Xây dựng thói quen và rèn luyện kĩ năng đọc sách cho học sinh trong trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM ĐỒNG BÁO CÁO TỔNG KẾT KINH NGHIỆM (DỰ THI CẤP TỈNH) XÂY DỰNG THÓI QUEN VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tác giả: Lê Thị Hạnh Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường tiểu học Nam Đồng NAM TRỰC, THÁNG NĂM 2016 MỤC LỤC Nội dung Thông tin chung sáng kiến A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Lợi ích việc đọc sách qua cơng trình nghiên cứu 1.2 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng chung văn hóa đọc sủa nước ta 2.1.1 Thành tựu đạt 2.1.2 Hạn chế việc phát triển văn hóa đọc 2.1.3 Nguyên nhân hạn chế 2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng 2.2.1 Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Nam Đồng 2.2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng II Các gải pháp xây dựng thói quen rèn lyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng Tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Tạo nguồn sách phong phú, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục Xây dựng quỹ thời gian đọc sách cho học sinh Tăng cường hoạt động hướng dẫn đọc khuyến đọc 5.1 Tổ chức giới thiệu sách vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, sinh hoạt lớp 5.2 Tổ chức trò chơi mà nội dung kiến thức, hiểu biết mà học sinh tích lũy trình đọc sách 5.3 Hướng dẫn tổ chức cho em viết cảm nhận sau đọc sách 5.4 Hướng dẫn em sử dụng Index đọc sách 5.5.Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm điều em đọc sách 5.6 Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách việc đọc sách III Kết Kết khảo sát Đánh giá chung IV.Bài học rút V Kiến nghị Trang 5 5 8 11 12 12 14 18 18 19 20 22 24 24 24 25 26 28 34 34 34 35 36 37 38 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Xây dựng thói quen rèn luyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tổ chức hoạt động giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Lê Thị Hạnh Năm sinh: 1973 Nơi thường trú: Nam Tiến Nam Trực, Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Địa liên hệ: Trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0907390972 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tên đơn vị: Trường tiểu học Nam Đồng Địa chỉ: Đồng Sơn, Nam Trực, Nam Định Điện thoại: 03503827467 TỔNG KẾT KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ RÈN LUYỆN THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Xây dựng xã hội học tập suốt đời chiến lược then chốt giáo dục nước ta đường đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo Đảng khởi xướng Một hành trang thiếu việc học tập suốt đời thói quen kĩ đọc Thời đại bùng nổ thông tin - với xuất truyền hình, inernet phương tiện nghe nhìn khác làm phong phú thêm hình thức đọc Song hình thức đọc, dù để học tập, dù để thỏa mãn tính tị mị, dù để giải trí,… dẫn dắt người đọc đến đích sau trí tuệ Rõ ràng so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi hơn, phù hợp thuận tiện với nhịp sống đại, mà quỹ thời gian cho việc nghỉ ngơi, giải trí người sau lao động, làm việc căng thẳng cịn q ỏi Thế nhưng, khác với internet, sách - hệ thống sàng lọc giúp đa số người đọc, người đọc nhỏ tuổi không bị lạc rừng rậm liệu, thông tin kiến thức chưa kiểm chứng Việc tìm kiếm kiểm chứng thơng tin, kiến thức Internet khơng địi hỏi tảng kiến thức mà tốn nhiều thời gian Chính có điều tưởng nghịch lý: thiếu thời gian, cần đọc sách Như biêt, sách kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại lưu truyền qua hàng ngàn năm Đọc sách cách tốt để ta tiếp thu văn hóa giới, làm giàu thêm vốn hiểu biết Đặc biệt, học sinh, đọc sách, em tiếp xúc với văn chuẩn mực câu chữ, tiếp xúc với cách trình bày vấn đề cách mạch lạc dễ hiểu Các em đọc nhiều, vốn từ cách hành văn dần vào kiến thức em Đọc nhiều sách em học cách tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý khéo léo, lơgic Q trình đọc lâu dài giúp em hình thành kỹ ngôn ngữ, em tự tin giao tiếp với vốn kiến thức tích lũy qua sách Như nói, xây dựng rèn luyện thói quen kĩ đọc sách cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Hiện nay, nhiều nguyên nhân việc xây dựng thói quen kĩ đọc sách cho học sinh chưa quan tâm mức Trên sở thực tế việc làm kết đạt trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực lựa chọn đề tài “Xây dựng rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh trường tiểu học” để nghiên cứu tổng kết học kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Lợi ích việc đọc sách qua cơng trình nghiên cứu - Đọc sách cách tốt để bổ sung kiến thức Bạn tìm sách nhiều kiến thức không học Càng đọc nhiều loại sách kiến thức thu phong phú Tất bạn đọc lấp đầy tâm trí bạn với thơng tin mẻ, thú vị Càng hiểu biết, bạn trang bị tốt để vượt qua thử thách sống - Đọc sách giúp rèn luyện tư Quá trình đọc sách thực chất trình quan sát vật tượng sống thực mà chữ viết quy ước tượng trưng thơng qua q trình tưởng tượng, liên tưởng Sự liên tưởng nảy sinh bạn so sánh vấn đề đọc sách với sách khác, quan điểm người với người khác, giống khác nhau, lại có giống khác vậy… Trí tưởng tượng phong phú, suy nghĩ cặn kẽ, kết hợp với động lực khám phá tìm tịi giúp bạn hình thành lực sáng tạo, nghĩ mới, tìm từ làm Những người thích đọc sách có não có khả tập trung dễ tập trung hoàn cảnh Với đặc điểm này, bạn đọc sách thường xuyên có khả quan tâm đầy đủ kiện làm điều thiết thực sống - Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ Đọc sách thực chất trình giao tiếp, tác giả sách bạn nhân vật tham gia giao tiếp Chỉ có điều trình giao tiếp diễn chiều, vấn đề tác giả nói đến sâu vào trí não hình thành tư bạn Đọc sách thời gian lâu, bạn biết trình bày vấn đề cách khúc chiết, mạch lạc, suôn sẻ, gọn gàng dễ hiểu Khơng vậy, nhờ loại hình giao tiếp đặc biệt này, bạn tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác Bạn hình thành phản xạ nhạy cảm, linh hoạt cần thiết để xử lý vấn đề Chẳng hạn, bạn biết nói ngữ điệu nào, nói ngưng, đặt câu hỏi khơi gợi, pha trò tạo cảm hứng người tham gia giao tiếp… Đọc nhiều, bạn có thêm nhiều từ vựng, chúng trở thành vốn từ hàng ngày bạn Nói lưu loát thu hút lợi ngành nghề Việc đọc hỗ trợ nhiều cho nghiệp bạn Đọc sách giúp ích nhiều cho việc học ngôn ngữ Khi bạn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với từ dùng ngữ cảnh, khả nói viết bạn thông thạo - Đọc sách giúp sống tốt xã hội làm người Đọc sách thể dục thể thao, bạn biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai bền bỉ Đọc sách triết học, bạn nhận quy luật diễn biến ý thức hệ sống, từ hình thành cách nhìn cách nghĩ thân Đọc sách vật lý bạn hiểu biết quy luật vận động giới tự nhiên hơn, từ ứng dụng vào sống Đọc sách văn học bạn hình thành cảm xúc, thái độ hợp lý trước cảnh ngộ, đời; xây dựng đời sống hài hòa, nhân văn, có chiều sâu… Tóm lại, sách đem đến cho người sống tốt đẹp, hòa hợp thân với cộng đồng, môi trường, xã hội nhân loại - Đọc sách giúp kích thích tinh thần Giống quan khác thể, não đòi hỏi phải tập thể dục để mạnh khoẻ Khi bạn đọc sách, bạn phải ghi nhớ nhân vật thơng tin họ Có thể nhiều não thứ tuyệt vời, chúng nhớ tất điều dễ dàng Rất kì diệu, ký ức khiến não tạo nếp nhăn củng cố nếp nhăn cũ, hỗ trợ việc nhớ lại cân cảm xúc Các nghiên cứu rằng, đọc sách giúp kích thích tinh thần Sự kích thích tinh thần giúp làm chậm lại tiến độ chí ngăn chặn bệnh Alzheimer trí nhớ, giữ cho não bạn hoạt động tham gia ngăn không cho bị lượng - Đọc sách giúp thư giãn Bất kể bạn gặp căng thẳng công việc, mối quan hệ cá nhân, hay vấn đề khác phải đối mặt sống hàng ngày, tất biến bạn tập trung vào câu chuyện thú vị Một sách hay đưa bạn tới giới khác, báo hấp dẫn giúp ổn định bạn thời điểm tại, khiến tình trạng căng thẳng tan biến cho phép bạn thư giãn Ngoài việc thư giãn với sách hay, đề tài mà bạn đọc mang lại bình n, tịnh tâm hồn bạn Đọc tác phẩm mặt tâm linh làm giảm bớt huyết áp mang lại cảm giác êm đềm, đọc sách kỹ rèn luyện thân giúp ích cho người bị rối loạn cảm xúc bệnh tâm thần nhẹ 1.2 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách Trải qua hàng ngàn năm, việc đọc sách góp phần xây dựng người văn minh, xã hội văn minh, truyền thống dân tộc, quốc gia Để kỷ niệm việc này, giới lấy ngày 23/4 ngày giới đọc sách Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng văn hóa đọc đồng thời hướng tới xã hội học tập, ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 284/QĐTTg lấy ngày 21/4 hàng năm ngày Sách Việt Nam Sự kiện mang lại kỳ vọng nâng cao nhận thức ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc phát triển kiến thức, kỹ năng, tư duy, nhân cách người; khuyến khích, phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm sắc dân tộc Trong ngành giáo dục, ngày 16/01/2015, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Công văn số 222/BGDĐT-CSVCTBTH đạo tổ chức Ngày Sách Việt Nam lần thứ Ngày 3/12/2015, Bộ GD&ĐT có cơng văn số 6841/BGDĐT- GDTX việc đổi thư viện việc xây dựng văn hóa đọc nhà trường phổ thơng mầm non Sở GD&ĐT Nam Định có Cơng văn số 540/SGDĐT- GDCN&TX ngày 04/5/2016 việc đạo thực xây dựng 12662 tủ sách lớp học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung văn hóa đọc nước ta 2.1.1 Những thành tựu đạt Ở nước ta chục năm qua, văn hố đọc có bước phát triển vượt bậc Điều thể số sau đây: Trước năm 1975, hai miền Bắc Nam xuất hàng năm khoảng 4.000 tên sách Ngày nay, hàng năm xuất khoảng xấp xỉ 26.000 tên sách khoảng gần 400 tên báo, tạp chí Nhiều báo có số lượng xuất số lên tới 500.000 bản, tăng gấp lần, tốc độ gia tăng hàng năm khoảng 10% Trước năm 1975, hệ thống thư viện công cộng phát triển rộng khắp tỉnh miền Bắc vươn tới gần hết huyện Cịn miền Nam, hệ thống thư viện cơng cộng chưa phát triển, thư viện công cộng có số thành phố lớn Sài Gòn, Cần Thơ, Đà Nẵng, Huế, Đà Lạt Ngày nay, hệ thống thư viện công cộng phát triển từ tỉnh tới huyện vươn tới nhiều xã toàn quốc, bao gồm 64 thư viện tỉnh, 587 thư viện huyện khoảng 10.000 thư viện tủ sách sở xã Tại vùng nơng thơn Việt Nam có khoảng vạn điểm đọc sách báo cho người dân Qui mô thư viện tỉnh huyện ngày mở rộng số lượng sách, nhân viên phục vụ, trụ sở thư viện kinh phí hoạt động Các thư viện tỉnh giai đoạn tự động hoá, chuyển đổi từ thư viện truyền thống sang thư viện điện tử, thư viện số Các bước phát triển số lượng lẫn chất lượng tạo cho hệ thống thư viện cơng cộng có gần gũi, thân thiện với người dân khắp miền đất nước Bên cạnh cịn có hệ thống thư viện