Khi hướng dẫn viết mẫu trên bảng lớp giáo viên phải cô đọng, chọn lọc những con chữ, nét nối tiêu biểu để hướng dẫn tỷ mỷ, chính xác cho học sinh, không nên tham lam viết và hướng dẫn nh[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A - - - - - - - o0o - - - - - - - SÁNG KIẾN Năm học 2005-2006 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP HỌ VÀ TÊN: Nguyễn Thị Thúy CHỨC VỤ: Giáo viên PT lớp ĐƠN VỊ : Trường Tiểu học Hoà Sơn A LƯƠNG SƠN, THÁNG 05 NĂM 2006 Lop1.net (2) PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiểu học là bậc học tảng giáo dục quốc dân, lớp là móng bậc tiểu học Dạy Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các em cái chìa khóa mở cánh cửa tri thức để các em biết đọc, biết viết, biết vận dụng chữ viết học tập Chữ viết là công cụ cho các em sử dụng suốt đời Đọc thông, viết thạo gắn bó mật thiết với nhau, không thể tách rời Song cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói “Nét chữ - Nết người”, nhận xét này phần nào nói lên tầm quan trọng việc rèn chữ viết bên cạnh việc rèn đọc cho học sinh Tiểu học Dạy cho các em viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là giúp các em có đức tính cần cù, nhân đạo, cẩn thận và lòng tự trọng thân thầy cô giáo và bạn đọc bài mình Nền giáo dục chúng ta đã trải qua nhiều thời kỳ cải cách Và sau lần cải cách vậy, mẫu chữ viết cho học sinh Tiểu học lại thay đổi Đi kèm với thay đổi đó là các quy trình dạy, tài liệu dạy và học thay đổi Đó chính là điều băn khoăn các giáo viên tiểu học thời gian gần đây giảng dạy môn Tập viết nhà trường Sự thay đổi đó ảnh hưởng phần nào đến chất lượng chữ viết học sinh, có lớp học sinh viết xấu, nét, nghiêng ngả dẫn đến thiếu ý thức học tập các môn học khác Vì tôi thấy cần phải có biện pháp để “ Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” nhằm cải thiện thiện tình trạng đã nêu trên Lop1.net (3) PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở TIỂU HỌC 1/Phương pháp trực quan: a- Chữ mẫu: biểu tượng trực quan tất dạy tập viết Trẻ tiểu học tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Khi viết các em phải tái hình ảnh chữ viết đã tiếp thu qua mắt nhìn lần đầu để ghi lại hình ảnh chữ viết đã nhìn trên mặt giấy Vì chữ mẫu trình bày với kích thước quá nhỏ ánh sáng kém, thì các em khó nhìn dẫn đến khó tái Từ đó trình bày mẫu chữ (mẫu chữ đơn bìa) trên bảng lớp, giáo viên phải phóng to, các đường kẻ ô rõ ràng, đúng các nét để học sinh nắm cấu tạo, kích thước chữ Nếu bài viết có nhiều chữ cái nhiều vần khác thì cần phải có đủ mẫu cho học sinh quan sát để nhận xét giống và khác đó Ví dụ: Bài 3: ô - ơ; n – m Sách Tập viết Từ chữ mẫu rời cặp ô - ơ; n – m, học sinh nêu kích thước, hình dáng chúng, nhận xét giống và khác giữ rừng cặp Kích thước: ô - cao li, m – n cao li, rộng 1/3 ô m rộng ô n rộng 2/3 ô Hình dáng: ô - gồm nét cong tròn ô có thêm dấu mũ gồm nét chéo phải chéo trái hợp lại gồm nét cong tròn thêm nét móc nhỏ trên đầu n gồm nét là nét móc xuôi và nét móc đầu m gồm nét móc xuôi, nét móc đầu Cấu tạo các cặp chữ trên tương đối giống dẫn đến cách viết tương tự Giáo viên có thể cho học sinh nhận xét cách viết Ví dụ: Muốn viết ô - ta phải viết nét cong tròn, đặt bút góc phải khung hình, dòng kẻ 4, sau đó viết thêm dấu phụ Lop1.net (4) Muốn viết m – n ta đặt bút dòng kẻ 3, viết nét móc xuôi sau đó viết nét móc đầu (chữ n) viết tiếp nét móc xuôi viết móc đầu (chữ m) b- Chữ mẫu giáo viên viết trên bảng lớp: Trong dạy, chữ mẫu giáo viên là trực quan sống cho học sinh nhìn thấy liên kết các chữ, thứ tự đưa nét, cách điều tiết cứng mềm chữ Vừa viết vừa giảng giải, chữ mẫu trên bảng cô giáo phải vừa đẹp vừa mềm mại, nhịp nhàng với lời nói, đồng thời tư đứng cô giáo phải hợp lý để học sinh theo dõi trả quy trình viết Khi hướng dẫn viết mẫu trên bảng lớp giáo viên phải cô đọng, chọn lọc chữ, nét nối tiêu biểu để hướng dẫn tỷ mỷ, chính xác cho học sinh, không nên tham lam viết và hướng dẫn nhiều gây rối mắt c- Chữ mẫu mẫu giáo viên: Đối với học sinh Tiểu học, chữ mẫu phải cụ thể hóa là học sinh lớp Một Khi học sinh quan sát bài mẫu cô giáo, các em nảy sinh ý định bắt chước, muốn mình viết đẹp cô giáo Mặt khác, chữ viết mẫu giáo viên là tổng hợp nội dung bài học, nó gần với bài viết các em, giúp các em dễ dàng cá thể hóa dòng, chữ bài học Ngoài chữ mẫu cô giáo, giáo viên có thể sử dụng bài viết đẹp học sinh khá, giỏi để làm mẫu cho các em, giúp các em mở mang kiến thức ngoài bài học trên lớp cô Đó chính là “Học thầy không tày học bạn” d- Chữ mẫu mẫu là chuẩn mực chưa đủ, chữ mẫu cô giáo nơi, lúc chấm chữa, viết bảng môn học khác, lời dặn dò học sinh phải là mẫu mực Tại ? Vì trẻ tiểu học luôn coi thầy cô giáo gương sáng, soi vào đó ta thấy tâm hồn trẻ thơ ngây và trẻo vô cùng Nếu thầy cô giáo ẩu, viết cẩu thả phê cho trẻ, chính là đã vô tình làm mờ cái gương sáng Lop1.net (5) ấy, đã biến mình thành ví dụ xấu cho trẻ bắt trước Không ít học sinh viết Tập viết, Chính tả cẩn thận viết bài môn học khác thì ẩu Lý đơn giản, vì các cháu thấy cô giáo quan tâm đến chữ viết Muốn trò viết đẹp thì thầy phải luôn luôn viết đẹp, đó là kim nam thầy cô giáo nhà trường 2/ Phương pháp phân tích - đàm thoại gợi mở: Chữ viết là chuỗi hoạt động bắp nhằm liên kết các nét chữ lại với (thành chữ cái hay chữ) theo trình tự thời gian Để chữ viết đẹp, không bị vụn, gẫy và rời, quá trình dạy viết giáo viên cần phân tích cấu tạo chữ để hướng dẫn cách uốn nét, lia bút Ví dụ: - Chữ n gồm nét móc xuôi kết hợp với nét móc đầu - Chữ u: nét hất ( ) kết hợp với nét móc ngược kết hợp tiếp với nét móc ngược thứ hai - Chữ mẹ: chữ m nối liền với chữ e và thêm dấu nặng chữ e Muốn phân tích cấu tạo chữ và cách viết, giáo viên phải sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp này thường sử dụng phần đầu tiết học, sau đưa chữ mẫu phóng to trên bìa dán Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt để học sinh phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo và cách viết chữ Ví dụ: Bài 9: y – tr – tập viết lớp Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau: - Chữ y nằm khung hình gì ? - Cao ô ? Rộng ô ? - Chữ y gồm nét ? Là nét nào ? - Điểm đặt bút chữ y giống điểm đặt bút chữ nào mình đã học ? - Chữ tr gồm chữ ghép lại ? Lop1.net (6) - Chiều cao, độ rộng chữ là ô ? - Nét nối t và r là bao nhiêu ? Đối với chữ khó, giáo viên có thể phô tô mẫu cho học sinh thảo luận nhóm, sau đó lên trên hình để phân tích Thảo luận nhóm có cái hay là học sinh đóng góp xây dựng ý kiến cho nên dễ dàng tìm tri thức Song trước thảo luận nhóm, giáo viên phải câu hỏi định hướng cho học sinh 3/ Phương pháp giảng giải: Phương pháp này sử dụng hướng dẫn kỹ thuật viết cho học sinh Muốn hướng dẫn kỹ thuật viết đúng, người giáo viên phải nắm vững và sử dụng chính xác thuật ngữ dạy tập viết Một số thuật ngữ dạy môn Tập viết: a-Đường kẻ và dòng kẻ: Các chữ cái ghi âm Tập viết nằm các ô vuông Các ô vuông này các đường kẻ và dòng kẻ cắt tạo thành Những chữ cái có độ cao dòng xác định đường kẻ ngang trên và đường kẻ ngang dòng kẻ ngang trên Ví dụ: dòng kẻ ngang Các chữ cái có độ cao dòng xác định đường kẻ ngang trên, và dòng kẻ ngang trên Ví dụ: dòng kẻ ngang Các dòng kẻ chia các ô vuông lớn thành các ô vuông nhỏ gọi là dòng kẻ ngang (dòng ly) dòng kẻ dọc Ví dụ: các dòng kẻ ly dòng kẻ dọc Cách xác định tọa độ điểm đặt bút và dừng bút phải dựa trên khung chữ làm chuẩn Lop1.net (7) b- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ cái hay chữ, điểm đặt bút có thể đặt trên đường kẻ ngang Ví dụ: c- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ Điểm dừng bút có thể trùng với điểm đặt bút (chữ O), đa số kết thúc 1/3 đơn vị chiều cao thân chữ Do người giáo viên dừng chút để khái niệm này d-Khái niệm lia bút: Để đảm bảo tốc độ viết quá trình viết, nối các nét hay chữ cái với nhau, người ta sử dụng kỹ thuật lia bút Tức là nét bút thể liên tục bút phấn không chạm vào giấy bảng theo đường cong ngắn Thao tác đưa bút trên không gọi là lia bút Ví dụ: e- Khái niệm rê bút: Là trường hợp viết lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết, thông thường là từ điểm kết thúc nét trước tới điểm đặt bút nét sau Ví dụ: g- Hệ thống nét: Gồm hai loại: nét thẳng – nét cong Thẳng đứng Thẳng xiên phải \ Thẳng ngang Cong kín O Thẳng xiên trái Cong hở phải C Cong hở trái (cong trái) Theo lưng chữ Các loại nét phối hợp: 1- Nét móc xuôi: , nét móc ngược: 2- Nét móc đầu: 3- Nét thắt đầu: , nét thắt giữa: 4- Nét khuyết trên: , nét khuyết dưới: Lop1.net / (cong phải) (8) Sử dụng phương pháp giảng giải để hướng dẫn viết số dạng bài chương trình tập viết Lớp * Hướng dẫn kỹ thuật viết: Muốn dạy cho học sinh viết đúng các hình chữ cái, thông thường, giáo viên cần hướng dẫn để các em nắm cấu tạo, quy trình viết bao gồm: Điểm bắt đầu và kết thúc chữ Điểm tiếp xúc với nét khung chữ Kỹ thuật viết nào cho mau cách rê bút, lia bút, chuyển dịch đầu bút để có thể viết liền mạch, đồng thời kinh nghiệm viết nào cho đẹp * Hướng dẫn viết chữ cái: Ví dụ: a)Tập viết chữ Cấu tạo: gồm nét: cong trái và móc ngược Kích thước: cao ô, rộng ô vuông Thứ tự viết: điểm đặt bút để viết nét cong trái (1) điểm tiếp xúc với khung chữ (2, 3, 4), điểm kết thúc nét (5) điểm đặt bút để viết nét móc ngược (6), điểm tiếp xúc với khung (7), điểm kết thúc nét (8) Cách viết: Thực xong nét “C” chữ phải rê nhẹ bút đến điểm (6) đặt bút nét “l” tạo hình hoàn chỉnh chữ b) Tập viết chữ n: Cấu tạo: Gồm nét (móc xuôi) và (móc hai đầu) Thứ tự viết: Điểm đặt bút để viết nét móc (1), điểm tiếp xúc với khung (2), điểm kết thúc nét móc (3), điểm đặt bút để viết nét móc đầu (4), điểm tiếp xúc với khung (5, 6), điểm tiếp xúc nét (7) Cách viết: Từ (1) nối qua (2) và kết thúc (3) rê bút tới (4) qua (5, 6), kết thúc (7) hoàn chỉnh chữ Lop1.net (9) c) Tập viết vần an: Cấu tạo: Chữ a và chữ n Thứ tự viết: Điểm đặt bút (1) để viết nét cong chữ a, điểm (2) kết thúc nét cong chữ a Điểm kết thúc nét móc (chữ a) là điểm đặt bút viết nét móc chữ n Điểm (3) kết thúc chữ n Cách viết: Viết chữ a viết luôn chữ n, không nhấn bút Kỹ thuật viết: Khi viết đến điểm (2) không nhấc bút lên mà nhẹ nhàng viết hướng bút bên phải viết chữ n đến (3) là hòan chỉnh vần an d) Tập viết từ bàn gỗ: Cấu tạo: Gồm tiếng bàn và tiếng gỗ Thứ tự viết: Điểm đặt bút (1) để viết chữ b, viết xong chữ b thì viết luôn chữ a, nối a n kết thúc (5) Cách chữ O viết g bắt đấu từ điểm (1) sau đó viết tiếp O kết thúc (3), cuối cùng viết dấu ˆ và ˜ Kỹ thuật viết: Khi viết đến điểm (2) thì lia bút nối b – a, nối a – n liền mạch, đưa nhẹ Viết xong tiếng “bàn” thì viết tiếng “gỗ” lia bút từ g – o lia lên viết mũ ô và dấu ngã 4/ Phương pháp luyện tập: Dân gian ta có câu: “Văn ôn võ luyện” và “Trăm hay không tay quen” đúng không sai Đối với môn Tập viết thì càng đúng Đối với trẻ lớp tay còn mềm, yếu, cầm bút các em sợ rơi, chóng mỏi mệt thì quá trình rèn chữ giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, tăng dần yêu cầu, không đòi hỏi quá khó với các em Có thể luyện tập nhiều phương tiện a-Luyện bảng con: Với trẻ em lớp 1, viết phần mềm viết chì, bảng lại có thể xóa, lau, sửa nét dễ dàng Khi học sinh luyện viết bảng giáo viên có thể cầm tay em học bài đầu, sau đó thả cho các em tự viết Sang học kỳ II, viết đã cứng tay học sinh còn có thể sử dụng bảng và bút (bảng Lop1.net (10) phoóc) cho hợp vệ sinh Giáo viên cần hướng dẫn việc lau bảng cho các em Trong tiết tập viết có thể luyện bảng lần b-Luyện viết trên bảng lớp: Thường thì học sinh viết trên bảng lớp vào phần kiểm tra bài cũ Học sinh viết bảng lớp khó bảng nên người giáo viên có thể giúp các em cách kẻ dòng ly ô trên bảng lớp để học sinh dễ viết c-Luyện viết tập viết: Muốn học sinh viết đẹp giáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị bút và cho học sinh Nếu học sinh viết bút chì thì giáo viên phải kiểm tra đầu nhọn và gọt bút cho đồng Nếu học sinh viết bút mực thì cô giáo phải kiểm tra mực và lau bút cho các em, phải có giấy kê tay giấy thấm Trước viết học sinh phải quan sát mẫu cô giáo *Trong tất các quá trình luyện viết, người giáo viên phải luôn chú ý nhắc nhở học sinh - Tư ngồi học - Tay cầm bút - Quan sát trực tiếp, nhắc nhở và sửa sai cho em, nhiều em sai thì phải sửa chung cho lớp để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời - Viết mẫu vào rèn chữ cho học sinh kém viết thêm - Luôn động viên, khuyến khích em viết đẹp - Khuyến khích học sinh hăng hái phát biểu, nhận xét bài bạn để tìm cái sai để sửa cho bạn - Khi học sinh viết bảng hay phải tuân theo hiệu lệnh giáo viên cho nhịp nhàng, cẩn thận - Ngoài luyện viết bảng, Tập viết giáo viên cần nhắc nhở các em viết đẹp tất các môn khác (ví dụ: Toán, Tự nhiên xã hội, Sức khỏe, Anh văn …) III-KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Sau thời gian áp dụng các phương pháp nêu trên tôi nhận thấy rõ: Không với môn Tập viết, chữ viết học sinh cải thiện mà các môn khác như: Toán (viết lời giải), Tập đọc (làm bài tập điền từ …), Chính 10 Lop1.net (11) tả, Tiếng Anh các em tiến rõ rệt Điển hình có các em viết đẹp như: Nguyễn Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thơm, Nguyễn Thị Viên, Đinh Thị Hậu Tập thể lớp luôn đạt là lớp “Vở - Chữ đẹp” nhà trường Trong Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường, lớp có 10 em tham gia thi, 10 em cộng nhận, đó em Nguyễn Thị Mai Hương đạt giải nhất, Nguyễn Thị Thơm đạt giải Ba Trong Hội thi viết chữ đẹp cấp Tiểu học năm học 2005-2006 vừa qua, học sinh lớp tôi đã đạt giải khối lớp toàn huyện, giải nhì cấp tỉnh và giải Ba cấp Quốc gia 11 Lop1.net (12) PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN : Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy: Chương trình thay sách giáo khoa có nhiều đổi nội dung và hình thức sách, đổi cách đánh giá phương pháp giảng dạy, các em phát huy hết khả mình, kiến thức mở rộng, nâng cao dần chuẩn bị tốt cho việc theo học các lớp cao Tuy việc áp dụng các phương pháp rèn viết là không thể thiếu và thực có hiệu người giáo viên không quan tâm đúng mức Trên đây là vài suy nghĩ cá nhân tôi phương pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp Bản thân tôi rút kinh nghiệm và phấn đấu nhiều phong trào “Rèn chữ giữ vở” cho học sinh Tôi tận tâm chăm sóc, quan tâm đến em để sửa chữa và nhắc nhở các em viết ngày càng đẹp II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT Nhân đây tôi xin có vài lời kiến nghị với quý ban biên soạn Tập viết lớp sau: Trong chương trình Tập viết từ tuần đến tuần tập viết là các chữ có cỡ to, chưa phù hợp với học sinh Nên sách sửa chữa lại thành các chữ cỡ nhỡ (2 ly) cho học sinh dễ viết và giáo viên dễ dạy Do thời gian và khả có hạn vấn đề tôi nêu chắn chắn còn nhiều khiếm khuyết, mong thông cảm và đóng góp ý kiến các cấp lãnh đạo và các anh chị đồng nghiệp Hòa Sơn, ngày 04 tháng 03 năm 2006 Người viết Nguyễn Thị Thúy 12 Lop1.net (13) Xếp loại Hội đồng xét duyệt SKKN các cấp 13 Lop1.net (14)