khóa luận dạy học làm văn THUYẾT MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA NGỮ VĂN - - DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 THPT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN VINH, 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .7 Cấu trúc khoá luận Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH VÀ ĐẶC ĐIỂM PHẦN LÀM VĂN THUYẾT MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 THPT 1.1 Khái quát văn thuyết minh 1.1.1 Khái niệm văn thuyết minh 1.1.2 Đặc trưng văn thuyết minh .12 1.1.3 Phân biệt văn thuyết minh với số kiểu (dạng) văn khác .19 1.1.4 Phân loại văn thuyết minh 23 1.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT 26 1.2.1 Đặc điểm chương trình Làm văn lớp 10 THPT 26 1.2.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh chương trình lớp 10 THPT 30 Chương 2: HƯỚNG DẪN DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 THPT 37 2.1 Các nội dung lí thuyết kĩ Làm văn thuyết minh cần hình thành cho học sinh lớp 10 THPT 37 2.1.1 Các nội dung lí thuyết Làm văn thuyết minh cần hình thành cho học sinh lớp 10 THPT 37 2.1.2 Các kĩ Làm văn thuyết minh cần rèn luyện cho học sinh lớp 10 THPT 41 2.2 Các phương pháp hình thức dạy học Làm văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT 45 2.2.1 Phương pháp thơng báo - giải thích .46 2.2.2 Phương pháp gợi mở 49 2.2.3 Phương pháp phân tích mẫu 53 2.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động nhóm .59 2.2.5 Hình thức sử dụng SGK 64 2.2.6 Hình thức tổ chức cho học sinh làm tập ứng dụng 67 2.2.7 Hình thức sử dụng đồ dùng trực quan 68 2.3 Tổ chức hoạt động thực hành tạo lập văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 THPT 69 2.3.1 Thực hành làm văn viết .69 2.3.2 Thực hành làm văn miệng 82 Chương 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM 84 Bài 1: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 84 Bài 2: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 92 KẾT LUẬN 99 Phụ lục 101 Phụ lục 104 Phụ lục 105 Tài liệu tham khảo .108 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, với việc đổi chương trình SGK, đổi phương pháp dạy học trở thành mối quan tâm hàng đầu không nhà giáo dục, quan chức mà toàn xã hội Trong tiến trình đó, vai trị đặc thù mơn Ngữ văn việc hình thành nhân cách cho học sinh, việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn xem vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học Có thể nói rằng, thành tựu đạt lĩnh vực to lớn, mang lại diện mạo cho việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, nói khơng có nghĩa việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nhà trường hoàn thiện khơng có phải bàn Bởi thực tế dạy học nay, tình trạng học sinh “chán” học văn, “ngại” học văn, chí “sợ” mơn văn chưa phải hồn tồn chấm dứt Và xét riêng nội mơn Ngữ văn, Làm văn phần học sinh quan tâm nhất, bị “ghẻ lạnh” nhiều tính chất “khó, khơ khổ” nhiều người định kiến Dẫn đến tình trạng có nhiều nguyên nhân: phương pháp dạy giáo viên, thái độ học tập học sinh, bất cập ỏi mảng tài liệu chuyên sâu vấn đề này, v.v Trong số lí đó, thiếu hụt tri thức phương pháp dạy học nguyên nhân vô quan trọng Ở nhà trường phổ thơng nay, cịn phận khơng nhỏ giáo viên Ngữ văn chưa có phương pháp dạy học Làm văn phù hợp hiệu Mặt khác, từ trước đến nay, cơng trình nghiên cứu dạy học Làm văn đa số trọng đến kiểu văn nghị luận, đặc biệt nghị luận văn học Trong đó, với đời SGK Ngữ văn mới, số kiểu văn nhật dụng đưa vào giảng dạy chương trình phổ thơng như: văn quảng cáo, văn thuyết minh… Việc dạy học kiểu văn thực trở thành thách thức giáo viên lẫn học sinh Thực trạng địi hỏi