khác như: thư viện trường phổ thông, thư viện trường đại học, thư viện khoa học kỹ thuật, thư viện quân đội có mặt hầu khắp quan chủ quản Đặc biệt, nhiều năm gần đây, xuất thư viện tư nhân, thư viện gia đình với sưu tập có giá trị phong phú, khơng có thành phố mà phát triển vùng nông thôn Sự xuất Internet đời sống xã hội mười năm qua, tạo phương thức đọc đại, với lượng thông tin, tri thức khổng lồ Tốc độ phát triển thuê bao trường truyền Internet tỷ lệ dân chúng sử dụng Internet đạt tỷ lệ cao so với khu vực châu Á Các cửa hàng sách phát triển nhanh năm qua, đặc biệt thành phố lớn Nhiều nhà sách với chuỗi cửa hàng bán sách đời, có cửa hàng bán sách theo chuyên đề, siêu thị sách Tính đến có 12.000 cửa hàng sách nhà sách tư nhân Công tác khuyến đọc quan tâm Trong nhiều năm trở lại xuất tạp chí với mục đích giới thiệu, hướng dẫn đọc như: Tạp chí Xuất Việt Nam, Người đọc sách, Sách Đời sống Đồng thời, vơ tuyến truyền hình, đài truyền thanh, báo hàng ngày, báo tuần, tạp chí có giới thiệu, hướng dẫn đọc thường xuyên cho người dân Các Hội chợ sách nước quốc tế, phố sách tổ chức thành phố lớn như: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh tạo cho công chúng tiếp cận thường xuyên dễ dàng với sách xuất Hệ thống thư viện công cộng, thư viện tỉnh tổ chức thường xuyên thi kể chuyện sách thiếu nhi dịp hè nhằm xây dựng phát triển thói quen đọc sách phần giáo dục kỹ đọc sách cho thiếu nhi 2.1.2 Hạn chế việc phát triển văn hóa đọc Bên cạnh mặt tích cực, văn hố đọc Việt Nam cịn có mặt hạn chế định Mới đây, báo cáo Vụ Thư viện (Bộ Văn hóa, Thê thao & Du lịch) rằng, tỷ lệ người Việt Nam đọc sách thấp nhiều so với nước giới Cụ thể, tỷ lệ người Việt Nam hồn tồn khơng đọc sách chiếm tới 26%, tỷ lệ người đọc sách chiếm 44%, người đọc thường xuyên chiếm tỷ lệ 30% Bạn đọc thư viện chiếm khoảng - 10 % dân số Ông Nguyễn Quang Thạch, người có 19 năm nghiên cứu thực chương trình “Sách hóa nơng thơn” cho biết, tỷ lệ người Việt Nam hồn tồn khơng đọc sách nhiều 26% dân số Những người hoàn toàn khơng đọc sách nói chung khơng phải mù chữ mà thói quen khơng đọc sách thường xun khơng có sách để đọc Đầu năm 2015, ông xuyên Việt để vận động chương trình Sách hóa nơng thơn Trong q trình đó, ơng vấn 3.000 người, nhận kết có 90% người dân khơng đọc sách Người dân chưa có thói quen kỹ đọc sách phù hợp mà chủ yếu đọc theo ngẫu hứng, có phận nhỏ học sinh, sinh viên người làm công tác nghiên cứu khoa học… có thói quen cách đọc So sánh với số nước có văn hóa đọc phát triển, thấy rõ yếu Cụ thể: Ấn Độ: Năm 2015, đất nước Nam Á NOP World Culture Score Index xếp hạng khảo sát thời gian đọc sách trung bình người dân Theo đó, thời gian đọc sách trung bình tuần người Ấn Độ lên đến gần 11 (10 42 phút) Có đến 25% số người trẻ đọc sách thường xuyên 49% số người học đọc sách cách giải trí Israel: Quê hương người Do Thái – dân tộc tiếng với số IQ trung bình 110, nơi sản sinh cho giới thiên tài Albert Einstein, Karl Marx, Johann Strauss, đất nước tiếng niềm đam mê đọc sách Các bà mẹ Do Thái gieo cho tiềm thức “ngọt ngào” sách cách nhỏ vài giọt mật lên trang sách cho trẻ liếm Đất nước Trung Đơng có hai số sách cao giới, số lượng sách xuất theo đầu người cao giới số người trẻ đọc sách cao giới Thậm chí, họ cịn đặt sách nghĩa trang họ tin linh hồn tiếp tục đọc chúng Nhật Bản: Đất nước mặt trời mọc giới nể phục tinh thần tự lực tự cường, từ quốc gia phong kiến lạc hậu trở thành cường quốc Châu Á giới Văn hóa đọc Nhật hình thành cách 300 năm Từ thời Genroku (1688-1704), nước Nhật có hệ thống xuất với lượng sách lên đến 10.000 cuốn/năm Thời Minh Trị, sách từ phương Tây dịch lại in hàng triệu để phổ biến đến người dân Ngày nay, năm Nhật Bản xuất 43.000 đầu sách Bình quân năm người dân đọc 10 sách Đặc biệt, người Nhật có thói quen tranh thủ đọc sách không gian chờ: đường phố, bến xe bus, tàu điện ngầm, thói quen hình thành văn hóa đọc đứng – Tachiyomi Đức: Một nơi báo chí văn học giới – nước Đức, có văn hóa đọc giữ mức ổn định thời đại công nghệ thông tin áp đảo Trong khảo sát tháng 7/2015 với 25.000 người từ 14 tuổi trở lên, có đến 7/10 người (68.7%) thích đọc sách thường xuyên đọc sách, 3/10 (29.6%) đặc biệt đam mê sách Năm 2015, 44,6% người Đức đọc sách tuần Thái Lan: Người láng giềng với quân sau Ấn Độ xếp hạng thời gian đọc sách World Culture Score Index Các số liệu quan thống kê quốc gia nước cho thấy, người dân xứ sở chùa vàng dành trung bình 37 phút đọc sách ngày 81,8% dân số từ tuổi trở lên thường xuyên đọc sách nhóm đọc sách nhiều trẻ em từ – 12 tuổi Malaysia: Theo thống kê Thư viện Quốc gia, có 72.271 sách mượn riêng tháng 8/2014 Trung bình người Malaysia đọc 14 sách năm 2.1.3 Nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân kể đến văn hóa nghe nhìn lấn át văn hóa đọc Các thiết bị nghe nhìn đại điện thoại di động, máy nghe nhạc MP3, máy xem phim MP4, internet… phổ biến Sự tiện ích phương tiện làm cho lười đọc sách - Nguyên nhân thứ hai khiến nhiều người quay lưng với văn hóa đọc bận rộn Tìm việc làm, học tập, làm thêm, giải trí, … chiếm gần hết quỹ thời gian người Vì vậy, việc đọc nghiền ngẫm tác phẩm điều không tưởng - Chúng ta chưa có tổ chức nào, hoạt động xã hội xây dựng thói quen đọc có hệ thống, chưa tiến hành giáo dục kỹ đọc có hệ thống từ bậc tiểu học lên đến bậc đại học Một nguyên nhân quan trọng cách học từ thời kỳ học phổ thông đại học, cao đẳng chưa tạo cho người học thói quen đọc sách Cách học văn theo mẫu rập khn, khơ cứng, gị bó, dạy học theo kiểu đọc chép triệt tiêu nhu cầu, khả đọc sách học sinh, sinh viên - Sự phân bố tài liệu đọc thành thị nông thôn cân đối Hệ thống thư viện công cộng xã, thôn phát triển nghèo nàn nội dung Sách, báo, tạp chí xuất tiêu thụ chủ yếu thành phố lớn - Số lượng tên sách xuất hàng năm có bước phát triển vượt bậc, chất lượng sách không phát triển phù hợp Tuy số lượng sách hàng năm đạt khoảng 26.000 tên, có tới 80% sách giáo khoa giáo trình Có tượng chạy theo lợi nhuận, thiếu định hướng rõ rệt hai bình diện nâng cao phổ cập kiến thức hiệu chưa cao Giá sách cao so với thu nhập trung bình người dân - Công tác tuyên truyền hướng dẫn đọc chưa thực thường xuyên liên tục có định hướng Ngay quan có chức hướng dẫn dân chúng đọc hệ thống thư viện công cộng, quan phát hành sách, phương tiện truyền thông đại chúng thực chưa thường xuyên, chưa phong phú hấp dẫn Các tạp chí giới thiệu, hướng dẫn đọc xuất nhiều chưa đến công chúng rộng rãi Các hội chợ sách chưa tổ chức định kỳ thường xuyên tổ chức thành phố lớn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng 2.2.1 Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực Đồng Sơn xã nằm phía nam huyện Nam Trực, phía bắc phía đơng giáp xã Nam Dương, xã Nam Tiến huyện Nam Trực, phía nam giáp xã Trực Thuận huyện Trực Ninh, phía tây giáp xã Nghĩa Đồng huyện Nghĩa Hưng Đồng Sơn có diện tích khoảng 14 000 ha, dân số 16 000 người Nghề nghiệp chủ yếu nhân dân địa bàn xã làm nơng nghiệp Ngồi ra, người dân địa phương có nghề làm phở Khoảng ½ số hộ gia đình có người bán hàng phở khắp địa phương toàn quốc Đời sống kinh tế nhân dân khơng đồng đều, bình qn thu nhập người dân thuộc mức bình quân chung huyện Đồng Sơn xã ghép nên có vùng miền rõ rệt: Nam Đồng, Nam Thành, Nam Thượng Mỗi miền có trường: mầm non, tiểu học trung học sở Trường tiểu học Nam Đồng trường thuộc miền Nam Đồng xã Đồng Sơn Trường tiểu học Nam Đồng thành lập từ năm 1952, tái lập năm 1995 Trải qua nửa kỷ xây dựng trưởng thành, trường tiểu học Nam Đồng có nhiều đổi thành tích đáng ghi nhận Tháng 7/1999, trường tiểu học Nam Đồng vinh dự đón công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Tháng 6/2013, nhà trường công nhận đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt Chuẩn xanh – – đẹp – an toàn, thư viện nhà trường công nhận đạt Chuẩn thư viện trường phổ thơng Phát huy tốt vai trị trường đạt Chuẩn quốc gia, năm qua, chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường có bước tiến vững Tháng 10/2014, nhà trường Sở GD&ĐT đánh giá đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ Chính quyền nhân dân địa phương quan tâm đến nghiệp giáo dục Công tác xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực tăng cường điều kiện sở vật chất Phong trào khuyến học, khuyến tài phát triển mạnh mẽ thơn xóm, dịng họ góp phần khơng nhỏ việc xây dựng mơi trường giáo dục tích cực Đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề Học sinh ngoan, có ý thức tự giác, kỉ luật, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường Bên cạnh thuận lợi nêu trên, nhà trường có số khó khăn, hạn chế sau đây: Một phận không nhỏ cha mẹ học sinh phải làm ăn xa nhà khơng có thời gian chăm lo cho cái, việc phối kết hợp giáo dục trẻ nhiều hạn chế Đội ngũ giáo viên nhà trường có số đồng chí sức khỏe yếu phải điều trị dài ngày, tuổi đời bình quân cao (trên 40 tuổi) Công tác chủ nhiệm vài giáo viên hạn chế, giáo viên tổng phụ trách Đội thay đổi nên chất lượng HĐGDNGLL chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt Mặc dù đạt Chuẩn quốc gia mức độ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu bán trú học sinh, sở vật chất chất phục vụ cho HĐGDNGLL nhiều hạn chế 2.2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng Ngoài việc quan sát việc đọc sách học sinh tiểu học Nam Đồng hàng ngày, vấn giáo viên phụ huynh học sinh, cuối năm học 2013 – 2014, tiến hành khảo sát 297 học sinh (chiếm 100%) học sinh trường theo mẫu: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Các em thân mến! Sách báo người bạn thân thiết qua sách báo học điều bổ ích Các em vui lịng trả lời trung thực, thẳng thắn suy nghĩ, sở thích, thói quen mong muốn việc đọc sách qua câu hỏi đây: Học lớp ? Lớp Lớp Lớp Lớp Giới tính? Lớp Nam Nữ Bố mẹ làm nghề gì? Viên chức Nơng dân Bn bán Giáo viên Cơng nhân Các nghề khác Ngồi học, em tham gia hoạt động nào? Xem ti vi Chơi thể thao Đến câu lạc Tự học Giúp bố mẹ làm việc nhà Đọc sách Hàng ngày em có thời gian đọc sách , nghe đọc sách khơng? Có Khơng Nếu có, em dành thời gian? Dưới 30 phút Trên 30 phút Hơn Em thường đọc, nghe loại sách gì? Truyện cổ tích Truyện danh nhân Truyện tranh Truyện lịch sử Sách tìm hiểu khoa học Các loại sách khác Vì em đọc loại truyện trên? Tự em thích Bạn bè giới thiệu Các thầy cô giáo yêu cầu Bố mẹ khuyên Em thường đọc sách từ nguồn nào? Tự mua Mượn thư viện trường Mượn bạn bè Sau đọc xong sách, em thường làm gì? Kể lại cho bạn bè, người thân Trả lời câu hỏi bố mẹ sách Ghi lại xúc cảm sách Khơng làm 10 Trong sách đọc, em thích nào? Hãy kể tên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 11 Khi đọc sách yêu thích, em thường có trạng thái nào? Tâm trạng giống nhân vật Thoải mái, vui vẻ Muốn hành động giống nhân vật u thích 12 Em có thích tham gia hoạt động hướng dẫn đọc sách hay khơng? Có Khơng Nếu có, hoạt động nào? Liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách Xem triển lãm sách Thi kể chuyện Vẽ tranh theo sách 13 Em sử dụng thư viện nào? Đến hàng ngày Đến tháng lần Đến tuần lần Khơng đến 14 Thư viện có sách mà em thích khơng? Có Khơng 15 Thái độ phục vụ cán thư viện em nào? Tận tìnhgiúp đỡ Bình thường Xin cảm ơn em trả lời Tổng hợp phiếu khảo sát, tơi thu kết Cáu gắt, khó tính Lớp Lớp Số HS 70 Số HS nữ 41 * Bố mẹ làm nghề: Lớp 60 34 Lớp 62 33 Lớp 60 27 Lớp 45 23 Nông dân: 258/297 (87%) Buôn bán: 31/297 (10%) Giáo viên: 3/297 (1%) Công nhân: 4/297 (1,3%) Tổng 297 158 * Ngoài học, em tham gia hoạt động: Xem ti vi: 290/297 (97,6%) Chơi thể thao: 65/297 (21,9%) Đến câu lạc bộ: 0% Tự học: 249/297 (83,8%) Giúp bố mẹ làm việc nhà: 93/297(31,3%) Đọc sách: 83/297 (27,9%) * Hàng ngày em có thời gian đọc sách , nghe đọc sách: Có : 263/297 (88,6%) Khơng: 34/297 (11,4%) * Thời gian dành đọc sách Dưới 30 phút: 152/263 (57,8%) Trên 30 phút: 86/263 (32,7%) Hơn giờ: 25/263 (9,5%) * Các em thường đọc, nghe loại sách: Truyện cổ tích: 240/263(91,3%) Truyện lịch sử: 96/263 (36,5%) Truyện danh nhân: 68/263 (25,9%) Sách tìm hiểu khoa học: 19/263 (7,2%) Truyện tranh: 251/263 (95,4%) Các loại sách khác: 36/263 (13,7%) * Các em đọc loại truyện vì: Tự em thích: 188/263(71,5%) Bạn bè giới thiệu: 26/263(9,9%) Các thầy cô giáo yêu cầu: 35/263(13,3%) Bố mẹ khuyên: 14/263(5,3%) * Em thường đọc sách từ nguồn: Tự mua: 63/263 (23,9%) Mượn thư viện trường: 143/263 (54,4%) Mượn bạn bè: 57/263 (21,7% * Sau đọc xong sách, em thường làm: Kể lại cho bạn bè, người thân: 65/263 (24,7%) Trả lời câu hỏi bố mẹ sách: 3/263(1,1%) Ghi lại xúc cảm sách: Khơng làm gì: 195/263(74,1%) * Khi đọc sách u thích, em thường có trạng thái: Tâm trạng giống nhân vật: 55/263 (20,9%) Thoải mái, vui vẻ: 146/263 (55,5%) Muốn hành động giống nhân vật u thích: 62/263 (23,6%) * Thích tham gia hoạt động hướng dẫn đọc: Có: 231/297(77,8%) Khơng: 66/297 (22,2%) Đó hoạt động: Liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách: 94/231 (40,7%) Xem triển lãm sách: 2/231 (0,9%) Thi kể chuyện: 102/231 (44,6%) Vẽ tranh theo sách: 33/231(14,3%) * Sử dụng thư viện: Đến hàng ngày: 28/297 (9,4%) Đến tuần tuần: 102/297 (34,3) Đến tháng lần: 95/297 (32%) Không đến: 72/297 (24,2%) Tải FULL (File DOC 38 trang): bit.ly/3rhiYnH Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net * Thích sách thư viện: Có: 165/297 (55,6%) Không: 132/297 (44,4%) * Thái độ phục vụ cán thư viện: Tận tìnhgiúp đỡ: 49/297 (16,5%) Bình thường: 229/297 (77,1%) Cáu gắt, khó tính: 19/297 (6,4%) Trên sở số liệu điều tra quan sát thực tế, đánh giá thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng thời điểm cuối năm học 2013-2014 sau: Tuy có thư viện thư viện công nhận đạt Chuẩn thư viện trường phổ thông em học sinh trường chưa tích cực đọc sách, chưa biết cách lựa chọn sách đọc sách Nguyên nhân tình trạng phải kể đến: - Gia đình nhà trường chưa nhận thấy tầm quan trọng việc tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh - Việc học tập lớp chiếm nhiều thời gian dẫn đến học sinh khơng có thời gian để đọc sách - Tài liệu thư viện chưa phong phú, chưa hấp dẫn học sinh - Nhà trường gia đình chưa có nhiều hình thức khuyến đọc hiệu quả, chưa có định hướng hướng dẫn để học sinh nâng cao hiệu đọc sách Để khắc phục tồn tại, yếu việc văn hóa đọc nhà trường, tơi sử dụng đồng giải pháp sau II Các giải pháp xây dựng thói quen rèn luyện kỹ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng Tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Mục đích việc tuyên truyền giúp họ nhận thấy rõ vai trò tầm quan trọng việc đọc sách Từ đó, tạo đồng thuận phối hợp chặt chẽ công tác xây dựng rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh Nội dung công tác tuyên truyền tập trung vào văn đạo Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh; lợi ích việc đọc sách; thành tựu nước có văn hóa đọc tốt Hình thức tun truyền chủ yếu lồng ghép hội nghị cha mẹ học sinh, nhà trường, quan chuyên môn cấp trên, quyền địa phương bàn cơng tác giáo dục Bên cạnh đó, tổ chức số hoạt động chuyên đề xây dựng văn hóa đọc như: hội thảo, giao lưu phát triển lực học sinh, thi giới thiệu sách, thi kể chuyện, tập làm theo sách Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Xuất phát từ nguyên nhân: gia đình chưa quan tâm đến việc tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh; học sinh thiếu thời gian đọc sách; sách chưa hấp dẫn học sinh, tơi tìm biện pháp khắc phục hạn chế đó, tạo điều kiện để học sinh đọc sách thuận lợi Bên cạnh việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, tìm nguồn kinh phí để mua sách, lựa chọn sách phù hợp, Tải FULL (File DOC 38 trang): bit.ly/3rhiYnH Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net hấp dẫn học sinh, xây dựng quỹ thời gian cho học sinh đọc sách trường, tập trung xây dựng lớp tủ sách Thực tế cho thấy, thư viện nhà trường quan tâm đầu tư song hiệu mà mang lại khơng mong muốn Việc khai thác hiệu thư viện nhà trường có số bất cập nảy sinh là: + Thư viện mở cửa vào hành mà thời gian học sinh phải học tập lớp + Vị trí thư viện, việc quản lý mượn trả sách, quản lý người đọc chưa thuận tiện + Nhân viên thư viện chun trách khơng có nên việc giúp em lựa sách hướng dẫn đọc chưa tốt Mơ hình tủ sách lớp học giúp khắc phục bất cập nêu Các em tiết kiệm tranh thủ thời gian để đọc sách, đọc sách phù hợp với lứa tuổi, thầy cô giáo chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn đọc Một số lưu ý xây dựng tủ sách lớp học: + Tủ sách phải đảm bảo an toàn, thẩm mĩ thuận tiện Vật liệu xây dựng tủ sách nên gỗ (khơng nên làm kính dễ gây tai nạn cho trẻ nhỏ) Thiết kế tủ cần linh hoạt, giá sách nghệ thuật, sơn màu sắc vui nhộn, kích thích thị giác học sinh Tủ khơng nên có cửa, có khóa, độ cao phù hợp với lứa tuổi để tạo thuận tiện an toàn cho học sinh sử dụng + Mỗi tủ sách phải có danh mục sách để học sinh dễ lựa chọn, nên có hiệu ngắn gọn để kêu gọi, khuyến khích học sinh đọc sách Phải có sổ ghi chép mượn trả quản lý tài liệu thư viện 4861625 ... tích lũy qua sách Như nói, xây dựng rèn luyện thói quen kĩ đọc sách cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Hiện nay, nhiều nguyên nhân việc xây dựng thói quen kĩ đọc sách cho học sinh chưa quan... tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh; học sinh thiếu thời gian đọc sách; sách chưa hấp dẫn học sinh, tơi tìm biện pháp khắc phục hạn chế đó, tạo điều kiện để học sinh đọc sách. .. tiểu học Nam Đồng II Các gải pháp xây dựng thói quen rèn lyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng Tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học