Phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực TT

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ quan trọng, yếu tố định đến bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo Trong năm qua, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng, cấp uỷ, huy cấp TSQ Quân đội có nhiều chủ trương biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Công tác quản lý, quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ nhà giáo quan tâm; đó, đội ngũ nhà giáo Quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội nói riêng có phát triển quy mơ số lượng, chất lượng ngày nâng cao; tương đối đồng cấu, góp phần quan trọng vào trình đào tạo đội ngũ sĩ quan phục vụ có hiệu nghiệp xây dựng Quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT nay, đội ngũ giảng viên KHXH&NV tồn hạn chế; số lượng giảng viên đặc biệt giảng viên giỏi, chuyên gia đầu ngành thiếu; cấu trình độ, tuổi quân, tuổi đời đội ngũ giảng viên KHXH&NV chưa phù hợp chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT TSQ Quân đội Nguyên nhân công tác phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội chưa tiến hành khoa học: việc tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng, sàng lọc chậm đổi theo yêu cầu thực tiễn; công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng xu phát triển quy mơ đào tạo lộ trình xây dựng nhà trường thơng minh; chưa có chế, sách phát huy vai trị, trách nhiệm giảng viên tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để phát triển thân Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực”, làm Đề tài Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giác dục có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khái quát hóa vấn đề lý luận làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, đồng cấu, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn KHXH&NV TSQ Quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo nghiệm thử nghiệm số biện pháp đề xuất luận án Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên TSQ Quân đội Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực theo Lý thuyết Leonard Nadler lý luận quản lý đội ngũ tổ chức Phạm vi khảo sát: Luận án lựa chọn nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực ở: TSQLQ1; TSQLQ2; TSQCT; TSQTT; TSQCB Về thời gian: Các tư liệu, số liệu thu thập, khảo sát từ năm 2016 đến 3 Giả thuyết khoa học Nếu trường sĩ quan Quân đội triển khai có hiệu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội dựa sở lý thuyết phát triển nguồn nhân lực lý luận quản lý đội ngũ tổ chức, đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội phát triển đủ số lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng GD&ĐT giai đoạn Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực; tiếp cận lý luận quản lý đội ngũ tổ chức; tiếp cận hệ thống - cấu trúc; tiếp cận chức năng; tiếp cận thực tiễn; tiếp cận lực Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu bổ trợ, cụ thể là: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Những đóng góp luận án - Phát triển lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Chỉ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân cụ thể - Đề xuất hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Luận án vận dụng hoạt động thực tiễn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho lãnh đạo, CBQL giáo dục cấp, đặc biệt đội ngũ chuyên trách quản lý nhân lực giáo dục TSQ Quân đội; vận dụng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan Quân đội Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Ý nghĩa lý luận Luận án góp phần bổ sung, phát triển lý luận phát triển đội ngũ nhà giáo Quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội nói riêng, làm sở đề xuất hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Ý nghĩa thực tiễn Luận án tập trung đánh giá thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV nói riêng theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Kết nghiên cứu luận án giúp cho chủ thể quản lý cấp có sở đưa định nhằm nâng cao hiệu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Kết cấu luận án Cấu trúc luận án gồm: Mở đầu; chương; kết luận; kiến nghị; danh mục cơng trình khoa học cơng bố tác giả có liên quan tới luận án; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên tác giả nước ngồi Xuất phát từ vị trí, vai trò, tầm quan trọng đặc biệt đội ngũ nhà giáo, phát triển đội ngũ nhà giáo việc nâng cao chất lượng GD&ĐT, Dưới góc độ khoa học giáo dục, có nhiều cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo tác giả khác nhau, như: Chuyên gia giáo dục UNESCO, Roj Sing cho rằng: “Giáo viên giữ vai trò định trình giáo dục”; tác giả Zimi P.V., Konđakơp M.I., Saxerđơtơp N.I nghiên cứu “Những vấn đề quản lý trường học”; Tác giả David Kember Lyn Gow cơng trình “Action research as a form of staff development in higher education - Nghiên cứu hành động loại hình phát triển đội ngũ giảng viên đại học”; Tác giả Day C (1994) cơng trình “Planning for the professional development of teachersand schools: a principled approach”, rõ nguyên tắc để phát triển đội ngũ; tác giả nêu lên lực cần có giảng viên đại học, bao gồm: 1) Có kiến thức thơng hiểu cách học khác sinh viên; 2) Có kiến thức, lực thái độ mặt theo dõi đánh giá sinh viên nhằm giúp họ tiến bộ; 3) Tự nguyện hoàn thiện thân ngành nghề mình; biết ứng dụng tiêu chí nghề nghiệp luôn cập nhật thành tựu nhất; 4) Biết ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin, mơn học, ngành học 5); Có khả nhận biết tín hiệu thị trường bên nhu cầu giới chủ sinh viên tốt nghiệp; 6) Làm chủ thành tựu dạy học, từ cách dạy học mặt giáp mặt đến cách dạy học từ xa; 7) Chú ý đến quan điểm mong ước khách hàng; 8) Hiểu tác động nhân tố quốc tế đa văn hoá chương trình đào tạo; 9) Có khả dạy nhiều loại hình sinh viên khác nhau, thuộc nhóm khác độ tuổi môi trường kinh tế - xã hội, dân tộc; 10) Có khả bảo đảm giảng khố, seminar xưởng sản xuất với số lượng sinh viên đơng; 11) Có khả hiểu chiến lược thích ứng nghề nghiệp cá nhân… 1.2 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên tác giả nước, nhà trường Quân đội Đã có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu tác giả nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên Quân đội, như: tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trần Khánh Đức Nghiên cứu đề tài cấp “Chính sách quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Việt Nam”; Đề tài khoa học cấp trường “Nghiên cứu áp dụng số giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Hà Nội” tác giả lựa chọn mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle, với nội dung chính: Phát triển nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực tạo môi trường làm việc; Tác giả Trần Khánh Đức sách chuyên khảo “Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI”; Tác giả Đỗ Minh Cương Nguyễn Thị Doan đề cập đến “Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam”, bàn nội dung chính: (1) Nghiên cứu sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học quốc gia giới; (2) Khái quát thực tiễn phát triển giáo dục đại học Việt Nam tiến trình lịch sử dân tộc để nhận diện yếu tố truyền thống nó; (3) Phân tích đánh giá thực trạng nguồn nhân lực giáo dục đại học nước ta để tìm nguyên nhân dẫn đến mặt yếu kém; (4) Nhận định hội, thách thức giáo dục đại học nước ta vài thập niên đầu kỉ 21 xác định mục tiêu, nguyên tắc, nhiệm vụ chiến lược cho phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học nước ta; (5) Đề xuất giải pháp nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ trên; Đề tài cấp “Nâng cao chất lượng QLGD - đào tạo học viện, TSQ Quân đội, đáp ứng yêu cầu mới” Vũ Quang Lộc làm chủ nhiệm; tác giả Trần Ngọc Thanh chủ nhiệm Đề tài khoa học cấp ngành “Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo Quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới”… 1.3 Khái quát kết nghiên cứu có liên quan vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 1.3.1 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình có liên quan Một là, nhà khoa học khẳng định nhà giáo giữ vị trí, vai trị định phát nghiệp GD&ĐT quốc gia sở giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ thường xuyên, quan trọng phát triển nguồn nhân lực giáo dục Hai là, cơng trình nghiên cứu khẳng định mối liên hệ số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ nhà giáo với phát triển giáo dục chất lượng giáo dục Ba là, nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích u cầu phẩm chất, lực sư phạm… nhà giáo; vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo Bốn là, số cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ nhà giáo Quân đội đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu khác khẳng định cần phải tiếp tục nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục Năm là, kết nghiên cứu đề tài sở khoa học hữu ích để tác giả kế thừa, phát triển xây dựng khung lý luận, tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận nguồn nhân lực 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Thứ nhất, luận án tiếp tục nghiên cứu xây dựng sở lý luận khoa học, đồng bộ, hệ thống phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực bối cảnh Thứ hai, nghiên cứu làm rõ đặc điểm, hệ thống phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Thứ ba,tiến hành khảo sát thực tế, phân tích, luận giải, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Thứ tư, xác định rõ yếu tố tác động, thuận lợi, khó khăn Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Kết luận chương Thơng qua tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo cho ta thấy vấn đề nhà quản lý, nhà khoa học quân tâm, nghiên cứu đối tượng, phạm vị, cấp độ khác Cơ cơng trình nghiên cứu khẳng định, Đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt, trực tiếp định chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường, sở đào tạo nói chung, TSQ Quân đội nói riêng; phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ quan trọng nhân tố định đảm bảo chất lượng giáo dục, chiến lược phát triển giáo dục quốc gia sở giáo dục xác định phát triển đội ngũ giảng viên khâu then chốt, cần tiến hành thường xun, liên tục Nhiều cơng trình nghiên cứu nước, với việc luận giải vấn đề chất, đặc điểm,… khẳng định: Phát triển đội ngũ giảng viên tác động có mục đích chủ thể quản lý giáo dục nhằm đảm bảo số lượng đủ, chất lượng cao, cấu hợp lý đội ngũ tăng tiến phẩm chất, lực giảng viên Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 2.1.1 Quan niệm đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội * Khái niệm đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội tập hợp giảng viên hữu thỉnh giảng gồm sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, cơng nhân viên chức quốc phịng tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn nghiệp vụ sư phạm cương vị thực tế đạt tiêu chuẩn chức danh định,được tổ chức, biên chế quan, khoa, đơn vị TSQ có nhiệm vụ giảng dạy mơn KHXH&NV theo chương trình, nội dung Bộ Quốc phòng, Bộ GD&ĐT 2.1.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội Một là, đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội cán đào tạo theo cận chuyên ngành, lựa chọn từ nhiều nguồn khác nhau, nhà trường, đơn vị Quân đội, số trải qua chức danh quản lý, huy định theo yêu cầu Quân đội Hai là, đội ngũ giảng viên KHXH&NV có vai trị quan trọng, trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học môn KHXH&NV TSQ Quân đội, số tham gia giảng dạy nhiều chuyên ngành khác Ba là, đội ngũ giảng viên KHXH&NV không thực nhiệm vụ giảng dạy mà phận cịn tham gia quản lý, huy Khoa, Bộ mơn, chuyên gia nghiên cứu phát triển lý thuyết chuyên ngành KHXH&NV quân xây dựng cấp uỷ, chi bộ, Đảng nhà trường vững mạnh, xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện Bốn là, trình độ,kinh nghiệm chun mơn, ngoại ngữ, tin học đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội không đồng chưa đáp ứng yêu cầu xây dựng mơ hình nhà trường thơng minh TSQ Quân đội 2.1.3 Hệ thống phẩm chất lực giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 2.1.3.1 Hệ thống phẩm chất giảng viên khoa học nhân văn trường sĩ quan Quân đội 2.1.3.2 Hệ thống lực giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 2.2 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.2.1 Lý thuyết quản lý phát triển nguồn nhân lực - Mơ hình phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler Phát triển nguồn nhân lực gồm: (1) Giáo dục, Đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực (2) Sử dụng nguồn nhân lực (3) Tạo môi trường phát triển nguồn nhân lực - Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo lý luận quản lý đội ngũ tổ chức gồm:(1) Quy hoạch phát triển đội ngũ.(2) Tổ chức thực quy trình tuyển chọn.(3) Sử dụng tạo quyền lợi cho người lao động 2.2.2 Quan niệm phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực * Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực trình tổ chức, điều khiển, tác động trực tiếp gián tiếp nhà quản lý giáo dục vào đội ngũ giảng viên, làm cho đội ngũ giảng viên đủ số lượng theo 10 biên chế, chất lượng tốt, cấu hợp lý, đồng bộ, đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường * Mục đích phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội bảo đảm đủ số lượng, có chất lượng ngày cao * Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội đảng ủy, BGH nhà trường, cấp ủy huy khoa KHXH&NV; đó, Hiệu trưởng nhà trường chủ thể quản lý cao *Nội dung, hình thức, biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội toàn diện số lượng, cấu phẩm chất, lực, tiến hành với nhiều hình thức, biện pháp khác 2.2.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.2.3.1 Quy hoạch, kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.2.3.2 Tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.2.3.3 Tổ chức hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.2.3.4 Xây dựng thực tốt sách tạo mơi trường làm việc động lực thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động sư phạm đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.3 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.3.1 Sự phát triển khoa học, cơng nghệ tính đa dạng, phức tạp hoạt động thực tiễn quân 2.3.2 Chủ trương đổi giáo dục, đào tạo Đảng, nhà nước chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo Quân đội 2.3.3 Chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Quân đội 11 xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo Quân đội nói chung, đội ngũ giảng vieenKHXH&NV TSQ Quân đội nói riêng 2.3.4 Động nghề nghiệp, phẩm chất, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.3.5 Vai trò lãnh đạo, đạo chủ thể cán quản lý Kết luận chương Đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội nguồn nhân lực giữ vị trí, vai trị quan trọng phát triển nhà trường, trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo sĩ quan cấp phân đội Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo nâng cao phẩm chất, lực toàn diện theo tiêu chí quy định hành, có ổn định, tạo nguồn lực nhiệm vụ thường xuyên, xuyên suốt chủ thể quản lý cấp Muốn vậy, đòi hỏi phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội phải toàn diện, đồng từ khâu quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, hồn thiện chế độ sách đãi ngộ để phát huy mạnh giảng viên huy động sức mạnh đội ngũ, thực có hiệu mục tiêu giáo dục, đào tạo trường Đồng thời, cần trọng hệ thống biện pháp phát huy tính tích cực, hạn chế, ngăn ngừa tiêu cực, cản trở yếu tố tác động, ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát chung trường sĩ quan Quân đội 3.1.1 Cơ cấu, chức * Cơ cấu Các TSQ Quân đội phần hệ thống học viện, trường đại học hệ thống giáo dục quốc dân, sở GD&ĐT có chất lượng cao, ngày phát triển chất lượng, quy mô, mở rộng đối tượng đào tạo đa ngành cho Quân đội đất 12 nước bố trí địa bàn nước Bộ Quốc phòng quản lý, trường thực mục tiêu giáo dục đào tạo theo nhiệm vụ Bộ Quốc phòng Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT, TSQ Quân đội cần tăng cường đổi khâu, bước trình GD&ĐT; trọng phát triển nguồn nhân lực giáo dục, đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục, nhà khoa học đầu ngành, có đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Chức TSQ Quân đội Các TSQ Quân đội có tư cách pháp nhân, thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, xây dựng nhà trường Quân đội quy, cấp văn bằng, chứng theo quy định Nhà nước Bộ Quốc phòng 3.1.2 Nhiệm vụ trường sĩ quan Quân đội Các TSQ Quân đội có nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cấp phân đội, đào tạo đội ngũ cán cấp chiến thuật; đào tạo cán có trình độ thạc sĩ chun ngành theo yêu cầu, nhiệm vụ, chức nhà trường đơn vị toàn quân 3.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 3.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát 3.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 3.2.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát 3.