Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: tập rèn luyện HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Qua các bài vừa luyện tập và từ những trải nghiệm của bản * Rút kinh nghiệm thân, em rút[r]
(1)Tuần 01 Tiết 01, 02 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH – Lê Hữu Trác (Trích Thượng kinh kí sự) I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận giá trị thực sâu sắc tác phẩm và vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác qua ngòi bút kí chân thực, sắc sảo sống phủ chúa Trịnh Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 31) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập ghi chép bài, SGK, … HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu nét chính tác giả? I Tìm hiểu chung (SGK, tr 3) Tác giả - Đặc điểm thể kí? (Quan sát, ghi chép Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu là Hải Thượng Lãn Ông; là việc có thật và ghi lại cảm xúc danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa cuối kỉ XVIII Ông là tác chân thực mình trước các việc đó.) giả sách y học tiếng Hải Thượng y tông tâm lĩnh - Xuất xứ, vị trí đoạn trích? (SGK, tr Tác phẩm 3) Đoạn trích rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ - Viết sơ đồ tóm tắt lại hành trình vào phủ Hán hoàn thành năm 1783, xếp cuối Hải Thượng y tông chúa Trịnh Lê Hữu Trác? tâm lĩnh – ghi lại việc tác giả triệu vào phủ chúa để khám (Phan Trọng Luận, tr 6) bệnh kê đơn cho tử - Quang cảnh phủ chúa miêu II Đọc – hiểu văn tả nào? Quang cảnh và cung cách sinh hoạt phủ chúa Trịnh - Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy (đường vào phủ, - Cung cách sinh hoạt phủ chúa khuôn viên vườn hoa, bên phủ và nội cung tử, sao? …); - Qua tiết học, em thấy có nội dung - Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn phép (cách đưa đón thầy nào cần nắm vững và em rút bài thuốc, cách xưng hô, kẻ hầu người hạ, cảnh khám bệnh,…); học gì cho thân? (Quan sát, lưu ý đến Tất cho thấy giàu sang, quyền uy cùng sống sống xung quanh mình; có cái nhìn hưởng thụ cực điểm nhà chúa trung thực, đúng đắn việc, Thái độ, tâm trạng tác giả vào phủ chúa tượng,…) - Dửng dưng trước quyến rũ vật chất, không đồng tình - Tích hợp giáo dục: các tình tiết miêu tả trước sống quá no đủ, tiện nghi thiếu khí trời và không gian phủ chúa cho thấy đây là không khí tự do; môi trường thiếu ánh sáng => ảnh - Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị công hưởng đến sức khỏe tử danh trói buộc Nhưng sau đó, ông thẳng thắn đưa cách chữa Tiết đúng bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý các quan thái y; - Thái độ, cách nhìn Lê Hữu Trác đối - Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách tác giả: thầy thuốc giỏi, với sống nơi phủ chúa nào? lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, (Phan Trọng Luận, tr 10) quyền quí, yêu tự và nếp sống đạm; - Tâm trạng tác giả kê đơn cho tử? Nghệ thuật viết kí Lê Hữu Trác (Phan Trọng Luận, tr 10) - Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống - Cách chuẩn đoán và chữa bệnh Lê động, chọn lựa chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh Hữu trác cùng diễn biến tâm tư - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước ông kê đơn cho ta hiểu gì người - Kết hợp văn xuôi và thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phẩm, thầy thuốc này? góp phần thể cách kín đáo thái độ người viết III Tổng kết - Phân tích chi tiết đoạn trích Đoạn trích mang giá trị thực sâu sắc Bằng tài quan sát (2) mà em cho là “đắt”, có tác dụng làm bật giá trị thực tác phẩm? - Theo em, bút pháp kí tác giả có gì đặc sắc? - Nêu khái quát giá trị đoạn trích? (Phan Trọng Luận, tr 11) tinh tế và ngòi bút ghi chép chi tiết, chân thực, sắc sảo, tác giả đã vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa, quyền quí chúa Trịnh, đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Những quan sát, ghi nhận đoạn trích nói lên cách nhìn, thái độ Lê Hữu Trác sống nơi phủ chúa nào? Hướng dẫn - Nêu suy nghĩ anh (chị) hình ảnh tử Trịnh Cán - Tính chung ngôn ngữ và cái riêng lời nói biểu các phương diện nào? Luyện tập bài 1,2 SGK, tr 13 Tuần 01 Tiết TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I Mục tiêu cần đạt Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng Vừa có ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52); II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Thái độ, tâm trạng tác giả vào phủ chúa? Anh (chị) trình bày khái quát giá trị đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh Lê Hữu Trác? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Muốn sử dụng ngôn ngữ vào việc giao tiếp với xã hội, cá nhân cần nắm yếu tố chung nào ngôn ngữ? - Tính chung ngôn ngữ xã hội còn thể phương diện nào khác? - Từ mục 1,2,3 SGK, tr11, theo em, lời nói có biểu gì cái riêng cá nhân? (vài chú tiều lom khom núi – nhà chợ lác đác bên sông) - Hs làm bài tập 1, SGK, tr 13 (Phan Trọng Luận, tr 16) - Ngoài các yếu tố ngôn ngữ kể trên, cái KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội Những yếu tố chung ngôn ngữ - Các âm và các - Các tiếng - Các từ - Các ngữ cố định Các qui tắc và phương thức chung - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu - Phương thức chuyển nghĩa từ Vd: Áo Xanh cùng với áo nâu nhuộm bùn (Tố Hữu) (Áo xanh: công nhân, áo nâu: nông dân) - Nhiều qui tắc và phương thức chung khác thuộc các lĩnh vực ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, … II Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân Giọng nói cá nhân Vốn từ ngữ cá nhân Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc Vd: Lom khom núi tiều vài chú – Lác đác bên sông chợ (3) riêng cá nhân còn thể phương diện nào khác? (mục 4, SGK, tr 12, 13) - Hs làm bài tập 2, SGK, tr 13 (Phan Trọng Luận, tr 16) - Luyện tập: bài 3, SGK, tr 13 nhà Việc tạo các từ Vd: bệnh viện điện thoại (kiểm tra chỗ hư, sửa chữa, khai sinh, khai tử, thẩm mĩ, …), sở khanh, hoạn thư, … có tác dụng kích thích trí tò mò, hiếu kì người Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Ghi nhớ (SGK, tr 13) LUYỆN TẬP (SGK, tr 13) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Ghi nhớ (SGK, tr 13) Hướng dẫn - Luyện tập, SGK, tr 13 - Phân tích đề, lập dàn ý cho đề 1, SGK, tr 24 Tuần 01, 02 Tiết 04, 05 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt Nắm cách thức phân tích đề và cách lập dàn ý bài văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: tập rèn luyện (phần chuẩn bị bài theo hướng dẫn Gv) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Vì thiết phải học phân tích đề? (Trong quá trình làm văn, phân tích đề phải là công việc đầu tiên Phân tích đề không đúng, khâu sau sai theo => lạc đề, xa đề.) - Phân tích đề để làm gì? (Giúp người làm văn hiểu yêu cầu cụ thể công việc PTL, tr 35) - Hs đọc các đề bài và trả lời câu hỏi SGK, tr 23 - Theo em, có các thao tác nào phân tích đề? - Hiểu yêu cầu cụ thể công việc, người viết còn phải tiếp tục suy nghĩ để tìm cách thực các yêu cầu đó Vậy muốn thực tốt các yêu cầu, người làm việc phải làm gì? (Có phương pháp, phải lập kế hoạch- dàn ý: các ý bài văn xếp thành hệ thống, theo thứ tự hợp lí, nhằm giúp người làm văn theo đó mà giải vấn đề.) - Em có nhận xét gì mối quan hệ phân tích đề và lập dàn ý? (Không phân tích đề, người viết không có định hướng để làm dàn ý Dàn ý không tốt thì kết phân tích đề có thể không còn ý nghĩa, vì bài văn khó đạt yêu cầu.) - Việc lập dàn ý thường gồm bước nào? (Tìm ý và dàn các ý đã tìm thành hệ thống KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Phân tích đề Tìm hiểu chính xác các yêu cầu đề bài: bài văn viết cái gì, nhằm mục đích gì, đó phải sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào Kiểu đề - Đề đóng (có định hướng cụ thể- đề 1, SGK, tr 23): qui định mục đích nghị luận rõ ràng - Đề mở (đề 2, 3, SGK, tr 23): người viết tự việc lựa chọn mục đích nghị luận và thao tác lập luận chính bài làm 2.Yêu cầu nội dung - Đề có giới hạn rõ phạm vi nội dung (đề 1, 2, SGK, tr 23): phạm vi nội dung bài làm phải trùng với phạm vi nội dung đề bài - Đề không giới hạn rõ phạm vi nội dung (đề 2, SGK, tr 23): người viết có quyền nghị luận khía cạnh, phận mà mình hiểu biết nhất, thích thú nhất, miễn là khía cạnh nằm phạm vi nội dung và phù hợp với tinh thần đề Phương pháp - Đối với dạng đề đóng (đề 1, SGK, tr 23): sử dụng thao tác lập luận bình luận, giải thích, chứng minh, … Dùng dẫn chứng thực tế xã hội là chủ yếu - Đối với dạng đề mở (đề 2, 3, SGK, tr 23): sử dụng (4) khoa học, hợp lí, chặt chẽ, có ý lớn và ý nhỏ, ý đặt sau và ý đặt trước.) Tiết 05 - Người làm bài phải tìm luận điểm, luận đâu? (Trong bài học nhà trường và thực tế đời sống Bài văn nghị luận phong phú, đặc sắc người làm chịu học, chịu đọc, chịu quan sát và suy nghĩ đời sống xung quanh Không có phương pháp hay bí làm văn nào thay khao khát học hỏi, khao khát tìm hiểu người và sống.) - Luận điểm, luận đưa vào dàn ý phải đạt các yêu cầu gì? (Chính xác, phù hợp, đầy đủ, tiêu biểu PTL, tr 37) - Việc xếp ý theo trật tự lớn nhỏ, trước sau cần tuân theo nguyên tắc cụ thể nào? (Hợp lôgíc; hợp tâm lí tiếp nhận người đọc.) thao tác lập luận phân tích, bình luận kết hợp với nêu cảm nghĩ Dẫn chứng lấy từ văn học là chủ yếu II Lập dàn ý Là xếp các ý theo trình tự lôgíc Lập dàn ý giúp người viết không bỏ sót ý quan trọng, đồng thời loại bỏ ý không cần thiết Lập dàn ý tốt, có thể viết dễ dàng hơn, nhanh và hay Xác lập luận điểm Tùy vấn đề lựa chọn mà xác định các luận điểm làm sáng tỏ cho vấn đề đó Xác lập luận Tìm luận làm sáng tỏ cho luận điểm Sắp xếp luận điểm, luận Sắp xếp các luận điểm, luận luận điểm theo trình tự lôgíc Kí hiệu Để dàn ý mạch lạc, cần có kí hiệu trước đề mục Ghi nhớ, SGK, tr 24 LUYỆN TẬP IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Dự kiến cách mở bài; nội dung và cách thức kết bài cho bài viết đề 1, SGK, tr 23 đề 2, SGK, tr 24 Hướng dẫn - Luyện tập bài 1, SGK, tr 24 - Hãy tự hai đề nghị luận (một đề xã hội, đề văn học), phân tích đề và lập dàn ý cho hai đề đó Tuần 02 Tiết 06 TỰ TÌNH (Bài II) Hồ Xuân Hương I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận tâm trạng bi kịch, tính cách và lĩnh Xuân Hương; hiểu tài nghệ thuật thơ Nôm tác giả Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52-53); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Vẻ tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác qua đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung - Giới thiệu khái quát nữ sĩ Hồ Xuân Tác giả Hương? - Từng mệnh danh Bà chúa thơ Nôm, đời, tình duyên bà nhiều éo le, ngang trái - Thơ Hồ Xuân Hương là thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm - Đọc thuộc lòng bài thơ? hứng đến ngôn ngữ, hình tượng - Nêu ý nghĩa nhan đề, xuất xứ, thể loại tác phẩm (5) bài thơ? - Cảm nhận tác giả không gian, thời gian? (câu thơ 1; Phan Trong Luận,tr 20) - Tác giả ý thức điều gì cảnh ngộ mình? (câu thơ còn cho thấy lĩnh, cá tính HXH; PTL, tr 21) - Câu thơ còn cho thấy lĩnh HXH, em thử chứng minh nhận xét trên? (PTL, tr 21) - Nhan đề: Tự tình là tự bộc lộ tâm tình (liên hệ với hai bài khác chùm thơ Tự tình) - Xuất xứ: nằm chùm thơ Tự tình gồm ba bài Hồ Xuân Hương - Thể loại: thơ trữ tình (Thất ngôn bát cú Đường luật) II Đọc- hiểu văn Hai câu đề: - Dùng từ ngữ gợi cảm- đêm khuya, văng vẳng, dồn, trơ; thủ pháp đối, đảo và nhịp điệu: cảm nhận thời gian, không gian; thể nỗi đau đớn, xót xa, cay đắng tác giả trước tình cảnh chính mình - Một cảm giác cô đơn, trống vắng trước vũ trụ và tủi hổ, bẽ bàng trước đời - Vì tác giả không vơi sầu tìm đến rượu? (say lại tỉnh: lặp lại, quay lại => gợi lên cái vòng luẩn quẩn, trở trở lại, bế tắc số phận; PTL, tr 21) Hai câu thực: - Tìm mối liên hệ hình tượng vầng trăng - Say lại tỉnh; bóng xế, khuyết chưa tròn: sau lần tỉnh và thân phận HXH? (PTL, tr 22) lại thêm thấm thía nỗi đau duyên phận, tuổi xuân đã trôi qua mà nhân duyên chưa trọn vẹn - Một nỗi xót xa, cay đắng cho duyên phận dở dang, lỡ - Phân tích các hình ảnh thiên nhiên, thủ pháp làng nghệ thuật và cách sử dụng từ ngữ hai Hai câu luận: câu luận? (PTL, tr 22) - Đảo ngữ; động từ mạnh- xiên, đâm kết hợp các phụ ngữ- Tại nhiều người lại cho đây là hai ngang, toạc: vùng lên, phá ngang, bướng bỉnh, ngang câu thơ Xuân Hương? (PTL, tr 22) ngạnh thân phận đất đá, cỏ cây, là phẫn uất, phản kháng tâm trạng người - Phân tích ngán, xuân, lại, thủ pháp nghệ - Một tranh thiên nhiên đầy sức sống, vươn lên, thuật tăng tiến, âm điệu, nhịp điệu hai vùng dậy mạnh mẽ và bộc lộ cá tính, lĩnh không câu kết? (lại1: thêm lần nữa, lại2: trở lại => cam chịu, muốn thách thức số phận Hồ Xuân trở lại mùa xuân lại đồng nghĩa với Hương tuổi xuân …; PTL, tr 23) - Cảnh ngộ và tâm trạng bi kịch HXH Hai câu kết: hai câu kết? (Người gặp nhiều trắc trở, - Ngán, xuân, lại; thủ pháp nghệ thuật tăng tiến, âm điệu, éo le, ngang trái tình duyên => càng nhịp điệu: tiếng thở dài, buông xuôi theo dòng khát khao hạnh phúc càng thất vọng, mơ ước đời; mệt mỏi, chán chường trước duyên phận éo le, bẽ càng lớn thực càng mỏng manh) bàng; chảy trôi thời gian, đời người với bao xót xa, tiếc nuối; nhấn mạnh vào nhỏ bé dần, làm cho nghịch - Khái quát giá trị bài thơ? (Bản lĩnh cảnh càng éo le HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa - Một nỗi chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa hạnh phúc lòng người cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc III Tổng kết Ngôn ngữ bình dân, tự nhiên; từ ngữ giản Ghi nhớ (SGK, tr 19) dị mà đa nghĩa, giàu hình ảnh và gợi cảm; các biện pháp nghệ thuật đảo ngữ, tăng tiến sử dụng thành công.) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Đặt hoàn cảnh xã hội phong kiến, bài thơ thể ý nghĩa nhân văn sâu sắc và đáng trân trọng nào? (PTL, tr 24) Hướng dẫn - Luyện tập bài 1, SGK, tr 20 - Luyện tập bài 1, 2, SGK, tr 22 (6) Tuần 02 Tiết 07 CÂU CÁ MÙA THU (Thu điếu) Nguyễn Khuyến I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ và vẻ đẹp tâm hồn thi nhân; thấy nghệ thuật tả cảnh và sử dụng từ ngữ Nguyễn Khuyến Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Đặc sắc giá trị nghệ thuật và nhân văn bài Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu khái quát nhà thơ Nguyễn I Tìm hiểu chung Khuyến? Tác giả - Nguyễn Khuyến (1835-1909) quê Bình Lục, Hà Nam - Đọc thuộc lòng bài thơ? Là người tài nag8, có cốt cách cao, có lòng yêu - Nêu đề tài, xuất xứ, thể loại bài thơ? nước thương dân, bày tỏ thái độ kiên không hợp - Từ ngữ nào hai câu đề đặc sắc? tác với chính quyền thực dân Pháp sao? - Đóng góp bật: mảng thơ Nôm, thơ viết làng quê, - Khái quát nội dung hai câu đề? thơ trào phúng - Màu sắc, đường nét, chuyển động thể Tác phẩm hai câu thực nào? Có tác - Đề tài: mùa thu dụng gì? - Xuất xứ: nằm chùm ba bài thơ thu Nguyễn - Gắn với Tiểu dẫn, chúng ta nên hiểu Khuyến, chùm thơ đánh giá là nức danh thơ nào tâm trạng tác giả gửi sau dáng bay Nôm Nguyễn Khuyến lá?(PTL, tr 32) - Thể loại: thơ trữ tình (Thất ngôn bát cú Đường luật) - Phân tích từ ngữ hai câu luận? Bức II Đọc- hiểu văn tranh thu miêu tả nào? Hai câu đề - Hai câu luận ẩn chứa nỗi niềm tâm - Từ láy tạo hình, gợi cảm- lạnh lẽo, tẻo teo; tính từ và các kín đáo, sâu thẳm gì nhà nho vốn có từ mức độ- veo, bé, tẻo teo; vần eo cốt cách thâm trầm?(Tâm trạng thời - Giới thiệu mùa thu với hai hình ảnh vừa đối lập vừa cân gửi gắm sâu xa và kín đáo qua hai câu luận đối, hài hòa; bộc lộ rung cảm tâm hồn thi sĩ trước cảnh nào?)(Nhà thơ gửi gắm vào màu sắc đẹp mùa thu xanh ngắt bầu trời suy tư chìm 2.Hai câu thực đắm miên man Mặt nước, tầng mây lơ lửng - Màu sắc- sóng biếc, lá vàng; đường nét, chuyển độngvà sắc trời mở không gian cho bài thơ phải gợn tí, khẽ đưa vèo đồng thời ẩn chứa nỗi niềm tâm - Tiếp tục nét vẽ mùa thu với hình ảnh sóng biếc gợn liệu có chút gì lửng lơ thời cuộc? Chọn thành hình, lá vàng rơi thành tiếng, gợi vẻ tĩnh lặng đường ẩn để giữ trọn thân danh, giữ lấy mùa thu cái cao khiết phải đã thật đúng, hay Hai câu luận là để chạy làng? Nguyễn Khuyến tự thấy - Từ ngữ lơ lửng, xanh ngắt, quanh co, vắng teo mình lẻ loi và cô đơn, vắng teo trước thời - Không gian tranh thu mở rộng chiều rộn ràng.) cao và chiều sâu với nét đặc trưng cảnh thu đồng - Hai câu kết gợi cho em ấn tượng gì?(Sự tĩnh Bắc Bộ thanh, cao, trong, nhẹ,… lặng vô cùng không gian) Hai câu kết - Phân tích đặc sắc nghệ thuật hai câu - Thủ pháp nghệ thuật dùng cái động để nói cái tĩnh, từ kết?(Lấy động tả tĩnh => Biểu mối u hoài đâu tĩnh lặng ghê gớm cõi lòng người câu - Hình ảnh người câu cá không gian thu tĩnh lặng (7) cá Đi câu mà cái chí không để việc câu Đi câu để ngẩng mặt suy tư trước trời xanh xa vời vợi, để thấy cái vèo trông ruổi qua Đi câu mà ngồi bó gối bất động lòng thuyền, … Nguyễn Khuyến không phải là bậc ẩn sĩ đợi thời Câu cá với ông là để câu cái thanh, cái trong, cái lắng, cái tĩnh, cái nhàn cho cõi tâm hồn (mà dường không thể, nhàn trước hoàn cảnh thực dường là điều gì bất nhẫn) Câu cá là để truy cầu không gian sống sạch.) và tâm trạng u buồn trước thời III Tổng kết - Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam Cảnh đẹp phảng phất buồn, vừa phản ánh tình yêu thiên nhiên đất nước vừa cho thấy tâm thời tác giả - Ngôn ngữ giản dị, sáng, có khả diễn đạt biểu tinh tế vật, uẩn khúc thầm kín khó giãi bày tâm trạng Đặc biệt là vần eo khó làm thơ đã tác giả sử dụng góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc cá nhân - Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Qua bài thơ, em có cảm nhận nào lòng tác giả thiên nhiên, đất nước? (Một tâm hồn gắn bó tha thiết với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín và không kém phần sâu sắc.(SGV, tr 25)) Hướng dẫn - Luyện tập bài 1, SGK, tr 22.(Tham khảo SBT, tr 16) - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1, 2, SGK, tr 23 Tuần 02 Tiết 08 Trường THPT Tân Hưng GV: Nguyễn Thị Minh Hiếu VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN Xà HỘI (NGỮ VĂN 11) I Mục tiêu cần đạt Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 Viết bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 52); giáo dục bảo vệ môi trường sống cho Hs (tài liệu, tr 32) II Hình thức đề Tự luận (ngắn khoảng 400 từ, thời gian 45 phút) III Thiết lập ma trận Nội dung kiểm tra - Mục I – HƯỚNG DẪN CHUNG, SGK, tr - Ôn tập lại kiến thức đã học học kì II lớp10 văn nghị luận và ôn lại số văn nghị luận: Tựa “Trích diễm thi tập”, Hiền tài là nguyên kí quốc gia, … - Gợi ý số đề bài: 1.Trong Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba, Thân Nhân Trung đã nêu: Hiền tài là nguyên khí quốc gia,… Anh (chị) viết bài văn ngắn (khoảng 400 từ) bày tỏ ý kiến mình quan niệm trên? 2.Anh (chị) viết bài văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ mình tượng lười học học sinh 3.Truyện cười Tam đại gà gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì thân mình gặp tình vấn đề khó, vượt quá tầm hiểu biết mình? Các chuẩn cần đánh giá - Nhận biết: Xác định đúng luận đề, luận điểm - Thông hiểu: Phân tích mặt đúng- sai, lợi- hại vấn đề; nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết (8) - Vận dụng: Bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, có cảm xúc Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình IV Biên soạn đề Anh/chị có suy nghĩ gì lời nói người xưa: Cái chí khí làm người là phải tạo thực lực – sức mạnh thực chất và bền vững – không thể trông chờ vào vận may yếu tố ngoài thân V Hướng dẫn chấm Đáp án Anh/chị có suy nghĩ gì lời nói người xưa: Cái chí khí làm người là phải tạo Điểm 10,00 thực lực – sức mạnh thực chất và bền vững – không thể trông chờ vào vận may yếu tố ngoài thân a Yêu cầu kĩ - Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ (bố cục đảm bảo, 3,00 1,50 thân bài từ hai đoạn trở lên), diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Luận điểm rõ ràng; lí lẽ và dẫn chứng hợp lí, thuyết phục b Yêu cầu kiến thức 1,50 Học sinh có thể bộc lộ quan điểm riêng mình theo cách thức khác nhau, 7,00 cần chân thành, thiết thực, hợp lí, chặt chẽ và thuyết phục Về bản, cần đạt số yêu cầu sau: - Nêu đúng vấn đề cần nghị luận - Cần coi trọng thực lực, vì: + Thực lực là kết quá trình tích lũy, rèn luyện và phấn đấu người 1,00 1,00 có chí khí + Thực lực là sở, điểm tựa quan trọng để giải công việc, vượt qua 1,00 khó khăn Thực lực chính là tiêu chuẩn đánh giá người và là bí thành công sống - Không nên trông chờ vào vận may, vì vận may có thể có không phải muốn 1,00 là gặp và không thể biết trước xuất Trông đợi vào vận may là trông đợi vào điều vô cùng bấp bênh, mơ hồ, không chắn - Bàn luận: + Lời nói trên người xưa là gợi ý cách đánh giá người: không nên dựa 1,00 vào thành họ đã có mà phải xem thành có đường nào (thực tài hay vận may, bàn tay, khối óc hay thủ đoạn) Thực tài là thước đo phẩm chất người + Con người không nên đánh niềm tin vào điều kì diệu sống, nên sẵn 1,00 sàng đón nhận may mắn bất ngờ quà tặng sống và người Tuy phải tự tin và rèn luyện để tạo thực lực cho mình cần nhận biết, đánh giá hoàn cảnh, thời cuộc, tránh thói kiêu căng tự phụ mà mắc sai lầm - Bài học nhận thức và hành động: Con người có thực tài thì dù phải trải qua gian nan, thử thách gặt hái thành công Kẻ bất tài, lười biếng trông đợi vào vận may Người tự trọng và có lĩnh đòi hỏi thân mình nỗ lực vươn lên 1,00 (9) VI Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tiếp tục phân tích đề và lập dàn ý/luyện tập viết đoạn văn cho bài viết số (ở nhà) - Trả lời câu hỏi 2,3 SGK, tr 30 Đọc thêm các bài: Khóc Dương Khuê; Vịnh khoa thi Hương Tuần 03 Tiết 09, 10 THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận hình ảnh bà Tú và tình cảm yêu quý mà Tú Xương dành cho người vợ mình Thấy thành công nghệ thuật bài thơ: từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn từ văn học dân gian II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Các thao tác phân tích đề và lập dàn ý bài văn nghị luận? Mối quan hệ phân tích đề và lập dàn ý? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Giới thiệu khái quát nhà thơ Trần tế Xương? (PTL, tr 46-47) - Giới thiệu các bài thơ cùng đề tài bà Tú Tú Xương? (Đau mắt, Văn tế sống vợ, Tự trào, Tết dán câu đối, …) - Đọc thuộc lòng bài thơ? - Em có hiểu biết gì bà Tú (Từ tài liệu tham khảo bài thơ)?(Đoạn văn Xuân Diệu viết bà Phạm Thị Mẫn) - Nêu đề tài và thể loại bài thơ? - Tìm các từ không gian (địa điểm), thời gian, nghề nghiệp bà Tú Ấn tượng mà các từ ngữ đó gợi ra?(SGV, tr 38; PTL, tr 47) - Câu thơ cho thấy đức tính cao đẹp gì bà Tú? (đảm dang, tháo vát, chu đáo với chồng con) - Trật tự câu thực có gì đặc biệt? - Hình ảnh thân cò gợi liên tưởng đến câu ca dao nào? So với câu ca dao đó, cách dùng Tú Xương có gì độc đáo? (SGV, tr 38; PTL, tr 48) - Hai câu thực cho thấy đức tính cao đẹp gì bà Tú? (chịu đựng vất vả đơn chiếc, gian lao, bươn bả cảnh chen chúc làm ăn ) - Tác giả vận dụng ngôn ngữ văn học dân gian nào câu luận? Qua đó tác giả muốn thể gì vợ? (PTL, tr 49-50) - Hai câu luận cho biết thêm gì phẩm chất cao quí bà Tú? (đức hi sinh, lòng vị tha, mực vì KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - Trần Tế Xương (1870-1907), quê Mĩ Lộc, Nam Định Cuộc đời ngắn ngủi, nhiều gian truân và nghiệp thơ ca - Thơ trào phúng và trữ tình ông bắt nguồn từ lòng gắn bó sâu nặng với dân tộc, đất nước; có cống hiến quan trọng phương diện nghệ thuật cho thơ ca dân tộc Tác phẩm - Đề tài: viết bà Tú - Thể loại: Thơ trữ tình (Thất ngôn bát cú Đường luật) II Đọc- hiểu văn Hai câu đề - Cách tính thời gian vất vả- quanh năm; cách nói nơi và công việc làm ăn- buôn bán mom sông; cách nói chuyện bà Tú nuôi đủ lẫn chồng: tri ân ông vợ - Lời kể công việc làm ăn và gánh nặng gia đình mà bà Tú phải đảm đương Hai câu thực - Các từ láy lặn lội, eo sèo; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian thân cò…; đối từ ngữ quãng vắng – buổi đò đông: nỗi cảm thông sâu sắc Tú Xương trước tảo tần người vợ - Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú Hai câu luận - Các thành ngữ dân gian duyên hai nợ, năm nắng mười mưa: âm hưởng dằn vặt, vật vã, tiếng thở dài nặng nề, chua chát - Bình luận cảnh đời oái oăm mà bà Tú phải gánh chịu Tú Xương hiểu tâm tư vợ, đó càng (10) chồng con) Tiết 10 - Lời chửi câu kết là ai, có ý nghĩa gì? (Thói đời: nếp quen đáng chê trách mặc nhiên công nhận và chấp nhận) - Câu 4, SGK, tr 30(SGV, tr 39-40; PTL, tr 51) (Tâm trạng phẫn uất, bi kịch tác giả: thói đời ăn bạc, không là nếp quen ứng xử không công với người phụ nữ xã hội phong kiến Điều gì đã khiến người ông phải cay đắng tự trào mình vợ nuôi ông đặc biệt; chua chát cảm nhận mình là nợ đeo đẳng đời bà Tú? Bởi chữ Hán đã đến thời mạt vận, thi cử lộn tùng phèo giá trị thực- đời thi không nghề, không nghiệp Đó không phải là bi kịch tác giả mà còn là bi kịch dở dang hệ- Ông đồ- Vũ Đình Liên) thương vợ sâu sắc Hai câu kết - Tiếng chửi thông tục (câu 7): tác giả tự chửi mình, chửi thói đời đen bạc - Tú Xương tự phán xét, tự lên án mình, tự thừa nhận thiếu sót Một người có nhân cách đẹp qua lời tự trách: đã biết nhận thiếu sót mà còn dám tự nhận khiếm khuyết III Tổng kết - Tình thương yêu, quý trọng vợ Tú Xương thể qua thấu hiểu nỗi vất vả gian truân và đức tính cao đẹp bà Tú Qua bài thơ, người đọc không thấy hình ảnh bà Tú mà còn thấy tâm và vẻ đẹp nhân cách Tú Xương - Từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian (hình ảnh thân cò lặn lội, sử dụng nhiều thành ngữ), ngôn ngữ -Nội dung bài thơ là gì và thể qua đời sống (cách nói ngữ, sử dụng tiếng chửi) các yếu tố nghệ thuật nào? IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Cảm nhận em hình ảnh bà Tú bài thơ? (Từ hình ảnh bà Tú bài thơ mà thấy nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam) (Nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua hình ảnh bà Tú bài Thương vợ Trần Tế Xương?) Hướng dẫn Đọc thêm KHÓC DƯƠNG KHUÊ – Nguyễn Khuyến I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc nhà thơ Hiểu tâm trạng nhân vật trữ tình qua âm hưởng da diết thể song thất lục bát II Hướng dẫn đọc thêm Tìm hiểu chung vài nét tình bạn Nguyễn Khuyến và Dương Khuê? (SGK, tr 31) Câu 1, SGK, tr 32 (Chuẩn kiến thức, tr 29- a) Nội dung) Đặc sắc nghệ thuật bài thơ? (Cách sử dụng từ- từ láy, tạo từ mới; và hình ảnh, sử dụng điển tích, kết hợp nhuần nhuyễn từ Hán Việt với ngôn ngữ Việt giản dị, dân dã.) Ý nghĩa bài thơ? (Tình bạn thủy chung, gắn bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Nguyễn Khuyến.) VỊNH KHOA THI HƯƠNG – Trần Tế Xương I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận tiếng cười châm biếm chua chát nhà thơ, nhận thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước Thấy cách sử dụng từ ngữ, kết hợp với câu thơ giàu hình ảnh, âm II Hướng dẫn đọc thêm Hoàn cảnh sáng tác, đề tài, thể loại và nội dung bài thơ? (KTĐG, tr 38- Thi cử Phản ánh thực trạng lộn xộn thi và tâm trạng đau xót tác giả trước cảnh tượng đó.) Thái độ, tâm trạng tác giả thể hai câu đề và hai câu kết? Cảm nhận em cảnh trường thi bài thơ? (chướng tai gai mắt, nhốn nháo, ô hợp, lộn xộn, bi hài năm cuối kỉ XIX, Hán học suy tàn, nhà nước phong kiến Việt Nam bị lệ thuộc vào thực dân Pháp.) Đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa văn bản? (Chuẩn kiến thức, tr 30) * Chuẩn bị: Cách phân tích? Luyện tập, bài 2, SGK, tr 28 (11) Tuần 03 Tiết 11 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I Mục tiêu cần đạt Nắm mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích Biết phân tích vấn đề xã hội văn học Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Sự vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian bài thơ Thương vợ? Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hs đọc đoạn trích Hoài Thanh SGK và thực các yêu cầu nêu sau đó (Gợi ý: SGV, tr 32, 33) - Phân tích số đoạn văn (SGK, tr 25, 26, 27) nhằm phát cách thức phân tích: + Phân tích vào quan hệ nội đối tượng + Phân tích theo các mối quan hệ nguyên nhân – kết quả, kết nguyên nhân, quan hệ đối tượng với các đối tượng liên quan, phân tích theo đánh giá chủ quan người lập luận (Gợi ý: SGV, tr 33, 34) - Cách thức phân tích ? - Hs làm bài tập lớp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố để xem xét cách kĩ càng nội dung, hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng - Phân tích gắn liền với tổng hợp II Cách phân tích Ngữ liệu mục I - Phân chia dựa trên sở quan hệ nội thân đối tượng - Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật này Ngữ liệu (1) mục II - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết - Sức mạnh đồng tiền, thái độ, cách hành xử các tậng lớp xã hội đồng tiền và thái độ Nguyễn Du xã hội đó Ngữ liệu (2) mục II - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Bùng nổ dân số ảnh hưởng đến nhiều mặt sống người dân số tăng càng nhanh thì chất lượng sống cộng đồng, gia đình, cá nhân càng giảm sút * Ghi nhớ (SGK, tr 27) LUYỆN TẬP Bài 1, SGK, tr 28 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Những lưu ý phân tích? (Trật tự thực thao tác lập luận phân tích Mỗi lần phân chia, người viết dùng một, và một, thống Đó phải là các giúp người đọc nhận rõ các chất, các quan hệ tượng/ vấn đề- Ngữ liệu (1) mục II Các ý nhỏ chia phải nằm ý lớn và không đượcchồng chéo lên nhau.) Hướng dẫn - Phân tích đề và lập dàn ý cho bài tập 2, SGk, tr 28 - Luyện tập, SGK, 35, 36 Tuần 03 (12) Tiết 12 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt Nắm quan hệ hai chiều ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu là các nhà văn có uy tín) lời nói Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Ngôn ngữ chung có vai trò nào lời nói cá nhân? (SGK, tr 35) - Đối với ngôn ngữ chung xã hội, lời nói cá nhân có tác dụng nào? (SGK, tr 35) - Hs đọc Ghi nhớ SGK, tr 35 - Hs đọc yêu cầu và trả lời các bài luyện tập SGK, tr 35, 36 (SGV, tr 14, 15; PTL, tr 16, 17) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân - Ngôn ngữ chung xã hội là sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể mình (khi nói, viết) và lĩnh hội lời nói người khác (khi nghe, đọc) - Lời nói cá nhân là thực tế sinh động, thực hóa yếu tố và quy tắc, phương thức chung ngôn ngữ Hơn nữa, chình biến đổi và chuyển hóa lời nói cá nhân góp phần làm cho ngôn ngữ phát triển * Ghi nhớ (SGK, tr 35) LUYỆN TẬP Các bài tập SGK, tr 35, 36 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tìm thêm biến đổi nghĩa từ lời nói - Trả lời câu 1, SGK, tr 39 Tuần 04 Tiết 13, 14 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận tâm hồn tự do, phóng khoáng cùng thái độ tự tin tác giả Thấy đặc điểm bật thể hát nói Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 53, 54) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Giới thiệu khái quát tác giả? - Hs đọc văn - Hoàn cảnh đời bài ca? (Hs có thể vào văn bản) - Hiểu biết em thể hát nói? - Từ ngất ngưởng bài thơ I Tìm hiểu chung Tác giả - (1778-1858), người làng Uy Viễn, Nghi Xuân, Hà Tĩnh Là người có tài và nhiệt huyết trên nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội, từ văn hóa, kinh tế đến quân Nhưng đường làm quan không phẳng (13) hiểu nào? (Một phong cách sống có cá tính, lĩnh sống mạnh mẽ, vượt ngoài khuôn sáo khắc khe lễ giáo phong kiến Trung thực, thẳng thắn, ý thức rõ thân- làm nên nghiệp lớn.) - Mỗi từ ngất ngưởng gắn liền với quãng đời nào nhà thơ, thể các đoạn thơ nào bài? (thứ 16 câu đầu; Thứ 2,3 – 12 câu tiếp, thứ 4- câu cuối.) - Tác giả đã ngất ngưởng nào thời gian ông còn làm quan? (PTL, tr 55-58) - Nhận xét ngôn từ, các biện pháp nghệ thuật, giọng điệu câu đầu? (PTL, tr 56, 57) - Tác giả đã làm gì kể từ lúc đô môn giải tổ? (PTL, tr 57) - Từ việc làm ấy, em hiểu cái ngất ngưởng nhà thơ đây nào? (PTL, tr 57) - Phân tích cái tôi ngất ngưởng tác giả thể thái độ, quan niệm sống? - Qua tìm hiểu, ta thấy tác giả đã ý thức rõ điều gì thân mình để từ đó mà ngất ngưởng? (Vẻ đẹp nhân cách tác giả?) - Sáng tác hầu hết chữ Nôm, thể loại ông ưa thích là hát nói (ca trù) Là người góp phần quan trọng vào việc phát triển thể hát nói văn học Việt Nam Tác phẩm - Hoàn cảnh đời: viết thời kì cáo quan hưu, ngoài vòng cương tỏa quan trường và ràng buộc lễ giáo phận sự, có thể bộc lộ hết tâm tư phóng khoáng thân đồng thời là cái nhìn mang tính tổng kết đời phong phú - Hát nói là thể loại tổng hợp ca nhạc và thơ, có tính chất tự phóng khoáng, thích hợp với việc thể người cá nhân II Đọc – hiểu văn “Ngất ngưởng” trên hành trình hoạn lộ - Sử dụng nhiều từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng; điệp từ kết hợp liệt kê- ý thức rõ nét, trang trọng tài và địa vị thân Giọng khoe khoang, phô trương; tự cao tự đại, khinh đời- ông Hi Văn tài - Tự đề cao vai trò mình cõi trời đất; khoe tài năng, danh vị xã hội người; thay đổi chức vụ liên tục Nhà thơ khẳng định mình là đại thần ngất ngưởng triều Thể lòng sắt son trước sau đất nước “Ngất ngưởng” cáo quan hưu - Ngất ngưởng với việc làm trái khoáy, thái độ tự phóng khoáng, sống theo cách mình - Ngất ngưởng với thái độ coi thường được- mất, khen- chê đời Không thoát tục, nhập tục mà không vướng tục Tự khẳng định mình là bề tôi trung thành, tài năng- chẳng, vào phường Ý thức lĩnh và phẩm chất giá trị thân Vẻ đẹp nhân cách tác giả: giàu lực, dám sống cho mình, bỏ qua gò bó lễ giáo, theo đuổi cái tâm tự nhiên III Tổng kết - Qua thái độ ngất ngưởng, tác giả muốn thể phong cách Tiết 14 sống đẹp, có lĩnh: Hết lòng vì vua, vì nước, bất chấp đượcmất, khen- chê; ý thức rõ giá trị thân: tài năng, địa vị, phẩm - Khái quát giá trị nội , nghệ thuật chất bài ca? - Bài hát nói viết theo lối tự thuật tự nhìn nhận và đánh giá thân Giọng điệu tự hào, sảng khoái, tự tin Sự kết hợp hài hòa từ Hán - Hướng dẫn Hs nhà làm bài Việt và từ ngữ Nôm luyện tập IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Những vẻ đẹp nào toát lên từ đời và người Nguyễn Công Trứ, đáng để chúng ta học tập? (PTL, tr 59) Muốn thể phong cách sống tích cực Nguyễn Công Trứ, tuổi trẻ cần có phẩm chất, lực gì và phải làm gì để có phẩm chất, lực ấy? (PTL, tr 59) Hướng dẫn - Suy nghĩ em triết lí sống, phong cách sống Nguyễn Công Trứ Liên hệ sống - Trả lời câu 1, 3, SGK, tr 42 Tuần 04 Tiết 14, 15 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT – Cao Bá Quát (Sa hành đoản ca) I Mục tiêu cần đạt (14) Thấy tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ chưa tìm lối trên đường đời Hiểu đặc điểm thơ cổ thể và các hình ảnh biểu tượng Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 32) Phần chú thích, chọn chú thích sách nâng cao để hướng dẫn cho học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ có ý nghĩa gì? Phong cách sống, thái độ sống tác giả thể bài ca sao?(Kiểm tra tập rèn luyện) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Giới thiệu khái quát tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác? Thể loại văn bản? (SGK, tr 40) - Hs đọc lần lượt: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ văn - Từ văn em thấy lên hình tượng văn học nào? (bãi cát dài- , lữ khách- chán ghét lối học cũ, học để mưu cầu danh lợi, để làm quan, cùng đồbế tắc đường đời trí thức) - Trong câu đầu, tác giả khắc họa việc trên cát nào? Tác giả muốn nói điều gì thân, đời chính mình và nhắn gửi điều gì chung đến người đọc?(PTL, tr 65) - Phân tích sáng tạo mẻ, độc đáo tác giả hình ảnh bãi cát dài ? (Không vay mượn từ văn học Trung Quốc nhiều hình tượng thơ khác mà xây dựng từ việc quan sát thực PTL, tr 66) - Khách nước mắt rơi – ngao ngán, mệt mỏi vì lẽ gì?(PTL, tr 67) Tiết 15 - Khách đã trách ai, trách việc gì câu tiếp theo?(PTL, tr 67) - Từ đời mình, khách đã có suy ngẫm khái quát hạng người ham danh lợi sống nào? (Cần phải thoát khỏi say vô nghĩa Tầm tư tưởng cao rộng tác giả: nhận thấy rõ tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, đường công danh theo lối cũ PTL, tr 67) - Tâm trạng khách trên bãi cát? KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1809?- 1855), người làng Phú Thị, Gia Lâm, Bắc Ninh Là nhà thơ có tài và lĩnh người đời tôn là Thánh Quát - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Tác phẩm - Hoàn cảnh đời: viết thi Hội - Thể loại: hành- thơ cổ thể, không gò bó luật, không hạn chế số câu, gieo vần linh hoạt II Đọc – hiểu văn Bốn câu đầu - Tiếng khóc cho đời dâu bể - Hình ảnh bãi cát dài – sáng tạo riêng, mẻ, độc đáo tác giả, mênh mông, nối tiếp nhau; hình ảnh đường bất tận, mờ mịt; tình cảnh người đường: + Đi bước lùi bước: vừa là cảnh thực vừa tượng trưng cho đường công danh gập ghềnh tác giả + Mặt trời lặn mà còn đi, nước mắt rơi lã chã: tâm trạng đau khổ Tám câu tiếp - Tiếng thở than, oán trách ý thức sâu sắc mâu thuẫn khát vọng, hoài bão mình và thực tế đời trớ trêu, ngang trái - Nỗi chán nản vì tự mình hành hạ thân xác; theo đuổi công danh và ước muốn trở thành ông tiên có phép ngủ kĩ - Sự cám dỗ cái bã công danh người đời: kẻ ham danh lợi phải chạy ngược, chạy xuôi ví đâu có quán rượu ngon đổ xô đến, đó người tỉnh lại ít - Nỗi băn khoăn, trăn trở: tiếp hay từ bỏ đường công danh? Nếu tiếp thì không biết phải nào vì đường phẳng thì mờ mịt, đường ghê sợ thì nhiều Bốn câu cuối - Cảm nhận khung cảnh câu - Tiếng kêu bi phẫn, bế tắc, tuyệt vọng 14,15?(SGV, tr 48- hình ảnh cùng đồ; - Tác giả chán nản trước xuống cấp học thuật, khoa cử (15) PTL, tr 65) - Tại tác giả lại có tâm trạng chán nản, miễn cưỡng, không hào hứng? (PTL, tr 67-68) - Em hiểu câu thơ cuối cùng nào? (PTL, tr 68) - Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản? - Qua đọc- hiểu văn bản, em tự rút bài học gì cho thân? (PTL, tr 69- ý) thời Nguyễn Nhà thơ phê phán, bất hợp tác với triều đình nhà Nguyễn lúc Không thể tiếp tục Không thể trên bãi cát mãi mà cần tìm đường khác, lối khác III Tổng kết - Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời và niềm khát khao đổi thay - Sử dụng thơ cổ thể, hình ảnh có tính biểu tượng Thủ pháp đối lập, sáng tạo dùng điển tích Nhịp điệu diễn đạt gập ghềnh, trúc trắc bước trên bãi cát dài, tượng trưng cho đường công danh đáng chán ghét IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Mượn hình tượng bãi cát và việc trên cát, tác giả muốn thể tâm trạng và thái độ gì? (chán nản; phê phán, bất hợp tác) Hướng dẫn - Cảm nhận hình ảnh: bãi cát dài, cùng đồ, lữ khách văn bản? - Chuẩn bị câu 1,2 SGK, tr 43- gợi ý Tuần 04 Tiết 15 KIỂM TRA 15’ (BÀI SỐ 1), MÔN NGỮ VĂN, KHỐI 11, Nội dung đề Theo anh (chị), bài “Thương vợ” Trần Tế Xương có câu thơ nào thể đức tính cao đẹp bà Tú? Đó là đức tính cao đẹp gì? (6,00 điểm) Trong Bài ca ngất ngưởng, theo anh (chị) vì Nguyễn Công Trứ biết việc làm quan là gò bó, tự (vào lồng) làm quan? (4,00 điểm) Đáp án Câu (6,00 điểm) Trong bài “Thương vợ” Trần Tế Xương, ta thấy có câu thơ thể đức tính cao đẹp bà Tú: - “Nuôi đủ năm với chồng” (1,00 điểm) - “Một duyên hai nợ âu đành phận Năm nắng mười mưa dám quản công.” (2,00 điểm) Những đức tính cao đẹp đó là: chịu khó, đảm đang, chu đáo với chồng con, hi sinh thầm lặng vì chồng (3,00 điểm) Câu (4,00 điểm) - Ông coi việc làm quan là điều kiện, phương tiện để thể hoài bão vì dân, vì nước và tài mình Do đó, biết chốn quan trường gò bó, tự song ông chọn đường làm quan (2,00 điểm) - Điều quan trọng là môi trường có nhiều trói buộc, ông thực lí tưởng xã hội mình và giữ lĩnh, cá tính (2,00 điểm) (Khuyến khích câu trả lời có dẫn chứng (hợp lí) lấy từ tác phẩm: 1,00 điểm.) Tuần 04 Tiết 16 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I Mục tiêu cần đạt Củng cố, vận dụng kiến thức thao tác và cách phân tích vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận (16) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tâm trạng lữ khách trên bãi cát là gì? Hãy cho biết tầm tư tưởng Cao Bá Quát thể qua tâm trạng đó? (SGV, tr 46-47- Trọng tâm bài học) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Tìm hiểu đoạn trích 2, Đọc thêm, SGK, tr 44: Luận điểm chính đoạn trích? Luận điểm đó tác giả phân chia thành phận chính? Tác giả đã làm nào để thuyết phục người đọc nhà khoa học phải có óc dân chủ? - Trật tự thực thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận? (- Nêu rõ luận điểm cần làm sáng tỏ - Dùng thao tác phân tích (để chia tách luận điểm thành các mặt, các phận , các khía cạnh) chia nhỏ để xem xét kĩ càng - Tổng hợp điều đã phân tích lại, để đưa ý kiến chung sâu sắc, mẻ so với nhận xét ban đầu.) - Hs làm bài tập 1, SGK, tr 43 (Gợi ý: SGV, tr 35) - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn ? (Tự ti: tự đánh giá mình kém và thiếu tự tin- tin vào thân mình Khiêm tốn: có ý thức và thái độ đúng mức việc đánh giá thân, không tự mãn, tự kiêu, không tự cho mình là người.) - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin?(Tự phụ: tự đánh giá quá cao tài năng, thành tích, đó coi thường người, kể người trên mình.) - Những biểu và tác hại thái độ tự ti, tự phụ ? - Xác định thái độ hợp lí? (đánh giá dúng thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu.) - Hs làm bài tập 2, SGK, tr 43 - Phân tích nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng và cảm xúc qua các từ: lôi thôi, ậm ọe?(Lôi thôi: lượm thượm, không gọn gàng, thường cách ăn mặc; dài dòng và rối ren cách diễn đạt; rắc rối gây nhiều chuyện phiền phức Ậm ọe: mô tiếng nói to, bị cản lại từ cổ họng, trầm và nghe không rõ Lọ: bình nhỏ sành, sứ; lố bịch; không cần phải…Phản ánh thực: nhếch nhác kẻ thi và vẻ nực cười người có trách nhiệm tổ chức, triển khai thi khoa thi năm Đinh Dậu.) - Nghệ thuật đảo trật tự từ hai câu thơ?(nhấn mạnh vào nhốn nháo, ô hợp trường thi) - Sự đối lập hình ảnh sĩ tử và quan trường?(Sĩ tử- người thi thời phong kiến, thi thì lôi thôi, nhếch nhác; quan trường- nơi quan lại; người coi thi, thì hết vẻ trang nghiêm cần phải có, thét loa ậm ọe liên hồi) - Cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa?(Chướng tai, gai mắt; nhốn nháo, ô hợp, lộn xộn, bi hài năm cuối kỉ XIX, Hán học suy tàn, nhà nước phong kiến Việt Nam KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ôn tập kiến thức thao tác lập luận phân tích - Đoạn trích 2, Đọc thêm, SGK, tr 44 - Trật tự thực thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích a Bài tập - Những biểu và tác hại thái độ tự ti - Những biểu và tác hại thái độ tự phụ - Xác định thái độ hợp lí b Bài tập Đoạn văn nên có số ý sau: - Giới thiệu hai câu thơ và định hướng phân tích - Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp - Nêu cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa chế độ thực dân phong kiến Rút kinh nghiệm - Sự phân chia, chẻ tách lập luận phân tích là để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Trong suốt quá trình lập luận, người viết phải nhớ mình tập trung làm sáng tỏ luận điểm nào - Lập luận phân tích làm nên chuỗi các thao tác, thiết lập theo thứ tự, qui trình chặt chẽ Cần tuân thủ qui trình cách nghiêm ngặt, trước có sáng tạo riêng (bởi sáng tạo sinh người ta đã nắm thật vững các qui cách bản) (17) bị lệ thuộc vào thực dân Pháp Thái độ mỉa mai, chua xót trước cảnh suy tàn khoa cử đương thời.) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Viết đoạn văn phân tích bàn tự tin và tự ti sống Hoặc viết đoạn tổng- phân- hợp cho đề 2, SGK, tr 43 (Hs làm lớp, Gv kiểm tra và sửa chữa số bài Hs làm tốt không đạt.) - Viết đoạn văn phân tích hình ảnh thơ đặc sắc viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học - Trả lời câu 1, 2, SGK, tr 59 Tuần 05 Tiết 17 Đọc thêm CHẠY GIẶC - Nguyễn Đình Chiểu I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận tình cảnh xẻ nghé tan đàn; mác nhân dân giặc đến và thấy thái độ, tình cảm tác giả Hiểu nghệ thuật tả thực kết hợp với khái quát qua sử dụng hình ảnh, ngôn từ Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 32) II Hướng dẫn đọc thêm Hoàn cảnh sáng tác? Bố cục bài thơ? (SGK, tr 49 Theo tuyến tính 2- 4-2, theo kết cấu.) Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả nào? Phân tích nét đặc sắc ngòi bút tả thực tác giả Phân tích tâm trạng, thái độ nhà thơ bài thơ? Đặc sắc nghệ thuật bài thơ? (Tả thực, kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ.) Ý nghĩa văn bản? (Gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù với kẻ thù xâm lược.) BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN – Chu Mạnh Trinh (Hương Sơn phong cảnh ca) I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận cảnh vật nên thơ, nên họa Hương Sơn Thấy hòa quyện lòng thành kính trang nghiêm với tình yêu quê hương đất nước tươi đẹp Ccah1 sử dụng từ tạo hình, kết hợp với giọng thơ khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33) II Hướng dẫn đọc thêm Vài nét Chu Mạnh Trinh và chùa Hương Sơn? (SGK, tr 50) Bố cục bài hát nói Hương Sơn phong cảnh ca? (Một cái nhìn bao quát phong cảnh Hương Sơn; lòng thành kính với cảnh đẹp quê hương đất nước Cách sử dụng từ, giọng điệu bài hát nói khoan thai nhẹ nhàng.) Phân tích nghệ thuật tả cảnh tác giả, đặc biệt chú ý đến việc tả không gian, màu sắc, âm thanh? (Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khoáng.) Ý nghĩa văn bản? (Tình yêu quê hương, đất nước hòa quyện với tâm linh, hướng người tới niềm tự hào đất nước.) * Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận phân tích Tuần 05 Tiết 18 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt Củng cố, vận dụng kiến thức thao tác và cách phân tích vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… (18) III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: tập rèn luyện HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Qua các bài vừa luyện tập và từ trải nghiệm * Rút kinh nghiệm thân, em rút kinh nghiệm gì thực - Sự phân chia, chẻ tách lập luận thao tác lập luận phân tích? phân tích là để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Trong suốt quá trình lập - Viết đoạn văn phân tích bàn tự tin và tự ti luận, người viết phải nhớ mình sống Hoặc viết đoạn tổng- phân- hợp cho đề 2, SGK, tr tập trung làm sáng tỏ luận điểm nào 43 (Hs làm lớp, Gv kiểm tra và sửa chữa số bài - Lập luận phân tích làm nên Hs làm tốt không đạt.) chuỗi các thao tác, thiết lập theo thứ tự, qui trình chặt chẽ Cần tuân thủ qui trình cách nghiêm ngặt, trước có sáng tạo riêng (bởi sáng tạo sinh người ta đã nắm thật vững các qui cách bản) Luyện tập viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận phân tích IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Viết đoạn văn phân tích hình ảnh thơ đặc sắc viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học - Thực hành thành ngữ, điển cố Tuần 05 Tiết 19 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ I Mục tiêu cần đạt Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa và cách dùng Nâng cao kĩ cảm nhận và phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp từ vựng tiếng Việt Có kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây ?(câu 10-15) Khái quát nét chính nội dung và nghệ thuật bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Em hãy đọc và thành ngữ đoạn thơ ? I Thực hành (Một duyên hai nợ; Năm nắng mười mưa: thành ngữ Ý nói mình phải đảm công việc gia đình để nuôi chồng và con; ý 1.Bài tập vất vả, cực nhọc phải chịu đựng khó khăn thời tiết) - Về cấu tạo: ổn định, - So với các cụm từ thông thường: mình phải nuôi chồng và con; làm lụng ngắn gọn, súc tích vất vả nắng mưa, em thấy các thành ngữ trên có đặc điểm gì cấu tạo và ý - Về ý nghĩa: Không nghĩa? biểu đầy đủ ý - Các thành ngữ trên phối hợp với và phối hợp với các cụm từ có dáng dấp nghĩa cụm thành ngữ lặn lội thân cò, eo sèo mặt nước đã khắc họa rõ nét hình ảnh từ thông thường mà người vợ nào? còn sinh động, hấp (19) (vất vả, tần tảo, đảm đang, tháo vát công việc gia đình Sự thấu hiểu, thông cảm, thương yêu, trân trọng ông Tú người vợ Cách biểu ngắn gọn nội dung thể đầy đủ, lại sinh động, cụ thể.) - Từ phân tích trên em rút kết luận gì tác dụng thành ngữ (trong sáng tác văn chương hay giao tiếp)? dẫn - Các thành ngữ in đậm có ý nghĩa khái quát nào? (- Thành ngữ đầu trâu mặt ngựa biểu tính chất bạo, thú vật, vô nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan - Thành ngữ cá chậu chim lồng biểu cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự - Thành ngữ đội trời đạp đất biểu lối sống và hành động tự do, ngang tàng, không chịu bó buộc, không chịu khuất phục uy quyền nào Nó dùng để nói khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải.) - Các thành ngữ xây dựng hình ảnh nào? (hình ảnh cụ thể, sinh động; cân đối: vế đối xứng theo phép đối) Ở trường hợp khác, phân loại theo cấu tạo thì còn có thành ngữ so sánh (trứng khôn vịt), thành ngữ thường (đi guốc bụng) - Từ điều đã phân tích, em rút kết luận gì giá trị nghệ thuật thành ngữ? Giá trị nghệ thuật thành ngữ: có tính khái quát cao, có khả gợi hình tượng, thể thái độ đánh giá tốt xấu điều nói đến Làm cho lời văn lời thơ có tính cân đối, có vần có nhịp, dễ đọc, dễ nhớ 3.Bài tập - Về tác dụng: làm cho lời văn ngắn gọn, hàm súc cô đọng 2.Bài tập Nếu thay các thành ngữ các từ thông - Thay các thành ngữ câu các từ ngữ thông thường, tương đương thường tương đương nghĩa? thì có thể biểu (bắt nạt người mới; đến; qua loa) phần nghĩa - Em có nhận xét gì thay trên? (So sánh nội dung biểu các thành ngữ với các từ ngữ thông thường tương đương nghĩa?) phần sắc thái biểu cảm, tính hình tượng, mà diễn đạt lại có thể phải dài dòng IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Chia lớp thành hai nhóm lớn (mỗi nhóm lớn học sinh tự chia thành cặp để trao đổi) đặt câu với thành ngữ: Trứng khôn vịt; Phú quý sinh lễ nghĩa Các nhóm làm việc phút (Tham khảo số câu sau: + Con thời khôn cha mẹ đúng là trứng khôn vịt + Từ đừng có trứng khôn vịt + Thời phú quý sinh lễ nghĩa đám giỗ cha mà đãi nhà hàng.) Lưu ý: Khi dùng thành ngữ để đặt câu cần phải: tra cứu từ điển để hiểu ý nghĩa và cách dùng thành ngữ, nghĩa biểu và sắc thái biểu cảm Dùng thành ngữ phù hợp với nội dung, ý nghĩa câu Hướng dẫn Hoàn chỉnh các phần còn lại bài tập Phân biệt điển cố và thành ngữ Tìm thêm số thành ngữ Việt Nam có liên quan đến sinh hoạt người học sinh Tuần 05 Tiết 20 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Hiểu rõ ưu, khuyết điểm bài làm để củng cố kiến thức và kĩ viết văn nghị luận Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… (20) III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: tập rèn luyện HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Đề bài: Anh/chị có suy nghĩ gì lời nói người xưa: Cái chí khí làm người là phải tạo thực lực – sức mạnh thực chất và bền vững – không thể trông chờ vào vận may yếu tố ngoài thân - Hs trả lời các câu hỏi gợi ý SGK, tr 52 (Gv gợi ý cho Hs lập lại dàn ý- xem hướng dẫn chấm.) - Ưu điểm: trình bày sạch, khoa học, chú ý tập trung làm bài, nghiêm túc Nhiều bài chữ viết đẹp, rõ ràng Nhận thức đúng đắn vấn đề Có nhiều câu văn hay, phân tích, lí giải vấn đề cách sắc sảo - Hạn chế: Vẫn còn viết sai, sửa, xóa, thêm vào… làm bài viết thiếu thẩm mĩ Một số bài không đảm bảo bố cục; mắc lỗi lập luận diễn đạt Có bài luận điểm, luận đưa vào bài viết không đầy đủ chưa phù hợp, thiếu thuyết phục Bài viết chưa bày tỏ thái độ rõ ràng vấn đề, còn hô hào chung chung, … - Giới thiệu số câu văn, ý kiến hay bài văn đạt yêu cầu số lời văn chưa phù hợp,… - Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến bài viết mình (Gv giải thích các kí hiệu: +, -, !, ?) - Hs trao đổi bài lẫn và lên bảng sửa lỗi chính tả, dùng từ mà bạn mình mắc phải - Hs gỡ điểm theo đề nghị Gv KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Phân tích đề SGK, tr 52 Rút kinh nghiệm chung bài viết - Lắng nghe nhận xét có liên quan tới bài viết mình - Ghi lại ý hay, lời đẹp mà mình có thể học tập Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế bài viết mình Yêu cầu nhà - Những bài viết phần thân bài gồm đoạn: viết lại phần thân bài Những bài chưa đạt yêu cầu từ 0,5 điểm đến 3,5 điểm: làm lại bài làm văn - Thời gian nộp bài: cùng thời gian với bài viết số IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Căn vào kết bài viết và gợi ý các luận điểm Gv, Hs tự viết lại đoạn hay bài văn cần sửa chữa - Chuẩn bị bài viết số (làm nhà) Tuần 05 Tiết 20 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (Bài làm nhà) I Mục tiêu cần đạt Viết bài nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54) II Hình thức đề Tự luận III Thiết lập ma trận Nội dung kiểm tra Mục I- HƯỚNG DẪN CHUNG, SGK, tr 53 (Gv gợi ý: theo SGV, tr 62 tiến trình dạy học và chấm bài ) Các chuẩn cần đánh giá - Nhận biết: Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng, trình bày - Thông hiểu: Phát số biện pháp nghệ thuật mà tác giả đã dùng và nội dung đoạn thơ - Vận dụng: Kết đọc- hiểu tác phẩm, cách phân tích thơ, kết hợp nêu cảm nghĩ riêng Vừa thể kiến thức đọc- hiểu thơ ca, vừa sử dụng tốt thao tác lập luận phân tích, nêu cảm nghĩ, rút bài học thiết thực cho riêng mình, đồng thời tránh sai sót phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt IV Biên soạn đề: Đặc sắc nghệ thuật bài “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến V Hướng dẫn chấm (21) Đáp án Đặc sắc nghệ thuật bài “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến a Yêu cầu kĩ Điểm 10,00 3,00 Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức 7,00 Trên sở hiểu biết nhà thơ Nguyễn Khuyến và bài thơ “Câu cá mùa thu”, học sinh có thể trình bày theo nhiều cách lí lẽ và dẫn chứng phải hợp lí; cần làm rõ các ý chính sau: - Nêu đúng vấn đề cần nghị luận 1,00 - Nghệ thuật miêu tả cảnh vật: vài nét phác họa linh hồn cảnh 1,00 vật nông thôn Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ đã thể rõ nét - Nghệ thuật sử dụng vốn từ ngữ dân tộc gợi tả, gợi cảm: khác với yêu 1,00 cầu thi pháp cổ điển văn học trung đại, Nguyễn Khuyến không sử dụng vốn từ ngữ có tính ước lệ mà sử dụng từ ngữ dân tộc gợi tả, gợi cảm, cụ thể, sinh động - Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình và nghệ thuật lấy động tả tĩnh 2,00 - Nghệ thuật gieo vần: vần “eo” góp phần diễn tả không gian vắng 1,00 lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc tác giả - Đánh giá chung vấn đề (khẳng định bài thơ “Thu điếu” thể tài 1,00 thơ Nôm Nguyễn Khuyến) Lưu ý: Nếu học sinh có kĩ làm bài tốt sâu bàn luận vào vài khía cạnh và có suy nghĩ riêng, hợp lí thì đạt điểm tối đa VI Củng cố hướng dẫn hs tự học Trả lời câu hỏi 1, SGK tr 59 Tuần 06 Tiết 21 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC – Nguyễn Đình Chiểu PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I Mục tiêu cần đạt Nắm nét chính đời, nghị lực, nhân cách và giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54, 55) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Những nét chính thân thế, nghiệp I Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu? (SGK, tr 56-57) - (1822-1888), xuất thân gia đình Nho học, quê Gia - Từ đời nhà thơ, ta rút Định bài học lớn nào?( em cảm nhận sâu sắc điều - Từ năm 1843- 1849: đỗ tú tài, Huế học, chuẩn bị thi tiếp thì gì qua đời nhà thơ?)(SGV, tr 66) nhận tin mẹ lúc ông vào trường thi.Ông phải bỏ thi trở chịu tang mẹ, bị đau mắt nặng bị mù Ông mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân, làm thơ (22) - Những tác phẩm chính nhà thơ trước và sau thực dân Pháp xâm lược? (SGK, tr 57) - Lí tưởng đạo dức nhà thơ xây dựng chủ yếu trên sở tình cảm nào? (SGK, tr 57) - Tại Đạo lí làm người Nguyễn Đình Chiểu …truyền thống dân tộc? (SGV, tr 66) - Nội dung trữ tình yêu nước thơ văn Đồ Chiểu?(PTL, tr 84) - Tác động tích cực sáng tác thơ văn yêu nước chiến đấu chống thực dân Pháp đương thời? (Ghi lại chân thực thời đau thương đất nước Đáp ứng xuất sắc yêu cầu sống và chiến đấu Động viên, khích lệ không nhỏ tinh thần đấu tranh và ý chí cứu nước nhân dân.) - Vì nói thơ văn Đồ Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: Trên trời có vì có ánh sáng khác thường, mắt chúng ta phải chăm chú nhìn thì thấy, và càng nhìn thì càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy.? (SGK, 58) - Sắc thái Nam Bộ độc đáo thơ văn Đồ chiểu biểu điểm nào?(Các nhân vật tác phẩm, lối thơ thiên kể SGV, tr 67) - Em có kết luận chung gì nhà thơ? - Hướng dẫn hs nhà làm bài luyện tập, SGK, tr 59 (SBT, tr 38) - Từ 1859-1888: tham gia bàn mưu tính kế đánh giặc; sáng tác thơ văn yêu nước chống thực dân Pháp Ông khảng khái khước từ cách mua chuộc, dụ dỗ kẻ thù thở cuối cùng - Ba bài học lớn từ đời Nguyễn Đình Chiểu: ý chí và nghị lực sống, lòng yêu nước, thương dân, tinh thần bất khuất trước kẻ thù II Sự nghiệp thơ văn Những tác phẩm chính - Trước thực dân Pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên và Dương Từ- Hà Mậu- nhằm mục đích truyền bá đạo lí làm người - Sau thực dân Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh, Ngư Tiều y thuật vấn đáp, …Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu là lá cờ đầu văn thơ yêu nước chống Pháp nửa cuối kỉ XX - Dùng ngòi bút suốt đời chiến đấu cho đạo đức, chính nghĩa, cho độc lập tự dân tộc: Chở bao nhiêu đạo … chẳng tà (Dương Từ- Hà Mậu) Nội dung thơ văn - Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: xuất phát từ đạo Nho, mang đậm tính nhân dân và truyền thống dân tộc - Lòng yêu nước, thương dân: Tố cáo tội ác giặc ngoại xâm và bọn bán nước; ca ngợi nghĩa sĩ, sĩ phu yêu nước và nhân dân đánh giặc; bày tỏ thái độ kiên trung, bất khuất người thất hiên ngang Nghệ thuật thơ văn - Đỉnh cao văn chương trữ tình đạo đức - Vẻ đẹp giản dị, chất phác mộc mạc mà sâu sắc - Bút pháp trữ tình xuất phát từ cái tâm sáng, từ nhiệt tình với dân, với nước - Thơ văn Đồ Chiểu đậm đà sắc thái nam Bộ III Kết luận Ghi nhớ (SGK, tr 59) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Những nét chính thân và nghiệp, giá trị thơ văn Đồ Chiểu? Hướng dẫn Trả lời câu hỏi 1, SGK, tr 65 Tuần 06 Tiết 22, 23 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC – Nguyễn Đình Chiểu PHẦN HAI: TÁC PHẨM I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nông dân và thái độ cảm phục xót thương tác giả người xả thân vì nước Hiểu giá trị nghệ thuật bài văn tế: tính trữ tình, thủ pháp tương phản và việc sử dụng ngôn ngữ Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54, 55) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… (23) - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Kiểm tra tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hoàn cảnh đời bài văn tế? - Văn tế sử dụng hoàn cảnh nào? Có ngoại lệ không? - Nội dung bài văn tế? Các thể loại thường dùng văn tế? (văn xuôi, thơ lục bát, song thất lục bát, phú (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc), …) - Bố cục thường thấy? - Giọng điệu chung bài văn tế? - Bốn Hs đọc hết văn SGK - Tìm bố cục bài văn tế? * Hs đọc- hiểu bài văn tế theo hai nội dung - Hs đọc đoạn 1, tìm hiểu nghĩa câu và tác dụng nghệ thuật hình ảnh, từ ngữ, biện pháp nghệ thuật tác giả đã sử dụng? (SGV, tr 69, PTL, tr 88) - Đọc, gạch chân từ ngữ, biện pháp tu từ và phân tích, đánh giá tác dụng nghệ thuật chúng từ câu 3- 5? (SGV, tr 69; PTL, tr 88) - Thái độ, tình cảm tác giả nhớ nguồng gốc xuất thân linh xưa? (yêu thương, cảm thông- PTL, tr 88) - Đọc câu 6-9, cho biết tư tưởng, tình cảm họ đã chuyển biến sao? Tác giả đã sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật nào để thể điều đó? Tính KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Hoàn cảnh đời bài văn tế Bài văn tế tác giả viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định là Đỗ Quang để tế nghĩa sĩ đã hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16-12-1861 Nghĩa quân giết tên quan hai Pháp và số lính thuộc địa, làm chủ đồn hai ngày bị phản công và thất bại Nghĩa quân hi sinh khoảng 20 người Những nét thể văn tế - Loại văn gắn với phong tục tang lễ nhằm bày tỏ lòng tiếc thương với người đã - Thường có hai nội dung bản: Kể lại đời, công đức, phẩm hạnh người đã khuất; bày tỏ nỗi niềm đau thương người sống phút vĩnh biệt - Bố cục: thường có bốn đoạn (SGK, tr 60) - Âm điệu: bi thương, lâm li thống thiết, dùng nhiều thán từ và từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm mạnh Bố cục văn Đoạn 1- Lung khởi (câu 1, 2): khái quát bối cảnh bão táp thời đại và khẳng định ý nghĩa cái chết người nông dân- nghĩa sĩ Đoạn 2- Thích thực (câu đến 15): tái chân thực hình ảnh người nông dân- nghĩa sĩ, từ đời lao động vất vả, tủi cực đến giây phút vươn mình trở thành dũng sĩ, đánh giặc và lập chiến công Đoạn 3- Ai vãn (câu 16 đến 28): bày tỏ lòng tiếc thương, cảm phục tác giả và nhân dân người nghĩa sĩ Đoạn 4- Kết (hai câu cuối): ca ngợi linh hồn các nghĩa sĩ II Đọc – hiểu văn Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ a Đoạn - Khung cảnh bão táp thời đại - Ý nghĩa cái chết vì nghĩa lớn - Nghệ thuật: đối lập hai câu văn, hình ảnh không gian to lớn, từ ngữ biểu thị trạng thái động: tạo ấn tượng hoành tráng cho tượng đài; tái trước người đọc bối cảnh và tình căng thẳng thời đại bão táp- đụng độ lực ngoại xâm tàn bạo và ý chí kiên cường, bất khuất nhân dân ta b Đoạn - Nguồn gốc người nghĩa quân (câu 3-5) Sự đối lập qua kết cấu câu văn: nhấn mạnh đời lam lũ, tủi cực người nông dân; hoàn toàn xa lạ với công việc binh đao - Những chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nông dân (câu 6-9) + Lòng căm thù giặc (câu 6-7) + Nhận thức- ý thức trách nhiệm nghiệp cứu nước (câu 8) + Hành động tự nguyện và ý chí tâm tiêu diệt giặc (câu 9) Những bước chuyển biến miêu tả chân thực, sinh động, hợp lí, gần gũi với cách suy nghĩ và lời ăn tiếng nói người nông dân Tiết 23 - Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây (câu 10-15) + Bức tượng đài ánh lên vẻ đẹp mộc mạc, giản dị mà không kém chất anh (24) chất nông dân có biểu qua cách diễn đạt bài văn tế không? (PTL, tr 89) Tiết 23 - Tưởng tượng và miêu tả lại tranh xông trận người nông dân nghĩa sĩ? Khung cảnh gợi cho em ấn tượng gì? Tại em lại có ấn tượng vậy? (PTL, tr 99-91; SGV, tr 70-71) - Hs đọc đoạn 3, bài văn tế: Tiết 23 - Tiếng khóc bi tráng tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc Theo em, đó là cảm xúc gì? Vì tiếng khóc đau thương này lại không bi lụy? (SGV, tr 72; PTL, tr 91-92) - Sức gợi cảm mạnh mẽ bài văn tế chủ yếu là yếu tố nào? (SGV, tr 72-73) - Khái quát nét chính nội dung và nghệ thuật bài văn tế này? - Hướng dẫn Hs đọc diễn cảm bài văn tế (SGV, tr 68; PTL, tr 86) hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, coi thường khó khăn, thiếu thốn (câu 10-12) + Hình tượng người anh hùng khắc trên trận công đồn đày khí tiến công (câu 13-15) + Nghệ thuật: chi tiết chân thực chọn lọc tinh tế, đậm đặc chất sống, mang tính khái quát, đặc trưng cao; dùng nhiều từ hành động mạnh, dứt khoát, nhiều ngữ nông thôn và từ ngữ mang tính địa phương Nam Bộ; phép đối (từ ngữ, ý, B- T): tạo nhịp điệu nhanh, mạnh, dứt khoát, sôi nổi, góp phần tái trận công đồn nghĩa quân Cần Giuộc khẩn trương, liệt, sôi động và đầy hào hứng Tiếng khóc cho người nông dân nghĩa sĩ, cho thời đại đau thương quật khởi - Nỗi xót thương người nghĩa sĩ: nỗi đau sâu nặng, tất nhuốm màu tang tóc, bi thương + Tiếc hận người phải hi sinh nghiệp còn dang dở, chí nguyện chưa thành (câu 16, 24) + Xót xa gia đình người thân(câu 25) + Nỗi căm hờn kẻ gây nên nghịch cảnh éo le (câu 21) + Uất ức, nghẹn ngào trước tình cảnh đau thương đất nước, dân tộc (câu 27) - Niềm cảm phục và tự hào: câu 19-20, 22-23 - Biểu dương công trạng người nông dân nghĩa sĩ: câu 26, 28 Tiếng khóc chung người dân khóc thương và biểu dương công trạng người nghĩ sĩ Tiếng khóc không hướng cái chết mà còn hướng sống đau thương, khổ nhục dân tộc trước làn sóng xâm lăng thực dân Nó không gợi nỗi đau thương mà cao nữa, còn khích lệ lòng căm thù giặc và ý chí tiếp nối nghiệp dang dở người nghĩa sĩ III Tổng kết Ghi nhớ, SGK, tr 65 LUYỆN TẬP Bài 1, SGK, tr 65 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Cảm nhận em vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc Hướng dẫn - Bài luyện tập 2, SGK, tr 65 Tuần 06 Tiết 24 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa và cách dùng Nâng cao kĩ cảm nhận và phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp từ vựng tiếng Việt Có kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học (25) Kiểm tra: Thu bài viết số Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây ?(câu 10-15) Khái quát nét chính nội dung và nghệ thuật bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Quan sát lại các chú thích SGK, tr 32 Các điển cố dùng để nói điều gì? (tình bạn thắm thiết, keo sơn) Theo em, nào là điển cố? - Em có nhận xét hình thức biểu điển cố? (về đặc điểm cấu tạo; phải có chú thích?) (Điển cố: Không phải là cụm từ cố định, chặt chẽ và có sẵn Xuất phát từ kiện, tích cụ thể các văn quá khứ sống đã qua Điển cố có tính ngắn gọn, ý tứ hàm súc, sâu xa, mang lại cho lời nói câu văn thâm thuý, ý vị Tuy nhiên, muốn sử dụng và lĩnh hội điển cố thì cần có vốn sống và vốn văn hoá phong phú Hơn nữa, văn có điển cố cần chú thích kĩ lưỡng, không khó hiểu.) II Thực hành điển cố 1.Bài tập - §iÓn cè: Lµ nh÷ng sù viÖc tríc ®©y, hay c©u ch÷ s¸ch đời trớc đợc dẫn và sö dông lång ghÐp vµo v¨n ch¬ng, lêi nãi để nói điều tơng tự - Không có hình thức cố định, bắt buộc đối - Phân tích tính hàm súc, thâm thúy các điển cố chín chữ; thị thơm; đẽo cày? với người Điển Nhớ ơn chín chữ cao sâu, cố có thể là từ Một ngày ngả bóng dâu tà tà hay ngữ nhắc gợi (Nguyễn Du, Truyện Kiều) chi tiết nào Thị thơm thị giấu người thơm đó kiện hay Chăm làm thì áo cơm cửa nhà lời văn trước đây Đẽo cày theo ý người ta - §Ó sö dông vµ lÜnh Sẽ thành khúc gỗ, chẳng việc gì héi ®iÓn cè ph¶i cã vèn sèng, vèn tri thøc (Lâm Thị Mĩ Dạ, Truyện cổ nước mình) (Thị thơm: điển cố từ truyện Tấm Cám Đẽo cày đường: điển cố từ truyện cổ v¨n ho¸ phong phó, s©u réng cùng tên.) (*chín chữ: 2.Bài tập - Kinh thi: KÓ vÒ c«ng lao cña cha mÑ víi c¸i gåm cã chÝn ch÷: Sinh- sinh thành, cúc- nâng đỡ, phủ- vuốt ve, súc- cho bú mớm, trởng- nuôi cho lớn, dục- dạy Sö dông ®iÓn cè dỗ, cố- trông nom, phục- xem tính nết để dạy bảo, phúc- che chở qu¸ tr×nh giao tiÕp, - Nội dung: Thuý Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ thân mình, mà đặc biệt sáng mình thì sống biền biệt nơi đất khách quê ngời, cha báo đáp đợc cha mẹ.) t¸c v¨n ch¬ng lµm cho lêi v¨n, th¬ trë nªn *thị thơm: TruyÖn cæ tÝch TÊm C¸m: Sù tÝch c« TÊm ho¸ th©n qu¶ thÞ, mçi lÇn bµ hµm sóc, th©m thuý lão đI vắng thì từ thị, cô bớc làm công việc gia đình giúp bà lão Nội dung: Nói đến hình tợng ngời hiền lành, chăm chỉ, luôn đợc yêu thơng Gợi phong vị cổ tích, phù hợp với nhan đề bài thơ *đẽo cày: Truyện ngụ ngôn: Đẽo cày đờng Néi dung: Nãi vÒ nh÷ng ngêi nÕu kh«ng cã chÝnh kiÕn riªng cña m×nh thì làm việc gì không đạt đợc mục đích §a triÕt lÝ vÒ lèi sèng, gợi phong vÞ truyÖn cæ cña c¶ bµi th¬.) Từ việc phân tích trên, em rút kết luận gì giá trị nghệ thuật điển cố? IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Chia lớp thành hai nhóm lớn (mỗi nhóm lớn học sinh tự chia thành cặp để trao đổi) đặt câu với điển cố: Đẽo cày đường; sức trai Phù Đổng Các nhóm làm việc phút (Tham khảo số câu sau: + Phải có lĩnh công việc, tránh tình trạng đẽo cày đường + Anh phải đoán được, không sớm muộn trở thành kẻ đẽo cày đường thôi + Líp trÎ ®ang tÊn c«ng vµo nh÷ng lÜnh vùc míi víi søc trai Phï §æng + Sức niên tuổi 17 khác nào Phù Đổng nhổ tre thay gậy sắt (26) + Với sức trai Phù Đổng, niên ngày không ngần ngại việc gì Lưu ý: Muốn hiểu và sử dụng điển cố phải nắm nguồn gốc nó Mỗi điển cố ngoài phần nghĩa biểu còn có sắc thái biểu cảm Vì vậy, sử dụng cần chú ý phù hợp hai phương diện này Khi dùng điển cố, không thiết giữ hình thức nguyên truyện cũ Hướng dẫn - Hoàn chỉnh các phần còn lại bài tập 4, Phân biệt điển cố và thành ngữ Tìm thêm số điển cố Việt Nam có liên quan đến sinh hoạt người học sinh - Hoàn cảnh đời, ý nghĩa lịch sử bài Chiếu cầu hiền? Đọc kĩ các chú thích để hiểu nội dung bài chiếu Bố cục và hệ thống lập luận bài chiếu? Tuần 07 Tiết 25, 26 CHIẾU CẦU HIỀN- Ngô Thì Nhậm (Cầu hiền chiếu) I Mục tiêu cần đạt Hiểu chủ trương đúng đắn vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài; nhận thức vai trò và trách nhiệm người trí thức công xây dựng đất nước Thấy nghệ thuật lập luận và thể cảm xúc Ngô Thì Nhậm Rèn luyện kĩ viết bài nghị luận Tích hợp nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (tài liệu, tr 31) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Giới thiệu vài nét Ngô Thì Nhậm? - Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh đời và mục đích bài chiếu? (SGV, tr 80/ PTL, tr 99) - Nêu số hiểu biết em thể chiếu? (Là thể văn nghị luận chính trị- xã hội thời trung đại nhà vua ban hành Xuống chiếu cầu hiền tài là truyền thống văn hóa- chính trị phương Đông Bài chiếu có thể vua đích thân viết- Chiếu dời đô- Lí Công Uẩn, thường các đại thần văn tài võ lược thay vua, theo lệnh vua mà viết- Nguyễn Trãi thay Lê Lợi, Ngô Thì Nhậm theo lệnh vua Quang Trung, …) - Hs đọc bài chiếu và số chú thích SGK - Bài chiếu gồm có phần và nội dung phần? Từ đó khái quát nội dung chính văn cầu hiền? (- Người hiền xưa cần thiết cho công trị nước.- Thực trạng người hiền chưa giúp việc cho triều đại, phụng đất nước, khó khăn buổi đầu đại định cần tới bậc hiền tài.Cho phép tiến cử người hiền; cho phép người hiền tự tiến cử.) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1746-1803), người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay thuộc huyện Thanh Trì, Hà Nội) - Từ 1788 ông đã theo phong trào Tây Sơn, vua Quang Trung phong làm Lại Tả thị lang, sau thăng chức Binh Thượng thư - Là người có đóng góp tích cực cho triều đại Tây Sơn Tác phẩm - Hoàn cảnh đời: Chiếu cầu hiền vua Quang Trung Ngô Thì Nhậm viết thay vào khoảng năm 1788-1789 - Mục đích: thuyết phục sĩ phu Bắc Hà cộng tác với triều đại Tây Sơn - Thể chiếu: viết chiếu cầu hiền tài là truyền thống văn hóa chính trị phương Đông thời cổ trung đại - Bố cục: gồm có phần + Phần (từ đầu dến người hiền vậy): Quy luật xử người hiền + Phần (tiếp theo đến buổi ban đầu trẫm hay sao?): Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước + Phần (còn lại): Đường lối cầu hiền vua Quang Trung (27) - Tác giả xuất phát từ điều gì, dẫn dắt ý để đến kết luận qui luật xử người hiền? Nhận xét cách lập luận tác giả? - Tìm đoạn Trước đây… phụng vương hầu chăng? các điển cố, điển tích và cho biết nội dung mà chúng biểu hiện? (Ở ẩn ngòi khe, trốn tránh việc đời, kiêng dè không dám lên tiếng, gõ mõ canh cửa, biển vào sông, chết đuối trên cạn, lẩn tránh: có hàm ý người ẩn dật uổng phí tài người có làm quan nơi triều chính còn nghi nại, kiêng dè, giữ mình là chính, chưa dám nói thẳng; ghé chiếu - thái độ khiêm tốn, sẵn sàng chờ đợi và trọng dụng hiền tài người xuống chiếu; thời đổ nát + câu hỏi tu từ- hàm ý tác động vào nhận thức các bậc hiền tài.=> Chỉ cách ứng xử phổ biến hiền tài Quang Trung Bắc phù Lê diệt Trịnh, vua cho đây là bất đắc dĩ, nông nhầm lẫn, không thể ứng xử theo cách khác Trên thực tế, có số sĩ phu Bắc Hà đã không cộng tác với triều đại Tây Sơn, bài chiếu này không thấy nhắc đến việc => khoan thứ, thông cảm, không truy cứu, tính đếm; chuyện cũ đáng buồn hãy cho qua.) - Việc sử dụng các điển tích, điển cố với các câu hỏi tu từ đã đem lại hiệu nghệ thuật nào cho bài chiếu? (Chỉ hai cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà- trước đây, không đúng với thực giờ; vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi và chút thách thức vua Quang Trung ) Tiết 26 - Hiền tài thời nào cần có đóng góp cho đời, song lúc này là nhà vua và triều chính thật cần có giúp sức hiền tài Điều đó đã dược thể nào phần thứ hai bài chiếu? (Triều chính, dải đất văn hiến, trăm họ, … hàm nghĩa không gian xã hội, nơi cần người hiền tài thi thố tài năng, phụng cho triều đình và đất nước, nhân dân.) - Bài chiếu đã đưa đường nào để người hiền tài có thể giúp II Đọc- hiểu văn Phần - Người hiền phụng cho thiên tử là cách xử đúng, là lẽ tất yếu, hợp với ý trời Người hiền có tài mà ẩn dật, lánh đời ánh sáng bị che lấp, vẻ đẹp bị giấu - Dùng hình ảnh so sánh; từ qui luật tự nhiên để khẳng định; nêu phản đề; viện dẫn Luận ngữ Khổng Tử: cách lập luận chặt chẽ, khéo léo, thuyết phục Phần a Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà - Các điển tích, điển cố rút từ sách cổ có hàm ý người ẩn dật uổng phí tài người có làm quan nơi triều chính còn nghi nại, kiêng dè, giữ mình là chính, chưa dám nói thẳng Cách diễn đạt tượng trưng điển tích vừa thấp thoáng chút châm biếm nhẹ nhàng vừa tế nhị, đồng thời cho thấy vốn hiểu biết uyên thâm, tài văn chương tác giả Người nghe vì tự nhận cách ứng xử chưa thỏa đáng mình, thêm nể trọng vì điều đã viết - Các câu hỏi tu từ- hỏi mà ràng buộc, mà đồng thời đường để thay đổi: tự nhận cách ứng xử chưa hợp lí mình và có đường và hợp lí là đem tài phục vụ triều đại Tiết 26 b Tính chất thời đại và nhu cầu đất nước - Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khéo léo nêu nhu cầu đất nước - Dùng hình ảnh cái cột không thể đỡ nhà lớn, mưu lược người không thể dựng nghiệp trị bình: khiêm nhường, tha thiết; vừa kiên khiến người hiền tài không thể không giúp triều đại mới, khiến sĩ phu Bắc Hà không thể không thay đổi cách ứng xử Phần - Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ - Biện pháp, cách thức cầu hiền: cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách; cho phép các quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi; cho phép người tài tự tiến cử (28) nước? (Đối tượng cầu hiền? Biện pháp, cách thức cầu hiền?) (Dùng các từ ngữ nói không gian hàm chứa ý nghĩa trọng đại người hiền tài theo triết lí tam tài thiênđịa- nhân: trời, đất, sao, gió mây.) - Từ bài chiếu em hiểu thêm điều gì người anh hùng Quang Trung? Những điều đã tác giả Ngô Thì Nhậm thể thành công nào văn bản? Tư tưởng dân chủ tiến bộ; đường lối rõ ràng cụ thể, dễ thực hiện; chính sách rộng mở, giàu tính khả thi Qua đó, chứng tỏ Quang Trung là người có tầm nhìn xa trông rộng khả tổ chức, đặt chính sự, biết giải tỏa băn khoăn có thể có (băn khoăn tế nhị danh dự) cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia việc nước - Lời kêu gọi, động viên khích lệ chung gánh vác việc nước để cùng hưởng phúc lâu dài III Tổng kết Ghi nhớ (SGK, tr 70) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố - Nhận xét nghệ thuật lập luận bài chiếu?(Sự chặt chẽ và tính lô gic các luận điểm, thuyết phục khéo léo, cách bày tỏ thái độ khiêm tốn người viết- là người có tư tưởng đạo- vua Quang Trung Dùng các từ ngữ diễn tả không gian vũ trụ, xã hội tạo cảm giác trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu gọi hiền tài bài chiếu Cách sử dụng nhiều điển cố tạo ấn tượng tốt vua Quang Trung, người văn võ kiêm toàn, chuyển tải nội dung cách hàm súc, cô đọng, tạo ấn tượng trang trọng.) - Nhận xét tư tưởng và tình cảm vua Quang Trung qua bài chiếu?(Vì vua Quang Trung lại cầu hiền vậy? Ông nghĩ gì đất nước, nhân dân bài chiếu này? Những hứa hẹn vua thể tầm tư tưởng và nhân cách ông nào?) (Thái độ chân thành chiêu hiền đãi sĩ: Vì lợi ích chung đất nước đòi hỏi góp sức nhiều hiền tài, vua đã tỏ rõ khiêm tốn, thái độ chân thành, thực mong muốn có cộng tác bậc hiền tài Hình tượng trẫm bài chiếu là người lo lắng cho việc nước, thực cần có hiền tài hỗ trợ, giúp đỡ.) Hướng dẫn - Theo em, bậc hiền tài thời Quang Trung có thái độ đọc Chiếu cầu hiền? - Qua bài chiếu, em hiểu nào người hiền và vai trò người hiền phát triển đất nước? Tuần 07 Tiết 27 Đọc thêm XIN LẬP KHOA LUẬT- Nguyễn Trường Tộ (Trích Tế cấp bát điều) I Mục tiêu cần đạt Hiểu nội dung luật, mối quan hệ luật thành viên xã hội Nắm vai trò luật đời sống người Hiểu đặc điểm loại văn điều trần (lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, lời lẽ mềm dẻo, có sức thuyết phục) Rèn kĩ đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm Vài nét Nguyễn Trường Tộ, thể văn điều trần và xuất xứ, bố cục bài Xin lập khoa luật? (SGK, tr 71) (trình bày theo điều, mục) (Bố cục: Vai trò và tác dụng luật pháp xã hội; Mối quan hệ luật pháp và đạo Nho, văn chương nghệ thuật; Mối quan hệ luật pháp và đạo đức.) Theo tác giả, luật bao gồm lĩnh vực nào? Tác giả chủ trương vua, quan và dân phải có thái độ nào trước pháp luật? Vì ông lại chủ trương vậy? (kỉ cương, uy quyền, chính lệnh- chính sách và luật pháp, tam cương ngũ thường, …) (tôn trọng và thực nghiêm chỉnh, không vi phạm, làm trái luật pháp.) (Để đảm bảo công xã hội) Tác giả quan niệm nào mối quan hệ đạo đức và luật pháp? (Luật là đạo dức, đạo làm người Trái luật là có tội, giữ đúng luật là đức và Có cái đạo đức nào lớn chí công vô tư.) Nghệ thuật đặc sắc và ý nghĩa văn bản? (Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mềm dẻo, có sức thuyết phục Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị.) (29) Tìm hiểu và nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta trên lĩnh vực mà em biết (chẳng hạn: an toàn giao thông, môi trường, …)? - Tự học có hướng dẫn THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I Mục tiêu cần đạt Củng cố và nâng cao hiểu biết các phương thức chuyển nghĩa từ và tượng nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa Có kĩ sử dụng từ theo các nghĩa chuyển khác nhau, lĩnh hội các nghĩa từ, kĩ lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh II Hướng dẫn tự học Hs làm bài 2, lớp Hs thực hành nhà các bài 1, 3, Phân tích để nhận nghĩa các từ đứng, quỳ câu tục ngữ Chết đứng còn sống quỳ * Chuẩn bị: Ôn tập văn học trung đại Tuần 07, 08 Tiết 28, 29 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I Mục tiêu cần đạt Nắm cách hệ thống kiến thức văn học trung đại Việt Nam đã học Chương trình Ngữ văn lớp 11 Có lực đọc- hiểu văn văn học, phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Bài Chiếu cầu hiền đã đưa đường nào để người hiền tài có thể giúp nước? Từ bài chiếu em hiểu thêm điều gì người anh hùng Quang Trung? (Kiểm tra tập rèn luyện Hs) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Câu 1, SGK, tr 76 (tấm lòng thành kính, ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước; thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước.) - Câu 2, SGK, tr 76-77.(Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa, xuất hàng loạt tác phẩm mang nội dung nhân đạo có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương, … Những biểu phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này: - Sự thương cảm trước bi kịch và đồng cảm với khát vọng người - Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm, lên án lực tàn bạo chà đạp người - Đề cao truyền thống đạo lí, nhân nghĩa dân tộc.) - Vấn đề nội dung nhân đạo giai đoạn văn học này là gì?(Khẳng định quyền sống người, vì nó xuyên suốt hầu hết các tác phẩm tiếng giai đoạn này Bài ca ngất ngưởng- lối sống , quan niệm sống tự do, khoáng đạt mà không ngoài qyu củ nhà KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Nội dung Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, nội dung yêu nước có biểu mới: - Ý thức vai trò người trí thức đất nước (Chiếu cầu hiền) - Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) - Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc (Bài ca ngắn trên bãi cát) - Chủ nghĩa yêu nước văn học nửa cuối kỉ XIX mang âm hưởng bi tráng, thể rõ nét sáng tác Nguyễn Đình Chiểu Văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, nội dung nhân đạo có biểu mới: Hướng vào quyền sống người, là người trần (thơ Hồ Xuân Hương) Ý thức cá nhân đậm nét (Bài ca ngất ngưởng, Tự tình (II), Thương vợ,…) Giá trị phản ánh và phê phán thực Vào phủ chúa Trịnh là tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: - Cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa (30) Nho, Tự tình (II)- tình yêu, hạnh phúc người phụ nữ, Thương vợ- ca ngợi người vợ hiền đảm, châm biếm thói đời đen bạc.) - Câu 3, SGK, tr 77 (Thượng kinh kí ghi lại việc tác giả lên kinh đô Thăng Long chữa bệnh cho cha chúa Trịnh Sâm Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh là tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: Cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa Cuộc sống ốm yếu, thiếu sinh khí cha nhà chúa Đó là giới riêng, là nơi thâm nghiêm đầy quyền uy Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ và người khúm núm, sợ sệt, … Người vào đây phải qua nhiều gác; việc phải có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh, phải chờ, phải nín thở, khúm núm lạy tạ Phủ chúa là nơi đỗi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi sinh hoạt, xa hoa từ vật dụng đến đồ ăn thức uống… Nhưng sống nơi phủ chúa thực là âm u, thiếu sinh khí Thâm nghiêm kiểu mê cung càng làm tăng thêm cái âm u cung điện, dinh thự Ám khí bao trùm không gian, cảnh vật, ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người Chúa nhỏ sống cái gì quá nhung lụa xa hoa thiếu điều là sống, sức sống tự nhiên Tất mảng thực đó lên qua ngòi bút kể, tả điềm đạm, kín đáo mà không giấu lạnh lùng, chí thờ ơ, coi thường tác giả Đó chính là phê phán thâm trầm và sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông.) - Câu 4, SGK, tr 77 (Truyện Lục Vân Tiên, Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Trước NĐC, văn học chưa có hình tượng hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, hình tượng người anh hùng nông dân nghĩa sĩ mang vẻ đẹp bi tráng, có kết hợp yếu tố bi- đau thương với yếu tố tráng- hào hùng, tráng lệ Tiếng khóc bài văn tế là tiếng khóc đau thương mà lớn lao, cao cả.) - Hs lập bảng theo mẫu cột 1, 2, lớp Cột còn lại tiếp tục thực nhà - Chỉ số điển tích, điển cố và phân tích cái hay việc sử dụng chúng trong: Bài ca ngắn trên bãi cát, Bài ca ngất ngưởng ? - Nêu số tác phẩm văn học trung đại mà tên thể loại gắn liền với tên tác phẩm? - Đặc điểm thể loại: văn tế, hát nói? - Theo em, có điều gì cần chú ý để đọc văn văn học trung đại? IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Cuộc sống ốm yếu, thiếu sinh khí cha nhà chúa Gí trị nội dung và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Nội dung: Nổi bật là đề cao đạo lí nhân nghĩa và nội dung yêu nước - Nghệ thuật: bật là tính chất đạo đức- trữ tình, màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật Tiết 29 II Phương pháp Lập bảng tổng kết tác giả, tác phẩm văn học trung đại Việt Nam chương trình lớp 11 theo mẫu: STT Tên tác giả Lê Hữu Trác Tên tác phẩm Vào phủ chúa Trịnh Những điểm nội dung và nghệ thuật …… …… ……………………… ……………………… …… … Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa Trịnh và thái độ coi thường danh lợi tác giả Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, lựa chọn chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca - Những điều cần chú ý để đọc văn văn học trung đại (SGK, tr 77-78) a Tư nghệ thuật b Quan niệm thẩm mĩ c Bút pháp nghệ thuật d Thể loại (31) Tiếp tục hoàn chỉnh bài ôn tập nhà Tuần 08 Tiết 30 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Nhận rõ ưu, khuyết điểm bài làm; biết đối chiếu với yêu cầu đề văn; biết so sánh với bài làm văn số 1; từ đó củng cố thêm các kiến thức và kĩ làm văn nghị luận, là nghị luận văn học Tiếp tục rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý; thao tác lập luận phân tích bài nghị luận văn học Rút kinh nghiệm phân tích đề, lập dàn ý, thao tác phân tích văn nghị luận Dựng lại dàn ý cho bài đã viết II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hs chép đúng lại đề bài vào tập (trên bảng) Phân tích đề: + Đề văn thuộc dạng có định hướng hay chưa có định hướng? (So sánh với bài làm văn số để thấy rõ dạng đề mở.) + Vấn đề nghị luận và các luận điểm cần xác định? + Sử dụng dẫn chứng thuộc phạm vi nào? Vận dụng thao tác lập luận nào? * Sự khác biệt vấn đề, các luận điểm, luận cứ, lí lẽ và dẫn chứng - Hướng dẫn Hs lập dàn ý (Hs khá trình bày dàn ý bài viết- có thể đọc đoạn văn hay, thảo luận để rút kinh nghiệm chung.) (Xem Hướng dẫn chấm bài viết số 2) - Hs đọc lại phần mở bài, kết bài và lưu ý kí hiệu, lời phê, nhận xét cô giáo bài làm mình - Nhận xét kết bài viết Hs và trả bài (Hs vào kết phân tích đề, nêu lên ưu, khuyết điểm bài viết mình.) (Khái quát, đánh giá chất lượng bài viết lớp các ưu, khuyết điểm nội dung, kiến thức Ưu, khuyết điểm phương pháp: bố cục, lập luận, cách hành văn- dùng từ, đặt câu, diễn đạt, chữ viết, trình bày, … Nêu nguyên nhân dẫn tới ưu, khuyết điểm đó Trong quá trình nhận xét, giới thiệu đoạn văn khá, tốt Hs.*) - Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến bài viết mình - Hs trao đổi bài lẫn và lên bảng sửa lỗi chính tả, dùng từ mà bạn mình mắc phải KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đề bài: Đặc sắc nghệ thuật bài “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến Phân tích đề, lập dàn ý (Xem phần Hướng dẫn chấm bài viết số 2) Rút kinh nghiệm chung bài viết - Lắng nghe nhận xét có liên quan tới bài viết mình - Ghi lại ý hay, lời đẹp mà mình có thể học tập Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế bài viết mình Yêu cầu nhà Dựng lại dàn ý cho bài đã viết *Ưu điểm: Nhiều Hs trình bày cẩn thận, sẽ; phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn thơ; mạnh dạn bày tỏ cảm nhận riêng mình đảm bảo khách quan Có tự rút bài học riêng,… *Hạn chế: Một số ít Hs không chép lại đề chép không đủ, không đúng đề bài Sao chép bài bạn lệ thuộc vào tài liệu tham khảo; phân tích nghệ thuật đoạn thơ sơ sài Bố cục thiếu chặt chẽ (giữa mở bài và kết bài chưa phù hợp với thân bài) Trình bày dơ, chữ viết cẩu thả, mắc lỗi chính tả, dùng từ, dùng bút xóa, hai màu mực, mực đen; nhờ bạn làm giùm… Trích dẫn thơ thiếu dấu “ ”, thiếu liên kết ý, … Nộp bài không đúng thời gian qui định (vắng), có trường hợp không viết lại bài số và không nộp bài số Tờ bài làm số không cung cấp đủ thông tin trước làm tiếp * Đề nghị Gv: Hs viết lại chính xác đề bài; làm lại mở bài, kết bài cho bài viết mình Bổ sung đầy đủ thông tin tờ bài làm số trước làm tiếp Các bài có dùng bút xóa, hai màu mực, chữ viết quá khó xem, nhờ bạn làm: chép lại bài đã làm Trường hợp không nộp bài: tập trung phòng giáo viên làm bài tiết, (32) sau đó nộp trực tiếp cho GVBM (Nếu Hs không chịu làm bài: cho Hs chép chính xác đề GVBM thu bài và yêu cầu Hs viết tờ tường trình ghi rõ lí không chịu làm bài GVBM vào đó mà xử lí chuyển lên lãnh đạo chờ giải quyết.) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Rút kinh nghiệm phân tích đề, lập dàn ý, thao tác phân tích văn nghị luận (lưu ý cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ) Hướng dẫn - Viết lại phần mở bài, kết bài cho bài đã viết Viết lại đoạn văn mắc nhiều lỗi bài đã viết - Cách so sánh; luyện tập (SGK, tr 80-81) Tuần 08 Tiết 31 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mục tiêu cần đạt Hiểu vai trò thao tác lập luận so sánh Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, bài văn nghị luận Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các văn Viết bài văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác chính là so sánh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Kể hoạt động gọi là so sánh mà các em thường gặp học tập và sống? (so sánh lời nói thường ngày, so sánh, ví von ca dao, tục ngữ và các tác phẩm văn chương khác,… Người không học ngọc không mài; Tiền vô nhà khó gió vô nhà trống; Thân em …) - Hs đọc đoạn trích SGK, tr 79 và thực các yêu cầu nêu Đối tượng so sánh: bài Văn chiêu hồn, còn đối tượng (được đem để) so sánh: tác phẩm Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Giống nhau: cùng thể lòng yêu thương người Khác nhau: riêng Văn chiêu hồn bàn đến loài người vùng địa dư xưa ít động đến là cõi chết Sự so sánh nhằm mục đích tìm nét giống nhau, và là nét khác Văn chiêu hồn với các tác phẩm đưa làm đối tượng so sánh - Từ nhận xét trên, hãy cho biết mục đích và yêu cầu thao tác lập luận so sánh? * Lập luận so sánh: là kiểu lập luận nhằm làm rõ ý kiến, kết luận tượng vấn đề, cách dùng thao tác so sánh để xem xét cách tường tận, kĩ lưỡng điểm chung và điểm riêng, chỗ giống và khác so với các tượng vấn đề có liên quan đem so sánh Để hình thành lập luận so sánh, người viết phải làm công việc so sánh và còn phải dùng so sánh làm cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn kết các lí lẽ và dẫn chứng, nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm Các lí lẽ so sánh phải tổ chức, xếp thật rõ ràng, hợp lí, đầy sức thuyết phục làm cho luận điểm cuối cùng trở nên hoàn toàn sáng tỏ, mẻ, lí thú - Qui trình và các thao tác cụ thể cần làm để xây dựng lập luận so sánh? (Tìm hiểu đoạn trích SGK, tr 80) (SGV, tr 96; PTL, tr 115-116) - Hướng dẫn Hs luyện tập theo SGK, tr 81 (Tham khảo SGV, tr 97; PTL, tr 116) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác Việc so sánh có tác dụng làm bật tính chất, đặc điểm, giá trị vật, tượng II Cách so sánh Có hai cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản So sánh phải dựa trên cùng tiêu chí, chung bình diện; so sánh phải đôi với nhận xét, đánh giá thì so sánh trở nên sâu sắc * Mục 4, SGK, tr 80 * Ghi nhớ (SGK, tr 80) LUYỆN TẬP SGK, tr 81 (33) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Cái hay, cái lợi thao tác lập luận so sánh viết đoạn (bài) văn nghị luận (khác với cách nói chung chung, cách khẳng định chung chung, thiếu so sánh) Tiêu chí so sánh hai đối tượng phải rõ ràng và thực có liên quan Hướng dẫn - Tập viết các đoạn văn vận dụng thao tác so sánh - Những đặc điểm làm nên diện mạo và chất văn học mới: Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945? Tuần 08, 09 Tiết 32, 33, 34 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 I Mục tiêu cần đạt Thấy diện mạo văn học mới: đại, tốc độ phát triển và phân hóa sâu sắc Nắm đặc điểm làm nên diện mạo và chất văn học Có cách nhìn khách quan và biện chứng thời kì văn học Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hs đọc đoạn văn bên tên bài học, SGK, tr 82 Hs đọc SGK, tr 82 và nửa đầu tr 83 Em hiểu nào khái niệm đại hóa dùng bài học? (SGK, tr 83) Những nhân tố nào đã tạo điều kiện cho văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 đổi theo hướng đại hóa? (Công khai thác thuộc địa thực dân Pháp; Âu hóa xã hội thành thị Việt Nam; thay đổi ý thức hệ đời sống.) Quá trình đại hóa đó diễn nào? (SGK, tr 83-84) Nêu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn thứ và giai đoạn thứ hai ? (PTL, tr 119) Gv làm rõ quá trình đại hóa thơ ca số nhà thơ tiêu biểu cho hai giai đầu: thơ Phan Bội Châu; thơ Tản Đà - Nêu vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn thứ ba? (PTL, tr 119) - Gv làm rõ quá trình đại hóa thơ ca số nhà thơ tiêu biểu cho giai đoạn thứ ba: thơ Xuân Diệu phong trào Thơ Tuần 9, Tiết 33 - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa * Những điều kiện để đại hóa văn học (SGK, tr 8283) * Các giai đoạn đại hóa: a Giai đoạn thứ (từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920) Là giai đoạn chuẩn bị điều kiện vật chất cho văn học phát triển Thơ văn chí sĩ cách mạng, nho sĩ đã có tiến tư tưởng hình thức là văn học trung đại b Giai đoạn thứ hai (khoảng từ năm 1920 đến năm 1930) Quá trình đại hóa đã đạt nhiều thành tích với xuất các thể loại văn học đại và đại hóa thể loại truyền thống Tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kí phát triển c Giai đoạn thứ ba (khoảng từ năm 1930 đến năm 1945) Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn và thơ, phóng sự, phê bình đời và đạt nhiều thành tựu Tuần 9, Tiết 33 Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển (34) - Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách a Bộ phận văn học công khai mạng tháng Tám năm 1945 có phân hóa phức Phân hóa thành nhiều xu hướng, có hai xu hướng chính: tạp nào? (SGK, tr 85-86) văn học lãng mạn(Tản Đà, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Xuân - Căn SGK, tr 85-86, em hãy tóm tắt nội dung Diệu, Thạch Lam, Nguyễn Tuân, …) và văn học thực bài học phần: Bộ phận văn học công khai? (Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, …) - Văn học lãng mạn có các đề tài, thành tựu chủ b Bộ phận văn học không công khai yếu nào? (PTL, tr 120) Đây là tiếng nói các chiến sĩ và quần chúng nhân dân - Văn học thực có nội dung, thành tựu tham gia phong trào cách mạng (Phan Bội Châu, Phan chủ yếu gì? (PTL, tr 120) Châu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu, …) Ở phận văn - Căn SGK, tr 86-87, em hãy tóm tắt nội dung học không công khai này, quá trình đại hóa gắn liền bài học phần: Bộ phận văn học không công khai? với quá trình cách mạng hóa văn học Nó trở thành dòng (Tại gọi là không công khai? Các tác giả tiêu chủ văn học Việt Nam sau này biểu? Quan điểm sáng tác? Nội dung, các tác Văn học phát triển với tốc độ nhanh phẩm tiêu biểu?) chóng - Những điểm khác hai phận văn Có đại hóa nhanh chóng nội dung tư tưởng, hình học công khai và không công khai (về đội ngũ thức nghệ thuật; xuất các thể loại với nhiều tác nhà văn, hoàn cảnh sáng tác và tính chất)? (SGK, phẩm có giá trị tr 85-86, 87) II Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 Cách mạng tháng Tám năm 1945 phát triển với Tiết 34 Về nội dung tư tưởng: tiếp tục phát huy nhịp độ nhanh chóng Hãy giải thích nguyên nhân nhịp độ phát triển ấy? (SGK, tr truyền thống tư tưởng lớn văn học dân tộc và đóng góp 87-88; PTL, tr 121) thêm tinh thần dân chủ Lòng yêu nước gắn với yêu quê Tiết 34 hương, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi Những truyền thống tư tưởng lớn nhất, cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn với tinh sâu sắc lịch sử văn học Việt Nam là gì? thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút (SGK, tr 88) Về hình thức thể loại và ngôn ngữ văn học Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có đóng góp gì Các thể loại văn xuôi phát triển mạnh, là tiểu thuyết và truyện ngắn Các thể loại phóng sự, bút kí, tùy cho truyền thống ấy? (SGK, tr 89) Những thể loại văn học nào xuất bút, kịch nói đạt thành tựu Thơ ca phải thoát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến khỏi quy tắc chặt chẽ thơ ca trung thể tinh thần dân chủ thời đại với cái tôi cá nhân Cách mạng tháng Tám năm 1945? (SGK, tr 89) Sự cách tân, đại hóa các thể loại tiểu đầy cảm xúc - Đây là thời kì văn học có vị trí quan trọng thuyết và thơ diễn nào? (SGK, tr 90) * Những đặc điểm khác tiểu lịch sử phát triển văn học Việt Nam Ở thời kì này, văn thuyết trung đại và tiểu thuyết đại; thơ trung học đã có bước phát triển nhảy vọt mặt, tạo tiền đề cho phát triển văn học thời kì sau đại và thơ đại? (SGV, tr 103; PTL, tr 125) - Hướng dẫn Hs làm bài luyện tập SGK, tr 91 *Ghi nhớ (SGK, tr 91) (PTL, tr 125- mục III 1) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Lập đề cương bài học theo dàn ý Hướng dẫn - Lập dàn ý và trả lời các câu hỏi: Vì sao? Như nào? với phần Những đặc điểm văn học - Đọc lại các văn Câu cá mùa thu, Bài ca ngắn trên bãi cát, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Chiếu cầu hiền; hệ thống hóa kiến thức đã tiếp nhận từ các bài học để làm bài viết số 3: nghị luận văn học (35) Tuần 8, Tiết 32 KIỂM TRA 15’ (BÀI SỐ 2), MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 I Mục tiêu Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kĩ học sinh sau học các bài: Bài ca ngắn trên bãi cát, Chiếu cầu hiền II Hình thức Tự luận, học sinh làm bài thời gian 15 phút nộp bài III Ma trận đề Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Chủ đề Bài ca ngắn Các hình Tâm trạng bi Nghệ thuật xây dựng hình ảnh trên bãi cát ảnh biểu phẫn kẻ sĩ biểu tượng tượng chưa tìm lối bài trên đường đời thơ Số câu Số điểm 2 Tỉ lệ % 20 20 10 50 Chiếu cầu Chủ Đường lối cầu Tầm nhìn chiến lược vua hiền trương hiền vua Quang Trung việc cầu cầu hiền Quang Trung hiền tài phục vụ cho nghiệp đúng đắn dựng nước vua Quang Trung Số câu Số điểm 2 Tỉ lệ % 20 20 10 50 Tổng số câu (36) Tổng số điểm Tỉ lệ % 40 40 20 10 100 IV Đề kiểm tra Câu 1(5,00 điểm): Theo anh (chị), bài “Chiếu cầu hiền” Ngô Thì Nhậm, đường cầu hiền vua Quang Trung có biện pháp? Câu 2(5,00 điểm): Trong “Bài ca ngắn trên bãi cát” Cao Bá Quát , theo anh (chị) bãi cát dài và đường cùng miêu tả nào? Các hình ảnh tượng trưng cho điều gì? V Hướng dẫn chấm Câu Tuần 09 Tiết 35, 36 Đáp án Con đường cầu hiền vua Quang Trung: -Trước hết, tất tầng lớp từ quan viên lớn nhỏ đến thứ dân trăm họ phép “dâng sớ tâu bày” công việc -Việc tiến cử gồm ba cách: tự mình dâng sớ tâu bày, các quan văn võ tiến cử, dâng sớ tự tiến cử -Cuối cùng, tác giả kêu gọi người có tài đức hãy cùng triều đình gánh vác việc nước và hưởng phúc lâu dài Bãi cát dài và đường cùng miêu tả bài thơ: -Bãi cát dài: bãi cát dài, bãi cát này bãi cát khác; bước thụt lùi, không thể khỏi bãi cát -Con đường cùng: đường cụt, đường không còn chỗ tiếp Đó là hình ảnh “đường ghê sợ”: phía Bắc là “núi muôn trùng”, phía Nam là “sóng dào dạt”, là trở ngại không thể vượt qua Như dù là Bắc hay vào Nam bế tắc Các hình ảnh tượng trưng cho: hoàn cảnh khó khăn, bế tắc Con đường công danh nhọc nhằn, đường đời không lối thoát tác giả và trí thức xã hội phong kiến đương thời Lưu ý: Khuyến khích câu trả lời có dẫn chứng (hợp lí) lấy từ tác phẩm Điểm 2 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu Biết vận dụng các thao tác lập luận phân tích và so sánh văn nghị luận Viết bài nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 54) Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kĩ học sinh tạo lập bài văn nghị luận văn học II Hình thức Tự luận, học sinh làm bài lớp thời gian 90 phút nộp bài III Ma trận đề Mức độ Chủ đề Tạo lập bài nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng, trình bày sẽ, dễ Phát số biện pháp nghệ thuật mà tác giả đã dùng và nội dung Kết đọc- hiểu tác phẩm, cách phân tích văn bản, kết hợp nêu cảm nghĩ riêng Vừa thể kiến thức đọc- hiểu văn bản, vừa sử dụng tốt thao tác lập luận phân tích kết hợp so sánh, nêu cảm nghĩ, rút bài Cộng (37) bước đầu có tính sáng tạo Số câu Số điểm Tỉ lệ % đọc 20 đoạn trích học thiết thực cho riêng mình, đồng thời tránh sai sót phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt 30 50 10 100 IV Đề kiểm tra Vẻ đẹp hình tượng người nông dân “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu V Hướng dẫn chấm Đáp án a Yêu cầu kĩ Điểm 3,00 Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức 7,00 Trên sở hiểu biết nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu và bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, học sinh có thể trình bày theo nhiều cách lí lẽ và dẫn chứng phải hợp lí; cần làm rõ các ý chính sau: - Nêu đúng vấn đề cần nghị luận 0,50 - Nguồn gốc và chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nông 1,00 dân (từ câu văn tế thứ đến câu thứ 9): +Cuộc đời lam lũ, tủi cực, người nông dân hoàn toàn xa lạ với công việc binh đao +Lòng căm thù giặc sâu sắc +Nhận thức trách nhiệm nghiệp cứu nước +Tự nguyện, tâm tiêu diệt giặc - Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải trận nghĩa đánh Tây” (từ câu thứ 10 đến câu thứ 15): 0,50 +Bức tượng đài ánh lên vẻ đẹp mộc mạc, giản dị mà không kém chất anh hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, coi thường khó khăn, thiếu thốn 1,50 +Hình tượng người anh hùng khắc trên trận công đồn đầy khí tiến công - Hình tượng nghĩa sĩ là hình tượng người nông dân yêu nước, 1,00 căm thù giặc Do thiếu vắng quân đội chính quy triều đình, họ đã đứng lên đánh giặc vũ khí thô sơ và hi sinh oanh liệt Ở họ có tinh thần tự giác cao độ, anh dũng vô song làm cho kẻ địch kinh hồn, bạt vía - Nghệ thuật: so sánh thể tâm lí người nông dân; đặc tả chiến 1,50 đấu với các chi tiết tả thực; thủ pháp đối lập (đối thanh, đối ý); dùng nhiều từ hành động mạnh, dứt khoát, nhiều ngữ nông thôn và từ ngữ mang tính địa phương Nam Bộ - Đánh giá chung vấn đề: Nguyễn Đình Chiểu là người đầu tiên đưa hình 1,00 ảnh người nông dân nghĩa sĩ thành hình tượng trung tâm sáng tác văn học Ông đã phát và ngợi ca phẩm chất cao quý tiềm ẩn đằng sau manh áo vải, sau đời lam lũ vất vả người nông dân là lòng yêu nước và ý chí tâm bảo vệ Tổ quốc Lưu ý: Nếu học sinh có kĩ làm bài tốt sâu bàn luận vào vài khía cạnh và có suy nghĩ riêng, hợp lí thì đạt điểm tối đa (38) * Chuẩn bị: Câu 2, 3, 4, 6, SGK, tr 101 Tuần 10 Tiết 37, 38, 39 HAI ĐỨA TRẺ - Thạch Lam I Mục tiêu cần đạt Hiểu cảm thông sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện và trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam Đọc- hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 55) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Những đặc điểm văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945? (Văn học đổi theo hướng đại hóa; Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển; Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng.) Nội dung, thành tựu chủ yếu xu hướng văn học lãng mạn và văn học thực? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Giới thiệu khái quát nhà văn Thạch Lam? - Phố huyện Cẩm Giàng: phố huyện nghèo có cái chợ, cái ga xép đêm đêm có chuyến tàu chạy qua, lù mù ánh đèn hàng phở, hàng nước chè tươi, … đã in đậm tâm trí TL- sau này trở thành không gian nghệ thuật cho nhiều sáng tác nhà văn Ông thường lặng lẽ thể niềm thương cảm chân thành người nghèo Xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn và nảy nở lên từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo […] Thạch Lam là nhà văn quý mến sống, trân trọng trước sống người xung quanh (Thạch Lam, Tuyển tập Nguyễn Tuân, tập 3, NXB Văn học, Hà Nội, 1996.) - Trong tiểu luận Theo dòng, TL viết: Đối với tôi, văn chương không phải là cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên, trái lại, văn chương là thứ khí giới cao và đắc lực mà chúng ta có, để vừa tố cáo và thay đổi cái giới giả dối và tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm và phong phú Và chỗ khác, TL khẳng định: Thiên chức nhà văn chức vụ cao quý khác là phải nâng đỡ cái tốt để đời có nhiều công bằng, thương yêu - Theo Nguyễn Hoành Khung, (“Lời giới thiệu”Văn xuôi lãng mạn Việt Nam 1930- 1945, NXB KHXH, Hà Nội, 1989), TL đặc biệt tinh tế diễn tả phân tích rung động bên trong, cảm giác mong manh, thoáng qua, biến thái tế nhị tâm hồn trước ngoại cảnh… Đó là cảm giác êm ả buồn vắng chiều tàn nơi phố huyện với nỗi đợi chờ mơ hồ và khắc khoải hai chị em cô bé bán hàng tạp hóa- cửa hàng tạp hóa nhỏ xíu…TL dường là cây bút đầu tiên có ý thức khai thác chất thơ đời sống bình dị thường nhật Nhiều truyện ngắn ông không có cốt truyện, mà man mác bài thơ, … đem đến cho người đọc cái gì thơm lành và mát dịu- Nguyễn Tuân - Trình bày nét tác phẩm? (Loại truyện ngắn trữ tình này Hs đã học THCS: Thanh Tịnh, Hồ Dzếnh, TL là KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1910-1942), sinh Hà Nội, gia đình công chức gốc quan lại Là em ruột Nhất Linh và Hoàng Đạo; ba người là thành viên Tự lực văn đoàn - Thuở nhỏ, ông sống quê ngoại: phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương, sau đó theo cha chuyển sang Thái Bình Ông là người đôn hậu và đỗi tinh tế - Có quan niệm văn chương lành mạnh, tiến và có biệt tài truyện ngắn Ông thường viết truyện không có chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với xúc cảm mong manh, mơ hồ sống thường ngày Mỗi truyện bài thơ trữ tình đượm buồn, giọng điệu điềm đạm.Văn ông sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc - Tác phẩm chính: (SGK, tr 94) Tác phẩm Hai đứa trẻ (in tập Nắng vườn- 1938) là tác phẩm đặc sắc, tiêu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch Lam Tác phẩm có hòa quyện hai yếu tố thực và lãng mạn trữ tình (39) cây bút có thành công bật loại truyện này vào năm 1930- 1945 SGK, tr 94) - Hs đọc tác phẩm: giọng chậm rãi, nhẹ nhàng, gợi không khí làng quê toát lên từ các câu văn Thạch Lam - Cảm nhận chung em tác phẩm? (Giọng văn êm dịu, tha thiết Truyện xoay quanh kiện: Liên và An cố thức để đợi tàu => Không thể tóm tắt theo dòng kiện đời nhân vật.) / (Tác giả kể chuyện gì? Câu chuyện diễn đâu, vào thời điểm nào? Hệ thống nhân vật chính, phụ? PTL, tr 128 ) II Đọc- hiểu văn Phố huyện lúc chiều tàn Đó là cảnh chiều tàn, chợ tàn và kiếp người tàn tạ Nó gợi Liên nỗi buồn man mác và niềm trắc ẩn, cảm thương cho đứa trẻ lam lũ, tội nghiệp Phố huyện lúc đêm khuya - Khung cảnh thiên nhiên và - Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn tác giả khắc người: ngập chìm đêm tối họa qua các chi tiết nào (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? mênh mông Đường phố và các (PTL, tr 128) ngõ chứa đầy bóng tối (ánh sáng - Em có cảm nhận gì vẻ đẹp tranh thiên nhiên này? (PTL, hé khe cửa, quầng sáng quanh tr 129 / Cái đặc sắc ngòi bút Thạch Lam cái hay đèn chị Tí; chấm lửa nhỏ bếp đoạn văn mở đầu thiên truyện?) (SGV, tr 113) Tiết 38 lửa bác phở Siêu, hột sáng lọt - Tác giả đã miêu tả sống và hình ảnh người dân phố qua phên nứa) huyện sao? (Cảnh chợ tàn, (kiếp) người (tàn tạ) dân phố - Nhịp sống người dân huyện … PTL, tr 129) lặp lặp lại cách đơn điệu, - Em có nhận xét gì đời sống nơi đây? (Gợi lên tàn lụi; buồn tẻ với động tác quen nghèo đói, khó khăn và tiêu điều đến thảm hại phố huyện.) thuộc, suy nghĩ, mong đợi - Phân tích tâm trạng Liên và An trước khung cảnh thiên nhiên ngày Họ mong đợi cái và tranh đời sống nơi phố huyện?(Lòng buồn man mác trước gì tươi sáng cho sống nghèo khổ cái khắc ngày tàn; Cảm nhận mùi riêng đất, quê ngày hương này; Động lòng thương bọn trẻ nhà nghèo; Xót thương - Tâm trạng Liên: nhớ lại cho mẹ chị Tí: Ngày, chị mò cua bắt tép; tối đến chị tháng ngày tươi đẹp Hà Nội; buồn dọn cái hàng nước này gốc cây bàng […] Để bán cho ai? bã, yên lặng dõi theo cảnh đời […] Chị Tí chả kiếm bao nhiêu, chiều nào chị nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ; dọn hàng từ chập tối đêm.) cảm nhận sâu sắc sống tù - Từ cảm xúc, tâm trạng Liên kết hợp với giọng văn, cách dựng đọng bóng tối họ người, dựng cảnh, em hãy thái độ và tình cảm TL Phố huyện lúc chuyến tàu đêm thiên nhiên và đời sống người? (Yêu mến, gắn bó thiên qua Tiết 39 nhiên, quê hương đất nước Niềm xót thương kiếp người sống - Sáng bừng lên và huyên náo quẩn quanh, đói nghèo và tăm tối.) chốc lát lại chìm vào bóng tối Chị em Liên hân hoan hạnh phúc - Cảnh phố huyện đêm có đặc điểm gì bật? Thống kê các chi tàu đến, nuối tiếc, bâng khuâng lúc tiếc văn để chứng minh? (PTL, tr 130) tàu qua Con tàu mang theo mơ - Trong bóng tối bao trùm, sống phố huyện này thấp ước giới khác sáng sủa thoáng ánh sáng nào, gắn liền với sống và đánh thức Liên những ai? Đặc điểm chung các ánh sáng ấy? (Tìm các chi tiết hồi ức lung linh Hà Nội xa xăm miêu tả ánh sáng và nhận xét chung chúng, PTL, tr 131) - Ý nghĩa chuyến tàu đêm: là - Cảm nhận và suy ngẫm em ý nghĩa biểu tượng tương biểu tượng giới thật quan bóng tối và ánh sáng? (Biểu tượng cho kiếp người đáng sống với giàu sang và rực rỡ nhỏ bé, sống leo lét đêm tối mênh mông xã hội cũ PTL, tr ánh sáng Nó đối lập với sống 131) mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm và - Tìm và chứng minh tù túng, đơn điệu nhịp sống quẩn quanh người dân phố người phố huyện? (PTL, tr 131) huyện - Trong bóng tối họ ước mơ Họ mơ ước điều gì? Ẩn ý mà TL - Giá trị nhân truyện: qua muốn gửi gắm đây? (Dù bất kì hoàn cảnh nào, người tâm trạng chị em Liên, tác giả không thôi ước mơ, luôn hướng tới điều tốt đẹp muốn lay tỉnh người Sống là phải biết ước mơ và hi vọng (Ai giàu ba họ, khó ba đời, buồn chán, sống quẩn quanh, Vợ nhặt- Kim Lân, Chớ than phận khó ơi…, Mắt trừng gửi mộng lam lũ và hướng họ đến tương qua biên giới…mơ… thơm- Quang Dũng, …)) lai tốt đẹp (40) - Tâm trạng Liên trước khung cảnh thiên nhiên và nhịp sống người dân phố huyện lúc đêm khuya? - Cảm nhận giọng điệu toát lên từ lời văn và cho biết thái độ TL người dân nghèo là gì? (Giọng đều, chậm buồn, tha thiết Niềm xót thương da diết TL.) Tiết 39 - Hình ảnh đoàn tàu đã miêu tả nào? (Tới tâm trạng đợi chờ khắc khoải hai đứa trẻ Đoàn tàu chưa tới đã báo trước từ xa với ánh đèn người gác ghi, tiếng còi từ xa vang lại Đoàn tàu tới với tiếng dồn dập, tiếng hành khách ồn ào Đoàn tàu qua với toa đèn sáng trưng Đoàn tàu xa dần và hút đêm tối mênh mông.PTL, tr 132) - Vì chị em Liên và An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện?( Đó là hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm Đoàn tàu còn là hình ảnh tương lai, là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang và rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm và quẩn quanh người dân phố huyện Việc Liên và An đón đợi đoàn tàu xuất phát từ nhu cầu thiết tinh thần muốn thoát khỏi sống buồn chán và sống với giới mới, tươi đẹp hơn, đầy ánh sáng.) - Thông điệp mà TL muốn gửi đến người đọc từ kiện hai đứa trẻ cố thức đợi tàu? (PTL, tr 133) - Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả và giọng văn TL? - Qua tác phẩm, tác giả muốn phát biểu tư tưởng gì? (Niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, bế tắc phố huyện nghèo trước Cách mạng Sự trân trọng ước mong còn mơ hồ họ.) Nghệ thuật - Cốt truyện đơn giản, bật là dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật - Bút pháp tương phản, đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật và tâm trạng người (góp phần quan trọng tạo nên không khí cho tác phẩm) - Ngôn ngữ, hình ảnh: bình dị, giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu nhẹ nhàng, điềm tĩnh, khách quan; thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng III Tổng kết Truyện thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mòn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng và trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Em có ấn tượng sâu sắc với nhân vật nào, chi tiết nghệ thuật nào truyện? Vì sao?(Nhân vật chính / phụ; chi tiết: đoàn tàu / bóng tối và ánh sáng / âm / hình ảnh Hà Nội xa xăm, …Ý nghĩa gắn với chủ đề tư tưởng tác phẩm.) Hướng dẫn - Diễn biến tâm trạng Liên tác phẩm? (Trước khung cảnh thiên nhiên và tranh đời sống nơi phố huyện: cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi; lặng lẽ quan sát gì diễn phố huyện và xót xa cảm thông, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực, đói nghèo.) - Khái niệm, các nhân tố, vai trò ngữ cảnh? Tuần 10 Tiết 40 NGỮ CẢNH I Mục tiêu cần đạt Nắm khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố ngữ cảnh và vai trò ngữ cảnh giao tiếp ngôn ngữ Biết nói và viết phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời có kĩ lĩnh hội, phân tích nội dung và hình thức ngôn ngữ lời nói quan hệ với ngữ cảnh Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn bản, … Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 55, 56) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học (41) KIỂM TRA 15’ (BÀI SỐ 2) Nội dung đề Tìm thành ngữ, điển cố có câu văn sau: Một mối xa thư đồ sộ, há để chém rắn đuổi hươu; hai vầng nhật nguyệt chói lòa, đâu dung lũ treo dê bán chó Vì chị em Liên và An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện? Đáp án Câu (3 điểm) Câu văn có thành ngữ: Treo dê bán chó; các điển cố: Xa thư, Chém rắn đuổi hươu Câu (7 điểm) Hai chị em Liên và An cố thức để nhìn chuyến tàu đêm qua phố huyện, là vì: - Đó là hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm Đoàn tàu còn là hình ảnh tương lai, là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang và rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm và quẩn quanh người dân phố huyện (4 điểm) - Việc Liên và An đón đợi đoàn tàu xuất phát từ nhu cầu thiết tinh thần muốn thoát khỏi sống buồn chán và sống với giới mới, tươi đẹp hơn, đầy ánh sáng.(3 điểm) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hs đọc và phân tích ngữ liệu (câu văn trích truyện Hai đứa trẻ - Thạch Lam) Thứ tự phân tích theo các câu hỏi bài (Hs đọc đoạn trích truyện, đó có thông tin cần thiết đáp ứng câu hỏi trên - Hs đọc sách, nhận xét SGK, tr 102-103 - Khái niệm ngữ cảnh? (Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nói hay ngôn ngữ viết có ngữ cảnh.) - Lời nói luôn luôn là sản phẩm người tạo và hướng đến đối tượng giao tiếp cụ thể Vậy nhân tố đầu tiên ngữ cảnh là gì? (Các nhân vật giao tiếp với … quan hệ xã hội, …) - Câu nói chị Tí truyện Hai đứa trẻ này sinh hoàn cảnh thời gian, địa điểm, tình cụ thể ( bối cảnh hẹp) nào? ( Trên đường phố huyện, nơi bán hàng nhỏ, vào lúc trời tối, người chờ khách hàng) - Dựa vào hoàn cảnh sáng tác truyện, có thể biết câu nói chị Tí nảy sinh bối cảnh xã hội nào (thời kì nào xã hội nước ta, với đặc điểm bật nào)? (XH VN trước CMT8, lúc đó đời sống người dân bán hàng nhỏ nơi phố huyện lam lũ, nghèo khổ, họ luôn luôn mong muốn sống tốt đẹp hơn.) - Câu nói chị Tí đề cập đến vấn đề gì? ( Nói đến việc người khách quen ngày thường từ huyện và đến hàng chị uống bát nước, hút điếu thuốc Chị Tí trông chờ điều đó diễn vào tối hôm nay.) - Thế nào là bối cảnh ngoài ngôn ngữ? - Trong lời nói, yếu tố trước và KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Khái niệm Ngữ cảnh chính là bối cảnh ngôn ngữ, đó người nói (người viết) sản sinh lời nói thích ứng, còn người nghe (người đọc) vào đó để lĩnh hội đúng lời nói II Các nhân tố ngữ cảnh Nhân vật giao tiếp Các nhân vật giao tiếp ( người nói/viết – người nghe/đọc) với đặc điểm lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, vị xã hội, quan hệ thân sơ, nhận thức, … Bối cảnh ngoài ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp rộng: toàn nhân tố xã hội, địa lí, chính trị, kinh tế, văn hóa, phong tục tập quán, … cộng đồng ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp hẹp: nơi chốn, thời gian giao tiếp cụ thể, cùng với kiện, tượng xảy xung quanh - Hiện thực nói tới: có thể là thực bên ngoài, có thể là thực tâm trạng người Văn cảnh Tất các yếu tố ngôn ngữ cùng diện văn bản, trước và sau yếu tố ngôn ngữ xem xét (42) yếu tố sau có tạo nên bối cảnh cho câu nói hay không? - Hs đọc III SGK, tr 105 - Ngữ cảnh có vai trò nào các quá trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ và các nhân vật giao tiếp? - Lưu ý: Đối với văn văn học, ngữ cảnh là bối cảnh đời, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Vì tiếp nhận, cần tìm hiểu kĩ ngữ cảnh, là tác phẩm văn học thuộc quá khứ, tác phẩm văn học dịch - Hs đọc nội dung ghi nhớ III Vai trò ngữ cảnh Đối với người nói (người viết) và quá trình sản sinh lời nói, câu văn Ngữ cảnh là sở cho lựa chọn nội dung, cách thức giao tiếp và các phương tiện ngôn ngữ (từ, ngữ, câu, …) 2.Đối với người nghe (người đọc) và quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn Ngữ cảnh là để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung và hình thức văn * Ghi nhớ, SGK, tr 105 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Liên hệ với phần Văn học để thấy hoàn cảnh sáng tác, tiểu sử tác giả chính là ngữ cảnh ảnh hưởng chi phối nội dung và hình thức ngôn ngữ tác phẩm Muốn lĩnh hội (đọc- hiểu) tốt tác phẩm văn học, cần có hiểu biết cần thiết tác giả và hoàn cảnh đời tác phẩn (ngữ cảnh) để làm giải mã tác phẩm Hướng dẫn - Đọc kĩ văn và chú thích để hiểu rõ nội dung tác phẩm - Đặc điểm chính hình tượng nhân vật Huấn Cao?( cốt cách nghệ sĩ tài hoa; khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài.) - Phân tích đoạn văn tả cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục nhà lao? Vì tác giả coi đây là cảnh tượng xưa chưa có? Tuần 11 Tiết 41, 42, 43 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ- Nguyễn Tuân I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao; quan điểm thẩm mĩ và tình cảm yêu nước kín đáo nhà văn Nguyễn Tuân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện Rèn luyện kĩ đọc- hiểu truyện ngắn đại Phân tích nhân vật tác phẩm tự Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trình bày nét tác giả? (Là I Tìm hiểu chung người mực tài hoa, uyên bác Nhà văn am hiểu Tác giả sâu sắc nhiều lĩnh vực đời sống, đặc biệt là các - (1910- 1987) quê Thanh Xuân, Hà Nội Ông sinh môn nghệ thuật: hội họa, điêu khắc, điện ảnh, sân gia đình nhà nho Hán học đã tàn khấu, … NT thường quan sát vật góc độ thẩm - Năm 1945, đến với CM, tự nguyện dùng ngòi bút mĩ và miêu tả người phương diện tài hoa phục vụ hai kháng chiến dân tộc - Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm cái đẹp nghệ sĩ.) Giới thiệu tập truyện Vang bóng Là người góp phần thúc đẩy thể tùy bút, bút kí văn thời? (In lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn Nhân học đạt tới trình độ nghệ thuật cao; làm phong phú vật chính tập truyện phần lớn là thêm ngôn ngữ văn học dân tộc; đem đến cho văn người tài hoa , bất đắc chí Mỗi truyện dường xuôi đại phong cách tài hoa và độc đáo vào cái tài, thú chơi tao nhã, phong lưu - Những tác phẩm chính (SGK) 1996, ông Nhà (43) nhà nho tài hoa lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm đèn trung thu, … Qua tập truyện, tác giả không thể nuối tiếc vẻ đẹp thời quá vãng mà còn bộc lộ niềm trân trọng và tự hào truyền thống văn hóa lâu đời dân tộc.) - Giới thiệu đôi nét nghệ thuật thư pháp và nghệ thuật chơi chữ truyền thống? (Viết chữ đẹp, có tính chất tạo hình mà còn ít nhiều mang dấu ấn cá tính , nhân cách người viết Từ xưa, VN ta đã biết thưởng thức chữ đẹp và cái thú chơi chữ Người viết chữ đẹp trở thành nghệ sĩ và viết chữ là hành vi sáng tạo nghệ thuật; lụa, phiến gỗ, tờ giấy … có chữ đẹp là tác phẩm mĩ thuật Đây là thứ nghệ thuật cao cấp, dành riêng cho hạng tao nhân mặc khách, có văn hóa và khiếu thẩm mĩ, biết thưởng thức cái đẹp chữ và cái sâu nghĩa.) - Nêu xuất xứ truyện ngắn Chữ người tử tù? (Trong số người tài hoa tập truyện, bật lên hình tượng ông HC tác phẩm, người tài hoa, không có tài mà còn có cái tâm sáng, mặc dù chí lớn không thành tư hiên ngang, bất khuất.) - Hs đọc số đoạn truyện - Tình truyện tác phẩm là gì?(Tác dụng: làm bật vẻ đẹp hình tượng HC, làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài viên quản ngục, đồng thời thể sâu sắc chủ đề tác phẩm.) - NT đã miêu tả tài nào HC? (Tìm các chi tiết SGK, tr 108, 111, 112, 114; PTL, tr 142) - Là người có tài viết chữ đẹp HC cho chữ ai? Vì lại vậy?(PTL, tr 143) - Tại HC lại vui vẻ nhận lời cho chữ quản ngục? Điều đó nói lên vẻ đẹp nào người HC? ?(PTL, tr 143) - Em cảm nhận nào câu nói HC: Thiếu chút nữa, ta đã phụ lòng thiên hạ? ?(PTL, tr 143) - Có ý kiến: HC là trang anh hùng dũng liệt, khí phách hiên ngang, bất khuất Em đồng ý không, vì sao? ?(PTL, tr 143, 144) - Em có nhận xét khái quát gì HC? Qua nhân vật, em thấy NT có quan niệm nào cái đẹp? Phán đoán thái độ NT nhân vật HC? ?(PTL, tr 144, 145) - HC là nghệ sĩ thư pháp tức là người kết tinh, lưu giữ vẻ đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Vậy em suy luận điều gì nhà văn? nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Tác phẩm - Tập truyện Vang bóng thời: SGK, tr 107-108 - Truyện ngắn Chữ người tử tù + Xuất xứ: SGK, tr 107 + Tình truyện: Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường: viên quản ngục- kẻ khao khát ánh sáng chữ nghĩa với Huấn Cao- người tử tù có tài viết chũ đẹp tiếng Họ lại phải gặp chốn ngục tù và tình éo le: chạm trán tên đại nghịch đợi ngày pháp trường với kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời Huấn Cao càng lạnh lùng, càng tỏ bất cần thì quản ngục càng cháy bỏng cái sở nguyện chữ Và ngục quan nhận công văn khẩn Hình Thượng thư việc chuyển tử tù vào pháp trường kinh … II Đọc- hiểu văn Tiết 42 Nhân vật Huấn Cao a) Mang cốt cách nghệ sĩ tài hoa (nghệ thuật thư pháp) - Tài viết chữ nhanh và đẹp - Lời ngợi ca và mong ước cháy bỏng quản ngục - Sự nhẫn nại, tâm và lòng dũng cảm ngục quan: biệt đãi Huấn Cao - Nét chữ nết người: nét chữ vuông tươi tắn… đời người b) Người có tâm hồn sáng, cao đẹp - Là người trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ - Chỉ cho chữ người biết trân trọng cái tài và yêu quý cái đẹp - Sống là phải xứng đáng với lòng, phụ lòng cao đẹp người khác là không thể tha thứ c) Một trang anh hùng dũng liệt, có khí phách hiên ngang, bất khuất - Dám chống lại triều đình (nhu nhược) mà ông căm ghét - Dù bị xiềng xích hoàn toàn tự tinh thần - Một phong thái tự ung dung, coi cái chết nhẹ tựa lông hồng Huấn Cao là người vừa có tài vừa có tâm; hiên ngang, bất khuất trước cái ác, cái xấu, trân trọng, yêu qúi cái thiện, cái đẹp (Cái tài phải đôi với cái tâm, cái đẹp và cái thiện không thể tách rời nhau.) Tình cảm yêu nước kín đáo, tinh thần dân tộc tác giả: yêu mến, ca ngợi, gián tiếp thể tiếc nuối người ông Huấn Yêu mến, trân trọng giá trị văn hóa truyền thống: chơi chữ, nghệ thuật viết chữ đẹp Nhân vật quản ngục Tiết 43 (44) - Quản ngục có phẩm chất gì khiến HC coi là lòng thiên hạ? Vì tác giả coi ngục quan là âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ? ? (PTL, tr 145) - Qua ngục quan, NT muốn thể quan niệm gì người và cái đẹp? - Có tâm hồn nghệ sĩ, say mê và quý trọng cái đẹp - Có lòng biết giá người, biết trọng người ngay, cảm phục tài và nhân cách Huấn Cao Quan niệm tác giả: Trong người ẩn chứa tâm hồn yêu cái đẹp, cái tài Cái đẹp chân chính, hoàn cảnh nào giữ phẩm chất, nhân cách Cảnh cho chữ - Hs đọc từ Đêm hôm ấy, lúc trại giam … đến hết a) Cảnh tượng xưa chưa có: tác phẩm - Hoàn cảnh, địa điểm cho chữ xưa chưa có NT gọi cảnh cho chữ là gì? Vì sao? (PTL, tr 146) - Tư người cho chữ, nhận chữ xưa chưa - Để khắc họa cảnh cho chữ, NT đã chủ yếu sử có dụng thủ pháp nghệ thuật nào, tác dụng? (PTL, tr - Nghệ thuật: tả cảnh, tả người; thủ pháp đối lập, 146, 147) tương phản; nhịp điệu câu văn và giá trị tạo hình - NT muốn nhấn mạnh, khẳng định điều gì qua ngôn ngữ cảnh cho chữ? Qua đó, tác giả muốn thể niềm tin và khẳng định - HC đã khuyên ngục quan điều gì? Ngục quan đáp chiến thắng ánh sáng bóng tối, lại lời khuyên nào? cái đẹp cái xấu xa, cái thiện cái ác - Biểu ngục quan gợi lên lòng em b) Huấn Cao khuyên quản ngục từ bỏ chốn ngục tù suy nghĩ gì? nhơ bẩn, tìm chốn tao để có thể tiếp tục sở nguyện cao quý và giữ thiên lương cho lành vững Và - Về nghệ thuật, truyện thành công trên các phương ngục quan xin bái lĩnh diện nào? Qua đó, tác giả muốn khẳng định cái đẹp , cái thiện có sức mạnh cảm hóa người Bằng đường - Khắc họa hình tượng HC, tập trung đặc tả cảnh trái tim, sức mạnh càng nhân lên gấp bội cho chữ, NT muốn thể tư tưởng gì? (Niềm tin Thiên lương là tính tự nhiên người Dù và khẳng định chiến thắng ánh sáng đối hoàn cảnh nào, người luôn khát với bóng tối, cái đẹp cái xấu xa, cái khao hướng tới chân - thiện - mĩ thiện cái ác.) Đặc sắc nghệ thuật - Giá trị nhân văn, nhân truyện? Em rút - Tạo dựng tình truyện độc đáo, đặc sắc bài học gì cho mình sau học xong tác - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập, tương phản phẩm?(Bài ca bi tráng bất diệt thiên - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao- người lương, tài và nhân cách cao hội tụ nhiều vẻ đẹp người.Yêu quý truyền thống văn hóa tốt đẹp - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, vừa cổ kính vừa đại dân tộc Nhân chi sơ tính thiện, hướng thiện, III Tổng kết trọng chân, tìm mĩ là tính tự nhiên Tác phẩm khẳng định và tôn vinh chiến thắng người Tài gắn với tâm Chữ nghĩa – tri thức, nhân ánh sáng, cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao cách, đạo đức, lối sống văn hóa Thái độ tôn trọng người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín tài năng, phẩm giá người và vẻ đẹp nhà văn lòng trọng nghĩa, cách ứng xử cao thượng, đầy tinh thần văn hóa.) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Đặc điểm chính hình tượng nhân vật Huấn Cao? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Hướng dẫn - Phân tích cảnh cho chữ- cảnh tượng xưa chưa có - Luyện tập, SGK, tr 106 Tuần 11 Tiết 44 NGỮ CẢNH (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt (45) Nhận biết và phân tích chi phối ngữ cảnh nội dung văn Nhận biết và phân tích chi phối ngữ cảnh việc sử dụng phương tiện ngôn ngữ, hình ảnh văn Lĩnh hội văn vào ngữ cảnh sử dụng nó Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 55, 56) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Đặc điểm chính hình tượng nhân vật Huấn Cao? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Chữ người tử tù? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Hướng dẫn Hs làm bài tập theo các hình thức cá nhân, nhóm, bàn học tập/ thi giải các tổ, nhóm - Hs nhắc lại hoàn cảnh sáng tác bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (SGK, tr 60 ) và các chú thích 5-9, SGK, tr 61 - Phân tích hai câu thơ để thấy rõ thực đề cập? - Hs đọc bài thơ Thương vợ, liên hệ Tiểu dẫn (SGK, tr 29) và các chú thích với các chi tiết bài thơ để thấy vai trò bối cảnh tình nội dung bài thơ - Đọc bài Vịnh khoa thi Hương, tìm hiểu Tiểu dẫn và các chú thích để nắm hoàn cảnh sáng tác bài thơ - Trong tình hai người không quen biết nhau, gặp trên đường mà hỏi đồng hồ thì có ngụ ý gì? LUYỆN TẬP Bài Chú ý các chi tiết: tin tức kẻ địch đã phong mươi tháng, lệnh quan đánh giặc thì còn phải đợi chờ Bóng dáng ngày kẻ địch làm cho người căm ghét Bài Hiện thực đề cập: đêm khuya, tiếng trống cầm canh văng vẳng từ nơi xa, mà người gái đẹp trơ trọi mình Hiện thực đó chính là ngữ cảnh cho hai câu thơ, đồng thời qua đó nói lên tâm trạng cô đơn, buồn tủi nhân vật trữ tình Bài Từ hoàn cảnh sống Tú Xương, có thể thấy bà Tú là người tần tảo, chịu thương chịu khó làm ăn để nuôi chồng, nuôi Bà kiếm sống nghề buôn bán nhỏ… Bài Sự kiện vào năm 1886, triều đình nhà Nguyễn mở kì thi chung cho các sĩ tử Hà Nội và Nam Định Trong kì thi đó có Toàn quyền Đông Dương và vợ đến thăm trường thi Bài Khi đường, người ta thường quan tâm đến thời gian, nên hỏi đồng hồ là cách gián tiếp để hỏi thời gian IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Các nhân tố, vai trò ngữ cảnh? Hướng dẫn - Đọc kĩ các chú thích để hiểu rõ tác phẩm - Trả lời câu 2,5 và câu - luyện tập, SGK, tr 128 Tuần 12 Tiết 45, 46, 47 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA- Vũ Trọng Phụng (Trích Số đỏ) I Mục tiêu cần đạt Thấy chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng: tạo dựng mâu thuẫn và nhiều tình hài hước; xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm Rèn kĩ đọc- hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 33, 34) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… (46) - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Trình bày hiểu biết Vũ Trọng Phụng? (Sống đất Hà Thành, cảnh tượng ngày đập vào mắt ông là sinh hoạt tầng lớp thuộc cái xã hội thành thị trụy lạc hóa lúc Có lẽ vì mà nhà văn căm ghét cái xã hội tư sản, thực dân nửa phong kiến thối nát, xấu xa đương thời Mất chưa đầy 30 tuổi Nhà văn Ngô Tất Tố, trước cái chết VTP, đã bàn luận thọ yểu đời Ông cho người ta, thọ yểu không tính tuổi tác, mà gì để lại mãi mãi cho đời Nếu quan niệm thì VTP là người thọ Vì tác phẩm ông, đó đặc biệt là tiểu thuyết Số đỏ còn sống mãi với thời gian VTP không là nhà tiểu thuyết tiếng (Số đỏ- theo đánh giá nhà văn Nguyễn Khải- là tiểu thuyết có thể làm vinh dự cho văn học; là tác phẩm tiêu biểu VTP và đánh giá vào loại xuất sắc văn xuôi VN, kể từ có chữ quốc ngữ.) mà ông còn mệnh danh là ông vua phóng đất Bắc.) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1912-1939) sinh Hà Nội, gia đình nghèo - Ông làm kiếm sống, sống chật vật, bấp bênh nghề viết báo, viết văn chuyên nghiệp Khoảng 1937-1938, ông mắc bệnh lao không có điều kiện chạy chữa Ông Hà Nội - Là cây bút có sức sáng tạo dồi dào (khối lượng tác phẩm đồ sộ, phong phú thể loại) Tác phẩm tiêu biểu: Cạm bẫy người, Cơm thầy cơm cô, Số đỏ, Trúng - Trình bày hiểu biết thân tiểu thuyết Số đỏ và văn trích? số độc đắc, … (Số đỏ viết 1936 Đây là năm đầu Mặt trận Dân chủ Đông - Sáng tác ông toát lên niềm Dương, không khí đấu tranh dân chủ sôi Chế độ kiểm duyệt sách căm phẫn mãnh liệt cái xã hội báo khắt khe chính quyền thực dân tạm thời bãi bỏ Bối cảnh đã đen tối, thối nát đương thời tạo điều kiện cho nhà văn công khai, mạnh mẽ vạch trần thực chất thối Tác phẩm nát, giả dối, bịp bợm các phong trào Âu hóa, Thể thao, Vui vẻ trẻ - Tiểu thuyết Số đỏ: SGK, tr 122, trung, … bọn thống trị khuyến khích và lợi dụng vào năm 123 30 kỉ XX Thông qua tác phẩm, nhà văn đả kích sâu cay cái xã - Đoạn trích Hạnh phúc hội tư sản thành thị chạy theo lối sống nhố nhăng đồi bại đương tang gia: thuộc chương XV thời Số đỏ đã thể trình độ tiểu thuyết già dặn, bút pháp tiểu thuyết Số đỏ Nhan đề đầy châm biếm đặc biệt sắc sảo: sử dụng vũ khí tiếng cười truyền thống đủ chương XV: Hạnh phúc văn học dân tộc và làm cho nó sắc bén thêm nghệ thuật tang gia- Văn Minh cường điệu độc đáo mình; xây dựng nhiều tình tiết, chi tiết đối nói vào- Một đám ma lập gay gắt, lại cùng tồn đối tượng và sử dụng gương mẫu rộng rãi kiểu nói ngược dân gian; xây dựng số nhân vật II Đọc – hiểu văn điển hình phản diện mang tính chất hí họa, …) Nhan đề Hạnh phúc tang gia - Hs đọc văn đúng giọng điệu trào phúng, mỉa mai…(Các Hs khác Nhan đề chứa đựng mâu thuẫn chú ý các chi tiết, từ ngữ có liên quan đến nhan đề văn bản.) trào phúng, hàm chứa tiếng cười - Em có suy nghĩ gì nhan đề và tình trào phúng đoạn trích? chua chát, vừa kích thích trí tò (Phản ánh đúng thật mỉa mai, hài hước: cháu đại gia mò độc giả vừa phản ánh đình này thật sung sướng, hạnh phúc cụ cố tổ chết Hạnh phúc thật mỉa mai, hài hước và gia đình vô phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu tàn nhẫn Tang gia bối rối, lo lắng, và bận rộn để tổ chức cho chu đáo, thật linh đình ngày vui, đám hội không phải đám ma.) Những chân dung biếm họa Tiết 46 - Vì cái chết cụ cố tổ lại là niềm hạnh phúc thành viên đại gia đình cụ? (Niềm vui lớn chung cho đại gia đình bất hiếu này là tờ di chúc cụ cố tổ là đã tới lúc thực Nghĩa là cụ quy tiên thì cái gia tài kếch xù cụ chia cho Cụ cố Hồng mơ màng nghĩ mình mặc áo xô gai, khen…già; Văn Minh thủ quảng cáo kiếm tiền; cô Tuyết tranh thủ trưng diện; cậu tú Tân muốn chứng tỏ tài chụp ảnh; (47) và cháu, trai và gái, dâu và rể, … không còn là lí thuyết viễn vông nữa!) Nghệ thuật gây cười VTP thật là phong phú Trong niềm vui chung kia, người lại nhà văn mô tả với niềm vui riêng, không giống ai… Và hạnh phúc còn lây lan người ngoài tang quyến - Phân tích niềm hạnh phúc khác người đại gia đình cụ cố Hồng và người đến đưa đám ma cái chết cụ cố tổ đem lại? (Mỗi người đại gia đình cụ cố Hồng: cụ cố Hồng, ông Văn Minh, cô Tuyết, cậu tú Tân, ông Phán mọc sừng, Xuân tóc đỏ,… Những người đến đưa đám ma: cảnh sát Min Đơ, Min Toa, bè bạn cụ cố Hồng, bạn cô Tuyết, cô Hoàng Hôn, bà Văn Minh, bà phó Đoan,… và hàng phố ) - Em có nhận xét gì cái gia đình này nói riêng và xã hội tượng lưu, trưởng giả thành thị nói chung? - Nhận xét bút pháp trào phúng VTP? (PTL, tr 163, 164) Tiết 47 - Phân tích cảnh đám ma gương mẫu? (Qui mô, tính chất, người đưa đám, phản ứng hàng phố… PTL, tr 164, 165) - Em có nhận xét gì nội dung, giọng điệu, thủ pháp trào phúng lời bình VTP: Thật là đám ma to tát có thể làm cho người chết nằm quan tài phải mỉm cười sung sướng, không gật gù cái đầu…! (Cường điệu : người chết mỉm cười, gật gù cái đầu => giễu cợt kẻ tổ chức và tham gia đám tang Lối nói phản ngữ (hiểu ngược lại) để giấu thái độ, suy nghĩ mình Có lẽ phải hiểu cái mỉm cười sung sướng là cái cười sung sướng người chết không còn phải sống với đám cháu khốn nạn, với lũ người mặt nhân từ lòng hiểm sâu, là cái cười nước mắt cụ tổ Và cái gật gù nữa, phải là người chết đã ngộ ra, thấu hiểu tha hóa, vô lương tâm kẻ đưa tiễn mình? Đúng là đám ma lớn không thiếu thứ gì cái lại nói điều không có: tình cảm yêu thương chân thành dành cho người quá cố Đây là xuống cấp nghiêm trọng đạo đức cái xã hội thương lưu thành thị lúc giờ.) - Dụng ý tác giả lặp lại hai lần chi tiết Đám đi? (Nhìn bề ngoài đây là cái đám ma chuyển động không ngừng tận huyệt… Nhưng quan sát sâu vào người cụ thể, cử lén lút, câu hỏi thì thầm với thì té họ không đưa ma mà đám rước vui, khoái => Miêu tả để phơi bày thiên bạch nhật tất cái giả dối, dị hợm, bịp bợm, vô đạo đức cái xã hội thượng lưu hãnh tiến, đắc chí Để người đời nhận thấy, đả kích, nguyền rủa nó, từ đó tống khứ nó khỏi sống này.) - Nhận xét em cảnh hạ huyệt? (Sự giả tạo, lừa lọc, thô bỉ lên tới mức vô liêm sỉ bọn thượng lưu xã hội tư sản thành thị thực dân nửa phong kiến trước Cách mạng.) - Em có nhận xét gì nghệ thuật trào phúng VTP đoạn trích này? (Dùng cái hài để chia tay, từ giã quá khứ đen tối cách vui vẻ, VTP đích thực là nghệ sĩ lớn mang tầm vóc nhân loại Số đỏ vừa toát ý nghĩa phê phán, phủ nhận vừa có tác dụng giáo dục, cảnh tỉnh lâu dài Bởi vì quá khứ đen tối và đáng buồn chưa phải đã bị chôn vùi hoàn toàn Phán mọc sừng kiếm món lợi lớn, … Riêng Xuân Tóc Đỏ, danh giá và uy tín càng cao thêm - Hai cảnh sát Min Đơ, Min Toa có việc làm; bạn cụ cố Hồng dịp khoe huân chương và râu ria các loại; nhửng giai gái lịch dịp hẹn hò, tán tỉnh, … vui vẻ, hạnh phúc Mọi người, dù là chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc trước cái chết cụ cố tổ Quang cảnh đám tang - Bề ngoài thật long trọng, gương mẫu thực chất chẳng khác gì đám rước, nhố nhăng, lố bịch có đủ kiệu bát cống, lợn quay lọng, kèn Tây kèn ta, vòng hoa câu đối; giai gái lịch thản nhiên nói chuyện, bình phẩm, cười tình, … - Đỉnh điểm giả dối diễn lúc hạ huyệt cậu tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài và là “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng Nghệ thuật - Tạo tình trào phúng mở rộng tình khác - Phát chi tiết đối lập gay gắt cùng tồn người, vật, việc - Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa, … sử dụng cách linh hoạt - Miêu tả biến hóa, linh hoạt và sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật III Tổng kết Đoạn trích là bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời (48) sáng tươi ngày hôm nay.) - Hs đọc ghi nhớ, SGK, tr 128 Rút bài học cho thân sống? (Dũng cảm vạch trần thật xấu xa; cảnh tỉnh xuống cấp đạo đức số người nay, …) - Hướng dẫn Hs luyện tập nhà phản ánh mặt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám LUYỆN TẬP IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Nhận xét Số đỏ, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừa thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chứng minh cho nhận định trên Hướng dẫn - Bài luyện tập 2, SGK tr 128 - Sửa bài viết số Tuần 12 Tiết 48 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết Tự đánh giá và sửa chữa bài làm mình Tăng thêm lòng yêu thích học văn và làm văn II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tóm tắt giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích Hạnh phúc tang gia? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Gợi ý cho Hs lập lại dàn ý- xem hướng dẫn chấm - Nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm Hs (*) - Giới thiệu số câu văn, ý kiến hay bài văn đạt yêu cầu số lời văn chưa phù hợp,… - Hs nêu ý kiến thắc mắc có liên quan đến bài viết mình - Hs trao đổi bài lẫn để tự rút kinh nghiệm và số Hs lên bảng sửa lỗi chính tả, dùng từ mà bạn mình mắc phải Phân tích đề - Chép lại đề bài - Phân tích, xác định yêu cầu đề bài và lập dàn ý (Xem Hướng dẫn chấm) Rút kinh nghiệm chung bài viết - Lắng nghe nhận xét có liên quan tới bài viết mình - Ghi lại ý hay, lời đẹp mà mình có thể học tập Đọc kĩ nhận xét để thấy ưu, hạn chế bài viết mình Cách nêu luận điểm, triển khai lí lẽ, cách phân tích, chứng minh, so sánh; lưu ý đâu là cách nói có lập luận, có lí lẽ vững chắc, đâu là lối nói võ đoán, cường điệu, sai lầm Yêu cầu nhà Luyện tập thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh văn nghị luận *Ưu điểm: - Trình bày sạch, có xuống dòng (nhiều đoạn), cung cấp đủ thông tin sang trang - Có cố gắng suy nghĩ, trung thực quá trình làm bài - Biết kết hợp các thao tác lập luận đã học như: chứng minh, phân tích, so sánh - Có vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt như: tự sự, biểu cảm, miêu tả - Không có trường hợp bỏ giấy trắng hay lạc đề * Hạn chế: (49) - Bố cục chưa/không đảm bảo (thiếu/sơ sài phần kết luận) - Chữ viết thiếu cẩn thận, lỗi chính tả, dùng từ; dấu câu không rõ ràng; trích dẫn chưa đúng,… - Dẫn chứng thiếu chính xác, chưa tiêu biểu - Mở bài chưa dẫn dắt luận đề; kết luận chưa hiệu quả; chưa phân biệt rõ nghị luận bài/đoạn văn tế - Nghị luận còn lướt nói nguồn gốc, chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nông dân có giặc ngoại xâm,… * Nguyên nhân: chưa nắm vững kiến thức; chưa có kĩ làm văn nghị luận (nghị luận đoạn/phần bài văn tế); chưa chủ động quá trình làm bài (về khâu chuẩn bị kiến thức, cách làm bài, phân phối thời gian, cách thức trình bày bài văn,…), … IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh bài văn nghị luận Hướng dẫn - Viết lại đoạn/bài văn có kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh - Chuẩn bị luyện tập, SGK tr 131 Tuần 13 Tiết 49, 50 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ I Mục tiêu cần đạt Nắm khái niệm ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí; các đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí, phân biệt với các phong cách ngôn ngữ khác Có kĩ lĩnh hội và phân tích văn thông dụng thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (biểu ba đặc trưng bản, từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ) Bước đầu biết viết số loại văn báo chí mức đơn giản: tin ngắn, vấn, quảng cáo, … Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Đọc văn và cho biết nào là tin? (Thông báo tin tức thời diễn tất các phương diện sống xã hội Cần có thông tin cụ thể thời gian, địa điểm, nhân vật, kiện, …SGK, tr 129) - Đọc văn và cho biết đặc điểm phóng sự? ( Chứa đựng thông tin cụ thể, có thật thường còn có miêu tả chi tiết, khiến cho việc lên phim tư liệu SGK, tr 130) - Đọc văn và cho biết tiểu phẩm có đặc điểm nào? (Bài viết ngắn, theo phong cách trào phúng để mỉa mai, châm biếm, đả kích tượng xấu, sai trái đương thời SGK, tr 130) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Ngôn ngữ báo chí Tìm hiểu số thể loại văn báo chí a) Bản tin Thông tin thời sự, đó cần cho biết cụ thể thời gian, địa điểm, kiện chính xác b) Phóng Vừa thông tin chi tiết việc vừa miêu tả hình ảnh để cung cấp cho người đọc cái nhìn đầy đủ, sinh động và hấp dẫn c) Tiểu phẩm Thường ngắn gọn, viết tượng thời có tính tiêu cực, với giọng văn hài hước, châm biếm Nhận xét chung văn báo chí và ngôn ngữ báo chí a) Báo chí có nhiều thể loại; tồn hai dạng chính: dạng viết, dạng nói b) Mỗi thể loại có yêu cầu riêng ngôn ngữ c) Chức chung: cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng, đồng thời nêu lên quan điểm, chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội Ngôn (50) - Các thể loại báo chí? (Xét theo phương tiện biểu hiện: báo viết, báo nói- đài phát thanh, báo hình- tivi, báo điện tử- In-tơ-nét Theo định kì xuất bản: nhật báo, tuần báo, nguyệt san,…; theo lĩnh vực thông tin: văn nghệ, khoa học và đời sống, pháp luật, giáo dục và thời đại, …; theo đối tượng độc giả: nhi đồng, tiền phong, niên, phụ nữ, người cao tuổi, …) - Đặc điểm ngôn ngữ thể loại báo chí? - Chức chung ngôn ngữ báo chí? ngữ báo chí bao gồm hầu hết các phạm vi sử dụng ngôn ngữ xã hội * Ghi nhớ (SGK, tr 131) LUYỆN TẬP Bài tập Hs làm nhà (nhận diện số thể loại tiêu biểu ngôn ngữ báo chí trên tờ báo viết; xác định đặc điểm tờ báo: theo phương tiện, định kì xuất bản, lĩnh vực xã hội, đối tượng độc giả,…) Bài tập Bản tin: thông tin việc cách ngắn gọn, kịp thời, cập nhật Phóng sự: vừa thông tin việc, vừa miêu tả sinh động, cụ thể Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú - Từ tìm hiểu trên, em có thể xác định Bài tập nào là ngôn ngữ báo chí? Để viết tin ngắn cần có các yếu tố: thời gian (vào thời điểm định), địa điểm (tại lớp học), kiện (chú ý kiện - Hướng dẫn Hs làm bài luyện tập nhà bật), ý kiến ngắn kiện Làm lớp bài tập 2, II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng ngôn ngữ Tiết 50 báo chí Các phương tiện diễn đạt - Nhận xét đặc điểm từ vựng, ngữ pháp a) Về từ vựng và các biện pháp tu từ ngôn ngữ báo Hết sức phong phú, phạm vi phản ánh, thể loại lại chí? (SGV, tr 143; SGK, tr 143) có lớp từ vựng đặc trưng b) Về ngữ pháp Rất đa dạng, thường ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thông tin chính xác c) Về các biện pháp tu từ Không hạn chế Ở dạng nói đòi hỏi phát âm rõ ràng; báo viết phải chú ý đến kiểu chữ, khổ chữ, màu sắc, hình ảnh để tạo điểm nhấn thông tin Đặc trưng ngôn ngữ báo chí - Trình bày khái quát đặc trưng a) Tính thông tin thời ngôn ngữ báo chí? (SGV, tr 143; SGK, tr SGK tr 144 144) b) Tính ngắn gọn SGK tr 144 c) Tính sinh động, hấp dẫn SGK tr 144 - Khái quát nét báo chí * Ghi nhớ (SGK, tr 145) để hiểu phong cách ngôn ngữ báo chí khác LUYỆN TẬP với các phong cách ngôn ngữ khác? Bài tập Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thông tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính chính xác, cập Hướng dẫn Hs làm các bài luyện nhật tập Bài tập 2: SGV, tr 146 Tính ngắn gọn: câu là thông tin cần thiết Bài tập Hs làm nhà IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố (51) Ngôn ngữ báo chí có mục đích và nhiệm vụ chung là thông tin các kiện, dư luận xã hội và định hướng dư luận xã hội theo quan điểm định Tin ngắn có yêu cầu: nội dung chính xác, khách quan và ngắn gọn, có đầy đủ thông tin cần thiết (Tin tức không cho phép bịa đặt, hư cấu, tô hồng bôi đen; chí người viết cần phải kiểm tra kĩ nguồn tin trước viết Tránh cách viết dài dòng, thiếu thông tin khiến bất lợi cho người đọc.) Hướng dẫn - Khi nghe đài xem ti vi, chú ý đến mục tin tức thời và nhận định đặc điểm ngôn ngữ báo chí thể mục đó - Liên hệ các bài làm văn thuộc thể loại tin, quảng cáo, vấn để tích hợp kiến thức và kĩ - Chuẩn bị: Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ vấn đề các bài tập 1, 2, SGK tr 116, 117 Tuần 13 Tiết 51 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mục tiêu cần đạt Củng cố kiến thức thao tác lập luận so sánh Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, có sức thuyết phục và hấp dẫn Trên sở đó, tích lũy kinh nghiệm cần thiết cách thức tiến hành thao tác lập luận so sánh viết bài văn nghị luận trường học và làm công việc nghị luận đời sống II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Khái niệm ngôn ngữ báo chí? (Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chính kiến tờ báo và dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy tiến xã hội ) Các đặc trưng ngôn ngữ báo chí? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ôn tập kiến thức thao tác lập luận so sánh - Trật tự thực thao tác lập luận so sánh đoạn/bài văn nghị luận (Phải nắm vững các quy cách trước, có thể có sáng tạo riêng sau.) - Thao tác lập luận so sánh thực thành công làm cho bài/đoạn văn trở nên dễ đọc, dễ hiểu hơn, có sức thuyết phục mạnh hơn, hấp dẫn và lí thú - Sự đối chiếu đối tượng so sánh với các đối tượng so sánh lập luận so sánh là để nhằm làm sáng tỏ luận điểm Muốn thế, suốt quá trình lập luận, luôn luôn phải nhớ mình tập trung làm sáng tỏ luận điểm nào Luyện tập thao tác lập luận so sánh Bài tập Tình cảm thăm quê hương hai bài thơ - Hs rút kiến thức Điểm giống nhau: rời quê hương lúc còn trẻ và trở lúc thao tác lập luận so tuổi đã cao sánh? Khi trở về, hai trở thành người xa lạ trên chính quê hương mình vì không còn nhận mình là người cùng quê cả; vì quê hương đã biến đổi sau chiến tranh, không còn cảnh cũ người xưa - Chia lớp thành nhóm, Kết luận: Hạ Tri Chương sống trước Chế Lan Viên nghìn nhóm tiến hành luyện tập năm Cảnh vật, tình cảm người đã có bao nhiêu biến đổi Đó là điều dĩ theo đề (1, 2, 3) nhiên Tuy thế, người xưa và người có nét tương đồng SGK, gồm: Luận điểm cần Đọc người xưa là dịp để hiểu người sâu sắc - Hs tìm hiểu đoạn trích Đọc thêm SGK tr 117-119: Luận điểm chính đoạn trích ? Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả so sánh với cái gì và so sánh để làm gì? Tác giả đã chọn cách so sánh nào để thực mục đích trên? Tác giả đã lập luận nào để ý kiến mình có sức thuyết phục và hấp dẫn? (PTL, tr 151-152) (52) làm sáng tỏ? Đối tượng so sánh và đối tượng so sánh? Dạng so sánh chủ yếu? Tìm cách tiến hành thao tác lập luận so sánh theo cách tổ chức, xếp khác nhau? Viết mặt, khía cạnh đề bài, với điều kiện đoạn văn viết phải thể lập luận so sánh hoàn chỉnh Bài tập Mùa xuân, mùa thu đây các giai đoạn khác nhau: Ban đầu thu hoạch còn ít, cùng với thời gian thu hoạch nhiều Học hành vậy, tiến dần, có tiến lớn Đây là câu so sánh ta thêm kiên nhẫn trên đường học tập Bài tập So sánh ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương và Bà Huyện Thanh Quan - Điểm giống nhau: thơ bảy chữ, tám câu; gieo vần, đối câu thực và luận - Khác nhau: cách dùng chữ + Thơ Hồ Xuân Hương: ngôn ngữ ngày kể chữ có phần hiểm hóc, có câu có nhiều từ Hán Việt- câu - Một số Hs trình bày bài làm + Thơ Bà Huyện Thanh Quan: nhiều từ Hán Việt, nhiều từ là thi liệu quen mình trước lớp, Hs thuộc văn chương cổ điển: ngàn mai, dặm liễu tổ/lớp nhận xét => ưu, - Sự khác ngôn ngữ đó tạo khác phong cách: khuyết điểm và nêu hướng phong cách gần gũi, bình dân, có xót xa tinh nghịch, hiểm phấn đấu hóc; phong cách trang nhã, đài các, tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu Cả hai bài thơ hay theo hai phong cách khác - Hướng dẫn Hs làm nhà Bài tập bài tập Hs làm nhà IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận so sánh? (Biết vận dụng kiến thức vào việc viết bài văn theo các đề SGK Từ việc so sánh, rút kết luận xác đáng, thích hợp.) Hướng dẫn - Hoàn thành các phần còn lại đề bài, sửa chữa cách lập luận và diễn đạt, để có bài làm hoàn chỉnh - Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh: bài 1, Tuần 13 Tiết 52 CHÍ PHÈO- Nam Cao PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I Mục tiêu cần đạt Nắm nét tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính, tư tưởng chủ đạo và phong cách nghệ thuật Nam Cao Tóm lược hệ thống luận điểm bài tác giả văn học Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 34), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56, 57) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Những đặc điểm tiểu sử Nam Cao? (Làng Đại Hoàng là làng quê nghèo, dân đông, ruộng ít, bị bọn cường hào bóc lột trắng trợn, nặng nề; KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Vài nét tiểu sử và người Về tiểu sử - (1917-1951), sinh gia đình nông dân làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, thuộc tỉnh Hà Nam - Dạy học trường tư thục ngoại ô Hà Nội, sống đời giáo khổ (53) xuất nhiều sáng tác Nam Cao với tên: làng Vũ Đại Từng sống đời giáo khổ trường tư =>đề tài người trí thức nghèo sáng tác Nam Cao PTL tr 197) - Những đặc điểm người Nam Cao? (Ông hay suy nghĩ nhiều vấn đề đời sống để rút nhận xét có tầm triết lí sâu sắc và mẻ Văn là người, đặc điểm sáng tác Nam Cao phản ánh khá đúng người nhà văn.) trường tư - Tham gia nhóm Văn hóa cứu quốc Hà Nội năm 1943 Từ đó lòng tận tụy phục vụ cách mạng và kháng chiến lúc hi sinh (Tháng 111951, trên đường vào công tác vùng địch hậu Liên khu III, ông bị giặc Pháp phục kích và sát hại ) - 1996, Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Về người - Con người nhìn bề ngoài có vẻ lạnh lùng, vụng về, ít nói, đời sống nội tâm lại phong phú, luôn luôn sôi sục, có căng thẳng - Là người trí thức trung thực vô ngần luôn nghiêm khắc đấu tranh với chính mình để thoát khỏi lối sống tầm thường, nhỏ nhen, vươn tới sống cao đẹp xứng đáng với danh hiệu người - Có lòng đôn hậu, chan chứa tình thương, đặc biệt có gắn bó sâu nặng với quê hương và người nông dân nghèo khổ, bị áp và khinh miệt xã hội cũ II Sự nghiệp văn học Quan điểm nghệ thuật - Những nội dung chính - Trước Cách mạng: Nghệ thuật phải bám sát đời, gắn bó với đời sống quan điểm nghệ thuật nhân dân lao động; nhà văn phải có đôi mắt tình thương, tác phẩm Nam Cao? (SGV, tr 158- văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc; văn 160) chương nghệ thuật là lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tòi, sáng tạo; lao động nghệ thuật là hoạt động nghiêm túc, công phu; người cầm bút phải - Trước Cách mạng tháng có lương tâm Tám, sáng tác nhà văn - Sau Cách mạng: Nam Cao sáng tác theo quan điểm đúng đắn, tích tập trung các đề tài nào, tác cực phẩm tiêu biểu? Nội dung Các đề tài chính chính và giá trị tác * Sáng tác Nam Cao trước Cách mạng tập trung vào hai đề tài chính: phẩm ấy? - Người trí thức nghèo: các truyện ngắn Giăng sáng, Đời thừa, Quên điều (PTL, tr 181) độ, … và tiểu thuyết Sống mòn - Các sáng tác nhà văn - Người nông dân nghèo: các truyện ngắn tiêu biểu Chí Phèo, Lão Hạc, Dì sau Cách mạng? Hảo, Một bữa no, Một đám cưới, Trẻ không ăn thịt chó, … - Viết người trí thức Sáng tác Nam Cao thường chứa đựng nội dung triết học sâu sắc, có nghèo và người nông dân khả khái quát qiu luật chung đời sống …Nam Cao luôn trăn cùng khổ, Nam Cao thường trở vấn đề nhân phẩm, thái độ khinh trọng người, … trăn trở, day dứt vấn * Sau Cách mạng, Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn đề gì? kháng chiến chống Pháp (1945-1954) với Ở rừng (1948), Đôi mắt (1948), Chuyện biên giới (1950) - Nêu nét chính Phong cách nghệ thuật phong cách nghệ thuật Nam - Luôn hướng tới đời sống tinh thần người, người bên trong, Cao? (mục PTL, tr 182) nhà văn có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật - Thường viết cái nhỏ nhặt, bình thường có sức khái quát lớn và đặt vấn đề xã hội lớn lao, nêu triết lí nhân sinh sâu sắc, - Hs đọc đoạn cuối SGK, tr quan điểm nghệ thuật tiến 141 - Giọng văn tỉnh táo sắc lạnh mà nặng trĩu suy tư; buồn thương chua chát mà đằm thắm yêu thương Ngôn từ sống động, tinh tế mà giản dị, gần gũi - Hs đọc và học thuộc nội dung Ghi nhớ, SGK, tr 142 * Ghi nhớ, SGK tr 142 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Những đặc điểm chính quan điểm nghệ thuật, phong cách nghệ thuật nhà văn Nam Cao? Hướng dẫn (54) - Bài luyện tập 1, SGK tr 156 - Tóm tắt truyện Chí Phèo (theo đời nhân vật/ bố cục đoạn trích) - Trả lời các câu hỏi 1, 3, SGK tr 155 Tuần 14 Tiết 53 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH I Mục tiêu cần đạt Củng cố kiến thức, kĩ thao tác lập luận phân tích và so sánh Vận dụng kết hợp thao tác phân tích và so sánh bài văn nghị luận xã hội văn học Nhận và phân tích vai trò kết hợp thao tác phân tích và so sánh qua các văn Vận dụng kết hợp thao tác phân tích và so sánh việc tạo lập đoạn văn, bài văn nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Đọc đoạn trích SGK tr 120 và trả lời câu hỏi: Luận điểm chính đoạn trích? Tác giả đoạn trích có làm công việc phân tích, so sánh không? (PTL, tr 155) - Những kiến thức vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh? KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tìm hiểu kiến thức vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh - Sử dụng hai thao tác lập luận cùng đoạn/bài văn - Hai thao tác không tồn độc lập mà phối hợp với để cùng làm sáng tỏ luận điểm bài - Thông thường, hai thao tác đó đóng vai trò chính Thao tác còn lại giữ vai trò bổ trợ, giúp thao tác chính thực tốt nhiệm vụ làm rõ cho luận điểm Việc xác định thao tác nào là chính và thao tác nào là bổ trợ phải xuất phát từ mục đích nghị - Cả lớp cùng luyện tập trên đề luận mà người viết đã đặt bài thống nhất: Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích Cảm nhận anh (chị) đoạn thứ và so sánh hai (thích thực) từ câu đến câu 15 - Đề bài: Cảm nhận anh (chị) đoạn thứ hai (thích thực) từ bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc câu đến câu 15 bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Nguyễn Đình Chiểu Đình Chiểu - Lập dàn ý đại cương, chọn luận - Lập dàn ý đại cương điểm, tìm cách diễn đạt luận điểm - Chọn luận điểm để trình bày và tìm cách trình bày luận điểm thành đoạn văn có vận dụng kết - Diễn đạt thành đoạn văn nghị luận có lời văn rõ ý, đúng ngữ hợp các thao tác lập luận phân tích và pháp, sáng, các câu văn (đoạn văn) liên kết chặt chẽ với so sánh Sau đó trình bày trước lớp để rút kinh nghiệm chung - Hs trình bày đoạn văn vừa viết cho lớp nhận xét => ưu, khuyết điểm, hướng phấn đấu… - Hướng dẫn Hs hoàn thành các công Công việc nhà việc nhà a) SGK tr 121 b) Một phẩm chất người học sinh: trung thực c) Tham khảo SBT tr 77 IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh? Hướng dẫn (55) - Viết đoạn văn có vận dụng thao tác lập luận so sánh để phân tích chi tiết: Ngục quan cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: “Kẻ mê muội này xin bái lĩnh” (Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân) (KTĐGTX, tr 157) - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, SGK, tr 142 Tuần 14 Tiết 54, 55, 56 CHÍ PHÈO- Nam Cao (Tiếp theo) PHẦN HAI: TÁC PHẨM I Mục tiêu cần đạt Hiểu giá trị thực và nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua việc phân tích các nhân vật, đặc biệt là nhân vật Chí Phèo Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện nhắn Nam Cao : điển hình hóa nhân vật, miêu tả tạm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật, … Đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu, tr 34), giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu, tr 56, 57) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Những nội dung chính quan điểm nghệ thuật Nam Cao? Nêu nét chính phong cách nghệ thuật Nam Cao? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hãy cho biết tên gọi khác tác phẩm Chí Phèo? Vì nhà văn không giữ tên gọi cũ hay sử dụng nhan đề nhà xuất đặt? (PTL, tr 183-184) - Hs đọc văn (đoạn đầu truyện và các đoạn Chí Phèo tỉnh rượu, Chí Phèo giết bá Kiến tự sát.) Gv đọc các phần Lược đoạn - Tóm tắt tác phẩm theo bố cục văn bản? (Có thể chia đời Chí Phèo làm ba giai đoạn …) - Chủ đề tác phẩm? - Tái và phát độc đáo cách xuất Chí Phèo đoạn văn mở đầu? (PTL, tr 185-186) - Vào truyện khiến người đọc phải băn khoăn, thắc mắc nào? (đứa nào đã đẻ Chí Phèo? bá Kiến/nhà tù thực dân/mâu thuẫn các lực ác bá địa phương ? ) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung * Nhan đề tác phẩm SGK, tr 146 * Tóm tắt tác phẩm - Từ lúc Chí Phèo đời tới lúc bị đẩy vào tù - Từ Chí Phèo tù tới gặp thị Nở - Từ bị thị Nở khước từ tình yêu tới Chí Phèo đâm bá Kiến và tự sát * Chủ đề tác phẩm Qua tác phẩm, nhà văn tố cáo mạnh mẽ xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo đã cướp người nông dân lương thiện nhân hình lẫn nhân tính Đồng thời nhà văn trân trọng phát và khẳng định chất tốt đẹp người này tưởng chừng họ đã bị biến thành quỷ II Đọc- hiểu văn Cách vào truyện nhà văn Nam Cao - Hình ảnh Chí Phèo say rượu, vừa vừa chửi Hắn chửi tất cả, cái mà nhận là không lên tiếng … Hắn quay chửi người đã đẻ - Vào truyện khiến ta phải băn khoăn, thắc mắc: vì trên đời lại có kẻ tha hóa đến vậy? Vì nó chửi mà không có chửi lại? - Bắt đầu hình ảnh quen thuộc, ấn tượng đời sống Chí để sau đó đưa người đọc trở với năm tháng quá khứ (56) nhân vật lời giải thích, cắt nghĩa, … - Nhận xét nghệ thuật đoạn văn mở đầu - Ngôn ngữ kể chuyện, trần thuật linh hoạt, dựng chân truyện? (PTL, tr 186) dung nhân vật đặc sắc (vừa quen vừa lạ); đa giọng Tiết 55 điệu * Ý nghĩa tiếng chửi Chí Phèo: - Ý nghĩa tiếng chửi Chí Phèo đoạn văn - Là phản ứng người đau đớn, bất mở đầu thiên truyện? (PTL, tr 187) mãn với đời - Là tiếng nói đau thương người ít nhiều ý thức bi kịch mình: sống đời mà bị tước quyền làm người - Chí Phèo có hoàn cảnh riêng đặc biệt sao? Hình tượng nhân vật Chí Phèo Nhưng xét đến cùng, Chí là người - Chí Phèo- người nông dân lương thiện: có nào? (SGK tr 146, 149, 151) hoàn cảnh riêng đặc biệt có nét chung người nông dân lao động (chăm chỉ, - Trở làng sau 7, năm nhà tù thực dân, Chí sáng, giàu tự trọng và có ước mơ thật giản dị, Phèo đã thay đổi nhân hình, nhân tính …) nào? (GV nói thêm số chi tiết Chí sau lần - Chí Phèo- thằng lưu manh, quỷ dữ: vì ghen hăng xách vỏ chay đến nhà bá Kiến gọi tên tuông vô cớ, bá Kiến đã đẩy Chí Phèo vào tù Nhà tù tục mà chửi, Chí trở thành tay sai bá Kiến thực dân tiếp tay cho địa chủ phong kiến biến …) người nông dân lương thiện thành thằng lưu - Khái quát quá trình tha hóa Chí? (Người nông manh, quỷ làng Vũ Đại (sự biến đổi dân hiền lành lương thiện Thằng lưu manh nhân hình, nhân tính Chí Phèo, …) Con quỷ làng Vũ Đại- tay sai bá Kiến, - Chí Phèo- bi kịch người sinh là người mù quáng gây tai họa cho nông dân lương không làm người: gặp gỡ với thị thiện khác…) Nở và yêu thương chăm sóc chân thành thị đã - Từ tha hóa Chí, em có nhận xét gì giá đánh thức dậy tính người Chí Phèo Hắn muốn trị thực tác phẩm? làm người lương thiện, muốn làm hòa với người Bị thị Nở từ chối, Chí Phèo rơi vào bi kịch bị cự tuyệt - Việc gặp gỡ thị Nở đã có ý nghĩa nào đối quyền làm người, bị dồn đến đường cùng Trong với đời Chí Phèo? Những gì đã diễn phẫn uất, tuyệt vọng, Chí Phèo đã giết bá Kiến tự tâm hồn Chí sau gặp gỡ đó? (Từ tỉnh rượu tới sát Cái chết cho thất niềm khao khát cháy bỏng tỉnh ngộ; từ ngạc nhiên, xúc động tới khát khao sống lương thiện Chí Phèo và có sức tố cáo hoàn lương và mong ước hạnh phúc- hi vọng PTL, mãnh liệt xã hội thuộc địa phong kiến Nó chứng tr 190-192) tỏ cảm quan thực sâu sắc Nam Cao - Qua hồi sinh Chí, em hãy rút giá trị * Giá trị tác phẩm: nhân đạo tác phẩm và bài học mà nhà văn gửi - Hiện thực: phản ánh tình trạng phận nông gắm? (PTL, tr 192) dân bị tha hóa, mâu thuẫn nông dân và địa chủ, Tiết 56 các lực ác bá địa phương - Nhân đạo: cảm thương sâu sắc trước cảnh người - Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau nông dân cố cùng bị lăng nhục; phát và miêu tả bị thị Nở từ chối chung sống? (Thất vọng và phẩm chất tốt đẹp người nông dân tưởng đau đớn; phẫn uất và tuyệt vọng PTL, tr 193-194) họ bị biến thành thú dữ; niềm tin vào chất - Vì Chí có hành động thật dội, bất ngờ lương thiện người (uống rượu, xách dao giết bá Kiến tự sát)? (PTL, tr 194) Nghệ thuật - Suy nghĩ em hành động đâm chết bá Kiến - Xây dựng nhân vật điển hình vừa có ý nghĩa tự sát Chí Phèo? (PTL, tr 194-195) tiêu biểu vừa sống động, có cá tính độc đáo và nghệ - Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ Nam Cao thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo qua truyện ngắn này? (Phát và miêu tả phẩm - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chất tốt đẹp người lao động tưởng chặt chẽ, logic họ đã bị xã hội tàn ác cướp mặt - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu người lẫn linh hồn người Phần lớn các cây bút kịch tính thực khác chủ yếu thể đồng cảm với - Ngôn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại gần gũi tự (57) nỗi khổ người nông dân, lên án cái xã hội thực dân nửa phong kiến bóc lột tàn tệ người lao động, đẩy họ vào đường bần cùng, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp họ.) - Đặc sắc nghệ thuật truyện Chí Phèo? - Ý nghĩa truyện? nhiên; giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt III Tổng kết Chí Phèo tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp nhân hình và nhân tính người nông dân lương thiện đồng thời nhà văn phát và khẳng định chất tốt đẹp người tưởng họ đã bị biến thành quỷ * Ghi nhớ (SGK, tr 156) LUYỆN TẬP (SGK, tr 156) - Hướng dẫn Hs làm bài luyện tập 2, SGK tr 156 (SGV, tr 171-172) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Diễn biến tâm lí và hành động Chí Phèo sau gặp thị Nở lúc tự sát? Hướng dẫn - Bài luyện tập 2, SGK tr 156 Phân tích nhân vật bá Kiến? - Đọc thêm: Cha nghĩa nặng, “Vi hành”, Tinh thần thể dục Tuần 15 Tiết 57, 58 CHA CON NGHĨA NẶNG- Hồ Biểu Chánh (Trích) I Mục tiêu cần đạt Hiểu nghĩa tình cha nghĩa nặng qua tâm trạng và hành động Nắm tình truyện và khả thúc đẩy kiện lời thoại, ngôn ngữ và tính cách nhân vật mang đậm sắc thái Nam Bộ Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm Vài nét tác giả, tác phẩm? (SGK, tr 164) Phân tích tâm trạng người cha, người đoạn trích? (Kiến thức bản, tr 57) Nhận xét đối thoại hai cha con? (Kiến thức bản, tr 57) Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? (KTCB, tr 57) Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 57) “ VI HÀNH ” – Nguyễn Ái Quốc (Trích Những thư gửi cô em họ tác giả tự dịch từ tiếng An Nam) I Mục tiêu cần đạt Nắm tình truyện; chất bù nhìn Khải Định, âm mưu thủ đoạn bọn thực dân, thái độ thù địch chúng với người Việt Nam yêu nước và cách mạng Hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn: tạo tình độc đáo, giọng điệu và hình thức kể chuyện độc đáo, … Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại Tích hợp giáo dục Hs học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (tài liệu, tr 31) II Hướng dẫn đọc thêm Hoàn cảnh và mục đích sáng tác? (SGK, tr 168) Bản chất bù nhìn Khải Định? (KTCB, tr 58) (58) Thái độ thù địch chính phủ Pháp người Việt Nam? (KTCB, tr 58) Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? (KTCB, tr 58) Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 58) Tiết 58 TINH THẦN THỂ DỤC- Nguyễn Công Hoan I Mục tiêu cần đạt Cuộc săn lùng người xem đá bóng; mẫn cán chức dịch địa phương và tinh thần thể dục người dân nghèo đói Nhận thức chất bịp bợm phong trào thể dục thực dân Pháp khởi xướng Cách dựng cảnh, chọn tình huống, lời thoại, tạo xung đột Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích theo đặc trưng thể loại II Hướng dẫn đọc thêm Vài nét tác giả, hoàn cảnh và mục đích sáng tác? (SGK, tr 172) Nội dung trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng? (KTCB, tr 58) Sự hưởng ứng người dân? (KTCB, tr 59) Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? (KTCB, tr 59) Ý nghĩa văn bản? (KTCB, tr 59) * Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Phân tích truyện “Vi hành” để làm rõ tính chiến đấu và nghệ thuật trào phúng tác giả? - Phân tích mâu thuẫn truyện Tinh thần thể dục để làm bật lên tiếng cười châm biếm? - Chuẩn bị thực hành lựa chọn trật tự các phận câu Tuần 15, Tiết 57 Gv: Nguyễn Thị Minh Hiếu KIỂM TRA 15’ (BÀI SỐ 3), MÔN NGỮ VĂN, KHỐI 11, HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2011-2012 Nội dung đề Ấn tượng với em người nhà văn Nam Cao là gì? (3 điểm) Nêu nét chính phong cách nghệ thuật Nam Cao? (7 điểm) Đáp án Câu (3 điểm) Học sinh tự trình bày ấn tượng mình, miễn là hợp lí, thuyết phục Câu (7 điểm) Những nét chính phong cách nghệ thuật Nam Cao: - Luôn hướng tới đời sống tinh thần người, người bên trong, nhà văn có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật (3 điểm) - Thường viết cái nhỏ nhặt, bình thường có sức khái quát lớn và đặt vấn đề xã hội lớn lao, nêu triết lí nhân sinh sâu sắc, quan điểm nghệ thuật tiến (2 điểm) - Giọng văn tỉnh táo sắc lạnh mà nặng trĩu suy tư; buồn thương chua chát mà đằm thắm yêu thương Ngôn từ sống động, tinh tế mà giản dị, gần gũi (2 điểm) Tuần 15 Tiết 59 THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I Mục tiêu cần đạt Nâng cao thêm bước nhận thức vai trò, tác dụng trật tự các phận câu việc thể nội dung và việc liên kết ý văn Có kĩ nhận biết và phân tích tác dụng trật tự xếp các phận câu, đồng thời biết xếp trật tự câu nói, viết nhằm đạt hiệu giao tiếp định II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… (59) - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Nhận biết và phân tích tác dụng trật tự xếp các phận câu đơn (Cần so sánh đối chiếu các cách xếp khác nhau) - Nhận biết và phân tích tác dụng trật tự xếp các phận câu ghép (Lưu ý đến quan hệ ý vế câu ghép với nội dung câu trước hay sau văn bản) - Lựa chọn cách xếp tối ưu các phận câu cho câu thể đúng nội dung định biểu và liên kết, tạo mạch lạc với các câu khác văn (Lưu ý đến mối quan hệ ý với câu sau) * Lưu ý - Trật tự xếp các phận câu có nhiều tác dụng: nhấn mạnh trọng tâm thông tin, tạo liên kết, mạch lạc - Trong câu đơn, trật tự các phận câu so với ngữ cảnh định có tác dụng ý nghĩa và liên kết văn Trong câu ghép thì trật tự xếp các vế có tác dụng quan trọng, liên quan đến việc dùng các phương quan hệ các vế câu - Nếu các phận câu không đặt đúng vị trí thích hợp thì câu mơ hồ nghĩa, trở thành vô nghĩa KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I.Trật tự câu đơn Bài tập a) Nội dung ý nội câu không thay đổi liên kết ý với câu sau không phù hợp b) Phù hợp với liên kết ý với câu sau đoạn c) Thích hợp vì chuẩn bị cho ý phủ định, mỉa mai câu sau Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh,câu có mục đích, nhiệm vụ giao tiếp khác Đồng thời, người nói/viết thực hành động nói khác Vì thế, cần xác định trọng tâm thông báo câu tình huống, và trật tự xếp các phận câu chính là cách thức phục vụ cho mục đích này Bài tập Cách viết A là tối ưu, Để chọn vào đội tuyển học sinh giỏi thì phẩm chất thông minh là quan trọng Vì nó cần đặt sau đặc điểm nhỏ người Bài tập Ở trường hợp, cụm từ thời gian cần đặt vị trí thích hợp, không thể cố định vị trí a) Câu đầu bắt đầu kể kiện nên đặt đầu câu là phù hợp với việc nêu hoàn cảnh, sau đó thuật lại kiện Còn câu đặt đầu câu để tạo mạch tiếp nối thời gian b) Đặt câu thông tin mà người đọc chờ đợi là đứa nào đã đẻ Chí Phèo c) Đặt cuối câu vì nó biểu thông tin và quan trọng thời điểm câu này II Trật tự câu ghép Bài tập a) Vế nguyên nhân là vì xa xôi cần đặt sau vế chính lại nao nao buồn Vì vế chính nêu hệ từ việc câu trước b) Vế nhượng là vế phụ câu ghép đặt sau để bổ sung thông tin cầ thiết Bài tập Chọn C để viết câu đầu đoạn vì kết cấu đoạn văn là kết cấu diễn dịch, câu cần điền là câu nêu chủ đề IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Vai trò, tác dụng trật tự các phận câu? (Mỗi cách xếp từ ngữ câu phụ thuộc vào điều kiện ngữ cảnh và phục vụ mục đích định Tác dụng liên kết ý các câu văn bản, phân biệt tin đã biết và tin mới, tin quan trọng và tin thứ yếu Muốn xác định điều kiện và tác dụng xếp trật tự các phận câu câu, cần phải đặt câu cần xét vào văn cảnh Cần xem xét quan hệ ý câu đó với câu trước và/hoặc câu sau, cần phân tích nhiệm vụ thông báo câu?) Hướng dẫn (60) - So sánh khác trọng tâm thông tin hai cách nói: Nó xấu người đẹp nết/Nó đẹp nết xấu người - Một số đặc điểm thể loại văn học thơ, truyện? Tuần 15 Tiết 60 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN I Mục tiêu cần đạt Hiểu số đặc điểm thể loại văn học thơ, truyện Cảm nhận văn thơ, truyện vào hiểu biết đặc điểm thể loại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hs đọc phần mở đầu bài học SGK tr 133 Loại và thể văn học xác định nào? - Nội dung quan trọng các tác phẩm thơ là gì? Ngôn ngữ thơ trữ tình có phẩm chất nào? - Có các kiểu loại thơ nào? - Thơ đời nào, số thành tựu tiêu biểu thơ ca Việt Nam? - Để đọc thơ trữ tình, chúng ta cần chú ý đến điều gì? - Tóm lược đặc trưng truyện? - Có các kiểu loại truyện nào? - Các yêu cầu việc đọc truyện? - Hs đọc ghi nhớ SGK, tr 136 - Hướng dẫn Hs luyện tập nhà (SGV, tr 154-155; SBT tr 86-87) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Thơ Khái lược thơ - Nội dung quan trọng thơ là chất trữ tình, cảm xúc cái tôi trữ tình - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm súc, giàu hình ảnh và nhạc điệu Sự phân dòng và hiệp vần lời thơ, cách ngắt nhịp, sử dụng điệu, … làm tắng sức âm vang và lan tỏa, thấm sâu ý thơ - Phân loại thơ: + Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng + Theo cách thức tổ chức bài thơ: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi 2.Yêu cầu đọc thơ - Tìm hiểu xuất xứ - Cảm nhận ý thơ - Lí giải, đánh giá toàn bài thơ nghệ thuật và nội dung II Truyện Khái lược truyện - Đặc trưng truyện: phản ánh đời sống tính khách quan; cốt truyện; nhân vật; không bị gò bó không gian, thời gian; ngôn ngữ - Các kiểu loại truyện: + Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn + Văn học trung đại: truyện viết chữ Hán, truyện thơ Nôm + Văn học đại: theo quy mô văn và dung lượng thực gồm có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài Yêu cầu đọc truyện - Tìm hiểu xuất xứ - Phân tích diễn biến cốt truyện - Phân tích các nhân vật - Xác định giá trị truyện: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ * Ghi nhớ, SGK, tr 136 LUYỆN TẬP IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố (61) Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình, là gương phản chiếu tâm hồn, chú trọng đến cái đẹp, cái thi vị đời sống tâm hồn người, là tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước sống Truyện tiêu biểu cho loại tự sự, phản ánh thật đời sống tính khách quan; thường có cốt truyện, nhân vật và số phận nhân vật, kiện và tình tiết, hoàn cảnh và môi trường, không gian và thời gian Hướng dẫn - Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện Nhớ các loại thơ, truyện và yêu cầu đọc thơ, truyện - Chuẩn bị và trả lời câu 2,4 SGK, tr 193 Tuần 16 Tiết 61, 62 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI- Nguyễn Huy Tưởng (Trích Vũ Như Tô) I Mục tiêu cần đạt Hiểu và phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng và bi kịch Vũ Như Tô và Đan Thiềm đoạn trích Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tác giả người nghệ sĩ có tâm huyết và tài chịu số phận bi thảm Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kịch Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích kịch văn học theo đặc trưng thể loại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Nêu vài nét tác giả? (Tác phẩm chính?) - Giới thiệu khái quát Vũ Như Tô? - Tóm tắt kịch? - Vị trí đoạn trích học? - Hs đọc phân vai văn (lớp I, III, VIII, IX), chú ý dựa vào các dẫn sân khấu để thể giọng đọc cho phù hợp với tình kịch - Tóm tắt nội dung hồi V kịch? (PTL, tr 222-223) - Các mâu thuẫn kịch thể cụ thể nào hồi V? ( PTL tr 223-226) + Những việc khủng khiếp xảy hồi V, theo em xuất phát từ đâu? Liệu có cách giải nào khác ngoài loạn và biến? + Sự khác biệt cách nhìn Vũ Như Tô và dân chúng Cửu Trùng Đài? Điều gì tạo nên khác biệt đến đối lập nhìn nhận và đánh giá công trình ấy? Mâu thuẫn thứ hai đoạn trích đã giải trọn vẹn, xong xuôi chăng? (Lợi ích nghệ thuật mà Vũ theo đuổi đã mâu thuẫn với thực tế đời sống nhân dân Kết thúc trên tính bi kịch không thể điều hòa mâu thuẫn Trên thực tế, đó là mâu thuẫn muôn thuở Như Tô phải hay kẻ giết Như Tô phải? chính tác giả băn khoăn vì điều đó Chân lí thuộc Vũ nửa, nửa lại thuộc phía quần chúng nhân dân.) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1912-1960) xuất thân gia đình nhà nho, quê Từ Sơn, Bắc Ninh thuộc Hà Nội - Ông sớm tham gia cách mạng, hoạt động tổ chức văn hóa văn nghệ Đảng lãnh đạo - Ông có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết và kịch Văn phong ông vừa giản dị, sáng, vừa đôn hậu, thâm trầm, sâu sắc - 1996, ông Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Tác phẩm - Kịch Vũ Như Tô: là bi kịch lịch sử … năm hồi - Tóm tắt tác phẩm: SGK tr 184 - Văn trích học SGK là hồi V (Một cung cấm) kịch II Đọc- hiểu văn Xung đột chính hồi kịch - Xung đột giai cấp thống trị thối nát, xa hoa, trụy lạc với nhân dân đau khổ, lầm than Mâu thuẫn này giải theo quan điểm nhân dân (Lê Tương Dực bị giết, Nguyễn Vũ tự sát, …) (62) Tiết 62 - Cái tài Vũ Như Tô hồi V thể nào? (những lo lắng, toan tính và thái độ Đan Thiềm -> tài hoi và siêu việt đến độ nào.) - Qua tóm tắt em thấy giấc mộng ảo vọng Vũ bắt đầu sao? (Khi ông định xây CTĐ cho vua, mượn tay bạo chúa để xây công trình tô điểm cho đời Càng sáng suốt sáng tạo , thiết kế, thi công CTĐ, ông càng xa rời thực tế, càng ảo vọng.) - Trong thời khắc đầy biến động dội, Vũ có còn mơ? (Không tỉnh, cho là họ hểu nhầm, vô lí, có lí gì họ giết tôi, mơ mộng Đời ta chưa tận, mệnh ta chưa cùng Ta xây đài vĩ tạ lòng tri kỉ, say sưa giấc mơ Vài năm nữa, đài Cửu Trùng hoàn thành, cao cả, huy hoàng, cõi trần lao lực, có cảnh Bồng Lai …) - Đâu là khoảnh khắc Vũ nhận giấc mộng lớn đã tan tành? Tâm trạng ông khoảnh khắc ấy? (Khi kinh thành phát hỏa, tận mắt chứng kiến ánh lửa, sáng rực và tàn than, bụi khói bay vào Vũ rú lên kinh hoàng, tuyệt vọng Đốt thực rồi! … Ôi mộng lớn! Ôi Đan Thiềm! Ôi Cửu Trùng Đài! -tất nối tiếp dội xuống âm đau thương, tang tóc Nỗi đau mát đã hòa vào làm một, trở nên cùng ) - Nỗi đau vỡ mộng bi kịch Vũ thức tỉnh chúng ta điều gì? (Ta tội gì? Ta không có tội? Ôi mộng lớn, Đan Thiềm, CTĐ? -> Vấn đề muôn thuở: mối quan hệ nghệ thuật và sống Đam mê nghệ thuật luôn phải có tỉnh táo người công dân quan tâm đến lợi ích dân chúng, phải có hành vi ứng xử đúng, hợp với hoàn cảnh thực tế Chân lí thuộc Vũ nửa, nửa thuộc dân chúng.) - Dựa vào văn bản, lí giải điều mà nhà văn gọi là bệnh Đan Thiềm? (đam mê, trân trọng, nâng niu cái đẹp, cái tài, bệnh kẻ biệt nhỡn liên tài – cái tài siêu việt cùng bệnh – mối tương giao người cùng yêu quý, trân trọng và nhạy cảm trước cái đẹp, cái tài.) - Những biểu cho lòng trân trọng, hết mình bảo vệ cái tài, cái đẹp Đan Thiềm? (PTL tr 227-228) - Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? (Các lớp kịch ngắn, thay đổi liên tục, lời thoại gấp gáp, các dẫn sân khấu hỗ trợ, các tiếng reo, tiếng thét, … vang từ hậu trường tạo không gian bạo lực kinh hoàng, nhịp điệu chóng mặt Đặt nhân vật không gian cung cấm với các tên đất, tên người cụ thể ít nhiều có yếu tố sử sách làm cho kịch hoành tráng, có không khí lịch sử.) - Nêu ý nghĩa bi kịch Vũ Như Tô? - Hướng dẫn Hs làm bài luyện tập (PTL, tr 231) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố - Xung đột quan niệm nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân Mâu thuẫn này không thể giải rạch ròi, dứt khoát Chân lí vừa thuộc Vũ Như Tô, vừa thuộc nhân dân Hai mâu thuẫn này có quan hệ mật thiết và có tác động lẫn Các nhân vật chính kịch a Vũ Như Tô - Là kiến trúc sư tài ba, ngàn năm chưa dễ có một, là thân cho niềm khát khao, say mê sáng tạo cái đẹp - Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, hoài bão lớn và có lí tưởng nghệ thuật cao Tuy nhiên, Vũ Như Tô lại lầm lạc suy nghĩ và hành động Qua Vũ Như Tô, nhà văn đặt vấn đề mối quan hệ nghệ thuật và đời sống; khát vọng nghệ thuật muôn đời với lợi ích nhân dân b Đan Thiềm - Là người trân trọng, đam mê cái tài- tài sáng tạo cái đẹp Nét tính cách nhà văn gọi là bệnh Đan Thiềm- bệnh mê đắm tài hoa siêu việt người sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo cái đẹp - Là người luôn tỉnh táo, sáng suốt, thức thời, biết thích ứng với hoàn cảnh Bi kịch, nỗi đau Đan Thiềm là không bảo vệ cái đẹp, không cứu người tài sẵn sàng đánh đổi mạng sống Nghệ thuật - Mâu thuẫn tập trung phát triển cao, hành động dồn dập, đầy kịch tính - Ngôn ngữ điêu luyện, có tính tổng hợp cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách, tâm trạng nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ, hành động - Các lớp kịch chuyển linh hoạt, tự nhiên, liền mạch III Tổng kết Đoạn trích đặt vấn đề sâu sắc có ý nghĩa muôn thuở cái đẹp, mối quan hệ người nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng rơi vào bi kịch Ghi nhớ, SGK tr 193 LUYỆN TẬP (63) Xung đột chính hồi kịch? Ý nghĩa văn bản? (Chuẩn, tr 60-61) (Việc quần chúng giết Vũ có lí đúng: Vũ không xây CTĐ thì vua không thể xây CTĐ, gây thiệt hại cho người dân Nhưng quần chúng nhân dân nông giận dữ, có thể chưa hiểu hết Vũ Quần chúng lúc đó chưa nghĩ đến công sức chính mình bỏ cho công trình nghệ thuật mà có thể lưu lại cho cháu muôn đời sau Việc dậy giết vua là đúng, việc tạm hoãn xây CTĐ là đúng việc giết Vũ là quá tay và việc phá CTĐ là không nên!) Hướng dẫn - Phân tích, so sánh hai tính cách Vũ Như Tô và Đan Thiềm - Cách viết tin? Tuần 16 Tiết 63 BẢN TIN I Mục tiêu cần đạt Nắm yêu cầu tin Biết cách viết tin kiện xảy sống Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho Hs (tài liệu tr 34) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Xung đột chính hồi kịch? Diễn biến tâm trạng và bi kịch Vũ Như Tô/Đan Thiềm đoạn trích? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hs đọc phần mở đầu bài học, đọc tin và trả lời câu hỏi nêu SGK tr 160-161 Khẳng định trình độ Hs VN, thành tựu việc bồi dưỡng nhân tài Toán học giáo dục ta Sự việc xảy và sau ngày đã đưa tin Không cần vì vi phạm tính ngắn gọn, súc tích tin Có độ tin cậy cao, khiến người đọc tin vào thông báo - Hs đọc lại tin mục I và trả lời theo yêu cầu SGK, tr 161 - Hs đọc hai tin và thực yêu cầu SGK tr 161-162 (SGV, tr 179) - Hs đọc ghi nhớ SGK tr 163 - Hs làm bài luyện tập 1, lớp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Mục đích, yêu cầu tin - Bản tin là thể loại báo chí nhằm đưa tin kịp thời, chính xác kiện thời có ý nghĩa đời sống xã hội - Trong sống đại ngày nay, nhu cầu nắm bắt thông tin cách nhanh chóng và chính xác trở nên cần thiết - Yêu cầu: tính thời mẻ, hấp dẫn; nội dung chân thực, chính xác; các thông tin phải có ý nghĩa xã hội định, … II Cách viết tin (tin thường) Khai thác và lựa chọn tin Các tin tức đưa vào tin thì phải đáng tin Vì thế, người làm tin phải tìm hiểu cụ thể, kĩ càng, sàng lọc cẩn thận, để tránh tình trạng đưa tin thất thiệt Viết tin - Cách đặt tiêu đề tin - Cách mở đầu tin - Triển khai chi tiết tin * Ghi nhớ SGK tr 163 LUYỆN TẬP Bài tập Sự kiện C không thể khai thác để viết tin Bài tập Giống: cùng thuộc vào số các thể loại báo chí phổ biến và cùng cung cấp các thông tin người thật việc thật Quảng cáo khác tin: thêm mục đích chào mời khách mua hàng Phóng điều tra khác tin: dài hơn, phải tường thuật, miêu tả kiện cách tỉ mỉ, có kèm thêm phân tích, đánh giá người viết IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố (64) Có ý thức quan tâm theo dõi tin tức qua các tin và thông báo tin tức lời nói chữ viết Không sống thờ ơ, dửng dưng, mà phải thường xuyên, chăm chú theo dõi kiện bật, có ý nghĩa quan trọng diễn sống Học tập cách viết xác thực, cụ thể, cô đúc, dồn nén thật nhiều tin tức, tư liệu vào số ít lời Đó là phẩm chất hàng đầu thời đại, thời đại thông tin, thời đại mà người cần phải biết quý trọng và tiết kiệm thời gian Muốn phải biết học cách tư khoa học, chặt chẽ, thẳng vào cốt lõi vấn đề, tránh lối viết vòng vo, rườm rà, sáo rỗng Hướng dẫn - Làm bài luyện tập - Luyện tập thêm viết các tin từ kiện gần gũi học tập và đời sống Tuần 16 Tiết 64 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN I Mục tiêu cần đạt Ôn tập, củng cố cách viết tin Viết tin kiện xảy đời sống Tích hợp giáo dục kĩ sống cho Hs (tài liệu tr 57) II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs (Bản tin Đội tuyển Ô-lim-pích Toán Viết Nam xếp thứ tư toàn đoàn có thể chuyển thành tin vắn: Đội tuyển Việt Nam xếp thứ tư toàn đoàn thi Ô- lim-pích Toán quốc tế lần thứ 45 thủ đô A-ten, Hi Lạp từ ngày 14 đến 16 tháng 7.) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Bài tập - Phân tích cấu trúc, dung lượng và loại tin? Dung lượng: độ dài trung bình, thông tin kết và các kiện Cấu trúc: có nhan đề, triển khai từ thông tin khái - Xác định nội dung chủ yếu và cách thức quát đến cụ thể chi tiết Phần sau cụ thể hóa và giải thích đọc nhanh, chính xác tin? cho phần trước Bản tin trên thuộc loại tin thường - Sắp xếp lại nội dung tin cho hợp lí? Bài tập (Đưa câu Đến đã có 50 … xuống cuối Nội dung chủ yếu tin: Dự án phát triển tin vì trước và sau nó nói thể thức và đưa cây dược liệu VN thị trường giới lựa thi.) chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thưởng Môi trường và phát triển 2007 - Tập viết tin theo các tình b), c)? Cách thức đọc nhanh: vào nhan đề Tình a) Hs nhà làm tin; vào câu đứng đầu tin- thường mang (Chọn tình huống, thu thập và lựa chọn tư nội dung quan trọng có liên quan đến kiện liệu để viết tin, các tư liệu gồm: Thời gian, nhắc nhan đề địa điểm diễn kiện? Diễn biến, nội dung Bài tập kiện? Kết kiện? Đặt tên cho Câu tin, viết phần mở đầu, phần triển khai Bài tập tin theo hướng dẫn bài.) Viết tin phù hợp với tình b), c) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Viết tiếp tin kiện có ý nghĩa quan trọng lớp trường - Trả lời câu hỏi 2, 3, SGK tr 201 Tuần 17 Tiết 65, 66 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN- U.Sếch-xpia (65) (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-ét) I Mục tiêu cần đạt Cảm nhận sức mạnh tình yêu lứa đôi chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Rèn luyện kĩ đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nhận biết vài đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Nêu vài nét tác giả Sếch-xpia? - Giới thiệu khái quát kịch Rô-mê-ô và Giuli-ét? - Hai hs đọc các lời thoại văn bản, chú ý nhấn mạnh tính chất nồng nàn, say đắm tình cảm yêu đương giọng diễn cảm và biểu cảm - Nhận xét hình thức các lời thoại văn bản? - Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rômê-ô và Giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? (SGV, tr 202) - Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô (ý nghĩ và cách liên tưởng so sánh)? Tiết 66 (- Hình ảnh để thể vẻ đẹp Giu-li-ét: ánh sáng (vừng dương, sao, bình minh, các vì tinh tú, …); gọi Giu-li-ét là nàng tiên lộng lẫy, sứ giả nhà trời có cánh, nàng tiên yêu quý tôi ơi, nàng tiên kiều diễm Khao khát thổ lộ, thấu hiểu và chia sẻ mơ ước gần gũi mong muốn người yêu thổ lộ tâm tình và đỉnh cao ý chí và hành động là em hãy nhìn tôi âu yếm là tôi chẳng ngại gì lòng hận thù họ đâu So sánh Giu-li-ét vừng dương lúc bình minh, đôi mắt hai ngôi đẹp bầu trời: khẳng định vẻ đẹp và khát vọng yêu đương mãnh liệt So sánh hợp lí người yêu thường tìm đến nguồn ánh sáng vĩnh vũ trụ với nhiệt tình, tin tưởng tình yêu và cao đẹp vậy.) Tình yêu chân thành, không vụ lợi và hồn nhien trắng Cái đẹp bối cảnh (đêm khuya- trăng sáng, màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân; trăng đóng vai trò trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Tìm hiểu chung Tác giả - (1564-1616) là nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước An, người khổng lồ thời đại Phục hưng châu Âu kỉ XV-XVI - Ông đã để lại 37 gồm kịch lịch sử, bi kịch và hài kịch, mà phần lớn là kiệt tác văn học nhân loại - Tác phẩm ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người Tác phẩm - Rô-mê-ô và Giu-li-ét : SGK tr 198 - Tóm tắt tác phẩm: SGK tr 198 - Tình yêu và thù hận: trích lớp 2, hồi II Rômê-ô và Giu-li-ét II Đọc- hiểu văn Nội dung a) Hình thức các lời thoại - Sáu lời thoại đầu: là các độc thoại nội tâm Các nhân vật nói không nói với Song độc thoại đó xuất tính đối thoại làm cho lời thoại thêm sinh động - Mười lời thoại còn lại mang hình thức đối thoại Các nhân vật nói cho nghe; tính chất hỏi đáp, đối đáp xuất b) Tình yêu trên thù hận Cả hai nhắc tới hận thù song không nhằm khơi dậy, khoét sâu hận thù mà để hướng tới vượt lên trên hận thù, bất chấp hận thù Sự hận thù hai dòng họ là cái còn tình yêu Rô-mê-ô và Giuli-ét không xung đột với hận thù Đây là khẳng định tâm xây đắp tình yêu hai người c) Tâm trạng Rô-mê-ô Cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại Tình yêu đã đem đến nguồn sức mạnh bất ngờ, mãnh liệt Không là xúc cảm mãnh liệt muôn đời đôi lứa yêu nhau, đó còn là tình yêu (66) mực đoan chính đôi tình nhân: tường nhà đầy ánh sáng lí tưởng nhân văn, tình yêu tôn vinh giu-li-ét – trên cửa sổ) làm cho phát triển người và hạnh phúc người tình yêu trắng d) Tâm trạng Giu-li-ét diễn biến nội tâm phức tạp phù hợp với tâm lí - Phân tích diễn biến nội tâm người thiếu nữ người yêu Đồng thời cho thấy yêu-Giu-li-ét? chính chắn tình yêu nàng Sự day dứt (- Băn khoăn, day dứt, tâm trạng rối bời trước hoàn tâm trạng đó cho thấy sức ép nặng nề hoàn cảnh, cảnh éo le: hận thù hai dòng họ, không biết thấy vây hãm mối hận thù truyền kiếp Rô-mê-ô có thật yêu mình không hai dòng họ, thấy mối nguy hiểm đe dọa - Thổ lộ tình yêu trực tiếp, không ngại ngùng (4, 6) hai người cho thấy chính chắn suy nghĩ Giu-li- e) Tình yêu bất chấp thù hận ét - Rô-mê-ô đã gặp Giu-li-ét, đã có tình yêu - Bất ngờ, phấn chấn Song nỗi sợ mối hận thù Giu-li-ét và sẵn sàng làm tất vì tình yêu (lời hai dòng họ lại lóe lên suy nghĩ Khi thoại 7, 9, 11) không nghĩ dòng họ Môn-ta-ghiu thì nàng - Giu-li-ét biết và khẳng định chắn Rô-mê-ô lại nghĩ đến dòng họ Ca-piu-lét mình và khẳng đến với mình tình yêu thì nghi ngại không định vị trí nơi hai người nói chuyện là nơi tử còn, các băn khoăn chấm dứt địa Nghệ thuật - Bức tường thù hận dỡ bỏ chính - Miêu tả tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật tâm hai người và là Giu-li-ét - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát (16).) Tình yêu từ hai phía, có rung động triển xung đột nhân vật mãnh liệt và đồng cảm hai bên không III Tổng kết phải là tình yêu đơn phương, tình yêu phía Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến - Chứng minh vấn đề Tình yêu và thù hận đã giải xong mười sáu lời thoại này? thắng tình yêu chân chính và mãnh liệt hận thù dòng tộc (SGV tr 206-208) * Ghi nhớ, SGK tr 201 - Nhận xét khái quát giá trị nghệ thuật đoạn LUYỆN TẬP trích? - Hướng dẫn Hs làm các bài luyện tập (SGV, tr 209.) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Ca ngợi tình yêu, khẳng định chiến thắng tình yêu Khi có tình yêu chân chính, tình người cao đẹp thì không có trở ngại nào người không thể vượt qua Hướng dẫn - Bài luyện tập 1, SGK tr 201: nhà làm - Thực hành sử dụng số kiểu câu văn Tuần 17 Tiết 67 THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt Ôn luyện và nâng cao thêm bước kiến thức số kiểu câu (Câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống) và tác dụng các kiểu câu đó liên kết ý văn Củng cố và nâng cao kĩ nhận diện và phân tích câu văn bản, kĩ đặt câu theo kiểu câu thích hợp với ngữ cảnh để đảm bảo và tăng cường vai trò thể ý, liên kết ý văn Rèn kĩ nhận diện và phân tích đặc điểm cấu tạo ba kiểu câu, phân tích tác dụng diễn đạt ý ba kiểu câu đó văn Lựa chọn cách đặt câu cho thích hợp với triển khai ý văn II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… (67) - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Em có nhận xét nào tình yêu Rô-mê-ô và Giu-li-ét qua mười sáu lời thoại văn Tình yêu và thù hận ? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Câu bị động: có chủ ngữ đầu câu biểu đối tượng hoạt động, có các từ bị, được, phải sau chủ ngữ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Dùng kiểu câu bị động Bài tập a) Câu bị động: chưa người đàn bà nào yêu b) Chuyển sang chủ động: chưa người đàn bà nào yêu c) Thay câu chủ động vào vị trí câu bị động thì thấy câu chủ động không tiếp nối mạch ý đoạn, không phù hợp với hướng triển khai ý đoạn Bài tập Câu bị động: Đời … “dàn bà” Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước: - Câu có khởi ngữ: tiếp tục nói Nếu dùng câu chủ động thì đột ngột chuyển sang nói đứng đầu câu thể bàn tay “đàn bà” đề tài và điểm xuất Bài tập phát thông báo, Chú ý liên kết các câu đoạn văn có thể có từ thì, là, II Dùng kiểu câu có khởi ngữ mà sau để tách Bài tập biệt a) Hành thì nhà thị may lại còn b) Tác dụng: liên kết câu chứa nó với câu trước - Câu có trạng ngữ Bài tập tình huống: đầu A: không phù hợp với liên kết ý câu, động từ, tính B: câu bị động, có liên kết ý gây ấn tượng nặng nề từ hay cụm động, D: có liên kết ý không dẫn nguyên văn lời các anh lái xe, vì sắc cụm tính từ đảm thái kiêu hãnh cô gái nhiệm và biểu C: vừa liên kết ý, vừa gây sắc thái kiêu hãnh cô gái hoạt động trạng thái Bài tập đồng thời hay xảy a) Khởi ngữ: Tự tôi trước hoạt động, - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ trạng thái vị ngữ - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ câu - Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng với điều đã nói câu trước (đồng bào - tôi) - Tác dụng việc b) Khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc đặt câu theo các kiểu - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ câu trên là tạo - Có quãng ngắt sau khởi ngữ liên kết ý - Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước các câu văn III Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình bản, ngoài các tác Bài tập dụng thay đổi cách a) Vị trí đầu câu diễn đạt cho linh b) Là cụm động từ hoạt, tác dụng phân c) Chuyển sau: Bà già thấy thị hỏi, bật cười Nhận xét: sau chuyển, câu biệt thông tin đã biết có hai vị ngữ cùng cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ với thông tin thể là bà già Nhưng liên kết ý, nối tiếp mạch ý không rõ rệt cách viết cũ - Đặt câu văn Bài tập bản: yêu cầu đảm bảo Câu C: vừa đúng ý, vừa liên kết ý chặt chẽ, vừa mềm mại, uyển chuyển đúng nội dung, cấu Bài tập tạo ngữ pháp và a) Trạng ngữ tình huống: Nhận …đốc đường là đảm bảo có lien b) Tác dụng: thể thông tin thứ yếu so với thông tin vị ngữ kết với các câu khác IV Tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn (68) Vì cần đặt câu phù hợp với yêu cầu liên kết Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ và thành phần trạng ngữ tình thường vị trí đầu câu Các thành phần kể trên thường thể tin đã biết từ phần văn trước, dễ dàng liên tưởng với điều đã biết từ phần văn trước, thể tin không quan trọng so với tin vị ngữ Việc sử dụng kiểu câu trên văn có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc cho văn IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Chuyển đổi kiểu câu theo bảng sau: 1a Câu chủ động: Lão Hạc yêu quý chó 2a Câu không có khởi ngữ: Tôi xem phim 3a Câu không có trạng ngữ tình huống: Nó xem xong thư, phấn khởi 1b Câu bị động: ……………………………… 2b Câu có khởi ngữ: ………………………… 3b Câu có trạng ngữ tình huống: ………… ………………………………………………… Hướng dẫn Chuẩn bị: Những yêu cầu hoạt động vấn; người trả lời vấn? Tuần 17 Tiết 68 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu cần đạt Hiểu mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn đời sống Hiểu yêu cầu và cách thực vấn và trả lời vấn Biết vấn và trả lời vấn vấn đề quen thuộc, gần gũi sống II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Tập rèn luyện Hs HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hình thức vấn và trả lời vấn xuất đâu? - Có thể thấy, xã hội càng dân chủ, văn minh thì hoạt động vấn và trả lời vấn càng phát triển, vì thế? (PTL, tr 213) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I.Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn - Phỏng vấn và trả lời vấn trò chuyện có mục đích rõ ràng là để thu thập thông tin chủ đề quan trọng, có ý nghĩa đời sống - Lĩnh vực cần đến vấn và trả lời vấn ngày càng mở rộng II.Những yêu cầu hoạt động vấn Chuẩn bị vấn - Hỏi cái gì, hỏi để làm gì, hỏi - Máy ghi âm, máy quay phim, sổ tay, giấy bút,… - Hệ thống câu hỏi là yếu tố có ý nghĩa định thành công vấn, và đó, đòi hỏi người vấn phải đầu tư công phu - Nếu giao nhiệm quá trình chuẩn bị vụ vấn, em thấy Tiến hành vấn cần chuẩn bị gì? - Khi cần, đưa them câu hỏi thích hợp, nhằm làm cho câu chuyện liên - Cần phải hỏi nào tục, không rời rạc; bám sát chủ đề; gợi rõ ý kiến, thông tin vấn? Hệ thống cần thiết câu hỏi vấn cần - Lịch thiệp, nhã nhặn, biết lắng nghe, biết tỏ đồng cảm với người cùng phải đạt các yêu cầu nói chuyện gì? (PTL tr 215) - Chăm chú ghi chép và cố tránh chạm vào chỗ có thể làm cho (69) - Hs trả lời các câu hỏi mục 2, SGK, tr 181 - Cần làm nào để việc trả lời vấn gây ấn tượng tốt cho người nghe? - Hs đọc Ghi nhớ SGK - Hướng dẫn Hs làm các bài luyện tập SGK người trả lời vấn không vui Cảm ơn người trả lời vấn trước kết thúc Biên tập sau vấn - Không tự ý sửa chữa câu trả lời vấn, vì kết vấn phải trình bày trung thực- nguyên tắc quan trọng hoạt động vấn và trả lời vấn - Có thể và nên thêm lời miêu tả kể chuyện ngắn gọn, cần III.Những yêu cầu người trả lời vấn - Trung thực, rõ ràng ý kiến mình điều hỏi, với thái độ thẳng thắn, chân thành - Câu trả lời vừa chứa đựng phát sâu sắc, mẻ, lại vừa dí dỏm, thong minh *Ghi nhớ, SGK tr 182 LUYỆN TẬP Bài tập Thành thật điểm yếu bạn và đồng thời luôn cách thức mà bạn đã biến điểm yếu đó thành điểm mạnh mình Nhà tuyển dụng thấy khả biết mình biết người lực bạn việc cải thiện thân IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà Củng cố Yêu cầu đặt với người vấn và người vấn? Hướng dẫn - Tập xây dựng các tình để thực hành vấn và trả lời vấn - Luyện tập vấn và trả lời vấn Tuần 18 Tiết 69 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu cần đạt Củng cố kiến thức đã học vấn và trả lời vấn Vận dụng kiến thức đá vào tình vấn và trả lời vấn cụ thể Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp, nói II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, Sách tham khảo,… - SGK, Tập Ngữ Văn, Tập rèn luyện Ngữ Văn, Giấy nháp,… III Tổ chức hoạt động dạy và học Kiểm tra: Những yêu cầu hoạt động vấn/người trả lời vấn? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Chuẩn bị: giới hạn chủ đề, soạn hệ thống câu hỏi, dự kiến trả lời Bài tập câu hỏi mà mình đã soạn a) Chuẩn bị b) Thực - Thảo luận nhóm: mục đích, đối tượng, hệ thống các câu hỏi c) Rút kinh nghiệm vấn Bài tập - Trình bày: nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, SGK, tr 206 người làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên Bài tập vấn Các Hs còn lại nhóm nghe và góp ý theo nội dung SGK tr 206 ghi mục 1.b SGK - Sơ kết, rút kinh nghiệm (70) IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đọc thêm SGK tr 207 - Ôn tập phần Văn học Tuần 18 Tiết 70 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt Nắm vững, đồng thời hệ thống hóa tri thức văn học Việt Nam đại và văn học nước ngoài chương trình Ngữ văn 11, trên hai phương diện lịch sử và thể loại Có lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học II Hướng dẫn ôn tập A Nội dung Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945: đặc điểm bản, thành tựu chủ yếu, sở xã hội và văn hóa thời kì văn học từ 1900-1945 Truyện ngắn - Hai đứa trẻ- Thách Lam, Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân, Chí phèo- Nam Cao, “Vi hành”- Nguyễn Ái Quốc, Tinh thần thể dục- Nguyễn Công Hoan - Nội dung tư tưởng các tác phẩm; nghệ thuật: tình truyện, nghệ thuật trần thuật, xây dựng nhân vật, ngôn ngữ nghệ thuật, … phong cách nghệ thuật nhà văn Tiểu thuyết - Số đỏ- (Trích) Vũ Trọng Phụng: tiểu thuyết trào phúng dùng hình thức giễu nhại để lật tẩy giả dối, bịp bợm xã hội thượng lưu trưởng giả năm trước Cách mạng - Cha nghĩa nặng- (Trích) Hồ Biểu Chánh: tiểu thuyết giai đoạn văn học giao thời Kịch Vũ Như Tô (Trích) Nguyễn Huy Tưởng: cảm hứng bi kịch với khung cảnh có quy mô hoành tráng; phân tích xung đột, cách triển khai và giải xung đột kịch tác giả, phân tích tính cách, diễn biến tâm trạng Vũ Tô và Đan Thiềm Văn học nước ngoài Kịch Rô- mê-ô và Giu-li-ét (Trích)– Sếch-xpia- nhà viết kịch thiên tài nước Anh B Phương pháp - Trả lời các câu hỏi theo SGK tr 204: thảo luận để rút vấn đề ngắn gọn, then chốt - Rút điểm giống các tác phẩm vừa học thuộc giai đoạn từ kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 * Chuẩn bị: Ôn tập phần Tiếng Việt Tuần 18 Tiết 71 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt Nắm vững, đồng thời hệ thống hóa tri thức Tiếng Việt chương trình Ngữ văn 11 Vận dụng kĩ và kiến thức Tiếng Việt học tập và sống II Hướng dẫn ôn tập Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Thực hành thành ngữ, điển cố - Xác định thành ngữ, điển cố dùng văn (nắm đặc điểm thành ngữ, điển cố) - Phân tích tác dụng thành ngữ, điển cố dùng văn (PTL, tr 94-95) - Thay thành ngữ, điển cố từ ngữ thông thường tương đương nghĩa để phân tích tác dụng thành ngữ, điển cố - Đặt câu với thành ngữ, điển cố cho sẵn - Tham khảo các bài tập SBT tr 41-42 Thực hành nghĩa từ sử dụng Ngữ cảnh (71) - Các nhân tố ngữ cảnh - Vai trò ngữ cảnh - Bài tập phân tích các nhân tố ngữ cảnh, vai trò ngữ cảnh (SGK tr 106) - Tham khảo các bài tập SBT tr 65-66 Phong cách ngôn ngữ báo chí Thực hành lựa chọn trật tự các phận câu Thực hành sử dụng số kiểu câu văn Phỏng vấn và trả lời vấn Luyện tập vấn và trả lời vấn * Chuẩn bị: Ôn tập phần làm văn Tuần 18 Tiết 72 ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN I Mục tiêu cần đạt Nắm vững, đồng thời hệ thống hóa tri thức Làm văn chương trình Ngữ văn 11 Vận dụng kĩ và kiến thức Làm văn học tập và sống II Hướng dẫn ôn tập Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh Bản tin Luyện tập viết tin * Chuẩn bị: Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Tuần 19 Tiết 73, 74 ÔN TẬP TỔNG HỢP HỌC KÌ I I Mục tiêu cần đạt Trả lời chính xác câu hỏi tái kiến thức Trả lời câu hỏi, bài tập tiếng Việt Viết bài văn nghị luận có luận điểm, luận chính xác, lập luận hợp lí để thể ý kiến chân thực thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống văn học II Hướng dẫn ôn tập ĐỀ CƯƠNG ÔN THI HỌC KÌ II Môn Ngữ Văn 11, Năm học 2011 – 2012 I.Phần câu hỏi điểm: Tái kiến thức tác giả, tác phẩm văn học Gồm các bài học sau: - Thương vợ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Hai đứa trẻ - Chữ người tử tù - Chí Phèo II.Phần câu hỏi điểm: Vận dụng kiến thức Tiếng Việt để trả lời câu hỏi, bài tập Nội dung kiến thức gồm các bài sau: - Thực hành thành ngữ, điển cố - Ngữ cảnh III Phần câu hỏi điểm: Vận dụng kiến thức xã hội và đời sống; khả đọc – hiểu và kiến thức văn học để viết bài văn nghị luận Nội dung kiến thức gồm các bài sau: Nghị luận văn học - Thương vợ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Hai đứa trẻ (72) - Chữ người tử tù - Chí Phèo Nghị luận xã hội Nghị luận tượng (vấn đề) gần gũi, quen thuộc đời sống IV Thời gian làm bài : 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) CẤU TRÚC ĐỀ THI HỌC KÌ I, MÔN NGỮ VĂN 11, NĂM HỌC 2010-2011 Thời gian 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) Hình thức kiểm tra: Tự luận Cấu trúc đề thi: gồm câu hỏi Câu (2,0 điểm): Tái kiến thức tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam Câu (3,0 điểm): Vận dụng kiến thức Tiếng Việt trả lời câu hỏi, bài tập Câu (5,0 điểm): Vận dụng kiến thức xã hội và đời sống; khả đọc – hiểu và kiến thức văn học để viết bài văn nghị luận Tuần 19 Tiết 75, 76 ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I Năm học 2011 – 2012 Môn Ngữ văn 11 (Cơ bản) Thời gian 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) Câu (2,0 điểm) Nêu hoàn cảnh sáng tác bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu? Câu (3,0 điểm) Xác định điển cố dùng đoạn thơ sau và phân tích tác dụng cách sử dụng Thị thơm thị giấu người thơm Chăm làm thì áo cơm cửa nhà Đẽo cày theo ý người ta Sẽ thành khúc gỗ chẳng việc gì (Lâm Thị Mĩ Dạ, Truyện cổ nước mình) Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh (chị) tài và tâm hình tượng Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân - - - Hết - - Sở GD-ĐT Long An Trường THPT Tân Hưng ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I Năm học 2011 – 2012 Môn Ngữ văn 11 (Cơ bản) Thời gian 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) (73) Câu (2,0 điểm) Hoàn cảnh sáng tác bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu: - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc là bài văn Nguyễn Đình Chiểu viết theo yêu cầu Đỗ Quang tuần phủ Gia Định, để tế nghĩa sĩ đã hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16- 12- 1861 (1,0 điểm) - Nghĩa quân giết tên quan hai Pháp và số lính thuộc địa, làm chủ đồn hai ngày bị phản công và thất bại Nghĩa quân hi sinh khoảng hai mươi người (1,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Đoạn thơ dùng hai điển cố: - Thị thơm (từ truyện cổ tích Tấm Cám) (0,5 điểm): tích cô Tấm hóa thân thị, lần bà lão vắng thì từ thị, cô bước và làm công việc gia đình giúp bà lão Điển cố này nói đến hình tượng người hiền lành, chăm chỉ, luôn yêu thương Việc dùng điển cố này còn gợi phong vị cổ tích, phù hợp với nhan đề bài thơ (1,0 điểm) - Đẽo cày đường (0,5 điểm): lấy từ truyện ngụ ngôn cùng tên Ý nói: Nếu không độc lập, có chính kiến riêng mình thì làm việc gì không đạt mục đích Việc nhắc gợi điển cố này truyện dân gian ngoài ý nghĩa triết lí lối sống còn hòa hợp với phong vị truyện cổ bài thơ (1,0 điểm) Câu (5,0 điểm) a Về hình thức và kĩ (1,5 điểm) - Biết cách làm bài văn nghị luận tác phẩm văn xuôi (0,5 điểm) - Kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp (1,0 điểm) b Về nội dung và kiến thức (3,5 điểm) Trên sở hiểu biết nhà văn Nguyễn Tuân và tác phẩm Chữ người tử tù, học sinh có thể trình bày theo nhiều cách, cần làm rõ các ý sau: - Nêu đúng vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm) - Huấn Cao có tài viết chữ nhanh và đẹp: qua lời ngợi ca, mong ước cháy bỏng, biệt đãi Huấn Cao viên quản ngục (0,75 điểm) - Huấn Cao là người có tâm hồn sáng, cao đẹp: trọng nghĩa khinh lợi; cho chữ người tri kỉ, biết trân trọng cái tài và yêu quý cái đẹp; sống là phải xứng đáng với lòng, phụ lòng cao đẹp người khác là không thể tha thứ (1,25 điểm) - Nghệ thuật: khắc họa tính cách nhân vật, ngôn ngữ giàu tính tạo hình (0,5 điểm) - Đánh giá chung vấn đề nghị luận (0,5 điểm) Lưu ý: Giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án và thang điểm; khuyến khích bài viết có cảm xúc và sáng tạo Sau cộng điểm toàn bài, làm tròn đến 0,5 điểm - Hết - (74)