VẬN DỤNG lí THUYẾT NGỮ PHÁP văn bản, xây DỰNG hệ THỐNG bài tập rèn LUYỆN kỹ NĂNG VIẾT đoạn văn ở lớp 4,5

1 DẪN NHẬP M.A.K Halliday (1960) viết: “ Đơn vị sử dụng ngôn ngữ, từ hay câu, mà văn b ản ” [2, tr9] Các nhà khoa học khác cho rằng, người không th ể dùng đ ơn v ị ngơn ngữ âm vị, hình vị, từ chí câu để giao tiếp, trao đổi thông tin với Muốn giao tiếp, người cần sử dụng ngôn ng ữ dạng chuỗi câu có liên quan với Chuỗi câu văn Trong thập niên 50, 60 kỉ XX, ngữ pháp văn đời chứng minh rằng, văn đơn vị giao ti ếp hồn chỉnh có tầm quan trọng đời sống xã h ội loài người Khi nghiên cứu đơn vị tạo thành văn bản, người ta không b đ ầu từ câu mà đề cập đến đơn vị trung gian Đơn vị trung gian nằm câu văn gọi chỉnh thể câu hay đoạn văn Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn NỘI DUNG 2.1 Khái niệm đoạn văn Khi nghiên cứu ngữ pháp văn bản, nhà nghiên cứu cho t câu đ ến văn có đơn vị trung gian Pecơpxki (1914) gọi “ đoạn văn”, N.S Paxpelốp (1946) gọi “chỉnh thể cú pháp phức hợp”, Bôstơ (1949) gọi “khối liên hiệp câu”…Nhưng có hai tên gọi bàn đến nhiều nhất: Đoạn văn Chỉnh thể câu (CTC) Đoạn văn hồn chỉnh mặt nội dung mà cũng có th ể khơng hồn ch ỉnh v ề mặt nội dung Nhưng CTC phải hồn chỉnh, bi ểu th ị tiểu ch ủ đề văn Đoạn văn có hình thức rõ ràng, CTC th ường có hình th ức, ranh giới mờ nhạt ranh giới nội dung đoạn v ới n ội dung đoạn khác không xác định rõ ràng, dứt khốt Về kích th ước, có khả xẩy ra: + CTC lớn đoạn văn + CTC bé đoạn văn + CTC đoạn văn [2, tr 115] Khi CTC đoạn văn, kiểu đoạn hồn chỉnh v ề m ặt n ội dung, văn Đó m ột cách tiếp c ận c Sách giáo khoa môn tiếng Việt Tiểu học Tác giả Trần Ngọc Thêm cho rằng, để trở thành đoạn văn cần điều kiện sau: Thứ nhất, có khả khu biệt: có hình thức nh ất đ ịnh v ới ranh gi ới rõ ràng Thứ hai, phải thống nội dung hình thức, “ phân chia dòng âm phải tương ứng với phân chia dòng khái niệm ” Thứ ba, đoạn văn đơn vị ngôn ngữ, nằm văn bản, tạo l ập văn Vậy, đoạn văn gì? Đây khái niệm nhiều điểm ch ưa th ống nhà nghiên cứu Có tác giả cho rằng, đoạn văn tập hợp nhiều câu diễn tả t ương đối tr ọn vẹn ý có mối quan hệ với ngôn ngữ t Đ ịnh nghĩa chưa thật đầy đủ, thực tế, có đoạn văn có câu, có đoạn văn chưa diễn tả ý trọn vẹn Có tác giả lại cho rằng, đoạn văn phần văn b ản n ằm gi ữa hai chỗ xuống dòng Định nghĩa chung chung, chưa định hình cụ thể Định nghĩa mà đề cao tác giả Phan Mậu Cảnh: “ Đoạn văn phận văn câu tạo thành theo cấu trúc nh ất định, tách cách hoàn chỉnh, rõ ràng hình thức” [2, tr117] Như vậy, đoạn văn hồn chỉnh khơng hồn ch ỉnh v ề m ặt n ội dung Khi hoàn chỉnh nội dung, đoạn văn m ột đoạn ý (đo ạn n ội dung) Khi khơng hồn chỉnh mặt nội dung, m ỗi đo ạn m ột đo ạn lời (đoạn diễn đạt) Về hình thức, đoạn văn ln hồn chỉnh Ở tiểu h ọc, tính hoàn chỉnh thể rõ dấu hiệu: lùi đ ầu dịng, viết hoa, cuối đoạn có dấu kết đoạn, nhận biết m Ví dụ: Ngày xưa, làng kia, có hai mẹ cô bé sống túp l ều H ọ ph ải làm lụng vất vả quanh năm đủ ăn Một hôm, người mẹ không may bị bệnh nặng Cơ bé ngày đêm chăm sóc m ẹ bệnh mẹ ngày nặng thêm Có người bảo vùng bên có ơng thầy thuốc giỏi chữa bệnh Cơ bé nhờ bà hàng xóm trông nom mẹ, hôm lên đường (Theo Tiếng Việt 4, tập 1, tr54) Cả hai đoạn văn gồm hai đoạn hồn chỉnh nội dung (đó