• - Tự luận : Trong câu hỏi/bài tập tự luận, ngoài những dạng câu hỏi tự luận như các môn học khác, giáo viên dạy môn GDCD cần thiết kế thêm các loại bài tập tình huống, lập kế họach, vi[r]
(1)CÂU HỎI KIỂM TRA : Câu Nêu dấu hiệu phổ biến câu hỏi/ bài tập theo định hướng phát triển lực? Cho VD cụ thể? Khi viết bối cảnh cho câu hỏi cần lưu ý điểm gì? Câu Thầy cô hãy thực việc mô tả mức độ nhận thức cấp độ “thông hiểu” Cho VD tiêu chí cụ thể Câu Nêu định hướng tổng quát PPDH theo định hướng phát triển lực? Câu Nêu các đặc trưng PPDH theo định hướng phát triển lực Câu Trọng tâm KTĐG theo định hướng PTNL là gì? (2) 2.2.1 Cấu trúc câu hỏi/BT theo định ĐH phát triển lực Dấu hiệu phổ biến cấu trúc là : a) Câu hỏi/bài tập có bối cảnh (đó là trường hợp, tình huống, kiện, ) và nhiệm vụ/yêu cầu cho HS Có thể có phần hướng dẫn thêm để định hướng rõ yêu cầu kết cần hướng tới, Ví dụ: Trường hợp giam đối tác để trừ nợ (tr 110) (3) Địa phương em có loại hàng hóa đặc trưng cung ứng trên thị trường là chè Thái Nguyên Nhiều người các địa phương khác và tỉnh muốn mua sản phẩm sử dụng chất lượng hàng hóa tốt Hiện chè Thái Nguyên có giá khoảng 250.000 đồng/1kg Tuy nhiên, có thời điểm giá thấp cao nhiều, tình trạng khan hàng dịp Tết nguyên đán thường xuyên diễn Hỏi: a Thông tin này gợi em nhớ tới nào là cung? Thế nào là cầu? ( nhận biết ) b Giá loại hàng hóa trên luôn thay đổi cho thấy cung và cầu ảnh hưởng đến giá chè địa phương nào? Em hãy cho biết cung và cầu còn có quan hệ nào khác? ( thông hiểu) (4) 2.2.1 Cấu trúc câu hỏi/BT theo định ĐH phát triển lực (tiếp) b Câu hỏi/bài tập “mở” ngắn gọn, yêu cầu HS phải thực nhiệm vụ gắn với thực tiễn Hãy viết đoạn khoảng 20 dòng nói việc thực nghĩa vụ thân em? Em đã bị vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng nhân phẩm danh dự chưa ? Nếu có thì tâm trạng em lúc đó nào ? (5) Bảng mô tả Nội dung (Chuẩn KT, KN, TĐ chủ đề) Nhân biết (Mô tả yêu cầu cần đạt) Thông hiểu (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.D thấp (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.dụng cao (Mô tả yêu cầu cần đạt) (6) b) Phương pháp kiểm tra, đánh giá • - Tự luận : Trong câu hỏi/bài tập tự luận, ngoài dạng câu hỏi tự luận các môn học khác, giáo viên dạy môn GDCD cần thiết kế thêm các loại bài tập tình huống, lập kế họach, viết báo cáo cho phù hợp với đặc thù môn học • - Trắc nghiệm khách quan : Trắc nghiệm khách quan gồm có : trắc nghiệm đúng – sai, trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm dạng ghép đôi, trắc nghiệm dạng điền khuyết (7) Khung ma trận đề KT Tên chủ ND các đề chuẩn Pháp luật và đời sống Nhận biết (M.tả chuẩn) Hiểu vai trò pháp luật Nhà nước, xã hội và công dân Thông hiểu (M.tả chuẩn) VD cấp độ thấp (M.tả chuẩn) VD cấp độ cao (M.tả chuẩn) Cộng Giải thích vai trò pháp luật nhà nước, XH, công dân Số câu Số câu Số câu : Số câu Số câu Số câu: Số điểm Số điểm Số điểm 2,5 Số điểm Số điểm Số điểm: 2,5 25% 25% (8) Câu hỏi/BT nhận biết gắn với thực tiễn - Mô tả : nhìn /nghe để nhận KT, KN đã học qua bối cảnh, tình tiết, hoàn cảnh, điều kiện, Thông qua đó, HS có thể nhận ra, mô tả, trình bày lại, kiến thức, kĩ có liên quan các em đã học Câu hỏi/BT có thể diễn đạt các động từ : nhận dạng, liệt kê, thống kê, kể tên, xếp lại, nhớ lại, ghi nhớ, trình bày, mô tả lại,… VD Hãy cho biết nghĩa vụ đạo đức mà em cần thực (9) (10) Thống các nội dung môn GDCD năm học 2014-2015 I Về PPDH theo định hướng PTNL ( PPDH tích cực) Tổ chức điều khiển HS khám phá, hoạt động, thảo luận là chính… Đưa nhiều bài tập tình huống, vấn đề thực tiễn vào giảng dạy, tổ chức cho HS đóng vai, chơi trò chơi học Hình thành các lực HS HS biết cách đọc SGK, tự học, tự đánh giá, tư sáng tạo, vận dụng kiến thức tự điều chỉnh hành vi,có trách nhiệm…có niềm tin, biết yêu cái tốt cái đẹp, sống có đạo đức (11) Thống các nội dung môn GDCD năm học 2014-2015 II Về kiểm tra đánh giá theo định hướng PTNL Sử dụng câu hỏi có bối cảnh và câu hỏi “mở”, tập trung vào kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng là chính có phân loại HS Khi biên soạn đề KT phải có ma trận theo các bước đã tập huấn , Chọn chuẩn đại diện, có thời lượng nhiều để kiểm tra Lưu ý các tiết thực hành và phương pháp dạy học theo dự án ( giao việc nhà cho HS) (12) Thống các nội dung môn GDCD năm học 2014-2015 III Soạn giáo án theo mục, mục V tiến trình dạy học có mục Cuối tiết học có hoạt động luyện tập củng cố và đánh giá IV Tổ chức tập huấn lại cho tất các GV cùng môn trường các nội dung trên V Các đ/c giáo viên cử làm CB tra, chấm thi GVG Sở đánh giá cách theo các nội dung đã thống (13)