Xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường đại học vinh trong giai đoạn hiện nay luận văn tốt nghiệp đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực Lớp VINH – 2011 : ThS Lê Thị Nam An : Lê Thị Hồng Thủy : 48A – Giáo dục trị LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, ngồi nỗ lực thân, tơi cịn nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Khoa học khoa Giáo dục Chính trị, thầy, cô giáo tổ môn Triết học Mác – Lênin, động viên khích lệ gia đình tồn thể bạn sinh viên lớp 48A - Giáo dục Chính trị; đặc biệt giáo Th.s Lê Thị Nam An người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận Mặc dù thân có nhiều trăn trở nỗ lực nghiên cứu để hồn thành khóa luận khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy, giáo để tơi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung làm sâu sắc đề tài Với tình cảm chân thành nhất, xin gửi tới Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Khoa học Khoa Giáo dục Chính trị, tất thầy, giáo khoa, gia đình bạn bè; đặc biệt cô giáo Th.s Lê Thị Nam An lời cảm ơn chân thành, lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Vinh, tháng năm 2011 Sinh viên Lê Thị Hồng Thủy DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN ĐĐNN: Đạo đức nghề nghiệp ĐH: Đại học ĐHV: Đại học Vinh GD: Giáo dục KTSP: Kiến tập sư phạm KT – TTSP: Kiến tập – Thực tập sư phạm NN: Nghề nghiệp NVSP: Nghiệp vụ sư phạm SV: Sinh viên SVSP: Sinh viên sư phạm TCN: Trước Công nguyên TTSP: Thực tập sư phạm XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang PHỤ LỤC .68 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ơng cha ta nói: “nhất nghệ tinh, thân vinh”, “một nghề cho chín cịn chín nghề” Ngày nay, người chọn nghề, làm nghề ln trăn trở tạo dựng uy tín nghề nghiệp với phương châm “uy tín quý vàng”, “uy tín tạo nên thịnh vượng”…Điều cho thấy, bên cạnh chuyên mơn đức nghề, tâm với nghề người coi trọng Bởi vậy, đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá nhân cách người làm nghề Từ xưa nay, dân tộc Việt Nam có truyền thống tôn sư trọng đạo, tôn vinh nghề dạy học, tôn vinh người thầy giáo “Không thầy đố mày làm nên” hay “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Trong quan điểm Nho giáo thống cịn đặt vị trí người thầy quan trọng cha mẹ theo thứ bậc “Quân, Sư, Phụ” phương diện giúp người mở mang trí tuệ, phát triển tài hình thành giá trị đạo đức Đồng thời, truyền thống “tôn sư trọng đạo” dân tộc Việt Nam đặt yêu cầu cao chí khắt khe đạo đức người thầy giáo Giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên xứng đáng với truyền thống tốt đẹp trọng trách trường đào tạo SVSP SVSP đối tượng đặc biệt trường đại học sư phạm, cao đẳng sư phạm Họ người đào tạo để phục vụ nghiệp “trồng người”, người học nghề dạy học, học để làm thầy giáo Người thầy người đào tạo hệ cho hai mươi năm, ba mươi năm sau, hình ảnh người thầy khơng mắt mà thực vào tim em Ngày nay, trước biến đổi mạnh mẽ xu thời đại phát triển vũ bão cách mạng khoa học – kĩ thuật hệ thống nhà trường sư phạm phải có đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức đào tạo Trong đó, phải đặc biệt coi trọng thực tốt nhiệm vụ xây dựng ĐĐNN cho SVSP xây dựng hình thành ĐĐNN xem nội dung nhằm đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng chuẩn đạo đức nghề nghiệp, thực có lực phẩm chất đạo đức Trong năm qua, đất nước chuyển hịa vào sóng hội nhập, mở rộng quan hệ hợp tác giao lưu văn hóa với nước giới; mặt, tạo nên nhiều chuyển biến tích cực thu nhiều thành to lớn nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội như: kinh tế, trị, văn hố, xã hội, nghệ thuật đặc biệt giáo dục đào tạo Nền kinh tế thị trường, xu hướng mở cửa đem lại thay đổi to lớn nhận thức, hành vi thái độ SVSP giáo viên nghề dạy học Có thể nói: Đại phận giáo viên SVSP động sáng tạo, mong muốn tạo đóng góp nhiều cải vật chất tinh thần cho thân, gia đình xã hội Họ mong cống hiến, làm giàu đáng hưởng thụ thành bàn tay khối óc tạo Đây thay đổi lớn, phẩm chất ĐĐNN người hành nghề sư phạm thầy cô giáo tương lai Tuy nhiên, mặt trái xu hội nhập có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề: đạo đức, luân lí, định hướng giá trị, giới quan, nhân sinh quan nhân cách nhiều tầng lớp xã hội, có giáo viên SVSP Cụ thể, phận nhỏ giáo viên SVSP chạy theo lối sống thực dụng, ích kỷ hẹp hịi, lý tưởng NN mờ nhạt, đề cao giá trị vật chất Sự xuống cấp, suy thoái nhân cách phận nhỏ ảnh hướng tới hình thành phát triển nhân cách học sinh, sinh viên làm giảm tôn vinh, yêu quý mà nhân dân dành cho người thầy giáo Một nguyên nhân biểu tiêu cực nêu nhận thức chưa đắn, chưa sâu sắc nghề sư phạm Vì vậy, xây dựng ĐĐNN cho SVSP nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng để đào tạo giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực, có nhân cách hồn thiện Đây vấn đề khó, phức tạp có tính cấp bách trường sư phạm Ngày 16/7/1959, Bộ trưởng Bộ Giáo dục ký Nghị định 375/NĐ thành lập phân hiệu Đại học sư phạm Vinh, đánh dấu kiện đáng ghi nhớ lịch sử giáo dục Việt Nam đại Qua 50 năm xây dựng trưởng thành, trường Đại học Vinh đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục ĐH Việt Nam Xuất phát từ chỗ phân hiệu trường Đại học Sư phạm, Nhà trường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cấp học cho đất nước, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lí cho ngành giáo dục Việt Nam Với mạnh trung tâm đại học đa ngành, mà sư phạm nòng cốt, trường trở thành trường chuẩn vừa đào tạo giáo viên cấp, cán khoa học kỹ thuật có chất lượng cao; vừa nghiên cứu khoa học đạt trình độ tiên tiến thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội khu vực nước Từ trường Đại học sư phạm Vinh trước đến trường Đại học Vinh hôm nay, Nhà trường tạo dựng khẳng định vị thế, uy tín hệ thống đại học nước nhà xứng đáng với danh hiệu “Ngọn cờ hồng quê hương Xô viết”[33; 114] Tuy nhiên, thời đại bùng nổ phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ kĩ thuật, mở rộng nhanh chóng cạnh tranh liệt trường ĐH, làm để Đại học Vinh giữ vững phát triển thương hiệu mình, đặc biệt “thương hiệu sư phạm” Thiết nghĩ đào tạo giáo viên có phẩm chất ĐĐNN quan trọng Hơn nữa, thời kỳ mở cửa, hội nhập quốc tế bên cạnh thuận lợi có nhiều vấn đề thách thức đặt hệ trẻ nói chung SVSP trường Đại học Vinh nói riêng, suy thoái đạo đức ngược lại với phong mĩ tục, truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc Do đó, việc đẩy mạnh xây dựng ĐĐNN cho sinh viên tất ngành nghề quan trọng cần thiết, đặc biệt SVSP Vì vậy, chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho Sinh viên Sư phạm trường Đại học Vinh giai đoạn nay” làm khóa luận Tốt nghiệp Đại học Tình hình nghiên cứu đề tài Hàng ngàn năm dù chế độ xã hội phương Đơng hay phương Tây, vai trị vị trí người thầy giáo đề cao “…đó người giữ gìn di huấn thiêng liêng bậc tiền bối đấu tranh cho chân lý hạnh phúc, cầu nối khứ tại, mở đường vươn tới tương lai”[29; 6], họ người “…góp phần xua tan bóng tối trí tuệ, đưa ánh sáng thái dương đến nhà cỏ thấp bé”[7; 17] Họ người cần có tài cao đức trọng, mặt đạo đức nhà khoa học quan tâm nghiên cứu đánh giá cao Sinh thời, Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trị người thầy giáo nghiệp cách mạng: “Tôi mong thời kì ngắn lịng hăng hái nỗ lực anh chị em có kết vẻ vang Đồng bào ta biết đọc, biết viết vinh dự tượng đồng, bia đá không bằng”[20; 220] hay “Thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt người anh hùng vô danh”[21; 492] Ngày 29/06/1962 cố Tổng Bí thư Lê Duẩn phát biểu trường Đại học sư phạm Hà Nội, nhấn mạnh: “Những người thầy giáo không yêu nghề có nghĩa đồng chí khơng u người, yêu nghề yêu người nhiêu” Lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh, cố Tổng Bí thư Lê Duẩn trở thành phương châm hành động nhiều giáo viên mái trường XHCN Các phẩm chất yêu người yêu nghề phẩm chất trụ cột, tảng ĐĐNN nghề dạy học Trong “Tâm lý học” Nhà xuất Giáo dục xuất năm 1995, tác giả Phạm Minh Hạc giành toàn chương VIII để đề cập đến người thầy giáo Ở chương tác giả thành tố tạo nên nhân cách người thầy giáo lực đạo đức Tác giả Lê Văn Hồng, cơng trình nghiên cứu “Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm” cho rằng: “người thầy giáo phải trau dồi nhân cách ; [19; 169] Tác giả sâu phân tích đặc điểm lao động sư phạm sở phẩm chất người thầy giáo, giới quan khoa học, lý tưởng đào tạo hệ trẻ, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề phẩm chất đạo đức ý chí người thầy giáo Đồng thời, tác giả cho trường sư phạm có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng nên sở trọng yếu để hình thành nhân cách thầy giáo tương lai Thời gian học tập tu dưỡng SVSP trường sư phạm KTSP, TTSP, rèn luyện NVSP quan trọng để tạo nên tiền đề cần thiết kiến tạo nên nhân cách người thầy giáo hay ĐĐNN nghề dạy học Hai tác giả Phạm Khắc Chương Hà Nhật Thăng, sở phân tích giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam lịch sử giáo dục, số phẩm chất người thầy giáo “Thầy giáo người giàu lòng nhân ái, sống mẫu mực, đạo đức sáng, không tham công danh, phú q Có thể nói tâm, trí thầy giáo gương sáng người thời kỳ lịch sử”[9; 94] Tác giả Nguyễn Văn Phúc Tạp chí Triết học, số (125) tháng 10/2001 có đề cập đến vấn đề: “Xây dựng đạo đức nghề nghiệp kinh tế thị trường nước ta nay” Tuy nhiên, tác giả đề cập đến nghề nghiệp nói chung chưa làm