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát 3.2.5.Cách thức xử lý số liệu khảo sát 3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 3.3.1 Thực trạng số lượng Nhìn chung, số lượng giảng viên nhà trường thiếu so với biên chế 16,1%, Trường thiếu nhiều 21,5%, Trường thiếu 8,6%, nhiên, chưa tính tỉ lệ dự trữ 10% giảng viên so với quy định 3.3.2 Thực trạng cấu * Về tuổi đời: Số giảng viên 30 tuổi chiếm 8,71%; giảng viên từ 31 đến 45 tuổi chiếm 49,83%; giảng viên từ 46 đến 53 tuổi 13 chiếm 19,86% số giảng viên từ 54 tuổi trở lên chiếm 21,6% * Về tuổi quân: Số liệu cho ta thấy có cân đối lớn cấu tuổi quân số giảng viên Nhà trường Số giảng viên 15 năm tuổi quân chiếm 48,5 %; từ 15 đến 25 năm chiếm 22,3%; 25 năm chiếm 29,2%., số giảng viên có tuổi quân hai đầu (dưới 15 25 năm) chiếm tỷ lệ lớn, tương ứng gần 50% 30% * Tuổi nghề: Dưới 10 năm chiếm 63,07%; từ 10 đến 15 năm chiếm 8,36%; từ 16 đến 20 năm chiếm 8,36%; 20 năm chiếm 20,21% * Cơ cấu giới tính: tỷ lệ nữ chiếm tỷ lệ thấp khoảng 99,5% đội ngũ giảng viên, theo số liệu khảo sát, năm 2015 tỷ lệ giảng viên nữ chiếm 3,2% năm 2019 tăng 9,5% * Cơ cấu thành phần, dân tộc: có chênh lệch lớn Dân tộc kinh chiếm 98,3%; dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ từ 1,7% thấp 3.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên * Về trình độ chun mơn đào tạo * Về phẩm chất trị * Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp * Về lực dạy học * Về lực giáo dục * Về lực nghiên cứu khoa học 3.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 3.4.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát cho thấy, đánh giá giảng viên cán quản lý xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên mức khá, ĐTB chung XY=3.39: “Thực quy hoạch nguồn bổ sung vào đội ngũ giảng viên KHXH&NV chưa tiến hành cách thường xuyên, vững chắc” 3.4.2 Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát cho thấy, đánh giá giảng viên cán 14 quản lý xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên mức tốt, ĐTB chung XY=3.59, Do “Công tác tuyển chọn, tạo nguồn có lúc, có đối tượng cịn chưa chủ động, chất lượng tuyển chọn có chun ngành chưa cao, cịn có biểu cảm tính, mùa vụ cơng tác tạo nguồn tuyển chọn” 3.4.3 Thực trạng bố trí, sử dụng giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát, việc bố trí, sử dụng giảng viên KHXH&NV đánh giá mức (ĐTB chung XY= 3.43) Do “một số trường chưa mạnh dạn việc thực trẻ hoá đội ngũ giảng viên, bố trí sử dụng có trường hợp chưa phát huy hiệu quả, chất lượng cơng tác cịn hạn chế” 3.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát cho thấy, đánh giá giảng viên cán quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV mức khá, ĐTB chung XY=3.17, Do “Tỷ lệ nhà giáo có trình độ sau đại học, đạt chuẩn nghiệp vụ không cao,Công tác tạo nguồn, bồi dưỡng nguồn cịn gặp khó khăn, bất cập, nguồn sau đại học nguồn đào tạo nước ngoài” 3.4.5 Thực trạng thực chế, sách, tạo mơi trường phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát cho thấy, đánh giá giảng viên cán quản lý thực chế, sách, tạo mơi trường phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV mức khá, ĐTB chung XY=3.38 Do “chính sách thu hút người giỏi vào giảng dạy Quân đội chế độ đãi ngộ khác chưa thật đồng bộ, thống hợp lý” 3.4.6 Thực trạng đánh giá hoạt động sư pham đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Kết khảo sát cho thấy, công tác đánh giá đội ngũ giảng viên KHXH&NV thực mức khá, ĐTB chung XY=3.45, 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan 15 Quân đội Đường lối, quan điểm Đảng, Quân uỷ Trung ương, BQP chiến lược xây dựng đội ngũ nhà giáo Quân đội; ảnh hưởng chế sách, mơi trường, điều kiện làm việc đội ngũ giảng viên KHXH&NV; yêu tố thuộc hoạt động thực tiễn quân , khoa học, cơng nghệ; tính phức tạp chiến tranh đại yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới; động nghề nghiệp, lĩnh trị phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên KHXH&NV 3.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 3.6.1 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội * Ưu điểm Một là, Đảng ủy, BGH TSQ Quân đội quan tâm đến phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV nói riêng Hai là, CBQL quan chức năng, khoa KHXHNV coi trọng thực quy trình tuyển chọn, bố trí, sàng lọc đội ngũ giảng viên KHXH&NV phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Ba là, cơng tác bố trí, sử dung, đánh giá đội ngũ giảng viên KHXH&NV lãnh đạo, đạo chặt chẽ phù hợp với chuyên môn, phát huy lực, sở trường; bảo đảm nguyên tắc Bốn là, CBQL cấp có quan tâm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV nâng cao chất lượng tồn diện Năm là, Cơng tác sách, tạo mơi trường làm việc phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Hạn chế 16 Một là, nhận thức, trách nhiệm trình độ lực cán quản lý cấp quan chức TSQ Quân đội có thời điểm chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV Hai là, cấu, số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên KHXH&NV có mặt chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Ba là, số nội dung thực phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV bất cập 3.6.2 Nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội * Nguyên nhân ưu điểm: (1) có lãnh đạo đắn, kịp thời Đảng, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng (2) lãnh đạo đạo Đảng uỷ, Ban Giám hiệu TSQ Quân đội, quan chức cấp uỷ, huy khoa giảng viên.(3) nỗ lực cố gắng phấn đấu đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Nguyên nhân hạn chế: (1) biến động mau lẹ phức tạp tình hình giới, khu vực chống phá lực thù địch.(2), tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường (3) nhận thức, vai trị trách nhiệm quản lí số cấp uỷ, huy chưa cao.(4) số giảng viên KHXH&NV nhận thức, trách nhiệm chưa cao, thiếu tích cực, tự giác học tập nâng cao trình độ kiến thức, lực sư phạm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Kết luận chương Đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội lực lượng quan trong, góp phần trực tiếp định chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội thời gian qua cho thấy, đội ngũ cán quản lý cấp, quan chức TSQ Quân đội có nhận thức đúng, trách nhiệm cao quan tâm đến xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên KHXH&NV nói riêng Kết nghiên cứu thực trạng sở để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội 17 mang tính đồng bộ, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ tình hình Chương BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo trường sĩ quan Quân đội 4.1.2 Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả, kế thừa 4.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, tồn diện 4.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.2.1 Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội đáp ứng mục tiêu xây dựng Quân đội, tinh, gọn, mạnh * Mục đích biện pháp Đây biện pháp quan trọng nhằm hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV có tính chiến lược, thiết thực, khả thi TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực * Nội dung biện pháp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch sát đúng, phù hợp để phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV có đủ lực, phẩm chất theo hướng chuẩn hóa, đạo xây dựng lộ trình phát triển để nâng cao 18 chất lượng, có số lượng cấu tổ chức hợp lý, đồng hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo đảm bảo hoàn thành chức trách, nhiệm vụ giao * Cách thức thực biện pháp Đảng ủy, Ban Giám hiệu TSQ đạo quan chức xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài; tương lai * Điều kiện thực biện pháp 4.2.2 Tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn * Mục đích biện pháp Thực tốt biện pháp nhằm đảm bảo cho TSQ kiểm soát chặt chẽ “Đầu vào” đội ngũ giảng viên KHXH&NV, phát huy tối đa lực sở trường giảng viên thực nhiệm vụ, chức trách góp phần đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, điều chỉnh hợp lý cấu đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội * Nội dung biện pháp Tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên KHXH&NV Thơng qua bố trí, sử dụng hiệu để kiểm nghiệm, đánh giá chất lượng tuyển chọn, bồi dưỡng; bổ sung đặt yêu cầu cho công tác tuyển chọn, bồi dưỡng * Cách thức thực biện pháp Đảng ủy, Ban Giám hiệu TSQ xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí tuyển chọn giảng viên Chủ động làm tốt công tác tạo nguồn từ sớm, từ xa làm sở cho phát triển đội ngũ giảng viên Bổ nhiệm, bố trí, sử dụng hợp lý, đảm bảo tính kế thừa, phát triển vững * Điều kiện thực biện pháp 4.2.3 Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn theo chuẩn quy định Nhà nước Bộ Quốc phịng * Mục đích biện pháp Đây biện pháp có ý nghĩa trực tiếp định, thực 19 biện pháp nhằm góp phần phát triển tồn diện phẩm chất, lực chuyên môn, kỹ sư phạm, phương pháp kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Nội dung biện pháp Kết hợp chặt chẽ đạo đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Cách thức thực biện pháp Ban Giám hiệu trường đạo quan chức rà soát số lượng, chất lượng; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chung, đáp ứng yêu cầu đặc thù hoạt động sư phạm KHXH&NV Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức đào tạo, bồi dưỡng; kết hợp đào tạo, bồi dưỡng tổ chức cá nhân tự bồi dưỡng, coi trọng bồi dưỡng giảng viên thực tiễn giảng dạy, công tác * Điều kiện thực biện pháp 4.2.4 Hoàn thiện thực tốt sách, tạo mơi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội * Mục đích biện pháp Thực biện pháp nhằm tạo động lực thu hút cán bộ, sĩ quan có trình độ, lực tốt muốn phấn đấu trở thành giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Là sở để đội ngũ giảng viên KHXH&NV yên tâm công tác, tâm huyết, gắn bó với nghề * Nội dung biện pháp Xây dựng sách đãi ngộ, động viên đội ngũ giảng viên Xây dựng môi trường làm việc, điều kiện công tác thuận lợi, tạo động lực cho phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Cách thức thực biện pháp Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường cần thống nhận thức thực sách, xây dựng môi trường, quan tâm, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên Chỉ đạo hoàn thiện, bổ sung nội dung, tiêu chuẩn sách cho đội ngũ giảng viên KHXH&NV 20 * Điều kiện thực biện pháp 4.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội * Mục đích biện pháp Đây biện pháp quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Là sở để chủ thể đánh giá thực chất chất lượng đội ngũ giảng viên để có biện pháp bồi dưỡng phát triển toàn diện, phù hợp với khả người đội ngũ * Nội dung biện pháp Đánh giá làm rõ ưu, khuyết điểm phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ kiến thức, kỹ sư phạm, hiệu công tác khả phát triển giảng viên * Cách thức thực biện pháp Ban Giám hiệu trường đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, chặt chẽ, trọng tâm Cụ thể hóa tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên KHXH&NV Thực đổi quy trình kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên đảm bảo khách quan, xác * Điều kiện thực biện pháp Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp trình bày trên, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo thành hệ thống quản lý toàn diện phương diện từ xây dựng quy hoạch, kế hoạch, tổ chức thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Mỗi biện pháp hướng tới mục tiêu xác định triển khai theo nội dung, cách thức riêng biệt, lại quan hệ mật thiết với biện pháp khác, chi phối tạo điều kiện cho biện pháp khác tiến hành thuận lợi Vì vậy, biện pháp phải thực đồng 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 21 4.3.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm xác định tính cần thiết, tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.3.2 Lực lượng tham gia khảo nghiệm Khảo nghiệm tiến hành 90 người, bao gồm: (Chuyên gia nghiên cứu khoa học giáo dục QLGD; Cán quản lý cấp khoa, phòng, ban, chuyên viên, trợ lý Giảng viên 05 TSQ Quân đội) 4.3.3 Nội dung, phương pháp tiến hành cách xử lý số liệu khảo nghiệm 4.3.4 Kết khảo nghiệm *Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Các ý kiến hỏi cho rằng, biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực cần thiết cần thiết ĐTB biện pháp đưa 4.11 (mức cần thiết) Các biện pháp 3, 2, có ĐTB cao (mức cần thiết) theo thứ tự 4.72; 4.67 4.61đ * Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm mức khả thi biện pháp có ĐTB dao động từ 4.33 điểm đến 4.48 điểm cho thấy hầu hết tất biện pháp mà luận án đưa đánh giá mức độ khả thi * Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để xem xét tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan (r) - Pearson Correlations SPSS, kết thu p < 0.01, giá trị r = 0.897 (r > 0) cho thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi có tương quan tuyến tính thuận chặt chẽ với 22 4.4 Thử nghiệm số biện pháp đề xuất 4.4.1 Những vấn đề chung thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm Nhằm khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đồng thời tìm kiếm kinh nghiệm từ thực tế, qua hồn thiện biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực * Giả thuyết thử nghiệm Nếu áp dụng biện pháp “Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV” trực tiếp nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội * Nội dung thử nghiệm Tác giả chọn biện pháp “Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV” Để thử nghiệm thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV * Đối tượng thử nghiệm: Năng lực dạy học giảng viên KHXH&NV * Cơ sở thử nghiệm: TSQCT * Lực lượng thử nghiệm: Tác giả luận án cộng tác viên Trưởng, Phó ban Kế hoạch phịng Đào tạo; CBQL Khoa Cơng tác đảng, cơng tác trị; Khoa Triết học; Khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học; Khoa tư tưởng Hồ Chí Minh; cán bộ, giảng viên Khoa Sư phạm quân sự, Khoa Tâm lý học – TSQCT, chia thành hai nhóm: nhóm thử nghiệm 34 giảng viên nhóm đối chứng 35 giảng viên * Thời gian thử nghiệm Thời gian thử nghiệm tác động sư phạm tiến hành từ tháng đến tháng năm 2020 * Phương pháp thử nghiệm Tác giả chọn phương pháp thử nghiệm có đối chứng 23 * Tiêu chí thang đánh giá Căn vào nội dung thử nghiệm cấu trúc lực dạy học để xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học đội ngũ giảng viên KHXH&NV, gồm tiêu chí với thang đo mức độ tương ứng từ đến điểm (tương ứng mức độ yếu, trung bình, khá, tốt, tốt) Do đó, ĐTB mức nằm khoảng ≤ ĐTB ≤ điểm chênh lệch thang đo = Điểm (max) - Điểm (min): số mức độ 4.4.2 Quy trình thử nghiệm Thử nghiệm thực theo quy trình bước: Chuẩn bị thử nghiệm, Tiến hành thử nghiệm, Kết thúc thử nghiệm 4.4.3 Phân tích kết trước sau thử nghiệm * Phân tích kết trước thử nghiệm Chúng tơi tiến hành phân tích kết thử nghiệm trình độ kiến thức, lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm Kết trình độ kiến thức, lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm thể bảng, biểu đồ 4.4, 4.5, 4.6 tồn kết quarthuwr nghiệm trình bày cụ thể bảng biển trên) * Phân tích kết sau thử nghiệm Sau thử nghiệm Trường SQCT, tác giả tiến hành đánh giá lực dạy học giảng viên, cho thấy tính khả thi hiệu biện pháp “Tổ chức đa dạng hố nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên KHXH&NV” Kết trình độ kiến thức, lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm thể bảng, biểu đồ 4.4, 4.5, 4.6 Trên sở kết thu qua nội dung thử nghiệm, bước đầu khẳng định biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi cao 24 Kết luận chương Để phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội đạt chất lượng, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng, cấu phù hợp, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường thân đội ngũ giảng viên cần nghiên cứu, triển khai thực đồng hệ thống biện pháp từ khâu hochj định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng đến hồn thiện chế sách Q trình tiến hành khảo nghiệm xin ý kiến chuyên gia biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực tổ chức thực nghiệm giải pháp “Chỉ đạo thực đa dạng hoá hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV” Kết thử nghiệm cho thấy, mục đích, nội dung, cách thức tiến hành thử nghiệm phù hợp với giả thuyết khoa học luận án Như vậy, biện pháp đề xuất phù hợp, có tính cần thiết tính khả thi thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo hướng tiếp cận nguồn nhân lực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan, luận án rút vấn đề cần tiếp tục triển khai nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Thực tốt vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội, tạo đột phá góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội tinh, gọn, mạnh Luận án xây dựng khái niệm, xác định nội dung yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Kết nghiên 25 cứu thực trạng sở để đề xuất biện pháp mang tính đồng bộ, khả thi phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án xây dựng hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp đề xuất Kiến nghị 2.1 Đối với Quân ủy Trung ương 2.2 Đối với Bộ Quốc phòng 2.3 Đối với trường sĩ quan Quân đội ... ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan. .. phạm đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn 2.3 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực. .. TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn