100 đề đọc hiểu ngoài chương trình văn 9

Đề Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Tết Tết năm bố mẹ già tất bật nhặt mai, trang hồng nhà đón chờ cháu Chợt xe bưu phẩm dừng trước cửa, người ta ôm vào đủ loại quà kèm bưu thiếp ghi: “Bố mẹ ăn tết vui vẻ, sang năm chúng về” Tết năm sau lại hăm hở dọn nhà Lại xe đỗ cửa Lại quà ngổn ngang Và lời chúc quen thuộc Tết năm cháu về, thấy nhà thiếu tết Cây mai nguyên Mái nhà xanh rêu Quà năm cũ nguyên, vương bụi Thế mà bố mẹ rưng rưng nói: “Năm có tết rồi!” (Trần Hoàng Trúc, https://tuoitre.vn) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Tìm yếu tố miêu tả văn Câu 3: Tìm lời dẫn trực tiếp văn bản, cho biết dấu hiệu để em nhận lời dẫn trực tiếp Câu 4: Cho biết thơng điệp có ý nghĩa em rút sau đọc văn (viết khoảng – dòng) Câu Từ đoạn trích trên, em viết đoạn văn nêu suy nghĩ ý nghĩa tình cảm gia đình người Câu I.1 I.2 I.3 I.4 I5 Nội dung cần đạt Phương thức: tự Yếu tố miêu tả: tất bật nhặt mai, trang hoàng nhà, hăm hở dọn nhà, quà ngổn ngang, mai nguyên lá, mái nhà xanh rêu, quà năm cũ nguyên, vương bụi, bố mẹ rưng rưng (HS nêu từ 2/3 cho 0,5đ; từ ½ cho 0,25đ; khơng cho điểm HS tìm ½ khơng nêu được, nêu sai.) - “Bố mẹ ăn tết vui vẻ, sang năm chúng về” - “Năm có tết rồi!” - Đặt sau dấu hai chấm ngoặc kép HS nêu thơng điệp có ý nghĩa, ví dụ: - Là cái, dù đâu tết nên sum họp gia đình - Tết không quan trọng vật chất đủ đầy, điều quan trọng gia đình sum họp đầm ấm a Đảm bảo thể thức đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận Điểm 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 1,0 0,25 0,25 c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Có thể trình bày theo hướng sau: * Giới thiệu tình cảm gia đình 1.Mở đoạn: Trong sống chúng ta, gia đình có vai trị vơ quan trọng 2.Thân ðoạn: * Phân tích vai trị gia đình sống chúng ta: +Tình cảm gia đình tình cảm đầu tiên, tự nhiên tình cảm thiêng liêng đời người + Mỗi người sinh ra, lớn lên, trưởng thành có giáo dục từ truyền thống gia đình + Trong nơi gia đình, người sống tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh chị em ruột thịt, từ lớn lên đến lúc trưởng thành người nhận đùm bọc, che chở, yêu thương từ gia đình + Trong nơi gia đình, người dạy dỗ, giáo dục nên người + Hơn sống người không tránh khỏi tai ương bất trắc, gia đình bến đỗ bình an vô điều kiện, chốn nương náu cuối giúp người vượt qua giông bão đời + Gia đình cội nguồn sinh dưỡng người, lời dặn dị, lời dạy dỗ từ gia đình rheo người suốt hành trình dài rộng để khơng bạc lịng, khơng vấp ngã + Gia đình tế bào xã hơi, có xây dựng gia đình hạnh phúc, tạo nên xã hội tốt đẹp * Chứng minh: - Nhân vật Nhĩ tác phẩm “Bến quê” nhà văn Nguyễn Minh Châu nửa đời người phiêu dạt, đến nằm giường bệnh nhận điều giản dị thiêng liêng gia đình người vợ tần tảo với đứa ngoan bến đỗ bình an nhất, điểm tựa cho anh ngày cuối đời – Với thân, sống mái ấm gia đình hạnh phúc, yêu thương, chăm sóc, quan tâm từ bố mẹ, ơng bà, anh chị em, niềm hạnh phúc lớn lao khơng sánh *Bàn luận mở rộng: - Lật ngược vấn đề: - Tình cảm gia đình thật thiêng liêng đáng trân trọng Tuy nhiên, thực tế cịn khơng trẻ em có hồn cảnh sống thiệt thịi, lang thang, nhỡ khơng hưởng hạnh phúc mái ấm gia đình - Lại có người gia đình u thương, che chở lại sống bạc bẽo, vô cảm – Mặt khác có khơng gia đình cịn tồn hành vi bạo lực gia đình, thói gia trưởng…- Có khơng bậc làm cha, làm mẹ ích kỉ, hẹp hoi mà không giữ cho hưởng mái ấm gia đình trọn vẹn Những hành vi thật đáng lên án - Bài học: - Ý thức rõ vai trị gia đình, phải sức gìn giữ, bảo vệ gia đình Tuy nhiên cần ý rằng, yêu gia đình hồn tồn điều khơng có nghĩa bao che cho người thân làm việc sai trái với chuẩn mực pháp luật.- Để bảo vệ gia đình hạnh phúc, cần có vun đắp tất thành viên gia đình 1,0 d Sáng tạo: HS có cách viết độc đáo, linh hoạt e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 0,25 0,25 Đề 2: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên (1) Có lẽ lâu tơi nhà lại xem U23 Việt Nam thi đấu bóng đá Lúc đội tuyển sân, tơi xúc động quốc ca Việt Nam vang lên Cả nhà hát theo, dù chưa thật thuộc chúng buộc ba, mẹ phải đặt tay lên ngực cho giống cầu thủ Lúc hát quốc ca, tơi có cảm giác thật khó tả Một điều thiêng liêng dành cho Tổ quốc dâng lên lịng tơi (2) Khi học, hát quốc ca chào cờ Bây hát lại, dâng trào cảm xúc mãnh liệt Đó niềm tự hào tình yêu quê hương, đất nước Xem xong trận bóng đá, tơi lại hỏi “Khi Việt Nam đá ba? Để ba mẹ hát quốc ca” (Theo Lê Văn Thu, Quốc ca Việt Nam, báo Thanh Niên số ngày 8-6-2015) Câu 1) Xác định thành phần biệt lập có đoạn văn thứ gọi tên thành phần biệt lập Câu 2)Xác định phép liên kết đoạn văn thứ 2, rõ từ ngữ thể phép liên kết Câu 3) Tác giả có cảm xúc hát quốc ca Việt Nam? Câu 4)Em có nhận xét thực trạng hát quốc ca bạn học sinh nhà trường theo em cần phải hát quốc ca nào?