Ngu van 8 tuan 27

Ở những văn nghị luận như thế, biểu cảm không thể đóng vai trò - Văn nghị luận rất cần yếu tố biểu cảm, chủ đạo, mà chỉ là một yếu tố phụ trợ cho quá trình Yếu tố biểu cảm giúp cho bài v[r]

Tuần 27 Tiết PPCT : 105-106 Ngày soạn : 08/03/2014 Ngày dạy : 10/03/2014 Văn : THUẾ MÁU (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: * Giúp học sinh: - Hiểu chất giả dối, tàn bạo chính quyền thực dân Pháp - Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén cùng nghệ thuật trào phúng văn chính luận Nguyễn Ái Quốc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức - Bộ mặt gỉa nhân, giả nghĩa thực dân Pháp vàsố phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa phản ánh tác phẩm - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc xảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn chính luận 3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận C Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 8A2: Bài cũ: Những chủ trương và ý kiến đề nghị La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung là gì ? Hãy liên hệ với thực tế ngày Bài mới: Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp là chủ đề quan trọng hàng đầu lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX pháp và số nước Châu Âu khác Người viết Bản án chế độ thực dân Pháp tiếng Pháp và coi đó là nhiệm vụ cách mạng to lớn, cần kíp Lần đầu tiên, không phải Việt Nam, có bảnán với nội dung phong phú, súc tích, với quan điểm chính trị tiên tiến thời đại và lập luận, cứng hùng hồn, sắc bén chủ nghĩa thực dân Pháp HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỌI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: Gọi hs đọc chú thích Tác giả: Nguyễn Ái Quốc (1890 – Em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm? (Sgk) 1969) - Nguyễn Ái Quốc dùng văn chương để làm vũ khí chiến đấu Tác phẩm: a Xuất xứ: Tác phẩm gồm 12 chương và Nêu xuất xứ và thể loại văn bản? Hãy nêu phần phụ lục Đoạn trích là chương Viết hiểu biết em thể loại đó? tiếng Pháp, xuất Pa-ri, năm 1925, Hà Nội năm 1946 b.Thể loại: Phóng – chính luận ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Gv cùng hs đọc (Gịong điệu lúc mỉa mai châm biếm, Đọc –Tìm hiểu từ khó: đau xót, đồng cảm, căm hờn phẩn nộ, giễu nhại, trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ … ) Tìm hiểu văn bản: Hs: Đọc văn bản, đọc chú thích sgk 2,3 a Phương thức biểu đạt: Nghị luận Gv: Em có suy nghĩ gì cách tác giả đặt tên cho văn là “Thuế máu” ? Hs: “Thuế máu” là cách đặt tên tác giả nhằm lên án thủ đoạn bóc lột xương máu chế độ thực dân các nước thuộc địa Gv: Vb này có bố cục phần, nêu nội dung phần ? * HS đọc đoạn đầu Gv: So sánh thái độ các quan cai trị thực dân người dân thuộc địa thời điểm trước chiến tranh và sau chiến tranh xảy ra? Hs: Trước chiến tranh, họ bị xem là giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập súc vật Khi chiến tranh bùng nổ, họ đựơc các quan cai trị tâng bốc, vỗ nào là “con yêu”, “bạn hiền”, “những chiến sĩ bảo vệ công lí và tự ” Gv: Vì người xứ từ địa vị hèn hạ bong thành đứa yêu, người bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí ? Hs: Vì thực dân Pháp muốn che giấu dã tâm lợi dụng xương máu họ chiến tranh cho quyền lợi nước pháp Đó chính là thủ đoạn chính quyền thực dân Gv: Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép đây dùng với dụng ý gì? (Mỉa mai, châm biếm giả dối, thâm độc chế độ thực dân) Gv: Để làm rõ cái giá phải trả cho cái vinh dự đột ngột ấy, tác giả đã đưa các chứng cớ cùng với lời bình ntn? Đột ngột xa lìa vợ con, quê hương vì mục đích vô nghĩa…Lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm nên gậy các ngài thống chế Gv: Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng bà bình luận tác giả đoạn văn này ? Hs: Tiêu biểu, sát thực Gv: Vậy số phận người xứ hậu phương khái quát việc nào ? Hs: Những người làm kiệt sức các xưởng thuốc súng …đã khạc miếng phổi, chẳng khác gì hít phải ngạt Gv: Cách cấu tạo lời văn có gì đặt biệt ? Cách cấu tạo lời văn có tác dụng gì ? Hs: Cả luận diễn đạt câu với nhiều dâu phẩy, dùng hình ảnh biểu tượng, kết hợp đưa dẫn chứng Tác dụng : Lượng thông tin nhanh, truyền cảm Gv: Theo dõi đoạn văn cuối cho biết có gì đặc biệt lời văn đoạn này ? Hs: Tác giả đã nêu số đáng chú ý số người xứ đã bỏ mạng trên đất pháp năm chiến tranh HẾT TIẾT 105 CHUYỂN TIẾT 106 b Bố cục: phần P1 Chiến tranh và người xứ P2: Chế độ lính tình nguyện P3: Kết hi sinh c Phân tích c1.Thủ đoạn, mánh khóe nham hiểm bọn thực dân người dân các xứ thuộc địa: * Lời nói tráo trở, lừa dối : + Trước chiến tranh: - Họ bị xem là giống người hạ đẳng, là người da đen bẩn thỉu - Bị đối xử đánh đập súc vật -> Là nô lệ + Chiến tranh bùng nổ: - Họ đựơc tâng bốc, vỗ nào là “con yêu”, “bạn hiền”, “những chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” -> Anh hùng cứu quốc + Chiến tranh kết thúc : - Trở thân phận nô lệ => Tương phản, giọng điệu mỉa mai, châm biếm giả dối, thâm độc chế độ thực dân * Hành động : - Tiến hành vây bắt, cưỡng - Trói xích, nhốt người, đàn áp dã man phản đối - Lợi dụng việc bắt lính để xoay xở kiếm tiền - Bắt người dân thuộc địa phải đột ngột xa lìa vợ con, quê hương - Buộc họ phải phơi thây trên các chiến trường châu Âu, bỏ xác miền hoang vu - Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự chủ nghĩa thực dân -> Cưỡng không có chế độ lính tình nguyện - Bị đẩy vào làm việc các xưởng thuốc súng đầy khí độc hại -> Có vạn người 70 vạn người đến Pháp không còn thấy mặt trời quê hương => Vật trần mặt bỉ ổi chủ nghĩa thực dân, phản ánh số phận thảm thương người dân thuộc địa c2 Phản ứng người lính * HS đọc đoạn Gv: Em hãy giải thích từ “tình nguyện” có nghĩa là gì ? Hs: Trả lời Gv: Hãy nêu rõ các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính thực dân ? Hs: Tiến hành lùng ráp, vây bắt và cưỡng người ta phải lính Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay xở kiếm tiền người nhà giàu Sẵn sàng trói, xích, nhốt Gv: Em thấy thực trạng, chế độ lính tình nguyện ntn? Hs: Là hội làm giàu cho bọn quan chức, là hội củng cố địa vị, thăng quan tiến chức Gv: Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện? Hs: Tìm hội trốn thoát.Tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nặng Gv: Người dân thuộc địa có “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm cua bọn cầm quyền không Hs: Không Người dân thuộc địa trốn tránh xì tiền Gv: Phủ toàn quyền Đông Dương đã tuyên bố điều gì? Hs: Các bạn đã tấp nập đầu quân… kẻ thì dâng cánh tay mình lính thợ Gv: Trong thực tế thật nào lính tính nguyện phơi bày ? Hs: Tốp thì xích tay, người thì bị nhốt có lính pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn Gv: Ở đây diễn đối lập thật với lời nói, đối lập này có ý nghĩa gì ? Hs: Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn chính quyền thực dân người xứ.*HS đọc đoạn kết Gv: Nhận xét cách đối xử chính quyền thực dân họ sau đã bóc lột hết “thuế máu” họ? Hs: Trả lời Gv phân tích:Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn chính quyền thực dân bộc lộ trắng trợn tước đoạt hết cải mà người lính thuộc địa mua sắm được, đánh đập họ vô cớ, đối xử với họ thô bỉ xúc vật Người dân thuộc địa lại trở vị trí hèn hạ ban đầu sau bị bóc lột hết “thuế máu” Bỉ ổi nữa, chính quyền thực dân còn không ngần ngại đầu độc thuộc địa rượu cồn và thuốc phiện Gv: Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn này ? HS: Lập luận phản bác, mâu thuẫn trào phúng, thực tế sinh động, câu hỏi tu từ, điệp từ Gv: Từ đó, thái độ nào người viết bộc lộ? Hs: Mỉa mai, châm biếm, tố cáo liệt chế độ thực và luận điệu thực dân + Phản ứng người bị bắt lính: - Người nghèo chịu chết, không có lối thoát - Người giàu chìa tiền để trốn lính - Làm cho mình nhiễm bệnh nặng -> Phản đối liệt, gay gắt + Luận điệu chính quyền thực dân - Hứa hậu đãi sau chiến tranh - Rêu rao tình nguyện đầu quân người dân thuộc địa - Thực tế: xích trói, bắt nhốt, bạo động nổ -> Lừa dối, mị dân c3 Số phận người dân thuộc địa: - Bị tước đoạt hết cải, bị đánh đập, đối xử thô bỉ xúc vật - Người dân thuộc địa lại trở vị trí hèn hạ ban đầu: giống người hạ đẳng, bẩn thỉu - Bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh cùng quẫn - Là nạn nhân chính sách cai trị tàn bạo, nham hiểm Pháp =>Lập luận phản bác, mâu thuẫn, trào phúng, câu hỏi tu từ, điệp từ: Vô nhân đạo, tráo trở, tàn nhẫn Tổng kết: a Nghệ thuật: Tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm dân pháp Việt Nam Gv: Học qua vb này đem lại cho em hiểu biết gì chất chế độ thực dân và số phận người dân các nước thuộc địa cách đây 2/3 kỉ? Hs khái quát lại theo hiểu biết mình Hs khái quát nghệ thuật, nội dung, rút ý nghĩa văn ? Đọc ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Một số từ trái nghĩa thể bút pháp trào phúng, mỉa mai văn chính luận Nguyễn Ái Quốc - Giọng điệu đanh thép, ngòi bút trào phúng sắc sảo, mỉa mai b Nội dung : * Ý nghĩa văn bản: Văn án tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Tìm hiểu tác dụng từ trái nghĩa sử dụng văn - Sưu tầm số tranh ảnh lịch sử minh họa họa cho bài học - Đọc diễn cảm văn (giọng điệu mỉa mai, bút pháp trào phúng) * Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau : Hành động nói (tt) E RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ************************************ Tuần 27 Ngày soạn: 13/03/2014 Tiết PPCT: 107 Ngày dạy: 15/03/2014 Tiếng Việt : HÀNH ĐỘNG NÓI (TT) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kĩ năng: - Sử dụng các kiểu câu thực hành động nói phù hợp Thái độ: Biết vận dụng hành động nói đúng mục đích giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS 8A2 : Kiểm tra bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT ( Xem cuối giáo án) Bài : Tiết học này bàn cách thực hành động nói, xét quan hệ với các kiểu câu đã học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG: Hs đọc vd1 sgk 1.Cách thực hành động nói Gv: Phát phiếu học tập cho các nhóm và hướng Bài tập Sgk/70 dẫn:Hãy xác định mục đích nói câu - Câu trần thuật thực hành động nói trình cách đánh dấu (+) vào ô trống thích hợp và bày là cách dùng trực tiếp dấu (- ) vào ô trống không thích hợp theo bảng - Câu trần thuật thực hành động nói cầu thống kê kết ? khiến là cách dùng gián tiếp - Hs: Thảo luận nhóm, trình bày Quan hệ kiểu câu với hành động nói: Câu Mục đích Hỏi Trình bày Điều khiển HĐ nói + + + + + Trìn h bày Kiểu câu Hứa hẹn Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Cầu khiến Cảm thán Trần thuật - Gv:Cho biết giống hình thức câu trên - Hs: Đều là câu trần thuật kết thúc dấu chấm - Gv:Những câu nào giống mục đích ? - Hs: Câu 1,2,3 ) – Trình bày ; câu 4, Cầu khiến - Gv: Cùng là câu trần thuật, chúng có mục đích khác và thực hành động khác Vậy chúng ta có thể rút nhận xét gì ? - Hs:Câu trần thuật thực hành động nói trình bày , chúng ta gọi là cách dùng trực tiếp; câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến, chúng ta gọi là cách dùng dán tiếp - Gv:Hãy tìm số vd cách dùng trực tiếp và cách dùng gián tiếp cho các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật VD : Cách dùng trực tiếp - Ôi chao, biển chiều đẹp thật ->Câu cảm thán thực hành động bộc lộ cảm xúc VD: Cách dùng gián tiếp - Cậu lại nhiều thế? ->Câu nghi vấn thực hành động điều khiển: Cậu lại ít thôi - Gv hướng dẫn làm bài tập sgk /70 - Hs làm - Gọi hs đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP Bài 1: Tìm câu nghi vấn bài Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn Cho biết câu dùng để làm gì? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nào đến mục đích nói nó HS làm việc cá nhân và trình bày miệng trước lớp Câu hỏi thảo luận: Nhóm 1-2: Làm bài tập Nhóm 3-4: Làm bài tập Nhóm 5: Làm bài tập Nhóm 6: Làm bài tập HS làm việc và trình bày kết theo nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thấy cần thiết Hỏ i Điều Hứ Bộ khiể a c lộ n hẹn m xúc - - - - + - - + - - - + - - + - * Ghi nhớ sgk tr 71 II LUYỆN TẬP: Bài tập tr 71: - Những câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn bài Hịch tướng sĩ thường dùng để khẳng định hay phủ định hay phủ định nêu câu Còn câu nghi vấn mở đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tướng sĩ chuẩn bị tư tưởng đọc (nghe) phần lí giải Bài tập tr 71, 72: - Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ và thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng mình Bài tập tr 72: - Câu có mục đích cầu khiến (tức là thuộc hành động điều khiển) có thể không có hình Nhận xét theo nhóm, biểu dương nhóm thức kiểu câu cầu khiến Cách nói có kết tốt, tích cực nhân vật thường thể quan hệ người nói với người nghe và tính cách người nói Dế Choắt yếu đuối Dế Mèn nên nói lời đề nghị khiêm nhường, nhã nhặn, còn Dế Mèn thì huênh hoang, hách dịch Bài tập tr 72: - Những phương án chọn mang tính lịch cao: b, e Bài tập tr 73: - Nên chọn hành động (c) vì đưa giúp lọ gia vị mà không nói câu nào thì không lịch sự, còn trả lời Cái lọ không nặng là không HƯỚNG DẪN TỰ HỌC hiểu ý người nói - GV hdẫn số nội dung bài soạn và bài tập III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: nhà * Bài cũ: Học bài và hoàn thiện bài tập vào - Tìm hiểu đặc điểm nhân vật qua cách nhân vật thực hành động nói văn đã học - Tiết sau: ôn tập luận điểm, trả lời các câu hỏi ôn tập sgk, xem lại sách Ngữ văn luận điểm * Bài mới: Chuẩn bị: Hội thoại ĐỀ BÀI 15 PHÚT Câu 1: (2 điểm) Thế nào là hành động nói? Nêu các kiểu hành động nói thường gặp? Lấy ví dụ hành động nói có chức đe dọa? Câu 2: ( điểm) Viết đoạn văn từ đến câu với chủ đề tự chọn có sử dụng các kiểu câu chia theo mục đích nói (câu cầu khiến, câu cảm thán, câu nghi vấn, câu trần thuật) ĐÁP ÁN: Hướng dẫn chấm Điểm - Hs nêu định nghĩa và các kiểu hành động nói 1.0 điểm - Lấy đúng ví dụ 1.0 điểm *Yêu cầu chung: 1.0 điểm - Hình thức: Viết đoạn văn đảm bảo yêu cầu - Lời văn sáng, mạch lạc, không sai chính tả, các ý lo gic *Yêu cầu cụ thể : 6.0 điểm HS viết đoạn có sử dụng các kiểu câu đã nêu (Mỗi kiểu câu viết đúng 1.5 điểm) E RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ************************************* Câu Tuần 27 Tiết PPCT : 108 Ngày soạn : 13/03/2014 Ngày dạy : 15/03/2014 Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận B TRONG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động,truyền cảm bài văn nghị luận Kỹ : Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lý, có hiệu phù hợp với logic lập luận bài văn nghị luận 3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 8A2:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy kể tên tác phẩm nghị luận đã học ? Nhận xét mục đích văn nghị luận qua các tác phẩm nghị luận đã học ? Bài mới: Ta đã biết yếu tố biểu cảm thể rõ bài văn nghị luận là từ, ngữ , câu cảm , giọng điệu lời văn Nhưng có thật có không? Làm nào để có cảm xúc, tình cảm và biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm hay không? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG : Gọi hs đọc vb Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Yếu tố biểu cảm bài văn nghị GV: Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh luận liệt tác giả và câu cảm thán vb trên? a Phân tích ví dụ: HS suy nghĩ và trả lời + Từ, ngữ biểu cảm: Hỡi, muốn, phải, nhân GV: Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, biểu cảm, lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến chủ định không chịu, phải đứng lên, tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ là, thì, có, dù, phải Trần Quốc Tuấn không? (Giống chỗ có nhiều + Câu cảm thán : Hỡi đồng bào và chiến sĩ từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm ) toàn quốc ! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải Tuy nhiên Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến và đứng lên ! Hịch tướng sĩ cọi là vb nghị luận - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! không phải là văn biểu cảm Vì sao? (Vì các tác Thắng lợi định dân tộc ta! - Việt phẩm viết chủ yếu không phải nhằm mục Nam độc lập và thống muôn năm! đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận (nêu - Kháng chiến thắng lợi muôn năm! quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, đúng sai, nên suy nghĩ và nên sống nào) Ở văn nghị luận thế, biểu cảm không thể đóng vai trò - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, chủ đạo, mà là yếu tố phụ trợ cho quá trình Yếu tố biểu cảm giúp cho bài văn nghị luận nghị luận mà thôi) có hiểu thuyết phục lớn hơn, vì nó có HS: Hãy theo dõi bảng đối chiếu và nhận xét xem tác động mạnh mẽ tới tình cảm người cột nào có sử dụng yếu tố biểu cảm, sử dụng yếu tố đọc (người nghe) biểu cảm có tác dụng gì ? ( cột có sử dụng - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, yếu tố biểu cảm vì nó giúp cho bài văn nghị luận người làm văn phải thật có cảm xúc trước hay hơn) * Gv giải thích : Biểu cảm là yếu tố có khả “gây hứng thú cảm xúc” đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa là có khả nhiều việc làm nên cái hay cho vb GV: Qua phhân tích em có nhận xét gì yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ( ghi nhớ sgk) GV: Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trọ biểu cảm văn nghị luận càng tăng Ý kiến có đúng không? vì sao? Gv: Vậy, để bài văn nghị luận có sức biểu cảm đòi hỏi người viết cần có yếu tố nào? ( ghi nhớ sgk ) LUYỆN TẬP Bài 1: GV hướng dẫn HS luyện tập bài và kèm theo gợi ý Bài :Tác hại việc học tủ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : GV hướng dẫn các nội dung nhà điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thật và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn Ghi nhớ sgk II LUYỆN TẬP: Bài 1: Chỉ yếu tố biểu cảm phần I – Chiến tranh và “người xứ” - Các từ ngữ biểu cảm “ tên da đen bẩn thỉu” , “An – nam – mít bẩn thỉu” , “ yêu” , “ chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do”, chiến tranh vui tươi, đem nướng họ - Hình ảnh biểu cảm : Xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc, bỏ xác qua miền thơ mộng, lúc chết còn nguyệt quế - Dùng từ ngữ có tính chất trái ngược với chất vật, so sánh, ẩn dụ tăng giá trị biểu cảm - Tác dụng : Lật tẩy mặt bịp bợm, xảo trá thực dân Pháp, tăng sức thuyết phục, tạo hiệu châm biếm sâu sắc Bài :Trong đoạn văn, tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trò , để họ thấy tác hại việc “học tủ” và “ học vẹt” Người thầy còn bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước “xuống cấp” lối học văn và làm văn hs mà ông thật lòng quí mến III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ - Làm các bài tập * Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau « Đi ngao du » E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………