nhát, ngại giao tiếp thì phương pháp giảng dạy tích cực đã giúp tạo tâm lý thoải mái, tự tin và chủ động trong việc tiếp thu k[r]
(1)Tập 183, số 07, 2018
Tập 183
, Số 07
(2)Tạp chí Khoa học Công nghệ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Môc lôc Trang
Hồng Thị Phương Nga - Mơ hình du lịch văn học “Làng Vũ Đại ngày ấy”
Phạm Thị Thu Hồi, Trần Thị Thanh - Tiếng lóng truyện đề tài giáo dục Văn Thành Lê 9
Ngô Thị Thanh Nga, Phạm Thị Hồng Vân - Vài nét phương thức thể tình vợ chồng văn
học trung đại Việt Nam 15
Nguyễn Thị Thắm,Nguyễn Minh Sơn - Ý thức đối thoại Nguyễn Ngọc Tư với văn học truyền thống thông
qua nhân vật nữ tập truyện Không qua sông 21
Đặng Thị Thùy, Nguyễn Diệu Thương - Lơ gích tượng “phi lơ gích” ca dao, tục ngữ
người Việt 27
Đinh Thị Giang - Những nhân tố ảnh hưởng đến lối sống người Việt đồng Bắc Bộ 33
Nguyễn Diệu Thương, Nguyễn Thị Lan Hương - Phương thức tạo hàm ý tiểu phẩm trào phúng 39
Nguyễn Thu Quỳnh, Vì Thị Hiền - Từ ngữ đồ gia dụng tiếng Thái tỉnh Điện Biên 45
Nguyễn Thị Thu Oanh, Hoàng Thị Mỹ Hạnh - Vị thế, vai trò cầm quyền Đảng Cộng Sản Việt Nam giai
đoạn 1945 - 1975 số học kinh nghiệm 51
Đỗ Hằng Nga, Phạm Quốc Tuấn - Việc thu thuế làng xã qua tư liệu hương ước cải lương tỉnh Thái Nguyên 57
Lê Văn Hiếu - Hiệu hoạt động mơ hình “ban tun vận” xã, phường, thị trấn “tổ tuyên vận” thôn, bản, tổ
dân phố tỉnh Lào Cai giai đoạn 63
Thái Hữu Linh, Nguyễn Thị Thu Hiền, Nguyễn Thị Thanh Hà - Vai trò hậu phương Bắc Thái
tổng tiến công Mậu Thân năm 1968 69
Phạm Anh Nguyên - Sức hấp dẫn Hài đàm Phan Khôi 73
Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Thị Mão, Nguyễn Tuấn Anh - Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Thái
Nguyên 79
Nguyễn Văn Dũng, Đào Ngọc Anh - Thực trạng thể chất sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường
Đại hoc Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 85
Trần Bảo Ngọc, Lê Ngọc Uyển, Bùi Thanh Thủy cs - Thực trạng xếp loại tốt nghiệp sinh viên diện cử
tuyển trường Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2013-2017 91
Nguyễn Thúc Cảnh - Nghiên cứu xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tế giảng dạy học cho
học sinh trung học phổ thông 97
Hà Thị Kim Linh, Chu Thị Bích Huệ - Giáo dục kiến thức pháp luật cho phụ nữ vùng dân tộc thiểu số huyện
Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 105
Nguyễn Thị Thanh Hồng, Nguyễn Thị Khánh Ly, Vũ Kiều Hạnh - Tăng cường tham gia sinh viên vào hoạt động học tiếng Anh lớp học đơng nhiều trình độ sinh viên năm thứ trường Đại học
Y Dược – Đại học Thái Nguyên 111
Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Vận dụng phong cách nêu gương theo tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng
phong cách làm việc cán chủ chốt nước ta 117
Đàm Quang Hưng - Thiết kế học khoa học lớp 4, lớp theo hướng tìm tịi thực nghiệm 123
Hồng Thị Thu Hồi - Những khó khăn việc dạy học từ vựng tiếng Anh chuyên cho sinh viên chuyên
ngành điều dưỡng, trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên số giải pháp đề xuất 129
Journal of Science and Technology
183(07)
(3)Nguyễn Lan Hương, Văn Thị Quỳnh Hoa - Những nhân tố ảnh hưởng đến khả nói tiếng Anh sinh
viên năm thứ trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên 135
Vũ Kiều Hạnh - Những yếu tố định đến mức độ đọc hiểu sinh viên năm thứ hai trường Đại học
Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên 141
Nguyễn Thị Quế, Hoàng Thị Nhung - Hỏi để tự học học tập cộng tác thành công – hướng tới xây
dựng người học ngoại ngữ độc lập bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế 147
Ngơ Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Hồi Thu - Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm nâng cao chất
lượng dạy – học tiếng Việt cho học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân 153
Dương Văn Tân - Đánh giá hiệu áp dụng trò chơi vận động phát triển thể lực chung cho sinh viên
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên 159
Bùi Thị Hương Giang - Nâng cao lực giao tiếp giao văn hóa dạy học ngoại ngữ 165
Trần Hồng Tinh, Nơng La Duy, Phạm Văn Tuân - Xây dựng trung đội tự quản quản lý giáo dục tính
kỷ luật cho sinh viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh giai đoạn 171
Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Sử dụng hình thức đọc chuyên sâu để nâng cao khả viết học
thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh 177
Đỗ Thị Hồng Hạnh, Hoàng Mai Phương - Đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chợ Mới,
tỉnh Bắc Kạn 183
Trần Thùy Linh, Trần Lương Đức, Nguyễn Thị Thùy Trang - Cách tiếp cận pháp luật cạnh tranh liên
minh châu Âu hành vi lạm dụng mang tính trục lợi 189
Nguyễn Thị Thanh Hà, Phạm Việt Hương - Xây dựng tiêu chí số kinh tế phù hợp để đánh giá quản
lý rừng bền vững huyện Định Hóa 195
Đinh Thị Hồi - Truyền thơng marketing sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện Trung tâm Học liệu Đại
học Thái Nguyên 201
Nguyễn Thị Thanh Xuân - Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hài lòng khách hàng sử dụng dịch vụ
khách sạn Thanh Hóa, Việt Nam 207
Dương Thị Tình - Đóng góp xuất hàng hóa tới tăng trưởng kinh tế tỉnh Yên Bái 213
Lê Minh Hải, Trần Viết Khanh - Phân tích tổ chức khơng gian lãnh thổ du lịch tỉnh Thái Nguyên 219
Hà Văn Vương - Vận dụng lý thuyết Ecgônômi tổ chức môi trường làm việc văn phòng chi nhánh may
Sông Công II - Công ty Cổ phần Đầu tư Thương mại TNG 227
Mai Anh Linh, Nguyễn Thị Minh Anh - Đánh giá chất lượng dịch vụ hài lòng khách hàng: nghiên
cứu thực nghiệm siêu thị Lan Chi, Thái Nguyên 233
Đinh Hồng Linh, Nguyễn Thu Nga, Nguyễn Thu Hằng - Sử dụng hàm Loga siêu việt để đánh giá hiệu
(4)Ngô Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
153 ỨNG DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN QUỐC TẾ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
Ngơ Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Hồi Thu*
Học viện Kỹ thuật Quân
TÓM TẮT
Dạy học tích cực, dạy học tương tác hay phương pháp giáo dục chủ động trở thành mối quan tâm sâu sắc rộng rãi nhà giáo dục khắp nơi lĩnh vực đào tạo Nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Học viện Kỹ thuật Quân giáo viên ngoại ngữ ln tìm tịi ứng dụng phương pháp giảng dạy Đặc biệt việc dạy - học theo phương pháp giảng dạy tích cực đem lại hứng thú cho người học, nâng cao chất lượng học ngoại ngữ Đối với học viên Lào, Campuchia với tính cách nhút nhát, ngại giao tiếp phương pháp giảng dạy tích cực giúp tạo tâm lý thoải mái, tự tin chủ động việc tiếp thu kiến thức lớp nhà học môn tiếng Việt ngoại ngữ
Từ khóa: phương pháp, tích cực, chủ động, chất lượng, giao tiếp
MỞ ĐẦU *
Dạy học tích cực, dạy học tương tác hay phương pháp giáo dục chủ động trở thành mối quan tâm sâu sắc rộng rãi nhà giáo dục khắp nơi lĩnh vực đào tạo Nhà triết lý người Anh Charles Handy nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người” [1] Sự chủ động, tự tin khả tương tác tốt người học giúp tạo dựng nhân lực tích cực cho đất nước Tính tích cực trở thành yêu cầu đặc biệt quan trọng trình dạy - học ngoại ngữ
Nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Học viện Kỹ thuật Quân giáo viên ngoại ngữ ln tìm tịi ứng dụng phương pháp giảng dạy Trong khoảng năm gần phong trào giảng dạy theo phương pháp tích cực triển khai rộng rãi tất môn học Đặc biệt việc dạy - học theo phương pháp giảng dạy tích cực đem lại hứng thú cho người học, nâng cao chất lượng học ngoại ngữ Đối với học viên Lào, Campuchia với tính cách nhút nhát, ngại giao tiếp phương pháp giảng dạy tích cực giúp tạo tâm lý thoải mái, tự tin chủ động
*
Tel:0975515161; Email:tuanh250208@gmail.com
trong việc tiếp thu kiến thức lớp nhà học môn tiếng Việt ngoại ngữ
NỘI DUNG
Một số khái niệm
Tính tích cực
Về thuật ngữ, theo tiếng Latinh, tính tích cực “actives”, tiếng Anh có nghĩa “activity” dùng để chỉ: trạng thái hoạt động, tính tích cực gắn liền với hoạt động [2] Theo từ điển tiếng Việt, tích cực có ý nghĩa, có tác dụng khẳng định thúc đẩy phát triển [3] Dưới góc nhìn triết gia Platon, Aristoles tính tích cực thuộc tính chung vật chất, tạo thành tự vận động vật chất Tính tích cực thể tác động thay đổi khách thể, vật thể có quan hệ tương tác với
(5)Ngô Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
154
đồng Có thể xem tính tích cực điều kiện đồng thời kết phát triển nhân cách q trình giáo dục Nhờ tính tích cực tự giác người đạt nhiều tiến nhanh tính tích cực tự phát
Tính tích cực hoạt động dạy - học
Phương pháp tích cực khái niệm dùng để phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào người dạy
Đặt móng cho sở lý luận phương pháp giảng dạy tích cực kể đến nhà sư phạm Nga như: L.C Vưigoski, D.B.Verbixcovo, A.M Xmolkina Theo quan điểm A.M Xmolkina Phương pháp giảng dạy tích cực phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập nhận thức người học, thúc đẩy người học hướng tới hoạt động tích cực suy nghĩ thực tiễn trình nắm ngơn ngữ, phương pháp địi hỏi khơng tích cực người dạy mà người học [4]
Khác với phương pháp truyền thống người thầy trung tâm trình dạy học, người học tiếp thu thụ động phương pháp giảng dạy tích cực dịch chuyển lấy người học trung tâm, người học - đối tượng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" – hút vào hoạt động học tập giảng viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giảng viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kỹ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức, kỹ đó, khơng rập theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo
Những dấu hiệu đặc trưng nguyên tắc xây dựng học tích cực
Những dấu hiệu đặc trưng dạy – học tích cực
Thứ tính tích cực dạy-học thơng qua hoạt động học sinh lớp: Trong phương pháp tích cực, người học, đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học, hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức Thơng qua chủ động khám phá điều chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu kiến thức giáo viên đặt theo cách suy nghĩ Từ đó, vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp tìm kiến thức, kĩ đó, khơng rập theo khn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo
Thứ hai tính tích cực việc rèn luyện phương pháp tự học học lớp: Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho người học không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu học tập Trong phương pháp học vấn đề trọng tâm phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ có lịng ham học, khơi dậy sức mạnh bên vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày nay, người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học, không tự học nhà mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên
(6)Ngô Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
155 thông tin nhà trường đáp ứng yêu cầu
cá thể hóa học tập theo nhu cầu khả học sinh Tính đến vấn đề này, người dạy phải có đánh giá, xếp nhóm người học theo trình độ hoạt động tích cực có hiệu
Thứ tư trình kiểm tra đánh giá kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận nắm thực trạng để điều chỉnh hoạt động học trò mà giúp điều chỉnh hoạt động dạy thầy cho phù hợp Trước đây, người thường hay có quan niệm giáo viên có độc quyền đánh giá học sinh Nhưng phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đánh giá để điều chỉnh cách học Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà thầy cô nhà trường phải trang bị cho học sinh
Với phương pháp này, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Ở lớp, với phương pháp tích cực học sinh hoạt động chính, giáo viên đóng vai trị định hướng, dẫn đường Khi soạn giáo án giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực giảng với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, tranh luận sơi người học
Nguyên tắc để xây dựng dạy - học tích cực
Khi xây dựng dạy - học theo phương pháp tích cực, cần bám sát vào nguyên tắc sau:
Nguyên tắc toàn - toàn thể: xây dựng học tích cực, người dạy cần phải tạo kịch giảng thu hút tham gia tất học viên trình độ khác Muốn từ kiến thức đến kỹ phải đảm bảo tính vừa sức, phổ cập
Nguyên tắc tâm lý: Cần phải quan tâm đến tâm lý tích cực người học, khuyến khích học viên thể suy nghĩ, quan điểm tự tin tham gia vào hoạt động dạy-học [5]
Nguyên tắc số lượng: Số lượng học viên lớp học không đông, lý tưởng không 25 người
Nguyên tắc không gian - địa điểm: Phòng học phải đủ rộng để thuận lợi cho việc triển khai hoạt động học
Nguyên tắc sáng tạo: Phải tôn trọng sáng tạo riêng cá nhân học viên Trong trình người học tham gia vào hoạt động học tập, người dạy có vai trị định hướng, khơi gợi kích thích sáng tạo kể người học mắc lỗi giáo viên phải ý cách sửa lỗi, tránh tình trạng học viên e ngại, xấu hổ, tự tin trước tập thể lớp Nguyên tắc tự nguyện: Triển khai hoạt động học tập tích cực khơng thể thiếu việc lập nhóm Tuy nhiên, xây dựng nhóm học tập, cần ý nguyên tắc tự nguyện Các học viên lựa chọn nhóm học viên phù hợp với tơn nhóm Từ tạo sức mạnh đồng đội, phát huy sức mạnh khả làm việc hiệu cá nhân nhóm học
Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực để nâng cao chất lượng dạy – học tiếng Việt cho người nước Học viện Kỹ thuật Quân
Phương pháp tích cực người dạy
(7)Ngô Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
156
Ngoài việc hướng dẫn phương pháp tham gia vào hoạt động học tập tích cực, giáo viên cịn có nhiệm vụ kích thích tính tự giác bên nhận thức học viên Giáo viên phải biết lựa chọn ứng dụng phương tiện, thủ thuật dạy học để thiết kế kịch giảng hấp dẫn, sinh động dễ hiểu, từ thu hút học viên tham gia vào hoạt động dạy – học Để tạo hấp dẫn hứng thú từ người học, giáo viên cần ý đến nhu cầu, tâm lý người học, bám sát mục tiêu đào tạo chương trình Có thể điểm qua số biện pháp giáo viên tiếng Việt lựa chọn, ứng dụng hoạt động dạy học tích cực sau:
Cơng nghệ hóa giảng giáo án điện tử: chuyển thể đoạn hội thoại, đọc từ giáo trình thành clip hình ảnh clip phim ngắn để tăng tính hấp dẫn học viên Sử dụng hình ảnh, âm với hiệu ứng trình chiếu để xây dựng kịch giảng thú vị từ ngữ liệu sẵn có giáo trình sáng tạo giáo viên
Đời sống hóa - thực hóa nội dung giảng dạy: Để học viên hiểu rõ, nắm tượng từ vựng, ngữ pháp, hay tình hội thoại vào sống sinh hoạt trình học tập Việt Nam, giáo viên phải tìm mối liên hệ từ học giúp học viên vận dụng thực hành giao tiếp
Giáo viên phải có chiến lược xây dựng giảng để tối đa hóa tính tích cực học viên Muốn người dạy phải có nghiên cứu cụ thể từ tâm lý, tính cách đến trình độ người học để đưa biện pháp phù hợp Khơng có phương pháp tốt cho đối tượng
Giáo viên thiết kế giảng dạng hội thoại để tăng khả phản ứng nhanh trước vấn đề sống sinh hoạt học tập Học viên phải nghe - hiểu vấn đề để trả lời tình hội thoại, đồng thời có khả phản biện, đặt câu hỏitrở lại người đối thoại
Giáo viên người kích hoạt chủ động tư cho người học: “Cái lỗi lầm lớn mà người ta mắc phải giáo dục không hướng dẫn lớp trẻ tự suy nghĩ”
(G.E.Let-xinh) [6] Có thể nói để q trình giảng dạy thực tích cực, người dạy cần có phương pháp để dạy cách học, dạy cách suy nghĩ từ tạo tiền đề cho tư phát triển Đối với học viên quốc tế Học viện KTQS, giáo viên dạy tiếng gặp nhiều khó khăn tâm lý nhút nhát, ngại giao tiếp, sợ mắc lỗi học viên Vì để tạo tính chủ động tâm lý tự tin cho học viên, giáo viên tiếng Việt ln có quan tâm, gần gũi, động viên học viên kịp thời tức để rút ngắn khoảng cách địa lý, văn hóa ngơn ngữ
Giáo viên ghi lại giảng để học viên tự học lúc nơi: Các giảng giáo viên lớp nên ghi lại để làm tài liệu tự học cho học viên có thời gian nhu cầu tự học Bên cạnh đó, giáo viên tự ghi hình tìm clip ngắn, có nội dung phù hợp với nhóm trình độ học viên để tải lên trang chung cho học viên theo dõi Đây hình thức thú vị hiệu việc học tiếng Việt ngoại ngữ thời đại 4.0
Giáo viên tạo nhóm thảo luận trực tuyến: Mỗi lớp học tiếng Việt có giáo viên phụ trách lớp Giáo viên tạo nhóm học viên riêng trao đổi tài liệu, thông tin nội dung học tập thường xuyên Học viên tự làm clip, tự thu âm, ghi hình để tải lên nhóm cho giáo viên nhận xét, đánh giá Giáo viên phải có phương pháp sửa lỗi phù hợp: dạy học lỗi người khác cách dạy hiệu Việc sửa lỗi cho học viên phải thường xuyên, liên tục xác Tuy nhiên, để tránh tạo hiệu ứng ngược từ học viên, giáo viên dạy tiếng Việt ý sửa lỗi cách khéo léo
(8)Ngô Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
157 Olympia, chữ bí mật, đấu trí, đối mặt,…
Lấy ý tưởng từ game show truyền hình, giáo viên tiếng Việt ứng dụng công nghệ tin học vào thiết kế giảng để tạo nên trò chơi kích thích tối đa tích cực từ học viên quốc tế
Gắn hoạt động dạy - học với việc kiểm tra, đánh giá: Giáo viên giảng dạy ngồi nhiệm vụ người dẫn đường, họ cịn có vai trị quan trọng q trình thực nghiệm, đánh giá trình độ, kiến thức, kỹ thái độ người học Đặc biệt cả, người dạy hướng dẫn học viên tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá bạn học viên khác lớp Từ việc tự đánh giá tham gia đánh giá, học viên có ý thức việc tự giác học tập
Hướng dẫn học viên cách tích cực để tham gia vào hoạt động học tập
Trong trình dạy - học tích cực, người học đặt vào vị trí trung tâm quan trọng hàng đầu Vì người dạy ln bám sát từ mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo để lựa chọn giáo trình, tài liệu hay thiết kế hoạt động học tập lớp học hướng đến người học Xác định nhu cầu người học để có định hướng đắn cho người học tiếp cận kiến thức thông qua kỹ ngôn ngữ Mọi phương pháp mà người học ngoại ngữ cần trang bị nhằm vào mục tiêu tạo dựng cho học viên hệ thống kỹ tự học làm chủ tri thức Tại Học viện KTQS, học viên quốc tế hướng dẫn cách tự học thơng qua hình thức sau:
Cách chuẩn bị kiến thức trước học mới: Cơng việc học viên ngồi lớp học không làm tập giáo viên yêu cầu dạng tập nhà mà học viên hướng dẫn cách chuẩn bị kiến thức Biện pháp qua trình lâu dài tạo thói quen tự giác, giúp phá vỡ tâm lý lười biếng ngại học học viên ký túc xá Giáo viên giao quyền chủ động khai thác kiến thức cho học viên gợi dẫn Mỗi học viên có cách tiếp cận sáng tạo riêng với nội dung học Giáo viên đóng vai trị tổng hợp có nhận xét đánh giá sở động viên, khích lệ ưu điểm
của học viên Khi làm chủ trình nhận thức, học viên phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo
Các cách để tích cực tham gia vào nhóm học tập: Để trình dạy - học đạt hiệu cao nhất, người dạy phải đầu tư kích hoạt hoạt động học người học Hoạt động học tập đạt kết tốt người học tham gia cách tích cực, chủ động vào Vì thế, chuẩn bị nhà, người học cần tạo lập nhóm để tiến hành hoạt động thảo luận Các nhóm học viên tạo lập nguyên tắc tự nguyện, có điểm chung phù hợp Có nhiều cách tổ chức hoạt động thảo luận như: “phương pháp hội nghị bàn tròn” (các học viên nhóm phải suy nghĩ để đưa ý kiến cá nhân mình), “phương pháp vấn”(mỗi nhóm cử học viên làm trưởng nhóm, người nhóm trưởng tiến hành đặt câu hỏi cho cá nhân nhóm ngược lại thành viên nhóm đặt câu hỏi cho nhóm trưởng tổng hợp lại thành ý kiến nhóm), “phương pháp phản biện” (các thành viên nhóm đặt câu hỏi ý kiến trái chiều với chủ đề nhóm khác), “phương pháp tranh luận” (sau đại diện nhóm trình bày nội dung nhóm, nhóm khác tiến hành tranh luận luận điểm đưa ra),… Sau thảo luận, nhóm thực phương pháp tóm tắt nhanh trình bày cách hiểu nhóm qua hình thức thuyết trình văn Giáo viên tổng hợp ý kiến tất nhóm nhận xét ưu, nhược điểm nhóm
(9)Ngơ Thị Thu Hà Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 153 - 158
158
Phương pháp ghi nhớ tóm tắt nhanh: Đối với người học ngoại ngữ, ghi nhớ tóm tắt kỹ quan trọng Bằng sơ đồ tư duy, học viên tự tổng hợp nhanh lại kiến thức học tự thiết kế cho tóm tắt để ghi nhớ có tài liệu tự học lúc, nơi
KẾT LUẬN
Albert Einstein nói: “Giá trị giáo dục dạy học nhiều kiện mà đào luyện cho tinh thần biết tư duy” [6], sở tất yếu cho xu hướng giáo dục thời đại ngày Cùng với việc giảng dạy theo phương pháp tích cực tất mơn học nói chung mơn tiếng Việt cho người nước ngồi nói riêng, chất lượng đào tạo ngày nâng cao với thái độ tích cực, chủ động từ tư
đến hoạt động học tập người học Học viện KTQS
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phạm Thị Thúy (2013), Lợi ích phương pháp giảng dạy tích cực, http://www.giaoduc edu.vn/loi-ich-cua-phuong-phap-giang-day-tich-cuc.htm, 20/4/2018
2 Pasi Sahlberg (2011), Finnish lessons,
Comlombia University, New York
3 Hoàng Phê (2016), Từ điển tiếng Việt, Nxb Hồng Đức, Hà Nội
4 Акишина А.А, Каган О.Е (2002), Учимся
учить, Москва
5 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương
pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư
phạm, Hà Nội
6 Nguyễn Trọng Hoàn (2016), Dạy cách học, http://www.nhandan.com.vn/hangthang/doisongxa hoi/item/29434202-day-cach-hoc.html, 2/5/2018
SUMMARY
APPLY INTERACTIVE TEACHING METHODS TO IMPROVE THE QUALITY OF TEACHING AND LEARNING VIETNAMESE TO INTERNATIONAL
STUDENTS AT MILITARY TECHNICAL ACADEMY
Ngo Thi Thu Ha, Nguyen Thi Hoai Thu*
Military Technical Academy
Active teaching, interactive teaching or the method of active education has been of deep and profound interest to educators across all fields For the purpose of improving the quality of foreign language teaching and learning at Military Technical Academy, I have been studying to apply new teaching methods Particularly, active teaching and learning has improved learners’ motivation and enhanced learning For Lao and Cambodian students, characterised by their shyness and reluctance to engage in communication, active teaching has helped them lose their inhibitions and become confident and active in acquiring knowledge in class as well as at home in the process of learning Vietnamese as a foreign language
Key words: method, active, interactive, quality, communication
Ngày nhận bài: 16/3/2018; Ngày phản biện: 25/5/2018; Ngày duyệt đăng: 29/6/2018
*
(10)oà soT Tạp chí Khoa học Công nghệ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Content Page
Hoang Thi Phuong Nga - Literature tourism model “the old Vu Dai village”
Pham Thi Thu Hoai, Tran Thi Thanh - Slang in Van Thanh Le's stories about education problems 9
Ngo Thi Thanh Nga, Pham Thi Hong Van - A brief description of the modes of expressing conjugal
sentiments in the Vietnam medieval literature 15
Nguyen Thi Tham, Nguyen Minh Son - The opposite view of Nguyen Ngoc Tu to Vietnamese traditional literature via the main female characters in Khong qua song 21
Dang Thi Thuy, Nguyen Dieu Thuong - The logic of “non logic” phenomenon in Vietnamese folk verses, proverbs 27
Dinh Thi Giang - Factors affecting current lifestyle of Vietnamese people in the northern delta 33
Nguyen Dieu Thuong, Nguyen Thi Lan Huong - Mechanisms creating implication in satirical jokes 39
Nguyen Thu Quynh, Vi Thi Hien - Household vocabulary of Thai language in Dien Bien province 45
Nguyen Thi Thu Oanh, Hoang Thi My Hanh - Position, role of the communist party of Vietnam in the period
1954 – 1975 and some lessons learned 51
Do Hang Nga, Pham Quoc Tuan - Collection of taxes in the villages through material of reformist village
convention in Thai Nguyen province 57
Le Van Hieu - The efficiency of the model "propaganda department" in communes, wards, township and
"commander" in villages, cities at the current period in Lao Cai province 63
Thai Huu Linh, Nguyen Thi Thu Hien, Nguyen Thi Thanh Ha - The role of the rear Bac Thai in the 1968
general offensive 69
Pham Anh Nguyen - The attraction in “Hai dam” of Phan Khoi 73
Nguyen Thi Huong, Nguyen Thi Mao, Nguyen Tuan Anh - Enhancing the efficiency of extracurrucular
activities in teaching civic education at high schools in thai nguyen city these days 79
Nguyen Van Dung, Dao Ngoc Anh - Physical status of non-sports students at Thai Nguyen University of Education 85
Tran Bao Ngoc, Le Ngoc Uyen, Bui Thanh Thuy et al - The reality of degree classification in non-examination students at University of Medicine and Pharmacy – Thai Nguyen University in the period from
2013 to 2017 91
Nguyen Thuc Canh - The need for buiding an exercise system with practical content to teach mechanics
to high school 97
Ha Thi Kim Linh, Chu Thi Bich Hue - Educate legal knowledge for ethnic minority women in Vo Nhai
district, Thai Nguyen province 105
Nguyen Thi Thanh Hong, Nguyen Thi Khanh Ly, Vu Kieu Hanh - Improve students’ participation in English learning activities in large mixed ability classes of the freshman students at Thai Nguyen University of
Medicine and Pharmacy 111
Pham Thi Huyen, Vu Thi Thuy - Manipulate exemplary style according to the President Ho Chi Minh’s
thought in building work style for key caders at present period 117
Dam Quang Hung - Science lesson planning for grade 4, according to experimental research 123
Hoang Thi Thu Hoai - Difficulties in teaching and learning ESP vocabulary for nursing students at Thai
Nguyen Medical College and some solutions 129
Nguyen Lan Huong, Van Thi Quynh Hoa - Determinants affecting English speaking performance of the
first-year students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry 135
Journal of Science and Technology 183(07)
(11)Vu Kieu Hanh - Determinants to the reading comprehension performance level of the second- year students at
Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry 141
Nguyen Thi Que, Hoang Thi Nhung - Asking the right question for successful self-studying and cooperative
learning - towards independent language learners in the context of ASEAN community and global integration 147
Ngo Thi Thu Ha, Nguyen Thi Hoai Thu - Apply interactive teaching methods to improve the quality of
teaching and learning Vietnamese to international students at Military Technical Academy 153
Duong Van Tan - An assessment of the effectiveness in application of games in general physical development
for students at Thai Nguyen University of Technology 159
Bui Thi Huong Giang - Improving intercultural communicative competence in foreign language teaching
and learning 165
Tran Hoang Tinh, Nong La Duy, Pham Van Tuan - Building self-managed platoon in disciplinary education
for students at the center for defense and security education in the current phase 171
Tran Thi Yen, Khong Thi Thanh Huyen - Improving academic writing performance for english majors
through intensive reading 177
Do Thi Hong Hanh, Hoang Mai Phuong - Vocational training for rural workers in Cho Moi district, Bac
Kan province 183
Tran Thuy Linh, Tran Luong Duc, Nguyen Thi Thuy Trang - European union competition law approach on
exploitative abuses 189
Nguyen Thi Thanh Ha, Pham Viet Huong - Setting up an appropriate set of economic criteria and indicators
for evaluating sustainable forest management in Dinh Hoa district 195
Dinh Thi Hoai - Marketing promotion for information - library product and service at the Learning Resource
Center of Thai Nguyen University 201
Nguyen Thi Thanh Xuan - Factors affecting customer satisfaction in hotels at Thanh Hoa province, Vietnam 207
Duong Thi Tinh - Contributions of goods export to the economic growth of Yen Bai province 213
Le Minh Hai, Tran Viet Khanh - Tourism space organization of Thai Nguyen province 219
Ha Van Vuong - Apply the ergonomics theory in working environment organization at the office of Song Cong
grarment branch II – TNG Investment and Trading Joint Stock Company 227
Mai Anh Linh, Nguyen Thi Minh Anh - Assessing service quality and customer satisfaction: an empirical
study at Lan Chi supermarket, Thai Nguyen city 233
Dinh Hong Linh, Nguyen Thu Nga, Nguyen Thu Hang - Applying logarithmic function to evaluate the
business efficiency of Vietnam banks 239