SKKN nâng cao chất lượng dạy học môn mỹ thuật phân môn vẽ tranh cho học sinh tiểu học

I MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người mặt thẩm mỹ, dựa sở thực tiễn công xây dựng Chủ nghĩa xã hội ánh sáng giới quan, phương pháp luận Chủ nghĩa Mác Lênin, giáo dục thẩm mỹ trở thành phận thiếu nghiệp Giáo dục Và giáo dục thẩm mỹ đưa vào nhà trường tiểu học thông qua nhiều hoạt động, nhiều mơn học Trong đó, mơn Mĩ thuật có vị trí quan trọng môn sở giáo dục thẩm mỹ Môn Mĩ thuật nhà trường tiểu học không nhằm đào tạo học sinh trở thành nghệ sĩ, mà với mục đích giúp em tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật, để em có hiểu biết yếu tố làm đẹp, quan điểm, tiêu chuẩn đẹp Từ đó, bồi dưỡng thị hiếu, tình cảm thẩm mỹ, giúp em có khả cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, người, muôn vàn vật xung quanh “Vẽ tranh” phân mơn mơn Mĩ thuật chương trình dạy học tiểu học Vẽ tranh vẽ theo đề tài cho trước vấn đề sống xung quanh Qua vẽ tranh, học sinh khám phá thêm giới xung quanh, học cách diễn đạt tình cảm, tư tưởng với sống ngơn ngữ tượng hình Vẽ tranh giúp em rèn luyện óc quan sát, tưởng tượng, phân tích, tổng hợp, diễn đạt, giúp học tốt mơn học khác Thực tế cho thấy, đa số vẽ tranh học sinh chưa bộc lộ khả em Ở khối 4, 5, vẽ khô cứng, chưa thể khả cảm nhận tình cảm thẩm mĩ Ở khối 1, 2, 3, vẽ phần nhiều tùy hứng, chưa thể rõ nội dung đề tài, hình vẽ chưa rõ đặc điểm, bố cục chưa hài hòa Vì để khắc phục, nâng cao chất lượng vẽ tranh, từ lớp 1, 2, 3, 4, cần phải có biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Vẽ tranh, thực tốt mục tiêu giáo dục rèn luyện tri giác, thị giác, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh Hiểu mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phương, xác định trách nhiệm, yêu cầu cụ thể thân mơn học lí để tơi sâu nghiên cứu thể nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật phân môn vẽ tranh cho học sinh tiểu học” 2/Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh phát triển trí tuệ, cảm quan giới xung quanh - Giúp học sinh u thích mơn mĩ thuật, nâng cao chất lượng hiệu phân môn Vẽ tranh giáo dục thẩm mĩ trường tiểu học 3/ Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn vẽ tranh cho học sinh Tiểu học 4/ Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Quan sát - Điều tra II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Cơ sở lí luận * Đổi dạy học theo hướng tích cực định hướng xác định Nghị Trung ương khóa VIII thể chế hóa Luật giáo dục cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo Có thể nói cốt lõi việc đổi xóa bỏ thói quen hoạt động thụ động - học sinh làm theo giáo viên răm rắp hướng tới hoạt động học tập chủ động Phương pháp dạy học theo hướng tích cực tổ chức hoạt động tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Bản chất phương pháp cá nhân học sinh tự học, tự sáng tạo hoàn toàn phù hợp với yêu cầu dạy học Mĩ thuật Trong đó, “Vẽ tranh” thay đổi phần khơng nhỏ theo chương trình học Hiện nay, giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật có tìm kiếm phương pháp truyền đạt tốt nhất, phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung kiến thức thể qua dạy giáo viên nêu đầy đủ, có trọng tâm, có vào mục tiêu dạy Giáo viên có khai thác, lựa chọn việc tổ chức hoạt động dạy học với hình thức phù hợp, giúp học sinh hăng hái xây dựng bài, khơng khí lớp học sôi nổi, học vui vẻ hấp dẫn Giáo viên thực quy trình dạy - học phân chia thời gian hoạt động hợp lý, có tăng cường thời gian cho hoạt động thực hành (2/3 thời gian lên lớp) để học sinh đầu tư vào vẽ Đối với tình sư phạm nảy sinh tiết dạy, giáo viên có xử lý tốt, giúp học sinh phát triển tư duy, chủ động học tập * Học sinh tiểu học đặc biệt thích vẽ vẽ theo ý thích riêng Tuy nét vẽ nguệch ngoạc xiêu vẹo lại biểu khả cảm xúc ngây thơ, hồn nhiên Trí tưởng tượng suy nghĩ em đơn giản sáng, điều thể em vẽ giải thích vẽ Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh giúp cho giáo viên tìm phương pháp hướng dẫn em tìm hiểu đề tài, cách vẽ hình, để có bố cục hình hợp lý, vẽ màu sinh động hài hòa vẽ * Học Mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan phù hợp với đặc điểm môn học đặc điểm tri giác học sinh tri giác trực quan cụ thể Đồ dùng trực quan phân môn Vẽ tranh bao gồm: tranh ảnh mẫu gắn liền với đề tài cho trước, tranh minh họa bước vẽ, bố cục, tranh hướng dẫn cách vẽ giáo viên hình vẽ minh họa bảng Học sinh qua tranh ảnh mẫu hiểu rõ đề tài, tạo điều kiện cho học sinh vẽ tranh đạt chất lượng cao Đa số tranh ảnh mẫu giáo viên chủ động chuẩn bị, sưu tầm, có tham gia chuẩn bị học sinh theo yêu cầu giáo viên 2/ Thực trạng - Học sinh học Vẽ tranh thường có tượng ý nghe lời hướng dẫn giáo viên đề tài, tiếp nhận tản mạn, hay quên Vì đề tài vẽ tranh chương trình học quen thuộc với sống xung quanh nên em nghe giảng không tập trung, muốn vẽ ngay, dù chưa hiểu rõ nội dung đề tài Bài vẽ theo phương pháp liệt kê chủ yếu Nhất tiểu học, em thiếu ý tiếp thu hướng dẫn giáo viên nên hình vẽ thường bị nhỏ so với trang giấy, vẽ tẩy xóa nhiều, khơng có bố cục, màu vẽ đơn điệu, nhạt nhòa - Đối với tranh ảnh mẫu, tranh minh họa, hướng dẫn cách vẽ em ngại suy nghĩ tìm nội dung đề tài nên chép lại tranh mẫu, hình vẽ gợi ý giáo viên tập vẽ - Tư liệu đề tài phụ thuộc vào chuẩn bị giáo viên, chưa có video clip, mơ hình minh họa sinh động đề tài như: mơ hình vật (với vẽ vật); dáng người; nhà cửa; cối v.v để học sinh tìm hiểu đề tài sâu - Chất liệu vẽ tranh chưa phong phú, thường bút chì, bút dạ, sáp màu - Khn khổ vẽ tranh Tập vẽ hạn chế vẽ tranh dự thi thường khổ giấy A3 * Kết điều tra học sinh: (Trang sau) Chất lượng Vẽ tranh: Giữa học kì I - Năm học 2018- 2019 Hoàn thành Hoàn thành tốt Lớp SL % SL % 5A(36) 16 44,4% 20 55.6 % 5B(37) 10 27,0% 27 73,0% 4A(30) 26,6% 22 73,4% 4B(29)1KT 11 38,0% 18 62,0% 3A(34) 23,5% 26 76,6% 3B(31) 25,8% 23 74,2% 2A(27) 19 70,3% 29,7% 2B(26) 17 65,4% 34,6% 2C(27) 33,3% 18 66,7% 1A(29) 15 51,7% 14 48,3% 1B(28) 15 53,6% 13 46,4% 1C(29) 15 51,7% 14 48,3% 1D(27) 16 59,2% 11 40,8% 3/ Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Vẽ tranh cho học sinh tiểu học 3.1 Hướng dẫn tìm chọn nội dung đề tài: Đề tài để vẽ tranh phong phú, đề tài lại có nhiều nội dung để học sinh lựa chọn Có thể hướng dẫn học sinh khai thác nội dung đề tài nhiều cách khác như: - Giới thiệu tranh ảnh có đề tài So sánh tranh ảnh nhiều đề tài để tìm đặc điểm nội dung đề tài cho trước - Tích cực sử dụng trò chơi, kể chuyện, video clip, mơ hình phù hợp mang nội dung học để học thêm hấp dẫn, sinh động, hút học sinh - Yêu cầu học sinh nêu nội dung định vẽ qua tưởng tượng, giáo viên điều chỉnh lời phát biểu học sinh để em vẽ sát đề tài Để tạo khơng khí học tập vui vẻ, lơi cuốn, hấp dẫn học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm để em thể lực cá nhân, rèn luyện lực làm việc nhóm Giáo viên cần quan tâm đến tất đối tượng học sinh, tạo điều kiện để tất em tích cực hoạt động 3.2 Rèn kĩ vẽ nét - Để học sinh nắm kĩ vẽ nét, từ lớp 1, chương trình học bao gồm vẽ nét thẳng, nét cong Các vẽ đơn giản vẽ cờ, vẽ cá, vẽ vẽ nhà, vẽ quả… phối hợp nét vẽ học sau nâng cao dần lên qua vẽ có chủ đề vẽ chim hoa, vẽ tranh phong cảnh đơn giản Tuy nhiên với thời lượng ít, số học sinh nắm vững kĩ vẽ không nhiều, đặc biệt cách bố cục hợp lí hình ảnh vẽ Giáo viên cần cho em so sánh tranh có nét vẽ tốt, hình vẽ sinh động, bố cục hợp lý, màu sắc hài hòa so sánh với tranh chưa đẹp, để học sinh nhận ưu khuyết điểm vẽ, từ nắm cách vẽ rút kinh nghiệm cho vẽ - Thao tác minh họa bảng khơng thể thiếu dạy Mĩ thuật ngồi hướng dẫn lý thuyết với tâm lý lứa tuổi học sinh khối 1, 2, 3,4,5 trực tiếp quan sát thao tác mẫu giáo viên giúp em nắm bắt nhanh cách vẽ tranh, vẽ hình hài hòa, cân đối Giáo viên vẽ minh họa nội dung đề tài vào phần khung tranh kẻ sẵn Vừa vẽ vừa có miêu tả lời lưu ý học sinh cách vẽ hình, xếp bố cục Với đặc điểm thích bắt chước hành động người khác em, cách vẽ mẫu giáo viên góp phần giúp học sinh hình thành kỹ vẽ hình bố cục hợp lí Nhưng để tránh chép thụ động học sinh, chuyển sang phần thực hành, giáo viên phải xóa minh họa để tránh làm ảnh hưởng đến sáng tạo học sinh - Có thể cho học sinh thực hành vẽ bảng, khổ giấy lớn để em quen thuộc với cách vẽ hình hài hòa sau yêu cầu học sinh khác đưa nhận xét bạn để rút học - Áp dụng phương pháp “cùng làm việc”: Ghép nhóm học sinh giỏi với học sinh yếu để thảo luận, chọn nội dung tranh, phân cơng bạn vẽ hình tranh hoàn thiện Bằng cách này, với động viên khích lệ giáo viên cho nhóm, học sinh cạnh tranh học tập, ngồi bổ sung cho nhau, tạo hứng thú thi đua cho học Bài vẽ học sinh theo nhóm hoc sinh tham gia thi ATGT 3.3 Đổi chất liệu vẽ tranh Hiện học sinh thường vẽ thực hành tập vẽ chủ yếu Để học sinh phát triển nét vẽ xen kẽ cho học sinh vẽ thực hành khổ giấy A3 đóng – khổ giấy hầu hết vẽ tranh thiếu nhi Qua q trình dạy, giáo viên nhanh chóng nắm bắt khả em, phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng, tìm hạn chế học sinh yếu để rèn luyện khắc phục Ban đầu, để học sinh làm quen với khổ giấy rộng, giáo viên cho học sinh vẽ hình vào bảng con, vào bảng lớp khung hình cho trước để hình vẽ to rõ Sau học sinh quen thuộc với cách vẽ hình, giáo viên cho phép học sinh vẽ vào vào giấy bút nét to Nhằm hạn chế việc tẩy xóa, rụt rè vẽ hình học sinh, bước đầu không nên để em sử dụng bút chì Điều bắt buộc học sinh phải suy nghĩ, lựa chọn hình vẽ thận trọng trước đặt bút Nhờ vẽ đẹp hình, chặt chẽ bố cục 3.4 Tổ chức tham quan, dã ngoại, hoạt động trời Các hoạt động tham quan dã ngoại, hoạt động trời học sinh u thích Có thể kết hợp nội dung sinh hoạt ngoại khóa giúp học sinh tìm hiểu đề tài tranh Trực tiếp tham gia “nhân vật” hoạt động, trải nghiệm qua thực tế giúp học sinh liên hệ tốt vào vẽ Tùy điều kiện địa phương trường sở tại, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với lực lượng nhà trường, lựa chọn số đề tài tổ chức tham quan, dã ngoại trực tiếp vẽ trời cho học sinh: - Lễ hội: Trung thu, đua thuyền, rước đèn, chọi gà, đấu vật… - Quân đội: Tham quan bảo tàng quân đội; thăm doanh trại quân đội; chúc mừng đơn vị đội nhân ngày kỉ niệm năm; tổ chức văn nghệ, giao lưu… - Vui chơi: Ở sân trường, tổ chức trò chơi dân gian - Vẽ vườn cây, vườn hoa, phong cảnh: tham quan, vẽ trực tiếp địa điểm đẹp cảnh làng quê, công viên, vườn cây, vườn hoa đẹp… Trong buổi tham quan, giáo viên phát phiếu thảo luận cho học sinh thảo luận theo nhóm, yêu cầu khoảng thời gian quy định tự tìm hiểu nội dung đề tài: Ví dụ với bài: Vẽ tranh: Đề tài phong cảnh Nội dung phiếu thảo luận: - Nơi em đến cảnh đẹp đâu? (vùng miền) - Phong cảnh nơi có hình ảnh, màu sắc bật nào? - Để vẽ phong cảnh em chọn hình ảnh gì? - Cảm nhận em cảnh đẹp nơi đây? - Em biết phong cảnh vùng miền khác? Nơi có hình ảnh, màu sắc bật nào? Hết thời gian thảo luận, nhóm đưa kết quả, giáo viên tổng hợp kết luận chung 3.5 Về phương tiện, đồ dùng dạy học: Nhờ đổi phương pháp dạy học, áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học mà chất lượng học học sinh ngày tiến Việc tăng cường thiết bị đồ dùng dạy học, kho tư liệu dạy gắn liền với chất lượng học học sinh Có đồ dùng trực quan tốt, sát nội dung bài, lại trình bày đẹp mắt gây tập trung thích thú ý học sinh Ví dụ: Đối với vẽ vật: Vẽ gà, vẽ vật ni… phải có tranh ảnh để học sinh nhận đặc điểm vật Có thể chuẩn bị băng đĩa hình, tư liệu vật để gợi cho học sinh nhớ lại hình ảnh, hoạt động sinh động vật, tham khảo thêm nội dung cho vẽ - Trực quan Mĩ thuật khơng có mẫu thực mà nhớ lại học sinh trơng thấy Do đó, ngơn ngữ giáo viên sử dụng phải ngơn ngữ giàu hình tượng, miêu tả hình dáng, màu sắc, âm Những hình ảnh qua lời nói giáo viên mang tính trực quan, giúp học sinh hình dung đối tượng vẽ Sử dụng trực quan dạy Mĩ thuật có hiệu lời hướng dẫn giáo viên đưa chỗ, thời điểm 3.6 Các giải pháp để giải vấn đề: * Phát huy nâng cao vai trò người dạy cách học hỏi, trau dồi kiến thức cách tích cực, hiệu quả: VD1: Bài: Vẽ tranh đề tài trường em (lớp 4) Chuẩn bị: tranh có nội dung khác vẽ đề tài (tranh phong cảnh trường em, học sinh dọn vệ sinh sân trường, học sinh học bài, vui chơi… ) có tranh em học sinh lớp trước vẽ Sử dụng đồ dùng tơi tự làm, gồm: khung hình giấy cứng A3, hình ảnh nhà, cây, bạn học sinh…được cắt rời sau theo lời giảng, giáo viên dán dần hình để thành tranh đề tài trường em Kết quả: Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tốt hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em VD2: Bài 19 – lớp Vẽ Gà Ở phần quan sát nhận biết đặc điểm Gà, giáo viên đưa đồ dùng để học sinh quan sát nhận xét tìm đặc điểm riêng vật Tôi sử dụng đồ dùng dạy học: cắt rời phận Gà ghép phận để học sinh dễ dàng nắm phận vật Giáo viên vẽ hướng dẫn học sinh làm thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột … Kết thực tế em hồn thành vẽ Tơi hồn tồn trí đánh giá cao cách dạy học theo phương pháp đổi Toàn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy chủ đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với học Dạy mỹ thuật dạy học môn học khác phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành công hay không phần lớn người thầy cô muốn làm điều cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ môn * Giới thiệu lơi xúc tích Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trò chơi, hình ảnh liên quan đến đến học VD1: Khi dạy 22: vẽ tranh đề tài vật nuôi - Lớp Tơi bắt trước tiếng kêu vật hỏi học sinh vật kêu, gáy vật gì? Hoặc ngược lại, tơi nêu tên vật yêu cầu học sinh bắt trước tiếng kêu vật VD2: Khi dạy 7: “Đề tài an tồn giao thơng” - lớp 5, cho em quan sát đoạn băng hình ảnh người sai luật giao thơng (1 phút) Giáo viên hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? (Nếu khơng chấp hành luật giao thơng dễ gây vụ tai nạn đáng tiếc) Giáo viên hỏi: Chúng ta cần làm để hạn chế tai nạn giao thông? (Chấp hành luật giao thông tuyên truyền cho người thực hiện) Giáo viên hỏi: Các em tuyên truyền hình thức nào? (Tuyên truyền hành động luật mình, vẽ tranh cổ động, lên án người sai luật, viết bài, viết báo…) VD3: Vẽ tranh đề tài Mẹ cô giáo – Lớp – 23 Giáo viên hát đoạn “Lúc nhà mẹ cô giáo…” đọc thơ mẹ cô Rồi hỏi trực tiếp em: Các em có thích vẽ tranh mẹ cô giáo không? Hôm cô em vẽ đề tài này… Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm để có cách vào thế? Theo để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ, hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học, học sinh lớp 1, * Giúp học sinh nắm nội dung học cách phát huy tính tích cực, chủ động phát kiến thức 10 Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích tính tò mò học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở môn mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD1: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh (băng hình) Hỏi: Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì? (Tranh phong cảnh vẽ cảnh vật xung quanh em, như: nhà, cây, hoa cỏ,… Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người, vật… cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh VD2: Khi dạy 19: “Vẽ tranh đề tài Sân trường em chơi’’- Lớp 2, cho em quan sát tranh đặt câu hỏi Hỏi: Bức tranh vẽ bạn làm gì? (Tranh vẽ bạn học sinh quét sân trường, chơi nhảy dây, chơi kéo co…) Hỏi: Hình dáng, điệu bạn nào? (Hình dáng bạn sinh động, bạn tư thế: bạn nhảy lên, bạn quay nghiêng, bạn cúi xuống …) Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hòa gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) Để học sinh thực hiểu bài, giáo viên phải ý đến việc nêu câu hỏi phù hợp, gây yếu tố bất ngờ hứng thú để em hăng hái trả lời, giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung 11 Để tình trạng không xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học * Tạo điều kiện để học sinh cảm thấy thoải mái thời gian thực hành Nếu có điều kiện, Giáo viên nên cho học sinh vẽ thực tế ngồi trời ví dụ bài: Vẽ tranh phong cảnh, vẽ cây, vẽ nhà, vẽ trường… Có thể cho học sinh vẽ theo nhóm, nhóm đơi, nhóm ba…để hình thức vẽ phong phú hơn, học sinh học tập thể, làm quen với việc hoạt động nhóm Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập * Tạo tự nhiên chủ động học sinh đánh giá kết vẽ Cuối tiết học bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh (có thể dùng nam châm, dây, cặp…để treo em) Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ khối lớp khác học sinh lớp lớp học sinh lớp Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu: - Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo - Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tòi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn, 12 Sau học sinh hồn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bày, tuỳ nội dung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hồn thành tốt, Hồn thành, (Chưa hồn thành: khuyến khích học sinh nhà làm tiếp giáo viên chấm sau) Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Việc cho học sinh chủ động đánh giá bạn giúp học sinh có thêm kiến thân tự rút kinh nghiệm từ việc chưa làm phát huy mạnh * Tổ chức lồng ghép trò chơi phù hợp Mơn mỹ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng, thoải mái, vui tươi mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trò chơi có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD1: Bài 22: Vẽ vật ni nhà (lớp 1) Giáo viên cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Rồi giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trò chơi cuối để củng cố Hoặc để củng cố cho giáo viên chọn cách sau học sinh làm xong bài, giáo viên chi học sinh thành nhóm nhóm cho học sinh chơi trò chơi: “ai nhanh, khéo” Học sinh phải lên lắp phận vật cắt rời thành vật hoàn chỉnh Tổ xong trước chiến thắng Thời gian tối đa cho đội phút Cũng cho học sinh chơi trò chơi đơn giản hơn, mang tính tổng qt như: giáo vẽ nhanh lên bảng nhiều hình tròn tương đương cho hay đội Nhiệm vụ học sinh vòng phút, em lên vẽ thêm vào hình để có vật hình ảnh học như: từ hình tròn thêm tia nắng thành ông mặt trời; thêm đầu, cánh, đuôi,… thành vật, … VD2: Bài 23: Vẽ tranh đề tài mẹ cô giáo ( lớp 2) 13 Sau nhận xét xong học sinh, cô giáo cho em chơi trò chơi Thi tìm hiểu hát nói mẹ giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau *Giới thiệu sản phẩm nặn, tạo hình, tranh vẽ Triển lãm tranh theo chủ đề vào dịp kỉ niệm, ngày lễ năm, treo tranh vẽ vào phần trang trí lớp “góc sáng tạo”, “sản phẩm khiếu”… Ngồi học chính, để có kết đồng lâu dài việc thể mình, khẳng định cách hay ta nên thường xuyên thực Những ngày lễ năm 20-11 Ngày Nhà Giáo Việt Nam, 22- 12 Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam,…tôi xin ban lãnh đạo nhà trường cho phép môn mĩ thuật mở triển lãm nhỏ để chào mừng lễ kỉ niệm Những vẽ, sản phẩm sáng tạo em trưng bày trang trọng hai bên sân khấu trường, giới thiệu rộng rãi để học sinh, thầy cô, bậc phụ huynh,…được biết, chiêm ngưỡng Việc làm giúp em thêm tự hào cố gắng môn học Em có đẹp trưng bày thật hãnh diện với người, em chưa có trưng bày năm sau cố gắng Giúp cho phụ huynh có nhìn sâu sắc với mơn học, để họ có nhìn tích cực môn học Các vẽ trưng bày học sinh 14 * Dùng tranh vẽ sản phẩm sáng tạo để tặng người thân bạn bè lễ tết năm Tôi khuyến khích em sáng tạo bưu thiếp, tranh đẹp, sản phẩm sáng tạo…để dành tặng thầy cô, cha mẹ, bạn bè…nhân dịp kỉ niệm Việc khơi gợi em tình cảm chân trọng, biết quan tâm, chia sẻ với người thân yêu xung quanh em, đồng thời giúp trí tưởng tượng học sinh phát huy Vì mà môn mĩ thuật môn học em u thích, mơn học dành nhiều thành tích cao trường huyện 15 *Khuyến khích học sinh gửi tham gia thi báo, đài truyền hình Ngồi thi thường niên nhà trường huyện, tơi thường khuyến khích em tham gia gửi vẽ hay sản phẩm sáng tạo tham gia thi báo Thiếu niên nhi đồng, báo Văn tuổi thơ,…tổ chức Việc làm giúp em thêm háo hức thi đua chủ động làm dấy lên phong trào học mĩ thuật lớp học, khối lớp Giúp em có thêm nhận thức tầm quan trọng mơn học, thêm u thích môn học phân môn vẽ tranh đề tài Vì mà lần bước vào lớp tơi học sinh chào đón ánh mắt hân hoan, nụ cười tươi sáng…giúp tơi có thêm nhiệt huyết việc dạy học Còn em có thêm nhiều cách học đa dạng bổ ích để tiếp thu tốt kiến thức mới, nắm kiến thức cũ Bài vẽ học sinh tham gia thi Chiếc ô tô mơ ước 3.7 Động viên, khích lệ học sinh Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi để học sinh hào hứng tích cực, trình tìm hiểu đề tài, giáo viên phải ln ý khen ngợi, biểu dương ý kiến phát biểu tốt Phải ý đặt câu hỏi vừa sức cho đối tượng khác nhau, khuyến khích tinh thần tất em Đối với vẽ học sinh, giáo viên cần thường xuyên khen ngợi ưu điểm để học sinh tự tin phát huy, nêu 16 hướng khắc phục khuyết điểm cần điều chỉnh hình thức góp ý nhẹ nhàng khơng áp đặt “bài vẽ có đẹp khơng em vẽ này….” - Để lôi học sinh vào giảng giáo viên dùng câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ví dụ sinh động nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh để dẫn dắt em đến với nội dung học nên đặt câu hỏi gợi mở lời nói gợi cảm Sự khêu gợi hứng thú học tập cho em cần thiết từ phần vào Giáo viên sử dụng lời nói phù hợp với tâm lý, tạo phấn chấn cho học sinh, em vẽ với tất hào hứng say mê, kết học vẽ tốt - Nếu chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, có chất lượng học Mĩ thuật bổ ích lý thú hấp dẫn học sinh, nhờ phương pháp trực quan, em phát huy trí tưởng tượng Học sinh quan sát, nhận xét kĩ bố cục, hình vẽ tránh trường hợp em vẽ hình khơng cân khổ giấy 4/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực giải pháp thấy chất lượng học tập cuối học kỳ I em nâng cao rõ rệt so với năm trước - 100% em biết cách vẽ tranh đề tài - Một số học sinh phát huy khiếu mình, có sáng tạo vẽ tranh đề tài Các vẽ tranh đề tài phong phú sinh động; học sinh ngày hứng thú với môn học chất lượng nâng lên rõ rệt Kết cụ thể sau: (Trang sau) Chất lượng Vẽ tranh: Cuối học kì I - Năm học 2018- 2019 17 Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Sĩ số SL % SL % 5A(36) 20 55.5% 16 44.5 % 5B(37) 15 40,5% 22 59,5% 4A(30) 10 33,3% 20 66,7% 4B(29)1KT 15 51,7% 14 48,3% 3A(34) 14 41,2% 20 59,8% 3B(31) 12 38,7% 19 62,3% 2A(27) 19 70,3% 29,7% 2B(26) 17 65,4% 34,6% 2C(27) 11 40,7% 16 59,3% 1A(29) 16 55,1% 13 44,9% 1B(28) 17 60,7% 11 39,3% 1C(29) 18 62% 11 38% 1D(27) 18 66,6% 33,4% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Với vai trò giáo viên, nhận thấy: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, 2, 3,4,5 học phân mơn Vẽ tranh có biểu vẽ theo cảm tính Vì vậy, q trình dạy học, giáo viên phải dựa vào yếu tố để thiết kế giảng cho xác mục tiêu giáo dục, phát huy nét riêng lứa tuổi Giáo viên cần nghiên cứu nội dung dạy, tìm liên quan trước sau để củng cố kiến thức cũ, truyền đạt kiến thức mới, chuẩn bị tư liệu mẫu mang tính thẩm mỹ cao, hấp dẫn học sinh Giờ học Mĩ thuật phải giáo dục cho học sinh biết yêu mến trân trọng đẹp, phát huy tư trừu tượng, ngôn ngữ tạo hình em 2/ Kiến nghị 18 - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước ngành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: phòng học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Giáo viên dạy Vẽ tranh lớp nên nghiên cứu kỹ tâm lý lứa tuổi học sinh để có biện pháp giúp đỡ em phát huy khả năng, tư sáng tạo Cần nhớ, hình vẽ em mang tính ước lệ, khái quát - Với học sinh, phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh để học sinh cọ sát, giao lưu học hỏi lẫn - Tổ chức buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao - Quan tâm xây dựng bổ sung kho tư liệu đề tài vẽ tranh chất lượng số lượng Các Mác nói: “Nếu anh biết thưởng thức nghệ thuật anh phải người giáo dục nghệ thuật” Ngay từ bước chập chững đầu tiên, học sinh giáo viên dìu dắt, nâng đỡ mà em tích cực chủ động học tập, kết đem lại móng vững cho người khơng biết thưởng thức nghệ thuật mà biết sáng tạo nghệ thuật Đó vài ý kiến riêng cá nhân tơi số khía cạnh nhỏ tạo hứng thú cho học sinh môn học mỹ thuật tiểu học nói chung học tốt phân mơn vẽ tranh nói riêng Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp qua viết Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu lộc, ngày 27 tháng 02 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Năng Dũng PHỤ LỤC 19 Một số tranh vẽ đề tài học sinh Trường Tiểu học Triệu Lộc: ( Bài vẽ phong cảnh Quê hương em) ( Bài vẽ học sinh lớp 1) (Tranh vẽ đề tài Mẹ Cô giáo) ( Tranh vẽ đề tài Em học) ( Tranh vẽ đề tài Ngày Tết lễ hội ) ( Tranh vẽ đề tài Phong cảnh quê hương ) TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học (NXBGD - tác giả Nguyễn Lăng Bình) - Sư phạm học tiểu học (NXBGD - tác giả: Nguyễn Đình Chính, Nguyễn Văn Luỹ, Phạm Ngọc Uyển) - Hình họa (NXBVHTT - tác giả: Lê Thanh Lộc) 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Lê Năng Dũng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Triệu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Mĩ Thuật 21 HẬU LỘC NĂM 2019 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY 22 ... NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Lê Năng Dũng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Triệu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Mĩ... viên cho nhóm, học sinh cạnh tranh học tập, ngồi bổ sung cho nhau, tạo hứng thú thi đua cho học Bài vẽ học sinh theo nhóm hoc sinh tham gia thi ATGT 3.3 Đổi chất liệu vẽ tranh Hiện học sinh thường... biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Vẽ tranh cho học sinh tiểu học 3.1 Hướng dẫn tìm chọn nội dung đề tài: Đề tài để vẽ tranh phong phú, đề tài lại có nhiều nội dung để học sinh lựa chọn