rõ vấn đề xây dựng ĐĐNN cho SVSP Tác giả Phạm Đỗ Nhật Tiến đưa cách gọi khác ĐĐNN nghề dạy học: “Sư đức”,“ …đến nay, văn pháp quy ta, vấn đề sư đức quy định cách chung nhất, mang tính hình thức, khơng có giá trị pháp lý việc điều chỉnh cách ứng xử ĐĐNN giáo viên” Như vậy, theo tác giả vấn đề ĐĐNN cần quy định cụ thể rõ ràng văn pháp quy để làm cho người giáo viên có cách ứng xử có chuẩn mực đạo đức phù hợp với nghề dạy học Tác giả cho cần phải xây dựng “Luật giáo viên” Đây cách tiếp cận đạo đức nghề nghiệp hợp lý tình hình nay, mà “…việc phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên cho thấy chất lượng đạo đức đội ngũ giáo viên vấn đề xúc” Tác giả Vũ Thị Phương Lê Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Việt – Trung có “Những giá trị cần định hướng cho SVSP Việt Nam giai đoạn nay” nêu bốn nội dung cần định hướng cho SVSP Tác giả cho rằng: “SVSP người độ tuổi niên, cơng dân nước nhà Vì vậy, phải thống giáo dục đạo đức, chuyên mơn thực hành pháp luật Sớm hình thành ý thức nghề nghiệp, say mê học tập, sớm làm quen với lao động khoa học, sớm nảy nở tình yêu NN giúp SV hình thành phong cách lĩnh”[24; 123] Những phẩm chất đạo đức mà giáo viên phải có thể rõ Luật giáo dục sửa đổi Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2005 “Luật Giáo dục” ghi rõ: “Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ; đủ sức khoẻ theo yêu cầu NN; lý lịch thân rõ ràng”[25; 54] Qua việc tìm hiểu nghiên cứu tác giả, nhận thấy: tác giả đánh giá cao vai trò ĐĐNN nhân cách sư phạm người thầy giáo, để hình thành phẩm chất phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài phức tạp trường có đào tạo hệ sư phạm Ở trường ĐHV để đáp ứng nhu cầu xã hội, trường ĐHV xây dựng chuẩn đầu cho ngành nghề, đặt yêu cầu hệ đào tạo sư phạm nắm vững chuyên môn nắm vững kiến thức NVSP, bên cạnh chun mơn tốt cần có trách nhiệm ĐĐNN nghề dạy học Mục tiêu tổng quát Nhà trường đến năm 2020 là: “xây dựng Trường Đại học Vinh thành trường ĐH trọng điểm quốc gia, số ngành học đạt tiêu chuẩn quốc tế, đảm bảo số lượng chất lượng đào tạo, đặc biệt hệ sư phạm”[33; 111] Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách cụ thể vấn đề xây dựng ĐĐNN cho SVSP trường Đại học Vinh tình hình Chương VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐẠI HỌC VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Trường Đại học Vinh đa ngành công tác đào tạo sinh viên sư phạm 2.1.1 Một số nét khái quát trường Đại học Vinh Ngày 16 tháng 07 năm 1959, Bộ trưởng Bộ Giáo dục ký Nghị định số 375/ NĐ thành lập phân hiệu Đại học Sư phạm Vinh Cở sở Nhà trường đóng Nhà dịng (cũ) thuộc thị xã Vinh lúc Phân hiệu Đại học Sư phạm Vinh đổi tên thành Trường Đại học Sư phạm Vinh theo Quyết định số 637/QĐ ngày 28 tháng năm 1962 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ngày 25 tháng năm 2001, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định số 62/2001/ QĐ-TTg đổi tên Trường Đại học Sư phạm Vinh thành Trường Đại học Vinh Trường Đại học Vinh đơn vị hành nghiệp, trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, có tư cách pháp nhân, có tài khoản, có dấu biểu tượng riêng Quyết định số 62/2001/QĐ-TTg ngày 25/4/2001 Thủ tướng Chính phủ quy định nhiệm vụ trường Đại học Vinh đào tạo giáo viên có trình độ đại học bước mở thêm ngành đào tạo khác phù hợp với khả Trường nhu cầu nhân lực xã hội, nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Trường Đại học Vinh sở đào tạo đại học đa ngành, đa cấp khu vực Bắc Trung Bộ, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao thích ứng nhanh với giới việc làm; trung tâm nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ, phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội khu vực nước; trường đại học trọng điểm quốc gia, số ngành đạt tiêu chuẩn quốc tế 22 Quy hoạch xây dựng trường Đại học Vinh xác định mục tiêu xây dựng trường thành sở đào tạo cán khoa học kỹ thuật đa lĩnh vực trung tâm nghiên cứu, tiếp thu chuyển giao tiến khoa học – công nghệ khu vực Bắc Trung Bộ nhằm: đào tạo giáo viên cán khoa học đa ngành, đa cấp; nghiên cứu khoa học – công nghệ gắn với đào tạo, thông tin khoa học triển khai kết nghiên cứu vào sản xuất đời sống xã hội; hỗ trợ, tư vấn học thuật bồi dưỡng cán bộ, xây dựng đội ngũ cán cho trường đại học, cao đẳng, trung cấp, dạy nghề sở khác khu vực Định hướng năm tới Nhà trường nêu Nghị Đại hội Đảng Trường nhiệm kì XXIX (2005- 2010) Nghị Hội nghị Đảng ủy (mở rộng) nhiệm kì (26/04/2008) huy động nguồn lực, khơi dậy tiềm năng, mở rộng quan hệ hợp tác, phát huy sức mạnh tổng hợp dân chủ hóa Nhà trường để bước xây dựng phát triển trường Đại học Vinh thành đại học trọng điểm, tiến tới đạt