Căn cứ vào những tư liệu đã thu thập được tại trường tiểu học ..., kết hợp với những hướng dẫn đã được tham khảo qua sách, tài liệu tham khảo, chúng tôi tiến hành phân tích và tổng hợp v[r]
(1)I PHẦN MỞ ĐẦU -I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
“Người có Đức mà khơng có tài người vơ dụng Người có tài mà khơng có đức chẳng làm việc gì” (Hồ Chí Minh)
Thật đức người chi phối toàn hành động người (thiện hay ác) Nhưng đức tự nhiên mà có, giáo dục, tơi luyện từ người lớn có ý thức Bởi mà từ lớp một, môn đạo đức ngành giáo dục đưa vào làm môn học trường tiểu học Đây xem mơn học quan trọng, mơn học xây dựng cho học sinh tiểu học nét hình thành cách tự giác hành vi ứng xử theo chuẩn mực xã hội quy định Dạy mơn đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng góp phần tích cực vào việc hình thành học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức, giúp cho học sinh soi sáng sở đạo đức đắn hình thành em người xung quanh Đồng thời giúp cho em có sở đạo đức sơ đẳng để phân biệt, phân tích, phê phán hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định
Trong suốt thời gian trực tiếp giảng dạy lớp đặc biệt quan tâm đến hành vi đạo đức, tâm sinh lý em ln muốn tìm biện pháp thích hợp để nâng cao ý thức rèn luyện, hình thành nhân cách cho em Bởi lý thơi thúc định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp 1D trường tiểu học ”
I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: * Mục tiêu đề tài:
Đề tài“Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp 1D trường tiểu học ” nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng chất lượng dạy học môn đạo đức lớp trường tiểu học để tìm biện pháp khả thi nhăm nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp
* Nhiệm vụ đề tài:
- Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài
- Tìm hiểu thực trạng dạy môn Đạo đức đội ngũ giáo viên khối trường tiểu học - huyện Krông Năng – Dăk Lăk
- Một số kinh nghiệm việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc dạy môn Đạo đức lớp trường tiểu học
I.3 ĐỐI TƯỢNG NHIÊN CỨU :
(2)I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực rộng lớn phải có thời gian thực tế dài Tuy nhiên với nội dung nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp chủ yếu tập trung nghiên cứu học sinh lớp nên phạm vi nghiên cứu trường tiểu học
I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp điều tra.
Tiến hành điều tra tìm hiểu thu thập đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp qua tiết học Đạo đức lớp trường tiểu học Trong q trình nghiên cứu ,chúng tơi có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm hiểu tình hình
b Phương pháp đọc sách tài liệu.
Nắm bắt vấn đề qua phương pháp đọc sách tài liệu để nhận dạng đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phương pháp, biện pháp thực có hiệu
c Phương pháp phân tích tổng kết:
Căn vào tư liệu thu thập trường tiểu học , kết hợp với hướng dẫn tham khảo qua sách, tài liệu tham khảo, tiến hành phân tích tổng hợp yếu tố tìm biện pháp, phương pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức cho em
(3)II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Thật nhiệm vụ dạy học môn đạo đức lớp giúp học sinh nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày, nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội, phân biệt hành vi tốt, hành vi xấu, hành vi đúng, hành vi sai Thông qua việc trang bị tri thức, bồi dưỡng cho học sinh xúc cảm, tình cảm đạo đức đắn, sâu sắc Xây dựng hình thành em thói quen hành vi tốt
Để đạt điều vừa nêu vai trị giảng dạy người giáo viên học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng quan trọng Giáo viên phải lựa chọn, sử dụng phương pháp cách thành thạo, khéo léo linh hoạt để thu hút ý học tập em kết học tập đạt đến đỉnh điểm yếu cầu kiến thức Hoàn thành u cầu thân tơi ln suy nghĩ tìm khả từ học hỏi kinh nghiệm từ đợt tập huấn, từ bạn bè đồng nghiệp có thâm niên ngành để rút phương pháp giảng dạy tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu kiến thức để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng nhà nước tin yêu Sáng kiến kinh nghiệm mà tơi xin trình bày sau nội dung khẳng định điều tơi muốn nói Đó sáng kiến : “Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp 1D trường tiểu học ”
II.2 THỰC TRẠNG: a/ Thuận lợi – Khó khăn:
Trường tiểu học trường thành lập từ năm 2007, Trường đóng địa bàn trung tâm xã với 400 học sinh, học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc Mông Mường Đội ngũ giáo viên người giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy có lịng nhiệt huyết với nghề Về sở vật chất chưa thật đầy đủ trường xây dựng hệ thống phòng học tạo điều kiện thuận lợi cho em đến lớp Được quan tâm Đảng ủy quyền địa phương, ngành giáo dục, học sinh đến trường có đủ sách để học Sự quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh nghiệp vụ chun mơn Bên cạnh học sinh lớp 1D ngoan, chăm chăm học tập, biết đoàn kết với bạn bè
Trường có số học sinh đồng bào dân tộc đông (chiếm khoảng 90%) Địa bàn dân cư trải rộng, Đường sá khó đi, mùa mưa, điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em
(4)phụ huynh học sinh có trình độ dân trí thấp nên chưa thực quan tâm đến em mình, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập
b Thành cơng-hạn chế :
Bước vào năm học 2011 - 2012 nhà trường phân cơng tơi chủ nhiệm lớp 1D lớp có tổng số học sinh em Phần lớn em em gia đình nơng nghiệp, hồn cảnh gia đình em khơng đồng em ngoan ngoãn chăm học tập, biết lời cô giáo Bản thân giáo viên có tay nghề giảng lâu năm yếu tố giúp nghiên cứu vận dụng thành công đề tài vào lớp giảng dạy
Do thời gian nghiên cứu nội dung đề tài hạn chế, đồng thời tài liệu thu thập, nghiên cứu đơn vị chưa đủ để vận dụng lý luận thực tiến đề tài Đó hạn chế lớn trình nghiên cứu hoàn thành nội dung đề tài
c Nguyên nhân:
Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp 1D trường tiểu học nghiên cứu thực dựa thực tế học sinh trường vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa Nguyên nhân việc nghên cứu dựa ngun nhân chính:
- Nhằm đẩy mạnh cơng tác đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi ngành giáo dục
- Giúp cho học sinh có ý thức học tập tốt, xây dựng ý thức đạo đức chuẩn mực để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ
- Xây dựng phong trào thi đua tự học sáng tạo cơng tác giảng dạy
II.3 GIẢI PHÁP:
a Mục tiêu giải pháp:
Đạo đức phản ánh mối quan hệ, hành vi cá nhân tập đoàn, cộng đồng với xã hội, thông qua lợi ích định
Mỗi người sống điều kiện xã hội định, bộc lộ thái độ qua hành vi đạo đức, giá trị đạo đức đương thời có lựa chọn định Đó phản ánh trình độ phát triển đạo đức, ý thức đạo đức cá nhân, biểu tính độc lập tương đối đạo đức đời sống xã hội
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY: