Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức của riêng các em Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng mình với các từ ngữ của riêng [r]
(1)NĂM HỌC 2013 - 2014 (2) Bàn tay nặn bột" (BTNB) chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm câu trả lời cho các vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Nếu tôi nghe thì tôi quên Nếu tôi nhìn thì tôi nhớ Nếu tôi làm thì tôi hiểu (3) Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt các câu hỏi, các giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Cũng các phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB luôn coi học sinh là trung tâm quá trình nhận thức, chính các em là người tìm câu trả lời và lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên (4) Mục tiêu BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học học sinh Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh (5) Các bước BTNB: Bước 1: Tình xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Hình thành câu hỏi học sinh Bước 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức (6) - Các bước BTNB: Bước 1: Tình xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề - Giáo viên cố tình đặt có vấn đề giúp cho học sinh có ý tò mò hiểu biết và tham gia Yêu cầu: tình ngắn gọn, dễ hiểu và gần giũ với học sinh khí vào thểnào? thông qua6)các phận nào? ( SH8) VD: - Không Lá đa dạng nhưcơthế ( SH thịtđứng gắn với xương ta thếcảm nào? Bắp Vì bóng cây thấy mát? Các có loàicấu sinh sống thực nơichức nào?năng ( SH9) Hoa tạovật nào để sinh sản? - Cùng tồn với sinh vật có các yếu tố nào xung quanh nó? (7) Bước 2: Hình thành câu hỏi học sinh - Bộc lộ quan điểm ban đầu học sinh có thể câu hỏi, hình vẽ, sơ đồ tùy theo ý tưởng học sinh - Giáo viên tổng hợp nhanh các câu hỏi học sinh kể các câu hỏi sai chủ đề học Chú ý: Trong bước này giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình câu hỏi mà học sinh đặt và phải khéo léo xử lí câu hỏi (8) Bước 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm - Đưa phương án giả thiết và thiết kế thí nghiệm để chứng minh phương án đó là đúng hay sai Chú ý: Phương án học sinh đề xuất, giáo viên linh động tập hợp ý kiến phân loại nhanh các nhóm có vấn đề và lựa chọn các nhóm có phương án giống để giúp đỡ cho học sinh thực các phương án (9) Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu - Bước này học sinh thực giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ và không làm thay cho học sinh - Ưu tiên thí nghiệm thật, mô hình, sau đó đến tranh ảnh quan sát (10) Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức - Giáo viên kết luận và chuẩn hóa kiến thức có thể sơ đồ tư in sẵn tơ rơi với nội dung cô đọng kiến thức chủ đề học (11) 2- Các nguyên tắc BTNB 10 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét (12) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, có thể cảm nhận và tiến hành thực nghiệm chúng 13 (13) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Trong quá trình học tập, học sinh lập luận và đưa các lý lẽ, thảo luận các ý kiến và các kết đề xuất, xây dựng các kiến thức cho mình, hoạt động dựa trên sách là không đủ 14 (14) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo các học nhằm cho các em có tiến học tập Các hoạt động này gắn với chương trình và dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh 15 (15) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Tối thiểu tuần dành cho đề tài và có thể kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục các hoạt động và phương pháp sư phạm đảm bảo suốt quá trình học tập trường 16 Estelle Blanquet Recsam 2005 (16) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Mỗi học sinh có thí nghiệm và học sinh trình bày đó theo ngôn ngữ riêng mình đóng thành tập 17 (17) TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Mục đích hàng đầu đó là giúp học sinh tiếp cận cách với các khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói và viết 18 (18) NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA Gia đình và nhà trường ủng hộ các hoạt động này Học sinh chính là các nhà khoa học tham gia các công việc lớp học theo khả mình Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp các giáo viên kinh nghiệm sư phạm và giáo dục theo PP BTNB Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet bài học đề tài, gợi ý cho các hoạt động lớp, câu trả lời cho các câu hỏi Giáo viên có thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học 19 (19) HỌC SINH ĐƯỢC GÌ KHI THỰC HIỆN PP “BÀN TAY NẶN BỘT”? (20) (21) TRƯỚC ĐÂY VÀ HÔM NAY … Dạy khoa học trước đây Dạy khoa học ứng dụng bàn tay nặn bột - Học khoa học qua nhìn, xem - Học khoa học thông qua thí nghiệm trực tiếp - Do giáo viên thực là chính - Chính cá nhân học sinh tự làm (22) Nghiên cứu các đồ vật giới thực tế, gần gũi với các em, và các em cảm nhận Khoa học các hoạt động khám phá Chính học sinh là người thực các thí nghiệm thực hành, các thí nghiệm đó không làm sẵn cho các em Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng các em Thực khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có thực hành riêng mình với các từ ngữ riêng các em Chú trọng đến: • Đặt câu hỏi • Tự chủ • Kinh nghiệm • Cùng xây dựng kiến thức Không phải là nội dung để học thuộc lòng ! (23) - Giáo viên cần liệt kê các bài học có thể áp dụng PP BTNB ( Xây dựng kế hoạch từ cá nhân, nhóm, tô ) - Giáo viên cần chuẩn bị trước các thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm - Sử dụng CNTT cho bài dạy áp dụng PP BTNB đúng lúc, đúng chỗ, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản giáo viên có thể giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị các vật liệu cho nhóm mình (24) -Không sử dụng SGK học PP BTNB - Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động nào áp dụng PP - Mỗi học sinh có thực nghiệm ghi ngôn ngữ riêng mình - Không phản bát ý kiến sai học sinh mà phải linh động hướng cho HS đến nhận định đúng (25)