phải có cơng trình có ý nghĩa phương pháp luận để việc dạy học kiểu văn có hiệu Đó lí thúc đẩy chúng tơi đến với đề tài này: góp phần vạch hướng cho việc dạy học kiểu văn xem chương trình Ngữ văn THPT 1.2 Việc lựa chọn đề tài chúng tơi xuất phát từ vai trị kiểu văn thuyết minh đời sống Có thể thấy rằng, dù đưa vào chương trình kể từ SGK Ngữ văn mới, thực tế, văn thuyết minh lại phổ biến cần thiết Chúng ta gặp kiểu văn lĩnh vực đời sống, từ đời sống khoa học đến sống thường nhật; từ nhà trí thức đến người lao động, từ nhà khoa học đến người nông dân, gặp cần đến văn thuyết minh Xét riêng nhà trường phổ thông, văn thuyết minh đóng vai trị quan trọng Trong chương trình Làm văn lâu nay, nhấn mạnh chất “văn” chiều, tư khoa học học sinh rèn luyện Hà Văn Tấn nhận định: “Trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, tư lí luận khơng phát triển, nhiều tàn dư nguyên thuỷ tồn (đặc biệt nếp cảm, nếp nghĩ người), khó khăn vơ lớn, địi hỏi phải có nỗ lực phi thường khắc phục được, muốn biến dân tộc ta thành dân tộc đại” (dẫn theo [21,46] ) Để “biến dân tộc ta thành dân tộc đại”, từ ngồi ghế nhà trường, người Việt Nam cần phải rèn luyện cho tư mang tính khoa học Việc đưa văn thuyết minh vào chương trình Ngữ văn phổ thơng phần đáp ứng u cầu Bởi văn thuyết minh đòi hỏi tư khoa học, việc dạy học Làm văn thuyết minh dạy tư khoa học, góp phần nâng cao dân trí cách thiết thực Từ vai trò quan trọng văn thuyết minh đời sống nhà trường, từ thiếu hụt mảng tài liệu nghiên cứu phương pháp dạy học kiểu văn thực tiễn dạy học Ngữ văn nay, định tiến hành tìm hiểu đề tài Dạy học Làm văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT Lịch sử vấn đề 1.1 Lịch sử vấn đề văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng, sử dụng rộng rãi nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực đời sống Tuy nhiên, trước đây, nhấn mạnh chất “văn” chiều, kiểu văn bị bỏ quên, đề cập đến tài liệu, cơng trình nghiên cứu chun ngành Chỉ từ đưa vào chương trình Ngữ văn phổ thông (2004) với thay đổi quan niệm “văn” nhà trường, văn thuyết minh nhà nghiên cứu, nhà soạn sách thuộc chuyên ngành Ngữ văn quan tâm tìm hiểu Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu kiểu văn cách thực bản, toàn diện Trong tài liệu mà chúng tơi có được, văn thuyết minh đề cập đến cách tương đối sơ lược Có thể điểm qua số sách sau: Trước hết phải kể đến Sách giáo viên Ngữ văn (2004), Nxb Giáo dục ấn hành Đây sách có tính chất cơng cụ, khơng thể thiếu giáo viên Ngữ văn THCS Do văn thuyết minh đưa vào chương trình phổ thơng lớp 8, nên tài liệu hệ thống Sách giáo viên đề cập đến kiểu văn Sách giáo viên Ngữ văn bàn đến văn thuyết minh số nét khái quát sau: khái niệm văn thuyết minh, so sánh với số kiểu (dạng) văn khác có mặt chương trình văn tự sự, miêu tả, nghị luận Tuy nhiên, phần trọng tâm học văn thuyết minh nên việc phân biệt nằm mức độ sơ lược chưa đưa tiêu chí thật cụ thể Về phương pháp tạo lập văn thuyết minh, Sách giáo viên Ngữ văn điểm qua nét Mặc dù thế, tài liệu bổ ích có ý nghĩa gợi ý lớn cho thực đề tài Năm 2006, loạt sách tham khảo theo chương trình Ngữ văn cho học sinh THCS THPT đời, đáp ứng nhu cầu đổi chương trình phương pháp dạy học môn Trong tài liệu này, văn thuyết minh đề cập đến nội dung quan trọng Chẳng hạn Bồi dưỡng Ngữ văn Nguyễn Kim Dung, Đỗ Kim Hảo… Nxb Giáo dục ấn hành Trong sách này, phần Làm văn, tác giả dành 10 trang để nói văn thuyết minh: khái niệm văn thuyết minh, đặc điểm chung văn thuyết minh, giới thiệu số phương pháp thuyết minh, dạng văn thuyết minh, v.v… Cũng nằm hệ thống sách tham khảo Ngữ văn dành cho bậc THCS, năm 2006, Kiến thức - kĩ Tập làm văn THCS tác giả Huỳnh Thị Thu Ba Nxb Giáo dục xuất Trong nội dung Văn thuyết minh thuộc phần hai sách, tác giả Huỳnh Thị Thu Ba trình bày số đặc điểm kiểu văn tính tri thức, tính khoa học… phương pháp thuyết minh thường dùng So với Bồi dưỡng Ngữ văn 8, phần trình bày đặc điểm văn thuyết minh sách rõ ràng hơn, khoa học Tuy nhiên, việc phân tích đặc trưng văn thuyết minh chưa thật thấu đáo Mặc dù vậy, tài liệu tham khảo bổ ích để chúng tơi hồn thành tốt chương khoá luận Một tài liệu khác đề cập đến phần văn thuyết minh, Dạy học Tập làm văn Trung học sở tác giả Nguyễn Trí (Nxb Giáo dục, 2006) Trong sách này, sau giải thích văn thuyết minh, tác giả vào tìm hiểu đặc điểm văn thuyết minh, bao gồm: a) Văn thuyết minh đa dạng đề tài nội dung tri thức nhằm thoả mãn nhu cầu tìm hiểu, mở mang tri thức… người đọc; b) Sử dụng phương thức trình bày, giới thiệu, giảng giải, giải thích với nhiều phương pháp khác đặc trưng phương pháp viết văn thuyết minh; c) Thông tin văn thuyết minh phải khách quan, xác, chân thực, có ích trình bày cách rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn [36,104-109] Nói tóm lại, liệu mà chúng tơi sưu tầm khảo sát trên, văn thuyết minh bàn đến nội dung quan trọng Nhìn chung, tài liệu thống chỗ: đưa cách hiểu chung khái niệm văn thuyết minh, cách diễn đạt khác tài liệu coi tính tri thức, tính khách quan, tính khoa học, tính thực dụng đặc điểm bật văn thuyết minh Tuy nhiên, tài liệu tham khảo dành cho bậc THCS, văn thuyết minh lại đối tượng đề cập đến Do đó, tác giả chưa có điều kiện tìm hiểu cách thấu đáo kiểu văn Mặc dù vậy, gợi ý bổ ích cho thực đề tài 2.2 Lịch sử vấn đề phương pháp dạy học Làm văn thuyết minh Cũng lịch sử vấn đề văn thuyết minh, việc tìm hiểu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểu văn năm 2004, thời điểm văn thuyết minh đưa vào chương trình Ngữ văn lớp THCS Đầu tiên phải kể đến SGV Ngữ văn Trong sách này, bên cạnh việc trình bày sơ lược văn thuyết minh, nhà biên soạn dành phần lớn thời lượng dành cho kiểu văn để định hướng cách dạy học Tập làm văn thuyết minh cụ thể chương trình Tiếp đó, năm 2005, Nxb Giáo dục tiếp tục xuất SGV Ngữ văn Nguyễn Khắc Phi chủ biên Cuốn sách đề cập đến cách dạy học văn thuyết minh chương trình Ngữ văn 9, chẳng hạn như: Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Cùng hệ thống Sách giáo viên Ngữ văn, năm 2006, yêu cầu chương trình, Nxb Giáo dục ấn hành hai Sách giáo viên Ngữ văn dành cho lớp 10 THPT, bao gồm SGV Ngữ văn 10 SGV Ngữ văn 10 - nâng cao Phan Trọng Luận chủ biên Do đặc thù loại sách có tính chất cơng cụ, hai sách giáo viên nêu lên định hướng dạy học Làm văn thuyết minh cho cụ thể, cịn để có nhìn có tính chất tổng qt phương pháp dạy học Làm văn thuyết minh tài liệu chưa có điều kiện sâu tìm hiểu Bên cạnh Sách giáo viên, hỗ trợ cho việc dạy học Làm văn thuyết minh chương trình phổ thơng cịn có sách tham khảo Đầu tiên, Dạy học Tập làm văn Trung học sở tác giả Nguyễn Trí (Nxb Giáo dục-2006) Trong chương hai tài liệu này, tác giả dành phần thời lượng để đề cập đến cách dạy văn thuyết minh Tuy nhiên, sách viết cho bậc THCS nên nội dung nói riêng tồn sách nói chung có ý nghĩa phù hợp với chương trình Tập làm văn THCS có tính ứng dụng dạy học Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT Xét riêng tài liệu có đề cập đến vấn đề phương pháp dạy học Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT lại ỏi Trước tiên kể đến tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Những tài liệu tóm tắt lại kiến thức lí thuyết xác định số kĩ làm văn thuyết minh cụ thể cần hình thành cho học sinh Đây sở để giáo viên xác định trọng tâm cho học cụ thể Các nhà