Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh trong dạy học hóa học thông qua hệ thống bài tập nhóm halogen và oxi lưu huỳnh

540.71 ề tài hoàn thành nhờ gi p đỡ nhiệt tình thầy giáo khoa Hóa học trườ g gi ại Học Vi h đ TS L V i thầ đ h h hiề thời gi hư h iệ th th h gi h trườ g T PT đ h S h g đọ tr gt thầ gi th gi Phư L g h h gi p đỡ t i tr gi g t h Nghệ h họ – Trườ g g ph p họ đ gi p đỡ tr h họ t p th h Lư th h thầ g h hiệ th h h thầ tạ điề t t ghiệp gi đ gi p đỡ t i tr ại họ họ g tr h thự i h ghiệ th h h g t i i g i ời gười th gi p đỡ hiệt t h ủ thầ t t ghiệp i h t i tr g T i i ho h thầ g h t i i T i i phạ hờ ự hư g i t tr h thự hiệ Vi h iệt đ t th h h h đ g i th h h t đ gi p đỡ t i tr gi đ h g tr h họ t p t h t t ghiệp Ngh n ng th ng n m Sinh viên n : TS L h h n T : i h Th h T g M M U L họ đề t i M đ h ghi ghi Nhiệ Kh h th L đ i tư i th t h Phư i ủ đề t i ƯƠN I Ơ S L LU N V T N g ự h i họ g ph p ghi gg p g ghi g tạ ủ họ TI N 10 i h h g i hiệ ủ g ự g tạ tr đ h gi 10 1.1.1 N ng ự g tạ ủ họ 1.1.2 Nh hiệ ủ g i h i 1.1.3 Phư i h 10 g lự tr đ h gi g ph p họ g tạ g ự h g ủ họ g tạ hư i h 14 ủ họ gđ i i h 16 i phư g ph p họ hiệ 16 1.2.1 Phư 1.2.2 Nh g ph p họ 16 g 1.2.3 Phư hư ủ họ i h 26 ệ g ự g tạ h họ i h tr g họ h trườ g T PT 31 1.3.1 N i S tr g phư g họ h 1.3.2 Ng họ họ g ph p họ 18 họ 29 Thự trạ g iệ r họ i phư g ph p họ t p h it ph 1.2.4 gđ i g ph p điề tr thự trạ g r họ h ệ g ự g tạ h trườ g T PT 31 ề g ự g tạ ủ họ i h tr g họ t p h trườ g THPT 33 TI U K T ƯƠN : TS L ƯƠN I 34 II M T S h h I NP P R N LU NN N L S N T O T : i h Th h T SIN TRON M t iệ ph p r 2.1.1 Lự đ TRƯ N T PT 35 họ h i ệ gi th i h g ự g tạ h họ g th h h p họ th h i i h T PT 35 g phư th g ph p họ ph h p S ph h p i tr h đ 2.1.2 Tìm h g cách hình thành phát tri n n g ực sáng tạo phù h p S ………35 i b môn 36 2.1.2.1 Tạ đ g đề hằ h g th h ạt đ ph t h g h đ tr t ệ ủ họ 2.1.2.2 R ệ h họ 2.1.2.3 S g PP ph th i h i h phư g ph p tư h pđ r ệ 2.1.3 S d ng t p hoá họ hư g tạ g h ạt đ g hiệ 39 g ự t phư tạ t h h g tạ g tạ 36 h S 44 g tiệ đ phát tri g ực sáng tạo cho học sinh 46 tr đ ng viên kịp thời bi 2.1.4 Ki g đ h gi h ng bi u sáng tạo học sinh 47 2.1.5 Cho học sinh làm t p l n, t p cho học sinh nghiên c u khoa học 47 ự g hệ th họ g h i i t p hằ r ệ g ự g tạ h i h 48 2.2.1 Ng t ự g 48 2.2.2 ệ th g h i i t p hư g h 2.2.3 ệ th g h i i t p hư g ự g 2.3 2.4 M t 3.1 M 3.2 Nhiệ 3.3 h 3.4 Ki : TS L gi đề i TI U K T ƯƠN t i h g i– h 50 h 70 i h họ 85 tr 97 ƯƠN II .106 T N đ h thự I M SƯ P ghiệ ủ thự ị thự tr .108 ghiệ phạ 108 ghiệ .108 t h M 108 thự h ghiệ 110 T : i h Th h T TI U K T ƯƠN 116 K T LU N 117 T i iệ th : TS L h 119 h h T : i h Th h T ỮV T TẮT VI T T T STT VI T BT it p DH họ T i tư g i h g GV i i HS ọ i h NXB Nh t PP Phư g ph p PTHH Phư g tr h h 10 PTPƯ Phư g tr h ph 11 TN Thự ghiệ 12 t0 Nhiệt đ 13 THPT Tr : TS L h h g họ ph th họ g g T : i h Th h T MỞ ĐẦU ọ Nư ta giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố h i nh p v i c ng đồng qu c t Trong nghiệp đ i m i toàn diện đ t c, đ i m i giáo d c trọng tâm phát tri n Nhân t quy t định th ng l i cơng cu c cơng nghiệp hố, đại hố h i nh p qu c t gười Cơng cu c đ i m i địi h i nhà trường ph i tạo nh ng người lao đ ng n ng đ ng, sáng tạo làm chủ đ t nư c, tạo nguồn nhân lực cho m t xã h i phát tri n Nghị quy t H i nghị lần th 8, Ban Ch p hành Trung đ i i t Việt N đ đ tạ đạt tr h đ ti ầ giáo d g iệ gi ti ti tr g h h g ủ ề gi ự M hư gười Việt Nam phát tri n toàn diện phát huy t t nh t tiềm h g g tạo h ; trí tuệ, th ch t, hình thành ph m ch t g hi gi đ h T qu đồng bào; i v i giáo d c ph thông, ầ t p trung phát tri n s ng t t làm việc hiệu qu g ực công dân, phát bồi ưỡng đị h hư ng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao ch t ng giáo d c toàn diện Phát tri n kh i : g khóa XI (2013) ề i t g g tạo, tự học, khuy n khích học t p su t đời iệ gi đ tạ pháp dạy học nhằm phát huy t i đ sáng tạo tr gđ đ i m i phư g lực tự đ g tạo gười học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, ngoại khoá, làm chủ ki n th c, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay… h h th thời gian gầ B Giáo d c tạo khuy n khích giáo viên s d ng PPDH tích cực nhằm hoạt đ ng hố gười học Trong q trình dạy học trường ph thơng, nhiệm v quan trọng giáo d c rèn luyện tư cho học sinh b mơn, đ có b mơn hố học Hố học mơn khoa học thực nghiệm g n liền lý thuy t, th bên cạnh việc n m v ng lý thuy t, gười học cần ph i bi t v n d ng linh hoạt, sáng tạo v n đề thông qua hoạt đ ng thực nghiệm, thực hành, gi i t p thực đư c yêu cầu rèn luyện g lực sáng tạo HS cần đ i m i PPDH lên l p s d ng t p hoá học hoạt đ ng dạy học : TS L h h T : i h Th h T trường ph thông Bài t p hố học đ g vai trị vừa n i dung vừa phư tiện đ chuy n t i ki n th c, rèn luyện tư kỹ g g thực hành b môn m t cách hiệu qu nh t Bài t p hoá học không ch củng c nâng cao ki n th c, v n g tiện đ tìm tịi, hình thành ki n th c m i Rèn d ng ki n th c mà cịn phư luyện tính tích cực, trí thơng minh sáng tạo cho HS, giúp em có h ng thú học t p, điều đ làm cho t p hố học ph thơng gi m t vai trò quan trọng việc dạy học hoá học, đ c biệt sử dụng h thống tập để rèn luy n n ng lực sáng tạo cho học sinh trình dạy học V i mong mu n tìm hi u s d ng hiệu qu lên l p, đ có t p hố học nhằm nâng cao ch t lư ng dạy học t r g THPT, đ lựa chọn đề tài: “Rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạy học hóa học thơng qua hệ thống tập nhóm halogen oxi – lưu uỳn ” thu c hư g tr h hóa họ n Nghiên c u biện pháp rèn luyện n ng lực sáng tạo cho học sinh dạy học hóa học hư g – nh h g hư g6–o i h nh thu hư g n, góp phần nâng cao ch t ng dạy học hoá học giai trình hóa họ đ ạn ệ 3.1 Nghiên c u lí lu n thực tiễ sinh dạy họ hóa họ ề đề rèn luyệ hư g hư g - h g lực sáng tạ cho họ họ trườ g THPT Tầm quan trọng ủ iệ rèn luyện g lực sáng tạ ủ họ sinh dạy họ hóa họ 3.2 Nghiên c u iệ pháp rèn luyệ i th c ủ học sinh ề t vào nh ng h h ng lực sáng tạ kỹ g thuy t hư g – h h g lực sáng tạ hoá họ vô i h th phầ h th ý vào họ nghiên c u tài iệ : TS L g trườ g T PT t s biệ pháp nhằm rèn luyệ đề g ủ họ sinh, ý i hư g tr h h th hư g – họ i hoàn thiệ ki n th c T : i h Th h T , T họ ự g i khách quan phầ h g hệ th th h h g g i t p tự i h h th tr ghiệ hư g tr h họ 3.3 Ki m tra h t lý sát hiệ tính h thi ủ nh ng iệ pháp đư đề t thực nghiệm ằ g toán họ th ng kê - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy họ hóa họ trườ g THPT - Đối tượng nghiên cứu: iệ pháp rèn luyện g lực sáng tạ cho họ sinh q u a hệ th g hư i t p dạy họ hóa họ g6–o i h h th hư g tr h h hư g – nhóm halogen họ góp phầ nâng cao h t lư g dạy họ hoá họ giai đ ạn hiệ ọ Trong dạy học hoá học, n u lựa chọn nh ng biện pháp phù h p áp d ng nh ng biện pháp rèn luyện tích cực, có th rèn luyện đư c ng lực sáng tạo HS, từ đ nâng cao ch t lư ng học t p hoá học lên cao h n 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - h thị ủ Nghiên c u v n i - đ g Nhà nư , đề t i Nghiên c u tài liệ tài iệ liên quan đ ề lý dạy họ tâm lý họ giáo họ đề tài Nghiên c u chư g trình, sách giáo khoa t p hoá họ THPT, đ - hư tạ Giáo d c g tr h i th th h h g i h h–h iệt họ 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn iề tr ề thự trạ g r tr h họ h họ trườ g T PT Th m dò trao đ i ý ki Lư g t h Nghệ trình dạy họ ệ g ự Lư g g tạ ệ g ự i h tr g t h Nghệ i giáo viên ạy hoá họ ề iệ r h họ g tạ trườ g THPT ủ họ i h trườ g ph thông 6.3 Phương pháp thực nghi m sư phạm : TS L h h T : i h Th h T h giá hiệu - g iệ pháp đư s đề x t đ rèn luyện g ự sáng tạ cho HS học t p - lý t thực nghiệm ằ g toán họ th ng kê Đ - - ề t m t họ h họ g lực sáng tạ cho HS biện pháp nhằm rèn luyện trườ g T PT Xây ự g tầ : h ng thú họ t p ủ g ệ th ng t p i th c rèn luyệ b n, thực tiễ nhằm nâng cao ĩ g rèn luyện g lực sáng tạ cho HS l p 10 - THPT : TS L h h T : i h Th h T Ư : ự 1.1 ọ Xã h i m i hiệ ữ ệ ủ gười Các PP tích cực, sáng tạ đ g vào h ạt đ Vì v y, iệ đ i đ g đư áp g dạy họ m c đ khác hư g hư thực ự hiệ i giáo m t nh ng yêu ầ gi i uy t v n đề này, gười GV không h i ph i rèn luyệ th c mà i phư g tiệ th c ự ph i xã h i dựa vào tri th c, dựa vào tư sáng tạ g sáng h tài SỞ Ý UẬ VÀ T Ự T Ễ p bách củ thời đại gười đ ồi ưỡ g cho HS i mà trư th ầ cung c p g lực sáng tạ i hư có thơng qua gi ng ủ GV ng lực sáng tạ gì? V y ự 1.1.1 ọ 1.1.1.1 K n ệm lực “N g lực nh ng kh gi i quy t tình h nhằ h g kỹ g học đư đị h nh ng tình h g có đề m t cách có trách nhiệm hiệ ng thực hiệ có hiệu hành đ g đ gi i quy t hiệ ủ nh ng hi sàng hành đ g lực hành đ ng V y phát tri trúc hư th nào? N ng lực hành động: Là h nhân bi t ĩ có trách nhiệm ĩnh vực ghề ghiệp xã h i hay cá g ĩ kinh nghiệm ũng hư ự sẵn g Cấu trúc n ng lực h nh động: Là g ực chuyên môn, t g lực phư g pháp, ủ ự ph i h p ũ g hư đ h gi ề t t h đ p phư chuyên môn g ph p đ t h t h + N ng lực phương pháp: Là h n ng đ i : TS L g ực: g lực xã h i n ng lực cá nhân + N ng lực chuyên môn: Là h n g thực hiệ nhiệm h h , xã h i g linh h ạt”[10] iệ nay, người ta quan tâm hiề đ ng lực hành đ sẵn có cá th ũng hư ự ẵ sàng ề đ ng g cách gi i quy t v ng h h h 10 i nh ng hành đ g có h h T : i h Th h T C Cu, Fe2O3, KOH D Fe, CaCO3, Cu Câu Cho m gam hỗn h p Na2CO3 K2CO3 tác d ng vừ đủ v i 100 ml dung dịch H2SO4 M Kh th đư c A 8,48 lít đ t th tích B 0,448 lít C 4,48 lít D 2,24 lít Câu Cho 250 ml dung dịch K2SO4 0,5M tác d ng v i 100 ml dung dịch BaCl2 1,5M K t tủ th đư c có kh i ng A 47,75 g B 93,2 g Câu C p ch t có kh A SO2 CO C 34,95 g gt D 29,125 g ng v i dung dị h c clo B CO, H2S C SO2, H2S D CO, CO2 Câu mol axit H2SO4 đ c, nóng tạo 22,4 lít khí SO2 đ t hi t ng v i ch t nhóm A Al, Ag, Cu B Cu, Fe, S C HBr, HI, C D Fe, FeO, Cu Câu dung dịch ch a 30 gam HCl 30% vào dung dịch ch a 60 gam dung dịch NaOH 15% Nhúng qu tím vào dung dị h th đư c qu tím chuy n sang màu A màu vàng đ B màu xanh Câu Cho V lít SO2 đ t t h ng v i lít dung dị h N O gđ i 5M th th đư c 11,5 gam mu i Giá trị V A 1,12 lít U B 4,48 lít C 2,24 lít Câu : Khí sinh cho H2SO4 đ U A CO2 B CO2 SO2 D 2,68 lít đự g đườ g C CO2 SO3 r z D CO2 H2S Câu 10 h ph gh họ 2FeO + 4H2SO4 → Fe2(SO4)3 + SO2 + 4H2O Trong ph n ng trên, H2SO4 đ i trườ g g i tr h t h B axit h t ih Câu 11 Dung dịch không ph n ng v i dung dịch AgNO3 A NaCl B NaF C Na2SO4 D NaOH Câu 12 Cho 100,0 ml dung dịch Na2CO3 0,50M tác d ng v i 100 ml dung dịch HCl 1,0M Kh i ng mu i th đư c : TS L h h 105 T : i h Th h T A 8,225 g B 7,125 g C 5,85 g D 2,925 g B Tự luận đ m) Câu thườ g g i t phư Câu Tại it hi điề hiđri g tr h ph hiệ tư g i Câu g g f it từ g ph p h Câu i f ri đ g i t phư g ị h: 2, h t h g tr h h đ ại gười t ? họ i i th h h ỗi r hi h FeCl2, FeCl3, Br2 r2 h h sau:Na2SO4; H2SO4; HCl ; NaCl ; BaCl2; N O phư f g N cho H2S ph h h hiđr t tr h i t ỗi g h ằ g họ m) Hịa tan hồn tồn 2,72 gam hỗn h p Fe Fe2O3 ( hỗn h p A) dung dịch H2SO4 đ g K t thúc ph n ng khí SO2 b g th đư c 672 ml khí SO2 đ t h đựng 200 ml dung dị h N O n toàn 5M th đư c dung dịch B a) Vi t phư g tr h h học hòa tan hỗn h p A b) Tính thành phần % theo kh i ng ch t hỗn h p A T h gđ / t h t tr g g ị h TIỂU K T Tr g hư h tạ g h Ư NG II g t i đ đư r iện pháp nhằm rèn luyệ g ực sáng S hư: Lựa chọn m t logic thích h p s d ng PP DH phù h p đ chuy n ki n th c khoa học thành ki n th c HS, phù h p v i tr h đ HS Tìm nh ng cách hình thành phát tri g ực sáng tạo phù h p v i b mơn Có th thực biện pháp theo ba cách sau: - Tạ đ g h ng thú hoạt đ ng nh n th c sáng tạo, tạo tình hu ng có v ph t h nhằ - R ệ - S g PP : TS L đề đ trí tuệ HS vào hoạt đ ng sáng tạo h họ i h phư ph h h pđ r h g ph p tư ệ hiệ g ự 106 g tạ h S T : i h Th h T g tiệ đ phát tri S d ng t p hóa học m t phư g ực sáng tạo HS Ki tr đ ng viên kịp thời bi u dư g đ h gi h ng bi u sáng tạo HS Cho HS làm t p l n, t p cho HS nghiên c u khoa học Nh ng biện pháp có th g n liền v i việc s d ng câu h i t p hóa học trình xây dựng ki n th c m i ho c luyện t p, ôn t p, củng c ki n th c Do đ h g t i đ đư t g t ự g câu h i, t p g ực sáng tạo cho HS dạy ki n th c m i luyện t p, nhằm rèn luyệ ôn t p bao gồm 59 câu h i, t p th đ p hư ng d n, nhằm rèn luyện g ực sáng tạo cho HS Các câu h i, t p đư c lựa chọn xây dựng thu c chương nhóm - halogen chương - oxi lưu huỳnh thuộc chương trình hóa học 10 bản, tr gđ hiều t p đư c gi i cách gi i thông minh, sáng tạo : TS L h h 107 T : i h Th h T Ư T Ự ự 3.1 Ệ SƯ Ạ ệ Khẳng định m c đích nghiên c u đề tài “ h h g h i th hư g tr h hóa vơ c l p 10 ( g ự sáng tạo cho họ phát tri n dựng hệ th ng t p i h” nhằm thực t thi t thực dạy học hóa học - Ki m tra giá trị phù h p hư ng s d ng BTHH; hệ th ng g sáng tạo cho học sinh BTHH nhằm phát tri n trường THPT So sánh k t qu nhóm thực nghiệm v i nhóm đ i ch ng Từ x lý, - phân tích k t qu đánh giá kh n ng áp d ng hệ th ng BT HH vô c đ củng g ự c ki n th c phát tri ệ 3.2 ự Thự ghiệ S ự g tạ Tr h g i h i tr h hiệ : ự g hệ th i h i gi it p gồ ghiệ : h họ đ i ệ phạ i thự g tạo cho học sinh l p 10 tr h ph th g họ i t p hằ g hư đ g ề hư g thời g hư tr h ự g g – Nhóm h t i thự g g g g it p hư ghiệ h g g – Nhóm g it pđ ự g Ki - tr đ h gi ph ch t g họ ọ 3.3.1 3.3.1.1 T ị h S Q đị h : TS L ự ẫ V i đề t i th iệ thự ghiệ phạ đ đ h gi i h ẩ 3.3 t h ệ ự ệ ự ệ h g t i đ ti – h ệ gi Lư h h thự tr h h gt trườ g T PT g – t h Nghệ trườ g thầ ghiệ 108 ọi điề g trườ g T PT đạt đ i gũ tạ Lư gi iệ th i h t i h t đ ti g h h T : i h Th h T thự ghiệ phạ t h t thi t ị h T hi h trườ g g ph h hư th trườ g T PT th : :4 t p h h g h Nh họ h h t g hư đ i iề đ ũ g họ p đ ti p it h h p đ i h g họ g họ ự ủ họ th tr g họ t p i h g 78 i hh i p tư g t gi g họ g h g t i th đư t : L p TN i h i h ộ 3.3.2 t hẳ g hạ ự th ghiệ i h g Sỹ ọ phạ gt iđ t h Nghệ ọ i ghiệ p thự Lư hầ h t hi ghiệ h t hư g h t h h : ghiệ g t i ũ g g p ph i h t ũ g hư thự tr h thự h h ghiệ i g th ệ thự g h h h thự h gđ iệ đư th h i đầ đủ h ghiệ ự 3.3.1.2 i tr tr h ti g th tr g ị ph g đ i đầ đủ g th ph g thự h h phầ Q h t tư h h h t đị h tr iệ iệt trườ g đư ự L p 41 37 11 33 28 ệ Do n i dung đề t i nghiên c u t p nên chủ y u chọn thực nghiệm ti t luyện t p, ôn t p chư ng ti t chủ đề chư ng nhóm halogen chư ng nhóm oxi Q thời gi t i đ ti L pđ i h - L p thư + hi h h - h họ t g t i th : th ghiệ : g g gi g thự + Bài 33: Axit sunfuric – h h p thự h i phư phư th hệ th g i 6: L ệ t p h : TS L i h họ g i h th N i họ ghiệ g ph p h g ph p phư it pđ pđ i h g h g h h thườ g g ph p ph t h g ự g tạ ự g ghiệ : h g i f t 109 T : i h Th h T ự 3.4 S hi đ ti đ ti h h h h i ủ phư g ủ họ i h ệ tr i t thự thự ghiệ ghiệ Ki tr ầ đư thự hiệ - Ki tr ầ đư thự hiệ h h i i g tạ i t p đư tư g i đ ủ họ ti h h g hư g i i hư it ph th h g g VI: O i – Lư ề họ i t gt i ầ đị h đ iệ gi i th g i g V: Nh th đ h đ hi i g hi họ đư r th g h t h h thi h t g đư hi họ i h pđ i h đị h