(trình bày 5-7 câu) Gợi ý: Câu 1: Có lẽ=> thành phần tình thái Câu Phép “Đó là” thuộc câu đoạn Câu Cảm xúc tác giả hát quốc ca : – Xúc động từ cảm giác khó tả – Tình cảm thiêng liêng hướng Tổ Quốc – Khí hừng hực xuất phát từ tinh thần mạnh mẽ chất người Việt Nam yêu nước Câu Nhận xét em thực trạng hát quốc ca bạn học nhà trường Thực trạng - Thực tế cho thấy, thực trạng hát quốc ca học sinh có xáo trộn đáng kể Ta dễ dàng bắt gặp buổi chào cờ, cô giáo hô hiệu lệnh "Quốc ca" bạn học sinh đồng loạt hát vang "Tiến quân ca" + Nhưng, điều đặc biệt xảy là, q trình thể hiện, có bạn học sinh xơ đẩy chí cãi sân trường + Chưa dừng lại đó, có bạn cịn nói chuyện riêng hay đứng không nghiêm trang Thật đáng xấu hổ Trong học sinh mầm mống tương lai, rường cột đất nước lại có biểu vơ văn hóa thế, liệu bạn làm tròn trách nhiệm cao mà đất nước giao phó? + Tuy nhiên, cạnh bên có bạn học sinh có ý thức tốt, thể hát "Tiến quân ca" trái tim Hệ lụy - Tác hại - Những trạng tiêu cực phận không nhỏ học sinh gây nhiều tác hại - Tiêu biểu cho thấy suy thoái đạo đức em Hơn hết, minh chứng cho thiếu hiểu biết học sinh - Các em chưa có nhận thức rõ nét tầm quan trọng hát quốc ca Từ có hành động thiếu văn minh, lịch sự, vơ văn hóa Liên hệ thân - Là học sinh, em ý thức rõ nét giá trị Quốc ca Việt Nam Bởi em thể trái tim - Bên cạnh đó, em cịn phê bình bạn có ý thức khơng tốt trình thể Tiến quân ca khen ngợi bạn có ý thức tốt Đề 3: Đọc phần trích sau trả lời câu hỏi: TẤT CẢ SỨC MẠNH Có cậu bé chơi đống cát trước sân Khi đào đường hầm đống cát, cậu bé đụng phải tảng đá lớn Cậu bé liền tìm cách đẩy khỏi đống cát Cậu bé dùng đủ cách, cố lực rốt đẩy tảng đá khỏi đống cát Đã bàn tay cậu bị trầy xước, rướm máu Cậu bật khóc rấm rứt thất vọng Người bố ngồi nhà lặng lẽ theo dõi chuyện Và cậu bé bật khóc, người bố bước tới: “Con trai, không dùng mạnh mình?” Cậu bé thổn thức đáp: “Có mà! Con dùng mà bố!” “Khơng trai – người bố nhẹ nhàng nói – không dùng đến tất sức mạnh Con khơng nhờ bố giúp” Nói người bố cúi xuống bới tảng đá ra, nhấc lên vứt chỗ khác (Theo báo Tuổi trẻ - Bùi Xuân Lộc dịch từ “Faith to Move Mountains”) Câu Xác định phương thức biểu đạt ngơi kể phần trích Câu Tìm lời dẫn trực tiếp đạn trích cho biết lời dẫn trực tiếp Câu Từ đoạn trích em rút học gì? Câu Từ phần trích trên, em viết đoạn văn bàn vai trò tự lập Gợi ý: Câu 1: Phương thức tự sự, kể thứ Câu Lời dẫn trực tiếp: “Có mà! Con dùng mà bố!” Dấu hiệu nhận biết: + Lời dẫn thuật lại nguyện văn câu nói người + Lời dẫn đặt dấu ngoặc kép Tự lực cần thiết dựa vào giúp đỡ từ người khác cần thiết khó thành cơng Câu 3: Tự lực cần thiết dựa vào giúp đỡ từ người khác cần thiết khó thành cơng Câu 4: Gợi ý * Giải thích - Tự lập khả tự đứng vững, tự định hướng tương lai cho thân, không lệ thuộc vào giúp đỡ người khác - Biểu tính tự lập: xác định rõ mục đích, lí tưởng đời mình, chủ động giải vấn đề sống, không ỷ lại trông chờ vào giúp đỡ người khác (Dẫn chứng minh họa) * Phân tích, bàn luận, mở rộng vấn đề - Tự lập phẩm chất quan trọng giúp thành công sống Bởi: + Khi có tính tự lập, ta sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội; vững vàng đối mặt với khó khăn thử thách; phát huy lực, phẩm chất thân, từ đạt thành cơng (Dẫn chứng minh họa) + Khi thiếu tính tự lập, người sống thiếu trách nhiệm, dễ gục ngã trước trở ngại, khó thành cơng; cản trở phát triển xã hội (Dẫn chứng minh họa) - Cần phê phán người thiếu tính tự lập, sống ỷ lại, dựa dẫm vào người khác - Tuy nhiên, tự lập không đồng nghĩa với việc khước từ giúp đỡ chân thành, đắn người xung quanh * Liên hệ thân - Nhận thức tầm quan trọng tính tự lập người - Có ý thức hành động cụ thể rèn luyện tính tự lập học tập, sống Đề 4: Đọc phần trích sau trả lời câu hỏi: Ngày xưa, bên sườn núi lớn có tổ chim đại bàng Một trận động đất xảy làm rung chuyển núi, trứng đại bàng lăn xuống rơi vào trại gà chân núi Một gà mái tình nguyên ấp trứng lớn Ngày kia, trứng nở đại bàng xinh đẹp buồn thay, chim nhỏ nuôi lớn gà Chẳng sau, đại bàng tin gà không không Đại bàng u gia đình ngơi nhà sổng tâm hồn khao khát điều lớn lao Một ngày kia, chơi đùa sân, đại bàng nhìn lên trời thây chủ chim đại bàng sải cánh bay cao - Ồ, uớc tơi bay chim đó! Bầy gà cười ầm lên: - Anh khơng thể bay với chim Anh gà gà bay cao Việc tái diễn vài lần, lần đại bàng nói ước mơ mình, bầy gà lại bảo điều khơng thể xảy Đại bàng tin thật, khơng mơ ước tiếp tục sống gà Sau thời gian dài sống làm gà, đại bàng chết” (Nguồn: Internet) Câu Xác định phương thức biểu đạt ngơi kể phần trích Câu Xác định gọi tên thành phần biệt lập câu văn sau: “Ồ, uớc tơi bay chim đó!” Câu Bài học mà em rút từ phần trích gì? Câu Từ phần trích trên, viết đoạn văn bàn vai trò ước mơ sống Gợi ý: Câu Phương thức tự sự, kể thứ Câu Thành phần cảm thán: Câu 3: Mỗi người có khả tiềm ẩn để biến ước mơ thành thực, người cần có ý chí vững chắc, niềm tin mạnh mẽ vào khả Có vậy, người phát huy lực thực thân, trở thành đại bàng sải cánh trời xanh Câu Gợi ý *Mở đoạn - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Ước mơ có vai trị quan trọng với sống người, tuổi trẻ quan trọng hơn, động lực, phương hướng cho bước vững vào đời *Bàn vai trò ước mơ – “Ước mơ” mong muốn, nguyện ước tốt đẹp mà người mong muốn có tương lai – “Tuổi học trị” lứa tuổi học sinh trước 18, bạn trẻ ngồi ghế nhà trường – sống đời người cần có ước mơ, khát vọng, mục đích sống riêng, định hướng cho nỗ lực, cố gắng để thực thực hóa mục tiêu – Nếu có ước mơ, khơng huy động tồn cố gắng, nỗ lực mà giúp người vượt qua khó khăn, thử thách sống – Có ước mơ người vạch kế hoạch cho tương lai, từ dần hồn thiện thân bước thực hóa giấc mơ – Ước mơ giúp cho sống trở nên ý nghĩa hơn, người biết muốn gì, cần làm từ tiết kiệm thời gian, cơng sức mà tránh tình trạng phương hướng, sống khơng mục đích – Tuổi học trị lứa tuổi hồn nhiên sáng với nhiều giấc mơ, hoài bão đẹp đẽ – Mơ ước tuổi học trị mang đến mục đích sống, lí tưởng sống để em tích cực học tập, vượt qua thử thách gian nan *Bài học liên hệ - Ngay từ ngồi ghế nhà trường, người sống tích cực, ham học hỏi tìm kiếm cho ước mơ, lí tưởng sống đẹp đẽ Hãy sống có ước mơ, sống có mục đích để làm chủ thân, sống đóng góp xây dựng đất nước Đề Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để mua hoa gửi tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến bên hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hồng để tặng mẹ cháu - - cháu có 75 xu giá bán hoa hồng đến dolar Anh mỉm cười nói với nó: - Đến mua cho cháu Anh liền mua hoa cho cô bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ xe đến nhà mẹ cháu Nó đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó vào ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái xe mạch 300km nhà để trao tận tay mẹ bó hoa (Quà tặng sống, theo nguồn Internet) a/ Xác định phương thức biểu đạt văn trên? b/ Văn kể theo thứ mấy? c/ Theo em, hai nhân vật: em bé anh niên, người hiếu thảo? Vì sao? d Từ văm trên, em viết đoạn văn trình bày suy nghĩ lịng hiếu thảo GỢI Ý: Phương thức biểu đạt chính: Tự Ngôi kể: Thứ ba - Trong câu chuyện trên, cô bé anh niên người hiếu thảo - Vì hai nhớ đến mẹ, biết cách thể lòng biết ơn tình yêu với mẹ I Mở đoạn: Nêu vấn đề cần bàn luận II Thân đoạn Hiếu thảo ? - Hiếu thảo hành động đối xử tốt với ông bà cha mẹ, yêu thương họ - Lịng hiếu thảo phụng dưỡng ơng bà cha mẹ ốm yếu già Biểu lòng hiếu thảo nào? - Những người có lịng hiếu thảo người ln biết cung kính tơn trọng ơng bà, cha mẹ - Biết lời làm cho cha mẹ vui vẻ, tinh thần yên tâm - Luôn biết sống chuẩn mực với đạo đức xã hội, thực lễ nghi hiếu nghĩa bậc sinh thành - Lịng hiếu thảo hành vi vơ ý nghĩa mang lại danh tiếng tốt cho ông bà cha mẹvà tổ tiên Vì cần phải có long hiếu thảo với ơng bà cha mẹ? - Ơng bà cha mẹ người sinh ta, mang lại sống cho - Hiếu thảo chuẩn mực đạo đức xã hội - Sống hiếu thảo với ông bà cho mẹ thể sống có trách nhiệm người - Người có lịng hiếu thảo ln người u mến quý trọng - Khi bạn hiếu thảo bạn sau hiếu thảo với bạn - Giá trị bạn nâng cao sống có hiếu thảo - Lịng hiếu thảo gắn kết thành viên gia đình với nhau, thể tình yêu thương gia đình Cần làm gi để có lịng hiếu thảo? - Phải biết kính trọng u thương ơng bà cha mẹ - Chăm sóc, phụng cha mẹ ông bà già - Cư xử tốt với ông bà cha mẹ, không cãi lại - Yêu thương anh em nhà Liên hệ - Em làm để thể lịng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ - Phê phán người không hiếu thảo xã hội nay: sống bất hiếu, vơ lễ, chí cịn đánh đập đối xử tàn nhẫn, bỏ rơi cha mẹ già Đó lối sống vô ơn, nhân cách cỏi, đáng chê trách III Kết đoạn - Phải sống hiếu thảo với ông bà cha mẹ - Cần thể lịng hiếu thảo ơng bà cha mẹ từ hôm Đề Đọc đoạn lời hát sau: Hãy sống đời sông để biết yêu nguồn cội Hãy sống đời núi vươn tới tầm cao Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mông Và không gió, mây để thấy trời bao la? Và không phù sa dâng mỡ màu cho hoa? Sao khơng ca tình u đơi lứa? Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư? Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông? Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung? Sao khơng đàn chim gọi bình minh thức giấc? Sao không mặt trời gieo hạt nắng vơ tư? (Trích lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) Câu Chỉ phương thức biểu đạt phần trích Câu Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu Lời hát đem đến học cho em? Câu Từ ca từ trên, em viết đoạn văn trình bày suy nghĩ khát vọng sống có ích giới trẻ GỢI Ý: PTBĐ: Biểu cảm HS biện pháp tu từ điệp ngữ câu hỏi tu từ + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ : Và sao…? Sao …? + Liệt kê: sơng, núi, biển, gió, mây, ca … – Tác dụng: Các biện pháp tu từ nhấn mạnh khát vọng cao đẹp nhạc sĩ, đặc biệt khiến lời ca giục giã nhắc nhở người lẽ sống tốt đẹp 10 Em rút học từ câu nói: “Chính bát sành hơm trước, cha cho vào lị nung, cho thêm sắt nữa, đúc, trở thành bát sắt con”? Gợi ý học rút từ câu nói người cha: - Sống phải ln có khát vọng, khơng ngừng vươn lên - Phải sống có lĩnh, nghị lực, ý chí kiến cường để khơng gục ngã trước khó khăn -… Đề 46: Đọc đoạn văn sau làm theo u cầu bên dưới: Hơm đó, xe bt có người đàn ơng cao tuổi Ông lên xe trạm đường Nguyễn Trãi (Hà Nội) Xe chạy Sau lục lọi cặp đeo bên hơng, lại móc hết túi quần, túi áo, ông già không thấy tiền để mua vé Ông ngồi lặng với khuôn mặt đỏ bừng Lúc này, cô học sinh ngồi hàng ghế sau len nhét tờ 5.000 đồng vào túi quần ông Khi nhân viên bán vé đến, theo phản xạ, ông lại đưa tay lục túi quần thấy tờ 5.000 đồng Ông mừng mặt, trả tiền vé tưởng tiền Cịn gái mỉm cười (Báo Gia đình xã hội – Xuân Đinh Dậu 2017, trang 16) a Vì cô học sinh len nhét tờ 5000 đồng vào túi quần ông già mà không đưa trực tiếp cho ơng? b Câu: “Cịn gái mỉm cười” giúp em hiểu thêm điều cô học sinh? c Suy nghĩ em “người tử tế” gợi lên qua câu chuyện Trình bày khoảng 5-7 dịng GỢI Ý: Vì cô học sinh len nhét tờ 5000 đồng vào túi quần ông già mà không đưa trực tiếp cho ông? - Cô gái đưa cho ông cụ mà không đưa trực tiếp để tránh ông khơng cảm thấy ngượng ngùng, xấu hổ Câu: “Cịn gái mỉm cười” giúp em hiểu thêm điều học sinh? - Hành động “lẳng lặng mỉm cười” cô gái sau giúp đỡ ông cụ cho thấy cô gái người tốt bụng, lại vô tinh tế, giúp đỡ người khác thầm lặng không mong cầu trả ơn Suy nghĩ em “người tử tế” gợi lên qua câu chuyện Trình bày khoảng 5-7 dịng 66 - Giới thiệu vấn đề: người tử tế - Giải thích người tử tế gì? người sống lương thiện, quan tâm, giúp đỡ người khác - Biểu người tử tế: Luôn sẵn sàng giúp đỡ người khác; trung thực, không gian dối, vụ lợi,… - Ý nghĩa tử tế: nhận yêu quý, kính trọng người; giúp sống trở nên ấm áp, tốt đẹp hơn; thân thấy thản, hạnh phúc,… - Phê phán kẻ sống gian trá, vụ lợi, vô cảm trước sống - Tổng kết vấn đề Đề 47:Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Mẹ bảo: “Con sống khơng thiết phải làm vừa lịng tất bạn bè, chắn tất bạn bè không hài lịng hết con, dù có làm Nhưng đừng sống để bạn bè phải chọn cách xa lánh con, vì: Bố mẹ tình thương dành cho đối xử thiên vị với Nhưng bạn bè người dạy cho trưởng thành Bố mẹ mái nhà con, nơi bình yên ngồi, khơng thể đơn độc được, phải cần có bạn bè Gia đình tài sản sẵn có con, sinh có gia đình, bạn bè “tài sản” phải hai bàn tay tạo dựng nên Nếu không tạo dựng “tài sản” mang tên bạn bè người thất bại! Và suốt đời khơng thể có bạn tốt, điều khơng phải lỗi bạn mà lỗi con” (Mèo xù, “Bơ mà sống, NXB Văn học) a) Cho biết nội dung đoạn văn b) Hãy từ ngữ xưng hô văn nhận xét thái độ người nói với người nghe cách xưng hơ c) Theo em, cần làm để xây dựng tình bạn đẹp? (Trả lời khoảng đến dòng) GỢI Ý: Cho biết nội dung đoạn văn - Nội dung chính: ý nghĩa tình bạn, vai trò bạn bè đời người Hãy từ ngữ xưng hô văn nhận xét thái độ người nói với người nghe cách xưng hơ - Các từ ngữ xưng hô: mẹ, tôi, - Thái độ người nói với người nghe: tình u thương, dạy dỗ, khuyên bảo chân thành 67 Theo em, cần làm để xây dựng tình bạn đẹp? (Trả lời khoảng đến dịng) - Xuất phát từ tình cảm chân thành, khơng vụ lợi, tính tốn - Sự thấu hiểu … Đề 48 Tại Hội nghị Thượng đỉnh Trái Đất Rio de Janneiro, cô bé 12 tuổi người Canada-Severn Cullí Suzuki có phát biểu “khiến giới lặng im” Dưới đoạn phát biểu đó: “Chúng tơi đến khơng có mục đích khác ngồi việc đấu tranh cho tương lai Tơi đến lên tiếng cho hệ mai sau, lên tiếng cho trẻ em chết đói khắp giới mà tiếng khóc cầu cứu khơng nghe thấy, lên tiếng cho muôn vàn động vật chết dần trái đất chẳng cịn nơi sinh sống Giờ tơi sợ phải bước ánh mặt trời lỗ thủng tầng ozơn Tơi sợ phải thở khơng biết khơng khí chứa hóa chất Ngày ngày, nghe tin việc loài động thực vật dần tuyệt chủng biến mãi Tôi mơ đàn thú hoang dã đông đúc, cánh rừng rậm rừng mưa nhiệt đới đầy loài chim bướm Nhưng tự hỏi, liệu chúng tơi cịn có hội nhìn thấy chúng không? Câu Tác giả phát biểu - cô bé 12 tuổi lên tiếng nhân danh cho đối tượng nào? Qua em cảm nhận nét đáng quý cô bé? Câu 2: Trong phát biểu, cô bé vừa xưng “tôi” vừa xưng “chúng tơi” Theo em, điều có ý nghĩa gì? Câu 3: Bài phát biểu bé “khiến giới im lặng” Bằng đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi, trình bày suy nghĩ em chủ đề “Biết lắng nghe để thấu hiểu” GỢI Ý: Tác giả phát biểu - cô bé 12 tuổi lên tiếng nhân danh cho đối tượng nào? Qua em cảm nhận nét đáng quý cô bé? - Cô bé 12 tuổi lên tiếng nhân danh cho: + Thế hệ mai sau + Những trẻ em chết đói khắp giới + Động vật chết dần trái đất - Những phẩm chất đáng q bé 12 tuổi: giàu tình u thương người, động vật, thiên nhiên,… Trong phát biểu, cô bé vừa xưng “tôi” vừa xưng “chúng tôi” Theo em, điều có ý nghĩa gì? 68 - Trong phát biểu, cô bé vừa xưng “tôi” vừa xưng “chúng tơi”: ý nói bé vừa phát biểu nêu lên ý kiến lại vừa đại diện cho đối tượng mà cô bé nhân danh Bài phát biểu cô bé “khiến giới im lặng” Bằng đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi, trình bày suy nghĩ em chủ đề “Biết lắng nghe để thấu hiểu” Nêu vấn đề: Biết lắng nghe để thấu hiểu Giải thích vấn đề - Lắng nghe đón nhận hiểu đúng, để giao tiếp cởi mở, để chọn lọc thơng tin, thơng qua cử chỉ, điệu bộ, lời nói nét mặt thể lúc - Thấu hiểu kết hợp trải nghiệm giới từ quan điểm người khác cảm nhận theo quan điểm người đồng nghĩa với việc bạn có khả thấu hiểu tốt, bạn thấu hiểu giới thừ nhiều quan điểm khác => Biết lắng nghe để thấu hiểu tự tạo mối quan hệ tốt đẹp sống Bàn luận vấn đề - Ý nghĩa lắng nghe thấu hiểu: + Với cá nhân: Người biết lắng nghe thấu hiểu hội thành công sống cao Những mối quan hệ sống trở nên tốt đẹp hơn: gia đình, bạn bè, trường lớp Cuộc sống tích cực, nhiều niềm vui + Với xã hội: lắng nghe thấu hiểu cá nhân góp phần thúc đẩy xã hội phát triển, tiến - Biểu người biết lắng nghe thấu hiểu: + Có thiện chí trị chuyện, giao tiếp với người khác + Biết tiếp thu ý kiến để thay đổi thân làm cho sống tốt đẹp + Ln biết nhìn nhận việc phương diện khách quan xem xét nhiều góc độ khác + Ln lạc quan dù hồn cảnh + Biết đồng cảm chia sẻ, lắng nghe với khó khăn người xung quanh - Phê phán người bảo thủ, chưa biết lắng nghe thấu hiểu Đề 49: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu bên dưới: “Con ơi! Con ơi! Con có ý ốn thầy giáo người nóng q Con nghĩ lại xem lần gắt gỏng, mà gắt gỏng với ai? Với cha con, với mẹ người phải kính nể 69 Thầy giáo đơi nóng nảy, khơng phải khơng có cớ Đã năm, người khó nhọc dạy trẻ Trừ vài đứa có nghĩa thuỷ chung với thầy, cịn phần đơng kẻ vong ân, chúng phụ lịng tốt người khơng nghĩ đến công lao người Hết thảy bọn chúng gieo cho thầy mối ưu phiền ý Một người hiền lành trái đất này, vào địa vị thầy, phải đâm tức giận Lắm phen, khó xử, thầy phải gắng làm khơng phải nghỉ, có biết đâu! Thầy gắt thầy đau, thầy thấy biết rõ thầy yếu lại thừa nghịch ngợm thầy đau khổ biết dường nào! Con ơi! Phải kính yêu thầy giáo Hãy yêu thầy cha yêu thầy trọng thầy Hãy yêu thầy, thầy hy sinh đời thầy để gây hạnh phúc cho biết đứa trẻ quên thầy Hãy yêu thầy thầy mở mang trí tuệ giáo hố tâm hồn cho Rồi đây, trưởng thành, thầy cha khơng cịn đời nữa, lúc thấy hình ảnh thầy thường hiển cạnh cha, lúc thấy nét đau đớn lao khổ mặt thầy làm cho phải cực lòng cách hàng 30 năm Rồi tự thẹn ân hận khơng u người trái đạo với người (Trích Chương 23 “Những lịng cao cả” Ét-mơn-đơ-đơ A-mi-xi) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Người cha nêu lí để khuyên người đừng ốn giận thầy đơi thầy nóng nảy? Câu 3: Từ đoạn trích trên, em viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy trình bày suy nghĩ sở làm nên tình thầy trị GỢI Ý: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích - Những phương thức biểu đạt chính: biểu cảm nghị luận Người cha nêu lí để khun người đừng ốn giận thầy đơi thầy nóng nảy? Người cha nêu lí khuyên người đừng oán giận thầy: - Nghề nghiệp thầy vất vả, học sinh thường gieo cho thầy nhiều nỗi ưu phiền thầy nóng nảy chuyện dễ hiểu - Thầy hi sinh đời để tạo hạnh phúc cho nhiều đứa trẻ - Thầy mở mang trí tuệ giáo hố tâm hồn cho Từ đoạn trích trên, em viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy trình bày suy nghĩ sở làm nên tình thầy trị 70 *Giải thích: tình thầy trị rường mối đạo đức quan trọng người => người cần có thái độ biết ơn thầy dạy dỗ *Phân tích, bàn luận vấn đề: - Thầy cô người trực tiếp dìu dắt, truyền dạy kiến thức lễ nghĩa Tương lai người vị trí khác nhau, có thành cơng khác Và điều quan trọng họ bàn tay đào tạo thầy nên có tương lai sau - Cơ sở hình thành tình thầy trị: + Sự biết ơn: thể qua lời nói cảm ơn cái đầu chài thầy cô giáo Sống mà biết cúi đầu biết ơn làm nên nhân cách người tốt đẹp, thực người thành cơng + Tấm lịng thấu hiểu: khơng đặt vào vị trí thầy cô ta không hiểu thầy cô vất vả, khổ nhọc đến Vì vậy, thấu hiểu yếu tố quan trọng để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp thầy trò - Dẫn chứng: Vị thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc vào ngày 20/11 thăm lại trường cũ, kính cẩn, kính trọng thầy cô *Liên hệ học: rút liên hệ thân học cụ thể Đề 50 Nhà thơ Đặng Hiển có thơ viết mẹ tình đặc biệt - mẹ vắng nhà ngày bão: Mấy ngày mẹ quê Nhưng chị hái Là ngày bão Cho thỏ mẹ, thỏ Con đường mẹ Em chăm đàn ngan Cơn mưa dài chặn lối Sớm lại chiều no bữa Bố đội nón chợ Hai giường ướt Mua cá nấu chua Ba bố nằm chung Vẫn thấy trống phía Thế bão qua Nằm ấm mà thao thức Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng Nghĩ quê Sáng ấm gian nhà Mẹ không ngủ Thương bố vụng Củi mùn lại ướt (Mẹ vắng nhà ngày bão - Tiếng Việt 3) Xác định phương thức biểu đạt văn Theo tác giả, “Ba bố nằm chung - Vẫn thấy trống phía - Nằm ấm mà thao thức”? 71 Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ cuối Kể tên văn (nêu rõ tên tác giả) thuộc chương trình Ngữ văn THCS, có hình ảnh người mẹ GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt văn - Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Theo tác giả, “Ba bố nằm chung - Vẫn thấy trống phía Nằm ấm mà thao thức”? - Vì thiếu vắng bóng dáng quen thuộc, ấm mẹ Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ cuối - Khổ thơ cuối sử dụng phép tu từ so sánh: “Mẹ nắng mới” - Tác dụng: + Hình ảnh mẹ sau bão so sánh với “nắng mới”, xua tan u ám ngày giông bão, làm “sáng ấm gian nhà” Nắng ánh mặt trời cao ấm tình yêu thương tỏa từ lòng mẹ + Lời thơ lời kể, lời tâm người mẹ trở về, lúc bão qua => Biện pháp so sánh giúp tác giả vừa thể niềm vui mẹ về; tình cảm yêu quý với mẹ đề cao vai trò người mẹ sống Kể tên văn (nêu rõ tên tác giả) thuộc chương trình Ngữ văn THCS, có hình ảnh người mẹ - Cổng trường mở (Lý Lan) - Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) Đề 51: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: “Bất theo dõi Neil Armstrong đặt chân lên Mặt Trăng năm 1969 nói với bạn khoảnh khắc đó, Trái Đất ngừng quay Sự kì diệu đáng kính phục thành tựu khó tin đến mức số người nghĩ dàn dựng phim trường Hollywood Khi phi hành gia đặt chân lên Mặt Trăg, người ta bắt đầu nói: “Nếu đến Mặt Trăng, làm điều gì” (Trích “Cà phê” Sao Hỏa, Stephen Petranck, NXB Lao động, 2017) Tìm lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp có đoạn trích Ý nghĩa việc người đặt chân lên Mặt Trăng “dược dàn dựng phim trường Hollywơd” nhắc đến đoạn trích khẳng định điều gì? 72 Rất nhiều thành tựu nhân loại cho thấy khả người vô hạn Từ hiểu biết xã hội mình, em trình bày suy nghĩ đoạn văn nghị luận (khoảng 2/3 trang giấy thi) ý nghĩa việc nỗ lực biến thành “có thể”trong sống GỢI Ý: Tìm lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp có đoạn trích - Lời dẫn trực tiếp: “Nếu đến Mặt Trăng, làm điều gì” – Lời dẫn gián tiếp: “tại khoảnh khắc đó, Trái Đất ngừng quay” “nó dàn dựng phim trường Hollywood” Ý nghĩa việc người đặt chân lên Mặt Trăng “dược dàn dựng phim trường Hollywôd” nhắc đến đoạn trích khẳng định điều gì? Muốn khẳng định ý nghĩ việc người đặt chân lên Mặt Trăng khó tin, nhấn mạnh thành tựu kì diệu đáng kính Qua tác giả bộc lộ cảm phục, tự hào, ngỡ ngàng trước thành tựu Rất nhiều thành tựu nhân loại cho thấy khả người vơ hạn Từ hiểu biết xã hội mình, em trình bày suy nghĩ đoạn văn nghị luận (khoảng 2/3 trang giấy thi) ý nghĩa việc nỗ lực biến khơng thể thành “có thể”trong sống 73 1, Giải thích: + Cái khơng thể: Là điều ta tin không làm được, điều vơ lí, xa vời + Cái có thể: điều mà ta làm, hồn thành => Việc nỗ lực biến khơng thể thành “có thể” cố gắng đến để làm điều tưởng khó, khơng thể thực Đề nghị luận xã hội chủ đề nỗ lực nhận xét gần gũi dễ viết với học sinh 2, Ý nghĩa việc nỗ lực biến khơng thể thành “có thể”: + Con người chinh phục thử thách lớn lao, từ tạo thành cơng mẻ, tạo đại làm nên điều kì diệu sống lĩnh vực + Con người bứt phá giới hạn thân, khám phá thân sức mạnh tiềm ẩn, khả tuyệt vời mà trước ta chưa nghĩ tới + Cuộc sống có ý nghĩa người có thêm sức mạnh để vượt qua thất bại, biết ước mơ, sáng tạo cống hiến khơng ngừng + Việc làm cịn nguồn động viên tinh thần vô lớn với người xung quanh hệ mai sau + Dẫn chứng thực tế: 3, Mở rộng, lật ngược vấn đề: Nếu không nỗ lực biến thành “có thể” sao? + Cuộc sống lạc hậu, người không tạo tân tiến, tiến xa, đến đại hôm + Con người dễ gặp thất bại tin “mình khơng làm được”, khơng có nỗ lực để đạt tới mục tiêu cao + Nỗ lực khơng có nghĩa mù quáng dốc hết sức lực biến điều đỗi vô lý thiếu nhân văn thành điều thực tế 4, Kết đoạn: Bài học, liên hệ: rút học liên hệ thân Đề52 Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: “Mỗi người giới người khách hành, ngày bước cách chủ động bị động đường chọn Cuộc đời không đường dễ dàng, gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải công thú dữ, mưa bão tuyết lạnh Bất luận gian khó nào, cần sống, phải đối mặt Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn Trước mn vàn lối rẽ, khơng có đồ tay, khơng phải có kim nam dẫn đường, tất phải dựa vào phán đoán lựa chọn thân Nếu bạn rẽ nhầm lối, khoảng cách với xuất phát điểm bị rút ngắn ngược lại, rẽ đúng, đường phía trước phẳng, rộng rãi.” 74 (Trích Bí thành công Bill Gates, Khâm Sài Nhân) Câu 1: Hãy tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: “Cuộc đời không đường dễ dàng, đơi cịn gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải sụ công thú dữ, mưa bão tuyết lạnh.” Câu 2: Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa với em? (ghi khoảng 03 dòng) Câu 3: Hãy viết đoạn văn nghị luận (khoảng 20 dòng) nêu ý kiến thân quan niệm: “Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn” GỢI Ý: Hãy tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: “Cuộc đời không đường dễ dàng, đơi cịn gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải sụ công thú dữ, mưa bão tuyết lạnh.” - Một biện pháp tu từ: ẩn dụ - Dùng hình ảnh “hố sâu”, “thú dữ”, “mưa bão”, “tuyết lạnh” để nói khó khăn, thử thách mà người gặp phải đường đời - Tác dụng: biện pháp ẩn dụ có tác dụng tăng giá trị biểu đạt cho đoạn văn, làm cho hình ảnh văn chương giàu sức gợi hình, gợi cảm Qua thấy khó khăn đường đời mà người gặp phải điều không dễ dàng Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa với em? (ghi khoảng 03 dịng) - Tương lai ln tiềm ẩn nhiều thách thức, cần trau dồi cho thân cách kĩ - Cần dũng cảm để tiến phía trước khơng đầu hàng hồn cảnh - Cần trau dồi trí tuệ minh mẫn để có lựa chọn đắn đời … Hãy viết đoạn văn nghị luận (khoảng 20 dòng) nêu ý kiến thân quan niệm: “Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn” 75 *Giới thiệu vấn đề *Giải thích vấn đề - “Hành trình” chuyến xa dài ngày - “Trì hỗn” thói quen chậm lại, tự hỗn lại cơng việc -> Quan niệm khẳng định sống thực hành trình đời khơng lúc ngơi nghỉ, trì hỗn *Phân tích, bàn luận vấn đề - Đây quan niệm đắn - Tại nói: “Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn.”? + Cuộc hành trình người dài gặp nhiều khó khăn, hành trình khơng nên trì hỗn lúc + Ln tiến phía trước người ta bắt kịp thời đại + Tiến phía trước để thay đổi thân mình, sống tốt hơn, đương đầu vượt qua thách thức, góp phần thay đổi xã hội - Mỗi người cần phải rèn luyện nhanh nhạy có ý thức thay đổi - Phê phán bạn trẻ có thái độ sống trì trệ, thụ động, nhút nhát, yếu đuối *Liên hệ thân *Tổng kết Đề 53: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Tơi muốn nói với bạn câu chuyện làm Việt luận(a) học Việt văn(b), thể giãi bày hết nỗi khổ tâm người anh bạn đeo “nghiệp” vào người: “nghiệp” dạy tiếng mẹ đẻ Nỗi buồn thứ thấy bạn có quan niệm học “tủ” Ơng thầy dạy giỏi bạn ông thầy giảng soạn sách “tủ” Nói cho bạn hiểu 7, năm trời, nhận xét, đọc sách, xem truyện, giảng văn tập dùng chữ, đặt câu, dàn ý, làm bài, thiết tưởng học sinh, với khiếu thơng minh, trí nhớ trung bình, khơng có lí phải nhẩm bút trước đề văn kì thi viết Sự học mà hạ xuống học “tủ” chúng tơi khơng cịn cần làm việc bạn Sao khơng có “hãng” in độ 500 làm văn sẵn để học sinh việc mang học thuộc vẹt, đem nguyên văn chép lại cho hội đồng chấm thi duyệt xem chép sai hay đúng, việc cịn phải lơi thơi bày đặt chương trình học tập để bắt trẻ em phải đến trường (a) Làm Việt Luận: tập làm văn tiếng Việt (b) Học Việt văn: học văn học Việt Nam (Theo Nghiêm Toản, Luận văn thị phạm Dẫn theo Ngữ văn 8) 76 Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt rõ cảm xúc dược tác giả biểu đoạn trích Qua đó, em học tập điều thuyết phục người khác vấn đề? Câu 2: Viết đoạn văn khoảng 1/2 trang giấy thi làm rõ nhận định: không nên học vẹt, học tủ GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt rõ cảm xúc dược tác giả biểu đoạn trích Qua đó, em học tập điều thuyết phục người khác vấn đề? - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận - Những cảm xúc tác giả thể hiện: nỗi buồn, khổ tâm nhà giáo trước lối học văn làm văn học sinh - Học tập được: + Phải có luận điểm, hệ thống luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ + Có yếu tố biểu cảm để cách thuyết phục có lí, có tình + Từ ngữ rõ ràng, sáng Viết đoạn văn khoảng 1/2 trang giấy thi làm rõ nhận định: khơng nên học vẹt, học tủ + Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ làm nghị luận văn học để tạo lập đoạn văn + Đoạn văn khoảng nửa trang Lùi đầu dòng, viết hoa chữ khơng ngắt đoạn + Có phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn; diễn đạt trơi chảy, khơng mắc lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Yêu cầu nội dung: Đoạn văn nêu cách hiểu học vẹt, học tủ; từ thấy hậu từ việc học vẹt, học tủ có liên hệ với thân Đề 54: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Chuyện kế có danh tướng có lần ngang qua trường học cũ mình, liền ghé vào thăm Ơng gặp lại người thầy dạy hồi nhỏ kính cẩn thưa: - Thưa thầy, thầy cịn nhớ khơng? Con Người thấy giáo già hoảng hốt: Tải FULL (file word 141 trang): bit.ly/2Ywib4t Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ - Thưa ngài, ngài - Thưa thầy, với thầy, đứa học trị cũ Con có thành công hôm nhờ giáo dục thầy ngày ” (Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Tìm từ ngữ xưng hơ đoạn trích trên? Lời đáp cuối đoạn trích thể tình cảm, thái độ vị danh tướng người thầy? Từ đoạn trích kết hợp với hiểu biết xã hội, em trình bày suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam 77 GỢI Ý: Tìm từ ngữ xưng hơ đoạn trích trên? - Từ ngữ xưng hơ: “thầy”, “con”, “ngài” Lời đáp cuối đoạn trích thể tình cảm, thái độ vị danh tướng người thầy? - Lời đáp cuối đoạn trích thể tình cảm, thái độ kính trọng, biết ơn vị danh tướng người thầy cũ Vị danh tướng trở thành người có địa vị, quyền cao chức trọng giữ thái độ biết ơn, thành kính người thầy năm xưa Đó phẩm chất đạo đức cao q vị danh tướng Từ đoạn trích kết hợp với hiểu biết xã hội, em trình bày suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam.,,,, + Vận dụng kiến thức xã hội để nghị luận vấn đề “tôn sư trọng đạo” + Vận dụng thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ để nghị luận đoạn văn Giải thích “tơn sư trọng đạo” Phân tích biểu truyền thống tốt đẹp Chứng minh cách nêu gương tiêu biểu tôn sư trọng đạo người Việt Nam Bác bỏ hành động chưa phải, ngược lại với truyền thống tốt đẹp dân tộc Rút học cho thân Đề 55 Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: Chuyện kể, danh tướng có lần ngang qua trường học cũ mình, liền ghé vào thăm Ơng gặp lại người thầy dạy hồi nhỏ kính cẩn thưa: - Thưa thầy, thầy cịn nhớ khơng? Con Người thầy giáo già hoảng hốt: - Thưa ngài, ngài - Thưa thầy, với thầy, đứa học trị cũ Con có thành công hôm nhờ giáo dục thầy ngày (Theo sách giáo khoa Ngữ Văn 9, tập 1, trang 40) Câu 1: Em phân tích cách dùng từ xưng hô thái độ vị danh tướng câu Tải FULL (file word 141 trang): bit.ly/2Ywib4t chuyện Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Câu 2: Nêu tác dụng dấu hai chấm sử dụng câu chuyện Câu 3: Từ cách xưng hô thái độ vị danh tướng - người học trò cũ câu chuyện trên, em nêu suy nghĩ ý kiến sau “Một ngàn lời ơn không lần cúi chào thầy cũ” (Trình bày đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi) GỢI Ý: 78 Em phân tích cách dùng từ xưng hô thái độ vị danh tướng câu chuyện - Danh tướng xưng hô với người thầy: thầy - thể thái độ kính trọng, lễ phép người trị với thầy => Vị danh tướng dù quyền cao chức trọng, ko mà niềm kính trọng với người thầy, gặp lại thầy, ông bỏ qua địa vị danh tướng mà đặt trở lại vị trí người trị chịu ơn dạy dỗ, cịn thái độ biết ơn, cảm phục thầy Nêu tác dụng dấu hai chấm sử dụng câu chuyện - Dấu hai chấm có tác dụng đánh dấu lời hội thoại nhân vật Từ cách xưng hô thái độ vị danh tướng - người học trò cũ câu chuyện trên, em nêu suy nghĩ ý kiến sau “Một ngàn lời ơn không lần cúi chào thầy cũ” (Trình bày đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi) 79 *Giải thích: lời cảm ơn: lời nói bày tỏ lịng biết ơn người giúp Cúi chào thầy cũ hành động chân thành bày tỏ lịng u mến, ln nhớ người dìu dắt, dạy dỗ Một ngàn lời nói cảm ơn khơng thể giá trị việc ln ghi nhớ cơng ơn người thầy cũ, biết gặp lại người giúp mình, biết cúi đầu chân thành tạ ơn => câu nói đề cao thái độ biết ơn thầy cô dạy dỗ *Phân tích, bàn luận vấn đề: + Những lời nói cảm ơn lời nói thể biết ơn, dù cảm ơn ngàn lần sau ta quên người dạy dỗ, thờ vô tâm với người thầy dạy dỗ lời cảm ơn giá trị + Cúi đầu chào thầy cũ quan trọng ngàn lời cảm ơn: / Thầy cũ người dìu dắt ta năm xưa, nhiều lí mà người quên cố tình quên người thầy giúp đỡ, dạy dỗ ./ Tương lai người vị trí khác nhau, có thành cơng khác Có nhiều người thành danh, thành đạt, có người quyền cao chức trọng Điều quan trọng gặp lại thầy cũ họ biết cúi đầu không kiêu ngạo, không vị thân mà quên lịng kính nể biết ơn vị thầy cũ dạy dỗ ./ Cái cúi đầu khơng kính mến, biết ơn dành cho người có ơn với mình, người thầy dạy dỗ mà cịn bộc lộ người biết đối nhân xử thế, trọng tình nghĩa ./ Biết cúi đầu chào thầy cũ quà tri ân sâu sắc tới người thầy Một lần thăm cúi đầu chào giá trị nhiều lời cám ơn hờ hững ./ Sống mà biết cúi đầu biết ơn làm nên nhân cách người tốt đẹp, thực người thành công + Dẫn chứng: Vị thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc vào ngày 20/11 thăm lại trường cũ, kính cẩn, kính trọng thầy * Liên hệ học: rút liên hệ thân học cụ thể Đề 56 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ 1-4: Âm nhạc q kì diệu khiến đời sống tinh thần người thêm phong phú Chắc hẳn khơng lần bạn say sưa, đắm giai điệu – nhạc êm dịu, sâu lắng náo nức, vui tươi Chúng khiến tâm trí bạn trở nên thư thái, đưa lại cho bạn cảm giác bình yên sau làm việc mệt mỏi Nhưng bạn có biết rằng, ngồi âm vang vọng từ giới bên cịn có thứ âm khác kì diệu cất lên từ tâm hồn bạn Mỗi người ẩn chứa khúc nhạc huyền bí Khúc nhạc tạo nên chuỗi suy nghĩ nối tiếp Nó kết tinh từ kí ức qua Khi bạn 80 7085582 ... (M.Gorki, Dẫn theo Tạ Đức Hiền, Tập làm văn THPT, Nxb Giáo dục, 199 8) a) Văn thuộc kiểu văn (thuyết minh, tự sự, nghị luận)? b) Dựa vào văn bản, em 02 tác dụng việc đọc sách c) Xác định nêu tác dụng... sao? GỢI Ý: Văn thuộc kiểu văn (thuyết minh, tự sự, nghị luận)? Văn thuộc kiểu văn thuyết minh Dựa vào văn bản, em 02 tác dụng việc đọc sách 38 Dựa vào văn tác dụng việc đọc sách là: - Sách kể câu... định hướng động viên kịp thời 45 trình học tập 4, Tự trình bày suy nghĩ mình( dựa vào văn trên) Chứng minh vấn đề nêu , lấy dẫn chứng cụ thể khẳng định vấn đề Đề 32 Đọc truyện sau trả lời câu hỏi: