Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích cơ sở lý luận chung về nguồn gốc của ý thức, bản chất của ý thức, mối quan hệ giữa vật chất và ý thức. vận dụng quan niệm vật chất và ý thức trong hoạt động học tập và học tập thưc tiễn của bản thân
MỤC LỤC MỤC LỤC i ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG .2 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức VẬN DỤNG QUAN NIỆM VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC LUẬN GIẢI VAI TRÒ CỦA NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 ĐẶT VẤN ĐỀ Thế giới xung quanh ta có vơ vàn vật tượng phong phú đa dạng Nhưng dù phong phú đa dạng đến đâu quy hai lĩnh vực vật chất ý thức Từ trước đến có nhiều quan điểm triết học mối qua hệ vật chất ý thức, mối quan hệ biện chứng chúng Tuy nhiên khẳng định quan điểm triết học Mác –Lênin đắn đầy đủ mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm khẳng định vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại vật chất Nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu, bắt đầu tiến lên công nghiệp hố đại hố đất nước Vì vậy, cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất lực người lao động Đến phần đông người lao động lao động chưa đào tạo Mà nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước địi hỏi cần có nguồn lực chất lượng Chính Nhà nước ta thực chủ trương đường nối để phát huy vai trị nhân tố người nói chung tồn thể sinh viên nói riêng Là nột sinh viên năm đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) em cần phát huy tối đa vai trị thân góp phần đống góp lực trí tuệ, lao động để xây dựng đất nước Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác –Lênin ý thức mối quan hệ vật chất ý thức, thơng qua tìm hiểu nghiên cứu em xin chọn đề tài “ Quan niệm triết học Mác –Lênin nguồn gốc, chất ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức Vận dụng quan niệm luận giải vai trò nhân tố chủ quan học tập hoạt động thực tiến thân.” làm đề tài cho tiểu luận NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Nguồn gốc ý thức Theo quan điểm triết học Mác- Lênin chia nguồn gốc ý thức thành: - Nguồn gốc tự nhiên Xét nguồn gốc tự nhiên ý thức thuộc tính vật chất, khơng phảỉ dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Ĩc người khí quan vật chất ý thức ý thức chức óc người Khoa học chứng minh Trái đất hình thành trải qua q trình tiến hố lâu dài dẫn đến xuất người Đó lịch sử phát triển lực phản ánh giới vật chất từ thấp đến cao cao trình độ phản ánh Có thể thấy ý thức khơng thể tách khỏi não ý thức chức não, não khí quản ý thức Sự phụ thuộc ý thức vào hoạt động não thể não bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Tuy nhiên quy cách đơn giản ý thức trình sinh lý óc quan phản ánh Sự xuất ý thức gắn liền phát triển đặc tính phản ánh Đó tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hộ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Sự phản ánh phụ thuộc vào vật tác động vật nhận tác động; đồng thời mang nội dung thông tin vật tác động Lịch sử tiến hoá giới vật chất đồng thời lịch sử phát triển thuộc tính phản ánh vật chất, có phản ánh vật lý, hố học, phản ánh sinh học…Sự xuất xã hộ loài người đưa lại hình thức cao phản ánh,đó phản ánh ý thức ln gắn liền với việc làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội - Nguồn gốc xã hội Sự đời ý thức có nguồn gốc tự nhiên mà cịn nguồn gốc xã hội Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức Lao động người nguồn gốc vật chất có tính xã hội nhằm cải tạo tự nhiên nhằm thoả mãn nhu cầu người nhờ mà người xã hội loài người hình thành phát triển Lao động thức tồn người, lao động mang tính xã hội làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm thành viên xã hội dẫn đến ngôn ngữ đời Ph.Ăngghen viết: “Đem so sánh người với loài vật, người ta thấy rõ ngôn ngữ bắt nguồn từ lao động triển với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngơn ngữ” Nhờ có mà người giao tiếp, trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau, thơng qua mà ý thức cá nhân trở thành ý thức xã hội ngược lại 1.2 Bản chất ý thức 1.2.1 Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Khi xem xét ý thức mặt thể luận, ý thức “hình ảnh” thực khách quan óc người Ý thức phản ánh giớii khách quan, ý thức vật, mà “hình ảnh” vật óc người Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất mà phản ánh ln tồn cảm tính Thế giới khách quan nguyên bản, Còn ý thức Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức phản ánh chủ quan Ph.Ăngghen viết “ Trên thực tế, phản ánh hệ thống giới vào tư tưởng bị hạn chế mặt khách quan điều kiện lịch sử, mặt chủ quan đặc điểm thể chất tinh thần tác giả” Trong ý thức chủ thể, phù hợp tri thức khách thể tương đối, biểu tượng giới khách quan đắn sai lầm, cho dù phản ánh xác đến đâu phản ánh gần đúng, có xu hướng tiến dần đến khách thể 1.2.2 Ý thức có chất xã hội Bản chất ý thức chất xã hội nguồn gốc chủ yếu ý thức nguồn gốc xã hội Mặt khác người phản ánh giới người xã hội, sống quan hệ xã hội định điều kiện lịch sử định Cho nên ý thức khác tầng lớp giai cấp khác Tri thức người phát triển với phát triển xã hội 1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức 1.3.1 Vật chất định ý thức Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức: Theo quan điểm triết học Mác –Lênin vật chất sinh ý thức vì ý thức xuất gắn liền với xuất người, mà người kết trình phát triển tiến hóa lâu dài, phức tạp giới tự nhiên, giới vật chất Vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức vật chất nguồn gốc sinh ý thức Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, quan phản ánh để hình thành ý thức Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời vật chất có tư óc người Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức: Thế giới thực vận động, phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Thế giới khách quan, mà trước hết chủ yếu hoạt động thực tiễn có tính khách quan lồi người yếu tố định nội dung mà ý thức phản ảnh “Ý thức khơng khác tồn ý thức” Ý thức hình ảnh giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn chiều sâu bề rộng động lực để định tính phong phú độ sâu sắc nội dung tư duy, ý thức người qua hệ, qua thời đại từ mông muội tới văn minh, đại, Thứ ba, vật chất định chất ý thức: Sáng tạo phản ánh hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Sự phản ánh người lả phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thông qua thực tiễn Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất vật, tượng cảm tính, chủ nghĩa vật biện chứng xem xét giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người - sở để hình thành, phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạo sáng tạo phản ánh Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức: Mọi tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đỗi dẫn đến việc ý thức phải thay đổi theo Cùng với bước phảt triển sản xuất, tư duy, ý thức người ngày mở rộng, đời sống tinh thần người ngày phong phú Con người không ý thức tại, mà ý thức vẩn đề khứ dự kiến tương lai, sở khải quát ngày sâu sắc chất, quy luật vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư họ Sự vận động, biến đổi không ngùng giới vật chất, thực tiễn yếu tố định vận động, biến đổi tư duy, ý thức người 1.3.2 Ý thức tác động trở lại vật chất Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chát sinh ra, đời ý thức có “đời sống” riêng, có quy luật vận động, phát triển riêng, không lệ thuộc cách máy móc vào vật chất Ý thức đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất Ý thức thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ họat động thực tiễn, ý thức làm biến đổi đỉều kiện, hoàn cảnh vật chất, chí cịn tạo “thiên nhiên thứ hai” phục vụ cho sống người Còn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa nhũng tri thức giới khách quan, hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, bỉện pháp ý chí tâm để thực thắng lợi mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân - lực lượng vật chất xã hội, có vai trị to lớn Thứ ba, vai trị ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người; định làm cho hoạt động người hay sai, công hay thất bại Khi phản ánh thực, ỷ thức dự báo, tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên nhũng lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lạc, xuyên tạc thực Thứ tư, xã hội phát triển vai trị thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, thời đại thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh toàn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng VẬN DỤNG QUAN NIỆM VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC LUẬN GIẢI VAI TRÒ CỦA NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN Thứ nhất, thấy vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên người cần xác định các điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Đối với em, sinh viên năm kinh doanh quốc tế trường Đại học Kinh tếĐHQGHN Đang học online tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn căng thẳng, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình trình giảng dạy giảng viên trình học tập học sinh trường nói chung em nói riêng Mặt khác, em cần phải đặc biệt ý tơn trọng tính khách quan hành động theo qui luật mang tính khách quan, thể qua số hành động học giờ, tuân thủ chấp hành nội quy trường lớp, ý nghe giảng học… Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức Theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Đại học Kinh tế- ĐHQGHN thực tổ chức đăng ký học phần hệ thống quản lí đào tạo thân cần phải chủ động hơn, nổ tiết học Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan trọng Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chính em cần có nhận thức đắn mục tiêu, yêu cầu đào tạo, vai trị tự học q trình học tập, vai trị hoạt động nhận thức nói chung hoạt động tự học nói riêng, từ để xác định trách nhiệm, động tự học Năng động, chủ quan, tích cực hoạt động tự học không nên phụ thuộc nhiều vào giảng viên mà thay vào tiếp thu kiến thức học phát triển thành ý tưởng riêng Ví dụ buổi thảo luận nhóm hay buổi chia sẻ kiến thức, em thường chuẩn bị kĩ kiến thức cần thiết để đưa ý kiến đống góp cho nhóm cách tìm kiếm qua tài liệu thư viện trường, tìm kiếm mạng Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, thân em cần có tư độc lập, tự chủ, sáng tạo khả vận dụng lý thuyết vào thực hành Vì vậy, sinh viên năm em có tham gia vào số hoạt động tình nguyện, hoạt dộng đoàn trường làm thêm sau học để kiếm thêm thu nhập trau dồi thêm kĩ mền khác… Có thể thấy tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng thực, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên quan với nhu cầu động người Nhờ có tình cảm mà tri thức có sức mạnh sau trở thành sở cho hành động Nói cách khác tình cảm động lực thúc đẩy đến nhanh với thành cơng Đối với em, để đạt thành tích học tập tốt, phát triển thân tương lai cần có đam mê với ngành mình, mơn học mình…Vì em ln tạo cho tinh thần thoải mái, vui vẻ học tập để tạo động lực cho thân, báo đáp công ơn ni dưởng cha mẹ, tình cảm bạn bè thầy góp phần tạo động lực để thân vượt qua khó khăn thử thách sống Niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Em cần có niềm tin vào thân mình, phải biết đặt hoài bão ước mơ thực hồi bão ước mơ kế hoạch cụ thể chi tiết Ví dụ em có hoài bão đạt học bổng kỳ II năm Chính em xem xét mơn học, đánh giá khả học tập mình, cần cố gắng mơn từ phân chia thời gian học cho hợp lí, ngồi em cịn học hỏi anh chị khóa đạt học bổng, tham khảo học đạt được, họ đạt để rút kinh nghiệp cho thân…Em tin có niềm tin chắc có động lực phấn đấu vươn lên nhằm đạt mục tiêu cao đẹp Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp người vượt qua khó khăn trở ngại sống để đạt mục tiêu đặt Môi trường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ cần phải xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Cụ thể khơng hải kiến thức học mà cần phải tiếp thu có chọn lọc, khơng chủ quan trước tình huống, biết nắng nghe góp ý người xung quanh cần chủ động làm việc tránh tình trạng trì trệ cơng việc học tập Ví dụ, tham vào buổi thuyết trình nhóm, em cần phải nắng nghe góp ý thầy bạn bè để hoạn thiện thuyết trình Từ đưa đột phá, sáng kiến Thứ tư, giải thích tượng xã hội thấn em cần tính đến điều kiện tinh thần vật chất, điều kiện khách quan điều kiện chủ quan Ví dụ việc đăng lý học phần, em cần phải tính đến lực học tập thân, sở thích, điều kiện tài mình… để đăng kí lớp học phần phù hợp với mình, tránh tình trạng mơn trồng môn kia, hocj thi không kịp gây tổn thất mặt kinh tế thời gian cho thân gia đình KẾT LUẬN Nói tóm lại, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại vật chất ,vật chất có trước ý thức có sau Mối tác động qua lại thực thông qua hoạt động thực tiễn người Ngày nay, nâng cao vai trị ý thức với vật chất chỗ nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng quy luật khách quan hoạt động thực tiễn người Với tư cách sinh viên trường Đại học Kinh tế- ĐHQGHN em cần vận dụng quan niệm triết học Mác- Lênin vật chất ý thức mối quan hệ vật chất ý thức vào q trình học tập từ nâng cao hiệu học tập làm việc giúp đất nước sáng vai với cường quốc nam châu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2016), Giáo trình nguyên lý nghĩa Mác - Lênin, NXB Chính trị quốc gia Trường đại học Khánh Hòa (2019), Phát huy nhân tố chủ quan hoạt động tự học sinh viên nay, xem 24/03/2019, http://ukh.edu.vn/chi-tiettin/id/1303/Phat-huy-nhan-to-chu-quan-trong-hoat-dong-tu-hoc-cua-sinh-vienhien-nay 10 ... sở lý luận chủ nghĩa Mác –Lênin ý thức mối quan hệ vật chất ý thức, thơng qua tìm hiểu nghiên cứu em xin chọn đề tài “ Quan niệm triết học Mác –Lênin nguồn gốc, chất ý thức, mối quan hệ vật chất. .. quan hệ biện chứng chúng Tuy nhiên khẳng định quan điểm triết học Mác –Lênin đắn đầy đủ mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm khẳng định vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức. .. nên ý thức khác tầng lớp giai cấp khác Tri thức người phát triển với phát triển xã hội 1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức 1.3.1 Vật chất định ý thức Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức: Theo quan