Giáo án môn Sinh Học lớp 11 kì 1 chuẩn theo công văn 5512. Hình thức trình bày đẹp chuẩn theo công văn không cần chỉnh sửa. Theo đúng mẫu của BGD. Các Thầy cô chỉ cần tải về là dùng thôi Tài liệu up lên là file word dễ dàng chỉnh sửa, hình thức đẹp theo mẫu mới nhất. So với đi mua các tài liệu trên nhóm thì tiết kiệm hơn rất nhiều
Ngày Soạn: Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải : Kiến thức: - Mơ tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập 2.Học sinh: SGk, ghi IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV khái quát nội dung môn học sinh học cấp THPT nội dung, cách học môn sinh học lớp 11 GV cho HS quan sát tranh cấu tạo rễ đưa câu hỏi: - Rễ hâp thụ nước ion khoáng cách nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến a Mục tiêu : - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng b.Nội dung hoạt động: Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Hoạt động 1: Rễ quan hấp thụ I Rễ quan hấp thụ nước ion nước ion khoáng khoáng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hình thái hệ rễ -Gv yêu cầu học sinh quan quan sát hình Hệ rễ thực vật cạn gồm: 1.1 sgk kết hợp với số mẫu rễ sống Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh môi trường khác nhau, mô tả trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc đặc điểm hình thái hệ rễ cạn biệt có miền lơng hút phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước +Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh ion khoáng cây? trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng, miền Quan sát hình 1.2 có nhận xét về lơng hút phát triển hệ rễ ? +Rễ cạn hấp thụ nước ion - Môi trường ảnh hưởng đến tồn khống chủ yếu qua miền lơng hút phát triển lông hút nào? +Rễ sinh trưởng nhanh chiều sâu, phân - Tại cạn bị ngập úng lâu ngày nhánh chiếm chiều rộng tăng nhanh chết? số lượng lông hút Bước 2: Thực nhiệm vụ +Cấu tạo lơng hút thích hợp với - HS nghiên cứu SGK trả lời khả hút nước Bước 3: Báo cáo, thảo luận Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp, thụ học sinh khác nhận xét, bổ sung - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt Bước 4: kết luận, nhận định tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều GV nhận xét, chốt kiến thức nước muối khoáng - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động 2: Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa ví dụ số câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời Đưa tế bào vào mơi trường có nờng độ khác tế bào có biến đổi nào? - Hướng dẫn HS hoàn thành tập phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, phân tích tìm đường vận chuyển nước ion khoáng Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nghiên SGK trả lời Yêu cầu hs hoàn thành tập phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời, đáp án trước lớp Các học sinh khác nhận xét, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Ảnh hưởng tác nhân môi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức về mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lơng hút qua giải thích ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát, phân tích rút kiến thức về mối liên quan hệ rễ môi trường Học sinh nghiên cứu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời, đáp án trước II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hut ( Xem đáp án tập phiếu học tập) Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ - đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất III Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi lớp Các học sinh khác nhận xét, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt lại kiến thức C.HOẠT DỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c Sản phẩm: Đáp án học sinh d Tổ chức thực Giáo viên giao tập yêu cầu học sinh hồn thành 1, Sự hút khống thụ đông tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu 2, Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng 3, Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? A Đỉnh sinh trưởng B Miền lơng hút C Miền sinh trưởng D Rễ 4, Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khống hịa tan phải qua: A Khí khổng B Tế bào nội bì C Tế bào lơng hút D Tế bào biểu bì Nước ln xâm nhập thụ động theo chế: A Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (8’) a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực GV đưa câu hỏi u cầu học sinh trả lời Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Lời giải: Khi đất bị ngập nước, oxi khơng khí khơng thể khuếch tán vào đất, rễ lấy oxi để hô hấp Nếu trình ngập úng kéo dài, lơng hút rễ bị chết, rễ bị thối hỏng, khơng cịn lấy nước chất dinh dưỡng cho cây, làm cho bị chết PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? (Do ) (Do chênh lệch građien nồng độ) (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Ngày Soạn: Tiết BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển 2.Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên đặt vấn đề: Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: vậy mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển b.Nội dung hoạt động:Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Dòng mạch gỗ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I / Dòng mạch gỗ: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình - Dịng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua 21 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường tế bào nhu mơ ( thịt ) ngồi qua khí vận chuyển dịng mạch gỗ khổng • Do chất tế bào hoá gỗ - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 1.Cấu tạo mạch gỗ trả lời câu hỏi: trình bày cấu - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại tạo mạch gỗ? tế bào quản bào mạch ống Các tế bào loại mạch gỗ tế bào chết nối tạo thành đường vận - Giáo viên cho học sinh phân biệt chuyển nước ion khoáng từ rễ lên thân, quản bào mạch ống thông qua bảng phụ: Chỉ tiêu: Quản bào Mạch ống Bước 2: Thực nhiệm vụ Đường kính: Nhỏ Lớn -HS làm theo giáo viên yêu cầu, nghiên Chiều dài: Dài Ngắn cứu sgk để trả lời câu hỏi Cách nối: Đầu tế bào nối với đầu tế bào Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức Hoạt động 2: tìm hiểu thành phần Thành phần dịch mạch gỗ dịch mạch gỗ Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ khống, ngồi cịn có chất hữu -Giáo viên: Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tham khảo sách giáo khoa để trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Động lực đẩy dòng Động lực đẩy dòng mạch gỗ mạch gỗ -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ lên -Giáo viên: Cho học sinh quan sát hình -Lực hút thoát nước lả 2.3, 2.4 trả lời câu hỏi:hãy cho biết -Lực liên kết phân tử nước với nước ion vận chuyển với thành mạch gỗ tạo thành dòng vận mạch gỗ nhờ vào động lực nào? chuyển liên tục từ rễ lên Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh quan sát hình + tham khảo sách giáo khoa trả lời: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu dòng mạch II / Dòng mạch rây: rây Cấu tạo mạch rây Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Gồm tế bào sống, ống rây tế bào - Giáo viên: cho học sinh quan sát hình kèm 2.2 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi -Các ống rây nối đầu với thành ống dài sau: từ xuống rễ + Mô tả cấu tạo Ống rây? Thành phần dịch mạch rây: + Thành phần dịch mạch rây? Gồm sản phẩm đờng hố như: + Động lực vận chuyển + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon+ Bước 2: Thực nhiệm vụ Một số ion khoáng sử dụng lại Mỗi nhóm học sinh tìm hiểu tiêu Động lực dòng mạch rây: chênh chí, thảo ḷn hồn thành phiếu học tập lệch áp suất thẩm thấu quan chứa Bước 3: Báo cáo, thảo luận (lá ), quan nhận ( mơ ) Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Giáo viên chỉnh sữa bổ sung sau đưa tiểu kết C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c.Sản phẩm: Đáp án học sinh d.Tổ chức thực Giáo viên giao tập yêu cầu học sinh hồn thành vịng 10p 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C đều đúng / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất Tế bào mạch gỗ gồm A, Quản bào tế bào nội bì B.Quản bào tế bào lông hút C Quản bào mạch ống D Quản bào tế bào biểu bì Động lực dịch mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa: A Lá rễ B Giữa cành C.Giữa rễ thân D.Giữa thân Động lực dịch mạch gỗ từ rễ đến A Lực đẩy ( áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phần tử nước với với thành tế bào mạch gỗ D Do phối hợp lực: Lực đẩy, lực hút lực liên kết 6, Thành phần dịch mạch gỗ gồm chủ yếu: A Nước ion khống B Amit hooc mơn C Axitamin vitamin D Xitôkinin ancaloit Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D: VẬN DỤNG (8’) a Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Tìm điểm khác dịng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí Mạch gỗ Mạch rây -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Ngày Soạn: Tiết BÀI THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: -Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) 2.Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Giáo viên đưa câu hỏi: Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước b.Nội dung hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Vai trị q trình I VAI TRỊ CỦA QUÁ TRÌNH Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viện: - Tranh phóng to HV: 20.1, 20.2 – SGK - Phiếu học tập 2.Học sinh: SGK, ghi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt vấn đề: dựa vào kiến thức học lớp cho biết mơi trường thể gì? Vai trị? Gồm thành phần nào? HS trả lời môi trường môi trường bao quanh tế bào, từ tb nhận dinh dưỡng thải chất thải Môi trường thể gồm máu, bạch huyết, nước mơ GV: vậy cân nội mơi gì? Khi thành phần môi trường ko ổn định dẫn tới hậu gì? Để trả lời chúng ta vào nghiên cứu nội dung Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Nêu định nghĩa ý nghĩa cân nội môi, hậu cân nội môi - Vẽ sơ đồ chế trì cân nội mơi, nêu vai trị thành phần chế trì cân nội mơi - Nêu vai trị hệ đệm cân pH nội môi b Nội dung hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời học sinh thông qua nghiên cứu sgk d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN *Hoạt động 1: Khái niệm, ý nghĩa cân nội môi I KHÁI NIỆM VÀ Ý Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ NGHĨA CỦA CÂN GV: Phát phiếu học tập số 1, yêu cầu HS đọc mục I BẰNG NỘI MƠI: hồn thành khoảng thời gian 5’ (phiếu học tập số 1 Khái niệm cân - phụ lục) GV: Trong thời gian HS làm việc, treo bảng phụ phiếu học tập số lên bảng GV: u cầu đại diện hoặc hai nhóm trình bày nội dung lớp góp ý để hoàn thành phiếu học tập số GV: Em nêu ý nghĩa cân nội môi? GV: Mơi trường trì ổn định thể có chế trì cân nội môi Chúng ta qua phần II Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Đọc mục I, thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu HS: Tiếp tục tham khảo mục I để trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày cá nhân vào phiếu học tập, sau đáp án trước lớp, học sinh khác chú ý lắng nghe đưa nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, chốt lại kiến thức *Hoạt động 2: Cơ chế di trì cân nội mơi Bước 1: Thực nhiệm vụ GV: Treo tranh vẽ hình 20.1 - SGK GV: Cơ chế cân nội môi có tham gia phận nào? GV: Phát phiếu học tập số Yêu cầu học sinh đọc mục II, quan sát HV 20.1 điền nội dung thích hợp vào phiếu (10 phút) (Phiếu học tập số 2) GV: Gọi số HS trả lời, HS khác bổ sung GV: Thế liên hệ ngược? GV: Nếu yếu tố sơ đờ khơng hoạt động hoặc hoạt động nào? GV: Cho số VD: Hiện tượng tụt huyết áp người, bệnh cảm cúm GV: Treo tranh vẽ hình 20.2 u cầu HS hồn thành sơ đồ (bài tập củng cố) Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: dựa vào HV 20.1 SGK để giải thích nêu vai trị quan trọng liên hệ ngược chế trì cân nội môi Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp, học sinh khác lắng nghe ý kiến, bổ sung nội môi: (Nội dung phiếu học tập số 1) Ý nghĩa cân nội môi: - Cân nội môi giúp cho động vật tồn phát triển - Mất cân nội mơi gây bện II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI: - Cơ chế trì cân nội mơi có tham gia phận: + Bộ phận tiếp nhận kích thích + Bộ phận điều khiển + Bộ phận thực HV 20.1 (Nội dung phiếu học tập số 2) - Những biến đổi môi trường tác động ngược trở lại phận tiếp nhận kích thích (liên hệ ngược) - Nếu phận chế hoạt động không bình thường dẫn đến cân nội mơi III VAI TRÒ CỦA THẬN VÀ GAN TRONG CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM THẤU: Vai trò thận: - Thận tham gia điều hoà cân ASTT nhờ khả tái hấp thu hoặc thải bớt nước chất hoà tan máu Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, chốt lại kiến thức *Hoạt động 3: Vai trò thận gan việc cân ASTT Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: cho HS đọc mục III1 Yêu cầu HS nêu vai trò thận việc cân ASTT máu? GV: Hướng dẫn HS nêu giải thích vai trò gan Vai trò gan: - Gan tham gia điều hoà cân ASTT nhờ khả điều hồ nờng độ chất hồ tan máu glucơzơ IV VAI TRỊ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BĂNG pH: Bước 2: Thực nhiệm vụ - pH nội mơi trì HS: dựa vào HV 20.1 SGK để giải thích nêu ổn định nhờ hệ đêm, phổi vai trò quan trọng liên hệ ngược chế trì thận cân nội mơi - Trong máu có hệ HS: Tham khảo SGK để trả lời đệm chủ yếu: hệ đệm Bước 3: Báo cáo, thảo luận bicacbonat, hệ đệm Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp, học sinh khác phôtphat, hệ đệm lắng nghe ý kiến, bổ sung prôtêinat (hệ đệm mạnh Bước 4: Kết luận, nhận định nhất) Giáo viên nhận xét, chốt lại kiến thức *Hoạt động 4: Vai trò hệ đệm cân pH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: pH nội mơi trì nhờ yếu tố nào? GV: Trong máu có hệ đệm chủ yếu nào? Hệ mạnh nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Tham khảo mục IV để trả lời HS: Tiếp tục tham khảo mục IV để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp, học sinh khác lắng nghe ý kiến, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, chốt lại kiến thức C: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c Sản phẩm: Đáp án học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao tập cho học sinh yêu cầu học sinh hồn thành vịng 8p - Chọn đáp án đúng: Câu Nồng độ glucozơ máu người ổn định là: A 0,1% B 1% C 10% D 1,5% Câu Cân nội môi là: A trì ổn định mơi trường ngồi thể C trì ổn định đường máu B trì ổn định mơi trường thể D trì áp suất thẩm thấu Câu Hệ đệm mạnh là: A Hệ đệm biocacbonat: H2CO3/NaHCO3 B Hệ đệm proteinat C Hệ đệm photphat: NaH2PO4/ NaHPO4 D Hệ đệm nitrat Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D: VẬN DỤNG (8’) a.Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức + Dựa vào sơ đồ h 20.1 giải thích chế trì nờng độ glucozơ máu nồng độ glucozơ cao, thấp? + Giải thích sơ đờ có chế điều hồ hấp thụ nước, Na+ thận? Phiếu học tập Họ tên HS nhóm: Phiếu học tập số 1: Phân biệt cân nội môi cân nội môi Cho VD (Thời gian hoàn thành: phút) Cân nội môi Mất cân nội môi Khái niệm: VD: Khái niệm: VD: Phiếu học tập số 2: Khái quát chế cân nội môi B Các quan Chức ộ ph ận Ti ếp nh ận kí ch thí ch Đi ều kh iể n Th ực hi ện NỘI DUNG PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Cân nội môi Mất cân nội môi Khái niệm: - Là trì ổn định mơi trường thể VD: - Nồng độ Glucôzơ máu người trì ổn định mức 0.1% - Thân nhiệt người trì ổn định mức 36,70C Phiếu học tập số 2: Bộ phận Tiếp nhận kích thích Điều khiển Thực - Là tượng điều kiện lí – hố mơi trư thay đổi dẫn tới khơng trì ổn định b thường - Nếu nồng độ glucôzơ máu cao 0,1% → có bị bệnh tiểu đường - Nếu nồng độ thấp 0,1% → thể bị hạ đư huyết Các quan Chức - thụ thể hoặc quan - tiếp nhận kích thích từ thụ cảm: da, mạch trường biến chúng thành x máu thần kinh truyền về phận khiển - trung ương thần kinh - điều khiển hoạt động cá - tuyến nội tiết quan thực cách gở tín thần kinh hoặc hoocmon - Là quan - tăng hoặc giảm hoạt động n thận, gan, phổi, tim đưa môi trường trở về t thái cân ổn dịnh Ngày Soạn: Tiết 20 THỰC HÀNH ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÍ Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: � học sinh thực cách đo nhịp tim, huyết áp, thân nhiệt người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị trước theo sgk ( huyết áp kế , đờng hờ) V Tiến trình học: On định lớp: Kiểm tra cũ: Vào mới: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sgk A Thí nghiệm cách đếm nhịp tim - Cách 1: sgk - Cách 2: sgk B Thí nghiệm: Cách huyết áp đo huyết áp huyết áp kế đờng hờ: tiến trình theo hướng dẫn sgk đo huyết áp huyết áp kế điện tử: tiến hành theo hướng dẫn sgk C Cách đo nhiệt độ thể: Kẹp nhiệt kế vào nách hoặc ngậm vào nmiệng phút, rồi lấy đọc kết C Thu hoạch: Mỗi học sinh phải viết tường trình thí nghiệm trên, rút kết luận cho thí nghiệm chung cho thí nghiệm Nhịp tim Huyết áp tối đa Huyết áp tối Thân nhiệt (nhịp/phút) (mm hg) thiểu (mm hg) trước chạy chổ sau chạy nhanh sau nghỉ chạy 5phút Báo cáo kết trước lớp? Giải thích kết quả? VI Củng cố VI Dặn dò: Các em về học bài, làm tập sau học nghiên cứu để chuẩn bị kiến thức cho VII Bổ sung: Ngày Soạn: Tiết 21 BÀI TẬP CHƯƠNG I Ngày Soạn: CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Bài 23: Tiết 23 HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa về cảm ứng hướng động - Nêu tác nhân môi trường gây tượng hướng động - Trình bày vai trị hướng động đời sống - Giải thích số tượng hướng động tự nhiên Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: +Tranh vẽ phóng to 23.1, 23.2, 23.3, 23.4, số chậu +Phiếu học tập HS: Đọc trước nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đặt vấn đề - Cho học sinh quan sát chậu leo mồng tơi - Quan sát chậu đậu non, cho chiếu ánh sáng phía Đặt câu hỏi ? Tại mờng tơi bị theo cắm leo lên ? Tại chậu đậu non lại uốn cong về phía Để hiểu rõ vấn đề chúng ta nghiên cứu ''Hướng động'' ? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : Tìm hiểu cảm ứng hướng động Thực vật b Nội dung hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời học sinh thông qua nghiên cứu sgk d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Hoạt động 1: Khái niệm hướng động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV: Cảm ứng ? - GV: K/năng TV phản ứng kích thích ? -Gv yêu cầu HS quan sát H 23.1, nêu nhận xét về sinh trưởng thân non điều kiện chiếu sáng khác ? Hướng động ? có loại hướng động ? Phân biệt loại cho ví dụ ? Cơ chế dẫn đến hướng động * Nguyên nhân gây sinh trưởng không đồng đều vậy ? Hoặc TS TB giá đối diện quan sinh trưởng không đồng đều) Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nghiên cứu SGK trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trả lời câu hỏi trước lớp, sau hs khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Gv nhận xét, chốt lại kiến thức Hoạt động II: Các kiểu hướng động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu HS đọc SKH mục II, thảo ḷn nhóm hồn thành phiếu học tập - GV chia HS nhóm, đại diện nhóm lên trinh bày mục HS khác bổ sung Nội Dung HS: phản ứng SV kích thích HS: tính cảm ứng I Khái niệm hướng động: Khái niệm Hướng động hình thức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hướng xác định Phân loại: có hai loại - Hướng động dương: Sinh trưởng hướng tới ng̀n kích thích Hướng động âm: sinh trưởng theo hướng tránh xa ng̀n kích thích 3.Cơ chế hướng động mức tế bào: Là sinh trưởng không đồng đều tế bào hai phía đối diện quan (thân, rể, lá, mầm…) Nguyên nhân: Do hocmôn auxin di chuyển từ giá bị kích thích đến giá khơng bị kích thích=> giá khơng bị kích thích có nhiệt độ auxin cao nên kích thích tế bào sinh trưởng ** II Các kiểu hướng động: ND phiếu học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nhận phiếu học tập nghiên cứu SGK, thảo ḷn nhóm -> hồn thành Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS lên trình bày Bước 4: Kết luận, nhận định => GV hoàn thành nội dung Các kiểu hướng động Tác nhân Hướng sáng ánh sáng Hướng trọng lực Đất/trọng lực Hướng hóa Các chất hóa học axit, kiềm, muối khống, hoocmôn Hướng nước Nước Hướng tiếp xúc Sự va chạm Đặc điểm hướng động Thân: hướng sáng dương Rễ: hướng sáng âm Rể cây: hướng trọng lực dương Thân: hướng trọng lực âm Các CQST' hướng tới ng̀n hóa chất: hướng hóa dương Các CQST' tránh xa ng̀n hóa chất: hướng hóa âm Rể: hướng nước dương - Thân: hướng nước âm Các tế bào không tiếp xúc, sinh trưởng Các tế bào phía tiếp xúc, khơng sinh trưởng Củng cố mục II: * Ở mục hướng lực yêu cầu HS trả lời Câu hỏi lệnh/SGK - Ở mục hướng hóa GV lưu ý về hướng động điều kiện thực tiễn SX Hoạt động III: Vai trò hướng động III Vai trò hướng động đời đời sống TV sống TV: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Tìm đến nguồn sáng để quang hợp Yêu cầu học sinh trả lời câu lệnh SGK VD: Cây mọc cửa sổ ln sinh trưởng => GV hồn thiện kiến thức hướng ngồi cửa để đón ánh sáng Bước 2: Thực nhiệm vụ - Đảm bảo cho rễ mọc vào đất để giữ Hs trả lời câu hỏi để hút nước * chất khoáng Bước 3: Báo cáo, thảo luận có đất Hs trình bày câu trả lời trước lớp, học sinh - Nhờ có tính hướng hóa, rễ sinh khác nhận xét trưởng hướng tới nguồn nước phân Bước 4: Kết luận, nhận định bón để dinh dưỡng Gv chốt lại kiến thức - VD mướp, bầu, bí, dưa leo, nho, đậu ve ve… C: LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG a Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c Sản phẩm: Đáp án học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao tập yêu cầu hs thảo luận để hoàn thành Cho HS điền ô chữ theo gợi ý Gợi ý: Câu 1: Có chữ: nhân tố mơi trường tác động làm mọc về hướng nhân tố Câu 2: Có chữ: Dạng hướng động mà rễ ln hướng về chất khống cần thiết cho sống tế bào Câu 3: có chữ: Hiện tượng rễ phát triển tự nhiên ln hướng về trọng lực Câu 4: có chữ: loại hoocmơn sinh trưởng thực vật có ảnh hưởng đến vận động hướng động Câu 5: Có 14 chữ: Đặc tính rể phát triển hướng về nguồn nước đất Câu 6: Có chữ: Một thực vật có mà rể sống cộng sinh với vi khuẩn Rhizơbium Câu 7: Có 14 chữ: Hiện tượng vận động sinh trưởng ln ln hướng về phía tác nhân kích thích mơi trường Câu 8: Có 10 chữ: Là tỷ lệ lượng chất khơ tích lũy quan có giá trị kinh tế với tổng lượng chất khô mà quan hợp Câu 9: Có chữ: Là giai đoạn quang hợp xanh mà phản ứng xảy có ánh sáng Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án Phiếu học tập số Các kiểu hoạt động Tác nhân Đặc điểm hướng động - Thân: Hướng sáng - Rễ: Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng nước Hướng tiếp xúc - Rễ: - Thân: - Các cq sinh trưởng hướng tới ng̀n hóa chất… - Các quan tránh ng̀n hóa chất… st' trách xa ng̀n hóa chất - Rể - Thân - Các tế bào khơng tiếp xúc kích thích sinh trưởng… Các tế bào phía tiếp xúc… ĐÁP ÁN Ơ CHỮ A U H Ư H Ư Ơ N H Ê S Ô P H A S A N H H Ư X I Ơ N H O G Đ K I A N H Ư Ơ N G Đ Ô N G S A N G Ơ N G H O A N G Đ Â T N Â N H Ư Ơ C D Ư Ơ N G U G D Ư Ơ N G T Ê Ngày Soạn: Tiết 24 BÀI 24 ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm về ứng động - Phân biệt ứng động với hướng động - Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng ứng động sinh trưởng - Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: Chuẩn bị tranh ảnh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3 SGK HS: Đem theo trinh nữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đặt vấn đề: Hoa vạn liên trồng bên cửa sổ cành hướng phía có ánh sáng Hoa đồng tiền, hoa Phù Dung sớm nở tối tàn Vậy hai tượng có khác Bài học hơm tìm hiểu vấn đề Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Nêu khái niệm về ứng động - Phân biệt ứng động với hướng động - Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng ứng động sinh trưởng - Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật b Nội dung hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời học sinh thông qua nghiên cứu sgk d Tổ chức thực Hoạt động 1: Khái niệm chung ứng động I Khái niệm chung ứng động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Giống Giáo viên nêu ví dụ +Đều phản ứng thể thực vật tr Ví dụ vạn liên trờng lọ gần lời kích thích mơi trường (ánh sáng ) cử sổ cành hướng về phía ánh sáng +Cơ chế đều Ví dụ 2; hoa đờng tiền sáng nở, tối khép cánh lại Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc SGK mục trả lời câu hỏi: tượng giống khác ? Hoa đồng tiền sáng nở, tối khép cánh Cây vạn liên cành hướng về ánh sáng Hướng kích thích Cấu tạo quan thực Loại cảm ứng Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh lắng nghe thực yêu cầu giáo viên Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên hướng học sinh đến kết luận C: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề ch HS b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c Sản phẩm: Đáp án học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv giao tập yêu cầu học sinh hoàn thành 10p Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án Kiểu ứng Khái niệm Nguyên Cơ chế Phân loại Ví dụ động nhân Ứng động sinh trưởng Ứng động không sinh trưởng D: VẬN DỤNG (8’) a.Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huốn bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức Câu 1: Phân biệt loại ứng động? Câu 2: Đọc ghi nhớ nội dung khung tóm tắt ... THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên: -Tranh hình 3 .1, , 3.3, 3.4 (SGK) 2 .Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng... hố học Con đường sinh học: + Nhóm vi sinh vật sinh sống tự + Nhóm vi sinh vật sống cộng sinh Đáp án phiếu học tập số 1: CÁC DẠNG NITƠ TRONG ĐẤT Dạng Nitơ Nitơ vô muối khoáng Nitơ hữu xác sinh. .. Phiếu học tập Học sinh: – Nghiên cứu trước học SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC a.hoạt động khởi động a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh