Đề tài: BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC NHẰM GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO CÁC EM

I TÍNH MỤC ĐÍCH: Trong những năm qua, Sở GD ĐT Kin Giang đã quan tâm nhiều hơn cho bộ môn Âm nhạc, giáo viên môn âm nhạc đã được tăng cường từ cấp Tiểu học đến cấp THCS. Gần đây, các phong trào văn hoá văn nghệ trong nhà trường chất lượng và nội dung đã phong phú hơn nhiều. Học sinh thể hiện bài hát có nét hơn, phong cánh biểu diễn tốt hơn, cảm nhận âm nhạc của các em cũng có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, sự phát triển của thời đại, cũng như nhu cầu của học sinh ngày càng cao thì cũng đòi hỏi giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy mới sao cho phù hợp với tình hình hiện tại. Mặc dù khi lên lớp giáo viên đã truyền thụ đầy đủ kiến thức về chuyên môn cho học sinh như: Thuộc lời và hát được bài hát, đọc được bài cácTĐN (Tập đọc nhạc) trong chương trình, hiểu biết đôi nét về nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ nước ngoài các loại hình biểu diễn nghệ thuật, các nhạc cụ dân tộc… Tuy nhiên, giờ học thiếu sinh động thường là trong các tiết dạy có phân môn Âm nhạc thường thức (ÂNTT). Trên thực tế, do thời lượng giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức được gói gọn trong khoảng trên dưới 20 phút nên giáo viên chỉ dạy được cho học sinh biết sơ lược kiến thức âm nhạc cơ bản như: Năm sinh, quê quán nhạc sĩ, những đóng góp của các nhạc sĩ cho Cách mạng Việt Nam, học sinh nghe được bài hát được giới thiệu trong SGK, xem một số hình ảnh đơn điệu trong sách giáo khoa, hiểu sơ lược các nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây, các loại hình nghệ thuật theo lý thuyết suông … Như vậy, học sinh thật sự chưa hiểu hết được những giá trị nghệ thuật của âm nhạc qua tiết dạy. Nếu chúng ta thử làm một phiếu điều tra thăm dò học sinh thì những tâm sự, khúc mắc của các em sẽ được chúng ta thấy rõ ràng hơn. Khi học phân môn ÂNTT, học sinh thường tỏ thái độ lơ là hoặc không thích thú lắm. Một số em còn có những nhận thức sai lệch về âm nhạc truyền thống. Bên cạnh đó, một số học sinh tích cực hơn thì cho rằng hình ảnh minh hoạ cho tiết học quá ít, bài hát của các nhạc sĩ cũng không nhiều, giới thiệu nội dung quá xa lạ không hiện đại, không thực tế … Trước thực tế trên, việc giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn ÂNTT theo nhu cầu của học sinh cần phải được quan tâm hơn. Trong sách BDTX chu kì III đã hướng dẫn cho giáo viên âm nhạc biết được tiến trình dạy học của phân môn này, nhưng khi áp dụng vào từng đơn vị thì luôn gặp những khó khăn nhất định. Giáo viên thường ngán ngại khi được đồng nghiệp dự giờ các tiết dạy có phân môn ÂNTT do: Thiếu tranh ảnh minh hoạ, thiếu các bài hát của nhạc sĩ để giới thiệu, thiếu những tư liệu cần thiết, những câu chuyện ấn tượng … tiết dạy thường được đánh giá là thiếu sinh động. Phản hồi của giáo viên thường là: Trường chưa được cấp đầy đủ các tư liệu, ĐDDH thiếu chức năng, các em học sinh thích nghe nhạc trẻ nhiều hơn nhạc truyền thống… Hiện nay, dòng âm nhạc Việt Nam đang phát triển rất mạnh mẽ. Trong đó giá trị nghệ thuật âm nhạc có giá trị và không có giá trị nghệ thuật luôn đan xen nhau. Với khả năng nhận thức của học sinh chưa phân biệt đâu là hay đâu là dở, các em chỉ chạy theo trào lưu nhất thời từ các bạn bè. Như vậy, muốn giáo dục cho học sinh có cái nhìn đúng đắn, thẩm mỹ về âm nhạc để tránh được các trào lưu văn hóa không phù hợp, giáo viên cần phải đầu tư cho tiết dạy nhiều hơn. Việc giáo viên âm nhạc đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn ÂNTT là cần thiết và cần phải có kế hoạch cụ thể, lâu dài. Giáo viên phải tích cực đi tìm thông tin trong sách báo, trên các diễn đàn Internet, học hỏi đồng nghiệp… Khi chúng ta trang bị đầy đủ kiến thức, tư liệu cần thiết, trang bị ĐDDH phong phú thì tiết dạy âm nhạc sẽ sinh động hơn, đáp ứng được nhiều hơn nhu cầu của học sinh, từ đó việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho các em đạt được hiệu quả tích cực hơn. II TÍNH KHOA HỌC: 1 Thực trạng ban đầu của vấn đề: Qua phiếu điều tra thăm dò học sinh đã cho thấy: Đa số học sinh thích học hát hơn là học các phần khác, các em cũng có những nhạn định tích cực trong phần học hát. Đối với phân môn Âm nhạc thường thức thì tỉ lệ này đạt kết quả thấp hơn, các em cho rằng phần giới thiệu trong sách có phần hay, có phần không hay. Đa số các em hay phàn nàn thiếu hình ảnh sinh động, phần nhạc minh hoạ quá ít. Qua tiết dạy giáo viên có giới thiệu hết những gì có trong SGK nhưng một số nội dung HS cũng chưa cảm nhận được hết (VD: Dàn nhạc giao hưởng, hợp xướng, nhạc kịch…). Các bài hát truyền thống thường các em không mấy quan tâm, các em cho rằng quá khó hát và nghe không hay… Rõ ràng các em chưa hiểu hết giá trị của các bài hát đó thì làm sao các em thấy nó hay mà cảm nhận được. Trên thực tế, qua các tiết dự giờ đồng nghiệp chúng ta cũng nhìn rõ được điểm chung của các giáo viên âm nhạc: Họ giảng dạy phần ÂNTT luôn thực hiện theo các bước giống nhau và thường thiếu sinh động (Vd: Cho HS đọc phần giới thiệu trong SGK, HS xem hình trong SGK, GV hỏi, HS trả lời và ghi nhớ phần trọng tâm, GV cho học sinh nghe bài nhạc được giới thiệu trong sách…). Giáo viên âm nhạc chưa quan tâm đến việc học sinh thích gì trong bộ môn âm nhạc, chưa đáp ứng được nhu cầu, tính hiếu kì của các em thì từ đó việc giáo dục các em chưa đạt được hiệu quả. Giáo viên âm nhạc cần phải đổi mới PPGD sao cho thật sinh động trong tiết dạy ÂNTT, ĐDDH cần phong phú hơn. Giáo viên cần quan tâm uốn nắn cảm nhận, suy nghĩ của các em nhiều hơn … Đây là việc làm hết sức cần thiết mà gần đây các giáo viên âm nhạc chưa đặc biệt quan tâm tới. 2 Biện pháp thực hiện: Tiến trình của một tiết dạy ÂNTT đã được đề cập nhiều trong sách thiết kế bài giảng, sách BDTX. Trong phạm vi bài viết này, tôi chỉ đưa ra biện pháp làm thế nào để tìm hiểu suy nghĩ, cảm nhận, sở thích, nhu cầu của học sinh. Từ đó trong mỗi tiết dạy, giáo viên cần phải cải tiến gì để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của việc giáo dục học sinh. 2.1 Tìm hiểu học sinh: a Tìm hiểu học sinh thông qua hỏi trực tiếp của giáo viên sau mỗi tiết dạy hay trong khoảng thời gian trống. Việc làm này rất tiện lợi, tuy nhiên cũng có nhược điểm là: Không có nhiều thời gian để đặt ra nhiều câu hỏi thảo luận, các em không có thời gian suy nghĩ để đưa ra nhận định chính xác các vấn đề, không tìm hiểu được hết học sinh có số lượng nhiều, các em rụt rè không dám đưa ra ý kiến của mình nhất là các ý kiến phản bác… b Tìm hiểu học sinh thông qua phiếu điều tra. Việc làm này có nhược điểm là cần phải chuẩn bị phiếu, mất nhiều thời gian cho việc tổng hợp. Tuy nhiên, điểm nổi bật của biện pháp này là học sinh tâm sự được nhiều hơn. Các em ghi các ý kiến của mình thật lòng hơn, số liệu tổng hợp được cụ thể hơn … Từ đó, chúng ta sẽ nắm bắt được cụ thể tâm tư nguyện vọng của các em khi học nhạc. Khi chúng ta biết được học sinh cần gì, thích gì và không thích gì … thì việc đáp ứng nhu cầu cho các em học sinh sẽ dễ dàng hơn. Thông qua phiếu điều tra thăm dò, chúng ta cũng phát hiện được những tư tưởng, thái độ sai lệch của các em mà có biện pháp uốn nắn kịp thời. c Các bước tiến hành làm phiếu điều tra thăm dò: c1 Chẩn bị câu hỏi: Câu hỏi chuẩn bị tuỳ thuộc vào mục đích tìm hiểu của giáo viên khi thăm dò học sinh. Trong phạm vi bài viết này, tôi chỉ gợi ý môt số câu hỏi liên quan trong phần ÂNTT chứ không hỏi học sinh sang phân môn khác. Tuỳ theo từng đơn vị, giáo viên có thể cho các câu hỏi theo mục đích bài giảng của riêng mình. Ví dụ: + Em có thích học phần ÂNTT không? + Trong phần ÂNTT giới thiệu về nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ nước ngoài, các loại nhạc dân tộc, nhạc cụ phương Tây và các loại hình nghệ thuật âm nhạc … em thích nhất là phần nào? + Trong các thể loại nhạc như: Truyền thống, nhạc trẻ, thiếu nhi, dân ca, sến trữ tình, nhạc hoà tấu không lời… em thích thể loại nào nhất? Em thích thể loại nhạc đó ở điểm nào? + Em có hay mua những đĩa nhạc mới của các ca sĩ trẻ để nghe không? Em có nhận xét gì khi nghe những bài nhạc đó?Hay dở ở điểm nào? + Em có thích nghe các bài hát dân ca, các ca khúc mang âm hưởng dân ca không? + Em hãy kể tên vài ca khúc mà em yêu thích nhất? + Em có hay nghe các bài Lí, Hò của các vùng miền không? Vì sao? + Các bài hát của các nhạc sĩ được giới thiệu trong SGK âm nhạc, em không thích nhất là ca khúc nào, của nhạc sĩ nào? + Khi học môn âm nhạc, em thích giáo viên dạy phần nào nhất, phần nào giáo viên dạy khó hiểu nhất, giáo viên dạy có dễ hiểu không? Vì sao em không hiểu? + … Các câu hỏi cần phải ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, dễ trả lời. Cần hướng dẫn cho các em trả lời đúng ý câu hỏi và trả lời một cách thật lòng. Nếu các em không bày tỏ thật lòng thì không có tác dụng cho việc đổi mới phương pháp đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Vì vậy, chúng ta nên ưu tiên chọn các khối lớp nhỏ (Khối 6 hoặc khối 7). c2 Chọn khối lớp và đối tượng học sinh: Phiếu thăm dò không nhất thiết phải ghi tên học sinh (học sinh có thể ghi tên hoặc không ghi). Cần phải tìm hiểu học sinh trên diện rộng ở các khối lớp. Số lượng học sinh cần thăm dò còn tuỳ thuộc vào đặc điểm của đơn vị mình công tác, có thể thăm dò học sinh trên phạm vi toàn trường. Nếu là đơn vị trường loại I, loại II có số lượng học sinh đông thì các giáo viên dạy âm nhạc cần thảo luận phân chia các khối lớp khi điều tra thăm dò. Có thể chọn những đối tượng học sinh học yếu, chưa có thái độ học tập tốt … Thời gian tiến hành là giữa hoặc cuối năm học (trong tuần dự trữ). Các em có thể trả lời các câu hỏi nộp lại cho giáo viên ngay, cũng có thể cho các em về nhà suy nghĩ trả lời. Giáo viên cần thống nhất thời gian để tổng hợp các ý kiến. c3 Tổng hợp các phiếu thăm dò: Khi tổng hợp phiếu thăm dò cần chú ý ghi cụ thể ý kiến của các em, mặt tích cực chiếm tỉ lệ khoản bao nhiêu %, mặt hạn chế chiếm tỉ lệ khoản bao nhiêu %... Những gì giáo viên đã làm được, những gì giáo viên chưa làm được cho các em, giáo viên cần ghi chép cụ thể để tìm cách xử lí. Giáo viên cần chu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HÒN ĐẤT TRƯỜNG THCS MỸ HƯNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người viết: TRẦN PHẠM THÁI Chức vụ: giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc 2012-2013 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng Đề tài: BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN “ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC” NHẰM GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO CÁC EM I/ TÍNH MỤC ĐÍCH: Trong năm qua, Sở GD & ĐT Kiên Giang quan tâm nhiều cho môn Âm nhạc, giáo viên môn âm nhạc tăng cường từ cấp Tiểu học đến cấp THCS Gần đây, phong trào văn - hoá văn nghệ nhà trường chất lượng nội dung phong phú nhiều Học sinh thể hát có nét hơn, phong cánh biểu diễn tốt hơn, cảm nhận âm nhạc em có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, phát triển thời đại, nhu cầu học sinh ngày cao đòi hỏi giáo viên cần có phương pháp giảng dạy cho phù hợp với tình hình Mặc dù lên lớp giáo viên truyền thụ đầy đủ kiến thức chuyên môn cho học sinh như: Thuộc lời hát hát, đọc cácTĐN (Tập đọc nhạc) chương trình, hiểu biết đôi nét nhạc só Việt Nam, nhạc só nước loại hình biểu diễn nghệ thuật, nhạc cụ dân tộc… Tuy nhiên, học thiếu sinh động thường tiết dạy có phân môn “Âm nhạc thường thức” (ÂNTT) Trên thực tế, thời lượng giảng dạy phân môn “Âm nhạc thường thức” gói gọn khoảng 20 phút nên giáo viên dạy cho học sinh biết sơ lược kiến thức âm nhạc như: Năm sinh, quê quán nhạc só, đóng góp nhạc só cho Cách mạng Việt Nam, học sinh nghe hát giới thiệu SGK, xem số hình ảnh đơn điệu sách giáo khoa, hiểu sơ lược nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây, loại hình nghệ thuật theo lý thuyết suông … Như vậy, học sinh thật chưa hiểu hết giá trị nghệ thuật âm nhạc qua tiết dạy Nếu thử làm phiếu điều tra thăm dò học sinh tâm sự, khúc mắc em thấy rõ ràng Khi học phân môn ÂNTT, học sinh thường tỏ thái độ lơ không thích thú Một số em có nhận thức sai lệch âm nhạc truyền thống Bên cạnh đó, số học sinh tích cực cho hình ảnh minh hoạ cho tiết học ít, hát Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng nhạc só không nhiều, giới thiệu nội dung xa lạ không đại, không thực tế … Trước thực tế trên, việc giáo viên đổi phương pháp giảng dạy phân môn ÂNTT theo nhu cầu học sinh cần phải quan tâm Trong sách BDTX chu kì III hướng dẫn cho giáo viên âm nhạc biết tiến trình dạy học phân môn này, áp dụng vào đơn vị gặp khó khăn định Giáo viên thường ngán ngại đồng nghiệp dự tiết dạy có phân môn ÂNTT do: Thiếu tranh ảnh minh hoạ, thiếu hát nhạc só để giới thiệu, thiếu tư liệu cần thiết, câu chuyện ấn tượng … tiết dạy thường đánh giá thiếu sinh động Phản hồi giáo viên thường là: “Trường chưa cấp đầy đủ tư liệu, ĐDDH thiếu chức năng, em học sinh thích nghe nhạc trẻ nhiều nhạc truyền thống…” Hiện nay, dòng âm nhạc Việt Nam phát triển mạnh mẽ Trong giá trị nghệ thuật âm nhạc có giá trị giá trị nghệ thuật đan xen Với khả nhận thức học sinh chưa phân biệt đâu hay đâu dở, em chạy theo trào lưu thời từ bạn bè Như vậy, muốn giáo dục cho học sinh có nhìn đắn, thẩm mỹ âm nhạc để tránh trào lưu văn hóa không phù hợp, giáo viên cần phải đầu tư cho tiết dạy nhiều Việc giáo viên âm nhạc đổi phương pháp giảng dạy phân môn ÂNTT cần thiết cần phải có kế hoạch cụ thể, lâu dài Giáo viên phải tích cực tìm thông tin sách báo, diễn đàn Internet, học hỏi đồng nghiệp… Khi trang bị đầy đủ kiến thức, tư liệu cần thiết, trang bị ĐDDH phong phú tiết dạy âm nhạc sinh động hơn, đáp ứng nhiều nhu cầu học sinh, từ việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho em đạt hiệu tích cực II/ TÍNH KHOA HỌC: 1/ Thực trạng ban đầu vấn đề: Qua phiếu điều tra thăm dò học sinh cho thấy: Đa số học sinh thích học hát học phần khác, em có nhạân định tích cực phần học hát Đối với phân môn “Âm nhạc thường thức” tỉ lệ đạt kết thấp hơn, em cho phần giới thiệu sách có phần hay, có phần không hay Đa số em hay phàn nàn thiếu hình ảnh sinh động, phần nhạc minh hoạ Qua tiết dạy giáo viên có giới thiệu hết có SGK số nội dung HS chưa cảm nhận hết (VD: Dàn nhạc giao hưởng, hợp xướng, nhạc kịch…) Các hát truyền thống thường em không quan tâm, em cho Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng khó hát nghe không hay… Rõ ràng em chưa hiểu hết giá trị hát đóù em thấy hay mà cảm nhận Trên thực tế, qua tiết dự đồng nghiệp nhìn rõ điểm chung giáo viên âm nhạc: Họ giảng dạy phần ÂNTT thực theo bước giống thường thiếu sinh động (Vd: Cho HS đọc phần giới thiệu SGK, HS xem hình SGK, GV hỏi, HS trả lời ghi nhớ phần trọng tâm, GV cho học sinh nghe nhạc giới thiệu sách…) Giáo viên âm