SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN với TOÁN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: N NG O H T NG HO TR M QU N V I TOÁN” PH N I TV N Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu , lúc sinh thời người nói “ Non song việt nam có vẻ vang hay không, dân tộc việt năm có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học, chữ cái, thể dụC, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua môn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thông qua môn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt : Đức, Trí, , Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành tranh vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu môn “ Làm quen với toán” Đây môn học đòi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hoá kién thức cách xác, khoa học Nhật thưc toán học có liên quan mật thiết với trình phát triển toàn diện trẻ, thông qua toán học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vôn ngôn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Với hiệu “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước Để có đất nước đà phát triển, giáo dục mầm non khâu đặt móng trình đào tạo nhân cách người Mặt khác giáo dục mầm non thực nhiệm vụ: “Chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào trường tiểu học” việc dạy trẻ làm quen với toán hoạt động quan trọng nội dung chương trình hình thành toán sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non : Đảng nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành TW Đảng khóa VIII nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức tài” Xuất phát từ xu phát triển giới từ yêu cầu đất nước ta phải trở thành nước “ Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” nh m nâng cao dân trí đào tạo nhân tài Nhiệm vụ giáo dục phải phát triển toàn diện cho trẻ, giáo viên mầm non phải gương sáng mặt cho cháu noi theo Là người mang đến tinh hoa tươi đ p cho mầm non tương lai đất nước Mang kiến thức đơn giản vô quí báu đến cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, giúp cho trẻ học môn toán sau đẽ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm Trong dó yêu cầu cảu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ – 10 biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung n m nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng không gian, phép đo, Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi mưói phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến môn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán siư đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Nâng cao chất lượng cho trẻ -6 tuổi làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng” Trong hoạt động hoạt động làm quen với toán có vị trí quan trọng Trẻ nhận biết biểu tượng số lượng, đếm nhận biết 10 chữ số đầu tiên, nhận biết hình dạng kích thước, biểu tượng định hướng không gian, xác định phải trái , trước sau thân đối tượng khác Vì môn làm quen với toán có tầm quan trọng đặc biệt thiếu trường mầm non, cháu 5-6 tuổi với mục tiêu nhiệm vụ năm học 2011-2012 nghành giáo dục huyện Mĩ Đức , trường mầm non lê Thanh tiếp tục thực nghị T hóa VIII, nghị đại hội đảng khóa IX “coi giáo dục quốc sách hàng đầu” Chính môn làm quen với toán trường mầm non môn quan trọng để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông tốt Là giáo viên trường mầm non Lê Thanh băn khoăn suy nghĩ làm dể nâng cao chất lượng dạy học trường lên bước ng hình thức tổ chức phương pháp giúp trẻ nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước biết định hướng không gian qua trò chơi, giáo viên phải biết gợi mở hướng dẫn hi hướng dẫn giáo viên phải có nghệ thuật, biết s dụng hợp l hình thức, biện pháp, lời nói kết hợp với s dụng đồ dùng iết s l tình cách linh hoạt, sáng tạo, khuyến khích trẻ tranh luận, phán đoán, ước lượng tìm cách kiểm tra phán đoán nêu Các câu hỏi trẻ phải suy nghĩ biết số bạn trai b ng số bạn gái cháu cách khác không ng câu hỏi tiếp thu kiến thức trẻ nâng lên r rệt, trẻ học toán say xưa ham thích học toán Ngoài thân nhận thấy toán môn học khiến nhiều giáo viên phải lo sợ m i giảng dạy vừa khô khan vừa cần nhiều đồ dùng m i giảng dạy học số lượng phép đếm Từ nhận thức l tháy r ng nhiệm vụ ưuan trọng giáo viên phải nâng cao chất lượng dạy học Vì chọn đề tài nh m tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn làm quen với toán trường mầm non Lê Thang 2-M Việc nghiên cứu đề tài : “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trể -6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ T a Do thời gian không cho phép nghiên cứu “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” trẻ -6 tuổi Trường Mầm non Lê Thanh - Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm 2011 - Viết đề tài 1/1 – 20/4 – 2012 - Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2012 - Địa điểm: Trường Mầm non Lê Thanh - Huyện Mỹ Đức – TP Hà Nội - Đối tượng: – tuổi ó óp v mặ Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hoá dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tổ đắn vấn đề l luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm l trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quên với toán giúp trẻ tìm tòi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập môn làm quên với toán Hoạt động môn toán đặc điểm tâm sinh l trẻ để xây dụng trò chơi học tập nh m phảm ánh nội dung tiết học toán góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nh m nâng cao hiệu cho tiết học toán, học sôi say mê không mệt mỏi 5-K m au kết khảo sát đánh giá nhận thức trẻ qua hoạt động làm quen với toán Thực đánh giá 31 cháu đầu năm học cụ thể sau: STT P K Tốt há ếu TB % % % % nhận biết biểu tượng 26 39 26 so sánh 23 32 32 13 chia tách phân nhóm 16 25 29 30 PH N II GI I QU ẾT V N C Toán học mon khoa học cần có đọ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Để có phát triển hướng toíư giáo dục toàn diên ác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha m Và vật tượng đến nhận thức xung quanh tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ , đần dần trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tòi ,phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng ,tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vâth có vật cách so sánh nhóm với trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm b ng Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niếm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo ong khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khải niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian b ng định nghĩa xác mà phải dựa tâm l trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau toán học sơ đẳng cho trẻ C 2.1: Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường * Đặc điểm địa phương - Là xã bần nông kinh tế ngh o nàn mà sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuyên môn hạn chế * Về giáo dục Là cô giáo học tập nắm vững chuyên môn với lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực công việc nghiên cứu phương pháp học hởi đồng nghiệp cô giáo có nhiều thành tích năm công tác Tôi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả môn toán trẻ Mầm non, nên cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Trường Mầm non Lê B trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng toán học trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt * Đặc điểm lớp: + Thuận lợi: Năm học 2011 – 2012 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình đổi với sĩ số 31 trẻ Độ tuổi đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học, lớp học lại xây dựng khu trung tâm đặt làng văn hoá, cha m học sinh biết nhu cầu em độ tuổi – tuổi cần học môn làm quen với toán hiểu tầm quan trọng việc toàn dân đưa trẻ đến trường Là lớp 5- tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho môn toán Đặc biệt toán môn ngành giáo dục nhiều năm đạo chuyên đề nên để đánh giá học tập trẻ có kết cao, + Khó khăn: Trong năm học 2011 -2012 nghiên cứu tìm hiểu thấy cháu 100% em nông thôn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố m khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp - tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết toán chưa xác định hình dạng ,hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng + Điều kiện phục vụ lớp Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi Đảm bảo cháu bàn m i cháu nghế Tuy số đồ dùng phục vụ môn toán môn học khác nhiều hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo * Về nhu cầu phụ huynh Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ học tập tốt * Về phía nhà trường Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, m i tháng lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề N p p Để nâng cao chất lựơng dạy môn làm quen với toán, đòi hỏi người giáo viên phải đào sâu suy nghĩ tự lập sáng tạo làm việc khoa học trình tự trang bị cho hành trang kiến thức vững chắc, có khả giải vấn đề Thông qua trình đánh giá nhận thức trẻ từ đầu năm đa lựa chọn cho số phương pháp sau đây: 3.1 G v Giáo viên nguồn động lực để thúc đẩy phong trào thi đua hai tốt, giáo viên người trực tiếp giảng dạy, chăm sóc cháu trở thành chủ nhân tương lai đất nước Do mà thân coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cụ thể thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường Thao giảng, kiến tập ,đọc tham khảo tài liệu thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động trời trường mầm non trẻ 5-6 tuổi Lê Thu Huệ, Trần Thị Hương, Phạm thị Tâm đồng chủ biên tất chủ đề chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ Từ thân nắm l thuyết, phương pháp dạy loại tiết , nh m nâng cao chất lượng giảng dạy trường nâng cao kiến thức cho thân Đặc biệt môn làm quen với toán trẻ tuổi thích tham gia vào hoạt động học tập 3.2 ó Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen với toán góc học toán thiếu Do xây dựng góc học toán nh m giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với biểu tượng toán học để h ng ngày trẻ ngắm nhìn, tiếp xúc tạo nên mảng toán góc học tập Góc toán có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ tham gia chơi Trong góc bố trí hợp l trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hòa không rối mắt để trẻ rễ phát rễ lấy rễ cất hoạt động thường xuyên Ngoài góc toán bố trí đảm bảo tính khoa học tính giáo dục Ngoài sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi b ng chất liệu khác không cầu k mà gần gũi với trẻ Thông qua hình thức tổ chức bố trí thay đổi đồ dùng theo chủ đề, chủ điểm giúp trẻ nhận thức nhanh đạt kết cao VD: chủ điểm giới thực vật cô làm nhiều hoa dán góc “ é học toán” cô làm bảng thêm bớt để trẻ đến chơi như: -thêm 2= ? Hay cô xếp hoa -thêm - (hoa) = ? -bớt 2= ? hoa -bớt (hoa = ? Trẻ gắn thẻ số số hoa vào hay ch 3.3 Đối với trẻ lạ điều hấp dẫn thu hút trẻ Đồ dùng đ p phong phú, màu sắc phù hợp hài hòa, giống thật hút trẻ vào học tập Vì trước tiến hành dạy phải nghiên cứu nội dung để làm đồ dùng cô trẻ cho phù hợp thuận tiện s dụng Nhưng làm để có đồ dùng, đồ chơi, lạ, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ điều khó khăn băn khoăn suy nghĩ nhiều Cuối xây dựng cho kế hoạch làm đồ dùng cụ thể sau: ước vào đầu năm học nhà trường bổ sung cho toàn giáo viên học sinh có đủ chữ số lô tô dùng cho tiết nhà trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày 20-11, ngày 8-3 ngày 26-3 đồng chí đoàn viên Đồ chơi đạt giải vừa thưởng vừa chấm vào điểm thi đua Đối với trẻ 100% cháu phải có đồ dùng bảng, phấn, chữ số, lô tô, đồ vật hình khối cho trẻ s dụng tiết học ua kế hoạch đặt tìm tòi sưu tầm cách làm đồ dùng cô trẻ sau: VD: Xốp bi tít loại màu trẻ cắt thành hoa qủa, tận dụng nguyên phế liệu can nước r a bát cắt thành hoa, dạy phục vụ chủ điểm giới thực vật Hay vật chủ điểm giới động vật, ô tô máy bay chủ điểm giao thông vừa đ p lại vừa bền Ngoài tận dụng hộp sữa, vỏ bia xốp để làm đàn gà hay đàn vịt học chia tách nhóm Hay xây dựng tiết giáo án điện t s dụng power point VD: Cho trẻ “Đến đến 8, nhận biết số phạm vi 8”ở chủ điểm giới thực vật dùng side để trình chiếu trẻ đếm hoa từ từ xuất thêm bớt tạo nhóm bônh hoa thự chạy tự Với trò chơi kết hợp s dụng máy VD: Cho trẻ chơi trò chơi : “ Thi xem giỏi” loại tiết chi nhóm đối tượng thành phần Cô nêu cách chơi : “ Trong rổ có nhiều hoa, năm bạn tròn tuổi nên xếp l ng hoa có M i l ng hoa có số lượng hoa khác nhau, có bạn bông, bông, Trong khoảng thời gian định, phải dán thêm cho l ng có đủ hoa” - Nếu l ng có dán thêm (7 ) - Nếu l ng có dán thêm - Nếu l ng có dán thêm bông) - Nếu l ng có dán thêm Cho trẻ thực trả lời cô kiểm tra lại kết máy Cứ thấy trẻ có hứng thú học tích cực phát huy kiến thức 3.4 N a Muốn nâng cao nghệ thuật giảng dạy môn làm quen với toán chơi mà học, học mà chơi”để trẻ học thoải mái hứng thú học đến phương pháp “ VD: Trong tiết chia tách nhóm đối tượng thành phần chủ điểm thân trông trò chơi ôn luyện đặt lời v trẻ đối chơi Ve vẻ v ve Ve vẻ v ve Cái v đố bé v đố bé Tôi v 1x 2x 3x bạn v ạn v Tôi v 1.2.3 Cứ với vế đối và thay đổi b ng hình thức giậm chân g Chơi trẻ hứng thư nhớ sâu Để làm điều từ soạn giáo án phải nghiên cứu kỹ đề tài, đề tài phải bám sát với yêu cầu để dạy, soạn cho phù hợp có tính sáng tạo chọ chủ đ phù hợp với tiết dạy VD: Trong dạy trẻ nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông chọn chủ đề “ hội xuân”hoặc dạy tiết số tiết chọ chủ đề :hội thi tài” M i đề tài lại chọn chủ điểm khác nhau, cách sáng tạo m i đề tài, chuẩn bị đồ dùng khác chủ đề đưa dạy phải bám sát xuyên suốt tiết dạy Từ chất lượng học trẻ nâng cao, trẻ hứng thú thú say xưa học 3.5 T m m a ó p p p p Vì m i trẻ có tâm sinh l khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống khác dẫn đến tâm l trẻ khác Trẻ hiếu động trẻ nhút nhát , trẻ ngoan ngoãn, trẻ nghịch ngợm, trẻ hay thích cô gọi lên bảng , trẻ sợ cô gọi lên bảng Vì tiết dạy cô cần động viên trẻ nhút nhát đặt câu hỏi rễ hiểu trẻ trẻ tập trung vào tiết học VD: Con chia cho cô đồ dùng gia đình làm phần phần phần lại đếm hay có hoa thêm hoa hoa Cứ diệu dàng niềm nở cô trẻ mạnh dạn dần Còn đố vối cháu nhanh nh n thông minh cô đặt câu hỏi khó để trẻ phải suy nghĩ trả lời VD: Con chia cho cô hoa thành phần phần phần lại cách khác không Đối với trẻ bị khuyết tật cô phải động viên v cháu cháu tâm đưa trước lớp động viên cháu đoàn kết giúp đỡ lẫn VD: Trong tiết nhận biết khối cầu khối trụ cho trẻ ngồi bên cạnh sau hỏi lớp khối lăn cho trẻ nói tên khối lăn khối Từ việc làm động viên cháu nhút nhát khuyết tật tham gia vào hoạt động học tập tiến cháu nghịch ngợm đến cô dạy 3.6 a m p Trong tiết học hoạt động khác việc lồng ghép nội dung toán vào quan trọng nh m củng có kiến thức giúp trẻ luyện tập cách trực tiếp liên tục VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu số loại rau trò chơi củng cố “ người đầu bếp tài ba” cho trẻ chi thành đội cô nêu luật chơi m i đội chọn loại rau theo yêu cầu cô Cô nêu cách chơi sau chơi song kiểm tra kết đội b ng cách đếm gắn số tương ứng vào loại rau m i đội đội nhiều hơn, đội Hay tiết làm quen với vật nuôi gia đình cho trẻ đếm gia đìng nhà Lan nuôi tất vật hay tiết trò chơi với chữ trẻ lên tìm chữ làm quen đếm ghi số tương ứng sau so sánh kết đội Cứ giúp trẻ nhớ sâu học lúc nơi 3.7 T m a p Phương pháp kiểm tra đánh giá thước đo chuẩn mực giáo viên trẻ Thường xuyên kiểm tra việc điều chỉnh trẻ kịp thời ngược lại Giáo viên điều chỉnh thân để có phương pháp tác động phù hợp với nhận thức học sinh nắm bắt sai lệch trẻ để uốn nắn kịp thời Như sau tiết học buổi sáng kiểm tra nhận biết trẻ vào buổi chiều ngày khác tuần VD: uổi sáng cho trẻ học tiết chia tách nhóm đối tượng thành phần chiều cho trẻ chơi tạo nhóm bạn m i nhóm có số lượng từ nhóm chia làm nhóm nhỏ b ng nhiều cách khác nh m cho trẻ ôn nhớ lại xem trẻ tiếp thu đến đâu Nếu trẻ chưa nhớ chưa hiểu cô nhắc lại cho trẻ chơi nhiều lần với hình thức khác Hay dạy trẻ xác định phía phải, trái, trước, sau thân đối tượng khác cô vận dụng kiểm tra nhận thức trẻ vào thể dục sáng Nếu trẻ chưa nắm bắt thêm cho trẻ sau cô kiểm tra lại 3.8 T p p a a v Thông qua bé học toán thực tế trẻ học lớp thường xuyên trao đổi voái phụ huynh tình hình học tập cháu lớp yêu cầu gia đình với nhà trường kết hợp chăm sóc dạy d trẻ để trẻ khắc sâu kiến thức nhớ tốt VD: hi học số lượng trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ đếm đồ dùng có số lượng hay tủ có tất ngăn hay đồ dùng có dạng khối trụ, khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật K Nhờ áp dụng biện pháp thu số két sau: 4.1 v Đã nâng cao kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học có nhiều kinh nghiệm làm nhiều ỹ s dụng máy tính thành thạo 4.2 K ua kiểm tra đánh giá kết nhận thức trẻ thấy nhận thức trẻ lớp tăng lên r rệt -Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu kiến -Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự -Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái - 97% trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán -Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% -Trẻ trả lời câu hỏi cô : 98% - Trẻ thành thạo việc tạo nhóm, chi tách nhóm - Trẻ thích đến lớp t kệ chuyên cần đạt 97% ết đánh giá nhận thức cuối năm trẻ qua hoạt động làm quen với toán có đối chứng so với đầu năm sau: ST T Đầu năm Cuối năm Phân loại khả năng nhận biết Tốt % há % TB Tốt % ếu % 26 39 há % % % 26 65 32 TB ếu % biểu tượng so sánh 23 chia tách 16 phân nhóm 32 32 13 55 36 25 29 30 49 39 6 PH N III KẾT TH V N I B I HỌ KINH NGHIỆM R T R S U T I Để thực thành công đề tài đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự học hỏi bồi dưỡng r n luyện đẻ nâng cao nhận thức kỹ thực hành dạy trẻ, học hỏi tìm tòi để thay đổi hình thức tổ hoạt động làm quen với toán Muốn có học đạt kết tốt trẻ hoạt động hứng thú sôi giáo viên phải biết lựa chọn chủ đề, nội dung linh hoạt, trò chơi vân động thích hợp, nội dung giáo dục khác cách hài hòa nh nhàng Biết cách s dụng linh hoạt đồ dùng giảng dạy khoa học thu hút trẻ uan tâm tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường toán ết hợp với phụ huynh dạy trẻ II NHỮNG KIẾN NGHỊ V K U T S U QUÁ TRÌNH THỰ HIỆN T I : Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau: Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nh m phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán phổ thông Việc làm nghĩa lớn nao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập b ng biện pháp phù hợp nh m ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hình khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nh m ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trình nghiên cứu thực trạng, nhận thấy biểu tượng hình khối trẻ ngh o nàn, hạn chế Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ hông phải trẻ khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đảng Chính công việc nghiên cứu tìm tòi biện pháp dạy học có hiệu để h trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng toán học nói chung cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ M a Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức s dụng biện pháp dạy học phù hợp ổ sung h chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận b Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ c Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với m i tiết dạy - ết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường rên nh ng i n nghị ản thân t i r t mong s quan tâm c p l nh đ o [...]... khắc sâu kiến thức nhớ bài tốt hơn VD: hi học về số lượng tôi có thể trao đổi với phụ huynh về nhà cho trẻ đếm những đồ dùng gì có số lượng là 7 hay 1 cái tủ có tất cả bao nhiêu ngăn hay những đồ dùng gì có dạng khối trụ, khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật 4 K Nhờ áp dụng biện pháp trên tôi đã thu được một số két quả sau: 4.1 v Đã nâng cao được kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán... giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ c Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình... toán hả năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học có nhiều kinh nghiệm và làm được nhiều hơn ỹ năng s dụng máy tính thành thạo hơn 4.2 K ua kiểm tra đánh giá kết quả nhận thức trên trẻ tôi thấy nhận thức trên trẻ của lớp tôi đã tăng lên r rệt -Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu kiến -Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự -Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái - 97% trẻ hứng... dùng của cô của trẻ sao cho phù hợp thuận tiện khi s dụng Nhưng làm thế nào để có được những đồ dùng, đồ chơi, mới lạ, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ đó là điều khó khăn tôi băn khoăn và suy nghĩ nhiều Cuối cùng tôi xây dựng cho mình một kế hoạch làm đồ dùng cụ thể như sau: ước vào đầu năm học nhà trường bổ sung cho toàn bộ giáo viên và học sinh có đủ các chữ số và lô tô dùng cho tiết và nhà trường... tôi thấy trẻ rất có hứng thú học và tích cực phát huy kiến thức của mình 3.4 N a Muốn nâng cao nghệ thuật giảng dạy môn làm quen với toán tôi chú chơi mà học, học mà chơi”để trẻ học thoải mái hứng thú học đến phương pháp “ VD: Trong tiết chia tách nhóm 6 đối tượng thành 2 phần ở chủ điểm bản thân trông trò chơi ôn luyện tôi có thể đặt lời v để cho trẻ đối nhau trong khi chơi Ve vẻ v ve Ve vẻ v ve Cái... phân nhóm 32 32 13 55 36 6 3 25 29 30 49 39 6 6 PH N III KẾT TH V N I B I HỌ KINH NGHIỆM R T R S U T I 1 Để thực hiện thành công đề tài này đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự học hỏi bồi dưỡng r n luyện đẻ nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành dạy trẻ, luôn học hỏi tìm tòi để thay đổi hình thức tổ các hoạt động làm quen với toán 2 Muốn có giờ học đạt kết quả tốt và trẻ hoạt động hứng thú sôi... hút sự chú của trẻ 4 uan tâm tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường toán 5 ết hợp với phụ huynh cùng dạy trẻ II NHỮNG KIẾN NGHỊ V 1 K U T S U QUÁ TRÌNH THỰ HIỆN T I : Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau: Việc hình thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nh m phát triển trí tuệ và... những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập b ng các biện pháp phù hợp nh m ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hình khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nh m ôn luyện, củng cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết... lệch của trẻ để uốn nắn kịp thời Như sau tiết học buổi sáng tôi có thể kiểm tra sự nhận biết của trẻ vào buổi chiều hoặc các ngày khác trong tuần VD: uổi sáng tôi cho trẻ học tiết chia tách nhóm 8 đối tượng thành 2 phần chiều tôi cho trẻ chơi tạo nhóm bạn m i nhóm có số lượng là 8 và từ nhóm đó chia làm 2 nhóm nhỏ b ng nhiều cách khác nhau nh m cho trẻ ôn và nhớ lại xem trẻ tiếp thu bài đến đâu Nếu... xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới - Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như s dụng các biện pháp dạy học phù hợp ổ sung h chợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới b Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho ... môn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán siư đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài Nâng cao chất lượng cho trẻ -6 tuổi làm quen vởi biểu tượng... dụng biện pháp thu số két sau: 4.1 v Đã nâng cao kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học có nhiều kinh nghiệm làm nhiều ỹ s dụng máy tính... phải nâng cao chất lượng dạy học Vì chọn đề tài nh m tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn làm quen với toán trường mầm non Lê Thang 2-M Việc nghiên cứu đề tài : Nâng cao chất lượng cho