Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HIỀN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH LỚP 1 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HIỀN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH LỚP 1 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HIỀN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH LỚP 1 Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hoài Anh THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là kết quả nghiên cứu độc lập của cá nhân Kết quả nghiên cứu không trùng với bất kì tài liệu nào đã được công bố trước đó Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Đỗ Thị Thu Hiền i LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu tìm hiểu, đến nay đề tài luận văn Rèn luyện kĩ năng giao tiếp toán học cho học sinh trong dạy học số và phép tính lớp 1 của em đã hoàn thành Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Nguyễn Hoài Anh, người đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và làm đề tài này Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã góp ý và giúp đỡ em, cảm ơn thầy cô và các em học sinh trường Tiểu học Trưng Vương - Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình TN sư phạm Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã đông viên, khích lệ tinh thần và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Học viên Đỗ Thị Thu Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Phương pháp nghiên cứu 3 6 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 7 Phạm vi nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn 4 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Khái quát tình hình nghiên cứu 5 1.1.1 Trên thế giới 5 1.1.2 Tại Việt Nam 7 1.2 Một số quan niệm công cụ 8 1.2.1 Kĩ năng 8 1.2.2 Giao tiếp 9 1.2.3 Kĩ năng giao tiếp 9 1.2.4 Kĩ năng giao tiếp toán học 13 1.3 Nội dung số và phép tính ở lớp 1 16 1.3.1 Mục tiêu chung môn Toán cấp Tiểu học 16 1.3.2 ND và yêu cầu cần đạt của số và phép tính lớp 1 18 1.3.3 Cơ hội rèn luyện kĩ năng GTTH cho học sinh lớp 1 thông qua các HĐ .19 1.4 Đặc điểm nhận thức của học sinh đầu cấp Tiểu học 23 iii 1.5 Thực trạng rèn KN giao tiếp toán học cho học sinh trong dạy học môn Toán lớp 1 24 1.5.1 Mục đích khảo sát 24 1.5.2 Đối tượng khảo sát 24 1.5.3 Nội dung khảo sát 25 1.5.4 Phương pháp khảo sát 25 1.5.5 Kết quả khảo sát 26 Kết luận chương 1 30 Chương 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH 31 2.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp sư phạm 31 2.2 Một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kĩ năng giao tiếp toán học cho học sinh lớp 1 32 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động rèn kĩ năng đọc hiểu, nghe hiểu ngôn ngữ toán học 32 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động rèn cho học sinh kĩ năng trình bày, diễn đạt (nói và viết) các ý tưởng, vấn đề toán học 42 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động rèn cho học sinh kĩ năng chuyển đổi ngôn ngữ tự nhiên (NNTN) sang ngôn ngữ toán học (NNTH) và ngược lại 46 Kết luận chương 2 53 Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Đối tượng và phạm vi TN 54 3.3 Nội dung thực nghiệm 54 3.4 Tổ chức thực nghiệm 55 3.5 Đánh giá kết quả TN 55 3.5.1 Phương pháp đánh giá 55 3.5.2 Kết quả đánh giá 55 Kết luận chương 3 64 iv KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65 1 Kết luận 65 2 Kiến nghị 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : ĐC GV : GV HS : Học sinh SGK : SGK GT : GT GTTH : GT toán học TN : TN DH : DH MT : MT ND : ND HĐ : HĐ NNTN : Ngôn ngữ tự nhiên NNTH : Ngôn ngữ toán học KT : Kiến thức KN : Kĩ năng TH : Tiểu học iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 1.1 Số lượng GV tham gia khảo sát 24 Bảng 1.2 Quan điểm của GV về sự cần thiết rèn luyện KN 26 Bảng 1.3 Mức độ thường xuyên của GV rèn luyện KN KN cho HS lớp đầu cấp tiểu học trong dạy học số và phép tính 26 Bảng 1.4 Mức độ cần thiết trong việc rèn luyện những biểu hiện của kỹ năng KN cho học sinh 27 Bảng 1.5 Những khó khăn của giáo viên trong rèn KN KN cho học sinh 27 Bảng 1.6 Những khó khăn của HS trong KN 28 Bảng 1.7 Mức độ tham gia KN của học sinh trong giờ học toán 28 Bảng 1.8 Mức độ KN KN của học sinh lớp 1 29 Bảng 3.1 Kết quả kiểm tra trước khi thực nghiệm 56 Bảng 3.2 Kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm 56 Bảng 3.3 Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm 57 Bảng 3.4 Kết quả kiểm tra của học sinh hai lớp thực nghiệm 59 và đối chứng sau thực nghiệm 59 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 So sánh tỉ lệ phần trăm số ý làm đúng trong bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 57 Biểu đồ 3.2 So sánh tỉ lệ phần trăm số ý làm đúng trong bài kiểm tra trước thực nghiệm và sau khi thực nghiệm và đối chứng 58 v MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1.1 Ban chấp hành TW Đảng đã nêu rõ trong Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 là: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân” [1] Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã cụ thể hóa ND Nghị quyết trong “khuyến khích HS tích cực tham gia vào các HĐ học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được để phát triển” [2] Để thực hiện định hướng này, GV cần tạo nhiều cơ hội để HS tư duy, phát hiện vấn đề Đồng thời, chia sẻ, trình bày ý tưởng của mình với các bạn và thầy cô Cũng nhờ đó, kĩ năng GTTH của học sinh sẽ được rèn luyện và phát triển 1.2 Tổ chức DH cho HS thông qua các HĐ giúp cho HS tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Rèn luyện KN “sử dụng ngôn ngữ chính xác, bồi dưỡng các phẩm chất tư duy như linh hoạt, độc lập và sáng tạo Bước đầu hình thành cho HS có thói quen tự học, năng lực GT bao gồm năng lực diễn đạt chính xác ý tưởng của mình và hiểu được ý tưởng của người khác” [8] Đổi mới việc dạy toán yêu cầu phải chuyển đổi từ “việc chú trọng kiến thức, thành thạo các kĩ năng cơ bản và các thuật toán có sẵn để giải quyết một lớp các bài toán quen thuộc sang việc hình thành năng lực giải quyết vấn đề có tính thực tiễn cho HS ” [10] GV cần phải nghĩ đến “việc dạy toán theo nhiều HĐ, phải tạo ra được môi trường học tập tích cực kích thích học sinh tự tìm tòi và kiến tạo tri thức cho riêng mình thông qua các tiếp cận DH tích cực Lớp học là môi trường GT giữa GV với HS, giữa HS với HS ” [8] Định hướng này chính là cơ sở khẳng định sự cần thiết triển khai rèn luyện kĩ năng GTTH cho HS 1.3 Bước vào lớp 1, HĐ chủ đạo của HS chuyển từ là vui chơi sang học tập HĐ này làm thay đổi cơ bản nhận thức, thái độ, động cơ của trẻ Việc làm quen và chuyển từ NNTN sang NNTH cần độ chính xác cao và tạo ra không ít khó khăn đối với HS đầu cấp Tiểu học 1