nhạc chưa quan tâm đến việc học sinh thích môn âm nhạc, chưa đáp ứng nhu cầu, tính hiếu kì em từ việc giáo dục em chưa đạt hiệu Giáo viên âm nhạc cần phải đổi PPGD cho thật sinh động tiết dạy ÂNTT, ĐDDH cần phong phú Giáo viên cần quan tâm uốn nắn cảm nhận, suy nghó em nhiều … Đây việc làm cần thiết mà gần giáo viên âm nhạc chưa đặc biệt quan tâm tới 2/ Biện pháp thực hiện: Tiến trình tiết dạy ÂNTT đề cập nhiều sách thiết kế giảng, sách BDTX Trong phạm vi viết này, đưa biện pháp làm để tìm hiểu suy nghó, cảm nhận, sở thích, nhu cầu học sinh Từ tiết dạy, giáo viên cần phải cải tiến để đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc giáo dục học sinh 2.1/ Tìm hiểu học sinh: a/ Tìm hiểu học sinh thông qua hỏi trực tiếp giáo viên sau tiết dạy hay khoảng thời gian trống Việc làm tiện lợi, nhiên có nhược điểm là: Không có nhiều thời gian để đặt nhiều câu hỏi thảo luận, em thời gian suy nghó để đưa nhận định xác vấn đề, không tìm hiểu hết học sinh có số lượng nhiều, em rụt rè không dám đưa ý kiến ý kiến phản bác… b/ Tìm hiểu học sinh thông qua phiếu điều tra Việc làm có nhược điểm cần phải chuẩn bị phiếu, nhiều thời gian cho việc tổng hợp Tuy nhiên, điểm bật biện pháp học sinh tâm nhiều Các em ghi ý kiến thật lòng hơn, số liệu tổng hợp cụ thể … Từ đó, nắm bắt cụ thể tâm tư nguyện vọng em học nhạc Khi biết học sinh cần gì, thích không thích … việc đáp ứng nhu cầu cho em học sinh dễ dàng Thông qua phiếu Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng điều tra thăm dò, phát tư tưởng, thái độ sai lệch em mà có biện pháp uốn nắn kịp thời c/ Các bước tiến hành làm phiếu điều tra thăm dò: c1/ Chẩn bị câu hỏi: - Câu hỏi chuẩn bị tuỳ thuộc vào mục đích tìm hiểu giáo viên thăm dò học sinh Trong phạm vi viết này, gợi ý môït số câu hỏi liên quan phần ÂNTT không hỏi học sinh sang phân môn khác Tuỳ theo đơn vị, giáo viên cho câu hỏi theo mục đích giảng riêng Ví dụ: + Em có thích học phần ÂNTT không? + Trong phần ÂNTT giới thiệu nhạc só Việt Nam, nhạc só nước ngoài, loại nhạc dân tộc, nhạc cụ phương Tây loại hình nghệ thuật âm nhạc … em thích phần nào? + Trong thể loại nhạc như: Truyền thống, nhạc trẻ, thiếu nhi, dân ca, sến trữ tình, nhạc hoà tấu không lời… em thích thể loại nhất? Em thích thể loại nhạc điểm nào? + Em có hay mua đóa nhạc ca só trẻ để nghe không? Em có nhận xét nghe nhạc đó?Hay dở điểm nào? + Em có thích nghe hát dân ca, ca khúc mang âm hưởng dân ca không? + Em kể tên vài ca khúc mà em yêu thích nhất? + Em có hay nghe Lí, Hò vùng miền không? Vì sao? + Các hát nhạc só giới thiệu SGK âm nhạc, em không thích ca khúc nào, nhạc só nào? + Khi học môn âm nhạc, em thích giáo viên dạy phần nhất, phần giáo viên dạy khó hiểu nhất, giáo viên dạy hiểu không? Vì em không hiểu? +… - Các câu hỏi cần phải ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, dễ trả lời Cần hướng dẫn cho em trả lời ý câu hỏi trả lời cách thật lòng Nếu em không bày tỏ thật lòng tác dụng cho việc đổi phương pháp đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Vì vậy, nên ưu tiên chọn khối lớp nhỏ (Khối khối 7) c2/ Chọn khối lớp đối tượng học sinh: - Phiếu thăm dò không thiết phải ghi tên học sinh (học sinh ghi tên không ghi) Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng - Cần phải tìm hiểu học sinh diện rộng khối lớp - Số lượng học sinh cần thăm dò tuỳ thuộc vào đặc điểm đơn vị công tác, thăm dò học sinh phạm vi toàn trường Nếu đơn vị trường loại I, loại II có số lượng học sinh đông giáo viên dạy âm nhạc cần thảo luận phân chia khối lớp điều tra thăm dò Có thể chọn đối tượng học sinh học yếu, chưa có thái độ học tập tốt … - Thời gian tiến hành cuối năm học (trong tuần dự trữ) Các em trả lời câu hỏi nộp lại cho giáo viên ngay, cho em nhà suy nghó trả lời Giáo viên cần thống thời gian để tổng hợp ý kiến c3/ Tổng hợp phiếu thăm dò: Khi tổng hợp phiếu thăm dò cần ý ghi cụ thể ý kiến em, mặt tích cực chiếm tỉ lệ khoản %, mặt hạn chế chiếm tỉ lệ khoản % Những giáo viên làm được, giáo viên chưa làm cho em, giáo viên cần ghi chép cụ thể để tìm cách xử lí Giáo viên cần trọng ý kiến nhận định sai lệch học sinh nhiều Có áp dụng phương pháp cho đối tượng học sinh 2.2/ Các biện pháp giáo viên âm nhạc: Sau tổng hợp phiếu điều tra thăm dò học sinh, giáo viên có nhiệm vụ để giải vấn đề đặt Ví dụ: Học sinh cho rằng: “Giáo viên chưa tâm cho phần ÂNTT nên không hiểu hết giảng”, “Ảnh nhạc só mờ, ít, phần nhạc minh họa”, “Các nhạc truyền thống giới thiệu SGK nghe không hay”, “Em không thích nhạc só sáng tác ông em không hát được”, “Giọng nói thầy (cô) nhỏ quá, không nghe rõ”… Như vậy, giáo viên cần phải có giải pháp phân phối thời gian hợp lí cho phần ÂNTT, cần phải đầu tư nhiều cho tiết dạy, cần có nhiều ĐDDH (tranh ảnh, nhạc minh họa, xử lí hiệu nhạc cụ…), tìm hiểu nhiều kiến thức âm nhạc tiết dạy ÂNTT Trong ý kiến phát biểu em có nhận định khen ngợi giáo viên Nhưng câu nói không quan trọng câu phê bình, thắc mắc em Vì