Mô đun 19 ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy

Ngày 20 tháng 10 năm 2014 MÃ MÔ ĐUN 19 (15 tiết) (Gv tự bồi dưỡng 10 tiết, Lý thuyết tiết; Thực hành tiết) ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GIẢNG DẠY Ở nước ta, vấn đề ứng dụng ICT giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo thể rõ điều này, như: Nghị CP Chính phủ chương trình quốc gia đưa cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị Trung ương khóa VIII, Luật giáo dục (1998) Luật giáo dục sửa đổi (2005), Nghị 81 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010,… Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ “CNTT phương tiện để tiến tới xã hội hóa học tập”, “giáo dục đào tạo phải đóng vai trò quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT ” Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) quản lý dạy học bước chuyển hóa tiến ngành Giáo dục năm qua CNTT thúc đẩy mạnh mẽ đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Việc ứng dụng CNTT công tác dạy học có hiệu rút ngắn khoảng cách giáo dục đơn vị trường, tiện cho trao đổi thơng tin chương trình, phương pháp giảng dạy, tạo môi trường tương tác; tiến đến đưa ứng dụng CNTT vào việc giao ban trực tuyến Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng (multimedia) âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Nếu muốn việc dạy học theo kịp sống, giáo viên (GV) thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kĩ thực hành, hứng thú học tập học sinh (HS) để nâng cao chất lượng dạy học Vai trò tầm quan trọng CNTT dạy học Trong thời gian dài, thầy cô trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Với phương pháp giảng dạy này, em học sinh kho thầy cô đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho Kết học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo trình học tập Theo quan điểm giáo dục đại, dạy học trình tương tác (GV – HS, HS – HS, HS - GV, HS với người hiểu biết hơn…), đó, “học” hoạt động trung tâm Và, người học – đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Để đạt điều ấy, trình dạy học, người thầy cần phải thức tỉnh tâm hồn em học sinh tính ham hiểu biết, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực Vì thế, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết thiếu Bởi, có đổi PPDH, góp phần khắc phục biểu trì trệ nghiêm trọng giáo dục nay; có đổi PPDH góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo có đổi PPDH tham gia vào “sân chơi” quốc tế việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếp cận phương pháp giáo dục theo quan điểm giáo dục đại Vì lẽ đó, việc đổi PPDH khơng phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Do đó, việc ứng dụng CNTT thực thí nghiệm ảo máy tính, giải pháp thiết thực, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, sâu sắc, tạo hứng thú học tập cho học sinh học Xuất phát từ vấn đề thực tế, qua tham luận xin giới thiệu đến quý thầy cô em học sinh số phần mềm hỗ trợ thực thí nghiệm ảo số địa webside hỗ trợ cho việc dạy, học, nghiên cứu PPDH yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để đổi PPDH, đòi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà cịn phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ (một số thầy cô giáo viên nhiều năm bám theo chương trình cũ, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào nghiệp vụ sư phạm nên khó để dứt bỏ ngày một, ngày hai) Để đổi PPDH, đòi hỏi người thầy phải làm quen với công nghệ thông tin (CNTT) phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức, kĩ tâm lý học trị Vì thế, trình độ ứng dụng CNTT hạn chế, sử dụng thiết bị đại không thành thạo thầy giáo viên lúng túng khó tiếp cận với yêu cầu đổi PPDH đại Tìm hiểu vấn đề đổi PPDH trường nay, ghi nhận số thuận lợi khó khăn sau: Về mặt thuận lợi: - Các trường tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo trang bị máy vi tính đèn chiếu (Projectore) đến lớp học (ở số trường thuộc vùng xa, số máy vi tính đèn chiếu trang bị ½ tổng số lớp trường) - Sở Giáo Giáo dục Đào tạo, trường tỉnh tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng tin học cho cán bộ, giáo viên công nhân viên Tại số trường, giáo viên học lớp phổ cập tin học hướng dẫn cách soạn giảng điện tử, cách thức ứng dụng thiết bị đại, CNTT vào trình dạy học Kết quả, giáo viên biết ứng dụng CNTT thiết bị đại vào việc soạn giảng bước đầu mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng dạy học việc đổi PPDH Bên cạnh kết đạt số hạn chế cần rút kinh nghiệm: - Một biểu việc đổi PPDH cần đa dạng hóa vận dụng nhuần nhuyễn hình thức học tập: Học sinh làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, … Với sở vật chất – bàn ghế cố định - việc tổ chức thảo luận nhóm gặp số khó khăn q trình di chuyển (với số nước tiên tiến số trường nước, bàn có học sinh việc tổ chức thảo luận nhóm dạy thuận tiện) - Ứng dụng CNTT phương tiện đại vào trình dạy học biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi PPDH theo quan điểm đại cịn số giáo viên trình độ ứng dụng CNTT hạn chế, chưa sử dụng thành thạo thiết bị đại nên lúng túng có tâm lí “e ngại” đổi PPDH Thực tế cho thấy, kiến thức, kỹ CNTT số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo; chí cịn né tránh, tâm lý ngại khó phải soạn giáo án điện tử Bởi muốn soạn giảng giáo án điện tử, người giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần, vừa phải biết tin học sử dụng thành thạo phần mềm Powerpoint vừa phải tốn nhiều thời gian, công sức để cắt, ghép, chụp phim làm chữ nổi, làm khung… Vì thế, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đem lại hiệu cao mức độ ứng dụng nhà trường thân giáo viên chưa cao, chưa rộng rãi chưa thể trở thành hệ thống ứng dụng đồng môi trường giáo dục Hơn nữa, ứng dụng CNTT dạy học biểu đa dạng Trong thực tế, triển khai nhiều trường mức độ ứng dụng CNTT lại khác cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan phía nhà trường giáo viên kể yếu tố đặc thù riêng môn học chương trình - Với cách tổ chức thi cử - kiểm tra - đánh nay, số môn ngại thay đổi PPDH, muốn dạy khác không được, buộc thầy cô số môn phải dạy cho học sinh cách học vẹt để vào phòng thi dễ kiếm điểm, để đỗ đạt Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục ngồi nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy học CNTT chủ đề lớn UNESCO đưa thành chương trình kỷ XXI dự đốn có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học; từ ngày đầu thành lập trường (2004), BGH trườngTHPT chuyên Quang Trung đặc biệt quan tâm tâm đưa CNTT vào công tác giảng dạy học tập Với quan tâm cấp lãnh đạo, nỗ lực không ngừng tập thể sư phạm nhà trường, đến nay, 100% giáo viên tự soạn giảng mức thành thạo sử dụng hiệu phần mềm soạn giảng thiết bị hỗ trợ để phục vụ công tác chuyên môn Tính sư phạm việc ứng dụng CNTT vào dạy học Sử dụng máy tính để dạy học hướng thay đổi PPDH nhà trường nay, đó, việc giảng trang trình chiếu PowerPoint được nhiều GV trường THPT thực Đương nhiên, không cần thiết biến tiết dạy trở thành học máy tính, cho dù trường có đủ khả sở vật chất kĩ thích hợp cho cơng việc Mỗi giáo viên cần chọn tiết học cho đưa lên trang trình chiếu PowerPoint tận dụng tối đa ưu việt máy tính phương diện cung cấp thơng tin cho người học, tính hấp dẫn của giảng, chí có hiệu giảng với bảng viết thông thường Cần tránh việc chạy theo phong trào để giảng thiếu chất lượng, lạm dụng hiệu ứng phần mềm PowerPoint làm người học bị phân tán ý Cũng khơng nên tầm thường hố việc dạy PowerPoint Nhiều người quan niệm trang trình chiếu chẳng qua thay bảng đen, chí khơng bảng đen (vì họ khơng viết xóa thoải mái dùng bảng đen) Cái “lí” họ đúng, thực tế, số GV dạy PowerPoint cuối HS chẳng ghi vào vở, khơng thu nhận kiến thức quan