ĐỌC HIỂU NGOÀI CHƯƠNG TRÌNH

ĐỀ SỐ Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: Một cô giáo trường công giúp hiểu rõ ý nghĩa phức tạp việc cho nhận Khi nhìn cách tơi cầm sách tập đọc, hiển nhiên nhận thấy có khơng bình thường; liền thu xếp cho tơi khám mắt Cô không đưa đến bệnh viện mà dẫn tới bác sĩ nhãn khoa riêng cô, kiểu làm việc thiện mà với người bạn Thật ra, ngạc nhiên hành động khơng nhận biết chuyện xảy ra, ngày cô đưa cho tơi cặp kính “Em khơng thể nhận Em khơng có tiền trả đâu”, tơi nói, cảm thấy xấu hổ nhà nghèo Cơ liền kể chuyện cho tơi nghe: “Hồi cịn nhỏ, người hàng xóm mua kính cho Bà bảo ngày trả cặp kính cách tặng kính cho bé khác Em thấy chưa, cặp kính trả tiền từ trước em đời.” Thế nói với tơi lời nồng hậu mà chưa nói với tơi: “Một ngày em mua kính cho bé khác” Cơ nhìn tơi người cho Cơ làm tơi thành người có trách nhiệm Cơ tin tơi có để trao cho người khác Cô chấp nhận thành viên giới mà cô sống Tôi bước khỏi phịng, giữ chặt kính tay, khơng phải kẻ vừa nhận quà, mà người chuyển tiếp quà cho kẻ khác với lịng tận tụy ( Theo Bin-li Đa-vít, Trái tim người thầy, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004) Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt văn bản? Câu 2: Xác định nội dung văn bản? Câu 3: Hãy đặt nhan đề cho văn bản? Câu 4: Viết văn nghị luận ngắn( khoảng mặt giất thi) trình bày suy nghĩ em học sống mà em rút từ ngữ liệu phần đọc hiểu ĐÁP ÁN Câu - Phương thức biểu đạt chính: Tự Câu - Nội dung văn bản: Văn kể chuyện cô giáo giúp cho nhân vật hiểu rõ ý nghĩa việc cho nhận Câu - Đặt nhan đề cho văn ( HS đặt nhiều nhan đề khác nhau, yêu cầu nhan đề phải thể nội dung văn bản), ví dụ: Cho nhận, … Câu 4: * Mở bài: Dẫn dắt giới thiệu vấn đề cần nghị luận: ( cho nhận ) * Thân bài: Giải thích, trình bày, chứng minh làm rõ vấn đề - Giải thích: + Cho san sẻ, giúp đỡ, yêu thương xuất phát từ lòng người Nhận đáp trả, đền ơn + Cho nhận mối quan hệ nhân quả, tương trợ, bổ sung cho - Biểu hiện: + Sự chia sẻ, giúp đỡ mảnh đời bất hạnh, đau khổ + Chúng ta trao yêu thương nhận lại thản niềm vui tâm hồn + Điều nhận lại phút chốc, hiển trước mắt mà có trình - Ý nghĩa: Cho nhận việc làm đáng ngợi ca với tinh thần: “ người người” Phê phán: Những kẻ tham lam, ích kỉ, sống tàn nhãn, muốn nhận, muốn vay mà không muốn cho, muốn trả; phê phán phận giới trẻ ngày biết “nhận” từ cha mẹ mà “cho”… - Bài học: Cuộc sống người trở nên tầm thường biết nhận mà cho Cho điều nên làm sống ngày để nhận lại nhiều thứ sau Mỗi người cho nhiều để nhận lại nhiều * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa thông điệp cho nhận, mở rộng nâng cao vấn đề liên hệ thân ĐỀ SỐ Câu 1: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi từ (a) đến (d) Một cô bé mười lăm tuổi, mẹ chở đánh cầu lông Xe hai mẹ bị va quẹt, đồ đạc xe văng tung tóe Người mẹ vội vàng gom nhặt, vài người đường dừng lại phụ giúp cịn bé thờ đứng nhìn Đợi mẹ nhặt xong thứ, cô bé leo lên xe thản nhiên dặn: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” Một cậu học sinh hỏi ca sĩ tiếng mà cậu hâm mộ, cậu trả lời rành mạch cách ăn mặc, sở thích ca sĩ Nhưng hỏi nghề nghiệp, sở thích cha mẹ cậu, cậu ta ấp úng, không trả lời a/ Xác định chủ đề phương thức diễn đạt hai đoạn văn b/ Câu nói : “ Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” cô bé, thái độ “ấp úng không trả lời được” cậu bé gợi cho em suy nghĩ gì? ( viết từ đến câu trình bày suy nghĩ ) c/ Tìm gọi tên hai phép liên kết khác đoạn văn d/ Thể người gia đình, em viết đoạn văn (4-6 câu) nêu suy nghĩ thân cách cư xử mực cha mẹ e/ Từ hai đoạn văn trên, em viết văn nghị luận bàn chủ đề hai đoạn văn đưa Câu 2: Tục ngữ có câu: Một nhịn, chín lành Từ lời khun dạy cha ơng, em có suy nghĩ “văn hóa nhường nhịn” sống Viết văn khoảng trang giấy thi trình bày suy nghĩ ĐÁP ÁN Câu 1: a/ Xác định chủ đề phương thức diễn đạt hai đoạn văn - Sự vô tâm, vô cảm co người sống - PTBĐ: Đoạn văn 1: Tự Đoạn văn 2: b/ Câu nói : “ Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” cô bé, thái độ “ấp úng không trả lời được” cậu bé gợi cho em suy nghĩ gì? ( viết từ đến câu trình bày suy nghĩ ) - Đó thể suy tàn chữ hiếu vi phạm nghiêm trọng đạo đức người Á Đông Hai tượng lời cảnh tỉnh bổn phận làm c/ Tìm gọi tên hai phép liên kết khác đoạn văn - Phép nối: Nhưng - Phép lặp: cậu ( lần) d/ Thể người gia đình, em viết đoạn văn (4-6 câu) nêu suy nghĩ thân cách cư xử mực cha mẹ - Cư xử mực với ông bà, cha mẹ - Sống có hiếu thuận, kính nhường - Phải biết chia sẻ, yêu thương, biết phân biệt sai d/ Mở bài: Đặt vấn đề: Sự vô tâm hệ gấu bơng làm giật bậc cha mẹ Hai tượng mà báo Tuổi trẻ Chủ nhật nêu phổ biến Đó thể suy tàn chữ hiếu vi phạm nghiêm trọng đạo đức người Á Đông Hai tượng lời cảnh tỉnh bổn phận làm · Thân bài: + Biểu hiện: Giải thích nội dung hai tượng nói lên vơ tâm hệ trẻ người thân yêu nhất, có công nuôi dưỡng bảo bọc từ sinh – cha mẹ, ơng bà, thầy giáo, Hình ảnh em bé thờ mẹ nhặt đồ hồn nhiên nói: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” hình ảnh cậu học sinh rành sở thích ca sĩ cậu yêu thích mà chẳng biết sở thích, nghề nghiệp, tâm trạng niềm đau bố mẹ Điều tạo nên phản cảm mạnh mẽ tâm hồn người đọc + Nguyên nhân: _ Giới trẻ thường quan tâm tới sống sở thích mình, biểu thói ích kỉ _ Bậc cha mẹ thiếu sâu sát, thiếu quan tâm mực đến hành vi, sở thích nhân cách _ Nhà trường xã hội thiếu phương pháp giáo dục mực, thiếu hoạt động để rèn luyện nhân cách học sinh gắn kết với cha mẹ _ Nhà trường gia đình cịn thờ với việc giáo dục cẩn trọng đạo đức làm người đức tính như: hiếu thảo, lịng biết ơn, lịng nhân ái, tính vị tha, khả chia sẻ với người thân yêu, + Hậu quả: Nếu không khắc phục tượng này, xã hội ngày trở nên băng hoại đạo đức vô cảm ngày trở nên phổ biến _ Những tượng nhát dao cứa vào lương tâm người Việt Nam có đạo đức, nỗi đau dai dẳng cho hệ cha anh _ Những tượng xói mịn đạo đức, chạy theo nét đẹp phù phiếm hư ảo, bỏ quên nét đẹp chân thật tình cảm thiêng liêng + Cách khắc phục: _ Chủ quan: thân người phải ý thức trách nhiệm gia đình xã hội, rèn luyện lòng nhân ái, lòng vị tha từ việc nhỏ nhặt _ Khách quan: gia đình, nhà trường xã hội nên trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh, dạy học sinh biết quan tâm tới người thân yêu, gần gũi với mình, dạy học sinh biết cảm nhận vẻ đẹp cùa lòng vị tha, chia sẻ, đồng cảm lối sống có trách nhiệm _ Lên án mạnh mẽ lối sống thờ ơ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm, ích kỉ · Kết bài: Hai tượng đánh thức lương tâm người mắc vào lỗi lầm tương tự Đó hồi chng cảnh tỉnh hệ trẻ nói riêng tất người Việt Nam Câu 2: I Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Bàn nhường nhịn II Thân bài: * Giải thích nêu biểu nhường nhịn: - Sự nhường nhịn gì? Nhường nhịn phẩm chất đáng quý sống, cần nhường nhịn với tất người, nghĩa đen nhường nhịn đức tính tốt mà người cần phải rèn luyện có nó, phẩm chất phải trình rèn luyện tu dưỡng nó, nhường nhịn khơng phải chấp nhận thua mà cảm thông đối phương, việc nhường nhịn tạo nên phẩm chất vơ đáng q góp phần tạo nên cho điều đáng q hơn, ngồi điều thân người phải sức rèn luyện tu dưỡng đạo đức mình, người gương cho việc học tập tu dưỡng đạo đức, nhường nhịn tạo nên cho phẩm chất cao q cảm thơng thấu hiểu hiểu biết chi tiết chất vật việc - Biểu người biết sống nhường nhịn: Nhường nhịn không áp dụng nhà để thấy hạnh phúc ấm áp thành viên gia đình mà hữu trường hợp riêng góp phần tạo nên ý nghĩa vơ đặc biệt, tạo nên sống tốt đẹp hơn, khơng gia đình tạo nên cảm giác gần gũi mà tạo nên cảm giác gần gũi thành viên gia đình, nhường nhịn làm nên cho điều tuyệt vời nhất, gia đình lúc có cảm giác êm ấm hạnh phúc, người biết nhường nhịn cảm thơng cho gia đình ln hạnh phúc phát triển cách tồn diện hơn, người tạo nên khơng gian riêng to lớn ảnh hưởng mạnh mẽ đến sống người, thấy nhường nhịn làm cho người ln ln có cảm giác an tồn hạnh phúc khơng gian gia đình lúc ấm áp khơng có tranh cãi riêng tạo nên cảm giác hạnh phúc vơ ý nghĩa * Trình bày ý nghĩa nhường nhịn: - Sự nhường nhịn bảo vệ mối quan hệ người với người thơng qua việc bảo vệ gìn giữ hịa khí, đồng thời thiết lập nên tinh thần gắn kết, đồn kết - Sự nhường nhịn cịn giúp người vượt khỏi bon chen, ích kỷ, toan tính sống xô bồ, tấp nập thường ngày - Sống nhường nhịn giúp người bao dung, sẻ chia với khó khăn, hoạn nạn người khác biểu lối sống vị tha cao đẹp: "Mình người" * Lật lại vấn đề: - Những người sống ích kỷ, bon chen, tranh giành quyền lợi xã hội * Bài học nhận thức hành động: - Chúng ta cần mở rộng lòng để sẵn sàng tha thứ, bỏ qua sai lầm người khác - Giúp đỡ người khác nhận khắc phục sai lầm III Kết bài: - Khẳng định lại ý nghĩa lòng khoan dung Liên hệ thân ĐỀ SỐ Câu 1: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Ngày mai dậy sớm tập thể dục, ngày mai học tiếng Anh… ngày mai ngày mai ngày mai Đấy “căn bệnh” khó chữa nhiều người trẻ Trao đổi vấn đề này, anh Lê Đình Hiếu (tốt nghiệp thủ khoa Trường ĐH California, Los Angeles UCLA; Forbes Under 30 năm 2016) cho với cá nhân người trẻ Việt Nam thời kỳ 4.0, “căn bệnh” thực nguy hiểm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai bạn “Vì sao? Vì thời đại mà bạn sống thời đại động, cập nhật liên tục, nên chậm tay hội (…), anh Hiếu Theo anh Hiếu sinh viên Việt Nam hồn tồn có đủ lực để thực hóa ý tưởng bạn, nhiên cách mà bạn triển khai ý tưởng lại khiến người ta lo lắng Anh Hiếu cho để chữa bệnh cần hai yếu tố thuốc phương pháp tác động từ bên ngồi ý chí tinh thần từ cá nhân bên Xét góc độ giáo dục, bạn trẻ thiếu kỹ xếp công việc, quản lý thời gian, việc không quản lý quỹ thời gian cách nguyên nhân khiến bạn lúc cảm giác khơng đủ thời gian thực tất việc ngày mà chần chừ ngày sang ngày khác (…)Nhưng chất ý chí tinh thần thân.(…) Nếu khơng muốn tự làm hại thân, tự tước bỏ hội quý giá từ bạn có sẵn sàng nghiêm túc với thân nuông chiều cảm xúc? Và hôm bạn làm hết điều mà ngày hơm qua hứa làm? (Lần lữa “căn bệnh” khó chữa người trẻ - Hoa Nữ-Báo Thanh Niên - 12/10/2018) a/ Nêu nội dung văn b/ Xác định phép liên kết sử dụng văn c/ Theo viết, nguyên nhân chủ yếu khiến giới trẻ nảy sinh “căn bệnh” lần lữa khó chữa? d/ Nêu ý kiến thân biện pháp để khắc phục “căn bệnh” lần lữa Câu 2: Trên thực tế, nơi hành tinh hoàng tử bé sống, tất hành tinh khác, có tốt lẫn xấu Thành thử có hạt giống tốt tốt hạt giống xấu xấu Nhưng hạt giống chẳng nhìn thấy Chúng ngủ lịng đất bí ẩn số chúng hứng khởi muốn tỉnh dậy Vậy vươn vai đầu rụt rè nhú lên đọt nhỏ vui tươi vơ hại hướng phía mặt trời Nếu mầm củ cải mầm hoa hồng ta mặc mọc tùy ý Nhưng, xấu phải nhổ tức khắc, nhận dạng (Hoàng tử bé – Antoine De Saint Exupery) Từ câu kết đoạn văn trên, viết văn (khoảng trang giấy thi) bàn việc từ bỏ thói quen xấu ĐÁP ÁN Câu a/ Nội dung: Bàn “căn bệnh” lần lữa khó chữa giới trẻ b/ HS trình bày phép liên kết sau: - Phép lặp từ: “ bệnh”, bạn… - Phép nối: vì, , và… - Phép thế: vấn đề - 'căn bệnh' khó chữa nhiều người trẻ c/ Nguyên nhân chủ khiến giới trẻ nảy sinh “căn bệnh” lần lữa khó chữa: Ý chí tinh thần thân họ chưa đủ mạnh mẽ; họ chưa thật nghiêm túc với thân cịn nng chiều cảm xúc d/ HS tự bộc lộ nhận thức thân giải pháp khắc phục “căn bệnh” lần lữa ( giải pháp) Gợi ý: - Tham gia chương trình tập huấn, khóa đào tạo kỹ mềm: xếp công việc, quản lý thời gian… - Tìm mơi trường học tập, làm việc thích hợp, xung quanh người động trải nghiệm đủ lâu với mơi trường - Hồn thiện thân thói quen sống chủ động, động, tích cực, đốn, “ việc hơm để ngày mai” Câu * Yêu cầu hình thức: - Học sinh viết văn nghị luận - Bố cục hệ thống sáng rõ - Biết vận dụng thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, bình luận… - Lời văn trơi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chừng thuyết minh, không sai lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp… *Yêu cầu nội dung: 1/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề 2/ Thân bài: -Giải thích vấn đề: + Thói quen phản xạ, hành vi, việc làm lặp lặp lại nhiều lần, lầu ngày trở thành nếp Thói quen thứ mà người ta không nhận ra, khơng ý thức Đúng nhận xét Johnson: “Mới đầu, mắt xích thói quen qùá nhỏ để nhận ra, chúng q lớn khó mà tháo gỡ” Thói quen khơng có sẵn mà kết q trình sống, trình hoạt động cá nhân + Tật xấu hiểu thói quen khơng tốt ảnh hưởng xấu đến thân người xung quanh Có việc nhỏ trễ hẹn, vứt rác bừa bãi, có việc lớn văng tục, nóng nãy… -Bàn luận vấn đề : + Do tác động môi trường xã hội, ảnh hưởng gia đình chi phối cảm xúc, tâm lí cá nhân, giới trẻ Việt Nam nhiễm phải số thói quen xấu Điển hình, kể đến: thói quen văng tục chửi thề, dễ nóng, “nghiện” mạng xã hội, lười đọc sách, lười lao động chân tay, tư thụ động, thờ vô cảm, lạm dụng bia rượu, lười tập thể đục,… + Văng tục, chửi thề trở thành thói quen ngày, chí từ cửa miệng phận giới trẻ, có học sinh, sinh viên Bên cạnh đó, đa số giới trẻ mắc chứng “nghiện” mạng xã hội Nhiều bạn ngồi hàng trước máy tính, điện thoại, chí thức thâu đêm để Online, lướt facebook, ngủ bù vào ban ngày Tiếp theo, lười đọc sách thói quen phổ biến người trẻ tuổi Có nhiều thứ hấp dẫn phim, game, mạng xã hội, tụ tập vui chơi khiến họ, có học sinh, sinh viên xa dần việc đọc sách Ngồi ra, tư hịi hợt, ỷ lại, lười biếng, thụ động thói quen điển hình giới trẻ Việt Họ lấy cơng nghệ google thay cho q trình tự tìm tịi, khám phá; lười tích luỹ.tri thức, lười hỏi, lười trả lời, lười trao đổi, lười quan tâm,… + Những thói quen xấu tàn phá sức khoẻ, gây nhiều bệnh tật cho người như: cận thị, loạn thị, rối loạn giấc ngủ, thể lực yếu, Nghiêm trọng hơn, thói quen xấu hình thành nên lớp người thiếu kiến thức, yếu kĩ năng, thiếu tự tin, khơng có khả hợp tác cạnh tranh Đất nước trì trệ phát triển lớp chủ nhân tương lai trống rỗng, vô hồn +Tật xấu ảnh hưởng tiêu cực cho thân, tổn thương người khác, làm tan vỡ hạnh phúc gia đình để lại nhiều hậu cho xã hội +Thói quen xấu có điều kiện phát triển thành tội ác, thế, xấu dễ lây lan cộng đồng -Bài học nhận thức hành động +Trong xã hội đại, tật tính xấu người lại dễ lây lan hơn: nghiện mạng xã hội, phung phí thời gian…Khơng người cho thói quen xấu nhỏ nhặt không ảnh hưởng nhiều nên thể lúc nơi +Do bạn trẻ cần phải tự soi ngày để không bị tiêm nhiễm tật xấu, tự nhắc thân, nhắc người khác không sa vào tật xấu… + Để loại bỏ thói quen xấu, trước hết cần phải có ý chí, nghị lực tâm mạnh mẽ thân người Sau đó, cần dành thời gian để luyện tập thay đổi hành vi, thay thói quen xấu việc hình thành thói quen tốt Nếu cần, kêu gọi hỗ trợ gia đình, bạn bè Chung ta tự khích lệ lấy lại quyền “kiểm soát” hành động khơng thụ động, chiều lịng tật xấu Nếu chẳng may nhiễm lại thói quen cũ, khơng nên tự dày vị, tặc lưỡi bng xi mà phải bình tâm suy nghĩ tìm lí “ngựa quen đường cũ” để có cách khắc phục 3/ Kết bài: Khẳng định lại vấn đề, liên hệ thân ĐỀ SỐ Từ trải nghiệm trình đọc tác phẩm văn học, em viết văn với nhan đề: “ Cuộc đời mở trang sách” a Yêu cầu kĩ năng: •Biết cách làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, vận dụng tốt thao tác lập luận •Biết cách chọn phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận •Bài viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Giải thích: •Những trải nghiệm q trình đọc hình thành nên vốn kiến thức sâu, rộng đời, người… với tất phong phú, đa chiều giúp ta nhận thức, khám phá thực sống, thân Từ trải nghiệm người có hành trang q giá ( vốn sống, tình cảm, lí tưởng, ước mơ…) để sống đời có ý nghĩa, có chiều sâu •Đây nội dung phản ánh văn học, giá trị sâu sắctác phẩm văn học mang đến cho người tiếp nhận Bàn luận, chứng minh: •Tác phẩm văn học phản ánh chân thực sinh động sống đồng thời thể phẩm chất, tâm tư, tình cảm, suy nghĩ người.Đọc tác phầm văn học, ta tìm thấy bóng dáng sống, tiếp nhận tri thức sống, bắt gặp cung bậc tình cảm, tiếng lịng tác giả bao người •Tác phẩm văn học sáng tạo, chứa đựng quan điểm, tư tưởng, cảm xúc tác giả sống tác phẩm trở nên sống động, đa chiều gợi mở khám phá người đọc; tác động, làm thay đổi người xã hội •HS tự chọn phân tích hay nhiều tác phẩm để chứng minh 4/ Đánh giá, mở rộng vấn đề bàn luận: •Chỉ tác phẩm thực có giá trị đem đến cho người nhận thức đắn thực, mình; hướng người tới giá trị chân - Thiện - Mĩ •Người đọc phải có trình độ thưởng thức, am hiểu văn học, có chiều sâu suy nghĩ tình cảm.Người đọc khơng tiếp thu thụ động mà phải sáng tạo nhận thức, khám phá giá trị tác phẩm Khẳng định lại tính đắn câu nhận định, trình bày suy nghĩ, ý kiến thân 10 (Theo Hồng Hồng Minh, Lịng người mênh mang NXB Văn hóa thơng tin , 2014) Câu Kể 02 phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Chỉ phép liên kết hai câu văn sau: "xa xơi đến mức mỉm cười tự thân Mỉm cười trạng thái lành, thân thiện dang tay vui đón vũ trụ, hoà vui đời" Câu Theo tác giả, "mỉm cười" khác với "cái cười"? Câu "Chúc bạn bè sáng trước cửa, mim cười" Câu nói cho em lời khun thái độ sống? Câu Cần tôn trọng riêng tư người khác Hãy viết văn nghị luận (khoảng 300 chữ) bày tỏ suy nghĩ em ý kiến ĐÁP ÁN Câu 1: phương thức biểu đạt Tự Nghị luận Câu 2: Phương pháp liên kết: phép lặp Câu 3: Theo tác giả mỉm cười trạng thái tinh thần đặc biệt đến từ xa xơi đến mức mỉm cười tự thân hay hiểu thành mỉm cười tự thân - phản xạ tự nhiên người Còn cười lại cần phải có đối tượng rõ ràng cụ thể hay cười xảy có tác động vật việc quay ta Câu 4: "Chúc bạn bè ta, sáng trước cửa, mỉm cười" mang đến cho ta thơng điệp: Hãy đón ngày niềm vui, niềm tin hạnh phúc, mỉm cười để bắt đầu ngày thật tốt đẹp Câu 5: Hướng dẫn: Thứ nhất: Khẳng định ý kiến đúng, sau em cần phân tích khía cạnh - Tơn trọng đánh giá mực, coi trọng danh dự, phẩm giá lợi ích người khác, thể lối sống văn hóa người - Sự riêng tư người khác: đời sống cá nhân, tỉnh cảm người sống hàng ngày => Khẳng đinh ý kiến :"Cần tôn trọng riêng tư người khác" vô cần thiết Là cách tốt để trì quan hệ tốt đẹp xã hội ĐỀ SỐ 46 Đọc văn sau thực yêu cầu: Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả diều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sảo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Ban đêm, bãi thả diều thật khơng cịn huyền ảo Có cảm giác điều trơi dai Ngân Hà Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Có cháy lên, cháy tâm hồn Sau hiểu khát vọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời 95 hi vọng tha thiết câu xin: “Bay diều ơi! Bay đi!” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao (Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Câu Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu: Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Câu Theo em, tác giả muốn nói điều qua hình ảnh cánh diều? Trả lời khoảng đến dòng Câu Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 15 đến 20 dịng) trình bày suy nghĩ vai trò khát vọng sống ĐÁP ÁN Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Miêu tả Câu 2: Chi tiết tả cánh diều: - Mềm mại cách bướm - Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng - Sáo đơn, sảo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Câu 3: Biện pháp tu từ: So sánh Giúp diễn tả hình ảnh bầu trời đẹp mềm mại, mịn màng tựa thảm nhung Câu 4: Thơng qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói đến khát vọng sống - Thể câu: "Hi vọng tha thiết câu xin: “Bay diều ơi! Bay đi!” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao => Con người sống đời cần có khát vọng sống, lý tưởng sống cho riêng Khát vọng sống cánh diều bay bầu trời rộng lớn, thỏa sức mình, nỗ lực đấu cho đời Câu 5: Một số điều khát vọng sống: - Khát vọng sống mong muốn khát khao sống cống hiến cho đời Những người có khát vọng người không bao giơ từ bỏ ước mơ có khó khăn đến nhường Chỉ tia hi vọng nỗ lực cố gắng chiến đấu đến cho khát vọng sống - Khát vọng sống sống lúc lại tìm động lực sống, động lực để tiếp tục chiến đấu với giơng bão ngồi => Nếu có tiềm tin, có khát vọng khơng có đánh gục chúng ta, niềm tin thứ vũ khí sắc bén giúp vượt qua khó khăn Khó khăn, thất bại, thất tình… điều khơng đáng sợ việc đánh khát vọng sống.https://nguyenthienhuongvp77.violet.vn/ Em liên hệ với thân mong ước, khát khao em tương lai ĐỀ SỐ 47 Đọc kĩ đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: 96 Giữa năm 2015, bà Lê Thị Thảo, mẹ Hòa, định tặng thận… […] Tháng – 2016, Hòa lên bàn mổ để tặng thận cho người phụ nữ trạc tuổi mẹ Người nhận thận quê Hà Nam, bị suy thận nhiều năm cần ghép thận để tiếp tục sống […]Để tặng thận, từ định hiến tặng đến lên bàn mổ, bà Thảo phải 10 lần xe máy từ Bắc Ninh bệnh viện Việt Đức Hà Nội để làm xét nghiệm Con gái bà Thảo vậy, cuối năm 2016 mẹ bà mời lên truyền hình để nói ý nghĩa việc hiến tặng mô tạng, hai mẹ lại chở xe máy từ Bắc Ninh lên Hà Nội vội vã trở đêm… Nếu có hỏi chuyện hiến thận qua, bà phẩy tay cười: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, tơi chẳng khỏe …” Và nhờ “ bình thường” mẹ chị Thảo, có thêm hai gia đình hạnh phúc người thân họ khỏe mạnh trở lại Ở Bắc Ninh, gia đình bà Thảo vui vẻ Nỗi đau đớn ca đại phẩu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể Có lẽ bạn đọc nghĩ hai mẹ kỳ lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo không kỳ lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! (Trích Hai mẹ hiến thận, Lan Anh, Báo Tuổi Trẻ ngày 31/5/2018) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Chỉ lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích Câu Nỗi đau đớn ca đại phẩu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà khơng băn khoăn phần thân thể a Xét mặt cấu trúc, câu thuộc kiểu câu gì? b Xác định nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu Câu Có lẽ bạn đọc nghĩ hai mẹ kỳ lạ, gặp họ trò chuyện, thấy mẹ bà Thảo không kỳ lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! a Xác định thành phần biệt lập có câu b Theo em thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh gì? Câu Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn khoảng 200 chữ theo cách lập luận tổng – phân – hợp bàn tâm niệm Trịnh Công Sơn: “ Sống đời sống cần có lịng ” Trong sử dụng hai phép liên kết ( Gọi tên xác định từ ngữ liên kết) ĐỀ SỐ 48 Phần II 97 Câu "Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự buổi nào" (Huy Cận, "Đoàn thuyền đánh cá", Ngữ văn 9, tập1, NXB GD, 2011, trang 140) Từ hai câu thơ trên, em viết đoạn văn (hoặc văn ngắn) với nội dung: "Biển lòng mẹ" ĐÁP ÁN Câu a Yêu cầu kĩ năng: - Nắm vững phương pháp làm nghị luận xã hội - Biết vận dụng, phối hợp nhiều thao tác nghị luận: giải thích, chứng minh, bình luận - Văn trơi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt, khơng sai lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp, trình bày rõ ràng b Yêu cầu nội dung, kiến thức: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Biển đời sống người có vai trò quan trọng to lớn Trong tâm thức người Việt, biển đất nước, sống (0,5 điểm) - Bàn luận: (0,5 điểm) + Biển người thật ấm áp, người mẹ hiền chở che, nuôi nấng người lớn lên, bao bọc người với tình cảm trìu mến, thân thương + Biển đem lại cho nhiều nguồn tài ngun, khống sản: dầu khí, than, sắt, cát thủy tinh + Cung cấp nguồn thủy hải sản với trữ lượng lớn: Tôm, cá, cua, + Biển gắn liền với giá trị thiêng liêng tâm linh lịch sử: Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ, chiến công lịch sử Bạch Đằng, Vân Đồn xưa, Cồn cỏ, đường huyền thoại Hồ Chí Minh kháng chiến chống Mỹ + Biển có vị trí đặc biệt quan trọng quân sự, tạo nên nhiều khu du lịch sinh thái, nghỉ dưỡng - Phê phán: Những hành động người làm hại, ảnh hưởng đến môi trường biển nhà máy, xí nghiệp thải nhiều chất độc hại; người khai thác tài nguyên biển mức; (0,5 điểm) - Bài học nhận thức hành động: (1 điểm) + Biển cung cấp nguồn tài nguyên đảm bảo tồn phát triển nhân loại biển cần bảo vệ người + Chúng ta cần nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng biển, hải đảo; tôn vinh giá trị với sống cộng đồng + Nâng cao trách nhiệm công tác quản lý, bảo vệ phát triển bền vững tài nguyên, môi trường biển, hải đảo + Đặc biệt, thời điểm cần xây dựng ý thức vươn biển, làm giàu từ biển cộng đồng người Việt Nam, bước khẳng định vị Việt Nam quốc gia mạnh biển khu vực Và song song với xây dựng lực lượng quân hùng hậu đủ sức bảo vệ chủ quyền biển đảo ĐỀ SỐ 48 98 Câu 1: (3,0 điểm) Từ tác phẩm viết hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ mà em học với hiểu biết tình hình xã hội ngày gần viết nêu suy nghĩ tình yêu tổ quốc hệ trẻ Việt Nam ngày Câu (2 điểm) Ngày nay, phương tiện thơng tin nghe nhìn ngày phát triển đem lại thuận lợi không nhỏ cho việc nâng cao hiểu hiết người điều phần làm cho nhiều bạn trẻ khơng cịn ham mê đọc sách Em viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng việc đọc sách Câu 3: (3,0 điểm): - Nhà văn Nguyễn Bá Học có nói: “ Đường khó, khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng” Hãy viết văn nghị luận ngắn (khoảng trang giấy thi), nêu suy nghĩ em câu nói Câu ( 3.0 điểm) Mẹ đưa đến trờng, cầm tay dắt qua cổng, buông tay mà nói: ''Đi đi, can đảm lên, giới con,…" ( Cổng trường mở ra, Lí Lan ) Từ hành động bng tay câu nói Người mẹ, em viết văn ngắn (khoảng 30 dịng) bàn tính tự lập học tập sống ĐỀ SỐ 49 Câu 1: (2 điểm) “Khơng có khả tự học, không tiến xa đường học vấn nghiệp mình” Coi câu câu chủ đề viết tiếp đoạn văn khoảng 10-15 câu làm rõ cho câu chủ đề theo cách lập luận Tổng hợp - Phân tích - Tổng hợp Câu (3,0 điểm) Trong truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, sau bày tỏ với vợ hồn cảnh trớ trêu lão Hạc lại bị vợ “gạt đi”, nhân vật ông giáo ngậm ngùi: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi tồn cớ ta tàn nhẫn; khơng ta thấy họ người đáng thương; không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ q người ta chẳng cịn nghĩ đến 99 Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất.” (Nam Cao, Lão Hạc, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 44) Bằng văn ngắn (tối đa 02 trang), em trình bày suy nghĩ ý nghĩ nhân vật ơng giáo đoạn trích ĐÁP ÁN Câu 1: (2 điểm) *Về hình thức: - Viết đoạn văn - Cách lập luận : Tổng - Phân - Hợp: *Về nội dung: Cần làm rõ tác dụng khả tự học - Tự học việc quan trọng đường học vấn nghiệp người - Tự học giúp người tích lũy, mở mang kiến thức, tiết kiệm thời gian… - Tự học chìa khóa thành cơng… ->Vì ko tự học ko thu kết tốt đường học vấn nghiệp Câu 2: HS trình bày nhiều cách, đáp ứng nội dung sau: Là người vừa chứng kiến, tham gia, vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện, nhân vật “tơi” (nhân vật ông giáo) truyện ngắn Lão Hạc trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tình cảm, tâm trạng thân Ý nghĩ xuất đầu ông giáo trước tình c ảnh khốn lão Hạc mang đậm tính triết lí xúc cảm trữ tình xót xa - Nêu bối cảnh xuất suy nghĩ ông giáo: Lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ mảnh vườn cho cậu trai, gửi ông giáo ba mươi đồng bạc đề phòng lão chết Từ đó, lão Hạc ăn khoai, c ủ ráy, c ủ chuối, sung luộc chế tạo ăn Ơng giáo nói chuyện c lão Hạc với vợ, người vợ gạt - Nếu khơng nhìn thấy lịng u thương tha thiết lão Hạc trước việc lão loay hoay với ý định bán chó, người ta thấy lão “gàn dở”, lẩm cẩm Hay trước việc lão Hạc chịu đói, chịu khổ định khơng chịu tiêu lạm vào tiền bán vườn người khơng biết có trở hay khơng, người ta thấy lão thật “bần tiện” “ngu ngốc” Nếu ta hiểu cặn kẽ hoàn cảnh lão , ta đồng cảm với nỗi đau lão thương cho lão Như vậy, nhìn lão Hạc nhìn bên ngồi khơng thể nhận chất tốt đẹp bên lão Suy nghĩ ông giáo thể ngậm ngùi, xót xa - Ý nghĩ ơng giáo khơng rút từ chiêm nghiệm lão Hạc mà cịn từ người vợ ơng Thị không ác nghèo, khổ khiến thị cịn biết chăm chút cho mình, gia đình Thị bị sống nghèo khổ làm cho quên hết thứ Biết bao gánh nặng đè lên vai thị khiến thị trở nên bẳn gắt, nhỏ nhen Không phải tính thị mà sống khó khăn khiến thị trở nên cay nghiệt khắt khe Sự lo lắng, 100 vun vén thời trở thành tính ích kỉ, tàn nhẫn, che l ấp tính tốt đẹp người phụ nữ Ý nghĩ ông giáo khẳng định thái độ, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo - Trước đánh giá, nhận xét đó, c ần quan sát, suy nghĩ đầy đủ, phải nhìn họ lịng đồng cảm đơi mắt tình thương Chỉ biết đồng cảm với người xung quanh, biết trân trọng nâng niu điều đáng thương, đáng q họ, biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, c ảm thông yêu thương họ sâu sắc - Từ ý nghĩ ông giáo đ ặt cho người học sâu sắc cách nhìn nhận người : cần có đơi mắt nhìn tồn diện, khách quan, thấu đáo, chất, đơi mắt “cố tìm mà hiểu”, phát khám phá vẻ đẹp người bên - vẻ đẹp“con người người” (Học sinh ý phân tích ngắn gọn vẻ đẹp nhân cách lão Hạc: người đơn hậu, u thương, nghĩa tình; tâm hồn sáng trong, lương thiện, giàu lòng tự trọng, vị tha Lão Hạc dù bị dồn đến đường chất c lão tốt đẹp, lương tri lão tỏa sáng Như vậy, “lão Hạc khơng khổ mà cịn đẹp” - Quế Hương) Có thể nói, vấn đề “đơi mắt” trở thành vấn đề sáng tác Nam Cao, khẳng định lòng nhân đạo sâu sắc ng ười nghệ sĩ (Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm khác Nam Cao để làm sáng tỏ vấn đề “đôi mắt ”) Ý nghĩ c ông giáo thể quan ni ệm nhân sinh sâu sắc - Ý kiến không tác phẩm Lão Hạc Trong sống hàng ngày, người không khỏi giật mình, để nhận thức lại sống người xung quanh Con người thực biết quan tâm, biết sẻ chia yêu thương, biết khám phá “cái tính tốt người ta” bị che lấp “nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ”? Ý nghĩ ơng giáo có ý nghĩa đánh thức, gợi dậy ni ềm tin nhà văn vào hướng thi ện người Nhân vật tác phẩm Nam Cao bị đ ẩy đến khốn cùng, bi kịch hay tuyệt vọng, bế tắc cố gắng “vươn lên giữ vững lẽ sống nhân đạo” Đó chiều sâu c giá trị nhân đạo tác phẩm Nam Cao - Bằng ngòi bút miêu t ả nội tâm sâu sắc, giọng văn mang đậm tính triết lí trữ tình, đoạn văn thể thành công ý nghĩ nhân vật “tôi” - nhân vật ơng giáo Cách nhìn, suy nghĩ ơng giáo (cũng coi tác giả) thể chiều sâu t tưởng tác phẩm quan niệm nhân sinhcủa nhà văn ĐỀ SỐ 50 CẨU 3: Bàn vai trò tri thức, Lê nin cho rằng: ” Ai có tri thức người có sức mạnh” Cịn quan điểm em vấn đề nào? ( Viết văn nghị luận khỏang trang giấy thi Khoa học kĩ thuật ngày phát triển, người phải nỗ lực học tập tốt để bắt nhịp với sống Lênin cho rằng” Ai có tri thức người có sức mạnh” Cịn quan điểm nào? 101 Câu nói Lê nin hoàn toàn với thời đại Tri thức kiến thức ta tích lũy Câu nói Lê nin muốn khẳng định điều là: Con người có sức mạnh nhờ có tri thức Đây nhận định sâu sắc vai trị quan trọng tri thức Vậy tri thức lại có vai trị quan trọng vậy? Ta thấy câu nói Lê nin xuất phát từ thực tế sống văn minh nhân loại Tri thức nhân loại kho tàng vô phong phú , khoa học kĩ thuật ngày phát triển Nếu không học tập, bị lạc hậu , không bắt kịp nhịp độ phát triển giới Người có tri thức sâu rộng làm công việc mà nhiều người khác không làm được, người có tri thức có khả làm tốt cơng việc giúp ích nhiều cho xã hội Nhưng muốn có tri thức, có sức mạnh người phải có phẩm chất khác tài , đức, nhân cách… Có thể phê phán tư tưởng coi thường tri thức ỉ vào tài sản bố mẹ….mà khơng chịu học hỏi để có tri thức Tuổi trẻ cần phải có ý thức lời khuyên Lê nin Ý thức làm chủ tri thức để sau xây dựng quê hương đất nước 102 103 104 105 106 107 108 109 ... tương dân tộc Câu Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em nhận định tác giả phần đọc hiểu: “cho mãi" GỢI Ý ĐÁP ÁN ĐỀ THI VÀO LỚP 10 MÔN VĂN 2019 AN GIANG I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) 37 Câu (1.0 điểm):... 4: Từ trải nghiệm trình đọc lớp tác phẩm văn học em viết văn với nhan đề “Tuổi trẻ hôm nay” Yêu cầu: 25 Về nội dung: Bài làm kiểu văn nghị luận; ý trình bày khơng giống sở hiểu tác phẩm văn học... mình; hướng người tới giá trị chân - Thiện - Mĩ •Người đọc phải có trình độ thưởng thức, am hiểu văn học, có chiều sâu suy nghĩ tình cảm.Người đọc khơng tiếp thu thụ động mà phải sáng tạo nhận thức,