tiêu chuẩn quốc tế số ngành với phương châm: tắt, đón đầu, hiệu quả, đồng đại Hiện tại, cấu trường Đại học Vinh đại học cấp: Trường – Khoa - Bộ môn Trường có 20 khoa đào tạo: Khoa Tốn, Khoa Vật Lí, Khoa Hóa học, Khoa Sinh học, Khoa Cơng nghệ - Thông tin, Khoa Ngữ văn, Khoa Lịch sử, Khoa Giáo dục Chính trị, Khoa Thể dục, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Giáo dục Quốc phòng, Khoa Sau Đại học, Khoa Nông – Lâm – Ngư, Khoa Điện tử Viễn Thông, Khoa Xây dựng, Khoa Luật, Khoa Kinh tế, Khoa Địa lý, Khoa Giáo dục Khối THPT Chuyên Trường có 18 phòng ban, trung tâm, viện, trạm: Tổ chức – Cán bộ, Hành – Tổng hợp, Kế hoạch – Tài chính, Đào tạo, Khoa học – Thiết bị, Cơng tác Chính trị - Học sinh, Sinh viên, Quản trị, Thanh tra giáo dục, Hợp tác Quốc tế, Bảo vệ, Ban quản lý Dự án xây dựng, Trung tâm Thư viện, 23 Trung tâm Giáo dục thường xuyên, Trung tâm Đảm bảo Chất lượng, Trung tâm Tin học – Ngoại ngữ, Trung tâm Nội trú, Viện nghiên cứu Văn hóa Ngơn ngữ, Trạm Y tế Trường có trung tâm nghiên cứu, đào tạo, tư vấn phục vụ: Trung tâm Môi trường Phát triển nông thôn, Trung tâm Công nghệ phần mềm, Trung tâm nghiên cứu xóa đói giảm nghèo, Tiểu Dự án GD Đại học, Trung tâm tư vấn thiết kế Chuyển giao công nghệ, Trung tâm Đào tạo ứng dụng công nghệ thơng tin, Trung tâm Kiểm định an tồn Thực phẩm – Môi trường, Trung tâm phục vụ Sinh viên Chương trình giáo dục trường Đại học Vinh xây dựng sở chương trình khung Bộ giáo dục đào tạo, học hỏi kinh nghiệm chương trình tiên tiến giới, đáp ứng yêu cầu xã hội đảm bảo tính liên thơng Hiện tại, trường Đại học Vinh áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín Sau năm 2010, trường Đại học Vinh đạt số chương trình đào tạo tiên tiến Sinh viên trường Đại học Vinh, với cương lĩnh “bản lĩnh, trí tuệ, văn minh, tình nguyện”[33; 100], đến từ 50 tỉnh thành nước Trong đó, có 600 sinh viên, học viên Thái Lan, Lào, Trung Quốc… Cho đến năm học 2010, quy mô đào tạo trường sau: Thứ nhất, hệ đào tạo Đại học có 18 khoa với 45 ngành đào tạo Đại học, gần 34.000 sinh viên (trong có 20.000 học tập trung trường) với ngành đào tạo: Các ngành sư phạm cấp Cử nhân sư phạm (16) gồm Toán học, Vật lý, Hóa học, Tin học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, GD Chính trị, GD Chính trị - quốc phịng, Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Địa lý, GD Thể chất, GD Tiểu học, GD mầm non, GD Thể chất – GD Quốc phòng Các ngành cấp Cử nhân khoa học quy (20): Ngữ văn, Lịch sử, Tốn học, Tốn – Tin học ứng dụng, Vật lý – Tin ứng dụng, Hóa học, Sinh học, Tin học, Tiếng Anh, Khoa học mơi trường, Quản trị kinh doanh, Kế 24 tốn, Tài – Ngân hàng, Cơng tác xã hội, Việt Nam học (chuyên ngành Du lịch), Luật, Chính trị - Luật, Quản lí đất đai, Quản lí tài nguyên Rừng – Môi trường Các ngành cấp kĩ sư (7): Nuôi trồng thủy sản, Nông học, Xây dựng dân dụng công nghiệp, Công nghệ thông tin, Điện tử Viễn thông, Khuyến nông Phát triển nông thôn, Luật, Quản lý GD Các ngành cấp Cử nhân khoa học Tại chức tập trung (15): Ngữ văn, Lịch sử, Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Tiếng Anh, Quản trị kinh doanh, Kế tốn, Tài – Ngân hàng, Công tác xã hội, Việt Nam học (chuyên ngành Du lịch), Luật, Quản lí GD Các ngành liên kết với Trường ĐH (ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Thủy sản Nha Trang, ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Luật Hà Nội, Viện ĐH Mở): Hóa dầu, Điện tử Viễn thông, Tin học, Nuôi trồng Thủy sản, Xây dựng dân dụng Cơng nghiệp, Ngơn ngữ, Báo chí, Toán – Tin ứng dụng, Văn thư – Lưu trữ, Du lịch, cử nhân Luật… Trường liên kết đào tạo theo phương thức Du học bán phần (2 + 2) với nước Trung Quốc, Thái Lan… Thứ hai, GD Phổ thơng Trường Trung học phổ thơng Chun ngồi nhiệm vụ đào tạo HS khối chuyên hệ Trung học phổ thơng với mơn chun: Tốn, Tin, Vật lí, Hóa học, Tiếng Anh Trường cịn giao nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức cho hệ Dự bị ĐH Cử tuyển, SV nước ngồi trung học phổ thơng không chuyên Tổng số học sinh khối 1000 học sinh Thứ ba, hệ đào tạo Sau ĐH: Kể từ 1976, trường nhận nhiệm vụ bồi dưỡng Sau ĐH đến năm 2010 đào tạo 25 khóa Trường đào tạo Cao học cấp Thạc sĩ cho 28 chuyên ngành: Đại số Lý thuyết số, Toán Giải tích, Hình học Tơpơ, Lý luận Phương pháp giảng dạy mơn Tốn, Lý luận Ngơn ngữ, Lý luận Văn học, Lịch sử Việt Nam, Lịch sử Thế giới, Quang học, Phương pháp giảng dạy Vật lý, Hóa vơ cơ, Hóa hữu cơ, Hóa phân tích, Phương pháp giảng dạy hóa học, Tổ chức quản lý văn hóa giáo dục, Lý thuyết Xác suất Thống kê Tốn học, Thực vật, Động vật, Sinh lí động vật, 25 Phương pháp giảng dạy Sinh học, Giáo sục tiểu học, Văn học Việt Nam, Lý luận phương pháp dạy học Văn