skkn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TỐN PHỊNG GD&ĐT MỸ ĐỨC Trường MN Lê Thanh B CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc =======&====== ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : Nguyễn Thị Nga Ngày tháng năm sinh : 06 - 01-1981 Năm vào nghành : 2002 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Lê Thanh B Trình độ : Cao đẳng Đối tượng giảng dạy : Trẻ 5-6 tuổi Khen thưởng : Giáo viên giỏi cấp Thành phố TÊN ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN” PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài * Cơ sở lý luận: Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kinh u , lúc sinh thời người nói “ Non song việt nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc việt năm có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, chữ cái, thể dụC, âm nhạc, làm quen với tốn sơ đẳng thơng qua môn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt : Đức, Trí, , Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành tranh vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu mơn “ Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kién thức cách xác, khoa học Nhật thưc tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vơn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Với hiệu “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước Để có đất nước ln đà phát triển, giáo dục mầm non khâu đặt móng trình đào tạo nhân cách người Mặt khác giáo dục mầm non thực nhiệm vụ: “Chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào trường tiểu học” việc dạy trẻ làm quen với toán hoạt động quan trọng nội dung chương trình hình thành tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non * Cơ sở thực tiễn : Đảng nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành TW Đảng khóa VIII nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức tài” Xuất phát từ xu phát triển giới từ yêu cầu đất nước ta phải trở thành nước “ Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân tài Nhiệm vụ giáo dục phải phát triển toàn diện cho trẻ, giáo viên mầm non phải gương sáng mặt cho cháu noi theo Là người mang đến tinh hoa tươi đẹp cho mầm non tương lai đất nước Mang kiến thức đơn giản vô quí báu đến cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng tốn dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm Trong dó yêu cầu cảu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ – 10 biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng khơng gian, phép đo, Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi mưói phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán siư đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Nâng cao chất lượng cho trẻ -6 tuổi làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng” Trong hoạt động hoạt động làm quen với tốn có vị trí quan trọng Trẻ nhận biết biểu tượng số lượng, đếm nhận biết 10 chữ số đầu tiên, nhận biết hình dạng kích thước, biểu tượng định hướng khơng gian, xác định phải trái , trước sau thân đối tượng khác Vì mơn làm quen với tốn có tầm quan trọng đặc biệt thiếu trường mầm non, cháu 5-6 tuổi với mục tiêu nhiệm vụ năm học 2011-2012 nghành giáo dục huyện Mĩ Đức , trường mầm non lê Thanh Btiếp tục thực nghị TW2 Khóa VIII, nghị đại hội đảng khóa IX “coi giáo dục quốc sách hàng đầu” Chính mơn làm quen với tốn trường mầm non môn quan trọng để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông tốt Là giáo viên trường mầm non Lê Thanh B băn khoăn suy nghĩ làm dể nâng cao chất lượng dạy học trường lên bước Bằng hình thức tổ chức phương pháp giúp trẻ nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước biết định hướng khơng gian qua trị chơi, giáo viên phải biết gợi mở hướng dẫn Khi hướng dẫn giáo viên phải có nghệ thuật, biết sử dụng hợp lý hình thức, biện pháp, lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng Biết sử lý tình cách linh hoạt, sáng tạo, khuyến khích trẻ tranh luận, phán đốn, ước lượng tìm cách kiểm tra phán đốn nêu Các câu hỏi trẻ phải suy nghĩ biết số bạn trai số bạn gái ? cháu cịn cách khác khơng ? Bằng câu hỏi tiếp thu kiến thức trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ học tốn say xưa ham thích học tốn Ngồi thân tơi cịn nhận thấy tốn môn học khiến nhiều giáo viên phải lo sợ giảng dạy vừa khơ khan vừa cần nhiều đồ dùng giảng dạy học số lượng phép đếm Từ nhận thức lý tháy nhiệm vụ ưuan trọng giáo viên phải nâng cao chất lượng dạy học Vì tơi chọn đề tài nhằm tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy mơn làm quen với tốn trường mầm non Lê Thang B 2-Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài : “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn” q trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trể -6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Thời gian nghiên cứu Do thời gian không cho phép nghiên cứu “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” trẻ -6 tuổi Trường Mầm non Lê Thanh B - Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm 2011 - Viết đề tài 1/1 – 20/4 – 2012 - Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2012 - Địa điểm: Trường Mầm non Lê Thanh B - Huyện Mỹ Đức – TP Hà Nội - Đối tượng: – tuổi Đóng góp mặt thực tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hoá dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tổ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển tồn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quên với toán giúp trẻ tìm tịi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập mơn làm qn với tốn Hoạt động mơn tốn đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dụng trò chơi học tập nhằm phảm ánh nội dung tiết học tốn góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học toán, học sôi say mê không mệt mỏi 5-Kết đạt đầu năm Sau kết khảo sát đánh giá nhận thức trẻ qua hoạt động làm quen với toán Thực đánh giá 31 cháu đầu năm học cụ thể sau: STT Phân loại khả Kết trẻ Tốt Khả nhận TB Yếu % Khá % % % 26 39 26 biết biểu tượng Khả so sánh 23 32 32 13 Khả chia tách 16 25 29 30 phân nhóm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Cơ sở lí luận Tốn học mon khoa học cần có đọ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Để có phát triển hướng tư giáo dục tồn diên Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ , đần dần trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi ,phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng ,tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vâth có vật cách so sánh nhóm với trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niếm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khải niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ cịn non nớt, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau tốn học sơ đẳng cho trẻ Cơ sở thực tiễn 2.1: Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường * Đặc điểm địa phương - Là xã bần nơng kinh tế cịn nghèo nàn mà sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chun mơn cịn hạn chế * Về giáo dục Là cô giáo học tập nắm vững chun mơn với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên cứu phương pháp học hởi đồng nghiệp cô giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích u cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Trường Mầm non Lê B trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng toán học ngồi trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt * Đặc điểm lớp: + Thuận lợi: Năm học 2011 – 2012 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình đổi với sĩ số 31 trẻ Độ tuổi đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học, lớp học lại xây dựng khu trung tâm đặt làng văn hoá, cha mẹ học sinh biết nhu cầu em độ tuổi – tuổi cần học môn làm quen với toán hiểu tầm quan trọng việc toàn dân đưa trẻ đến trường Là lớp 5- tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho môn tốn Đặc biệt tốn mơn ngành giáo dục nhiều năm đạo chuyên đề nên để đánh giá học tập trẻ có kết cao, + Khó khăn: Trong năm học 2011 -2012 tơi nghiên cứu tìm hiểu thấy cháu 100% em nơng thơn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp - tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết tốn cịn