đoạn ý) Ở đầu đoạn viết hoa thụt vào phía chữ Như vậy, ta thấy đoạn văn văn Mỗi văn có câu: câu mở đoạn, câu khai triển đoạn (còn gọi câu thuy ết đoạn), câu kết đoạn, câu chủ đề 2.2 Khái niệm câu chủ đề Câu chủ đề câu mang nội dung thông tin chính, l ời lẽ ng ắn g ọn, th ường đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ Phần lớn câu chủ đề đứng đầu đoạn văn, ra, trường hợp, câu ch ủ đề có th ể đ ứng gi ữa ho ặc cu ối đoạn văn Ở chương trình Tập làm văn Tiểu học, h ướng dẫn h ọc sinh viết đoạn văn, câu chủ đề sử dụng nhiều 2.3 Các loại đoạn văn Có nhiều tiêu chí để phân loại đoạn văn Có thể phân loại đoạn văn đo ạn văn theo kết cấu, theo nội dung, theo câu chủ đề, theo ch ức Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi phân tích đoạn văn phân chia theo kết cấu nhằm đối chiếu với hệ thống tập rèn luyện kĩ viết đo ạn văn cho học sinh Tiểu học Theo kết cấu, có kiểu đoạn văn: 1) Đoạn diễn dịch: Diễn dịch phương pháp trình bày ý từ luận điểm suy luận cứ.Đoạn diễn dịch đoạn văn có câu m đoạn làm mang ý tổng quát, câu triển khai ý câu chủ đề Trong đo ạn di ễn d ịch, khơng có câu kết đoạn Ví dụ: Cà Mau đất mưa giông Vào tháng ba, tháng tư, sáng nắng chiều mưa Đang nắng đó, mưa đổ xuống Mưa hối khơng kịp chạy vào nhà Mưa phủ, hồi tạnh hẳn Trong mưa thường giông (Đất Cà Mau, 6, tr 89) 2) Đoạn quy nạp: Quy nạp phương pháp trình bày ý từ luận rút nhận định tổng quát, rút luận điểm.Đoạn quy nạp đoạn văn có cấu trúc ngược lại đoạn diễn dịch, câu triển khai ý cụ th ể đ ứng trước, câu chủ đề đứng cuối đoạn văn.Ví dụ: Căn nhà sàn chật ních người mặc quần áo hội Mấy cô gái v ừa lùi vừa trải lông thú thẳng từ đầu cầu thang tới cửa b ếp gi ữa sàn Bấy giờ, người già hiệu dẫn Y Hoa bước lên lối lông thú mịn nhung Buôn Chư Lênh đón tiếp giáo đến mở trường nghi thức trang trọng dành cho khách quý (Buôn Chư Lênh đón giáo, 8, tr144) 3) Đoạn song song (song hành): Song hành cách lập luận trình bày ý câu ngang nhau, câu luận c ứ Luận ểm đ ược rút t việc tổng hợp ý luận cứ.Đoạn song song đoạn văn khơng có câu chủ đề, câu có tầm quan trọng, bình đẳng bi ểu đạt nội dung toàn đoạn.Trong đoạn song song, câu chủ đ ề mang tính hàm ngơn Ví dụ: Con chim gáy hiền lành, béo nục Đơi mắt nâu trầm ngâm ngơ ngác nhìn xa Cái bụng mịn mượt, cổ yếm quàng tạp dề công nhân đầy h ạt c ườm lấp lánh xanh biếc (Theo Tơ Hồi) 4) Đoạn móc xích: Là đoạn văn nối chuỗi xích, câu sau phát triển ý câu trước, nối tiếp hết đoạn Ví dụ: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia sản xuất phải có kĩ thuật tiên tiến Muốn sử dụng kĩ thu ật ph ải có văn hóa Vậy việc bổ túc văn hóa cần thiết (Hồ Chí Minh) 5) Đoạn tối giản: Là đoạn văn có câu Ví dụ: Thảo rừng Đản Khao vào mùa Gió tây lướt thướt bay qua rừng, quyến hương thảo đi, r ải theo tri ền núi, đưa hương thảo lựng, thơm nồng vào thơn xóm Chin San Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng th ảo v ề, hương thơm đậm ủ ấp nếp áo, nếp khăn (8, tr113) 6) Đoạn tổng phân hợp: Đoạn tổng phân hợp đoạn nghị luận có cách triển khai ý từ luận điểm suy luận cứ, từ luận c ứ kh ẳng đ ịnh lại luận điểm Qua bước vấn đề nâng cao h ơn Đoạn tổng phân hợp đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu cuối đoạn Ví d ụ: Bạn Minh, lớp trưởng lớp