Tiếng Việt, Lý luận phương pháp dạy học Sử, Lý luận phương pháp dạy học Ngoại ngữ; Đào tạo Nghiên cứu sinh 10 chuyên ngành: Đại số Lý thuyết số, Giải thích, Hình học Tơpơ, Phương pháp giảng dạy Tốn học, Lý luận Ngôn ngữ, Quang học, Thực vật, Phương pháp giảng dạy Vật lý, Hóa hữu cơ… Đội ngũ cán cơng chức Hiện nay, trường có 856 cán cơng chức, có 583 giảng viên với chức danh, trình độ đào tạo sau: Giáo sư, 34 Phó Giáo sư, giảng viên Cao cấp, 133 giảng viên chính, 108 Tiến sĩ, 327 Thạc sĩ Có 274 chuyên viên, kỹ thuật viên, cán hành chính, phục vụ, có 11 chun viên chính, 52 Thạc sĩ Hằng năm, trường có 6000 SV tốt nghiệp, cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực dồi đa dạng bao gồm giáo viên có trình độ ĐH, cử nhân Khoa học, cử nhân Kinh tế, Kĩ sư… Quy trình đào tạo bước đầu thực theo Hệ thống Tín Phương pháp giảng dạy đổi theo hướng ứng dụng Công nghệ thông tin phương tiện kĩ thuật đại vào trình dạy – học, sử dụng giảng điện tử, dạy học trực tuyến, phát huy tính tích cực, chủ động người học Từ thành lập trường nay, trường Đại học Vinh có bước phát triển toàn diện, vượt bậc Chất lượng đào tạo ngày nâng cao, quy mô đào tạo mở rộng, việc mở thêm ngành cử nhân (Hướng dẫn Du lịch thuộc Việt Nam học, Công tác xã hội, Khoa học Môi trường…), kĩ sư (Xây dựng dân dụng công nghiệp, Điện tử Viễn thông, Quản lý tài nguyên Rừng – Môi trường, Quản lý đất đai, Nuôi trồng Thủy sản, Nông học…) Do trình đào tạo đa ngành triển khai chu đáo, có kế hoạch nên trường Đại học Vinh ngày thu hút em Bắc miền Trung mà nước theo học Trường đạt thành tựu quan trọng tất mặt hoạt động như: xây dựng sở vật chất; phát triển đội ngũ cán công chức; mở rộng quan hệ hợp tác 26 với trường ĐH; Viện nghiên cứu nước; triển khai nhiều dự án đầu tư, nghiên cứu, xây dựng phong trào sinh viên… Với mạnh trường sư phạm hàng đầu, xây dựng trường ĐH đa ngành không làm yếu ngành sư phạm xem công tác đào tạo sư phạm làm nịng cốt nhằm mục đích xây dựng thương hiệu sư phạm Đại học Vinh Vì vậy, cơng tác xây dựng ĐĐNN cho SVSP quan tâm ý 2.1.2 Công tác đào tạo sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Trong xu hội nhập phát triển, từ năm 2001, trường Đại học Sư phạm Vinh đổi tên thành trường Đại học Vinh Trở thành trường Đại học đa ngành, nhiên nhà trường “xác định sư phạm ngành then chốt” [5;113], công tác đào tạo SVSP nhận quan tâm hàng đầu Theo thống kê Phòng Đào tạo trường Đại học Vinh (2011) số lượng sinh viên hệ quy tập trung tồn trường là: 12.230 SV Trong đó, sinh viên sư phạm quy là: 4.141 SV(chiếm 33.9%) chưa kể đến cịn có nhiều sinh viên cử nhân khoa học học thêm NVSP năm, Cử nhân khoa học quy tập trung 5.271 SV (chiếm 43.1%), hệ đào tạo kỹ sư 2.818 SV (chiếm 23%) Như vậy, số lượng SVSP chiếm tỉ lệ cao tổng số sinh viên toàn trường, nhiên nhà trường hướng tới việc đào tạo sinh viên sư phạm đạt chất lượng, không chạy đua số lượng Hiện nay, sinh viên sư phạm đào tạo 16 mã ngành khác như: Sư phạm Tốn, Sư phạm Tin học, Sư phạm Vật lí, Sư phạm Hoá học, Sư phạm Sinh học, Sư phạm Giáo dục thể chất, Sư phạm Giáo dục thể chất – Giáo dục quốc phòng (ở khối ngành tự nhiên); khối ngành Xã hội như: Sư phạm Giáo dục Chính trị, Sư phạm Giáo dục trị - Giáo dục quốc phòng, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Lịch sử, Sư phạm Địa lý; Sư phạm Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Giáo dục Mầm non, Sư phạm Tiếng Anh, Sư phạm Tiếng Pháp(ở khối ngành xã hội) Theo điều 89, khoản 3, quy định Luật giáo dục (2005), trường Đại học Vinh tiếp tục thực sách ưu đãi sinh viên sư 27 phạm như: miễn học phí sinh viên sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên vay vốn theo quy định chung Thủ tướng Chính phủ, sách cấp học bổng sinh viên nghèo vượt khó, sinh viên hệ cử tuyển, thương binh Ngồi ra, nhà trường cịn kêu gọi tổ chức, quan cấp, tài trợ suất học bổng cho sinh viên như: Bộ Khoa học Nghệ thuật bang Hessen, thuộc Cộng hoà Liên bang Đức; học bổng SAMSUNG; Hội đồng doanh nghiệp Nam Yang Ju; Ngân hàng Thương mại cổ phần Bắc Á; Tập đoàn viễn thông quân đội Viettel; học bổng VNPT; Mobifone Hàng năm, nhà trường cịn trích ngân sách để cấp học bổng khuyến khích cho sinh viên đạt kết từ trở lên xét theo tỷ lệ 10% lớp… Có thể nói, nguồn động viên lớn để cổ vũ, thúc đẩy tinh thần học tập, rèn nghề sinh viên sư phạm Không vậy, nhà trường tạo điều kiện cho sinh viên thực phương châm giáo dục: “Học với hành phải đơi, học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học khơng trơi chảy” Đó đường thực có hiệu nguyên lý giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [25; 1] Hàng năm, trường Đại học Vinh tổ chức hoạt động Tháng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực sân chơi bổ ích cho sinh viên sư phạm – nơi sinh viên thể khả mình, đồng thời có hội học tập từ sinh viên khác kỹ mềm như: nói trước đám đơng; tập viết bảng; sưu tầm tốn, văn hay; ngồi cịn rèn luyện khả xử lý tình sư phạm, hiểu biết sư phạm, hùng biện, lời bình cho tranh, thi viết bảng, đồ dùng dạy học tự làm, giảng truyền thống, giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin… Trong khung chương trình đào tạo trường, tuỳ chuyên ngành đến năm thứ ba SVSP thực tế chuyên ngành mà theo học, nhà trường hỗ trợ phần kinh phí cho chuyến thực tế giáo dục 28 Đồng thời nhà trường ý chuẩn bị tốt công tác cho SVSP năm thứ ba KTSP SVSP năm cuối TTSP: “Kiến tập sư phạm” học phần lồng ghép từ hai nội dung: Thực hành tổng hợp Tâm lý học Giáo dục học, thực hai tuần lễ Khối lượng kiến thức học phần tín “Kiến tập sư phạm” nhằm mục đích giúp giáo sinh (SVSP) sớm tiếp cận với giáo dục phổ thơng, từ qn triệt quan điểm Đảng thể Nghị Trung ương khoá VIII, Nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VII Đưa giáo sinh vào thực tế để SVSP tập vận dụng kiến thức tâm lý – giáo dục học vào việc tìm hiểu học sinh; hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông, công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, phối hợp lực lượng giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội; tạo điều kiện để giáo sinh làm quen với công tác giảng dạy môn học phổ thông, theo tinh thần đổi phát huy tính tích cực độc lập học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Bước đầu, hình thành giáo sinh tình cảm nghề nghiệp số kỹ sư phạm cần thiết: kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, kỹ điều khiển, lãnh đạo tập thể học sinh, kỹ nghiên cứu khoa học giáo dục “Thực tập sư phạm cuối khoá” (TTSP) học phần bắt buộc chương trình đào tạo theo hệ thống tín sinh viên hệ đại học sư phạm Học phần TTSP có khối lượng kiến thức năm tín chỉ, thực vòng tám tuần lễ Thực tập sư phạm điều kiện cần thiết để hình thành khuynh hướng nghề nghiệp sư phạm; hình thành nhân cách, đạo đức nghề nghiêp cho người giáo viên tương lai; điều kiện giúp trường sư phạm có khả kiểm tra mức độ khuynh hướng nghề nghiệp Nhận thấy tầm quan trọng hoạt động KT – TTSP việc hình thành đạo đức nghề nghiệp cho SVSP Trong năm qua, công tác chuẩn bị cho hoạt động nhà trường tiến hành thực cách nghiêm túc, khẩn trương Cụ thể: nhà trường chuẩn bị văn quy 29 định hướng dẫn KT – TTSP biểu mẫu cần thiết; phối hợp với sở Giáo dục Đào tạo để liên hệ địa bàn KT – TTSP, kiểm tra, tổ chức triển khai, sơ kết, tổng kết TTSP địa bàn tỉnh; định thành lập đoàn KT – TTSP; cử cán tham gia hướng dẫn KTSP, tham gia Ban đạo TTSP tỉnh cán theo dõi, kiểm tra đoàn TTSP; chuẩn bị kinh phí điều kiện khác để phục vụ KT – TTSP; tổ chức hướng dẫn cho SVSP trước KT – TTSP; hoàn chỉnh hồ sơ kết KT – TTSP, tổng kết rút kinh nghiệm công tác tổ chức KT – TTSP trường Đại học Vinh Nhờ có đạo kịp thời, sát Ban giám hiệu nhà trường, phòng ban liên quan, khoa đào tạo sư phạm mà công tác KT – TTSP SVSP trường Đại học Vinh đánh giá cao; hầu hết SVSP nắm vững chun mơn mà cịn có tâm huyết với nghề, vừa học tập vừa rèn nghề vừa hình thành phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần có người giáo viên tương lai thông qua hoạt động KT – TTSP Theo thống kê phòng đào tạo trường Đại học Vinh, số lượng sinh viên sư phạm quy ngành qua năm sau: (xem bảng bên) 30 Bảng 1: Tổng số Sinh viên hệ sư phạm quy theo năm học theo chuyên ngành đào tạo (Nguồn: Phòng Đào tạo - ĐHV) Năm 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Các ngành SP Toán học SP Tin học SP Vật lí SP Hóa học SP Sinh học SP GD Thể 381 161 222 176 182 396 162 213 168 171 356 164 175 165 155 333 303 202 172 154 309 320 217 193 158 273 315 228 215 192 275 309 199 215 202 307 189 188 229 267 285 172 164 221 247 345 192 214 270 278 345 192 214 270 278 chất SP GD Chính trị SP Ngữ văn SP Lịch sử SP Địa lí SP Tiếng Anh SP Tiếng Pháp SP GD Tiểu học SP Mầm non SP Thể chất & 426 446 350 310 280 243 215 227 215 251 251 341 490 358 150 361 161 254 197 347 473 303 144 359 155 297 191 354 393 254 205 330 145 304 194 323 393 269 210 239 152 269 184 314 362 242 206 213 147 297 175 271 340 274 205 195 142 257 182 261 379 334 210 196 131 222 175 263 444 357 243 233 112 219 193 255 408 315 257 232 75 198 212 304 476 375 312 265 65 254 274 304 476 375 312 265 65 254 274 49 93 143 197 212 165 161 161 49 105 105 Quốc phòng SP GD Chính trị - Quốc phịng Tổng số 4141 2.1.3 Những nội dung đạo đức nghề nghiệp cần xây dựng cho sinh viên sư phạm 2.1.3.1 Trang bị nội dung nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa Các quốc gia ngày vào kinh tế tri thức trước bối cảnh tồn cầu hóa phải xác định chiến lược người, chiến lược nguồn nhân lực 31 Chiến lược phải vấn đề nhận thức toàn diện đạo đức – đạo đức xã hội chủ nghĩa trang bị nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ Bàn điều này, Bài nói chuyện với sinh viên cán Việt Nam học tập công tác Matxcơva, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Muốn xây dựng CNXH phải có người xã hội chủ nghĩa, tức phải có người có đạo đức xã hội chủ nghĩa Đạo đức xã hội chủ nghĩa đâu biểu giống Ở nước ta, đạo đức xã hội chủ nghĩa cần kiệm xây dựng nước nhà Mọi người thi đua học tập theo cách xã hội chủ nghĩa, lao động theo xã hội chủ nghĩa, có đạo đức xã hội chủ nghĩa” [20; 191] Muốn đào tạo hệ lớp trẻ có đạo đức xã hội chủ nghĩa trước hết phải trang bị nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa cho hệ SVSP – đội ngũ nhà giáo tương lai Cụ thể nguyên tắc sau: Thứ nhất, trung thành với chế độ xã hội chủ nghĩa SVSP cần giáo dục lòng trung thành với chủ nghĩa xã hội Bởi họ trí thức trẻ đào tạo mái trường XHCN, họ giáo dục đào tạo phải phát huy công xây dựng xã hội XHCN, xây dựng đất nước “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Thứ hai, giáo dục chủ nghĩa yêu nước dựa lập trường giai cấp công nhân SVSP phải giáo dục chủ nghĩa yêu nước lập trường giai cấp công nhân, nghĩa chủ nghĩa yêu nước XHCN Yêu nước phục vụ cho đất nước, sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ Tổ quốc cần Thứ ba, xây dựng chủ nghĩa tập thể, chống chủ nghĩa cá nhân Nguyên tắc cần quán triệt cho SVSP, người đào tạo hệ trẻ biết cống hiến cho tập thể, lợi ích tập thể, đẩy lùi chủ nghĩa cá nhân, thói vị kỷ Cần làm cho SVSP thấy “cá nhân chủ nghĩa 32 đẻ hàng trăm tính xấu siêng ăn, biếng làm, kèn cựa, nghĩ đến mà khơng nghĩ đến đồng bào, tham danh lợi, địa vị v.v ”[20; 145] Thứ tư, xây dựng tinh thần lao động tự giác, sáng tạo Nguyên tắc xây dựng tinh thần tự giác, sáng tạo nguyên tắc cần trang bị cho sinh viên nói chung, SVSP nói riêng SVSP thuộc tầng lớp trí thức, lao động họ tương lai việc giáo dục – đào tạo hệ trẻ Sản phẩm họ phải người biết quý trọng lao động, không phân biệt lao động trí óc hay lao động chân tay Do đó, lao động sư phạm trước hết lao động cách tự giác, sáng tạo 2.1.3.2 Hình thành tác phong sư phạm, văn hóa ứng xử sư phạm, ý thức tôn trọng học sinh SVSP cần rèn dũa mẫu mực lời ăn, tiếng nói; gương mẫu sống; nghiêm khắc với thân; tác phong chững chạc; tự tin giao tiếp; biết tạo lập quan hệ giao tiếp; biết điều khiển, tổ chức giao tiếp; nhạy cảm, tinh tế mô phạm quan hệ giao tiếp; tôn trọng nhân phẩm đối tượng giao tiếp; đồng cảm chia sẻ với đối tượng giao tiếp Hình thành tác phong sư phạm, xây dựng văn hóa ứng xử sư phạm nội dung quan trọng giúp SVSP hình thành tác phong, quan hệ phù hợp với yêu cầu nghề dạy học, không bị ảnh hưởng tác phong, quan hệ ứng xử từ lối sống tiêu cực, ngoại lai SVSP niên trẻ, dễ tiếp thu mới, lối sống kể thói hư, tật xấu, thói quen khơng phù hợp với văn hóa dân tộc Vì vậy, hình thành cho SVSP tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử tốt nội dung cần trọng xây dựng ĐĐNN cho SVSP 2.1.3.3 Xây dựng tinh thần sẵn sàng nhận công tác nơi khó khăn Các trường đào tạo sư phạm cần xây dựng cho SVSP tinh thần sẵn sàng nhận cơng tác nơi khó khăn, vững vàng trước thử thách sống nghề nghiệp; chia sẻ khó khăn với nhân dân học sinh nơi 33 cơng tác; khơng địi hỏi thái q; tìm biện pháp khắc phục khó khăn nghề nghiệp; thương yêu đồng cảm với học sinh; biết động viên đồng nghiệp học sinh vượt qua khó khăn; lối sống giản dị, hịa nhập với nhân dân học sinh nơi công tác Tinh thần sẵn sàng nhận cơng tác nơi khó khăn phải xem nội dung quan trọng xây dựng ĐĐNN cho SVSP Việc xây dựng cho SVSP tinh thần sẵn sàng nhận cơng tác nơi khó khăn chuẩn bị tâm lý vững vàng cho SVSP trước trường, trước nhận công tác 2.1.3.4 Xây dựng lòng yêu nghề, mến trẻ cho sinh viên sư phạm Yêu nghề yêu công việc dạy học giáo dục; có ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách nghề nghiệp; sẵn sàng nhận cơng tác nơi khó khăn, gian khổ; mong muốn cống hiến đời cho nghiệp giáo dục; ln học hỏi hay, mới, tiến nghề nghiệp; phấn đấu để thành đạt nghề nghiệp Để xây dựng lòng yêu nghề cho SVSP cần xây dựng cho họ thái độ lối sống không tôn sùng, chạy theo giá trị vật chất tầm thường, biết trân trọng giá trị tinh thần nghề dạy học, không lợi dụng vị trí nghề nghiệp để mưu cầu lợi ích cá nhân, biết đặt lợi ích tập thể, học sinh lợi ích Tải FULL (file word 77 trang): bit.ly/2Ywib4t thân Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Xây dựng lòng yêu trẻ làm cho SVSP cảm thấy vui sướng tiếp xúc với trẻ; cống hiến đời cho hệ trẻ; sẵn sàng chia sẻ hạnh phúc bất hạnh trẻ; biết tha thứ cho trẻ, khoan dung, độ lượng; giàu lòng nhân ái, vị tha; không nuông chiều trẻ; không mua chuộc trẻ; không định kiến trù dập trẻ; công đối xử với trẻ; tôn trọng nhân cách trẻ; nhìn nhận, đánh giá trẻ tương lai; chỗ dựa tin cậy cho trẻ; sẵn sàng phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục trẻ; động viên trẻ kịp thời, lúc, chỗ; yêu trẻ yêu em Chỉ có lịng u trẻ, người giáo viên có động lực để vượt qua khó khăn, cám dỗ, cạm bẫy đời sống vật chất hoàn thành nhiệm vụ 34 Để xây dựng lịng u trẻ, từ cịn học tập SVSP cần tiếp xúc nhiều với trẻ, cố gắng hiểu em đợt KT – TTSP, thâm nhập vào sống tinh thần em Lòng yêu trẻ trở nên bền vững SVSP thức hành nghề dạy học, trải nghiệm thách thức trước khó khăn nghề dạy học 2.1.3.5 Xây dựng ý thức học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn Nhà trường cần xây dựng cho SVSP ý thức học tập khơng ngừng; dành tồn thời gian, tâm trí cho việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn thân; sẵn sàng vượt qua khó khăn, gian khổ để học tốt; có động học tập đắn; tự học, tự nghiên cứu; có thói quen học tập cần cù, chăm sáng tạo; đoàn kết giúp đỡ học tập; khơng có tiêu cực học tập; tránh bệnh thành tích học tập; học tập người, lúc, nơi; ln có ý thức tìm tòi phương pháp học tập tốt phù hợp với thân; sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm học tập với người Xây dựng ý thức học tập, trau dồi kiến thức chun mơn có ý nghĩa quan trọng Vì giúp cho có khả chiếm lĩnh làm chủ tri thức, tạo động lực cho phấn đấu vươn lên, tạo hội việc làm cho sau trường hồn thành tốt nhiệm vụ trình làm việc Muốn vậy, phải tự đặt thực tốt nhiệm vụ học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ thân Tải FULL (file word 77 trang): bit.ly/2Ywib4t Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ 2.1.3.6 Xây dựng ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng Nhà trường sư phạm cần hình thành cho SVSP ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng “học tập suốt đời”; có động cơ, có ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá thân; có ý thức tự phê bình phê bình; có kế hoạch tự rèn luyện thân; nghiêm khắc với thân, không tự ti, không tự mãn Xây dựng ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng quan trọng Tự rèn luyện, tự bồi dưỡng tạo cho SVSP khả tự kiểm tra, tự đánh giá, ý thức 35 tự phê bình phê bình, giúp thân SVSP kiểm soát hành vi thân trước tác động tiêu cực xã hội Để xây dựng ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần trang bị cho SVSP cách thức, đường, kỹ tự giáo dục tự rèn luyện, ln kiểm tra, đánh giá, động viên, khích lệ, uốn nắn trình tự giáo dục tự rèn luyện SVSP Bên cạnh đó, cần tạo chế điều kiện thuận lợi để SVSP tự giáo dục, tự rèn luyện 2.1.3.7 Xây dựng phẩm chất kiên nhẫn, khiêm tốn, lịch Nhà trường cần xây dựng phẩm chất kiên nhẫn cho SVSP Bởi “công việc người thầy giáo chẳng khác cơng việc người làm vườn, phải chăm chút li tí, kiên nhẫn, thận trọng”[20; 385] Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng phẩm chất khiêm tốn, lịch không thỏa mãn với có; khơng khoe khoang; khốc lác thân; ln có ý thức học hỏi tất người, lịch giao tiếp sống; mô phạm; mẫu mực lối sống; biết lên án thái độ thiếu khiêm tốn, thiếu lịch Phẩm chất khiêm tốn, lịch phẩm chất quan trọng nhân cách người giáo viên SVSP Nhờ có phẩm chất mà giáo viên SVSP có khả ứng xử mực, tác phong mô phạm Vì vậy, xây dựng, hình thành phẩm chất khiêm tốn, lịch nội dung thiếu xây dựng ĐĐNN cho SVSP Các nội dung cần thực đồng lồng ghép tất hoạt động nhà trường: học tập, rèn luyện NVSP thường xuyên, KT TTSP Hơn nữa, việc thực nội dung trình khó khăn phức tạp Nó cần thực cách thường xuyên, có hệ thống liên tục thông qua việc tổ chức hoạt động phong phú cho SVSP SVSP lứa tuổi có nhiều khát vọng, hồi bão, đồng thời có vốn sống phong phú lứa tuổi, thuận lợi cho việc xây dựng nội dung định hướng xây dựng ĐĐNN Công tác xây dựng ĐĐNN cho SVSP trình 36 936490 ... đến xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho Sinh viên sư phạm? ?? - Nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng đạo đức sinh viên sư phạm ĐHV, công tác xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm. .. yếu xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm ĐHV Phạm vi nghiên cứu Xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh thời kỳ hội nhập Phương pháp nghiên cứu Trong. .. dục đại phát triển 21 Chương VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐẠI HỌC VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Trường Đại học Vinh đa ngành công tác đào tạo sinh viên sư phạm