biên soạn bàn đến số vấn đề phương pháp chung cho chương trình Ngữ văn có khả áp dụng vào dạy học nội dung Làm văn thuyết minh Ngoài ra, cần nhắc đến sách tham khảo Ngữ văn cho giáo viên học sinh lớp 10 THPT Chẳng hạn sách hướng dẫn thiết kế giáo án, thiết kế giảng Trong đó, tác giả hướng dẫn cụ thể số thao tác để tiến hành dạy Làm văn Tuy nhiên, SGV, sách thiết kế giảng, thiết kế giáo án thường vào cụ thể theo hướng định, chưa thể trở thành tài liệu có ý nghĩa đạo chung mặt phương pháp cho việc dạy học toàn phần Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT Tóm lại, lịch sử vấn đề văn thuyết minh phương pháp giảng dạy Làm văn thuyết minh nhà trường phổ thông, đặc biệt lớp 10 THPT mẻ Cho đến thời điểm mà tiến hành nghiên cứu đề tài này, chưa có tài liệu nghiên cứu cách chuyên sâu vấn đề văn thuyết minh phương pháp dạy học Làm văn thuyết minh chương trình lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Trong khố luận này, chúng tơi thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: 3.1 Chỉ khái niệm, đặc trưng văn thuyết minh 3.2 Tìm hiểu đặc điểm chương trình Làm văn lớp 10 THPT, đặc biệt ý đến phần Làm văn thuyết minh 3.3 Đề xuất số phương pháp hình thức dạy học áp dụng dạy học Làm văn thuyết minh Phương pháp nghiên cứu Trong trình tìm hiểu triển khai đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp điều tra - khảo sát 4.2 Phương pháp so sánh - đối chiếu 4.3 Phương pháp phân tích - tổng hợp 4.4 Phương pháp thống kê 10 tàng văn hố nhân loại =>Trình tự xếp ý: theo khía cạnh tác phẩm văn học: GV nhấn mạnh: trình tự xếp nội dung, hình thức thể ý văn thuyết minh làm => Theo lơ gíc khách quan nên hình thức kết cấu văn vật Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Văn 1: Kết cấu theo trình tự thời gian • Qua việc phân tích ngữ Văn 2: Kết cấu theo trình tự liệu, cho biết văn không gian vật Văn 3: Kết cấu theo trình tự thuyết minh kết cấu theo hình thức nào? lơ gíc vật => Đó hình thức kết cấu mà kiểu văn thuyết minh thường sử dụng Ngoài ra, nhiều văn thuyết minh sử dụng khơng hình thức kết cấu Với văn này, hình thức kết cấu mà chúng sử dụng kết cấu hỗn hợp Lưu ý: Việc lựa chọn sử dụng hình thức kết cấu tuỳ thuôc vào: + Đối tượng thuyết minh + Mục đích thuyết minh + Hồn cảnh giao tiếp 101 III- Luyện tập Bài tập 1: Đọc hình thức kết cấu văn bản: • GV hướng dẫn HS phân tích kết a, Văn Lịch sử vấn đề bảo cấu văn phần vệ môi trường Văn thuyết minh lịch Luyện tập, văn cịn lại cho HS làm tập nhà sử vấn đề bảo vệ mơi trường Người viết trình bày nguyên nhân ô nhiễm môi trường đến nhận thức tác hại ô nhiễm môi trường nhà sinh vật học Ra sen cac-xơn nêu tác phẩm Mùa xuân lặng lẽ, từ dẫy lên phong trào bảo vệ môi trường - Văn kết cấu theo trình tự nguyên nhân - kết trình tự thời gian b, Văn Thành cổ Hà Nội Văn giới thiệu thành cổ Hà Nội theo trật tự kết cấu cơng trình Đây hình thức kết cấu theo trật tự khơng gian c, Văn Học thuyết nhân Nho gia Văn trình bày số nội dung thuyết nhân ái: 102 nhân, trung, thứ Đây kiểu kết cấu theo trật tự lôgic vấn đề Bài tập 2: - Văn có đoạn nhỏ: + Đoạn 1: Khái niệm loại thể phú + Đoạn 2: Giải thích loại phú: cổ phú, phú, luật phú, văn phú + Đoạn 3: Giới thiệu phú cụ thể: Phú sông Bạch Đằng + Đoạn 4: Đặc điểm thể cổ phú nội dung Phú sông Bạch Đằng => Hình thức kết cấu văn bản: theo trình tự lôgic đối tượng: từ khái niệm chung đến loại phú cụ thể IV- Dặn dò HS chuẩn bị KẾT LUẬN 103 Văn thuyết minh kiểu văn quen thuộc thông dụng sống đại Cũng kiểu (dạng) văn khác, văn thuyết minh có đặc trưng riêng nội dung hình thức thể Về nội dung, văn thuyết minh có tính tri thức, tính khách quan, tính khoa học tính