Tài liệu ôn thi ngữ văn tốt nghiệp THPT (có thể dùng lớp 10, 11)

GIỚI THIỆU - Bộ tài liệu gồm 326 trang Sử dụng làm giáo án ôn tập – nâng cao chất lượng học học sinh theo lộ trình khoa học, dễ tiếp nhận Nội dung gồm: Lộ trình ơn thi tốt nghiệp THPT theo cấu trúc đề thi hành Kiến thức phần Đọc hiểu tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp Kĩ xử lí câu hỏi NLXH, dàn ý chi tiết (8 đề chi tiết) Kĩ viết NLVH, hệ thống đề mẫu cụ thể cho tác phẩm (Khoảng 30 mẫu) Ngân hàng đề thi Tốt nghiệp THPT ( Khoảng 30 đề) (Tài liệu biên soạn theo kinh nghiệm ôn thi Tốt nghiệp THPT hiệu thân Có hệ thống đề viết trọng tâm, viết sưu tầm chọn lọc xếp theo cụ thể suốt chương trình Ngữ văn 12.) Phần I LỘ TRÌNH ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT I CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT XU HƯỚNG MỚI ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT (Thời gian làm bài: 120 phút) Đọc hiểu (3,0 điểm) - Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi (Đoạn văn văn xuôi thơ.) Câu hỏi: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ thông hiểu vận dụng thấp Mức độ vận dụng thấp Làm văn (7,0 điểm) Viết đoạn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) bàn khía cạnh vấn đề (2,0 điểm) Viết nghị luận văn học đoạn văn khía cạnh nội dung hay nghệ thuật đoạn văn (5,0 điểm) II CÁC KIỂU RA ĐỀ THI Câu hỏi đọc hiểu Dạng câu hỏi nhận biết 1.1 - Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn - Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn - Xác định thao tác lập luận đoạn văn - Xác định câu chủ đề đoạn văn - Xác định kiểu cấu trúc đoạn văn - Xác định kiểu câu (chia theo mục đích nói, chia theo cấu tạo ngữ pháp) - Xác định thể thơ - Chỉ phép liên kết sử dụng câu đoạn văn - Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu đoạn văn Dạng câu hỏi thông hiểu: 1.2 - Nêu nội dung đoạn văn - Nêu tác dụng biện pháp tu từ - Nêu tác dụng việc sử dụng phép liên kết - Theo tác giả, sao…? - Theo đoạn trích, “tại sao…?” ; “… gì?” Dạng câu hỏi vận dụng 1.3 - Rút học từ đoạn văn - Chỉ thơng điệp em tâm đắc giải thích Tại sai? - Em có đồng tình với ý kiến cho “…” khơng? Vì sao? - Thơng điệp mà đoạn văn gửi đến gì? Câu hỏi nghị luận xã hội - Trình bày suy nghĩ ý kiến, nhận định, câu nói trích đoạn văn - Trình bày suy nghĩ việc cần làm để phát huy (hoặc khắc phục) tư tưởng, đạo đức, lối sống, tượng đoạn văn - Trình bày suy nghĩ vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề - Trình bày suy nghĩ tác hại vấn đề (một tư tưởng, lối sống lệch chuẩn đó…) *ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ *ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Câu hỏi nghị luận văn học - Cảm nhận “…” thể qua đoạn văn (Thiên khía cạnh cụ thể thuộc nội dung hay nghệ thuật) - Cảm nhận đoạn văn (Cả nội dung nghệ thuật) - Cảm nhận đoạn văn sau Từ làm rõ khía cạnh nội dung hay nghệ thuật đoạn văn bản, hay làm rõ nhận định PHẦN II KĨ NĂNG XỬ LÝ CÂU HỎI PHẦN ĐỌC HIỂU A I CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Những lưu ý quan trọng lí thuyết Nội dung Phương thức biểu đạt Miêu tả Tự Khái niệm Dấu hiệu nhận biết Ví dụ Tái lại hình ảnh vật việc, người ngôn từ, khiến chúng trước mắt Xuất từ ngữ tính từ đặc điểm (cao, thấp, gầy…), trạng thái (khổ, đau, yên tĩnh, ồn ào, náo nhiệt…), tích chất (Tốt, xấu, ngoan, hư, nặng ,nhẹ, sâu sắc, thân thiện, vui vẻ, hiệu quả, thiết thực, dễ gần, hào phóng, lười biếng…), màu sắc (xanh, đỏ, lịe loẹt, tím, vàng, xám, đen, trắng, nâu…) … Thế mùa thu lại về, sắc nắng tơ sợi thả xuống vàng óng ánh, khói sương lãng đãng mặt sơng quê, phố trải vàng lao xao rụng Mỗi buổi sớm heo may với bầu khơng khí dìu dịu mát lành khung trời xanh biếc cao vời vợi, mây trắng bồng bềnh mơ (Các trạng ngữ gạch chân, tính từ in đậm) -Kể lại việc xảy theo chuỗi tình tiết có mở đầu, diễn biến, kết thúc -Có cốt truyện, ngơi kể, nhân vật… -Xuất từ ngữ động từ hoạt động (đi, chạy, nhảy, …), trạng thái (vui, buồn, lo lắng,…) - Sử dụng phó từ thời gian ( đã, đang, sẽ, Một hôm, thấy chị Cốc kiếm mồi, Dế Mèn cất giọng đọc câu cạnh khóe chui lọt vào hang Chị Cốc bực, tìm kẻ dám trêu Khơng thấy Dế Mèn chị Cốc trông thấy Dế Choắt Biểu cảm Nghị luận Bộc lộ cảm xúc người viết vật việc tượng, đối tượng Bàn bạc đưa ý kiến, nhận xét, đánh giá vấn đề đó, thuyết phục người đọc người nghe dẫn chứng, lí lẽ, lập luận chặt chẽ… sắp…), tiếp diễn (cũng, vẫn, lại…) - Cac cụm từ thời gian: hôm, nhỏ, ngày xưa, sau đó, năm sau… Xuất tính từ trạng thái cảm xúc (vui, buồn, hồi hộp, bâng khuâng, …) Sử dụng thán từ: ôi, ôi, chao ôi, ôi, … Sử dụng từ ngữ có giá trị gợi hình, gợi cảm cao Thể rõ quan điểm, ý kiến….của người viết (Hãy….; Cần phải…; Nên….) Xuất kết từ, quan hệ từ: Vì, nên, vậy, nhưng, cần, cần phải… loay hoay trước cửa hang Chị Cốc trút giận lên đầu Dế Choắt (“Dế Mèn phiêu lưu kí” – Tơ Hồi) “Mẹ người mang đến với giới Là người ban cho sống, đem đến cho hội lần có mặt ghi dấu bước chân lên giới Mẹ người gần gũi thương yêu từ bé, chăm sóc cho Mẹ mà cười, mà khóc, mà khơng lần đau lịng hay hạnh phúc Con qn đêm dài mẹ thức thâu đêm chăm cho khỏi ốm Sao khơng nhớ phút giây mẹ ơm vào lịng cất cao câu hát Sao qn tình mẹ dành cho bao la bạt ngàn không kể xiết…” (Tản văn “Tình u mẹ” Minh Hồi) “Cuộc sống riêng khơng biết hết bên ngưỡng cửa nhà sống nghèo nàn, dù có đầy đủ tiện nghi đến đâu Nó giống mảnh vườn chăm sóc cẩn thận, đầy hoa thơm, gọn gàng Mảnh vườn làm chủ nhân êm ấm thời gian dài, lớp rào bao quanh khơng cịn làm họ vướng mắt Nhưng có dơng tố lên cối bị bật khỏi đất, Là trình bày rõ ràng, xác, cụ thể đặc điểm nội Thuyết minh dung, hình thức, cấu tạo đối tượng Thường sử dụng số liệu để thể cụ thể xác Thường có phân loại, minh họa, liệt kê Cung cấp kiến thức xác, khoa học hoa nát mảnh vườn xấu xí nơi hoang dại Con người hạnh phúc với hạnh phúc mong manh Con người cần đại dương mênh mơng bị bão táp làm sóng lại phẳng lì sáng trước Số phận tuyệt đối cá nhân không bộc lộ khỏi thân, chẳng có đáng thèm muốn.” (Theo A L Ghéc-xen, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.31) Trình bày quan điểm thân người viết tác hại lối sống khép mình, lối sống cá nhân ích kỉ cần thiết phải sống hòa đồng xã hội Các từ ngữ dấu hiệu: “nhưng” thiết lập quan hệ tương phản; từ ngữ phủ định “không”, “chẳng” thể quan điểm rõ ràng “Bưởi Phúc Trạch có hình cầu tròn, bề ngang chiều cao gần nhau, cuống không lồi, đế lõm, vỏ không trơn không ráp, màu sắc vỏ xanh vàng,[1] màu sắc thịt màu hồng nhạt màu trắng trong, khối lượng đạt từ 1-1,5 kg, số múi 14-16 múi/quả, tỉ lệ ăn từ 48,1-54,1, số hạt bình quân 50-70 hạt/quả, độ BRIX (%) từ 10-12,8%, có mùi thơm nhẹ tự nhiên đặc trưng, có vị chua, hậu.” (Nguồn: https://vi.wikipedia.org/) Là loại văn gắn với việc xảy ra, mang tính thủ tục hành Hành – Cơng vụ Từ ngữ xác, đơn nghĩa Có khn mẫu Có từ ngữ thuộc lĩnh vực hành như: điều, khoản, định, quy định, thi hành, … “Điều Không phân biệt đối xử với trẻ em Trẻ em, không phân biệt gái, trai, giá thú, ngồi giá thú, đẻ, ni, riêng, chung; khơng phân biệt dân tộc, tín ngưỡng, tơn giáo, thành phần, địa vị xã hội, kiến cha mẹ người giám hộ, bảo vệ, chăm sóc giáo dục, hưởng quyền theo quy định pháp luật.” (Trích: Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em.) II Bài tập thực hành Xác định phương thức biểu đạt sử dụng accs trường hợp sau: …………………………… "Tại vận hội đặc biệt Seattle (dành cho người tàn tật) có chín vận động viên bị tổn thương thể chất tinh thần, tập trung trước vạch xuất phát để tham gia đua 100m Súng hiệu nổ, tất cố lao phía trước Trừ cậu bé, cậu ngã liên tục đường đua, cậu bé bật khóc Tám người nghe thấy tiếng khóc, giảm tốc độ ngối lại nhìn Sau tất quay trở lại khơng trừ ai! Một cô bé bị hội chứng Down dịu dàng cúi xuống cậu bé nói: “Như em thấy tốt hơn” Cơ bé nói xong chín người khốc tay sánh bước vạch đích Tất khán giả sân vận động đứng dậy vỗ tay hoan hô không dứt Câu chuyện cảm động lan truyền qua kỳ Thế vận hội sau" (Theo "Quà tặng trái tim", NXB Trẻ 2003) …………………………………………… .Bước vào kỉ mới, muốn "sánh vai với cường quốc năm châu" phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Muốn khâu có ý nghĩa định làm cho lớp trẻ - người chủ thực đất nước kỉ - nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ (Trích Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục) ………………………………………………… LẠNH Sáu người, tình cờ số phận, mắc kẹt vào hang tối lạnh Mỗi người que củi nhỏ đống lửa lụi dần Người phụ nữ định quẳng que củi vào lửa rụt tay lại Bà vừa nhìn thấy khn mặt da đen nhóm người da trắng Người thứ hai lướt qua mặt quanh đống lửa, thấy người số khơng chung nhà thờ với ơng ta Vậy củi bị thu Người thứ ba trầm ngâm quần áo nhàu nát Ơng ta kéo áo lên tận cổ, nhìn người đối diện, nghĩ thầm: “Tại lại phải hi sinh củi để sưởi ấm cho heo béo ị giàu có kia?” Người đàn ơng giàu có lui lại chút, nhẩm tính: “Thanh củi tay, phải khó nhọc kiếm được, ta phải chia sẻ với tên khố rách áo ơm lười biếng đó?” Ánh lửa bùng lên lần cuối, soi rõ khuôn mặt người da đen đanh lại, lộ nét hằn thù: "Không, ta không cho phép dùng củi sưởi ấm gã da trắng!” Chỉ cịn lại người cuối nhóm Nhìn người khác trầm ngâm im lặng, tự nhủ: “Mình cho củi, có ném phần họ vào đống lửa trước” Cứ thế, đêm xuống dần Sáu người nhìn căng thẳng, tay nắm chặt khúc củi Đống lửa cịn than đỏ lụi tắt Sáng hơm sau, người cứu hộ tới nơi, sáu chết cóng (Theo www.sgd.edu.vn/hat-giong-tam-hon/) Người xưa nói "thư trung hữu kim" - sách có vàng Sách nơi lưu giữ trí khơn nhân loại, nên kho vàng tri thức Lại có bậc đại bút quan niệm, người viết sách phải người đọc hết kì thư, ngao du kì quan, trị chuyện với kì nhân, nhà đóng cửa ba năm nghiền ngẫm bắt tay vào cầm bút Xem Với công phu khổ luyện vậy, sách viết có gọi mỏ kim cương Thế nhưng, sống đại người ta khơng cịn tìm vàng, tìm kim cương sách Họ thích tìm chứng khốn, bất động sản, dự án, cơng trình, phi vụ làm ăn phi pháp Khi internet trở nên phổ biến, nhiều ngưịi đắm chìm giới ảo ngụp lặn bể truyền thông thăm thẳm Không gian hoạt động người đại chi di chuyền từ hình máỵ vi tính đến giường ngủ Việc đọc sách trở nên lép vế so với xem, nghe, nhìn, ngắm, Nếu coi đọc sách trình tư duy, ngày người ta nghĩ nhiều (Trích Một ngày đọc sách Email lúc 0giờ, Hữu Việt NXB Trè, 2017 tr 16) Ta phù sa Cha đất nước Mẹ quê hương Còn nghe máu thấm biên cương Mây buồn Lũng Cú Đêm trường Nam Quan Ta Việt Nam Theo cha xuống biển tự ngàn năm xưa Lên rừng thờ mẹ Âu Cơ Đem xương máu dựng cõi bờ hôm (Tổ quốc nơi biên thùy, Nguyễn Việt Chiến) Điều 51 Quyền tự nghiên cứu, sáng tạo Cá nhân có quyền tự nghiên cứu khoa học – kỹ thuật, phát minh, sáng chế, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, hợp lý hoá sản xuất, sáng tác, phê bình văn học, nghệ thuật tham gia hoạt động nghiên cứu, sáng tạo khác Quyền tự nghiên cứu, sáng tạo tôn trọng pháp luật bảo vệ Không cản trở, hạn chế quyền tự nghiên cứu, sáng tạo cá nhân (Theo Bộ luật Dân Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, NXB Lao động – xã hội, 2012) Nhớ Lời chiến sỹ lái xe Cái vết thương xồng mà viện Hàng cịn chờ đó, tiếng xe reo Nằm ngửa nhớ trăng, nằm nghiêng nhớ bến Nôn nao ngồi dậy nhớ lưng đèo (Phạm Tiến Duật, 1969) Bạn giành chiến thắng chơi cờ ca – rơ tìm lời giải cho vấn đề hóc búa bạn định nghĩa chiến thắng cách linh hoạt Cho phép có chỗ lệch hàng bạn giành chiến thắng Đôi khi, điều kiện đặt cho việc giành chiến thắng chặt chẽ không phù hợp Khi Winston Churchill trở thành Bộ trưởng Bộ Nội vụ tuổi 35, số bạn bè ông tự hỏi họ không mong đợi giữ vị trí quan trọng từ cịn trẻ Churchill cáu kỉnh: “Napoleon giành chiến thắng trận Austerlitz tuổi tôi.” Churchill giành chiến thắng đấu tranh với tham vọng thân ơng định nghĩa chiến thắng cao Thay đổi định nghĩa thành cơng mang lại lời giải đáp cho vấn đề (Dẫn theo Tư Einstein) Thỉnh thoảng thường gặp người cho quyền phán xét người khác theo định kiến có sẵn Những người không chấp nhận khác biệt Đó khơng phải điều tồi tệ Điều tồi tệ chấp nhận bng vào lưới định kiến Cuộc sống bị chi phối định kiến thân điều tệ, nên bị điều khiển định kiến người khác hẳn tệ nhiều Sao ta không sợ hãi thử nghe theo mình? Thật ra, đời có lúc khơng biết nên làm phải Khi ấy, ba dạy rằng, ta cần nhớ nguyên tắc sống bản, ngắn gọn: “Trước hết, tôn trọng người khác Rồi sau đó, nghe theo mình” Hãy tơn trọng đời mn mặt, người có cách sống riêng biệt Chẳng có cách sống sở để đánh giá cách sống John Mason có viết sách với tựa đề “Bạn sinh nguyên bản, đừng chết sao” […] Nó khiến tơi nhận người nguyên bản, nhất, độc đáo đáng tôn trọng (Theo Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn…, NXB Văn học, 2015) HẾT 10 người khác Làm điều trái, điều xấu trở thành thói quen - Tác dụng lời dạy: nhận thức, soi đường đặc biệt cho hệ trẻ - Phê phán việc làm vô ý thức, thiếu trách nhiệm Bài học liên hệ thân: - Lời dạy định hướng cho thái độ đắn hành động để làm chủ sống, để thành công đạt ước vọng - Liên hệ thân d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 0,25 luận Đề 19 I ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, Cuộc sống đạo đức tảng Đây m ột câu chuy ện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách r ất nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ ch ức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây d ựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn qu ốc người ngày đọc lấy 20 dòng sách Chúng ta làm th ế, ho ặc vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ vi ệc nh ỏ kh ởi đ ầu m ột công lớn ( Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 197-2007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 3: Theo anh/ chị việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? PHẦN II: LÀM VĂN (7,0) 273 Câu (2,0 điểm) Hãy viết văn ngắn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” Hướng dẫn chấm biểu điểm I Đọc hiểu ( đ) Câu Nội dung Điểm Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0,5 Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người nghèo đi, sống đạo đức tảng 0,5 - Việc nhỏ: vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia đình, người đọc từ vài chục dòng ngày đến sách 0,75 năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người 0,75 có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách người II LÀM VĂN (7,0 điểm) Nội dung Điểm b Xác định vấn đề nghị luận 0,25 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn 0,25 văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc c Triển khai vấn đề nghị luận - Giải thích: Nhu cầu trí tuệ thường trực nhu cầu thường xuyên, cần thiết 0,25 để mở rộng tri thức tầm hiểu biết, đọc sách biểu người có sống trí tuệ - Bàn luận tác dụng to lớn việc đọc sách: 0,5 + Văn hóa đọc gắn liền với chữ viết, qua trình đọc người suy 274 nghĩ, phân tích, tổng hợp, tư duy, biến tri thức thành trở thành vốn kiến thức để vận dụng vào sống Đọc sách giúp nâng cao nhận thức, hiểu biết đời sống, xã hội, người nhận thức thức mình.” Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” +Việc đọc sách biểu người có sống trí tuệ Mỗi sách nhỏ bậc thang đưa ta tách khỏi phần để đến với giới Người”…… + Phê phán thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai không gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa + Khẳng định tính đắn ý kiến, rút học nhận thức, hành động: Những việc làm thiết thực cá nhân cộng đồng việc nâng cao, phổ biến văn hóa đọc d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Đề 20 0,25 0,25 0,25 PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: Điều quan trọng? Chuyện xảy trường trung học Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh: - Các em có thấy khơng? Cả phịng học vang lên câu trả lời: - Đó vệt đen Thầy giáo nhận xét: - Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận: - Có người thường tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ Khi phải đánh giá việc hay người, thầy mong em đừng trọng vào vết đen mà nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng mà ta viết lên điều có ích cho đời (Trích Quà tặng sống – Dẫn theo http://gacsach.com) 275 Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2(1,0 điểm) Nội dung mà văn muốn đề cập đến gì? Dựa vào nội dung đó, đặt cho văn nhan đề khác Câu 3(0,5 điểm) Trong lời khuyên thầy giáo, hình ảnh “vết đen” tượng trưng cho điều gì? Câu 4(1,0 điểm) Theo anh/chị, việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người nào? PHẦN II: LÀM VĂN (7,0) Câu (2,0 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị lời khuyên thầy giáo văn phần Đọc hiểu: “Khi phải đánh giá việc hay người, thầy mong em đừng trọng vào vết đen mà nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng mà ta viết lên điều có ích cho đời” Hướng dẫn chấm biểu điểm I Đọc hiểu ( đ) Câu Nội dung Điểm Những phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: Tự sự, nghị luận, miêu tả 0,5 - Nội dung đề cập đến văn bản: Cách nhìn nhận, đánh giá việc, người 0,5 - Đặt nhan đề khác cho văn bản: Bài học từ người thầy/ Bài học cách đánh giá người/ Những vệt đen tờ giấy trắng… Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “vết đen”: sai lầm, thiếu sót, hạn 0,5 0,5 276 chế… mà mắc phải Việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người chủ quan, phiến diện, thiếu độ lượng, bao dung cần thiết để nhìn nhận, đánh giá người khác cách tồn diện 1,0 II Làm văn Nội dung b Xác định vấn đề nghị luận a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc c Triển khai vấn đề nghị luận - Giải thích: Thơng điệp từ lời khun thầy giáo: Khi đánh giá người không nên ý vào sai lầm, thiếu sót mà cần biết trân trọng điều tốt đẹp, biết nhìn thấy tâm hồn người khoảng trống để từ tạo dựng, vun đắp, hồn thiện nhân cách - Bình luận: Lời khun thầy giáo đưa học đắn giàu tính nhân văn, bởi: + Cách đánh giá “chú trọng vào vệt đen” mà trân trọng “nhiều mảng sạch” cách đánh giá khắt khe, khơng tồn diện, thiếu cơng bằng, khơng thể có nhìn đầy đủ, đắn người + Con người khơng khơng có thiếu sót, sai lầm, biết nhìn “tờ giấy trắng với nhiều mảng sạch” để “viết lên điều có ích cho đời” tạo hội cho người sửa chữa sai lầm, có động lực, hội hoàn thiện thân đồng thời giúp biết sống nhân ái, yêu thương, làm cho mối quan hệ người với người trở nên tốt đẹp - Liên hệ thân:… d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Điểm 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 277 Đề 21 PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu “ […] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ơng bà, cha mẹ, anh em… lại vơ cụ thể người cảm nhận mối quan hệ vơ cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng… Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cơ, bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, q hương… Và nói, tình u gia đình, q hương khơi nguồn cho tình yêu đất nước.” Câu (0,5 điểm) Nêu nội dung xác định phương thức biểu đạt văn ? Câu (0,5 điểm) Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? Câu (1,0 điểm): Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nôi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cơ, bè bạn Câu (1,0 điểm) Từ văn trên, anh/chị nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng đến dịng) PHẦN II: LÀM VĂN (7,0) Câu (2,0 điểm) Hiện nay, số dịng sơng nước ta bị nhiễm nghiêm trọng Anh/chị viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ tượng 278 Hướng dẫn chấm biểu điểm I Đọc hiểu ( đ) Câu Nội dung Điểm – Nội dung chính: bàn vấn đề tình u đất nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, yêu quê hương – Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận – Câu chủ đề nằm cuối đoạn – Đoạn văn triển khai theo phương pháp quy nạp 0,5 Câu 3: (0,5) Phân tích cấu trúc ngữ pháp + Từ nơi gia đình: trạng ngữ + Mỗi người: chủ ngữ + Đều có…… bè bạn: vị ngữ Câu 4: Học sinh trình bày suy nghĩ riêng trách nhiệm hệ trẻ hôm với đất nước viết đoạn văn đảm bảo ý: + Vì hệ trẻ lại cần phải có trách nhiệm với đất nước? + Trách nhiệm gì? + Để thực trách nhiệm cần phải làm gì? * Giải thích Dịng sơng bị nhiễm: Dịng sơng bị chất thải, chất độc hại xâm nhập, khơng cịn xanh tự nhiên vốn có 0,5 1,0 1,0 Phần II : Làm văn Nội dung b Xác định vấn đề nghị luận a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc c Triển khai vấn đề nghị luận * Thực trạng – Hiện nay, ô nhiễm nguồn nước, nhiễm sơng ngịi tốn chưa có lời giải đáp cuối cùng, đặc biệt đất nước phát triển nước ta Điểm 0,25 0,25 0,25 279 – Một số sông chịu ô nhiễm nặng nề như: Lưu vực sông Cầu, lưu vực sông Nhuệ, lưu vực sông Đồng Nai, sơng Sài Gịn, sơng Tiền Giang * Ngun nhân – Khách quan: Do mưa, bão, lũ lụt, làm sạch, khuấy động chất bẩn hệ thống cống rãnh Do sản phẩm hoạt động sống sinh vật, kể xác chết chúng – Chủ quan: Do người hoạt động sống người Đây nguyên nhân + Chất thải từ sinh hoạt khu dân cư… + Từ hoạt động sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp… + Từ bệnh viện… =>Tất xả sơng Có thể chưa qua xử lí, xử lí chưa đảm bảo, khiến nguồn nước sơng bị ô nhiễm nặng nề * Giải pháp - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Các quan chức cần kiểm sốt kịp thời xử lí nghiêm nhà máy, xí nghiệp, bệnh viện, khu dân cư… chưa xử lí chất thải tiêu chuẩn xả sơng, ngịi… * Bài học nhận thức, hành động thân – Hãy chung tay bảo vệ mơi trường nói chung, mơi trường nước nói riêng – Đặc biệt, hệ trẻ tình nguyện tuyên truyền viên đầu công bảo vệ mơi trường d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 Đề 22 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu: (1) Trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ Trước đó, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like (thích) hàng nghìn bình luận cổ vũ lẫn thách thức 280 Giữ lời hứa “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ Tiếp đó, hàng loạt người trẻ khác đua đăng status (dòng trạng thái) thách thức dân mạng theo cú pháp quen thuộc: “Chỉ cần đủ like sẽ…” khẳng định nịch “nói làm” Một số niên sẵn sàng đổi like lấy hành động gây sốc như: mặc đồ lót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… (2) Xung quanh vấn đề này, góc nhìn nhà văn, Trang Hạ chia sẻ: “Tôi không ngạc nhiên với ngông cuồng phận niên mạng Tuy nhiên phải kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like (3) Trang Hạ cho rằng, không bố mẹ đẻ với mục đích sống cho người ta bấm like Vậy người trẻ lại dùng like làm thước đo sống? Nhân tiện, làm thước đo việc tự thiêu hay việc đốt trường, chạy truồng… Hóa nhân cách trí tuệ dành để trang trí, cịn giá trị sống bạn mong người ta bấm like? (Theo Minh Giang, Trào lưu “Like làm”: Nhân cách, trí tuệ dành để trang trí?, Báo điện tử Vietnamnet, ngày 14 tháng 10 năm 2016) Câu Xác định cách trình bày đoạn văn đoạn (1)? (0,5 điểm) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích (0,5 điểm) Câu Nhà văn Trang Hạ dùng từ ngữ để nhận xét hành vi người liên quan đến tượng xã hội đề cập đoạn trích trên? Theo anh (chị), nhà văn bộc lộ quan điểm, thái độ sử dụng từ ngữ đó? (1,0 điểm) Câu Anh (chị) rút học sau đọc xong đoạn trích trên? (1,0 điểm) Phần Làm văn (7,0 điểm) Câu Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ trào lưu “Like làm”được đề cập đoạn trích phần Đọc hiểu 281 Hướng dẫn chấm biểu điểm Phầ n I Câu Nơị dung ĐỌC HIỂU Cách trình bày đoạn văn đoạn (1): diễn dịch Phương thức biểu đạt đoạn trích : nghị luận Điểm 3.0 0.5 0.5 - Những người liên quan đến tượng đề cập đoạn trích là: niên câu like người bấm like Những từ ngữ Trang Hạ sử dụng: “ngơng cuồng” (để nói hành vi “một phận niên mạng”) từ “thiếu nhân văn” (để nhận xét hành vi “những người bấm like”) (0,5 điểm) 1.0 - Qua đó, nhà văn bộc lộ thái độ phê phán, bất bình với hành vi Học sinh rút học bổ ích cho sau đọc đoạn trích Có thể học sau: 1.0 - Cần cảnh giác, tỉnh táo trước trào lưu nguy hiểm mạng xã hội; tránh a dua học đòi, mù quáng, gây sốc - Cần phê phán “anh bàn phím”, kẻ hiếu kì dung nút like để kích động người khác thực hành vi xấu, dại dột,… - Phấn đấu tích cực hoạt động có ý nghĩa để khẳng định giá trị đích thực thân II LÀM VĂN 7.0 Trình bày suy nghĩ trào lưu “Like làm”được đề cập 2.0 đoạn trích phần Đọc hiểu a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0.25 Thí sinh có thể trình bày đoaṇ văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích hoăcc song hành 282 b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25 Luôn làm chủ thân, làm chủ hoàn cảnh sống chân thành, có lĩnh, có ý chí, nghị lực; ln lạc quan hướng tới điều tích cực, tốt đẹp sống c Triển khai vấn đề nghị luận 1.0 Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn 0,25 đề nghi luâṇ theo nhiều cách theo hướng sau: * Giải thích: 0,25 - Hiện tượng “Like làm” hình thức “câu” like người đăng viết yêu cầu đủ số like (hoặc share) định thực hành động như: châm xăng tự đốt, mặc đồ lót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… 0,5 * Thực trạng: - Gần trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like, “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ… - Nhà văn, Trang Hạ không ngạc nhiên với ngông cuồng phận niên, kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like, dùng like làm thước đo sống * Nguyên nhân: - Do lệch lạc suy nghĩ giới trẻ, muốn thể thân, chơi ngơng, nhanh chóng tiếng thiếu tự tin, thếu lĩnh thực tế dẫn đến sống ảo… - Do đám đông vô cảm, vô tâm, vơ tình, like khơng ủng hộ mà châm dầu vào lửa, thách thức để xem thử mày làm nào? 283 Có dám khơng? Có giữ lời hứa không? * Hậu (tác hại): - Ảnh hưởng đến tính mạng, tình cảm, danh dự, nhân cách, trí tuệ, tài sản - Sống ảo dễ tiếp xúc với thông tin không lành mạnh, dễ bị kẻ xấu lợi dụng - Tốn thời gian, công sức vào việc vô bổ… * Giải pháp: - Luôn làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh, khơng sống ảo, có lĩnh, có ý chí, nghị lực; ln lạc quan hướng tới điều tích cực, tốt đẹp sống - Cha mẹ nên quan tâm đến mình: + Ln gần gũi, chia sẻ, động viên giúp đỡ sống + Sát với để kịp thời uốn nắn biểu tiêu cực + Quản lí giám sát nội dung mạng xã hội để xử lí nghiêm khắc hành vi nguy hiểm - Nhà trường quan đoàn thể vào cuộc; + Bằng hành động thiết thực cụ thể để niên có sân chơi bổ ích, lí thú, lành mạnh để cống hiến sức trẻ cho quê hương, đất nước + Tuyên truyền pháp luật giáo dục kỹ sống, kỹ xử lí tình huống, cách thức sử dụng mạng xã hội hiệu * Bài học: 0,25 - Mạng xã hội khơng xấu, khơng có hại mà phải biết dùng mạng xã hội cách, biết chọn lọc trang bổ ích, coi phương tiện kết nối với bạn bè để sống tốt đẹp 284 - Không sống ảo, giành thời gian để giúp đỡ người xung quanh - Học tập rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, d Chính tả, dùng từ, đặt câu ̉ chı́nh tả, ngữ nghĩa, ngữ phá p tiếng Viêṭ 0.25 Đảm bảo chuân e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 0.25 luận Đề 23 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: (1) Có thể lâu nghĩ từ “hạnh phúc” từ sáo rỗng, xác định cách cụ thể bao hàm điều Là thành đạt, giàu có? Là tơn vinh? Là hưởng thụ điều ta muốn? Là chia sẻ chia sẻ? Là đem đến niềm vui cho người khác? Hay hài lịng riêng thân mình? (2) Có thể, nghĩ hạnh phúc vấn đề “riêng tư” “cá nhân” Nhưng Nếu bạn lo buồn hay gặp bất trắc nhất, thầy cơ, cha mẹ, bạn bè cảm thấy xót xa, lo lắng cho bạn Cịn bạn vui tươi, hạnh phúc làm cho chừng người cảm thấy yên lòng, lạc quan vui vẻ nghĩ bạn (3) Mỗi người mắt xích, dù nhỏ gắn kết ảnh hưởng định đến người khác Và người khác lại có ảnh hưởng đến người khác Tơi thích nghĩ mối quan hệ người với đời mạng tinh thể kim cương Mỗi người nguyên tử cacbon cấu trúc đó, có vai trò ảnh hưởng lẫn mối liên kết chặt chẽ Một nguyên tử bị tổn thương ảnh hưởng đến bốn nguyên tử khác, mà nhân rộng Chúng ta vơ tình tác động đến đời người hồn tồn xa lạ theo kiểu (Trích Đơn giản hạnh phúc, Sách Nếu biết trăm năm hữu hạn…, Phạm Lữ Ân, NXB Hội nhà văn, năm 2016, trang 40-41) Câu 1.Vấn đề trình bày đoạn trích gì? Câu 2.Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn (1)? Câu 3.Xác định thao tác lập luận sử dụng đoạn văn thứ (3) Câu 4.Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? Vì sao? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) 285 Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) chia sẻ câu trả lời anh/chị cho câu hỏi hạnh phúc:Là đem đến niềm vui cho người khác? Hay hài lịng riêng thân mình? Câu (5,0 điểm) Cảm nhận vẻ đẹp đoạn thơ sau: Đất Nước Nhân dân, Đất Nước ca dao thần thoại Dạy anh biết “yêu em từ thuở nôi” Biết quý công cầm vàng ngày lặn lội Biết trồng tre đợi ngày thành gậy Đi trả thù mà khơng sợ dài lâu Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu Mà Đất Nước bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sơng xi (Trích Đất Nước - trường ca Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, trang 122) Đề 24 I.Đọc hiểu Có người tìm thấy hành trình vạn dặm, có người ngộ đạo lý ngồi mái nhà mình, giường quen thuộc mình.Ai có quyền lựa chọn cách sống riêng, miễn không phương hại đến người khác Đừng người ta khác mà dè bỉu gièm pha, đừng họ khác mà ghét họ Đừng cho người nhà buồn chán cổ hủ, đừng lên án kẻ lang thang sống vơ ích vơ tâm Có lẽ cách sống phù hợp làm tốt việc thân, ngừng xen vào chuyện người khác Nhưng lẽ đời, nói thường dễ làm Khác biệt thường gây xung đột Tác giả “Chuyện mèo dạy hải âu bay” có viết: “Thật dễ dàng chấp nhận yêu thương kẻ giống mình, để u thương khác thực khó khăn” Tơi thực ước có nơi giới, nơi suy nghĩ tự do, độc đáo khuyến khích, nơi khác biệt chung sống nhau, hịa thuận, an nhiên (Rosie Nguyễn – Tây ba lô đất Á, NXB Hội nhà văn, 2018, tr 21-22) Câu Chỉ hồn cảnh người tìm thấy Câu Theo tác giả, “cách sống phù hợp nhất” gì? Câu Em hiểu câu nói: “ Khác biệt thường gây xung đột” Câu Bài học rút từ đoạn văn II.Tạo lập văn Câu Từ văn trên, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ anh/ chị vấn đề đặt câu nói: “để yêu thương khác thực khó khăn” 286 Câu (5,0 điểm) Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu thể qua đoạn thơ: Những đường việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan Dân cơng đỏ đuốc đồn Bước chân nát đá mn tàn lứa bay Nghìn đên thăm thẳm sương dày Đèn pha bật sáng ngày mai lên Tin vui chiến thắng trăm miền Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp, An Khê Vui lên Việt Bắc, đèo Đe, núi Hồng (Trích “Việt Bắc”, Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam) Chúc thầy cô gặt hái nhiều thành công giảng dạy! 287 ...I CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT XU HƯỚNG MỚI ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT (Thời gian làm bài: 120 phút) Đọc hiểu (3,0 điểm) - Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi (Đoạn văn văn xuôi thơ.) Câu hỏi:... đa nghĩa thuật, thơ, Thể dấu ấn riêng kich) tác giả Các tác phẩm truyện, thơ, kịch, tiểu thuyết, tản văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ... loại phong Từ ngữ chọn lọc, cách ngôn ngữ gọt giũa kĩ lưỡng dùng - Sử dụng biện pháp văn tu từ khiến diễn đạt thuộc lĩnh sáng tạo, giàu hình vực văn ảnh, giàu sức biểu chương (Văn cảm xi nghệ