vấn đề cần giải * Một số công việc giáo viên cần chuẩn bị: Trong tiết dạy phân môn ÂNTT bao gồm nội dung sau: Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng a- Giới thiệu nhạc só Việt Nam có công đóng góp cho Cách Mạng Việt Nam, nhạc só đạt giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học - Nghệ thuật, ca khúc bật ca khúc minh họa cho học sinh xem, nghe Ở phần này, giáo viên muốn tạo không khí sinh động hình ảnh, nhạc minh họa thiếu Nếu giáo viên trông chờ vào tư liệu ngành giáo dục cấp cho để phục vụ cho tiết dạy việc giáo dục cho học sinh theo kịp thời đại Công nghệ Hình ảnh sách thường không làm cho học sinh thỏa mãn tính hiếu kì Chỉ có hát minh họa sách không làm cho học sinh hiểu hết giá trị âm nhạc truyền thống, chưa thấu hiểu hết tài nhạc só giới thiệu (thường SGK giới thiệu bài) Giáo viên cần tự bổ sung thêm tư liệu nhạc só phần giới thiệu SGK như: Hình ảnh, nhạc nêu tên sách, số câu chuyện thú vị để kể cho học sinh nghe Những tư liệu này, dễ dàng tìm thấy diễn đàn Internet, nhiên cần phải có giai đoạn xử lí tư liệu Hiện số giáo viên có tập sách có đầy đủ tranh ảnh tiểu sử nhạc só SGK lớp 6, 7, 8, 9, hình ảnh nhỏ thuận lợi cho việc tham khảo cá nhân nên không tiện đem giới thiệu cho học sinh - Hình ảnh minh họa cần phải rõ nét, đẹp Nếu trình chiếu lên máy hình ảnh cần phải phong phú nhiều tiết dạy thông thường, phần tiểu sử trích lược phải kèm với hình nhạc só Nếu tiết dạy thông thường máy chiếu giáo viên cần in màu hình minh họa giấy A3 – A4 (ít 2-3 hình) - Về phần nhạc, giáo viên tìm nhiều hát nhạc só tốt, tạo Album riêng nhạc só nhằm phục vụ cho giảng dạy Như vậy, phần giới thiệu âm phong phú Trong thời lượng ít, giới thiệu hết hát nhạc só được, phải tạo File nhạc gồm nhiều nhạc cắt phần hay ráp lại Nên dự trù thời gian File nhạc không 10 phút Đoạn nhạc đầu nhạc nhẹ nhàng dễ nghe, dễ cảm nhận (có thể ca khúc thiếu nhi), nhạc có tính nghệ thuật cao hơn, cuối nhạc giới thiệu SGK (bài nhạc có ghi lời nốt nhạc) Nên lưu ý rằng, ca khúc giáo viên trình bày nên trình bày cho học sinh nghe, điều đem lại hiệu giáo dục học sinh cao nhiều Học sinh có tâm lý yêu thích liên đới từ giáo viên đến ca khúc nhạc só sáng tác Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng Ví dụ: Khi giới thiệu nhạc só Phan Huỳnh Điểu, cho học sinh nghe hát Bóng Kơnia em cho rằng: “Bài nhạc nghe không hay, khó nghe, khó hiểu…” Giáo viên âm nhạc hiểu em nhận định Bởi vì, hát có nghệ thuật cao với nhận thức em học sinh không thấy hết Hơn nữa, nhạc mang âm hưởng dân ca dân tộc miền núi nên giai điệu xa lạ em Các em ấn tượng nhạc só Phan Huỳnh Điểu Như vậy, mục đích giáo dục cho em hát truyền thống cách mạng không đem lại hiệu Bằng phương pháp từ đễ đến khó, từ nhẹ nhàng đến phức tạp chúng đạt hiệu cao Chúng ta tạo File nhạc gồm đoạn ngắn hát sau: “Trầu cau, sợi nhớ sợi thương, anh đầu sông em cuối sông, đời đẹp sao, ánh đêm, thuyền biển, đoàn vệ quốc quân … bóng Kơnia” Qua File nhạc em nghe nhiều hát nhạc só thời gian ngắn, em dễ cảm nhận âm nhạc nhạc só Phan Huỳnh Điểu Nếu thời lượng cho phép cho học sinh nghe lại hát mà em thích b- Nhạc só nước có công đóng góp cho âm nhạc giới (Mozart, Betthovent, Chopin, Suber ) Đối với nhạc só nước phần giới thiệu khác biệt nhạc só Việt Nam Tuy nhiên, phần nhạc minh họa phức tạp nhiều phần lớn nhạc só sáng tác nhạc không lời Cho nên cần phải kể nhiều câu chuyện thú vị nhạc só đem lại ấn tượng cho học sinh Phần nhạc cần cho em nghe quen thuộc, nhẹ nhàng, dễ nghe Thường em không thích nghe nhạc không lời khó hiểu Khi đó, giáo viên cần giải thích trước nội dung, ý nghóa nhạc cho em hiểu Cần phải cho em hiểu rằng: “Tài nhạc só giới công nhận Với trình độ âm nhạc chưa thể hiểu hết giá trị đích thực tác phẩm âm nhạc không lời Muốn hiểu, cần phải tập trung cần phải nghe nhiều lần” c- Giới thiệu số nhạc cụ dân tộâc, nhạc cụ phương Tây Phần này, học sinh đa số thích thú Tuy nhiên, loại nhạc cụ thực giáo viên trang bị Nếu dạy máy chiếu phát đoạn nhạc Video có hình ảnh sinh động tốt Nhưng giới thiệu cách đơn điệu SGK không cho học sinh khắc sâu Chúng ta cần có ảnh màu minh họa, nhạc cụ cần có nhiều ảnh chụp theo nhiều chiều khác để làm rõ đặc điểm nhạc cụ Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng Phần âm cần thiết, chọn tách đoạn nhạc có âm sắc loại nhạc cụ từ nhạc có sẳn để giới thiệu cho em Nếu giáo viên sử dụng tốt nhạc cụ phần giới thiệu đem lại hiệu cao Hiện nay, cửa hàng băng đóa có bán đóa giới thiệu “Nhạc khí dân tộc”, có đầy đủ hình ảnh âm sắc minh họa cho loại nhạc cụ Ngoài nhạc cụ giứo thiệu SGK, giáo viên cần cho em xem thêm nhiều nhạc cụ khác có thời gian d- Các loại hình nghệ thuật âm nhạc phổ biến Các loại hình nghệ thuật âm nhạc phổ biến thường giới thiệu dân ca, lễ hội, hợp xướng, giao hưởng, hát bè, thể loại âm nhạc … Đối với phần giới thiệu vấn đề phức tạp, đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức sâu rộng lónh vực âm nhạc Tuy nhiên, thời lượng tiết dạy học sinh không hình dung hiểu hết Giáo viên cần tranh thủ đoạn video để giới thiệu tranh ảnh màu Phần âm minh họa cần thiết Các em phát biểu rằng: “Em chưa hiểu lắm” - Chúng ta phải cho em hiểu âm nhạc vực sâu rộng muốn hiểu em phải nghiên cứu thời gian dài Nếu em có hứng thú tìm hiểu thêm giáo viên cần tạo điều kiện cho em sinh hoạt ngoại khoá là: Câu lạc âm nhạc, biể u diễn văn nghệ, … Ngoài ra, kiến thức đọc thêm quan trọng Mặc dù thời lượng không nhiều để giới thiệu cho em, không mà bỏ qua Tuy mẫu chuyện nhỏ đem lại giá trị sống tốt đẹp bổ ích cho em 2.3/ Thủ thuật giáo viên lên lớp: Khi bước vào tiết dạy điều quan trọng giáo viên chuẩn bị đầy đủ tư liệu cần thiết chưa, ĐDDH có đáp ứng cho tiết dạy chưa Nếu đảm bảo điều tiết dạy đem lại thành công Chúng ta cần cho em thoải mái phát biểu suy nghó, cảm nhận riêng Tuy nhiên, lúc em có suy nghó đắn Giáo viên cần tư tìm nhiều cách lí giải thắc mắc em, thuyết phục em Khi gặp câu phát biểu em trái với nghệ thuật âm nhạc nên đánh giá thấp em Thường em thấy trước mắt theo trào lưu thời mà thấy giá trị thực âm nhạc Các em thường quan tâm đến ca truyền thống cách mang hát Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng dân ca Các em học sinh thường thích nhạc sôi động Thích ca só có phong cách ăn mặc màu mè, nhảy nhót làm khuấy động sân khấu … Ví dụ: Khi nghe xong hát dân ca, Hò, Lí miền Bắc - Trung - Nam Các em cho rằng: “Bài hát buồn, giọng hát ca só khó nghe, em không hát …” Nhưng cho em nghe nhạc trẻ em cổ vũ nhiệt tình Chúng ta phải cho em hiểu rằng: “Đây hát mang sắc văn hóa dân tộc cuả vùng miền khác Chúng ta miền Nam, nghe dân ca Miền Bắc, Miền Trung chưa quen nên chưa hiểu hết , chưa thấy hay Giá trị đích thực hát chỗ có tồn lòng người hay không Các hát phục vụ cho thời điểm tồn lòng thời gian ngắn, hát giá trị nghệ thuật, không nên quan tâm nhiều…” Đôi lúc giáo viên cần thiết phân tích nội dung hát mới, vạch chỗ chưa hay cho em thấy rõ thuyết phục em đừng nghe nhiều * Đối với hát dân ca, ca truyền thống, em thích sôi động cho em nghe trình bày ca só trẻ mà em yêu thích Đôi lúc ca só chưa thể hết giá trị nghệ thuật hát em dễ chấp nhận hát Ví dụ: Bài hát “Qua cầu gió bay” dân ca Bắc Nếu cho em nghe trình bày ca só dàn nhạc dân tộc em không thích lắm, với hát ca só Thanh Thảo hát với nét nhạc em có vẽ thích thú Mặc dù lúc hát thiếu nét dân ca truyền thống Hoặc hát “Năm anh em xe tăng” ca só nhạc trẻ trình bày nghe không hay ca só truyền thống, em lại thích nghe nhiều hơn, nhiều em thuộc lời hát Chúng ta phải chấp nhận cho em nghe ca só nhạc trẻ trình bày ca khúc dân ca, truyền thống Đến môït lúc đó, em hiểu giá trị đích thực điệu dân ca truyền thống, em tự tìm lại Giáo viên cần cho em hiểu “Dân ca vào lòng người dân Việt Nam Hiện nay, dân ca miền có gắn kết với nhau, hát dân ca không sản phẩm riêng vùng miền, dân tộc Người Kinh yêu thích dân ca dân tộc người miền núi ngược lại Các nhạc só thấy điều nên sáng tác nhiều ca khúc mang âm hưởng dân ca Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng nhiều người đón nhận Dân ca Quan họ Bắc Ninh giới biết đến bảo vệ Là người Việt Nam, em cần phải biết trân trọng giữ gìn giá trị tinh thần này”, “Dân ca thể hiệân phong cách người Việt Nam là: Trữ tình, đôn hậu, kín đáo, trang nhã, lịch , hiếu khách …” Chúng ta phải cần biết cho em chịu nghe hát giá trị nghệ thuật từ từ em cảm nhận Vì âm nhạc cảm nhận hết được, thời gian ngắn hiểu hết Hơn nữa, người có yêu thích dòng nhạc khác Không thiết phải ép em theo sở thích giáo viên dạy lớp, giáo viên dạy lớp có trách nhiệm hướng dẫn em tìm giá trị thực âm nhạc từ em thích Thời gian trình độ làm thay đổi cách nhìn âm nhạc em * Đối với việc giới thiệu nhạc só, giáo viên không nên đè nặng phần lí thuyết (tiểu sử), nên cho em nghe nhạc nhiều số câu chuyện có liên quan đến xuất xứ, hoàn cảnh đời hát Ví dụ: Khi Giới thiệu hát Hò kéo pháo nhạc só Hoàng Vân nên kể vài câu chuyện chiến Điện Biên Phủ Như vậy, em dễ có ấn tượng hát hơn, em hiểu vất vã, công lao anh hùng, liệt só chiến tranh nhiều … Ngay sau đó, nghe hát Hò kéo pháo em hiểu nội dung ý nghóa hát Khi giới thiệu loại nhạc cụ, giáo viên cần trọng phần chất liệu làm nên nhạc cụ, âm sắc loại nhạc cụ, cần có câu chuyện kể có liên quan đến loại nhạc cụ phổ biến Ví dụ: Văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên, giới thiệu cần cho em hiểu loại hình văn hóa phi vật thể nhân loại Hàng năm tổ chức thành ngày hội Festival Huế huy tụ nhiều nước giới tham dự… phải khơi gợi lòng tự hào dân tộc em, em yêu mến Khi giới thiệu sáo Việt Nam, nên kể chuyện “Trương Chi, Mỵ Nương”.Cây đàn bầu, nhạc cụ độc đáo người Việt Nam Giáo viên cần theo dõi chương trình văn hóa phát sóng đài truyền hình hướng dẫn em xem để tìm hiểu thêm Ví dụ: Festival Huế chương trình biểu diễn ca khúc nhạc só Việt Nam (Mây vàng đất Việt – Nhạc só Hoàng Vân)… Nhìn chung, trước tiên giáo viên phải hiểu rõ vấn đề mà giới thiệu cho học sinh, cần phải chuyền cho suy nghó tích cực đến với Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 10 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng em Giáo viên cần phải thể yêu thích điệu dân ca, ca truyền thống, biết khen ngợi loại hình nghệ thật âm nhạc cách đắn, hiểu rõ tính loại nhạc cụ Giáo viên phải giải thích khúc mắc cho học sinh cách tự tin em có đồng cảm Khi có đồng cảm, học sinh ngoan hơn, việc giáo dục đạt hiệu cao Các em đến với tiết học ÂNTT cách tự tin, phấn khởi Các em không ngại phải nghe âm điệu khó nghe, cho em thấy kiến thức bổ ích cần phải lónh hội 2.3/ Kết hợp với Ban giờ: Ngoài việc giáo dục lớp, giáo viên cần phải tích cực tổ chức thêm hoạt động nhằm tạo môi trường vui chơi giải trí lành mạnh cho em Các hoạt động đem lại nhiều bổ ích cho em cho giáo viên dạy lớp Các em dễ hình dung lại kiến thức học lớp, em cảm thấy học ÂNTT có ý nghóa thực tế Giáo viên âm nhạc đưa số hoạt độïng sau: a/ Tổ chức trò chơi Âm nhạc: Hoạt động thực lớp có điều kiện nên tổ chức qui mô toàn trường Nội dung trò chơi âm nhạc phong phú gây ấn tượng cho học sinh nhiều Có thể là: - Nghe nhạc đoán tên ca khúc: Bao gồm ca khúc học sinh học chương trình âm nhạc phổ thông Có thể giáo viên cho học sinh chọn đề tài nhạc só yêu thích, dan ca miền Bắc, Trung, Nam học sinh nghe hát sau ghi tên giấy - Ghép tên hát nhạc só sáng tác - Nghe đoạn nhạc thiếu vài từ, học sinh bổ sung thêm - Giải ô chữ (Ô chữ tên hát tên nhạc só) - Ngoài ra, GV áp dụng hình thức trò chơi khác phải xoay quanh chủ đề âm nhạc để củng cố kiến thức giáo dục thẫm mỹ âm nhạc cho em b/ Phát học đường ca khúc chương trình âm nhạc Phát phần giới thiệu nhạc só Việt Nam ca khúc nhạc só … giáo viên viết ngắn gọn tiểu sử nhạc só phân công học sinh phát gửi viết cho ban thực Các ca khúc phát thanh, giáo viên cần tuyển chọn ca khúc hay, gần gũi, quen thuộc, vui tươi… Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 11 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng Việc làm nhằm mục đích bổ sung thêm, nhắc lại cho học sinh kiến thức học để ghi nhớ Tạo điều kiện cho em nghe lại hát mà giáo viên chưa kịp giới thiệu lớp c/ Thi viết lời cho dân ca: Hoạt động thực cho tất khối lớp Các em học sinh tự chọn dân ca mà thích để soạn lời nhạc Các học sinh dự thi sáng tác nhiều nhạc Những hay giáo viên nên giữ lại để làm tư liệu giảng dạy năm học sau d/ Thi làm ĐDDH: - Thi làm nhạc cụ gõ đệm cho hát (song loan), mô hình loại nhạc cụ… - Sưu tầm tranh ảnh hát nhạc só, hình ảnh loại nhạc cụ, âm sắc loại nhạc cụ, … - Tìm hiểu loại hình nghệ thuật âm nhạc như: Ca trù, hội lim, hội sắc bùa, hội cúng đình thần địa phương… Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển rộng rãi, học sinh lên mạng dễ dàng, giáo viên phát động phong trào bổ ích Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý em nhầm lẫn tên nhạc só, ca khúc trùng mà tư liệu cần tìm (Ví dụ: Nhạc só Văn Chung Nguyễn Văn Chung hay nhạc só Minh Châu, Lê Minh Châu, Nguyễn Minh Châu…) Một tư liệu em tìm mà đưa vào lớp giảng dạy tạo hứng thú cho em, em thấy tự hào e/ Tổ chức buổi xem biểu diễn loại hình nghệ thuật: Hình thức cụ thể cho em xem từ Video như: Múa hát, hoà tấu, hát bội, tuồng chèo, cải lương, ngày hội truyền thống … Lúc này, giáo viên cần phải có khả phân tích, biện luận, thuyết phục em biểu không đồng tình Ví dụ: Khi xem hát bội, em không hiểu tướng hay đeo cờ phái sau lưng? Đó để thể chiến tích Tướng lãnh đạo Càng đeo nhiều có nghóa thắng nhiều trận Các hoà tấu, mục đích cho em thấy cách biểu diễn loại nhạc cụ, âm sắc, tên gọi lọi nhạc cụ rong dàn nhạc… 3/ Kết đạt được: - Sau thời gian tìm hiểu học sinh đổi phương pháp giảng dạy, em học sinh không xem tiết học ÂNTT đơn điệu, nhàm chán Một số em tỏ thích thú với tiết học ÂNTT Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 12 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng - Đa số em có suy nghó tích cực Các em giảm bớt việc chạy theo trào lưu nhạc phản cảm, em có nhìn đắn nghệ thuật âm nhạc có giá trị - Khi tìm hiểu suy nghó học sinh giúp cho giáo viên tạo tiếng nói chung thầy trò Giáo viên kịp thời uốn nắn suy nghó lệch lạc em - Qua phiếu điều tra thăm dò giúp cho giáo viên có dịp tự soi rọi lại công việc giảng dạy Từ đó, giáo viên kịp thời sửa chữa khuyết điểm - Học sinh giải đáp thắc mắc nhiều hơn, đáp ứng cho em nhu cầu thị hiếu nhiều hơn, em lónh hội tri thức nhanh - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ ĐDDH lên lớp mang lại không khí sinh động cho tiết học ÂNTT 4/ Những hạn chế, tồn tại: - Khi thực đổi cách dạy phân môn “Âm nhạc thường thức” đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều ĐDDH cần có kiến thức âm nhạc rộng rãi Việc làm chiếm nhiều thời gian giáo viên Ngoài ra, công việc tìm xử lý tư liệu gặp phức tạp, trình độ tin học giáo viên âm nhạc có phần hạn chế Giáo viên phải biết sử dụng nhiều chương trình làm nhạc (Lên trang Web, tìm nhạc, hình ảnh, cắt ráp nhạc, chỉnh sửa ảnh…) Phần in ấn hình ảnh tư liệu tốn nhiều kinh phí - Học sinh đòi hỏi nhiều điều mẽ hình ảnh động Trong đó, thời gian lớp không nhiều nên phần giới thiệu mang tính lướt qua nhiều - Khi thực hoạt động ngoại khóa bị ảnh hưởng phong trào khác nhà trường nên không thường xuyên phong phú - Địa bàn học sinh nông thôn nên số việc đòi hỏi Công nghệ thông tin gặp khó khăn học sinh chưa theo kịp III/ TÍNH THỰC TIỄN: 1/ Tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm:  Giáo viên âm nhạc thấy việc làm cần thiết giảng dạy âm nhạc, bổ sung thêm thiếu sót mà trước chư thấy Giáo viên biết cách tiến hành tổ chức tiết học ÂNTT sinh động có hiệu quả, cung cấp nhiều kiến thức, thông tin bổ ích âm nhạc cho học sinh Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 13 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng  Giáo viên thu thập thêm nhiều tư liệu phục vụ công tác giảng dạy Sau năm sưu tầm, giáo viên có đầy đủ tư liệu phục vụ cho tiết học cho năm mà đạt hiệu  Học sinh cảm thấy hứng thú tìm hiểu thêm nghệ thuật âm nhạc Trong tiết học ÂNTT thấy phát biểu tích cực em học sinh nhiều  Ở khía cạnh nghệ thuật âm nhạc, hướng dẫn uốn nắn tích cực giáo viên, học sinh hiểu rõ nghệ thuật chân cần phải tiếp thu, nghệ thuật phản cảm cần loại trừ  Học sinh có chuyển biến tích cực học tập Các em hiểu biết âm nhạc cách đầy đủ hoàn chỉnh  Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, âm nhạc đem lại không khí sôi hào hứng cho học sinh tham gia Điều quan trọng, lồng ghép vào nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 2/ Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: SKKN áp dụng thành công đơn vị đạt hiệu cao SKKN áp dụng cho tất giáo viên giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Các thầy (cô) giáo tham khảo SKKN hình dung việc đổi tiết dạy ÂNTT gây hứng thú cho học sinh cách dễ dàng Từ đó, giáo viên có việc làm tích cực công tác giảng dạy, kết guảng dạy có chuyển biến tôt 3/ Những học kinh nghiệm: - Trong tiết dạy, việc tạo không khí vui tươi sinh động việc làm cần thiết để lôi kéo em vào việc tìm tri thức Tuy nhiên, làm được, đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững cộng với lòng nhiệt tình làm - Giáo viên cần phải tự tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Công nghệ thông tin để áp dụng vào tiết dạy Muốn cho học sinh yêu thích loại hình nghệ thuật truyền thống thân giáo viên tỏ yêu thích thuyết phục học sinh Muốn cho học sinh biết tránh loại hình nghệ thuật phản cảm thân giáo viên phải kiên bày trừ nó, vạch chỗ không hay cho học sinh thấy - Tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em môi trường giáo dục tốt cho em Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 14 Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng IV/ KẾT LUẬN: Trong công tác giảng dạy, giáo viên âm nhạc thực theo mục đích yêu cầu, nhiệm vụ môn học phụ trách Tuy nhiên, để môn có ý nghóa thực tiễn giáo viên âm nhạc cần phải sáng tạo thêm nội dung giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần cải thiện tình trạng đơn điệu tiết học bình thường, sử dụng tư liệu giảng dạy phong phú góp phần tạo nên không khí sôi tiết dạy Thu thập thêm nhiều thông tin - tư liệu nhằm phục vụ cho tiết dạy học cho năm sau Tạo điều kiện thuân lợi cho việc giáo dục em, em biết trân trọng giá trị âm nhạc truyền thống (dân ca, nhạc truyền thống Cách Mạng, đàn ca tài tử, cải lương, hò, tuồng, chèo, trống đình, nhạc đình, …) Các em biết tiếp thu có chọn lọc văn hóa không phù hợp với lứa tuổi truyền thống Việt Nam Giáo viên âm nhạc cần phải có lòng nhiệt huyết Ngoài việc giảng dạy cho thật tốt giáo viên âm nhạc cần phải chủ động tổ chức tham gia tổ chức hoạt động dành riêng cho âm nhạc Cần nắm bắt thông tin từ học sinh, lắng nghe phát biểu chân thật em để từ việc giáo dục đạt mục đích Luôn tạo môi trường thân thiện, lành mạnh, sinh động giảng dạy góp phần cho em yêu trường mến lớp Giáo viên cần phải trì việc dạy học mang tính sáng tạo từ đầu cuối năm học Là giáo viên cần có phương châm là: “Yêu nghề mến trẻ, hết lòng nghiệp giáo dục” mang lại thành công cho thân xã hội Người viết TRẦN PHẠM THÁI Người viết:TRẦN PHẠM THÁI (Năm học2010-2011) Trang 15 .. .Tạo không khí sinh động cho tiết dạy ÂNTT để giáo dục học sinh THCS Mỹ Hưng Đề tài: BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN ? ?ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC” NHẰM GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO. .. phân môn ? ?Âm nhạc thường thức? ?? gói gọn khoảng 20 phút nên giáo viên dạy cho học sinh biết sơ lược kiến thức âm nhạc như: Năm sinh, quê quán nhạc só, đóng góp nhạc só cho Cách mạng Việt Nam, học. .. học sinh nghe nhạc giới thiệu sách…) Giáo viên âm nhạc chưa quan tâm đến việc học sinh thích môn âm nhạc, chưa đáp ứng nhu cầu, tính hiếu kì em từ việc giáo dục em chưa đạt hiệu Giáo viên âm nhạc