t h hiệ tr đ h gi g tr g tạ ghiệ pđ i h - g tư ghiệ Việ p thự Thự hiệ p thự i th h th g ht gh p 10 đ họ Bảng : Bảng phân phối kết kiểm tra b i thực nghi m L p Sĩ i Ph TN ph i t i tr i 41 0 0 16 37 0 0 10 họ TN i i h đạt i tr g 41 0 0 4.87 17.07 34.14 73.17 92.68 100 37 0 0 2.70 16.21 35.13 62.16 86.48 97.29 100 Bảng : Bảng phân phối chất lượng học sinh qua kết kiểm tra b i thực nghi m L ại Trung bình (%) Kh gi i L p TN Ng t Ph ph ại th h 82.92 2.70 32.43 64.87 : Nh gi i: - Nh h : - Nh : TS L 17.08 ại: - tr g h: h h 110 T : i h Th h T - Nh : i Bảng : Bảng phân phối kết kiểm tra thực nghi m lần : L p Sĩ i TN Ph ph i i t i tr 10 i 41 0 0 6 17 37 0 0 11 tr g họ TN i h đạt i 41 0 0 2.43 17.07 31.70 73.17 90.24 100 37 0 0 2.70 10.81 27.02 51.35 81.08 94.59 100 Bảng : Bảng phân phối chất lượng học sinh qua kết kiểm tra thực nghi m lần L ại Kh gi i Trung bình (%) L p TN th t iđ i ũ g họ i h ễ g iễ i 17.07 82.92 2.70 24.32 72.97 h iệ tr p t g i ủ p TN th h đồ thị ph iệ g ề ph pđ tr ph i h ằ ph đ i h :N ih th g h g đườ g t h h t g h 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 Đồ : TS L h ị h lũ ầ 111 ầ 10 ấ T : i h Th h T 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 ị Đồ Từ g tr h t - i i th ại i g trư g h th đ trư g đ tiệ ủ h iệ th đư ự t p tr g iệ đư đị h th : ̅ hay ̅ = ∑ Tr 10 ầ đ ti đ ầ g ph p g: ũ t th gọ g ủ h i phư Trung bình gđ tầ i gi trị ệ h h - S ph (3.1) họ i h ự i h th i ệ h ủ gi thự iệ th ghiệ g gi trị tr g h g M t hđ ệ h h S th ph i t h đư th phư g i S2 theo công th : ̅ ∑ (3.2) ệ h h h i ủ phư ̅ ∑ S=√ S S i ti i trị ̅ ẽ - ệ M i iệ g t ị ph h : đ g tr thi : TS L trườ g h p h = √ g h t (3.4) g ̅±m (3.5) V: h h t g ẽ i: (3.3) g h th - g h g ủ t p th họ i h hi đ t h đư gi trị tr g h r : 112 T : i h Th h T + N gi trị tr đ + N g h ệ h h gi trị tr g ằ g h h g th ph i t h gi trị đ th h t h g h g họ g ằ g h ệ h h i h họ t p t t h đề h th ph i t h hệ i L p thi n V: (3.6) ̅ L p hệ h t i thi V h th h t g họ ̅ i h đề h th gt th i - g ph p St hi tđ h h t t ự h g họ h i hh i ề t p h gt iđ họ t p ủ g phư g p TN ghĩ g th t h ̅̅̅̅̅ Tr g hư ̅̅̅̅̅ √ : (*) (3.7) gđ : họ i h ủ p thự ghiệ ̅̅̅̅̅: Tr g h g ủ p thự ̅̅̅̅̅ : Tr g h g ủ pđ i h phư g đ g i ủ g th ghiệ p thự ầ th ệ h tự = g – ghiệ đại pđ i h gα g t h gi trị đ Từ đ tồ tα gi i hạ + N t > tα th ự h h gi h i h + N t < tα th ự h h gi h i h ghĩ h g ghĩ Bảng : Tổng hợp c c tham số đặc trưng ̅ L p L ại S TN V% TN TN Lầ 7.85 0.19 7.00 0.22 1.26 1.39 16.05 19.85 Lầ 7.85 0.19 7.30 1.24 1.41 15.79 19.31 â 3.5 ự tr p thự t ghiệ : TS L h 0.23 ự ệ thự ghiệ phạ h S h i h h th pđ i h 113 h t g họ t p ủ S h i g th hiệ : T : i h Th h T - T ệ S từ - T ệ S đạt tr g - ̅̅̅̅̅ Ki tr ầ : 85 > Ki tr ầ : 85 > iề h gt i trị ề đ - i h t ệ h h pđ i h Lầ : 6< Lầ : 4< g tr h S g hệ g ầ p thự ghiệ thi V ủ i i t th p thự pđ i h ghiệ đề g h tr : STN < S VTN < V : Lầ Lầ g họ t p : < 85 : 79 < gt ự họ : TS L p thự h h ghiệ đề h 114 ự họ pđ i h g T : i h Th h T t đườ g t h ũ : - Ng t : ih th h t ự ằ ph i p thự ghiệ Từ t ph t đị h t ậ h t t p; g tr h ằ ghiệ h i p thự đườ g ũ t h ủ h i pđ i h h ph g ghĩ h gt S g ự tư th h TNSP t h ạt đ g ủ ti t họ HS p thự it p S ph i h đườ g ũ t h ủ họ t p gh ề p thự ghiệ g tạ th i i hư đư ủ g g g i tr t t h é: Từ S ằ pđ t th i ph t tri t p đ đề - p g họ t p ủ th - ủ đồ thị t th : thị h i i ườ g t h ũ h ph p h p thự hư V p; đồ g thời tr g i ủ g ghiệ ại hệ th gi i h đư hư - S i h h ạt h tr S tr gt i ghiệ đư iệ ph p h t g gi i h t th h g i i t p tr ự th th hiề ời h h h i đ i g t t ệ t p i V đ : th ghiệ it ti t iệ ự họ h h h h h h h g h h h gt h gi g tạ - N g ự tư g h h ủ S đư p thự tđ đ ghiệ ủ h gr p h it h từ đ đư r h gi i h h xác Như hiệ phư tr g iệ : TS L h g hư ủ g h g i g hệ th th ph t tri 115 g tư i t p đ đề g tạ tđ h họ g ại i h T : i h Th h T T Tr g hư g h đ ti n hành thực nghiệm g t i đ tr h tr h Trườ g T PT Lư g t qu TNSP Chúng – t nh Nghệ An, c th l p 10A1 10A2 v i t ng s 78 HS Sau cho học sinh s d ng hệ th ng t p, chúng t i đ ti n hành ki m tra Phân tích k t qu thực nghiệm cho th y hệ th ng t p t p đ t hư ng s d ng ng tích cự đ n k t qu học t p học sinh l p thực nghiệm HS l p thực nghiệm n m v ng ki n th h h t p tr c nghiệ h h h g n m t cách sâu s c, gi i h h h N g ự tư HS l p thực nghiệm không r p khn, máy móc mà có sáng tạo trình gi i t p T ại t th đư h th gi th t h họ h ng nêu đ gđ : TS L h h 116 T : i h Th h T K T LUẬN I K t luận đ h ủ đề t i đ i chi u v i nhiệm v củ đề tài, chúng t i đ Thực m gi i quy t đư c nh ng v Nêu lên đư c nh g đề lý lu n thực tiễn sau: g ực sáng tạo cách ki củ g ực sáng tạo HS, nh ng bi u lý lu n tr đ h gi Nêu đư c lý lu n đ i m i PPDH m t s xu hư ng đ i m i PPDH g ta nh gầ đ Nêu đư c biện pháp rèn luyệ hư c g5– h h g hư g ực sáng tạo cho HS dạy học hóa học g6– i h hư nh thu g tr h h học n C th là: Lựa chọn m t logic thích h p s d ng PPDH phù h p đ chuy n ki n th c - khoa học thành ki n th c HS, phù h p v i tr h đ HS - g ực sáng tạo phù h p v i b mơn Tìm nh ng cách hình thành phát tri Có th thực biện pháp theo ba cách sau: +) Tạ đ g h ng thú hoạt đ ng nh n th c sáng tạo, tạo tình hu ng có v ph t h nhằ +) Cung c p d g phư đ trí tuệ HS vào hoạt đ ng sáng tạo phư g tiện hoạt đ ng nh n th c rèn luyệ g tiện hoạt đ ng nh n th ĩ g ĩx os đ +) S d ng PPDH ph c h p đ rèn luyệ g ực sáng tạo cho HS S d ng t p hóa học m t phư - đề g tiệ đ phát tri g ực sáng tạo HS - tr đ h gi đ ng viên kịp thời Ki đ h gi h ng bi u sáng tạo HS - Cho HS làm t p l n, t p cho HS nghiên c u khoa học r hư g g hóa học l p 10 đ t t ự g n nhằm rèn luyệ câu h i, t p thu hư g5 g ực sáng tạo cho HS Trong ầu HS nêu cách ng n nh t, sáng tạo nh t i ạn giáo án minh họa s d ng biện pháp rèn luyệ g ực sáng tạo cho HS : TS L h h 117 T : i h Th h T ã ti n hành thực nghiệm phạm trườ g T PT Lư g – t nh Nghệ An ti n hành dạy giáo án thực nghiệm cho HS làm ki m tra, đ h m toàn b 78 ki m tra HS phạ Qua thực nghiệ biện pháp rèn luyệ hẳ g đị h đư c tính kh thi củ đề xu t g lực sáng tạo cho HS Đ xuất II đề tài cho phép chúng tơi nêu m t Q trình nghiên c - đ đ Cần xây dựng m t hệ th ng t p từ h gi i đề xu t: g g đ có th áp d ng cho từ g đ i tư ng họ đ m b o cân i h điều kiện dạy học c th - GV cần lựa chọn nh ng toán gi i HS ph i t p trung vào quy lu t hóa học nằ tr g tốn ch khơng vào nh ng tính tốn trừ tư đư c nh ng ki n th thời giúp học sinh n - g đồng đ học m t cách v ng ch c GV s d ng t p hóa học cần ý tốn hóa học m t nh ng phư g tiện có hiệu qu đ gi ng dạy mơn hóa học, có tác d đị h hư ng hoạt đ g thích kh g tư g t g ường g tạo học sinh Cho nên cần có biện pháp kích g tạo họ i h ũ g hư h tự học học sinh m t cách tự nhiên, không bị ép bu c Hy vọng, k t qu nghiên c u củ đề tài góp phần nâng cao ch t ng hiệu h ph p qu dạy học Tuy nhiên, thời gian có hạn khn kh dừng lại h i hư g – Nh đ g hư S g điều khẳ g định trình hóa họ t h g đ n, phù h p v i xu th đ i m i phư khuy n khích tự học, ph i áp d ng nh ưỡng cho họ i h : TS L h g ự tư h g phư g tạ 118 g6–O i h đ hư đề tài ch nh củ hư g g ủ đề tài hoàn g ph p ạy học hiệ : “ Ph i g ph p ạy học hiệ đại đ bồi g ực gi i quy t v đề” T : i h Th h T Tài liệu tham kh o trường ph thông Cao Cự Giác (2002), t p hóa học Cao Cự Giác (2002), hư ng d n gi i nhanh t p hoá học N Q N i ng C ng S n Việt Nam (2006), V iệ ại h i đại bi u tồn qu c lần th X NXB trị qu c gia Hà N i Nghị quy t H i nghị lần th 8, Ban Ch p hành Trung g khóa XI (2013) c Uy Tâm lí học sáng tạo NXB Giáo d c - 1999 L c Ngọc Dạy họ tư L Trọ g T N gi Phư Tạp chí nghiên c u giáo d c s g ph p họ h họ trườ g ph th g tr g họ 998 Nguyễn Ngọc Quang (1994), lý lu n dạy học hóa học T p NXB GD Trườ g Nguyễ phư g ph p ạy học hóa học trường ph thơng NXB giáo d c Việt Nam Nguyễ (Giáo tr h g - Nguyễn Mạ h đẳng Sư phạ N g Phư g ph p ạy học Hóa học, t p SP - 2005 10 Nguyễn C nh Toàn (chủ biên) - Nguyễn K - Vũ V T o- i Tườ g Q trình dạy - tự học NXBGD - 2001 11 Nguyễn Sỹ T C i ti phư g ph p ạy học nhằm phát huy trí thơng minh 99 cho học sinh - nghiên c u giáo d c s 12 Trần Bá Hoành - Cao Thị Th ng - Phạm Thị L g p ng dạy học tích cực mơn Hóa học (2003) 13 Vư g dạy học hóa học g R ệ g ực chủ đ ng sáng tạo cho học sinh thạ trường THCS Lu ĩ h học giáo d c Hà N i - 2006 : TS L h h 119 T : i h Th h T ... hố học nhằm nâng cao ch t lư ng dạy học t r g THPT, đ lựa chọn đề tài: ? ?Rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạy học hóa học thơng qua hệ thống tập nhóm halogen oxi – lưu uỳn ” thu c hư g tr h hóa. .. h ng thú học t p, điều đ làm cho t p hố học ph thơng gi m t vai trò quan trọng việc dạy học hoá học, đ c biệt sử dụng h thống tập để rèn luy n n ng lực sáng tạo cho học sinh trình dạy học V i... ực sáng tạo cho học sinh 46 tr đ ng viên kịp thời bi 2.1.4 Ki g đ h gi h ng bi u sáng tạo học sinh 47 2.1.5 Cho học sinh làm t p l n, t p cho học sinh nghiên c u khoa học