chưa xác định hình dạng ,hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng + Điều kiện phục vụ lớp Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi Đảm bảo cháu bàn cháu nghế Tuy số đồ dùng phục vụ mơn tốn mơn học khác cịn nhiều hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo * Về nhu cầu phụ huynh Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ học tập tốt * Về phía nhà trường Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, tháng lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề Những biện pháp thực Để nâng cao chất lựơng dạy mơn làm quen với tốn, địi hỏi người giáo viên phải đào sâu suy nghĩ tự lập sáng tạo làm việc khoa học trình tự trang bị cho hành trang kiến thức vững chắc, có khả giải vấn đề Thơng qua q trình đánh giá nhận thức trẻ từ đầu năm đa lựa chọn cho số phương pháp sau đây: 3.1 Giáo viên tự bồi dưỡng Giáo viên nguồn động lực để thúc đẩy phong trào thi đua hai tốt, giáo viên người trực tiếp giảng dạy, chăm sóc cháu trở thành chủ nhân tương lai đất nước Do mà thân coi trọng việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho cụ thể thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường (Thao giảng, kiến tập ),đọc tham khảo tài liệu thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời trường mầm non trẻ 5-6 tuổi Lê Thu Huệ, Trần Thị Hương, Phạm thị Tâm đồng chủ biên tất chủ đề chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ Từ thân nắm lý thuyết, phương pháp dạy loại tiết , nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường nâng cao kiến thức cho thân Đặc biệt mơn làm quen với tốn trẻ tuổi thích tham gia vào hoạt động học tập 3.2 Xây dựng góc học tốn Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen với tốn góc học tốn thiếu Do xây dựng góc học tốn nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với biểu tượng toán học để ngày trẻ ngắm nhìn, tiếp xúc tạo nên mảng tốn góc học tập Góc tốn có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ tham gia chơi Trong góc tơi bố trí hợp lý trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hịa khơng rối mắt để trẻ rễ phát rễ lấy rễ cất hoạt động thường xun Ngồi góc tốn tơi bố trí đảm bảo tính khoa học tính giáo dục Ngồi tơi sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi chất liệu khác không cầu kỳ mà gần gũi với trẻ Thông qua hình thức tổ chức bố trí thay đổi đồ dùng theo chủ đề, chủ điểm giúp trẻ nhận thức nhanh đạt kết cao VD: Ở chủ điểm giới thực vật làm nhiều bơng hoa dán góc “Bé học tốn” làm bảng thêm bớt để trẻ đến chơi như: -thêm 2= ? Hay cô xếp hoa -thêm - (hoa) = ? -bớt 2= ? hoa -bớt (hoa = ? Trẻ gắn thẻ số số hoa vào hay chỗ ? 3.3 Cải tiến đồ dùng dạy học Đối với trẻ lạ điều hấp dẫn thu hút trẻ Đồ dùng đẹp phong phú, màu sắc phù hợp hài hòa, giống thật ln hút trẻ vào học tập Vì trước tiến hành dạy phải nghiên cứu nội dung để làm đồ dùng cô trẻ cho phù hợp thuận tiện sử dụng Nhưng làm để có đồ dùng, đồ chơi, lạ, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ điều khó khăn tơi băn khoăn suy nghĩ nhiều Cuối xây dựng cho kế hoạch làm đồ dùng cụ thể sau: Bước vào đầu năm học nhà trường bổ sung cho toàn giáo viên học sinh có đủ chữ số lơ tơ dùng cho tiết nhà trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày 20-11, ngày 8-3 ngày 26-3 đồng chí đồn viên chúng tơi Đồ chơi đạt giải vừa thưởng vừa chấm vào điểm thi đua Đối với trẻ 100% cháu phải có đồ dùng bảng, phấn, chữ số, lô tô, đồ vật hình khối cho trẻ sử dụng tiết học Qua kế hoạch đặt tơi tìm tịi sưu tầm cách làm đồ dùng cô trẻ sau: VD: Xốp bi tít loại màu trẻ cắt thành hoa qủa, tận dụng nguyên phế liệu can nước rửa bát cắt thành hoa, dạy phục vụ chủ điểm giới thực vật Hay vật chủ điểm giới động vật, ô tô máy bay chủ điểm giao thơng vừa đẹp lại vừa bền Ngồi tơi cịn tận dụng hộp sữa, vỏ bia xốp để làm đàn gà hay đàn vịt học chia tách nhóm Hay xây dựng tiết giáo án điện tử tơi sử dụng power point VD: Cho trẻ “Đến đến 8, nhận biết số phạm vi 8”ở chủ điểm giới thực vật tơi dùng side để trình chiếu trẻ đếm bơng hoa từ từ xuất thêm bớt tạo nhóm bơnh hoa thự chạy tự Với trị chơi tơi kết hợp sử dụng máy VD: Cho trẻ chơi trò chơi : “ Thi xem giỏi” loại tiết chi nhóm đối tượng thành phần Cô nêu cách chơi : “ Trong rổ có nhiều hoa, năm bạn trịn tuổi nên xếp lẵng hoa có bơng thơi Mỗi lẵng hoa có số lượng hoa khác nhau, có bạn bơng, bông, Trong khoảng thời gian định, phải dán thêm cho lẵng có đủ bơng hoa” - Nếu lẵng có bơng dán thêm bơng nữa? (7 bơng ) - Nếu lẵng có bơng dán thêm bơng nữa? (6 bơng) - Nếu lẵng có bơng dán thêm nữa?( bông) - Nếu lẵng có bơng dán thêm nữa? (4 bông) Cho trẻ thực trả lời cô kiểm tra lại kết máy Cứ tơi thấy trẻ có hứng thú học tích cực phát huy kiến thức 3.4 Nâng cao chất lượng giảng dạy Muốn nâng cao nghệ thuật giảng dạy mơn làm quen với tốn tơi ý đến phương pháp “ chơi mà học, học mà chơi”để trẻ học thoải mái hứng thú học VD: Trong tiết chia tách nhóm đối tượng thành phần chủ điểm thân trơng trị chơi ơn luyện tơi đặt lời vè trẻ đối chơi Ve vẻ vè ve Ve vẻ vè ve Cái vè đố bé vè đố bé Tôi vỗ (1x 2x 3x) bạn vỗ Bạn vỗ cái? Tôi vỗ (1.2.3) Cứ với vế đối và thay đổi hình thức giậm chân gõ Chơi trẻ hứng thư nhớ sâu Để làm điều từ soạn giáo án tơi phải nghiên cứu kỹ đề tài, đề tài phải bám sát với yêu cầu để dạy, soạn cho phù hợp có tính sáng tạo chọ chủ đè phù hợp với tiết dạy VD: Trong dạy trẻ nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông chọn chủ đề “ hội xuân”hoặc dạy tiết số tiết chọ chủ đề :hội thi tài” Mỗi đề tài lại chọn chủ điểm khác nhau, cách sáng tạo đề tài, chuẩn bị đồ dùng khác chủ đề đưa dạy phải bám sát xuyên suốt tiết dạy Từ chất lượng học trẻ nâng cao, trẻ hứng thú thú say xưa học 3.5 Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ để có giải pháp tác động phù hợp Vì trẻ có tâm sinh lý khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống khác dẫn đến tâm lý trẻ khác Trẻ hiếu động trẻ nhút nhát , trẻ ngoan ngỗn, trẻ nghịch ngợm, trẻ hay thích gọi lên bảng , trẻ sợ gọi lên bảng Vì tiết dạy cần động viên trẻ nhút nhát đặt câu hỏi rễ hiểu trẻ trẻ tập trung vào tiết học VD: Con chia cho cô đồ dùng gia đình làm phần phần phần lại đếm ? hay có bơng hoa thêm bơng hoa hoa Cứ diệu dàng niềm nở cô trẻ mạnh dạn dần Còn đố vối cháu nhanh nhẹn thơng minh đặt câu hỏi khó để trẻ phải suy nghĩ trả lời VD: Con chia cho cô hoa thành phần phần phần lại ? cịn cách khác khơng Đối với trẻ bị khuyết tật cô phải động viên vỗ cháu cháu tâm đưa trước lớp động viên cháu đoàn kết giúp đỡ lẫn VD: Trong tiết nhận biết khối cầu khối trụ tơi cho trẻ ngồi bên cạnh sau hỏi lớp khối ? lăn ? tơi cho trẻ nói tên khối lăn khối Từ việc làm động viên cháu nhút nhát khuyết tật tham gia vào hoạt động học tập tiến cháu nghịch ngợm ý đến cô dạy 3.6 Dạy trẻ qua môn học khác giúp trẻ củng cố kiến thức học Trong tiết học hoạt động khác việc lồng ghép nội dung toán vào quan trọng nhằm củng có kiến thức giúp trẻ luyện tập cách trực tiếp liên tục VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu số loại rau trò chơi củng cố “ người đầu bếp tài ba” cho trẻ chi thành đội cô nêu luật chơi đội chọn loại rau theo yêu cầu cô Cô nêu cách chơi sau chơi song kiểm tra kết đội cách đếm gắn số tương ứng vào loại rau đội đội nhiều hơn, đội Hay tiết làm quen với vật ni gia đình cho trẻ đếm gia đìng nhà Lan ni tất vật hay tiết trò chơi với chữ trẻ lên tìm chữ làm quen đếm ghi số tương ứng sau so sánh kết đội Cứ giúp trẻ nhớ sâu học lúc nơi 3.7 Thường xuyên nắm bắt kết trẻ để giúp đỡ uốn nắn Phương pháp kiểm tra đánh giá thước đo chuẩn mực giáo viên trẻ Thường xuyên kiểm tra việc điều chỉnh trẻ kịp thời ngược lại Giáo viên điều chỉnh thân để có phương pháp tác động phù hợp với nhận thức học sinh nắm bắt sai lệch trẻ để uốn nắn kịp thời Như sau tiết học buổi sáng tơi kiểm tra nhận biết trẻ vào buổi chiều ngày khác tuần VD: Buổi sáng cho trẻ học tiết chia tách nhóm đối tượng thành phần chiều tơi cho trẻ chơi tạo nhóm bạn nhóm có số lượng từ nhóm chia làm nhóm nhỏ nhiều cách khác nhằm cho trẻ ôn nhớ lại xem trẻ tiếp thu đến đâu Nếu trẻ chưa nhớ chưa hiểu nhắc lại cho trẻ chơi nhiều lần với hình thức khác Hay dạy trẻ xác định phía phải, trái, trước, sau thân đối tượng khác vận dụng kiểm tra nhận thức trẻ vào thể dục sáng Nếu trẻ chưa nắm bắt thêm cho trẻ sau kiểm tra lại 3.8 Thường xuyên phối hợp gia đình nhà trường Thơng qua bé học tốn thực tế trẻ học lớp thường xuyên trao đổi vối phụ huynh tình hình học tập cháu lớp yêu cầu gia đình với nhà trường kết hợp chăm sóc dạy dỗ trẻ để trẻ khắc sâu kiến thức nhớ tốt VD: Khi học số lượng tơi trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ đếm đồ dùng có số lượng hay tủ có tất ngăn hay đồ dùng có dạng khối trụ, khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật Kết đạt Nhờ áp dụng biện pháp thu số két sau: 4.1 Đối với thân Đã nâng cao kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán Khả làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học có nhiều kinh nghiệm làm nhiều Kỹ sử dụng máy tính thành thạo 4.2 Kết trẻ Qua kiểm tra đánh giá kết nhận thức trẻ thấy nhận thức trẻ lớp tăng lên rõ rệt -Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến -Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự -Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái - 97% trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán -Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% -Trẻ trả lời câu hỏi cô : 98% - Trẻ thành thạo việc tạo nhóm, chi tách nhóm - Trẻ thích đến lớp tỷ kệ chuyên cần đạt 97% Kết đánh giá nhận thức cuối năm trẻ qua hoạt động làm quen với tốn có đối chứng so với đầu năm sau: Đầu năm TT Cuối năm Phân loại khả Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu % % % % % % % % 39 26 65 32 23 32 32 55 36 16 25 29 49 39 6 Khả nhận biết 26 biểu tượng Khả so sánh Khả chia tách 13 30 phân nhóm PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA SAU ĐỀ TÀI Để thực thành cơng đề tài địi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự học hỏi bồi dưỡng rèn luyện đẻ nâng cao nhận thức kỹ thực hành dạy trẻ, ln học hỏi tìm tịi để thay đổi hình thức tổ hoạt động làm quen với tốn Muốn có học đạt kết tốt trẻ hoạt động hứng thú sơi giáo viên phải biết lựa chọn chủ đề, nội dung linh hoạt, trị chơi vân động thích hợp, nội dung giáo dục khác cách hài hòa nhẹ nhàng 3 Biết cách sử dụng linh hoạt đồ dùng giảng dạy khoa học thu hút ý trẻ Quan tâm tạo điều kiện cho trẻ làm quen với mơi trường tốn Kết hợp với phụ huynh dạy trẻ II NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kết luận: Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau: Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Việc làm khơng có ý nghĩa lớn nao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hình khối cho trẻ Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà tơi đưa Trong q trình nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng hình khối trẻ cịn nghèo nàn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng tốn học sơ đảng Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng tốn học nói chung cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ Một số ý kiến đề xuất: a Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận b Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tốn, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ c Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên kiến nghị thân mong quan tâm cấp lãnh đạo Lê Thanh, ngày 10 tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Nga NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I Hội đồng khoa học trường - Nhận xét: - Xếp loại: II Hội đồng khoa học Phòng giáo dục - Nhận xét: - Xếp loại: III Hội đồng khoa học ngành - Nhận xét: - Xếp loại:  ... mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn siư đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ -6 tuổi làm quen vởi biểu tượng... lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Thời gian nghiên cứu Do thời gian không cho phép nghiên cứu “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” trẻ -6 tuổi Trường Mầm... Từ thân nắm lý thuyết, phương pháp dạy loại tiết , nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường nâng cao kiến thức cho thân Đặc biệt môn làm quen với tốn trẻ tuổi thích tham gia vào hoạt động học