Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN NĂM 2014 Kính gửi hội đồng Thi đua - Khen thưởng Thanh Bình I SƠ LƯỢC BẢN THÂN -Họ và tên: Nguyễn Văn Đôi Năm sinh:1974 -Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP -Chức năng, nhiệm vụ phân công: Bộ môn Tiếng Anh -Đơn vị công tác: Trường TH Tân Hoà II.NỘI DUNG 1.Nêu thực trạng tình hình tập thể, cá nhân trước lập thành tích, có sáng kiến, giải pháp đề tài nghiên cứu; - Môn tiếng Anh là môn áp dụng học sinh tiểu học năm gần đây Cho nên số học sinh cảm thấy hứng thú, yêu thích với môn học còn mẻ này - Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường, và các đồng nghiệp trước đã tạo điều kiện để việc dạy và học môn tiếng Anh tốt 2.Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng; Nâng cao chất lượng dạy từ vựng tiếng anh cho học sinh lớp trường TH Tân Hoà (2) 3.Mô tả nội dung, chất sáng kiến; a/ Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh là môn học có tầm quan trọng, nó là công cụ để giao tiếp với các nước trên giới Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có vốn từ phong phú Thông thường bài học luôn xuất từ mới, xong không phải từ nào cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ này khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và định xem dạy từ nào từ chủ động và từ nào từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form (dạng từ) + Meaning (ý nghĩa) + Use (cách sử dụng) Để cho học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng từ đó chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ học sinh Không dạy tất các từ mới, vì không có đủ thời gian thực các hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa là từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ? (3) - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn và phù hợp với trình độ học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, đó bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, đó bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ đó - Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn và không khó thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: - Giáo viên có thể dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho các em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng Ví dụ: a car ví dụ: a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu Ví dụ: bored Ví dụ: (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks: “What am I doing?” T asks: “How I feel?” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có Ví dụ: cakes (count), rice (uncount.) T brings real cakes and rice into Ví dụ: open (adj.), closed (adj.) T opens and closes the door (4) the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation(tình huống/giải thích): Ví dụ: honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example(ví dụ): Ví dụ: fumiture Ví dụ: (to) complain T lists examples of fumiture: T say, “This room is too noisy and “tables, chairs, beds – these are too small It’s no good (etc.)” all fumiture Give me another T asks, “What am I doing?” example of fumiture ” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ đã học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ: intelligent Ví dụ: stuppid T asks, “What’s another eord for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật này không còn cách nào khác, thủ (5) thuật này thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó Ví dụ: (to) forget T asks, “How you say “quên” in English?” T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ và từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho các em viết từ vào bảng và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp các em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, là sau học xong từ vựng thì các em đọc được, viết và biết cách đưa vào các tình thực tế (6) 4.Khả và phạm vi áp dụng sáng kiến - Có thể áp dụng cho các học sinh tiểu học trường và các trường tiểu học Huyện - Sau thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh học từ vựng trên lớp và số thủ thuật giúp học sinh học từ vựng nhà Nguồn từ vựng học sinh đã tăng lên rõ rệt Có nguồn từ vựng này giúp các em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin thực hành và giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh và hiệu việc giảng dạy tiếng Anh giáo viên Như vậy, việc vận dụng các thủ thuật giúp học sinh học từ vựng trên lớp, không tạo không khí vui vẻ, phấn khởi học tập học sinh, mà là thủ thuật khoa học, sáng tạo người thầy Tôi tin tiếp tục thực sáng kiến kinh nghiệm này cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học Tân Hoà nói riêng mà còn huyện có kết khả quan 5.Nêu lợi ích và hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến; Sau thời gian áp dụng "Nâng cao chất lượng dạy từ vựng tiếng anh cho học sinh lớp 3” Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm đúng từ vựng, mẫu câu, luôn tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng đọc tiếng Anh, việc học các em đã tăng đáng kể Ngoài : - Các tiết học trở nên sôi và sinh động - Học sinh đã thuộc các từ lớp học - Vốn từ vựng các em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng câu phức tạp (7) Trên đây là sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt là sáng kiến) các đề an thân tôi năm 2014 Kính đề nghị hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện Tân Hoà, ngày 27 tháng 02 năm 2014 Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo Nguyễn Văn Đôi (8)