trọng ngồi “thú vị” cách chung chung Định hướng việc đổi PPDH vai trò CNTT đổi PPDH “Phương pháp giáo dục phổ thông cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 8.2, Luật Giáo dục) Với mục tiêu đó, thấy: - Định hướng đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo người học Đó xu hướng quốc tế đổi PPDH - Từ mục tiêu “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình”, trước hết giáo dục nhà trường phải hình thành bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, tự giải vấn đề(việc trang bị tốt lực hoạt động trọng tâm việc đổi PPDH điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng) - Đổi PPDH phải đổi cách dạy, cách truyền đạt hệ thống kiến thức cho học sinh (Phát triển lực nội sinh người học, đổi quan hệ thầy trò…), biết cách ứng dụng phương tiện thiết bị đại, ứng dụng CNTT vào trình dạy học Bill Gates, ơng chủ tập đồn Microsoft, khẳng định: “Một điều kỳ diệu 20 năm trở lại xuất Internet Chính Internet làm cho giới trở nên nhỏ, khoảng cách địa lý bị san phẳng… Một điều tuyệt vời khác ngày có nhiều trường đại học giới đưa giảng lên Internet Bạn nơi đâu giới để chọn giảng, chủ đề…, chí giáo sư danh tiếng để học tập mà trả tiền Đây thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục thời gian tới” Với tác động CNTT, môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới q trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng CNTT kèm Việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn thầy giảng, trò nghe, thầy đọc, trò chép nay, học sinh - sinh viên khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học Thuận tiện quan tâm lãnh đạo sở, trường tỉnh nối mạng Internet, trang bị máy vi tính, đèn chiếu phần mềm ứng dụng đại Đây điều kiện tiên góp phần đổi phương pháp, giúp giáo viên tạo nhiều hiệu ứng sinh động trực quan giúp cho giảng trở nên sinh động hơn, thu hút học sinh trình dạy học Đành CNTT tiện ích tạo nhiều hiệu ứng sinh động trực quan giúp cho giảng trở nên sinh động hơn, khơng mà cứu cánh cho gọi "đổi phương pháp" CNTT phương tiện giúp thầy cô giảng dạy đạt hiệu cao Vì thế, việc ứng dụng CNTT trình dạy học khơng thể thay hồn tồn bảng đen – phấn trắng Ứng dụng CNTT cách thức thầy cô từ “đọc – chép” sang “chiếu – chép” Ứng dụng CNTT cách để thầy nhàn trị bị nặng nề, mệt mỏi phải cố gắng nhìn hình để chép (rất đáng tiếc, số trường THPT tỉnh xảy tượng này) Trong tiết học, học sinh thấy thích thú thầy biết cách đầu tư tích hợp hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng với giảng Song, lạm dụng, tiết học lớp trở nên nhàm chán, trở thành việc trình chiếu kỹ xảo "điện ảnh" Vì thế, cần nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTTchỉ phương tiện giúp giáo viên đổi PPDH thay đổi trình dạy học Để tiết học có hiệu quả, phải biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiều PPDH vận dụng linh hoạt phương tiện, thiết bị dạy học khác nhằm đạt mục tiêu dạy Quan trọng công nghệ dạy học việc thiết kế học (Thiết kế mục tiêu, thiết kế nội dung, thiết kế hoạt động người học, thiết kế nguồn lực phương tiện, thiết kế môi trường học tập, đặc biệt quan trọng thiết kế hoạt động thầy trò) Trách nhiệm CQQLGD Ban giám hiệu trường THCS Khi tiến hành đổi PPDH, khơng thầy lo lắng, băn khoăn áp dụng phương pháp không thành công phương pháp thuyết giảng; ngại cho học sinh thảo luận, sợ nêu nhiều câu hỏi cho học sinh trả lời không đủ thời gian thực kế hoạch giảng dạy Hiện nay, Bộ GD ĐT chưa đổi triệt để cách kiểm tra - đánh giá đổi PPDH có làm cho kết học sinh giảm sút không? Những băn khoăn, lo lắng khơng phải khơng có sở Để đổi PPDH đòi hỏi người thầy phải học tập, phải làm quen với CNTT phương tiện, thiết bị dạy học đại, Nhiều giáo viên tích cực đổi PPDH đạt hiệu khả quan bên cạnh cịn khơng giáo viên mang tâm lý “e ngại” chưa có thái độ tham gia tích cực vào việc đổi … Do đó, đổi PPDH cần đến quan tâm ngành đặc biệt cảm thông, chia sẻ động viên ban giám hiệu (BGH) Thực tiễn cho thấy, BGH trường quan đến việc đổi PPDH, chắn giáo viên trường tạo điều kiện để tiếp cận với PPDH, với trang thiết bị đại, có hội tham dự buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm Ngoài việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tập huấn GV theo tôi, điều quan trọng BGH phải phấn đấu làm người tiên phong đổi PPDH, kiên trì tổ chức hướng dẫn, khích lệ giáo viên tích cực đổi đổi PPDH; tăng cường việc dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, không để tình trạng người làm được, người khơng làm chẳng Các tổ chuyên môn cần thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi PPDH thực đổi đổi PPDH có hiệu 5 Các hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Ứng dụng CNTT dạy học việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào cơng việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp Ứng dụng CNTT phải hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tâp… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… Nhận thức điều đó, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường triển khai cách đầy đủ thiết thực Một số hoạt động điển hình ứng dụng CNTT dạy – học giáo viên thực thành cơng mang lại hiệu cao như: • Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy tư liệu hỗ trợ soạn giảng; • Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử MS Powerpoint, Violet, iSpring Presenter phần mềm dựng phim, nhạc… • Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh McMix, Quest, MS Excel… • Sử dụng diễn đàn, email phương tiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường bạn nước • Triển khai tiết học có ứng dụng CNTT, có sử dụng giảng điện tử Đoàn niên nhà trường tổ chức ghi hình để dự tập thể (ghi hình tiết dạy sau tổ chức chiếu lại để chi đồn GV dự giờ, phân tích, góp ý xây dựng bài) Tuy nhiên, cần xác định rõ rằng: CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến q trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Cần tránh việc dùng slide trình chiếu để thay việc viết bảng mà lại coi tiết dạy ứng dụng CNTT (cần phân biệt giáo án điện tử, trình chiếu, giảng điện tử hay giảng điện tử theo chuẩn E-Learning) Quá trình tổ chức thực Trong trình triển khai thực dĩ nhiên vướng mắc nhiều khó khăn Nhận diện khó khăn để tìm giải pháp khắc phục vượt qua cơng việc thường xun q trình tổ chức thực Những khó khăn điển hình thường gặp việc ứng dụng CNTT dạy-học như: • Về đội ngũ giáo viên: Trình độ, kiến thức CNTT, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giáo viên không đồng đều, chí có người dùng máy tính với mục đích soạn thảo văn • Về học sinh: Nhiều học sinh có điều kiện tiếp xúc với máy tính số em chưa biết sử dụng máy tính khó khăn cần quan tâm • Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng CNTT nhà trường nhiều hạn chế: Thiếu phòng học chức năng; số máy tính phục vụ cho học tin học học sinh cịn Là người giao nhiệm vụ phụ trách công tác triển khai ứng dụng CNTT nhà trường, xin chia sẻ với quý thầy cô số giải pháp khắc phục khó khăn để thực hiệu việc ứng dụng CNTT dạy-học Trong hệ thống giải pháp, nhà trường trọng số giải pháp sau: a Công tác bồi dưỡng đội ngũ Xác định Con người yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy Do đó, nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên a.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thơng qua nhiều hình thức như: triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học; thông qua buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề…Đặc biệt, để triển khai thành cơng trước hết, lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy-học, từ quan tâm, tạo điều kiện tâm triển khai thực Nếu phát động mà không quan tâm, tâm thực biện pháp bổ sung việc ứng dụng CNTT giáo viên mang lại kết mong đợi a.2 Nâng cao trình độ Tin học kỹ ứng dụng CNTT giáo viên học sinh Như trình bày, khó khăn việc triển khai ứng dụng CNTT day-học tâm lý ngại khó, ngại giáo viên (đặc biệt giáo viên lớn tuổi) Như vậy, muốn triển khai hiệu quả, muốn tất giáo viên đón nhận ngồi cơng tác tư tưởng cịn cần làm cho họ thấy việc ứng dụng CNTT khơng q khó họ hồn tồn thực Nhận thức điều đó, nhà trường trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như: • Xây dựng đội ngũ cốt cán: Phân cơng cho giáo viên có đủ lực tâm huyết phụ trách công việc này, sẵn sàng tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham gia lớp tập huấn để nâng cao lực (Ngay từ thành lập trường (2004), BGH phân công GV phụ trách ứng dụng CNTT) Với tổ chuyên môn, tổ cử giáo viên chịu trách nhiệm để tập huấn hỗ trợ đồng nghiệp tổ công tác soạn giảng với CNTT • Tổ chức tập huấn đại trà Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm hỗ trợ soạn giảng Các lớp tập huấn tổ chức theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày phải kỹ đơn giản cách tra cứu tìm kiếm thơng tin, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, bước soạn trình chiếu, phần mềm thơng dụng, cách thiết kế kiểm tra,… mà báo cáo viên đội ngũ cốt cán trường Điều quan trọng phải có cách động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; tạo môi trường học hỏi chun mơn tích cực Để làm điều này, ngồi nhiệt tình đội ngũ cốt cán BGH phải quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi- làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ (trong buổi tập huấn CNTT, tất phó hiệu trưởng nhà trường tham gia) b Công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu nhà trường, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường tương đối đầy đủ Tuy nhiên xin chia sẻ với thầy cô kinh nghiệm tổ chức thực năm đầu, thời điểm nhà trường gặp nhiều khó khăn CSVC triển khai thực với mong muốn giúp trường có điều kiện cịn khó khăn tìm giải pháp phù hợp Trước năm 2007, Số máy tính phục vụ cho giáo viên dùng để soạn giảng có máy đặt thư viện, Internet vnn1269, giáo viên hầu hết chưa có máy tính xách tay (laptop), có 02 máy chiếu projector số phương tiện khác Khi đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT giảng dạy phát huy hiệu thiết bị ỏi đó, nhà trường dành phịng học để làm phịng nghe nhìn, cắt cử giáo viên kiêm nhiệm làm việc xếp lịch hỗ trợ kỹ thuật giúp giáo viên thực tiết dạy có ứng dụng CNTT (về chế độ áp dụng chế độ giáo viên kiêm nhiệm phịng thí nghiệm, thiết bị) Từ có mạng ADSL, nhà trường triển khai mạng khơng dây phủ sóng tồn trường hệ thống dây cap mạng đến phòng làm việc khu hành phịng giáo viên KTX để phục vụ giáo viên tra cứu thông tin phục vụ nghiên cứu soạn giảng Hiện nay, ngồi việc trì phát huy cơng phịng nghe nhìn với nhiều thiết bị đại (máy chiếu đa năng, hình kép, máy chiếu vật thể, hệ thống thu ghi tín hiệu truyền hình vệ tinh tư liệu giảng dạy…) nhà trường có trang bị máy chiếu (projector) cho phòng học Kết nối cáp quang cho khu hành chính, thư viện phịng chờ giáo viên Đầu tư mua sắm giao cho Tải FULL (21 trang): https://bit.ly/2PdKDYc Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net tổ trưởng chun mơn máy tính xách tay để chuyên dùng cho việc ứng dụng CNTT giảng dạy tổ Các kỹ cần phải có ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Để ứng dụng CNTT dạy học có hiệu theo tơi GV cần phải có kỹ sau: Soạn thảo văn (MS Word, ): Dùng để soạn giáo án, văn bản,… Bảng tính điện tử (MS Excel): Dùng để thống kê, tính điểm,… 3.Trình diễn điện tử (MS PowerPoint, Violet, ): Dùng để soạn dạy giảng điện tử, báo cáo, trình bày vấn đề đó,… Sử dụng phần mềm Math Type để đánh công thức Vật lý, Toán,… Sử dụng phần mềm Crocodile Physics phần mềm thí nghiệm khác Sử dụng trình duyệt web (Mozilla FireFox, Internet Explorer, ): Dùng để trao đổi tìm kiếm thơng tin mạng Internet mạng nội quan Sử dụng email: Dùng để trao đổi thư từ với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh, 8.Thiết kế trang web, blog cá nhân: Dùng để trao đổi thông tin liên quan đến chuyên môn, giúp HS học tập thông qua mạng, mở rộng khơng gian giao tiếp thầy-trị, đồng nghiệp, Cũng cần phải biết chụp ảnh, quay phim chuyển tư liệu vào máy tính 10 Nếu ta biết việc cài đặt hệ điều hành, downdload cài đặt phần mềm ứng dụng tốt ta chủ động việc sử dụng máy tính MỘT SỐ ĐỊA CHỈ WEBSIDE VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ CHO VIỆC GIẢNG DẠY Thiết kế giảng cần có linh hoạt máy vi tính, thể thuận lợi, bảo đảm tính xác, khoa học Bài giảng máy tính nguồn tài liệu đáng tin cậy cho người dạy, người học, cần tranh thủ đóng góp bạn bè, đồng nghiệp cần bổ sung, cập nhật tư liệu cho hay hơn, phù hợp Thiết kế giảng máy vi tính kết hợp hài hồ phương tiện truyền thống (phấn, bảng) phương tiện đại (máy chiếu, máy vi tính), hoạt động thầy trị…Cần có dung hịa phương pháp đại với phương pháp truyền thống Khi thiết kế giảng máy tính ta tìm tư liệu nguồn sau ( xin đua số địa website giới thiệu ngắn gọn có website) Trang web có giảng, đoạn video hình ảnh phục vụ cho việc giảng dạy, tài liệu- đề thi nhóm giáo viên http://baigiang.violet.vn Ngồi giảng, đoạn video hình ảnh phục vụ cho việc giảng dạy, tài liệu, trang web cung cấp nhiều tư liệu môn khác, dành cho THPT THCS http://www.thuvienkhoahoc.com/ Tải FULL (21 trang): https://bit.ly/2PdKDYc Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Đây website khoa học nhà khoa học gốc Việt làm việc trường đại học lớn giới, du học sinh cộng đồng Người Việt lập lên Website cung cấp nhiều kiến thức bổ ích nhiều lĩnh vực, Vật Lý mảng đồ sộ viết chất lượng về: thiên văn học, lịch sử thiên văn, lịch sử vật lý, tiểu sử danh nhân, phát minh, giải vật lý, thuật ngữ vật lý, từ vựng vật lý, từ vựng thiên văn http://cpepweb.org Đây chương trình hỗ trợ cộng đồng cơng ty Oracle, họ tổ chức cho sinh viên (và học sinh) tự thể hiểu biết mình, nhóm sinh viên làm trang web để trình bày cho sinh viên khác xem cho ấn tượng, hàng năm họ tổ chức đợt bình chọn sản phẩm trao giải, trang web sinh viên làm cho vào ThinkQuest Library cho người tham khảo Thay cho lời kết, tơi xin trích dẫn câu nói TS Vũ Ngọc Anh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam chia sẻ quan điểm “làn sóng” đổi PPDH nay: “Đổi PPDH trường phổ thông mong muốn chủ quan, phong trào quần chúng với tự nguyện không mà yêu cầu khách quan, cấp thiết, có sở pháp lý, lý luận, thực tiễn trường học, giáo viên” Đổi PPDH vấn đề cốt yếu nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, PPDH công việc lâu dài, khó khăn, địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT vào dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác nhà nước cần phải tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện, đại hóa thiết bị, cơng nghệ dạy học Đồng thời, hồn thiện hạ tầng CNTT để trường học kết nối vào mạng internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn nhà nước mang tính pháp quy để tỉnh, thành có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho giáo dục này; góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập 4083186 ... mơn máy tính xách tay để chun dùng cho việc ứng dụng CNTT giảng dạy tổ Các kỹ cần phải có ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Để ứng dụng CNTT dạy học có hiệu theo tơi GV cần phải có kỹ sau:... hiệu 5 Các hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Ứng dụng CNTT dạy học việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu... việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đem lại hiệu cao mức độ ứng dụng nhà trường thân giáo viên chưa cao, chưa rộng rãi chưa thể trở thành hệ thống ứng dụng đồng môi trường giáo dục Hơn nữa, ứng dụng