thực dụng Về hình thức, kiểu văn có đặc điểm riêng kiểu bố cục, kết cấu, ngôn ngữ… Những đặc trưng giúp phân biệt văn thuyết minh với kiểu (dạng) văn khác có mặt chương trình Ngữ văn phổ thơng văn miêu tả, tự nghị luận Nhận thức tầm quan trọng văn thuyết minh đời sống, từ năm 2004, chương trình Ngữ văn phổ thơng đưa kiểu văn vào chương trình nội dung quan trọng, với mục tiêu giúp học sinh rèn luyện kĩ tạo lập văn thuyết minh khơng xác mà cịn hấp dẫn Với quan điểm kế thừa phát triển nội dung Làm văn thuyết minh chương trình Ngữ văn THCS, SGK Ngữ văn 10 giành thời lượng lớn hợp phần Làm văn cho kiểu Mặc dù số tiết cách biên soạn nội dung học Làm văn thuyết minh hai sách nâng cao nhiều điểm không giống cho phép kết luận tầm quan trọng kiểu văn chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT Cũng đưa vào học chương trình Ngữ văn phổ thông, việc dạy học Làm văn thuyết minh cịn nhiều bất cập Để góp phần giải khó khăn đó, chúng tơi tìm hiểu xác định số nội dung lí thuyết kĩ thực hành, sở đưa gợi ý phương pháp hình thức áp dụng tiến hành dạy học nội dung Đó phương pháp: thơng báo - giải thích, phân tích mẫu, gợi mở hình thức: tổ chức hoạt động nhóm, sử dụng SGK, cho học 104 sinh làm tập,v.v… Những phương pháp hình thức có ưu nhược điểm khả riêng dạy học Làm văn thuyết minh, giáo viên cần phải biết cách sử dụng phương pháp hình thức dạy học phối hợp cách linh hoạt để công việc dạy học đạt hiệu cao Cũng khố luận này, chúng tơi trình bày hai giáo án dạy học Làm văn thuyết minh có tính chất thể nghiệm thực theo phương pháp hình thức mà chúng tơi cho phù hợp hiệu Đó chưa phải cách tiến hành tối ưu hi vọng góp phần tìm hướng cho giáo viên học sinh dạy học nói riêng tồn phần Làm văn thuyết minh nói chung chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT PHỤ LỤC 105 PHẦN LÀM VĂN THUYẾT MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THƠNG Trong chương trình Tập làm văn THCS 1.1 Lớp Tuần Bài 11 Tìm hiểu chung văn thuyết minh Số tiết 12 Phương pháp thuyết minh 13 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh 14 Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Viết Tập làm văn số 3: văn thuyết minh (ở lớp) 15 Thuyết minh thể loại văn học 16 Trả làm văn số 17 Viết đoạn văn văn thuyết minh 18 Thuyết minh phương pháp 19 Thuyết minh danh lam thắng cảnh 20 Ôn tập văn thuyết minh 21 Viết Tập làm văn số 5: văn thuyết minh (ở lớp) 22 Chương trình địa phương: văn thuyết minh 23 Trả tập làm văn số 1.2 Lớp Tuần Bài Số tiết Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết 106 minh Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Viết làm văn số 1: văn thuyết minh Trong chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT 2.1 Chương trình Ngữ Văn 10 - ban Tuần Bài 107 số tiết 18 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh 1 Viết làm văn số 4: văn thuyết minh (hs làm nhà) 20 Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 21 Viết làm văn số 5: văn thuyết minh 23 Phương pháp thuyết minh 24 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh 25 Trả văn số 5: văn thuyết minh Tóm tắt văn thuyết minh Viết làm văn số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) 2.2 Chương trình ngữ văn 10 - nâng cao Tuần Bài 19 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 21 Bài viết số 5: Văn thuyết minh (ở lớp) Số tiết 1 23 Luyện tập vận dụng hình thức kết cấu văn thuyết minh 24 Bài viết số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) 25 Tóm tắt văn thuyết minh PHỤ LỤC Một số văn thuyết minh sử dụng giáo án thể nghiệm, Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 108 1… Ruồi sợ hãi quỳ trước vành móng ngựa: - Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới Họ hàng nhà đông, gồm Ruồi trâu, Ruồi vàng, Ruồi giấm… Nơi nhà vệ sinh, chuồng lợn, chuồng trâu, nhà ăn, quán vỉa hè…, chỗ có thức ăn mà khơng đậy điệm lấy làm nơi sinh sống (Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh - Tường Lan) (dẫn theo [27,20]) Ruồi thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới Ruồi gồm nhiều chủng loại: ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm… Ruồi thường sống nơi nhà vệ sinh, chuồng gia súc, nhà ăn… Bất kì nơi có thức ăn mà khơng đậy kín ruồi sinh sống (Dựa theo Ngữ văn 9, tập 1) PHỤ LỤC Những văn thuyết minh sử dụng giáo án thể nghiệm, Các hình thức kết cấu văn thuyết minh (Ngữ văn 10 - nâng cao) 109 Văn 1: Khởi nghĩa Nông Văn Vân (1833-1835) Nông Văn Vân tù trưởng dân tộc Tày, giữ chức Tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng) Không chịu chèn ép triều đình nhà Nguyễn, Nơng Văn Vân số tù trưởng tập hợp dân chúng dậy(.…) Cuộc khởi nghĩa lan khắp vùng núi Việt Bắc số làng người Mường, người Việt trung du Nhà Nguyễn hai lần cử đạo quân lớn kéo lên đàn áp không hiệu Lần thứ ba (năm 1835), quân triều đình cơng dội từ nhiều phía bao vây đốt rừng Nông Văn Vân chết rừng Cuộc khởi nghĩa bị dập tắt (Lịch sử 7) (dẫn theo [24,117]) Văn 2: Phong Nha - kì quan đất nước Quảng Bình, mảnh đất nhỏ hẹp khắc nghiệt miền Trung lại trời phú cho kì quan tuyệt thế, động Phong Nha.(…) Nhìn cửa động Phong Nha, du khách ngỡ lạc vào cửa cung đình thời tiền sử: Những vách đá nhấp nhơ, vịm cửa thành ốp đá Ngắm nhìn nhũ đá động Tiên Sơn chẳng khác nhìn xiêm y, váy áo lộng lẫy tiên nữ giáng trần,(…) Hang Tiên cảnh đẹp phi trần nhũ đá kết thành vẻ đẹp huyền thoại, bí hiểm mà vơ gợi cảm Hang Kì Vĩ gợi cho du khách cảm xúc hoành tráng Hang Cung Đình có ngai, bệ thờ, có tả hữu rồng chầu, hổ phục, có đấng tối cao bề tơi hội tụ Ở Phong Nha khơng có “thế quyền” mà tạo hố cịn tạo dựng cho nơi có trị “thần quyền”: Đó hang Phật Bà, đức Phật từ bi cúi xuống cứu vớt chúng sinh xung quanh vần vũ mây trời Hang Bi Kí sáng tạo độc đáo tạo hoá khiến cho du khách khơng khỏi sững sờ thán phục Ở Bi Kí du khách ngỡ tận mắt chiêm 110 ngưỡng hoành phi câu đối tạc nhũ đá, sân khấu diêm dúa cầu kì với bao lớp lang cánh gà, phông màn, bậc lên, bậc xuống Huyền thoại Phong Nha khơng cịn hang động mà thật giống chốn Bồng Lai tụ hội vị tiên giáng trần Phong Nha xứng đáng tôn vinh kì quan thiên tạo bậc đất nước Phong Nha không đẹp non nước hữu tình mà cịn giới trần gian phi trần tích tụ, hội tụ ngơn ngữ, tạc bàn tay tạo hố đầy tài quyền năng… (Phạm Viết Đào) (dẫn theo [37,67]) Văn 3: Thể thơ Hai - cư Nhật Bản Thơ Hai - cư thể thơ độc đáo Nhật Bản với đặc điểm bật: So với thể loại thơ khác giới, thơ Hai - cư có số từ vào loại ngắn nhất, gồm 17 âm tiết hay chút (tuyệt cú thơ Đường loại thơ đúc có đến 20 chữ (ngũ ngôn) 28 chữ (thất ngôn), ngắt làm ba đoạn theo thứ tự thường âm -7 âm - âm (tuyệt cú có câu - phần) Các thơ khơng có nhan đề Mỗi thơ có tứ thơ định, thường ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định để từ khơi gợi lên xúc cảm, suy tư Thời điểm thơ xác định theo mùa qua qui tắc sử dụng “quí ngữ” (từ mùa) Thơ Hai - cư thấm đẫm tinh thần Thiền tơng tinh thần văn hố phương Đơng nói chung Cảm thức thẩm mĩ Hai - cư có nét riêng, cao tinh tế: đề cao vắng lặng, đơn sơ, u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng… 111 Bài thơ Hai - cư giống tranh thuỷ mặc, thường dùng nét chấm phá để gợi không tả, dành nhiều khoảng trống cho trí tưởng tượng người đọc Cùng với nghệ thuật vườn cảnh, hoa đạo, trà đạo, hội hoạ,… thơ Hai -cư đóng góp lớn Nhật Bản vào kho tàng văn hoá nhân loại (dẫn theo [37,85]) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban đạo xây dựng chương trình biên soạn SGK THPT (2003), Tài liệu đổi phương pháp dạy môn Ngữ văn THPT, Hà Nội 112 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK Ngữ văn lớp 10 THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK lớp 10 THPT, Ngữ văn 10 Nâng cao, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình THPT, mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Vinh - Sở GD ĐT Nghệ An Sở GD ĐT Hà Tĩnh - Sở GD ĐT Thanh Hoá (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học dạy học Ngữ văn trường phổ thơng theo chương trình SGK mới, Nxb Nghệ An,Vinh Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt (tái lần thứ hai có sửa chữa bổ sung), Nxb Giáo dục, Hà Nội Huỳnh Thị Thu Ba (2006), Kiến thức - Kĩ Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2002), Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách trường Đại học Vinh, Vinh Nguyễn Kim Dung- Đỗ Kim Hảo… (2006), Bồi dưỡng Ngữ Văn 8, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đường chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 1, Nxb Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Đường chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 2, Nxb Hà Nội, Hà Nội 12 Đỗ Kim Hồi (1996), Nghĩ từ công việc dạy Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Xuân Lạc (2007), Hướng dẫn làm kiểu văn lớp 10 theo SGK mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 113 15 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10 - nâng cao, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2001), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hoàng Phê chủ biên (1995), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 24 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà nội 27 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ văn 9, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ Văn 9, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 114 29 Bảo Quyến (2003), Rèn luyện kĩ làm Văn nghị luận, Nxb Giáo ục, Hà Nội 30 Vũ Tiến Quỳnh (2005), Những văn tiêu biểu: Thuyết minh - Văn nhật dụng - Hành chánh, Nxb Tổng hợp Đồng Nai 31 Robert J.Marzano - Debra J.Pickering,… (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Hồng Lạc dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Quốc Siêu (2005), Kĩ làm văn nghị luận phổ thông (tái lần thứ tư), Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Bùi Minh Toán chủ biên (2006),Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ Văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Đỗ Ngọc Thống (2006), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Đỗ Ngọc Thống (2006), Đổi chương trình SGK Ngữ Văn 10, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 5- 2006 37 Nguyễn Trí (2006), Dạy học Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Thái Quang Vinh (2006), Tập làm văn 10, Nxb Đại học Quốc Gia Thành Phố HCM, Thành Phố HCM 115 ... kết cấu văn thuyết minh + Lập dàn ý văn thuyết minh + Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh + Tóm tắt văn thuyết minh - Văn nghị luận: + Lập dàn ý văn nghị luận + Lập luận văn nghị luận + Các... để học sinh rèn luyện Ở lớp 8, học sinh tìm hiểu kĩ văn thuyết minh, bao gồm vấn đề: khái niệm văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh, đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh, số dạng văn. .. mang tính khoa học Việc đưa văn thuyết minh vào chương trình Ngữ văn phổ thơng phần đáp ứng u cầu Bởi văn thuyết minh đòi hỏi tư khoa học, việc dạy học Làm văn thuyết minh dạy tư khoa học, góp phần