Sinh học lớp 10 học kỳ 2 chuẩn theo CV 5512

Giáo án môn Sinh Học lớp 10 kì 2 chuẩn theo công văn 5512. Hình thức trình bày đẹp chuẩn theo công văn không cần chỉnh sửa. Theo đúng mẫu của BGD. Các Thầy cô chỉ cần tải về là dùng thôi Tài liệu up lên là file word dễ dàng chỉnh sửa, hình thức đẹp theo mẫu mới nhất. So với đi mua các tài liệu trên nhóm thì tiết kiệm hơn rất nhiều

Bài 15 THỰC HÀNH MỘT SỐ THÍ NGHIỆM VỀ ENZIM VÀ VAI TRÒ CỦA ENZIM I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nêu khái niệm, cấu trúc chế tác động enzim - Trình bày ảnh hưởng yếu tố mơi trường đến hoạt tính enzim - Nêu vai trò enzim chế điều hoà hoạt động trao đổi chất tế bào Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Mẫu vật (bánh mì) Sơ đờ thành phần enzim, chế tác động enzim Sơ đồ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim Màn ảnh, máy chiếu, máy vi tính Thiết kế phiếu học tập Yếu tố Ảnh hưởng đến hoạt tính enzim Nhiệt độ Độ pH Nồng độ chất Nồng độ enzim Chất ức chế hoặc chất hoạt hóa Yếu tố Nhiệt độ Độ pH Nồng độ chất ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Ảnh hưởng đến hoạt tính enzim Mỗi enzim có nhiệt độ tối ưu, enzim có hoạt tính tối đa Mỗi enzim có độ pH thích hợp Với lượng enzim xác định, tăng nồng độ chất, lúc đầu hoạt tính enzim tăng, sau khơng tăng Nờng độ enzim Với lượng chất xác định, tăng nồng độ enzim, tốc độ phản ứng tăng Chất ức chế hoặc chất hoạt hóa Một số chất hóa học làm giảm hoặc tăng hoạt tính enzim III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Thí nghiệm nhai bánh mì - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu học sinh quan sát, nhai nêu cảm nhận sau nhai bánh mì - HS trả lời câu hỏi: Có vị Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức Qúa trình biến đổi chất thể có tham gia enzim GV dẫn vào học mới: Vậy enzim gì? Cơ chế tác động enzim nào? Enzim có vai trị q trình chuyển hóa vật chất B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Enzim a) Mục tiêu: Nắm khái niệm Enzim b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến I Enzim - Khái niệm: Enzim chất xúc tác sinh học tổng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: hợp tế Trình chiếu sơ đờ chuyển hóa tinh bột thành đường bào sống trường hợp chất xúc tác HCl amilaza Yêu cầu học sinh Enzim làm quan sát trả lời câu hỏi gợi mở: tăng tốc độ Tinh bột Mantôzơ phản ứng mà không bị (200cm nước) biến đổi sau Tinh bột Mantôzơ phản ứng (nước bột) Thành Trong phản ứng trên, HCl amilaza đóng vai trị gì? Chúng phần: enzim khác điểm nào? thành phần (chỉ gồm protein); enzim hai thành phần (protein liên kết với chất khác) Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim a) Mục tiêu: b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập nhân tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim (PHT GV phát cho lớp tiết học trước) Yêu cầu HS dựa vào đồ thị mục SGK– yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim hồn thành nội dung phiếu học tập nờng độ enzim + Nhóm 1,2 : Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ độ pH, nờng độ chất, nờng độ enzim + Nhóm 3,4: Tìm hiểu ảnh hưởng chất hoạt hóa chất ức chế, sản phẩm thừa đến hoạt tính enzim Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS: Nghiên cứu SGK trang 58/mục 3, kết hợp xem đồ thị - > Hoạt động cá nhân(ở nhà) - >Thảo ḷn nhóm - > Hồn thành PHT - > Một nhóm nhiệm vụ lên trình bày - > HS khác phản biện Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV: Tổng hợp, đánh giá sản phẩm nhóm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi + Vì người tiêu hóa tinh bột khơng có khả tiêu hóa xenlulơzơ? + Hồn thành lệnh trang 59/SGK c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập + Người có enzim amilaza khơng có enzim xenlulaza + Giải thích xác định H dư thừa, dẫn đến bệnh lý d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi + Gỏi đu đủ - thịt bị khơ ăn ngon dễ tiêu hóa Theo em, ăn thịt bị trộn đu đủ dễ tiêu ăn thịt bị khơ riêng? + Hiện gia đình bạn Lan vừa thu hoạch nhiều cà chua, sử dụng hết ngày Theo em, làm cách để bảo quản cà chua nhằm kéo dài thời gian sử dụng? Vì sao? c) Sản phẩm: Làm việc cá nhân để hoàn thành câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Chương 4: PHÂN BÀO Bài 18: CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Học sinh phải nêu chu kỳ tế bào, mô tả giai đoạn khác chu kỳ tế bào - Trình bày kỳ nguyên phân ý nghĩa trình nguyên phân - Nêu dược trình phân bào điều khiển rối loạn q trình điều hồ phân bào gây nên hậu gì? Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Sơ đờ động q trình ngun phân, giảm phân - PHT Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối Nhiễm sắc thể NST kép sau NST kép co NST tách NST dãn nhân đôi xoắn cực đại di xoắn dần kỳ trung tập trung chuyển gian dần thành hàng thoi phân bào co xoắn mặt phẳng cực xích đạo tế bào Màng nhân, Màng nhân, Màng nhân, nhân nhân tiêu nhân xuất biến Thoi vô sắc Thoi phân Thoi phân Thoi phân bào xuất bào đính vào bào tiêu biến hai phía NST tâm động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Tổ chức trò chơi: “Ai nhanh, đúng” STT NỘI DUNG ĐÚNG SAI Nguyên phân giảm phân hình thức phân bào xảy tế bào sinh dưỡng Ở giảm phân có lần phân bào Kết trình giảm phân từ tế bào mẹ có 2n NST kép tạo tế bào có NST n đơn Ở trình nguyên phân giảm phân tạo đa dạng di truyền hệ sau lồi sinh sản hữu tính Ở kì trình nguyên phân giảm phân NST xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc c) Sản phẩm: Từ tốn HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa nội dung đúng, sai Yêu cầu học sinh dự đoán nội dung đúng, nội dung sai - Chia lớp thành đội chơi - GV cho thời gian chuẩn bị nhóm phút - Khi giáo viên hô “ Bắt đầu” đại diện hai đội lên bảng ghi dự đốn đội Câu ghi chữ “Đ”, câu sai ghi chữ “S”.( đại diện đội chơi ghi dự đoán sau chỗ chuyền phấn cho đại diện lên bảng ghi tiếp….) Trong thời gian 30 giây đội có nhiều dự đốn thời gian ngắn đội thắng Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Chu kì tế bào a) Mục tiêu: - Học sinh phải nêu chu kỳ tế bào, mô tả giai đoạn khác chu kỳ tế bào b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Chu kì tế bào : GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS nghiên cứu - Khái niệm : chu kì tế bào SGK trả lời khoảng thời gian hai lần phân ? Chu kì tế bào gì? Chu kì tế bào trải bào qua giai đoạn, kể tên giai đoạn - Chu kì tế bào gờm giai đoạn ? trung gian chiếm phần lớn thời gian GV đánh giá, kết luận chu kì giai đoạn phân GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập, chia nêu yêu cầu công việc HS Các pha Đặc điểm Pha G1 Pha S Pha G2 GV chỉnh sửa, bổ sung Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - Giai đoạn trung gian gồm pha : + Pha G1 : giai đoạn tổng hợp chất cần thiết cho sinh trưởng + Pha S : giai đoạn NST nhân đôi + Pha G2 : giai đoạn tổng hợp tất cần thiết cho phân bào Hoạt động 2: Quá trình nguyên phân a) Mục tiêu: Trình bày kỳ nguyên phân ý nghĩa trình nguyên phân - Nêu dược trình phân bào điều khiển rối loạn q trình điều hồ phân bào gây nên hậu gì? b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình nguyên phân: nhiệm vụ: Phân chia nhân : u cầu: Quan sát hình Gờm kì : 18.2, hồn thành phiếu học + Kì đầu :NST kép co xoắn lại, màng nhân dần tập sau : tiêu biến, thoi phân bào dần xuất + Kì : Các NST co xoắn cực đại, tập trung Các kì Đặc điểm thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính vào phía NST tâm Kì đầu động + Kì sau : Kì Các nhiễm sắc tử táchnhau hai cực tế bào Kì sau + Kì cuối : NST dãn xoắn dần màng nhân xuất Kì cuối Phân chia tế bào chất: Sau hoàn tất phân chia nhân, tế bào chất Bước 2: Thực nhiệm phân chia thành tế bào vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 3: Ý nghĩa trình nguyên phân a) Mục tiêu: Nắm ý nghĩa trình nguyên phân b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV nêu câu III Ý nghĩa trình hỏi, yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời nguyên phân : ? Cho biết ý nghĩa trình nguyên phân ? Từ TB mẹ → TB Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực - Tăng số lượng tế bào, nhiệm vụ giúp sinh vật lớn lên Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số - Giúp tái sinh mô hoặc HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung quan bị tổn thương Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, - Duy trì ổn định tính đặc kết ḷn trưng NST loài C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Nói chu kỳ tế bào, phát biểu sau không đúng? A Chu kỳ tế bào khoảng thời gian hai lần phân bào B Chu kỳ tế bào gờm kỳ trung gian q trình ngun phân C Kì trung gianchieems phần lớn chu kì tế bào D Chu kì tế bào tế bào thể Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 2: Có phát biểu sau kì trung gian: (1) Có pha: G1, S G2 (2) Ở pha G1, thực vật tổng hợp chất cần cho sinh trưởng (3) Ở pha G2, ADN nhân đôi, NST đơn nhân đôi thành NST kép (4) Ở pha S, tế bào tổng hợp lại cần cho phân bào Những phát biểu phát biểu A (1), (2) B (3), (4) C (1), (2), (3) D (1), (2), (3), (4) Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 3: Loại tế bào sau không thực trình nguyên phân? A Tế bào vi khuẩn B Tế bào thực vật C Tế bào động vật D Tế bào nấm Đáp án: A Câu 4: Bệnh ung thư ví dụ A Sự điều khiển chặt chẽ chu kì tế bào thể B Hiện tượng tế bào khỏi chế điều hịa phân bào thể C Chu kì tế bào diễn ổn định D Sự phân chia tế bào điều khiển hế thống điều hòa tinh vi Hiển thị đáp án Đáp án: B c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi 1/ Khối u ung thư phát triển nhanh có phải bệnh điều hồ phân bào? (tế bào ung thư phân bào liên tục, thời gian phân bào ngắn có khả phát tán tế bào đến nơi khác) 2/ Chọn Đúng - Sai STT NỘI DUNG ĐÚNG SAI Nguyên phân giảm phân hình thức phân bào S xảy tế bào sinh dưỡng Ở giảm phân có lần phân bào Đ Kết trình giảm phân từ tế bào mẹ Đ có 2n NST kép tạo tế bào có NST n đơn Ở trình nguyên phân giảm phân tạo đa S dạng di truyền hệ sau lồi sinh sản hữu tính Ở kì trình nguyên phân giảm phân S NST xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Tìm thêm ví dụ cho thấy ý nghĩa trình nguyên phân - Học trả lời câu hỏi cuối - Nhận xét, đánh giá dạy - Nhắc nhở HS vệ sinh lớp học rửa dụng cụ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Viết thu hoạch theo nhóm Sưu tầm tranh ảng vi sinh vật - Chuẩn bị 29 - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm bệnh virut gây nên xuất địa phương em thời gian qua - Xem trước mới, tìm hiểu chế nhân lên virut tế bào vật chủ virut HIV/AIDS - Hoàn thành phiếu học tập sau: Nêu đặc điểm giai đoạn chu trình nhân lên virut? Giai đoạn Đặc điểm Hấp phụ Xâm nhập Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích BÀI 30: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS  Nắm đặc điểm giai đoạn nhân lên vi rút  Hiểu HIV vi rút gây suy giảm miễn dịch suy giảm miễn dịch mà xuất bệnh hội Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Phương tiện :Giáo án, SGK, Hình 30.1,30.2 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi: Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định? c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ: Trả lời Hạt virut có loại cấu trúc + Cấu trúc xoắn: capsôme sắp xếp theo chiều xoắn axit nuclêic Ví dụ: virut khảm, virut cúm + Cấu trúc khối: capsơme sắp xếp theo hình khối đa diện Ví dụ: virut bại liệt + Cấu trúc hỗn hợp: phagơ có cấu trúc gờm dạng khối dạng xoắn Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Mỗi loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định bề mặt tế bào chủ có thụ thể dành riêng cho loại virut, gai glicôprôtêin hoặc prôtêin bề mặt virut đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chúng xâm nhập vào tế bào được… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Chu trình nhân lên virut a) Mục tiêu: b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm HS, treo hình 30, phát phiếu học tập nêu yêu cầu công việc cho HS Câu hỏi: Nêu đặc điểm giai đoạn chu trình nhân lên virut ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ HS nhận phiếu học tập, nghe yêu cầu GV, quan sát hình, tiến hành thảo luận thống kết Giai đoạn Đặc điểm Hấp phụ Bám bề mặt tế bào vật chủ Xâm nhập + Phagơ: vỏ để ngoài, lõi xâm nhập bên Sinh tổng Sử dụng enzim nguyên liệu hợp tế bào chủ để tổng hợp a nuclêic prôtêin Lắp ráp Vỏ bao lấy a nuclêic tạo thành virut hoàn chỉnh Phóng thích + Phá tế bào cách làm tan màng để ờ ạt chui ngồi + Chui từ từ theo lối nảy chồi Sản phẩm dự kiến I Chu trình nhân lên virut : Gồm giai đoạn Sự hấp phụ: Virut bám cách đặc hiệu bề mặt tế bào vật chủ Xâm nhập: + Phagơ : có axit nuclêic xâm nhập vào tế bào chủ + Virut động vật : đưa nuclêôcapsit vào tế bào chủ Sinh tổng hợp: Sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nuclêic prôtêin cho riêng Lắp ráp: axit nuclêic + prơtêin → virut hồn chỉnh Phóng thích: + Virut chui từ từ ngồi theo lối nảy chời + Phá vỡ tế bào để ờ ạt chui ngồi Virut nhân lên làm tan tế bào gọi chu trình tan Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: HIV/AIDS a) Mục tiêu: Nắm đưuọc khái niệm HIV, AIDS, biện pháp phòng tránh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: HIV gì? Nêu đường lây nhiễm HIV ? GV nhận xét, kết luận Câu hỏi 2: Trình bày giai đoạn phát triển bệnh AIDS ? Vì có bệnh nhân nhiễm virut khơng biết mắc bệnh ? Câu hỏi 3: Từ đường lây nhiễm HIV, đề xuất phương pháp phòng ngừa ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Sản phẩm dự kiến II HIV/AIDS : Khái niệm HIV : - Là virut gây suy giảm miễn dịch người Ba đường lây truyền HIV : + Qua đường máu + Qua đường tình dục + Qua mẹ truyền cho Ba giai đoạn phát triển bệnh : - Giai đoạn sơ nhiễm hay thời kì “cửa sổ” : kéo dài tuần đến tháng - Giai đoạn không triệu chứng : kéo dài – 10 năm - Giai đoạn biểu triệu chứng HIV/AIDS : bệnh hội xuất Biện pháp phòng ngừa : Hiện chưa có văcxin phịng thuốc chữa bệnh AIDS Do đó, cách phịng bệnh hữu hiệu có lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ tệ nạn xã hội,… C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Tại người ta thường dùng thuật ngữ nhân lên thay cho thuật ngữ sinh sản virut? A Virut sinh vật B Virut chưa có cấu tạo tế bào C Virut nhân lên tế bào chủ D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 2: Vì loại virut nhân lên số loại tế bào định? A Gai glicoprotein virut phải đặc hiệu với thụ thể treen bề mặt tế bào chủ B Protein virut phải đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ C Virut cấu tạo tế bào D Cả A B Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 3: Điều sau với xâm nhập phago vào tế bào chủ? A Phago bơm axit nucleic vào tế bào chủ B Phago đưa axit nucleic vỏ protein vào tế bào chủ C Phago đưa vỏ protein vào tế bào chủ D Tùy loại tế bào chủ mà phago đưa axit nucleic hay vỏ protein vào Đáp án: A Câu 4: Giai đoạn sau có nhân lên axit nucleic tế bào chủ? A hấp thụ B xâm nhập C sinh tổng hợp D lắp ráp E phóng thích Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu 5: Điều sau với sinh tổng hợp virut? A Virut sử dụng enzim tế bào chủ trình nhân lên B Virut sử dụng nguyên liệu tế bào chủ trình nhân lên C Một số virut có enzim riêng tham gia vafp q trình nhân lên D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: D c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Tại nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV Điều nguy hiểm xã hội? c) Sản phẩm: HS làm tập - Virut HIV lây nhiễm qua đường là: qua đường máu, qua đường tình dục truyền từ mẹ sang Vì vậy, đối tượng xếp vào nhóm có nguy lây nhiễm cao đối tượng tiêm chích ma túy, gái mại dâm,… - Nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV giai đoạn ủ bệnh kéo dài lâu khơng có biểu bệnh rõ rệt Giai đoạn sơ nhiễm biểu bệnh chưa rõ, sốt nhẹ (kéo dài tuần – tháng) nên dễ nhầm lẫn với bệnh khác Giai đoạn không triệu chứng kéo dài – 10 năm Lúc số lượng tế bào limphô T – CD4 giảm dần, đến thể suy giảm miễn dịch trầm trọng vi sinh vật hội công gây triệu chứng, giai đoạn biểu triệu chứng AIDS d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Nhận thức thái độ để phòng tránh lây nhiễm HIV? - Học thuộc học - Xem mục : Em có biết ? - Đọc 31 trang 121, SGK Sinh học 10 – BÀI 31: VIRUT GÂY BỆNH, ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS  Nắm vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy mối nguy hiểm chúng, gây hại sức khỏe người mà gây hại cho kinh tế quốc dân  Hiểu nguyên lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nông nghiệp Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện :Giáo án, SGK, Hình 31.1,31.2 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Ba bệnh sốt phổ biến Việt Nam muỗi vật trung gian truyền bệnh gồm sốt rét, sốt xuất huyết viêm não Nhật Bản Theo em bệnh bệnh virut? Cần phải làm để phịng chống bệnh này? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Các virut kí sinh VSV, thực vật côn trùng a) Mục tiêu:  Nắm vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy mối nguy hiểm chúng, gây hại sức khỏe người mà gây hại cho kinh tế quốc dân  Hiểu nguyên lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nông nghiệp b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Các virut kí sinh VSV, GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập yêu thực vật côn trùng: cầu HS hoàn thành nội dung yêu cầu Virut kí sinh VSV: u cầu: Hãy hồn thành nội dung phiếu - Hiện biết khoảng 3000 loại học tập virut GV yêu cầu nhóm dán kết lên bảng, - Phagơ nhiễm vào VSV gây nhận xét kết luận tổn hại cho trình lên men Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực dùng VSV, gây thiệt hại nhiệm vụ nghiêm trọng cho ngành công nghiệp VSV : sản Đối Tác hại Phòng tránh xuất thuốc kháng sinh, bột tượng ngọt, thuốc trừ sâu sinh học, … Virut kí sinh thực vật : - Hiện biết khoảng 1000 loài - Virut không tự xâm nhập vào mà thông qua tác Vi sinh - 3000 loài vật - Gây tổn thất cho công nghiệp VSV - Chọn giống bệnh - Tn thủ quy trình vơ trùng Thực vật - 1000 loài Chọn - xâm nhập bệnh, vệ sinh qua vết đồng ruộng, thương, gây thay đổi hình thái,… Cơn trùng + Gây bệnh cho trùng + Truyền bệnh cho người động vật Tuỳ vào loại vật truyền bệnh trung gian mà có cách phịng tránh thích hợp nhân trùng, vết xây xát,… - Trong cây, virut lây lan qua cầu nối sinh chất Cây nhiễm virut thường có thay đổi hình thái - Phịng tránh : chọn bệnh, vệ sinh đồng ruộng sau thu hoạch, tiêu diệt vật truyền bệnh trung gian Virut kí sinh trùng + Virut kí sinh gây bệnh cho trùng + Virut tồn côn trùng ổ chứa hay vật trung gian truyền bệnh Ví dụ: Virut gây bệnh sốt xuất huyết, viêm não Nhật Bản,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Ứng dụng virut thực tiễn a) Mục tiêu: Ứng dụng virut thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Ứng dụng virut thực GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ứng dụng virut thực tế ? GV treo sơ đồ quy trình sản xuất interfêron, giải thích sơ đờ, u cầu HS trả lời câu hỏi: Cho biết sở khoa học ý nghĩa thực tiển việc sản xuất interfêron ? Hãy nêu ưu điểm thuốc trừ sâu sinh học ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá, kết luận tiễn : Trong sản xuất chế phẩm sinh học: Một số phagơ chứa đoạn gen không quan trọng, lợi dụng tính chất người ta cắt bỏ gen thay gen mong muốn Ví dụ : sản xuất interferon Interfêron: + Khái niệm : prôtêin đặc biệt nhiều loại tế bào thể tiết + Vai trò : chống virut, chống tế bào ung thư tăng cường khả miễn dịch thể Trong nông nghiệp: thuốc trừ sâu từ virut - Thuốc trừ sâu hóa học gây ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Điều sau nói virut kí sinh thực vật? A Virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật thông qua thụ thể đặc hiệu bề mặt tế bào thực vật B Virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật qua cầu sinh chất nối tế bào thực vật C Cơn trùng chích vào thể thực vật giúp virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu 2: Chọn giống trồng bệnh, vệ sinh đồng ruộng tiêu diệt vật trung gian truyền bệnh biện pháp tốt để có sản phẩm trờng trọt khơng nhiễm virut Lí cốt lõi A Các biện pháp dễ làm, khơng tốn nhiều cơng sức B Chưa có thuốc chống virut kí sinh thực vật C Thuốc chống virut kí sinh thực vật có giá đắt D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 3: Virut kí sinh trùng A Virut có vật chủ trùng B Bám thể trùng C Chỉ kí sinh côn trùng D Cả B C Đáp án: A Câu 4: Điều sau khơng nói chế lây truyền virut kí sinh loại côn trùng ăn cây? A Côn trùng ăn chứa virut B Chất kiềm ruột trùng phân giải thể bọc, giải phóng virut C Virut xâm nhập vào thể côn trùng qua tế bào ruột hoặc qua dịch bạch huyết côn trùng D Virut xâm nhập qua da côn trùng Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 5: Điều sau khơng nói cách phịng chống bệnh virut người? A Sống cách li hoàn toàn với động vật B Tiêu diệt động vật trung gian truyền bệnh muỗi anophen, muỗi vằn… C Phun thuốc diệt côn trùng động vật trung gian truyền bệnh D Dùng thức ăn, đờ uống khơng có mầm bệnh virut Hiển thị đáp án Đáp án: A c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Ngun nhân khiến cho bình ni vi khuẩn đục (do chứa nhều vi khuẩn) dưng trở nên trong? c) Sản phẩm: HS làm tập Bình vi khuẩn bị nhiễm phagơ nên phagơ nhân lên làm chết hàng loạt vi khuẩn Do bình từ đục sau thời gian quan sát thấy d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Xem mục: Em có biết ? - Học thuộc học - Đọc trước 32 trang 125, SGK Sinh học 10 – BÀI 32: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS  Nắm khái niệm bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phịng tránh, giứ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng  Nắm khái niệm miễn dịch Phân biệt lọai miễn dịch Năng lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Phương tiện :Giáo án, SGK, Hình 14.1,14.2 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Xung quanh ta có nhiều vi sinh vật gây bệnh đa số sống khỏe mạnh? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức Xung quanh có nhiều tác nhân gây bệnh (vi sinh vật, độc tố vi sinh vật, phân tử lạ,…) đa số thể sống khỏe mạnh thể có khả bảo vệ đặc biệt, khả gọi “miễn dịch”… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Bệnh truyền nhiễm a) Mục tiêu: - Nắm khái niệm bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phịng tránh, giứ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Nắm khái niệm miễn dịch Phân biệt lọai miễn dịch b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Bệnh truyền nhiễm: GV nêu câu hỏi, gọi HS trả lời Bệnh truyền nhiễm: ? Thế bệnh truyền nhiễm ? Nêu tác - Khái niệm: bệnh lây lan nhân điều kiện gây bệnh từ cá thể sang thể khác Cho biết phương thức lây truyền bệnh - Tác nhân: vi khuẩn, virut, vi truyền nhiễm ? nấm, động vật nguyên sinh,… GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập, nêu - Điều kiện gây bệnh: yêu cầu thảo luận HS + Phải có độc lực Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực + Số lượng nhiễm đủ lớn nhiệm vụ + Con đường xâm nhập thích hợp GV quan sát nhóm thảo luận, nhắc nhở Phương thức lây truyền: HS giữ trật tự tập trung a Truyền ngang: GV yêu cầu nhóm dán kết lên - Qua sol khí ho hoặc hắc bảng, gọi HS bổ sung - Qua đường tiêu hoá - Qua tiếp xúc trực tiếp Ví dụ Cách xâm - Qua động vật hay côn trùng cắn, nhập đốt b Truyền dọc: Từ mẹ truyền qua Bệnh Cảm lạnh, Từ sol khí thai nhi hoặc truyền qua sữa mẹ đường hơ viêm qua hô hấp Các bệnh truyền nhiễm hấp phổi,… thường gặp virut: a Bệnh đường hô hấp: Bệnh Viêm gan, Qua ăn 90% virut viêm đường tiêu tiêu chảy, uống, phổi, viêm phế quản, cảm lạnh, hố … viêm đường hơ hấp cấp,… Lây nhiễm: từ sol khí qua đường hơ hấp b Bệnh đường tiêu hoá: Như viêm gan, quai bị, tiêu chảy,… Lây nhiễm: qua đường tiêu hoá ăn uống c Bệnh hệ thần kinh: Viêm não, viêm màng não, bại liệt,… Bệnh Viêm gan Trực tiếp Lây nhiễm: theo nhiều đường sinh B, qua đường đường hô hấp, tiêu hoá, niệu, dục AIDS, sinh dục, … d Bệnh đường sinh dục: Như bệnh AIDS, viêm gan B, … Bệnh da Đậu mùa, Hô hấp, từ Lây nhiễm: trực tiếp qua quan sởi,… máu đến hệ tình dục da e Bệnh da: Như bệnh đậu mùa, sởi,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi Lây nhiễm: tiếp xúc số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung trực tiếp hoặc qua đường hô hấp, Bước 4: Kết luận, nhận định: vào máu rồi đến da… Hoạt động 2: Miễn dịch a) Mục tiêu: b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm II Miễn dịch: vụ: GV nêu câu hỏi, yêu cầu Miễn dịch khả thể chống lại HS nghiên cứu SGK, thảo tác nhân gây bệnh luận nhanh, trả lời Miễn dịch không đặc hiệu: ? Miễn dịch ? Sự khác Miễn dịch mang tính bẩm sinh: da niêm miễn dịch đặc hiệu mạc ngăn cản xâm nhập VSV, dịch miễn dịch không đặc hiệu ? dày phá huỷ VSV mẫn cảm axit, bạch cầu tiêu ? Nêu điểm khác diệt VSV cách thực bào,… miễn dịch thể dịch Miễn dịch khơng đặc hiệu có vai trị quan miễn dịch tế bào ? trọng chế miễn dịch đặc hiệu chưa kịp Từ đường lây nhiễm phát huy khơng địi hỏi tiếp xúc trực tiếp với bệnh truyền nhiễm, kháng nguyên rút cách phòng tránh Bước Miễn dịch đặc hiệu: 2: Thực nhiệm vụ: HS Xảy có kháng nguyên xâm nhập thực nhiệm vụ a Miễn dịch thể dịch: Bước 3: Báo cáo, thảo - Là miễn dịch tạo kháng thể, kháng thể có luận: GV gọi số HS trả chất prôtêin lời, HS khác nhận xét, bổ - Phản ứng kháng nguyên kháng thể Bệnh hệ Viêm não, Hô hấp, thần kinh bại liệt,… tiêu hố, niệu,… sung mang tính đặc hiệu Bước 4: Kết luận, nhận b Miễn dịch tế bào: định: Là miễn dịch có tham gia tế bào T độc Tế bào T tiết enzim độc làm tan tế bào khiến virut không nhân lên Trong bệnh virut, miễn dịch tế bào đóng vai trị chủ lực Phịng chống bệnh truyền nhiễm: Tiêm văcxin, kiểm soát vật trung gian truyền bệnh, giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đờng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Bệnh truyền nhiễm A Là bệnh cá thể tạo nên cho cá thể khác B Là bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác C Là bệnh vi sinh vật gây nên D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 2: Điều sau nói tác nhân gây bệnh truyền nhiễm? A Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên sinh, virut B Gồm vi khuẩn, nấm, động vật nguyên sinh, virut C Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật, virut D Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên sinh, côn trùng chứa virut Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 3: Bệnh HIV/AIDS truyền từ mẹ sang theo đường A Truyền dọc, động vật trung gian mang virut HIV từ mẹ truyền sang B Truyền dọc, HIV từ mẹ truyền sang thai qua thai C Truyền dọc, HIV từ mẹ truyền sang qua sữa mẹ hoặc tác động mẹ sinh D Cả A, B C Đáp án: D Câu 4: Điều sau nói bệnh truyền nhiễm người? A Cúm, viêm phổi, viêm phế quản, viêm họng, cảm lạnh, bệnh SARS bệnh truyền nhiễm đường hô hấp B Viêm gan, gan nhiễm mỡ, quai bị, tiêu chảy, viêm dày – ruột bệnh truyền nhiễm đường tiêu hóa C Bệnh hecpet, bệnh HIV/AIDS, mụn cơm sinh dục, ung thư cổ tử cung, viêm gan B, viêm gan A bệnh truyền nhiễm lây lan qua đường tình dục D Viêm não, viêm màng não, bại liệt bệnh truyền nhiễm lây lan qua đường thần kinh Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 5: Miễn dịch A Khả không truyền bệnh cho cá thể khác B Khả thể chống lại tác nhân gây bệnh C Khả khỏi bệnh sau bị nhiễm bệnh D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Hãy phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào c) Sản phẩm: HS làm tập * Miễn dịch thể dịch: - Là miễn dịch sản xuất kháng thể, kháng thể nằm dịch thể - Kháng nguyên chất lạ, thường prơtêin có khả kích thích thể tạo đáp ứng miễn dịch - Kháng thể prôtêin sản xuất để đáp lại xâm nhập kháng nguyên lạ - Kháng nguyên phản ứng đặc hiệu với kháng thể khớp với khóa với chìa Kháng nguyên phản ứng với loại kháng thể mà kích thích tạo thành * Miễn dịch tế bào: - Là miễn dịch có tham gia tế bào T độc - Tế bào T độc phát tế bào bị nhiễm virut tiêm chất độc làm chết tế bào nhiễm, khiến virut nhân lên d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Xem mục: Em có biết ? - Học thuộc học - Đọc trước 33 trang 129, SGK Sinh học 10 – bản, chuẩn bị ôn thi HK II ... thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Điều sau nhân tố sinh trưởng vi sinh vật? A Nhân tố sinh trưởng cần cho sinh trưởng vi sinh vật B Vi sinh vật không tự tổng hợp nhân tố sinh trưởng C Vi sinh. .. Xem mục: Em có biết ? - Học thuộc học - Đọc trước 32 trang 125 , SGK Sinh học 10 – BÀI 32: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS  Nắm khái... TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Học sinh phải nêu đặc điểm số chất hoá học ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật - Trình bày ảnh hưởng yếu tố vật lý đến sinh trưởng vi sinh vật Năng lực