Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trong dạy học bài tập chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 trung học phổ thông

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐẶNG ANH TUẤN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐẶNG ANH TUẤN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số: 601401 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ VĂN HÙNG NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS Hà Văn Hùng - ngƣời trực tiếp khuyến khích, hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình để tơi thực hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô tổ Phƣơng Pháp giảng dạy, khoa Vật lí Cơng nghệ, Phịng Sau Đại học trƣờng Đại học Vinh khuyến khích, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian học tập thực đề tài Nhân dịp tơi xin cảm ơn gia đình, Ban Giám Hiệu trƣờng THPT Hàm Nghi, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện cho việc thực đề tài Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Đặng Anh Tuấn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động dạy học Vật lí theo hƣớng tự học học sinh 1.1.1 Tự học lực tự học 1.1.2 Mục đích ý nghĩa hoạt động dạy học Vật lí theo hƣớng tự học học sinh 1.1.3 Hoạt động tự học vật lí học sinh 12 1.1.4 Hoạt động dạy học Vật lí nhằm bồi dƣỡng lực tự học học sinh 16 1.1.5 Kết luận hoạt động dạy học vật lí theo hƣớng tự học học sinh 21 1.2 Thực trạng dạy học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” trƣờng trung học phổ thông 22 1.2.1 Thực tiễn dạy học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” trƣờng trung học phổ thông 22 1.2.2 Những khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải q trình dạy học chƣơng “Dịng điện xoay chiều” 24 1.2.3 Bài tập vật lí việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua dạy học tập vật lí 25 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .30 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí Lớp 12 trung học phổ thơng 30 2.1.1 Cấu trúc chƣơng trình 30 2.1.2 Nội dung kiến thức 30 2.1.3 Mục tiêu dạy học 31 2.2 Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 trung học phổ thơng 33 2.2.1 Một số biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học Vật lí trƣờng trung học phổ thông .33 2.2.2 Xây dựng hệ thống tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh .34 2.2.3 Quy trình thiết kế dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 44 2.2.4 Tiến trình dạy học nhằm bồi dƣỡng cho học sinh lực tự học dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 trung học phổ thơng 45 2.3 Thiết kế số giáo án chƣơng “Dòng điện xoay chiều” nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 52 2.3.1 Giáo án bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua tổ chức dạy học kiến thức 52 2.3.2 Giáo án bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua tổ chức dạy học tập lên lớp .60 2.3.3 Giáo án bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua tổ chức hoạt động nhóm giải tập 66 2.3.4 Giáo án bồi dƣỡng cho học sinh lực độc lập ôn tập hệ thống hoá kiến thức 70 Kết luận chƣơng 77 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 78 3.2 Đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 78 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 78 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 78 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 79 3.3.1 Phân tích kết học tập thơng qua kiểm tra kết thúc chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 79 3.3.2 Phân tích tần số hoạt động học tập học sinh 88 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN CHUNG 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Cđdđ : Cƣờng độ dòng điện DĐXC : Dòng điện xoay chiều DĐĐH : Dao động điều hòa GV : Giáo viên HS : Học sinh Hđt : Hiệu điện NL : Năng lực NLTH : Năng lực tự học PPGD : Phƣơng pháp giảng dạy 10 SGK : Sách giáo khoa 11 THPT : Trung học phổ thông 12 TB : Trung bình MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trƣớc đòi hỏi ngày cao chất lƣợng nguồn nhân lực phục vụ cho thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nƣớc ta, ngƣời cần phải không ngừng phấn đấu học tập; biết phát huy nội lực, thể đƣợc lĩnh hoạt động cá nhân; biết vận dụng kiến thức khoa học vào sống, không tƣ hành động theo khuôn mẫu sẵn có Vì vậy, phẩm chất lực tính tự lực, tính tích cực hoạt động, tƣ sáng tạo ngƣời cần phải đƣợc rèn luyện bồi dƣỡng từ học trƣờng phổ thông Vấn đề đƣợc đƣa vào Luật giáo dục ban hành năm 2005 Chƣơng I, Điều phƣơng pháp giáo dục nêu rõ: “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên” [23] Để đáp ứng mục tiêu này, năm qua, giáo dục nƣớc ta có nhiều đổi mới: từ đổi chƣơng trình, đổi sách giáo khoa, đến đổi phƣơng pháp giảng dạy, đánh giá nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Trong đó, việc đổi phƣơng pháp giảng dạy đƣợc nhiều nhà giáo dục học nghiên cứu thử nghiệm Tuy nhiên tồn vấn đề mà chƣa thể giải nhƣ: ▪ Lối truyền thụ chiều từ thầy đến trò đƣợc trì nhiều nơi cấp học Các hoạt động tự học học sinh nhƣ: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề không đƣợc giáo viên trọng Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình tiếp thu kiến thức không đƣợc phát huy ▪ Giảng dạy thiên lý thuyết Nội dung giảng dạy gị bó theo sách giáo khoa Điều kiện để học sinh mở rộng kiến thức, ứng dụng kiến thức không đƣợc quan tâm Mối liên hệ kiến thức vật lí đƣợc học nhà trƣờng ứng dụng kiến thức đời sống, hình thành cách mờ nhạt ▪ Cách đánh giá kết học tập đƣợc thực theo phƣơng pháp giảng dạy truyền thống, chủ yếu dựa vào kết kiểm tra viết mà không dựa sáng kiến, sáng tạo học sinh Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chương dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 Trung học phổ thơng làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Một số biện pháp đề xuất đề tài đƣợc vận dụng cách tích cực phù hợp với điều kiện cụ thể góp phần phát triển lực tự học tạo đƣợc hứng thú say mê học tập mơn Vật lí cho học sinh trƣờng THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Những biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh trình dạy học tập chƣơng “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 trung học phổ thông 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Các phƣơng pháp dạy học tích cực, yếu tố phƣơng pháp dạy học giúp học sinh bồi dƣỡng lực tự học trình dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu hình thành phát triển lực tự học cho học sinh - Nghiên cứu bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học vật lí - Nghiên cứu Sách giáo khoa - Sách tập Vật lí 12 THPT - Nghiên cứu lý thuyết phát triển tập Vật lí dạy học 5.2 Nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng tự học lực tự học học sinh - Đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học Vật lí trƣờng THPT - Thử nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất việc bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra tính hiệu kế hoạch đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu dạy học nhằm bồi dƣỡng lực tự học - Nghiên cứu sở lý luận tập Vật lí - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo để phân tích cấu trúc logic, nội dung kiến thức chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm - Xây dựng số phƣơng án mẫu để bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh - Thực phƣơng án xây dựng vào dạy học để kiểm tra giả thiết khoa học đề tài 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Dùng phƣơng pháp để xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm từ rút kết luận đồng thời đề xuất việc vận dụng cho phần khác chƣơng trình Vật lí Đóng góp đề tài - Đề xuất đƣợc số biện pháp có tính khả thi hiệu nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học Vật lí lớp 12 trung học phổ thơng - Hệ thống hố sở lý luận tự học bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” - Xây dựng hệ thống tập theo chủ đề có hƣớng dẫn nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc chia thành chƣơng: Chƣơng Cơ sở lí luận việc bồi dƣỡng cho học sinh lực tự học dạy học Vật lí trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 Trung học phổ thơng Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Pl-26 Khi C tăng từ 0,318.10-4F   P giảm từ 200W  100W Bài 30: Tóm tắt: R = 100; L = 0,318H; C thay đổi; u  200 cos100 t (V) a C = ? để UCmax Tính UCmax = ? b C = ? để UMBmax Tính UMBmax Bài giải UZC - Ta có: U C  IZ C   - Đặt y  R  Z L2 R   Z L  ZC   Z1 C  2Z L  U U   R2  Z L2  Z12  2Z L Z1  y C C 1 )    R  Z L2  x  x.Z L  (với x  ZC ZC - UCmax ymin   - Khảo sát hàm số y  R  Z L2 x  x.Z L    Lấy đạo hàm y’ theo x: y '  R  Z L2 x  2Z L R2 ZL y '    R  Z  x  2Z L   x  y R  Z L2 R  Z L2 2 L Bảng biến thiên: R  Z L2 ZL ZL  ymin x  hay  C   ZC  2 ZL R  ZL ZC R  Z L  ZC - U C max U R  Z L2  R Pl-27 Bài 31: Tóm tắt: Ud = 220V; Id = 10A; cos = 0,8; P = ? Bài giải: Công suất tiêu thụ động điện ba pha: P  3U p I p cos - Nếu cuộn dây động đấu kiểu hình sao, ta có: Up  Ud ; I p  Id - Nếu cuộn dây động đấu kiểu tam giác, ta có: Ud  U p Ip  ; Id Trong hai trƣờng hợp, ta có kết quả: P  3U p I p cos  3U d I d cos  3.220.10.0,8  3048 (W) Bài 32: Tóm tắt: Up = 120V; Tải tiêu thụ mắc hình sao; RA = RB = 12; RC = 24 Tính IA, IB, IC, Io = ? Bài giải: Do tải tiêu thụ mắc hình nên Id = Ip  I A  IB  IC  Up RC Up  RA  120  10 A 12 120  A 24 Do tải trở nên dòng điện pha đồng pha với điện áp pha Các dòng điện lệch pha 120o Ta suy giản đồ Fre-nen sau: UA I o  I A  I B  IC  I AB  IC IA Dựa vào giản đồ  Io = IAB – IC Vì IA = IB nên I AB đƣờng chéo hình thoi tạo I A IC UC I AB H O 120 o IB U B Pl-28 I B  IAB = 2.OH = 2.IB.cos60o = 2.10.cos60o = 10A Vậy Io = IAB – IC = 10 – = 5A Bài 33: Tóm tắt: P1 = 2MW; U1 = 2000V; H = 97,5%; N1 = 160 vòng; N2 = 1200 vòng R = 10 U = ? , P3 = ? ,  = ? Bài giải: Cƣờng độ dòng điện máy phát điện cung cấp: P1 2.106 I1    1000 A U1 2000 Điện áp hai đầu cuộn thứ cấp máy biến áp: U  U1 N 2000.1200   15000 V N1 160 Cƣờng độ dòng điện cuộn thứ cấp: I U2 H P1 0,975.2.106 Vì H   I2   130 A P1 U2 15000 Độ giảm áp đƣờng dây: U  I R  130.10  1300 V Điện áp đến nơi tiêu thụ: U3  U  U  15000  1300  13700 V Công suất đến nơi tiêu thụ: P3  U3.I  13700.130  1781000 W Hiệu suất truyền tải điện: HTT  P3 1781000 100%  100%  89% P1 2.106 Bài 34: Tóm tắt: S = 60cm2 = 60.10-4m2; no= 20 vòng/s; B = 2.10-2T a Biểu thức ? b Biểu thức e? Bài giải: a Chu kì: T 1   0,05 (s) no 20 Pl-29 Tần số góc:   2 no  2 20  40 (rad/s) o  NBS  1.2.102.60.104  12.105 (Wb) Vậy   12.105 cos40 t (Wb) b Eo  o  40 12.105  1,5.102 (V) Vậy E  1,5.102 sin 40 t (V) Hay  E  1,5.102 cos  40 t   (V)  2 Bài 35: Tóm tắt: N = 100 vịng; S = 50cm2 = 50.10-4m2; B = 0,5T; t =     ; no = 20 vòng/s Chứng tỏ khung xuất suất điện động cảm ứng e, biểu thức e = ? Bài giải: Khung dây quay quanh trục  vng góc với cảm ứng từ B góc hợp vectơ pháp tuyến n khung dây B thay đổi  từ thông qua khung dây biến thiên  Theo định luật cảm ứng điện từ, khung dây xuất suất điện động cảm ứng Tần số góc:   2 no  2 20  40 (rad/s) Biên độ suất điện động : Eo   NBS  40 100.0,5.50.104  31,42 (V)   Chọn gốc thời gian lúc n, B   Biểu thức suất điện động cảm ứng tức thời:   e  31,42sin  40 t   (V)Hay 3    e  31,42cos  40 t   (V) 6  Bài 36: Tóm tắt:      u  120 cos 100 t   (V); i  cos 100 t   (A) 4 12    P=? Bài giải: Ta có : U  U o 120   120 (V) 2 Pl-30 I Io   (A) 2 Độ lệch pha:    u  i         rad 12 Vậy công suất đoạn mạch là:   P  UI cos   120.3.cos     180 (W)  3 Bài 37: Tóm tắt: Mắc A, M vào nguồn chiều: I1 = 2A, U1 = 60V Mắc A, B vào nguồn xoay chiều: f = 50Hz, I2 = 1A, U1' = U2 = 60V uAM vuông pha uMB X, Y gì? Giá trị X = ?, Y = ? Bài giải: Khi mắc hai đầu hộp X với nguồn điện chiều, ampe kế 2A  mạch có dịng điện có cƣờng độ I1 = 2A, chứng tỏ hộp kín X khơng có tụ điện Vậy hộp kín X chứa điện trở R nối tiếp cuộn cảm L Khi ta có: Z AM  R  U1 60   30 I1 (vì ZL = 0) Khi mắc A B vào nguồn điện xoay chiều, ta có: Z AM U1' 60    60 I2 Vì Z AM  R  Z L2  R  Z L2  602  Z L  602  302  30 3 L ZL 30   0,165 H 2 f 2 50 Pl-31 Ta có: tan  AM  Z L 30      AM  rad R 30 Ta có hình vẽ nhƣ bên dƣới Theo hình, uMB trễ pha so với dịng điện nên  hộp kín Y chứa điện trở R’ nối tiếp tụ điện C Đối với đoạn mạch MB: Z MB  U 60   60 I2 U AM Mà Z MB  R'2  ZC2  60  R'2  ZC2  602 (1) O  AM  MB I Vì uAM vng pha uMB nên ta có: tan  AM tan MB  1   Z L   ZC  R  R'    1  U MB Z L ZC 1 R R'  30 ZC '   R'  ZC 30 R Giải (1) (2)  R'  30 3 C  ; (2) ZC  30 1   1,06.104 (F) 2 f ZC 2 50.30 Vậy hộp X chứa R  30 nối tiếp L  0,165 H hộp Y chứa R'  30 3 nối tiếp C  1,06.104 F UL Bài 38: Tóm tắt: u  200cos100 t (V); L thay đổi; R = 100; C 104  P U F L = ? để UMBmax cos = ? O  1 U1 UC I UR  Q Pl-32 Bài giải: Phƣơng pháp dùng giản đồ Fre-nen Dung kháng: ZC   C  100 104 100  U  U R  UC  U L Đặt U1  U R  U C Ta có: tan 1   1  U C IZC ZC 100    1 UR IR R 100  rad Vì   1              1 rad Xét tam giác OPQ đặt     1 Theo định lý hàm số sin, ta có: U U U  L  UL  sin  sin  sin  sin  Vì U sin không đổi nên ULmax sin cực đại hay sin =    Vì     1      1  Hệ số công suất: cos   cos Mặt khác, ta có: tan   L ZL          rad 2 Z L  ZC   Z L  ZC  R  100  100  200 R  200  H 100  Pl-33 Bài 39: Tóm tắt: u AB  100 cos t (V);  thay đổi;   1 ; U R  100 V; U C  50 V P = 50 W; L   H; UL > UC; UL = ? Chứng tỏ ULmax Bài giải: Ta có: U  U R2  U L  U C  Thay giá trị U, UR, UC ta đƣợc:  50    1002  U L  50   U L  100 (V) Cơng suất tiêu thụ tồn mạch: P  UI cos  UI (vì   )  I  R ZL  P 50   1A U 50 U R 100   100 I U L 100 Z 100  100 rad/s   100 2  1  L  L I  U C 50 1 104 ZC    50 2  C  F   I 1ZC 100 2.50  Ta có: U L  IZ L  U L   R  L  C   U  L    R2   2  LC   C L Đặt y  L  2  R    2   ax  bx  2 LC   C L Với x   ; a L C2 ; L  b   R2   CL   U y Pl-34 ULmax ymin Tam thức bậc hai y đạt cực tiểu x   b (vì a > 0) 2a  1   b2  4ac  R     L LC   ymin  R2    LC  R 2C  4a L  U L max  U 2UL   ymin R LC  C R 2.50  104  104  100  1002        100 (V) Vậy U L  U L max  100 (V) Bài 40: Tóm tắt: R1 = 100; L1 = 0,318H; X chứa hai ba phần tử điện (Ro, Lo, Co) U = 200V; f = 50Hz; C1 = 1,59.10-5F  5 rad 12 AM =  P = 200W X gì? Giá trị X = ? Bài giải: Ta có: Z L1   L1  2 f L1  2 50.0,318  100 Pl-35 Z C1  U L1 1    200 C1 2 f C1 2 50.1,59.105 tan 1  Z L1  ZC1 R1 U MB U Lo 100  200    1  1   rad 100 O 2 1 U Ro U L1  U C1 Ta có giản đồ Fre-nen nhƣ hình vẽ Vì   1  2  2    1  2  U R1 U AM 5     rad 12 U C1 Vậy hộp kín X chứa Ro nối tiếp Lo Ta có: tan 2  Z Lo Z Lo   Ro Ro  Ro  Z Lo (1) Điều chỉnh C1 để uAM đồng pha với dịng điện đoạn AM xảy cộng hƣởng điện, nên ZL1 = ZC1 = 100 Công suất mạch: U2 P  I  R1  Ro    R1  Ro  Z P U  R1  Ro   R1  Ro  Z  Ro2  Z Lo  1002 Lo  200  2002 100  Ro  100  Ro  2  Z Lo (2) Từ (1) (2)  Ro  50 3 Z Lo  50  Lo  Z Lo   50  0,159 H 2 50 Vậy hộp kín X chứa Ro  50 3 nối tiếp cuộn cảm Lo  0,159 H Pl-36 Bài 41: Tóm tắt: u AB  120 cos100 t (V); uAN trễ pha L  H;  so với uAB UL U MB  uMB sớm pha so với uAB  O UC R=?,C=? Q D U AB  U AN C R I UR P Bài giải: Cảm kháng: Z L   L  100 U AB    300 U oAB  120 V Ta có : U AB  U AM  U MN  U NB  U AM  U MB  U R  U MB Từ giản đồ Fre-nen, ta thấy OPQ tam giác  U AN  U AB  120 V;   U R  U AB cos  120.cos U MB  U AB cos   60 V   120  60 V OPQ nên OR đƣờng trung tuyến  R trung điểm PQ  UC = UMB = 60V Vì UMB = UL - UC  UL = UMB + UC = 2UMB = 2.60 = 120V Ta có : U R  IR  U R R U 60   R  R ZL  300  150 3  U L  IZ L  U L Z L UL 120  rad Pl-37 Tƣơng tự: U C  IZC  U C ZC U 60   ZC  C Z L  300  150  U L  IZ L  U L Z L UL 120 1 103 F C     ZC 100 150 15 Tóm tắt: Bài 42: u AB  120 cos100 t (V); UV = 120V; P = 360W uAN lệch pha  so với uMB; uAB lệch pha  so với uAN UL UV  U MB U L  UC P O Tính R, r, L, C?  /6  /3 Q U AB UR Ur I UC U AN Bài giải: Ta có : U AB  U oAB 120   120 V 2 Vẽ giản đồ Fre-nen cho mạch điện AB Áp dụng định lý hàm số cosin cho OPQ, ta đƣợc: U R2  UV2  U AB  2UVU AB cos   U R2  1202  3.1202  2.120.120 3  1202  U R  120 V Vì UR = UV = 120V nên hình bình hành tạo UV U R hình thoi  góc lệch pha uAB so với uR Từ đó, ta có: U r  UV cos   rad  120  60 V Pl-38 U C  U R tan  U L  U C  UV sin  120   40 V  U L  U C  UV sin   40  120 Mặt khác ta có: P  I  R  r   I U R  U r  I  Vậy : P 360   A U R  U r 120  60 R U R 120   60 I r U r 60   30 I ZL  U L 100   50 3 I L ZC  ZL   50 3 H  100 2 U C 40   20 3 I 1 103 F C     ZC 100 20 3 Bài 43: Tóm tắt: f = 50Hz UV = UNP = 90V; RV = ; uMN lệch pha 150o so với uNP uMP lệch pha 30o so với uNP; UMN = UMP = UPQ; R = 30 a Cuộn dây có điện trở khơng? b UMQ = ? , L = ?  100 V Pl-39 Bài giải: a Giả sử cuộn dây điện trở Ro điện áp uMN sớm pha điện áp uNP trễ pha  so với i,  so với i  uMN sớm pha 180o so với uNP (trái với đề lệch 150o) Vậy cuộn dây phải có điện trở Ro b Vẽ giản đồ Fre-nen: Dựa vào giản đổ Fre-nen, ta có MNP cân M (vì UMN = UMP)  MNP  MPN  30o U MN MA đƣờng trung tuyến MNP U 90  45 V  U L  NP  2 U R  U PQ  U MN   U MQ  Ta có: I  L U Ro M  U R2  15 V   U  MN U MP UL 45   30 V o cos30 U Ro  U L t an30o  45 N UL  U C   90 V L U 45 U R 30  15    A ; ZL  L  I R 30 ZL 15   0,083 2 f 2 50 Bài 44: Tóm tắt: p = cặp cực; f = 50Hz; E = 120V; o = 5.10-3 Wb; n = ? ; N = ? Bài giải: Tốc độ quay rôto: f  np  n  f 50   25 (vòng / s) p Từ thơng qua vịng dây:  = ocost A U Ro I o 30 U NP P UC Pl-40 Suất điện động máy: e  4 N d  N o sin t  Eo sin t (với N số vòng dt dây cuộn dây)  Suất điện động hiệu dụng máy: E  N Eo N  o  2 E 120   27 (vòng) 4 o 4.5.103.2 50 Bài 45: Tóm tắt: l = km = 6000m;  = 2,5.10-8 m; S = 0,5cm2 = 0,5.10-4 m U = kV; P = 540 kW; cos = 0,9 P = ? ,  = ? Bài giải: Điện trở dây dẫn tải điện: R   l 6000  2,5.108  3 S 0,5.104 Cƣờng độ dòng điện dây: P  UI cos   I  I  P U cos 540  100 A 6.0,9 Cơng suất hao phí dây: P = I2R = 1002.3 = 30 kW Hiệu suất truyền tải điện năng:   P  P 540  30 100%  100%  94,4% P 540 ... việc bồi dƣỡng cho học sinh lực tự học dạy học Vật lí trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chƣơng “Dịng điện xoay chiều? ?? Vật lí 12 Trung học phổ thông. .. dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập chƣơng ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lí 12 trung học phổ thơng 2.2.1 Một số biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học Vật lí trƣờng trung học phổ. .. VIỆC BỒI DƢỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động dạy học Vật lí theo hƣớng tự học học sinh 1.1.1 Tự học lực tự học 1.1.1.1 Tự học Một