em, ngoan trò giỏi Minh phụ giúp bố mẹ nhiều việc nhà, học giờ, làm đ ầy đ ủ, ch ưa làm phiền điều Cơ chủ nhiệm lớp em thường bảo “Minh học sinh có lịng tự trọng” Là học sinh giỏi trường Minh không tự kiêu Minh giúp đỡ bạn học nhiệt tình có k ết qu ả, ến nh ững b ạn hay mặc cảm, tự ti tự tin h ọc hành ti ến Lớp 4A chúng em tự hào Minh (6, tr62) 2.4 Phân loại hệ thống tập rèn luyện kỹ viết đoạn văn chương trình Tập làm văn lớp 4, Qua thống kê, thấy rằng, hệ thống tập rèn luy ện kĩ vi ết đoạn văn chương trình SGK môn TLV lớp 4-5 chiếm tỉ l ệ tương đối cao Thống kê chi tiết, th tồn lớp gồm có 56 tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn Trong đó, lớp gồm 28 bài, l ớp gồm 28 (Xem phụ lục đính kèm) Mỗi tập được viết theo thể loại, riêng lớp 5, tuần 35, học sinh ch ọn m ột hai th ể loại: tả cảnh vật tả người Trong viết này, thuận tiện, tính vào phần tả cảnh Về thể loại, hệ thống tập rèn luyện kỹ viết đoạn văn chương trình TLV lớp 4, gồm loại v ới t ập vi ết đo ạn văn miêu tả (tả cối, tả đồ vật, tả người, tả cảnh, tả vật); đoạn văn kể chuyện đoạn văn hội thoại – Nội dung viết đoạn văn miêu tả gồm 45 Cụ thể nh sau: + Có 10 viết đoạn tả cối (trong lớp có bài, l ớp có bài) + Có viết đoạn tả đồ vật (trong lớp có bài, l ớp có bài) + Có viết đoạn tả người (đều lớp 5) + Có viết đoạn tả cảnh (đều lớp 5) + Có viết đoạn tả vật (trong lớp có bài, l ớp có bài) – Nội dung viết đoạn văn hội thoại gồm có (đều học kì II, l ớp 5) C ả tập dựa vào đoạn trích gợi ý lời thoại – Nội dung viết đoạn văn kể chuyện gồm có (lớp có bài, l ớp có bài) Trong tập đó, có dựa vào cốt truyện đ ọc, h ọc hay đoạn viết dở Có tập yêu cầu chọn đoạn t ập làm văn để viết lại cho hay Từ thống kê trên, thấy rằng, nội dung rèn luy ện viết đo ạn văn phân bố khối tương đương số lượng, với tỉ lệ 50: 50, đồng thể loại Tuy nhiên thời lượng thể loại lớp lại khác Ở lớp tập trung vào luyện kĩ viết đoạn văn k ể chuyện, tả cối, tả đồ vật tả vật, nội dung l ớp có đến tập Ở lớp lại tập trung vào luy ện kĩ vi ết đoạn văn tả người tả cảnh, có viết tiếp đoạn hội thoại Nội dung rèn luyện kĩ viết đoạn văn chương trình TLV l ớp 4- phong phú đa dạng, tương ứng với dạng tập: + Bài tập viết đoạn mở văn miêu tả kể chuy ện + Bài tập viết đoạn thân văn miêu tả k ể chuy ện + Bài tập viết đoạn kết văn miêu tả k ể chuy ện Bài tập viết đoạn mở ý tới việc sản sinh văn tr ọn vẹn Bài tập rèn luyện viết đoạn văn môn TLV lớp 4, th ống hai cách mở mở trực tiếp mở gián tiếp Hai cách m ứng dụng việc xây dựng đoạn văn theo kết cấu diễn dịch (cách m gián tiếp) đoạn tối giản (cách mở trực tiếp) Bài tập vi ết đo ạn m thường có câu lệnh cho em biết đoạn văn cần viết m Ví dụ: Viết đoạn mở cho văn miêu tả bàn học em:  Theo cách mở trực tiếp  Theo cách mở gián tiếp (7, tr10) Bài tập viết đoạn thân bài, SGK yêu cầu viết đoạn với câu m đề cho s ẵn viết tiếp để hồn chỉnh đoạn văn có câu m đoạn Nh vậy, đoạn thân thường viết theo kết cấu diễn dịch, quy nạp, song song, móc xích tổng phân hợp Bài tập viết đoạn thân th ường có yêu cầu cụ thể có ngầm định cho học sinh Ví dụ: Hãy viết đoạn văn tả đặc điểm bên c ặp em (6, tr173) Bài tập ngầm định cho học sinh biết đoạn thân Bài tập viết đoạn kết thống hai cách kết kết mở rộng kết không mở rộng Hai cách kết ứng d ụng vi ệc xây d ựng đoạn văn theo kết cấu quy nạp (cách kết mở rộng) kết cấu t ối gi ản (cách kết không mở rộng) Bài tập viết đoạn mở th ường có n ội dung cụ thể với câu lệnh cho em biết đoạn văn cần viết k ết Ví dụ: Viết đoạn kết cho văn tả vật em vừa làm ti ết tập làm văn trước theo cách kết mở rộng (7, tr142) Tóm lại, dù phân chia theo tiêu chí n ội dung rèn luy ện vi ết đo ạn văn Tiểu học ứng dụng triệt để lí thuyết ngữ pháp văn III KẾT LUẬN Chương trình SGK lấy quan điểm giao tiếp làm c ứ đ ể xây d ựng chương trình Hệ thống tập ứng dụng sâu sắc lí thuy ết ng ữ pháp văn Các tập chủ yếu miêu tả kể chuyện, h ướng tới vi ệc sản sinh văn tương đối trọn vẹn, lấy đoạn văn làm trung tâm Ở l ớp -5, việc phân chia văn thành đoạn văn trọng Học sinh đ ược tìm hiểu đoạn văn miêu tả kể chuy ện, kết cấu ba ph ần c đoạn văn, cách xây dựng đoạn mở trực tiếp gián tiếp, cách xây dựng đoạn kết đóng mở Đoạn mở th ường đoạn diễn d ịch có câu chủ đề đầu Đoạn kết thường đoạn quy n ạp có câu ch ủ đ ề cuối Tuy nhiên, sách giáo khoa chưa ý tới việc xây dựng đoạn văn theo kết cấu TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm, Ngữ pháp văn việc dạy tập làm văn, NXB giáo dục, Hà Nội, 1985 Phan Mậu Cảnh, Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách Đại học Vinh, 2002 Chu Thị Hà Thanh (Chủ nhiệm đề tài), Ngữ pháp văn việc dạy học Tập làm văn viết Tiểu học, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Vinh, 2007 Trần Ngọc Thêm, Ngữ pháp văn bản, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1996 O.I Moskalskaja (Trần Ngọc Thêm dịch), Ngữ pháp văn bản, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996 6 Tiếng Việt 4, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 4, Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 5, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 Tiếng Việt 5, Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010 PHỤ LỤC Nội dung dạy học đoạn văn chương trình Tập làm văn l ớp 4, Lớ Tuầ p n 12 13 14 17 18 Nội dung viết đoạn văn Viết đoạn văn văn kể chuyện (viết tiếp ph ần thiếu) Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện Viết kết văn kể chuyện (theo kiểu mở rộng) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả kể chuyện) Viết đoạn mở bài, kết văn miêu tả đồ vật Viết đoạn văn tả đồ vật (tả bao quát bút) Viết đoạn văn miêu tả đặc điểm đồ vật (bên cặp) Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) kết (theo Trang 54 64 72 123 130 145 170 173 174 kiểu mở rộng) cho văn kể chuyện Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) kết (theo 175 Ghi kiểu mở rộng) cho văn miêu tả đồ vật Viết đoạn mở (kiểu trực tiếp gián tiếp) đoạn thân cho văn miêu tả đồ vật (tả đồ dùng 177 học tập) Luyện tập viết đoạn mở (gián tiếp trực tiếp) 19 văn miêu tả đồ vật (cái bàn học) Luyện tập viết đoạn kết (theo kiểu mở rộng) 10 văn miêu tả đồ vật (cái thước kẻ, bàn học 11 22 23 24 25 26 27 28 trống trường) Viết đoạn văn miêu tả cối (lá, thân gốc cây) Viết đoạn văn miêu tả cối (loài hoa quả) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả cối Luyện tập xây dựng mở văn miêu tả cối Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả cối Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả cối) Viết đoạn văn ngắn sử dụng kiểu câu Ai làm gì?, Ai nào?, Ai gì? (tả người) Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) thân cho văn miêu tả đồ vật cối Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (viết 31 32 đoạn văn có chứa câu mở đoạn) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (một 42 51 60 75 82 94 98 100 130 140 đoạn tả ngoại hình, đoạn tả hoạt động vật) Luyện tập xây dựng mở bài, kết văn miêu 142 tả vật tả tiết trước 34 35 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả vật) Viết đoạn văn tả cối (dựa vào đoạn văn tả xương rồng) Viết đoạn văn miêu tả hoạt động vật (dựa vào đoạn văn tả chim bồ câu) Viết đoạn văn miêu tả ngoại hình vật Viết đoạn văn tả cảnh (buổi sáng trưa, chiều 11 13 15 17 159 163 165 168 vườn cây, công viên, đường phố, 22 cánh đồng, nương rẫy) Viết bổ sung cho đoạn văn, viết đoạn văn tả cảnh (dựa vào dàn ý tả mưa) Viết đoạn văn tả cảnh (tả trường) theo dàn ý cho trước Viết đoạn văn tả cảnh (tả cảnh sông nước) Viết đoạn văn tả cảnh (cảnh đẹp địa phương) Viết đoạn mở (kiểu gián tiếp) đoạn kết 34 43 74 81 (kiểu mở rộng) văn tả cảnh (tả cảnh thiên nhiên 84 địa phương) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả cảnh) Viết đoạn văn tả ngoại hình nhân vật (người em thường gặp) Viết đoạn văn tả hoạt động nhân vật (người em yêu mến) Viết đoạn văn tả hoạt động nhân vật (bạn nhỏ 109 132 150 152 em bé) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả 172 người) Viết đoạn văn mở theo hai cách biết (luyện tả 19 21 23 24 25 26 27 28 29 30 32 34 người) Viết đoạn văn kết theo hai cách biết (luyện tả người) Viết lại đoạn mở thân viết (trả luyện tả người) Viết lại đoạn mở thân khác đoạn viết (trả kể chuyện) Viết đoạn văn khoảng câu tả hình dáng 12 14 34 55 64 công dụng đồ vật (ôn tập tả đồ vật) Viết tếp đoạn đối thoại (dựa nội dung đoạn trích) 78 Viết tếp đoạn đối thoại (dựa nội dung đoạn trích) 85 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả 87 đồ vật) Viết đoạn văn ngắn tả phận cối (ôn tập tả 97 cối) Viết đoạn văn câu tả ngoại hình nhân vật (cụ già) 102 Viết tếp đoạn đối thoại (dựa nội dung đoạn trích) 113 Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả ôn 116 tập tả cối) Viết đoạn văn khoảng câu tả hình dáng 123 hoạt động vật (ôn tập tả vật) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả ôn 142 tập tả vật) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả ơn 158 tập tả cảnh) Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả ôn 161 tập tả người) 35 Viết đoạn văn khoảng câu tả hoạt động nhân vật tả cảnh vật (hình ảnh gợi từ th ơ) 166 ThS Nguyễn Bình Tài ... quả) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả cối Luyện tập xây dựng mở văn miêu tả cối Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả cối Chọn đoạn văn mình, viết lại (trả tả cối) Viết đoạn văn ngắn sử dụng. .. ện + Bài tập viết đoạn kết văn miêu tả k ể chuy ện Bài tập viết đoạn mở ý tới việc sản sinh văn tr ọn vẹn Bài tập rèn luyện viết đoạn văn môn TLV lớp 4, th ống hai cách mở mở trực tiếp mở gián... (tả người) Viết đoạn mở (theo kiểu gián tiếp) thân cho văn miêu tả đồ vật cối Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (viết 31 32 đoạn văn có chứa câu mở đoạn) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu