Tìm hiểu thực trạng QL HĐGDNGLL của trường THPT quỳ châu – huyện qùy châu, tỉnh nghệan

LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đường đại học đến nay, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ q Thầy Cơ, gia đình bạn bè Được phân công Khoa Giáo dục – Trường Đại học Vinh, đồng ý cô giáo hướng dẫn thực đề tài “Tìm hiểu thực trạng QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh NghệAn” Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi đến quý thầy cô Khoa Giáo dục– Trường Đại học Vinh với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho suốt thời gian học tập rèn luyện trường Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn cô giáo Ths Lê Thục tận tâm hướng dẫn qua buổi học lớp buổi nói chuyện, thảo luận lĩnh vực sáng tạo nghiên cứu khoa học để tơi thực thành công đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu cán bộ, giáo viên trường Trung học Phổ thông Quỳ Châu - huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An đồng ý tạo điều kiện, giúp đỡ nhiều mặt thông tin, số liệu phục vụ cho thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng lớn để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế quản lý giáo dục hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót định mà thân khơng nhận thấy được; mặt khác, đề tài nội dung có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục phổ thơng nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, vấn đề cần nghiên cứu sâu rộng Rất mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn sinh viên để để tài hồn chỉnh có giá trị thực tiễn giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn ! DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục QL : Quản lý HS : Học sinh GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XHCN : GD & ĐT : HĐGDNGLL : Xã hội chủ nghĩa Giáo dục Đào tạo Hoạt động giáo dục lên lớp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bên cạnh việc cung cấp kiến thức chương trình cho HS phổ thơng việc trang bị cho em hiểu biết tự nhiên, xã hội số kĩ sống cần thiết.Trong chương trình phổ thơng, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động quan trọng HS, cần nhà trường tổ chức cách linh hoạt, hiệu nhằm tạo mơi trường giáo dục tồn diện thân thiện HĐGDNGLL với hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, tư tưởng, hình thành giới quan, niềm tin, lý tưởng, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ phát huy tính đồn kết HS, phát triển lực chủ yếu, góp phần GD truyền thống uống nước nhớ nguồn cho HS Ở trường THPT, HĐGDNGLL tổ chức triển khai thực đạt nhiều kết tốt đẹp.Tuy nhiên nhiều trường chưa quan tâm đạo hoạt động hiệu hoạt động chưa cao Trường THPT Quỳ Châu trường miền núi thuộc tỉnh Nghệ An trọng phát triển chất lượng GD Nhà trường mạnh dạn đổi phương thức QL, đặc biệt trọng QL HĐGDNGLL HS Vì vậy, bước đầu đạt kết đáng kể Tuy nhiên đứng trước yêu cầu xã hội, nhà trường cần có biện pháp QL HĐGDNGLL cho HS hiệu hơn, nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện HS toàn trường Xuất phát từ lý nói trên, tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh NghệAn” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận trình QL HĐGDNGLL - Khảo sát thực trạng QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu, từ đề xuất số biện pháp QL HĐGDNGLL phù hợp, khả thi, góp phần tổ chức tốt hơn động GDNGLL trường Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác QL hoạt động GD trường THPT -Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng QL HĐNGLL trường THPT Quỳ Châu Giả thuyết khoa học Nếuphân tích thực trạngcủa cơng tác QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu,thì góp phần giải thích ngun nhân hạn chế công tác quản lý, từ giúp cho việc đề xuất số biện pháp góp phần thúc đẩy giáo dục trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực nội dung sau: - Nghiên cứu lý luận QL HĐNGLL trường THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng để làm sở cho việcđề xuất số biện pháp QL HĐNGLL trường THPT Quỳ Châu giai đoạn Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Gồm phương phápphân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học, văn pháp quy nhà nước, ngành, địa phương có liên quan Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Đàm thoại, quan sát, vấn, điều tra anket, trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm QLGD Nhằm bổ sung tư liệu thông tin thực trạng, chất lượng QL HĐGDNGLL, từ có tranh toàn cảnh thực trạng QL HĐGDNGLLở trường THPT Quỳ, rút kết luận thực tiễn đề biện pháp phù hợp khả thi để nâng cao hiệu QL HĐGDNGLL trường - Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ khác:Các phương pháp thống kê toán học khoa học GD nhằm xử lý kết nghiên cứu, xác định thông số cần thiết xác suất, tỉ lệ %, giá trị trung bình… Cấu trúc đề tài Ngồi phần mở đầu phần kết luận, đề tài cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QL HĐGDNGLL Chương 2: Thực trạng công tác QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu - Huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QL HĐGDNGLL 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tư tưởng giáo dục toàn diện Hồ Chí Minh Đảng ta thức kim nam cho hành động phát triển GD Từ năm 1983 – 1984 Bộ GD & ĐT hướng dẫn cho trường phổ thông cần tưng cường ý tăng cường HĐGDNGLL cân đối song song với kế hoạch giảng dạy nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học mà Bộ đề Từ cải cách GD lần thứ đến nay, vấn đề HĐGDNGLL nhà nghiên cứu đề cập nghiên cứu nhiều cấp độ khác cách sơi Có nhiều cơng trình nghiên cứu nước làm rõ tầm quan trọng HĐGDNGLL đề nhiều biện pháp nhằm cao chất lượng giáo dục như: Lê Thúy Anh, Nguyễn Dục Quang, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Kỷ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Thị Quý…Nghiên cứu thực nghiệm cỉ cách nội dung, phương pháp tổ chức sở lý luận nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL như, Nguyễn Thị Quý “ Chỉ đạo HĐGDNGLL trường THPT”; Nguyễn Dục Quang “Tài liệu bồ dưỡng giáo viên HĐGDNGLL”; Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Tràn Văn Hiếu, Thiệu Thị Hường “Tổ chức HĐGDNGLL trường THPT” Các nhà GD giới nhấn mạnh tầm quan trọng HĐGDNGLL, coi hoạt động gắn kết kiến thức với sống, họ xem hoạt động phần quan trọng công tác giáo dục hệ trẻ Trong trình phát triển khoa học GD, hoạy động dạy – học nghiên cứu cách có hệ thống từ thời J.A Coomenxki (1592 - 1670) tới nay; HĐGDNGLL dường chưa quan tâm nhà khoa học Tuy nhiên lịch sử có nghiên cứu đề cập tới vấn đề này.Rabole (1494 - 1553) đại biểu xuất sắc chủ nghĩa nhân đạo Pháp tư tưởng GD thời kỳ văn hóa Phục Hưng Ơng địi hỏi việc GD phải bao gồm nội dung “trí dục, đạo đức, thể chất thẩm mỹ” Đã có sáng kiến tổ chức hình thức GD ngồi việc học tập lớp nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghệ sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trò sống nông thôn ngày Đến kỷ XX, A.S MacorenKo (1888- 1939) nhà sư tiếng Nga vào thập kỷ 20, 30 nói tầm quan trọng cơng tác GDNGLL: “Tơi kiên trì nói vấn đề GD, phương pháp GD hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình GD thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ”Nghĩa hồn cảnh không quan niệm công tác GD tiến hành lớp.Công tác GD đạo tồn sống trẻ Trong thực tiễn cơng tác mình, A.S MacorenKo tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lại hoạc sinh trại M.Groki cộng xã F.E.Dzerjinski như: “ tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ, xưởng tự do, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ vật lý – hóa học, thể thao Việc phân phối em vào tổ ngoại khóa, câu lạc tổ chức sở hoàn toàn tự nguyện, em xin khỏi tổ lúc nào, tổ phải có kỷ luật q trình hoạt động” Vào năm 60 – 70, đất nước Liên Xô (cũ) đường xây dựng XHCN, việc GD người phát triển toàn diện Đảng Cộng Sản nhà nước Xô Viết quan tâm Các nghiên cứu lý luận GD nói chung HĐGDNGLL nói riêng đẩy mạnh Trong sách “Giáo dục học” tập tác giả T.A Ilina đề cập đến khái niệm, nội dung hình thức HĐGDNGLL Đặc biệt “Effective Educational Management” (Quản lý GD có hiệu quả) tác giả Van Dee Wsthtuizen nêu số vấn đề: khái niệm, mục đích, phân loại hoạt động HS, vai trò GV người lớn khác việc tổ chức hoạt động HS 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục * Quản lý Có nhiều cách định nghĩa khác tùy theo cách tiếp cận khác tất khẳng định:QL tác động liên tục có định hướng, có chủ đích chủ thể QL lên khách thể QL tổ chức thông qua trình lập kế hoạch, tổ chức lãnh đạo kiểm tra nhằm đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường * Quản lý giáo dục -Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Quang, khái niệm QLGD khái niệm đa cấp (bao hàm quản lý hệ thống giáo dục quốc gia, quản lý phân hệ nó, đặc biệt quản lý trường học):“QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý GD Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất” -Theo giáo sư Phạm Minh Hạc: “QLGD tổ chức hoạt động dạy học Có tổ chức hoạt động dạy học, thực tính chất nhà trường phổ thông Việt nam xã hội chủ nghĩa QLGD, có nghĩa cụ thể hóa đường lối GD Đảng biến đường lối trở thành thực” Từ hai khái niệm hiểu: “QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm làm cho hệ thống vận hành, đưa GD tới mục tiêu dự kiến Tùy theo đối tượng QL mà QLGD có nhiều cấp độ khác - QLGD cấp độ vĩ mô: QL hệ thống GD - QLGD cấp độ vi mô: QL sở GD * Các chức QLGD +Chức lập kế hoạch Là chức QL, kế hoạch hóa có nghĩa xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tương lai tổ chức đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích GD + Chức tổ chức Là phối hợp tác động, phận lại với làm cho chúng trở nên tác động thích hợp, hiệu tác động tổng hiệu tác động phận.Nhờ tổ chức có hiệu quả, nhà QL phối hợp, điều phối tốt nguồn vật lực nhân lực + Chức đạo Chỉ đạo thể tính tích cực người huy hoạt động Chỉ đạo kế hoạch theo dõi giám sát công việc để huy, lệnh cho phận để hoạt động diễn hướng, kế hoạch, tập hợp lực lượng GD tổ chức phối hợp tối ưu với + Chức kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng QL Nhờ có kiểm tra, đánh người QL có thơng tin xác thành tựu cơng việc để uốn nắn, điểu chỉnh để hoạt động hướng nhằm đạt mục tiêu QLGD QLGD hoạt động mang tính chất xã hội cao, cần tập trung giải vấn đề kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, an ninh quốc phịng phục vụ cho công tác GD Các vấn đề gắn liền với nội dung chủ đề HĐGDNGLL trường phổ thơng Việt nam; Mặt khác, mục đích đưa lĩnh vực nêu làm chủ đề cho HĐGDNGLL cho học sinh phổ thơng để GD HS phẩm chất cần có để sau ngày quay lại phục vụ cho lĩnh vực Các QLGD (lập lế hoạch – tổ chức thực kế hoạch – Chỉ đạo thực giám sát trình – kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch) công cụ thiếu để nhà quản lý thực tốt nhiệm vụ QL HĐGDNGLL nhà trường phổ thông 1.2.2.Quản lý nhà trường * Nhà trường Nhà trường thiết chế chuyên biệt xã hội thực chức tái tạo phát triển xã hội theo nghĩa hình thành phát triển nhân cách thành viên xã hội * Quản lý nhà trường Vấn đề QLGD QL nhà trường nhà trường sở GD, nơi tổ chức thực mục tiêu GD Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: QL nhà trường tập hợp tối ưu chủ thể QL đến toàn thể GV, HS cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có Hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ.Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái Theo tác giả Phạm Viết Vượng: QL trường học lao động của quan QL nhằm tập hợp tổ chức lao động GV, HS lực lượng GD khác, huy động tối đa nguồn lực GD để nâng cao chất lượng GD đào tạo nhà trường Bản chất hoạt động QL nhà trường QL hoạt động dạy học – GD (trong có HĐGDNGLL), tức đưa hoạt động GD từ trạng thái sang trạng thái khác để dần tiến tới mục tiêu GD, mục tiêu đào tạo Tóm lại: QL nhà trường thực đường lối GD Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý GD để tiến tới mục đích GD, mục tiêu đào tạo ngành GD, với hệ trẻ với tường HS 1.2.3 Khái niệm HĐGDNGLL HĐGDNGLL hoạt động tổ chức học mơn văn hóa, thực có mục đích, kế hoạch, có tổ chức giúp HS nâng cao hiểu biết, mở rộng kiến thức học lớp, củng cố kỹ năng, hình thành thái độ đắn trước vấn đề sống HĐGDNGLL nối tiếp bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý luận với thực tiễn nhằm tạo sản phẩm người công dân đáp ứng mục tiêu xã hội 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến QL HĐGDNGLL 1.3.1 Lý luận HĐGDNGLL a Vị trí, vai trị,chức HĐGDNGLL - Vị trí: HĐGDNGLL hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học lớp, củng có tri thức học, gắn lý thuyết với thực tiễn, nhận thức với hành động, khép kín quy trình dạy chữ - dạy người 10 giám sát công việc giải kịp thời vướng mắc tổ chức thực Khi kiểm tra phải có kết luận biên kiểm tra lưu trữ hồ sơ kiểm tra - Nguyên tắc kiểm tra giám sát: Khi kiểm tra giám sát cần đảm bảo nguyên tắc pháp chế thực trách nhiệm nhà nước giao phó Hoạt động kiểm tra giám sát phải đưa vào kế hoạch năm học, đảm bảo tính khách quan mang tính GD Kiểm tra giám sát báo trước không báo trước Tổ chức lực lượng cá nhân kiểm tra giám sát phải người có uy tín, nghiệp vụ chun mơn giỏi, giao phó trách nhiệm có chế độ kiểm tra cụ thể (Thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, trách nhiệm, quyền lợi ) - Nội dung kiểm tra giám sát: Trong biện pháp kiểm tra giám sát HĐGDNGLL, tiến hành kiểm tra toàn diện GV dựa vào nội dung sau: Trình độ chun mơn nghiệp vụ, việc thực quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm, tham gia hoạt động dạy học tham gia hoạt động GD khác Tuy nhiên, hoạt động GDNGLL cần đặc biệt quan tâm tập trung vào số vấn đề chủ yếu sau: + Kiểm tra giáo án: Giáo án sở pháp lí quan trọng Trong giáo án thể rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, cơng tác chuẩn bị, phương pháp, hình thức tiến hành tổ chức hoạt động kết thúc hoạt động Vì vậy, giáo án soạn chi tiết, cơng phu thể rõ nội dung tổ chức hoạt động Những hoạt động thầy trị qua đánh giá chất lượng soạn Đây vấn đề trước tiên nên kiểm tra tăng cường kiểm tra sở để tiến hành tổ chức tốt HĐGDNGLL GV HS.Khi tiến hành kiểm tra phải có biên kiểm tra có đánh giá xếp loại dựa tiêu chí quy định chuyên môn + Dự hoạt động: Khi dự hoạt động hay buổi hoạt động, người dự cần ý tới nội dung: kiến thức - kĩ - thái độ HS Kết buổi hoạt động phụ thuộc vào tiêu chí sở mục 44 tiêu yêu cầu đặt cần đạt tổ chức HĐGDNGLL Qua việc dự thấy mức độ công tác chuẩn bị GV HS; mức độ thiết kế soạn GV, phương pháp tổ chức hoạt động để đạt mục tiêu cuối hiệu GD Vì thế, công tác kiểm tra giám sát cần coi trọng tăng cường Việc dự vô nghĩa khơng có nhận xét, đánh giá xếp loại có ưu, nhược điểm cần phát huy sửa chữa bổ sung + Đánh giá kết hoạt động: Đánh giá kết HĐGDNGLL không giống đánh giá kết hoạt động lên lớp Kết hoạt động GV HS, chủ yếu nhìn vào kết hoạt động HS để suy kết hoạt động GV với vai trò cố vấn, đạo tổ chức hướng dẫn HS thông qua cán lớp Đánh giá kết hoạt động GDNGLL dựa vào tiêu chí: kiến thức, kĩ thái độ HS tuỳ thuộc vào nội dung chủ đề hoạt động mà có tiêu chí yêu cầu định Đối với HS, vào tiêu chí để làm sở đ ánh giá xếp loại hạnh kiểm HS cuối tháng, cuối kì cuối năm học Đánh giá nhằm mục đích phân loại GV HS nên vừa có tính đào tạo: nắm bắt khó khăn GV HS tiến hành tổ chức hoạt động để từ đưa đến cho họ giúp đỡ Đánh giá kết HĐGDNGLL cịn nhằm mục đích ghi nhận tiến GV HS, tạo điều kiện cho thăng tiến phát triển Đánh giá kết hoạt động có ý nghĩa khơng cho nhà quản lí mà cịn cho GV HS nên mang tính nhân đạo GD sâu sắc Vì vậy, việc tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGDNGLL cần thiết cần nhà trường đặc biệt quan tâm coi trọng để nâng cao hiệu HĐGDNGLL Kết luận chương Qua nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu nhận thấy rằng: Đội ngũ cán QL GVCN nhận thức tương đối đầy đủ vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL nhà 45 trường bước đem lại hiệu việc hình thành phát triển nhân cách cho HS.Tuy nhiên, HĐGDNGLL đạt mức độ trung bình khá, điều kiện thực hoạt động hạn chế.Các biện pháp QL HĐGDNGLL chưa cải tiến, hiệu QL chưa cao Vì lí này, tơi nghĩ cần phải đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL cách khoa học, phù hợp với điều kiện trường THPT Quỳ Châu để khắc phục hạn chế, tồn nêu 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL, hoạt động định việc GD đạo đức, tư tưởng trị cho HS góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam mới.Đây hoạt động đặc biệt quan trọng, lẽ có tài mà khơng có đức người vơ dụng.Vì vậy, HĐGDNGLL tự hào góp phần định để tạo nên sản phẩm GD QL thực chương trình HĐGDNGLL trường THPT tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể QLGD tới đối tượng, khách thể QL nhằm thực có hiệu mục tiêu, nội dung, chương trình HĐGDNGLL trường THPT Thực trạng QL chương trình HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu có nhiều điểm tốt, có tác dụng tích cực tổ chức thực đạt hiệu cao, góp phần quan trọng GD toàn diện cho HS Sở GD & ĐT Nghệ An đánh giá cao; coi cờ đầu công tác QL, đạo, xây dựng tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL tỉnh Tuy vậy, từ kết bộc lộ điểm bất cập, tồn thiếu sót cơng tác QL tổ chức thực cần sớm khắc phục Để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường THPT, cần tăng cường năm biện pháp QL sau: Biện pháp Nâng cao nhận thức cán QL GV tổ chức thực chương trình GDNGLL Biện pháp Phân cấp QL thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp Huy động nguồn lực để thực nội dung, chương trình HĐGDNGLL Biện pháp Đa dạng hố loại hình HĐGDNGLL Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá HĐGDNGLL 47 Điều kiện để thực có hiệu biện pháp quản QL chương trình GDNGLL là: Phải tăng cường sở vật chất, nguồn tài cho tổ chức HĐGDNGLL; phải phối hợp tốt với lực lượng GD; phải tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát HĐGDNGLL v.v Đó điều kiện quan trọng định để mục tiêu cuối đạt hiệu cao tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL Đề tài vấn đề cần nghiên cứu sâu, rộng Nội dung đề tài mà tơi trình bày chắn cịn thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô, bạn sinh viên để vấn đề hồn thiện có giá trị thực tiễn GD Kiến nghị * Đối với Bộ GD & ĐT - Cần có văn mang tính pháp quy để đạo, hướng dẫn kiểm tra việc thực chương trình HĐGDNGLL - Ưu tiên thời gian, kinh phí, nguồn nhân lực quản lý tổ chức có hiệu HĐGDNGLL - Xây dựng chuẩn đánh giá mặt hoạt động HĐGDNGLL, đưa hoạt động thành tiêu chí thi đua GV HS * Đối với Sở GD – ĐT Nghệ An - Có kế hoạch tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, cán cốt cán để thực HĐGDNGLL trường phổ thơng miền núi, vùng có nhiều đồng bảo dân tộc thiểu số - Xây dựng đề án nâng cấp, mở rộng khuôn viên trường phổ thông, xây dựng nhà đa để tổ chức hoạt động trường phổ thông miền núi * Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL cụ thể, phù hợp từ đầy năm học thành nghị hoạt động nhà trường, xem tiêu chí đánh giá thia đua 48 - Cán QL, GV, tổ chức đồn thể, cần có nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng tổ chức HĐGDNGLL Phối hợp chặt chẽ, đồng gia đình - nhà trường - xã hội để làm tốt cơng tác GD tồn diện cho HS - Tổ chức đợt tập huấn chỗ để nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho GV - Dành kinh phí cho tổ chức HĐGDNGLL cách phù hợp, tăng cường sở vật chất thiết bị cho tổ chức HĐGDNGLL Giữ tốt mối quan hệ với ban ngành đoàn thể địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục - Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL trường THPT * Đối với phụ huynh HS - Cần tăng cường nhận thức tầm quan trọng, vai trò, vị trí HĐGDNGLL - Tham gia hỗ trợ tinh thần, sở vật chất để thực hoạt động có hiệu 49 PHỤ LỤC MẪU A1- DÀNH CHO CÁN BỘ QLGD NHÀ TRƯỜNG Kính thưa quý thầy (cô) ! Hiện em xây dựng luận văn tốt nghiệp với đề tài “Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh Nghệ An.Để có sở cho việc thực đề tài em kính mong q thầy (cơ) vui lịng giúp đỡ Xin q thầy (cơ) vui lịng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, đánh dấu (x) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: 1- Theo quý thầy (cơ) tổ chức HĐGDNGLL có vai trị ? a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội. b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp HS phát triểntoàn diện nhân cách. c- Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia GD  d- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh  2- Trường quý thầy (cô) quản lý tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch sau ? a- Kế hoạch năm học. b- Kế hoạch học kỳ c- Kế hoạch theo tháng, theo chủ đề d- Kế hoạch theo tuần 3-    Trườngquý thầy (cô)quản lý tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL ? TT KẾ HOẠCH HĐGDNGLL NGƯỜI XÂY DỰNG 50 Kế hoạch chung toàn trường Kế hoạch theo khối, lớp Kế hoạch hoạt động lớp 4- Trường thầy (cô) có thành lập Ban đạo tổ chức HĐGDNGLL khơng? a- Có  b- Khơng  5- Nếu có Ban đạo tổ chức HĐGDNGLL gồm ? …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… 6- Các biện pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức HĐGDNGLL ? a- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trường  b- Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp  c- Tổ chức hướng dẫn GV chủ nhiệm lớp thực chương  trình HĐGDNGLL theo đơn vị lớp d- Tổ chức Đoàn niên phối hợp tổ chức hoạt động chung toàn trường. 7- Các biện pháp sau Ban đạo thực để tiến hành tổchức HĐGDNGLL ?  a- Chỉ đạo HĐGDNGLL theo chủ đề  b- Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm c- Thực phân công, phân nhiệm tổ chức HĐGDNGLL d- Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình  tổ chức HĐGDNGLL e- Bồi dưỡng lực GV tổ chức HĐGDNGLL 51   g- Bồi dưỡng lực tự quản cho tập thể học sinh tổ chứHĐGDNGLL  8- Ở trường quý thầy (cô) quản lý lực lượng sau tham gia tổ chức HĐGDNGLL ? a- GVCN lớp. b- Đoàn niên  c- Ban giám hiệu  d- Các tổ chức đồn thể khác  9- Theoq thầy (cơ) hiệu tổ chức HĐGDNGLL phụ thuộc vào điều kiện sau ? a- Cán QL, GV, HS phải có nhận thức HĐGDNGLL. b- Nhà trường phải thường xuyên đổi nội dung, phươngpháp,  hình thức tổ chức HĐGDNGLL c- Coi trọng bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên  d- Xây dựng qũy, tài để tổ chức hoạt động  e- Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá  10- Khi đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL quý thầy (cô) quan tâm đến yếu tố sau ? a- Tri thức HS. b- Kỹ hoạt động  c- Thái độ HS tham gia hoạt động  d- Cả ba yếu tố  Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết q danh:……… …… ……………… Chức vụ:……………………………………… …………………… ……… Em xin trân trọng cảm ơn ! Mẫu A2 - DÀNH CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN 52 Kính thưa q thầy (cơ)! Hiện em xây dựng luận văn tốt nghiệp với đề tài “Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh Nghệ An.Để có sở cho việc thực đề tài em kính mong q thầy (cơ) giúp đỡ cách vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi, đánh dấu (x) vào ô lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: 1- Quý thầy (cô) đánh vai trò tổ chức HĐGDNGLL trường THPT ? a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội b- Là hoạt động tiếp nối hoạt động lớp giúp người học phát triển toàn diện nhân cách theo yêu cầu xã hội  c- Là điều kiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia hoạt động GD  d- Là điều kiện để huy động sức mạnh lực lượng GD nhà trường để GD HS  e- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh  2-.Quý thầy (cơ) có nhận xét nội dung, chương trình tổ chức HĐGDNGLL THPT? a- Được thiết kế theo chủ đề b- Nội dung, chương trình mang tính đồng tâm c- Là hoạt động đa dạng mục tiêu d- Nội dung phong phú, phương pháp, hình thức thực đa dạng 53 e- Là hoạt động mang tính qui luật q trình GD g- Là hoạt động khó đánh giá kết quả 3- Để tổ chức, đạo HĐGDNGLL đơn vị, cán QL nhà trường thân quý thầy (cô) thực biện pháp sau ? a- Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL  b- Phân loại chương trình theo chủ đề hoạt động c- Lựa chọn chủ đề tổ chức chung toàn trường d- Lựa chọn chủ đề hoạt động theo khối e- Lựa chọn chủ đề hoạt động theo lớp  4- Trường quý thầy (cô) chọn chủ đề tháng năm để tổ chức hoạt động theo: a- Toàn trường. b- Theo khối. c- Theo lớp. 5- Khi tiến hành tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh, quýthầy (cô) thường tiến hành biện pháp ? a-Bám sát nội dung hướng dẫn sách GV theo chủ đề tháng b-Dựa vào nội dung hướng dẫn chương trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực HS c-Thực chiếu lệ khơng kiểm tra, đánh giá d-Không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn e-Tổ chức trị chơi, thi văn nghệ f-Các biện pháp khác 6- Quý thầy (cô) tiến hành tổ chức HĐGDNGLL phương pháp sau ? a- Định hướng để HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề 54 b- GV đứng tổ chức hoạt động cho HS theo chủ đề c- GV gợi ý cho tập thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho cán lớp  người làm chương trình để HS tự tổ chức  d- GV thường xuyên giám sát hoạt động lớp e- Các biện pháp khác 7- Quý thầy (cơ) thường hướng dẫn HS sử dụng hình thức sau để tổ chứcHĐGDNGLL ? a- Tổ chức câu lạc theo môn học b- Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề c- Tổ chức tọa đàm d- Tổ chức văn nghệ e- Các hình thức khác 8- Để đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL học sinh quý thầy (cô) thường tiến hành: a- Để HS tự đánh giá b- Tập thể lớp đánh giá c- GV nhận xét d- Kết hợp tất biện pháp trên 9- Trong chủ đề HĐGDNGLL trường THPT có chủ đề trường lớp qthầy (cơ) phụ trách khơng thực được? Vì ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 10- Quý thầy (cô) thường gặp khó khăn tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh? 55 a- Cán QL nhà trường chưa quan tâm b- Khơng có kinh phí c- HS chưa tích cực d- Bản thân thiếu kinh nghiệm e- Phụ huynh HS khơng ủng hộ g- Các khó khăn khác  Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết q danh:.…… ………………… … Chức vụ:……………………………………………………………… Em xin trân trọng cảm ơn ! 56 Mẫu A3 - PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Thân chào em ! Hiện anh xây dựng luận văn tốt nghiệp với đề tài “Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh Nghệ An.Để có sở cho việc thực đề tài mong em vui lòng giúp đỡ cách ghi số thông tin trả lời câu hỏi, đánh dấu (x) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà cho thích hợp vấn đề sau: Đồng ý ( ĐY ); Phân vân ( PV ); Không đồng ý ( KĐY ) TT NỘI DUNG CÂU HỎI Với nội dung HĐGDNGLL em thấy cần thiết làm cho em có hứng thú học tập tham gia hoạt động xã hội tốt Với nội dung HĐGDNGLL góp phần làm cho HS tiếp thu kiến thức học khố tốt hơn, hiệu GD cao Các hình thức tổ chức HĐGDNGLL phong phú, đa dạng hấp dẫn Các em mong trì việc tổ chức HĐGDNGLL để hỗ trợ cho em việc học học khố mong muốn đóng góp ý kiến xây dựng để chất lượng HĐGDNGLL ngày nâng cao Các HĐGDNGLL không làm cho hiệu học tập em nâng cao trước 57 ĐY PV KĐY Hình thức tổ chức HĐGDNGLL em thấy yêu thích đạt hiệu cao: a- Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm b- Tổ chức hướng dẫn khai thác phần mềm truy cập Internet  c- Tổ chức thi hùng biện  d- Tổ chức thi tìm hiểu  e- Tổ chức hoạt động: Văn nghệ, kịch, hội, kể chuyện  g- Tất hình thức  Xin em vui lòng cho biết họ tên:……………………… …… Lớp: Xin trân trọng cảm ơn ! 58 ... kết HĐGDNGLL - QL thực chương trình HĐGDNGLL trường THPT nội dung QL trường THPT Chương THỰC TRẠNG QL HĐGDNGLL CỦA TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU, HUYỆN QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát trường THPT Quỳ. .. Công tác QL hoạt động GD trường THPT -Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng QL HĐNGLL trường THPT Quỳ Châu Giả thuyết khoa học Nếuphân tích thực trạngcủa cơng tác QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu, thì... chất lượng GD toàn diện HS toàn trường Xuất phát từ lý nói trên, tơi chọn đề tài: ? ?Tìm hiểu thực trạng QL HĐGDNGLL trường THPT Quỳ Châu – huyện Qùy Châu, tỉnh NghệAn? ?? làm đề tài nghiên cứu Mục