Hình thành kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập môn toán cho học sinh lớp 3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THÙY LIÊN HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THÙY LIÊN HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Thị Châu Giang Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc luận văn tơi nhận đƣợc nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Trƣớc hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Châu Giang tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn “Hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3” Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo phịng Sau Đại học, khoa Giáo dục, phòng ban trƣờng Đại học Vinh trƣờng Đại học Sài Gịn, thầy giáo tham gia trực tiếp giảng dạy lớp Cao học khóa 21 – tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu nhà trƣờng, thầy cô giáo cộng tác tham gia khảo sát thực nghiệm đề tài, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Vì thời gian nghiên cứu có hạn, lực thân nhiều hạn chế nên chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý, bổ sung từ q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp ngƣời có quan tâm để đề tài hồn thiện Cuối tơi xin gửi lời chúc đến thầy cô giáo bạn đồng nghiệp lời chúc sức khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Mở dầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc nội dung luận văn Chư g C ậ việc hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn tốn cho học sinh lớp S ược lịch sử nghiên cứu vấ đề hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp M t ố khái iệ ả ủ đề t i 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Đánh giá kết học tập 1.2.3 Tự đánh giá tự đánh giá kết học tập dạy học 1.2.4 Kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh 14 1.2.5 Hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập HS 18 1.3.M t số vấ đề hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 19 1.3.1 Sơ lƣợc nội dung mơn Tốn lớp 19 1.3.2 Sự cần thiết phải hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 22 1.3.3 Các kỹ thành phần kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 26 1.3.4 Biểu mức độ kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 29 Kết luậ Chư g hư g 35 Thực trạng việc hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn tốn cho học sinh lớp 2.1.Khái qt chung trình khảo sát 37 2.2.Nghiên thự t g hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập học sinh mơn Tốn lớp t số t ườ g Tiểu học quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2.1 Thực trạng việc học Toán học sinh lớp 38 2.2.2 Thực trạng kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 39 2.2.3 Thực trạng hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh lớp 43 2.2.4 Thực trạng nhận thức GV ảnh hƣởng việc tự đánh giá việc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 48 3.Đá h giá h g thự t g 50 2.3.1 Thành công 50 2.3.2 Hạn chế 51 2.3.3 Nguyên nhân 52 Kết luậ Chư hư g 53 g M t ố iệ há h h th h kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3.1.Các nguyên tắ đề xuất biện pháp 54 3.2.M t ố iệ há hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 55 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Tạo điều kiện giúp HS ý thức đƣợc việc TĐG kết học tập mơn Tốn 55 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn q trình học tập cho học sinh 63 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Xây dựng tổ chức hoạt động dạy học nhằm giúp học sinh thực hành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn 75 3.3.Thă t h ần thiết v khả thi ủ iệ há h h th h kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 85 Kết luậ hư g 87 Kết luận v đề xuất 89 Tài liệu tham khảo 93 Phụ lục 96 Phụ lục 98 Phụ lục 103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CHỮ NGUYÊN ĐG Đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá SGK Sách giáo khoa TĐG Tự đánh giá DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Xu hƣớng đánh giá lớp học 26 Bảng 2.1 Thực trạng việc học Toán HS lớp 38 Bảng 2.2 Kỹ tự đánh giá tiềm thân 39 Bảng 2.3 Kỹ tự đánh giá động cơ, thái độ, ý thức học tập 40 Bảng 2.4 Kỹ tự đánh giá việc tổ chức học tập 41 Bảng 2.5 Kỹ tự đánh giá việc lĩnh hội kiến thức, vận dụng kỹ 42 Bảng 2.6 Đánh giá GV quan niệm TĐG kết học tập HS 44 Bảng 2.7 Đánh giá GV tính cần thiết việc hình thành kỹ tự đánh giá trình tự đánh giá kết học tập HS 45 Bảng 2.8 Hình thức tổ chức cho HS tự đánh giá KQHT mơn Tốn lớp 46 Bảng 2.9 Thực trạng bƣớc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập HS lớp 47 Bảng 2.10 Nhận thức GV ảnh hƣởng TĐG việc hình thành kỹ TĐG kết học tập mơn Tốn HS lớp Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn HS lớp 86 MỞ ĐẦU L o họ đề t i Hiện nay, đất nƣớc ta bƣớc vào thời kì phát triển toàn diện mặt kinh tế - xã hội Trong tất vấn đề đƣợc ý giáo dục ln đƣợc xác định quốc sách hàng đầu Cùng với phát triển chung đất nƣớc, giáo dục có phát triển đổi cách toàn diện cấu, tổ chức, nội dung, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, theo mơ hình trƣờng học mới, phát huy tính sáng tạo, tích cực, khả vận dụng, thực hành HS Trong đó, đổi KTĐG cơng cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức HS, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lƣợng đào tạo ngƣời theo mục tiêu giáo dục Nhƣ G.K.Miller nói: “Thay đổi chương trình kỹ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống đánh giá chắn chẳng tới đâu! Thay đổi hệ thống đánh khơng thay đổi chương trình giảng dạy, có tiếng vang đến chất lượng học tập làm sửa đổi chương trình mà không nhờ đến kiểm tra đánh giá” Trƣớc ngƣời ta quan niệm KTĐG việc mang tính hình thức, hành dạy học nhằm để đƣa định HS Ngày nay, ngƣời ta đặc biệt coi trọng KTĐG khâu quan trọng q trình dạy học nói chung TĐG kết học tập nói riêng Nội dung đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ chƣơng trình giáo dục Tiểu học theo mơn học hoạt động giáo dục; đánh giá hình thành phát triển lực chung HS Tiểu học Bài tốn khó giải vấn đề KTĐG kết học tập mơn Tốn HS Tiểu học đánh giá đƣợc xác khách quan kết học tập HS KTĐG tập trung vào việc GV đánh giá HS với hình thức chủ yếu kiểm tra câu hỏi nhằm KTĐG tri thức mơn học HS, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Do tính khách quan xác, tồn diện, hệ thống chƣa đƣợc bảo đảm; chƣa tạo điều kiện phát triển lực tƣ duy, động, sáng tạo, lực hành động, khả vận dụng kiến thức vào giải tình xảy thực tế sống; chƣa tạo cho HS tham gia tích cực vào q trình tự KTĐG Việc đánh giá cịn mang nặng tính chủ quan chƣa xác định rõ mục tiêu KTĐG theo chuẩn kiến thức, kỹ nên kết đánh giá GV, trƣờng địa phƣơng thƣờng khác biệt Vì việc KTĐG có vai trị nhƣ nào, ý nghĩa đƣợc nhìn nhận lại theo tinh thần Theo đánh giá KQHT HS khơng xem xét phƣơng diện kiến thức mà cần phải xem xét kỹ năng, kỹ xảo ứng dụng; đánh giá lực tiến HS Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3” Mụ đ h ghiê ứu Đề xuất số biện pháp hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng học tập mơn Tốn cho học sinh trƣờng Tiểu học Khá h thể v đối tượ g ghiê ứ 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập môn Toán cho học sinh lớp Giả th yết kho họ Nếu đề xuất sử dụng đƣợc biện pháp sở đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi nâng cao kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 90 Các mức độ kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn HS Tiểu học, là: Bắt chƣớc tự đánh giá kết học tập (mức độ 1); Biết tự đánh giá kết học tập (mức độ 2); Độc lập tự đánh giá kết học tập (mức độ 3) Từ sở lý luận thực tiễn việc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập môn Tốn cho HS lớp 3, chúng tơi đề xuất đƣợc 03 nhóm biện pháp sƣ phạm để rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập môn Tốn cho HS lớp 3, là: - Giúp HS ý thức đƣợc việc tự đánh giá kết học tập mơn Tốn - Hình thành kỹ TĐG kết học tập mơn Tốn q trình học tập cho HS - Xây dựng tổ chức hoạt động dạy học giúp HS tập luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn Tất biện pháp qua khảo sát thực nghiệm nhận thấy phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng, đƣợc GV đánh giá cao mức độ cấp thiết tính khả thi Đề tài tài liệu tham khảo thiết thực cho GV trình hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS lớp nói riêng HS Tiểu học nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn nhà trƣờng Đề x ất Để tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý GV việc vận dụng biện pháp hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS lớp mang lại hiệu cao, đƣa số đề xuất sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sở Giáo dục Đào tạo tăng cƣờng tập huấn, bồi dƣỡng nâng cao kiến thức kỹ tự đánh giá cho cán quản lý GV trƣờng Tiểu học 91 - Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn phát hành tài liệu dạy học, tài liệu tham khảo, thông tin cần thiết phục vụ cho cơng tác hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS lớp 3; tạo điều kiện cho GV tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo T HCM - Thƣờng xuyên tổ chức tập huấn, đào tạo GV kỹ năng, phƣơng pháp, mục tiêu, nội dung dạy HS hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp - Thành phố Hồ Chí Minh cần trọng, quan tâm đến việc giảng dạy, giáo dục HS hình thành thói quen tự đánh giá trình học tập - Nâng cấp sở vật chất, thiết bị hỗ trợ dạy học để việc dạy học nhà trƣờng đạt hiệu cao Nâng cao nhận thức đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng đại, tạo chuyển biến tích cực nhận thức GV nhƣ cán quản lý cấp Tiểu học 2.3 Đối với trư ng Tiểu học - Lồng ghép nội dung hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS lớp buổi tập huấn , chuyên đề nghiệp vụ sƣ phạm hàng tháng, hàng năm cho đội ngũ GV, trọng đến biện pháp hình thành rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập cho HS - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, HS tinh thần sở vật chất để việc tự đánh giá kết học tập đạt hiệu cao trở thành thói quen HS q trình học tập - Tổ chức buổi giao lƣu học tập, trao đổi kinh nghiệm dành cho GV nhà trƣờng với cán quản lý, GV có nhiều kinh nghiệm việc hình thành rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS Tiểu học nói chung lớp nói riêng - Các trƣờng cần có cán quản lý đội ngũ GV có nhiều kinh nghiệm am hiểu sâu sắc việc tự đánh giá kết học tập HS để có 92 hỗ trợ, giúp đỡ cho GV trẻ, chƣa có nhiều kinh nghiệm trình hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho HS 2.4 Đối với giáo viên - GV cần nhận thức rõ ý nghĩa, vai trị việc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn để có kế hoạch tổ chức, thực hoạt động tự đánh giá học cho HS cách hiệu - GV cần thƣờng xuyên nâng cao kiến thức, kỹ năng, phƣơng pháp nhằm giúp đỡ HS hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn q trình học; cần đổi phƣơng pháp hình thức dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS lớp, quan tâm hƣớng dẫn em tự học tự rèn thêm nhà Ngồi ra, chúng tơi mong nhận đƣợc quan tâm mức từ cấp lãnh đạo bậc phụ huynh việc học tập em - GV cần quan tâm đến tất đối tƣợng HS lớp để hình thành cho em có đƣợc thói quen tự đánh giá kết học tập mơn Tốn - GV nên tự thiết kế thực tốt kế hoạch giáo dục cá nhân cho đối tƣợng HS mà họ đề ra, đặc biệt HS gặp khó khăn q trình học tập (tiếp thu chậm, rụt rè, nhút nhát phát biểu, thụ động, ) 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Tài liệu tập huấn v đổi đánh giá tiểu học, TP HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Sách giáo khoa, Sách giáo viên mơn Tốn lớp 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 30/2005/QĐ-BGD & ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo v ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng – cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Một số vấn đ v nội dung phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), hương pháp dạy học Toán Tiểu học Tài liệu đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn số 5842/BGDĐ – VP ngày 01 tháng năm 2011 v việc Hướng dẫn u chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông 94 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT v quy định đánh giá học sinh tiểu học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển Giáo viên Tiểu học (2006), hương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển Giáo viên Tiểu học (2006), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đ v chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Vũ Văn Dƣơng, Hồng Mai Lê (2010), Trắc nghiệm Tốn 3, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 14 G.Pôlya (1997), Giải toán nào?, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Phó Đức Hịa (2012), Đánh giá giáo dục tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 16 Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, SGK, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 19 Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dƣơng Thụy, Vũ Quốc Trung (1995), hương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 20 Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2007), Đánh giá giáo dục Tiểu học, Đại học Vinh 21 Nguyễn Bá Kim, Vũ Dƣơng Thụy, Phạm Văn Kiều (1997), hát triển lí luận dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Bá Kim (2006), hương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 95 23 Trần Ngọc Lan (2009), Thực hành phương pháp dạy học Toán tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 24 Bùi Thị Hạnh Lâm (2010), Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh trung học phổ thơng, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 25 Đặng Huỳnh Mai (2004), Những quan điểm v đánh giá kết học tập học sinh tiểu học phù hợp với hướng phát triển n n giáo dục Việt Nam đại nhân văn, Tạp chí Giáo dục số 93, tháng 8/2004, tr 17-19 26 Lê Thống Nhất (1996), Kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh nhƣ nào, Nghiên cứu giáo dục 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 28 Nghiêm Thị Phiến (1998), Về khả tự đánh giá học sinh lớp 4,5 trƣờng tiểu học, Nghiên cứu giáo dục 29 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb Hà Nội 30 Nguyễn Tuấn (2007), Thiết kế giảng Toán 3, Nxb Hà Nội 31 Vũ Thế Xiển (2001), Tự đánh giá học sinh trường dạy ngh , Tạp chí Giáo dục 96 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học hiệu dạy học Toán trường Tiểu học, nghiệp giáo dục nói chung học tốn trường Tiểu học nói riêng, chúng tơi biên soạn phiếu thăm dị ý kiến Những thơng tin thu từ phiếu phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Rất mong em trả lời đầy đủ câu hỏi Đối với câu hỏi có nhi u lựa chọn em đánh dấu (x) vào ô trống trước phương án mà em cho hợp lý Việc tự học nhà em nhƣ nào? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Khi gặp tốn khó, em có tham khảo ý kiến cha mẹ khơng? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa 97 Khi làm xong tập lớp, em có tự làm thêm tập nâng cao hay tập khác không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Em có đối chiếu làm với đáp án, mẫu không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Sau làm xong, em có tự đánh giá làm khơng? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Khi học nhà, em có thƣờng tự giải tập khơng? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Cha mẹ có thƣờng quan tâm đến việc học em không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Trên lớp, thầy (cơ) có giúp em tự kiểm tra lại kiến thức q trình học khơng? Thƣờng xun Thỉnh thoảng Chƣa Xin e ! 98 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi Thầy (Cơ)! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học hiệu dạy học Toán trường Tiểu học, nghiệp giáo dục nói chung học tốn trường Tiểu học nói riêng, chúng tơi biên soạn phiếu thăm dị ý kiến Những thơng tin thu từ phiếu phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Rất mong Thầy (Cô) trả lời ngắn gọn đầy đủ câu hỏi Đối với câu hỏi có nhi u lựa chọn Thầy (Cô) chọn phương án mà Thầy (Cô) cho hợp lý Câu 1: Xin Thầy (Cô) đá h ấu (X) vào c t mà Thầy (Cô) cho phù hợp với ý kiến kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp STT Các kỹ ă g Lựa chọn Có Nhóm 1: Kỹ ă g tự đá h giá tiề ă g ản thân Không 99 Kỹ tự đánh giá xem thân có khiếu Kỹ tự đánh giá phong cách học (học yên lặng, học cá nhân, độc lập, học nhóm,…) Kỹ tự đánh giá tiềm trí tuệ tâm lý (tự đánh giá xem tiếp thu kiến thức nhanh hay chậm) Nhóm 2: Kỹ ă g tự đá h giá đ g , thái đ , ý thức học tập HS có xác định đƣợc học để làm gì? HS có xác định đƣợc học ai? HS có xác định đƣợc việc học tập có tích cực khơng? HS có xác định đƣợc có tự giác học tập khơng? Nhóm 3: Kỹ ă g tự đá h giá việc tổ chức học tập Xây dựng thời gian biểu cho thân Thực kế hoạch thời gian biểu xây dựng 10 HS luyện tập nâng cao kiến thức nhà 11 Sử dụng phƣơng tiện, tài liệu phục vụ học tập: SGK, sách tập, sách tham khảo,… Nhóm 4: Kỹ ă g tự đá h giá việ ĩ h h i kiến thức, vận dụng kỹ ă g 12 Tự giải đƣợc tập nhà 13 Khi làm xong tập, HS tự đánh giá đƣợc mức độ đúng, sai giải 14 Có khả tự rút kinh nghiệm, điều chỉnh, hoàn thiện để học tốt 100 15 Đối chiếu làm với đáp án, mẫu 16 Sau nghe giảng mới, HS biết vận dụng kiến thức vừa học để giải đƣợc tập Câu 2: Theo Thầy (Cô) quan niệm tự đá h giá kết học tập họ i h ưới ó v i t hư nào? Quan niệm v tự đánh giá kết học tập học sinh: “Tự đánh giá kết học tập trình thu thập, phân tích xử lý thơng tin v kết học tập học sinh, sở đối chiếu với mục tiêu học, môn học, với mục tiêu lớp, nhà trường, nhằm tạo sở cho định thân học sinh, để họ học tập ngày tiến hơn” Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 3: Theo Thầy (Cơ) tính cần thiết việc hình thành kỹ ă g tự đá h giá t o g q t ghĩ h tự đá h giá kết học tập học sinh có ý hư nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Thầy (Cô) thường giúp HS tự đá h giá kết học tập mơn Tốn lớp cách nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 101 Câu 5: Thầy (Cô) thường tổ chức cho HS tự đá h giá kết học tập mơn Tốn lớp theo hình thức nào? Cá nhân Cặp đơi, nhóm Hoạt động lớp Hình thức khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin Thầy (Cô) đá h ấu (X) vào c t mà Thầy (Cô) cho phù hợp với ý kiến ước hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp STT Mứ đ N i dung Thường Thỉnh Chư xuyên thoảng HS tự đánh giá kết học tập qua mức độ tiếp thu kiến thức HS tự đánh giá kết học tập qua nội dung luyện tập HS tự đánh giá kết học tập qua nội dung hệ thống hóa kiến thức (bài Luyện tập chung, kiểm tra cuối kì, cuối năm,…) Câu 7: Thầy (Cơ) gặp nhữ g khó khă g tổ chức cho HS tự đá h giá kết học tập môn Tốn lớp 3? 102 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Có nhiều ý kiến khác việc hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3, xin Thầy (Cô) đá h dấu (X) vào c t mà Thầy (Cơ) cho phù hợp với nhất: STT Ý kiến Phát huy đƣợc tính tự giác học tập HS Tăng thêm hứng thú học tập cho HS Giúp mục tiêu học tập trở nên rõ ràng, tạo thuận lợi để HS chiếm lĩnh kiến thức cách khoa học GV gặp khó khăn trình hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập cho HS Làm cho GV vất vả tốn nhiều thời gian khâu tổ chức cho HS tham gia tự đánh giá kết học tập Khi HS tham gia vào hoạt động tự đánh giá, GV có thêm nhiều kinh nghiệm việc sử dụng phƣơng pháp hình thành kỹ tự đánh giá có hiệu GV nắm đƣợc mức độ tiếp thu kiến thức HS để điều chỉnh Đồng ý Phân vân Không đồng ý 103 phƣơng pháp dạy học hiệu Tạo động cho HS biết đánh giá lẫn nhau, chia sẻ việc đánh giá với GV Câu 9: Thầy (Cơ) vui lịng chia sẻ thuận lợi trình hình thành kỹ ă g tự đá h giá kết học tập mơn Tốn cho HS lớp 3: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng q Thầy (Cơ)! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NHĨM BIỆN PHÁP Nhằm nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập, đ xuất số nhóm biện pháp để hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp Xin Thầy (Cơ) chia sẻ ý kiến sau nghiên cứu biện pháp cụ thể nhóm biện pháp đ xuất theo tài liệu cung cấp Quý Thầy (Cô) v i g đá h ấu (X) vào c t mà Thầy (Cô) cho phù hợp nhất: Mứ đ cần thiết (%) Nhóm biện pháp STT Tạo điều kiện giúp HS ý thức đƣợc việc tự đánh giá kết học Rất cần Cần thiết thiết Không Mứ đ khả thi (%) Rất cần thiết khả thi Khả Không thi khả thi 104 tập mơn Tốn Hình thành kỹ TĐG kết học tập mơn Tốn q trình học tập cho HS Xây dựng tổ chức hoạt động dạy học giúp HS tập luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn Xin trân trọng q Thầy (Cô)! ... 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Đánh giá kết học tập 1.2 .3 Tự đánh giá tự đánh giá kết học tập dạy học 1.2.4 Kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh 14 1.2.5 Hình thành kỹ tự đánh giá. .. hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 22 1 .3. 3 Các kỹ thành phần kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 26 1 .3. 4 Biểu mức độ kỹ tự đánh giá. .. việc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp Chư g Thực trạng việc hình thành kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn cho học sinh lớp Chư g Một số biện pháp hình thành kỹ tự đánh