Những vấn đề chung của tâm lý học

Tâm Lý Học Đại Cương PHẦN I – NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC Chương TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT MÔN KHOA HỌC I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC Để xác định môn khoa học cần đối tượng, nhiệm vụ, vị trí, ý nghĩa phương pháp nghiên cứu khoa học Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý * Phân loại tượng tâm lý Đời sống tâm lý người phong phú, đa dạng, sinh động Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý, để tiện nghiên cứu người ta phân chia tượng tâm lý theo số cách sau: Cách phân loại phổ biến Các tượng tâm lý phân loại theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Theo cách phân chia này, tượng tâm lý có ba loại chính: q trình tâm lý; trạng thái tâm lý; thuộc tính tâm lý 1.1 Các q trình tâm lý Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn, có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng Người ta thường phân biệt thành ba trình tâm lý: + Các trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư + Các trình cảm xúc biểu thị vui mừng hay tức giận, dễ chịu, khó chịu, nhiệt tình hay thờ ơ… + Quá trình hành động ý chí Các q trình tâm lý tồn thời gian định kết thúc 1.2 Các trạng thái tâm lý Những tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng Thường trạng thái tâm lý kèm làm cho tượng tâm lý khác Ví dụ: Trạng thái ý nhận thức, Tâm trạng buồn bực, vui vẻ, sợ hãi, Trạng thái căng thẳng hành động 1.3 Các thuộc tính tâm lý Là tượng tâm lý tương đối ổn định, khó hình thành khó đi, tạo thành nét riêng nhân cách Người ta thường nói tới bốn nhóm thuộc tính tâm lý cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất lực Cách phân biệt tượng tâm lý khác – Các tượng tâm lý có ý thức – Các tượng tâm lý chưa ý thức Chúng ta có nhiều nhận biết tượng tâm lý có ý thức (được nhận thức, hay tự giác) Còn tượng tâm lý chưa ý thức diễn ra, ta không ý thức nó, ý thức, chưa kịp ý thức Một số tác giả nước ngồi cịn chia ý thức thành hai mức: + Vô thức + Tiềm thức Tóm lại, đối tượng tâm lý học tượng tâm lý, gọi chung hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành phát triển hoạt động tâm lý Thế giới tâm lý người vô đa dạng phức tạp Các tượng tâm lý có nhiều mức độ, cấp độ khác nhau, có quan hệ đan xen vào nhau, chuyển hoá cho Ngày nay, theo tính chất phục vụ thực tiễn Tâm lý học, có ngành Tâm lý học khác như: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học xã hội, Tâm lý học lứa tuổi, Tâm lý học kinh doanh, Tâm lý học giao tiếp,… Tâm lý học đại cương phân ngành Tâm lý học Nó nghiên cứu quy luật nảy sinh vận hành phản ánh tâm lý hoạt động người động vật Trong giáo trình trình bày tâm lý người II NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC – Nhiệm vụ Tâm lý học nghiên cứu chất hoạt động tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn biến thể tâm lý, quy luật mối quan hệ tượng tâm lý, cụ thể nghiên cứu: + Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lý người + Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lý + Tâm lý người hoạt động + Chức năng, vai trò tâm lý hoạt động người – Có thể nêu lên nhiệm vụ cụ thể tâm lý học sau: + Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý mặt số lượng chất lượng Chẳng hạn, chất lượng tri giác người phụ thuộc vào độ chiếu sáng nào, thời gian ghi nhớ học,… + Phát quy luật hình thành, phát triển tâm lý quy luật hình thành phát triển nhân cách, quy luật tư duy,… + Tìm chế tượng tâm lý Trên sở thành tựu nghiên cứu, tâm lý học đưa giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lý, sử dụng tâm lý nhân tố người có hiệu Để thực nhiệm vụ nói trên, tâm lý học phải liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhiều khoa học khác III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC Những nguyên tắc phương pháp nghiên cứu khoa học tâm lý 1.1 Nguyên tắc khách quan Nguyên tắc đòi hỏi nghiên cứu tâm lý phải xem xét, quan sát chúng từ bên Nguyên tắc giúp ta tránh sai lầm trường phái tâm lý học chủ quan, coi phương pháp tự quan sát phương pháp để nghiên cứu tâm lý 1.2 Nguyên tắc định luận Nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người, thơng qua "lăng kính chủ quan" người Nguyên tắc đòi hỏi nhà khoa học nghiên cứu tâm lý phải nghiên cứu mối quan hệ với vật tượng khác 1.3 Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động Hoạt động phương thức hình thành, phát triển thể tâm lý, ý thức, nhân cách Đồng thời tâm lý, ý thức, nhân cách điều hành hoạt động Vì chúng thống với Nguyên tắc khẳng định tâm lý luôn vận động phát triển Cần phải nghiên cứu tâm lý vận động nó, nghiên cứu tâm lý qua diễn biến, qua sản phẩm hoạt động 1.4 Nguyên tắc nghiên cứu tâm lý kết hợp với sinh lý học Nguyên tắc đòi hỏi nghiên cứu tâm lý không bỏ qua sở sinh lý – thần kinh chúng 1.5 Nguyên tắc cá biệt hóa Tâm lý người mang tính chủ thể, vậy, phải nghiên cứu tâm lý người cách cụ thể, nhóm người cụ thể, khơng có tâm lý cách chung chung, tâm lý người, nhóm người trừu tượng Các phương pháp nghiên cứu tâm lý 2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát dùng nhiều khoa học, có tâm lý học Phương pháp quan sát cho phép thu thập tài liệu cụ thể, khách quan điều kiện tự nhiên người, có nhiều ưu điểm Bên cạnh ưu điểm có hạn chế sau: thời gian, tốn nhiều cơng sức… Trong tâm lý học, sử dụng hai hình thức quan sát sau: + Quan sát khách quan: tri giác có mục đích, có kế hoạch hoạt động người điều kiện bình thường họ + Tự quan sát: tự thể nghiệm, tự mô tả diễn biến tâm lý thân 2.2 Phương pháp thực nghiệm: Đây phương pháp có nhiều hiệu nghiên cứu tâm lý - Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động, điều kiện khống chế, để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng, lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu - Người ta thường nói tới hai loại thực nghiệm thực nghiệm phịng thí nghiệm thực nghiệm tự nhiên 2.3 Phương pháp trắc nghiệm (Test) : + Test phép thử để "đo lường" tâm lý chuẩn hoá số lượng người đủ tiêu biểu + Ưu điểm test là: -Test có khả làm cho tượng tâm lý cần đo trực tiếp bộc lộ qua hành động giải tập test -Có khả tiến hành nhanh, tương đối đơn giản giấy, bút, tranh vẽ… -Có khả lượng hố, chuẩn hố tiêu tâm lý cần đo + Tuy nhiên test có khó khăn, hạn chế: -Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hố Test chủ yếu cho ta kết quả, bộc lộ q trình suy nghĩ nghiệm thể để đến kết Cần sử dụng phương pháp test cách chẩn đoán tâm lý người thời điểm định 2.4 Phương pháp điều tra Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề Có thể trả lời viết (thường ậy), trả lời miệng có người ghi lại Có thể điều tra thăm dị chung điều tra chuyên đề để sâu vào số khía cạnh IV SƠ LƯỢC LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ Tâm lý học trở thành môn khoa học độc lập Thế kỷ XIX, sản xuất lớn phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy nhiều lĩnh vực khoa học phát triển, tạo điều kiện cho Tâm lý học trở thành ngành khoa học độc lập Trước hết phải kể đến thuyết tiến hóa Darwin Charles (1890 – 1882) người Anh, thuyết tâm lý học giác quan Helmholtz (1821 – 1892) người Đức, thuyết Tâm vật lý học Feisner (1801 – 1887) Veber (1795 – 1878), Tâm lý học phát sinh, phát triển Galto (1882 – 1911) người Anh cơng trình nghiên cứu tâm thần bác sĩ Charcot (1825 – 1893) người Pháp,… Đối với Tâm lý học thể kỷ XIX, đặc biệt nhấn mạnh đến nhà Tâm lý học người Đức Wihelm Wundt (1832 – 1920), người sáng lập phòng Tâm lý giới thành phố Leipzip năm sau đó, trở thành viện Tâm lý học đấu tiên giới Tâm lý học trở thành môn khoa học độc lập công sức nhiều nhà khoa học qua nhiều kỷ Nhưng W.Wundt có cơng to lớn việc định điều kiện cần thiết cho đời ngành khoa học Khẳng định đối tượng cua khoa học, có cán nghiên cứu, có phương pháp nghiên cứu tương ứng, có phương tiện nghiên cứu, có thơng tin khoa học, cơng trình nghiên cứu có giá trị lý luận giá trị thực tiễn Điều đáng tiếc lý luận Tâm lý học W.Wundt không nguồn gốc phát sinh, động lực phát triển chức năng, vai trò tâm lý Do đó, khơng giúp ích nhiều cho việc điều khiển tâm lý, khơng thể nói tới việc giáo dục, hình thành tâm lý Trong đó, sản xuất đương thời phát triển, đòi hỏi giáo dục phải cung cấp cho người đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chính lẽ đó, nhiều nhà Tâm lý học rơi bỏ đường nghiên cứu mang tình vật chủ quan để tìm đường phát triển khác cho Tâm lý học Đầu kỷ XX, xuất ba dòng Tâm lý học khách quan: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học cấu trúc Phân tâm học Trong kỷ XX có dịng Tâm lý học khác Tâm lý học nhân văn, Tâm lý học nhận thức Đặc biệt, sau cách mạng tháng 10 – 1917 thành công Nga, dòng Tâm lý học hoạt động đem lại bước ngoặc lịch sử đáng kể Tâm lý học Các quan điểm Tâm lý học đại 2.1 Tâm lý học hành vi Tâm lý học hành vi John Broadus Watson (1878 – 1958) người Mỹ chủ trương không mô tả hay giảng giải trạng thái ý thức người, mà cần nghiên cứu trạng thái ý thức người mà cần nghiên cứu hành vi họ đủ Hành vi quan niệm tổng số cử động bề nảy sinh để đáp lại kích thích theo cơng thức kích thức – phản ứng (S – R) Các cử động thể chức thích nghi với môi trường xung quanh, theo phương pháp “thử - sai” Các học trò Watson đưa thêm vào công thức S – R biến số trung gian như: văn hóa, nhu cầu, trạng thái chờ đợi,… công thức đổi thành: S – X – R Nhưng bản, chủ nghĩa hành vi mang tính máy móc, thực dụng khơng phản ánh sống thức người xã hội với điều kiện lịch sử cụ thể người 2.2 Tâm lý học cấu trúc (Tâm lý học Gestalt) Do ba Max Wertheimer (1880 - 1943) , Wolfgarg Kohler (1887 - 1967) Kurt Koffka (1886 – 1947) lập Đức Đây dòng Tâm lý học khách quan chuyên nghiên cứu tri giác nhiều nghiên cứu tư Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định tính trọn vẹn tri giác, quy luật bừng sáng tư Trên sở thực nghiệm, nhà Tâm lý học Gestalt khẳng định uy luật tri giác, tư duy, tâm 1ý người cấu trúc tiền định não định Khuyết điểm họ ý đến vốn sống, kinh nghiệm xã hội,… 2.3 Phân tâm học Còn gọi Tâm lý học Sigmund Freud bác sĩ người Áo Sigmund Freud xây dựng nên Luận điểm S.Freud chia nhân cách người thành ba khối: ấy, tôi, siêu Cái bao gồm vơ thức, tình dục giữ vai trị quan trọng, trung tâm, đảm bảo lượng cho toàn đời sống tâm lý hành vi người Cái siêu coi chuẩn mực xã hội, đạo đức, quy tắc hành xử phải biết; hoạt động theo nguyên tắc kiềm chế Cái phần độ, hoạt động theo hướng thực, điều chỉnh cho vừa thỏa mãn tơi, vừa phù hợp với siêu Phân tâm học đề cao vô thức đời sống tâm lý người, họ không công nhận chân lý khoa sau: tâm lý người chất tâm lý ý thức Ba dòng Tâm lý học góp phần cơng vào dịng chủ quan Tâm lý học, đưa Tâm lý học phát triển theo hướng khách quan, họ bỏ qua mối quan hệ chất người 2.4 Tâm lý học nhân văn Trường phái Carl Rogers (1902 - 1987) người Mỹ Abraham Maslow sáng lập Các nhà Tâm lý học nhân văn quan niệm rằng: chất người vốn tốt đẹp, có lịng vị tha có tiềm kỳ diệu A.Maslow nêu năm mức độ nhu cầu người xếp theo thứ tự từ thấp đến cao: - Nhu cầu sinh lý - Nhu cầu an toàn - Nhu cầu văn hóa – xã hội - Nhu cầu kính trọng - Nhu cầu thực hóa thân C.Rogers cho người ta cần đối xử với tế nhị, biết cởi mở, biết lắng nghe chờ đợi, cảm thông Tâm lý học cần phải giúp tìm ngã đích thực để sống cách thoải mái, cởi mở, sáng tạo Tâm lý học nhân văn đề cao trải nghiệm chủ quan thân, mà thiếu vắng người hoạt động thực tiễn tách người khỏi mối quan hệ xã hội 2.5 Tâm lý học nhận thức Đại diện sáng giá cho trường phái Jean Piaget (1896 - 1980) Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học nhận thức hoạt động nhận thức người mối quan hệ với môi trướng, với thể não Trường phái phát nhiều kiện khoa học có giá trị đạt tới trình độ tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ Họ xây dựng nhiều phương pháp nghiên cứu cụ thể nhằm góp phần đại hóa khoa học tâm lý Tuy nhiên, coi nhận thức người nỗ lực ý chí để đưa đến thay đổi kinh nghiệm, tri thức chủ thể nhằm thích nghi, cân với mơi trường hạn chế Tâm lý học nhận thức, chưa thấy nghĩa tích cực ý nghĩa thực tiễn hoạt động nhận thức Những trướng phái Tâm lý học có đóng góp định cho hình thành phát triển Tâm lý học Nhưng hạn chế lịch sử định nên chưa đầy đủ người, hoạt động tâm lý người 2.6 Tâm lý học hoạt động Dòng Tâm lý học hoạt động nhà Tâm lý học Xô viết sáng lập như: L.X.Vuigotxki (1896 1934), X.L Rubinstein (1899 - 1960), A.N Leotiev (1903 - 1979), A.R Luria,… khắc phục hạn chế Tâm lý học hoạt động lấy triết học Marx - Lenin làm sở phương pháp luận, lấy phạm trù hoạt động có ý thức hệ thống lý luận Marxist làm mẫu để nghiên cứu đời sống người Tâm lý học hoạt động cho rằng: tâm lý phản ánh giới khách quan vào não thông qua hoạt động, tâm lý người mang tính chủ thể, có chất xã hội, tâm lý người đượng hình thành , phát triển hoạt động giao lưu người xã hội loài người Chương TÂM LÝ NGƯỜI I BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI Có nhiều quan niệm khác chất tượng tâm lý người: * Quan niệm tâm khách quan: tâm lý người thượng đế tạo “thổi” vào thể xác người Tâm lý người không phụ thuộc vào giới khách quan điều kiện thực sống, tâm lý người thân “ý niệm tuyệt đối” thượng đế * Quan niệm tâm chủ quan: tâm lý người trạng thái tinh thần sẵn có người, khơng gắn với giới bên ngồi khơng phụ thuộc vào thể Bằng phương pháp nội quan, người tự quan sát, tự thể nghiệm tâm lý thân, suy diễn chủ quan tâm lý người khác Quan niệm khơng giải thích chất tượng tâm lý người, dẫn tới chỗ thần bí hóa tâm lý người, cho khơng nghiên cứu (bất khả tri) * Quan niệm vật tầm thường: tâm lý vật tượng cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh giống gan tiết mật Quan niệm đồng vật lý, sinh lý với tâm lý, phủ nhận vai trò chủ thể, tính tích cực động tâm lý, ý thức, phủ nhận chất xã hội tính lịch sử tâm lý người * Quan niệm tâm lý học macxit chất tượng tâm lý người: tâm lý người chức não, phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể người, tâm lý người chất xã hội mang tính lịch sử Tâm lý người chức não + Não người tổ chức vật chất phát triển cao có khả nhận tác động từ thực khách quan để tạo dấu vết vật chất (các q trình sinh lý - sinh hóa diễn tế bào não) Từ dấu vết nảy sinh hình ảnh tâm lý/hình ảnh tinh thần não + Não người hoạt động theo chế phản xạ Phản xạ phản ứng thể nhằm đáp lại kích thích từ ngoại giới vào thể người Phản xạ có ba khâu: - Khâu thứ - nhận cảm: Cơ thể nhận kích thích từ bên tạo thành hưng phấn theo đường hướng tâm dẫn truyền vào não - Khâu giữa: Quá trình thần kinh diễn não tạo hoạt động tâm lý Khi nảy sinh não, với trình sinh lý não, hoạt động tâm lý thực chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh hành vi thể - Khâu kết thúc: Xung động thần kinh dẫn truyền từ trung ương thần kinh theo đường ly tâm (dẫn ra) gây nên phản ứng thể Như vậy, tượng tâm lý người có sở sinh lý hệ thống chức thần kinh động toàn não Tâm lý người chức não Nói cách khác, mặt chế, tâm lý hoạt động theo chế phản xạ não Điều cho thấy hoạt động bình thường não điều kiện tất yếu đảm bảo cho hoạt động tâm lý diễn bình thường Hoạt động tâm lý hoạt động sinh lý gắn bó chặt chẽ với nhau, chi phối lẫn Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua chủ thể + Trong q trình vận động không ngừng giới, vật, tượng thực khách quan tác động lẫn để lại dấu vết tác động vật tác động vật chịu tác động Dấu vết gọi phản ánh Như phản ánh ghi lại dấu vết (hình ảnh) tác động qua lại hai hệ thống với (hệ thống tác động hệ thống chịu tác động) + Phản ánh diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hóa lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lý, hóa, sinh vật đến phản ánh xã hội, có phản ánh tâm lý + Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt Cụ thể: - Phản ánh tâm lý tạo cách đặc biệt, không giống dạng phản ánh vật chất khác Khi có vật, tượng từ thực khách quan tác động vào não tạo dấu vết vật chất (các q trình sinh lý - sinh hóa diễn tế bào não) Tại dấu vết vật chất nảy sinh hình ảnh tâm lý (hình ảnh tinh thần) vật, tượng tác động Khả nhận tác động từ thực khách quan để tạo dấu vết vật chất, từ tạo phản ánh tâm lý khả riêng có não - Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý “bản sao” giới Tuy nhiên, hình ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh cơ, vật lý, sinh vật chỗ: Tính sinh động, sáng tạo cao Thí dụ: Hình ảnh tâm lý hoa♣ trong đầu người trồng hoa khác xa với hình ảnh vật lý “chết cứng” bơng hoa trước gương Tính chủ thể (tính riêng, tính cá nhân) Mỗi cá nhân tạo hình♣ ảnh tâm lý giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm vào hình ảnh đó, làm cho mang đậm màu sắc chủ quan Con người phản ánh giới thơng qua “lăng kính chủ quan” Tính chủ thể phản ánh tâm lý thể điểm sau: Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể khác tạo đầu óc chủ thể hình ảnh tâm lý có mức độ, sắc thái khác Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, trạng thái thể tinh thần khác tạo hình ảnh tâm lý có mức độ, sắc thái khác Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lý người cảm nhận, thể rõ Tính chủ thể tâm lý thể rõ khác biệt hành vi cá nhân Hành vi cá nhân mang tính độc đáo, khơng lặp lại thể rõ “cái tâm lý” điều khiển mang tính riêng biệt Ngun nhân tính chủ thể: Sự khác biệt cá nhân thể, hệ thần kinh, não bộ.ω Sự khác biệt cá nhân hoàn cảnh sống, điều kiện giáo dục.ω Sự khác biệt cá nhân tính tích cực hoạt động.ω Bài học: Khi nghiên cứu, tìm hiểu tâm lý người khác phải ý tới nhân tố tác động hình thành mặt tâm lý Trong hoạt động, quan hệ cần quán triệt nguyên tắc sát đối tượng Tâm lý người có chất xã hội - lịch sử + Lồi vật có tâm lý tâm lý người khác xa chất so với tâm lý lồi vật chỗ tâm lý người có chất xã hội mang tính lịch sử + Bản chất xã hội mang tính lịch sử tâm lý người thể sau: - Nơi trú ngụ tâm lý người não người Não người không sản phẩm tiến hóa giới tự nhiên mà cịn kết q trình tiến hóa mặt xã hội loài người Hoạt động lao động với tư cách riêng có lồi người điều kiện xã hội để chuyển hóa vượn thành người, não vượn thành não người - Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Ở đây, thực khách quan không vật, tượng tự nhiên mà có quan hệ đặc thù xã hội loài người (các quan hệ kinh tế, đạo đức, pháp quyền, văn hóa ) Những quan hệ định chất xã hội tâm lý người Mọi trường hợp trẻ em bị cách ly khỏi quan hệ xã hội lồi người (do lồi vật ni từ bé) có tâm lý lồi vật ni khơng có tâm lý lồi người - Tâm lý cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, văn hóa biến thành riêng người Vì vậy, tâm lý cá nhân vừa có chung lồi người, vừa có riêng cá nhân - Tâm lý người hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, cộng đồng dân tộc Vì vậy, tâm lý cá nhân chịu chế ước lịch sử cá nhân lịch sử cộng đồng Mỗi thời đại có người riêng Mỗi cá nhân vừa sản phẩm mình, cộng đồng nơi sống thời đại sống II Ý THỨC – HÌNH THỨC PHẢN ÁNH TÂM LÝ CAO NHẤT Mọi phản ánh tâm lý tượng tâm lý người có liên quan đến ý thức, có thống với ý thức phụ thuộc vào ý thức Khái niệm ý thức Trong q trình tến hóa sinh vật, mốc phân biệt rõ ràng vật người ý thức Ý thức cấp độ phản ánh tâm lý đặc trưng, cao cấp, có người Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao có người, phản ánh ngơn ngữ người tếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan Tự ý thức mức độ phát triển cao ý thức Khả tự ý thức khả tự nhận thức mình, tự xác định thái độ thân, tự điều khiển, điều chỉnh, tự hồn thiện Các thuộc tính ý thức Ý thức thể lực nhận thức cao người giới Ý thức thể thái độ người giới Ý thức thể lực điều khiển, điều chỉnh người Trên sở nhận thức chất khái quát tỏ thái độ với giới, ý thức điều khiển, điều chỉnh hành vi người đạt tới mục đích đề Cấu trúc ý thức 3.1 Mặt nhận thức Các trình nhận thức cảm tính mang lại tài liệu đầu tên cho ý thức, tầng bậc thấp ý thức Quá trình nhận thức lý tính cấp bậc tếp theo mặt nhận thức ý thức, đam lại cho người hiểu biết chất, khái quát thực khách quan Đây nội dung ý thức, giúp người hình dung trước kết hoạt động hoạch định kế hoạch hành vi 3.2 Mặt thái độ ý thức Thái độ lựa chọn, cảm xúc, đánh giá chủ thể giới 3.3 Mặt động ý thức Ý thức điều khiển, điều chỉnh hoạt động người, làm cho hoạt động người có ý thức Đó q trình người vận dụng hiểu biết tỏ thái độ nhằm thích nghi, cải tạo giới cải biến thân Trong ý thức, ba mặt thống hữu với nhau, điều khiển hoạt động có ý thức người Vai trò lao động hình thành ý thức Lao động địi hỏi người phải thấy trước kết quả, biết phân tích xem có sẵn tự nhiên mà người lấy được, cần biến đổi để thỏa mãn nhu cầu thân cộng đồng, có nghĩa đặt mục đích lao động thực mục đích Từ người có ý thức làm Trong lao động, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động, tến hành thao tác hành động lao động, tác động vào đối tượng lao động để làm sản phẩm Ý thức người hình thành thể trình lao động Kết thúc q trình lao động, người có ý thức đối chiếu sản phẩm làm với mô hình tâm lý sản phẩm mà hình dung trước, để hoàn thiện, đánh giá sản phẩm Như vậy, ý thức hình thành biểu suốt trình lao động người, thống với trình lao động sản phẩm lao động làm Vai trị ngơn ngữ giao tếp hình thành ý thức Nhờ có ngơn ngữ đời với lao động mà người có cơng cụ để xây dựng, hình dung mơ hình tâm lý sản phẩm cách làm sản phẩm Hoạt động ngơn ngữ giúp người có ý thức việc sử dụng công cụ lao động, tến hành hệ thống thao tác hành động để làm sản phẩm Ngôn ngữ giúp người phân tích, đối chiếu sản phẩm làm Trong trình lao động hoạt động tập thể, nhờ ngôn ngữ giao tếp mà người thông báo, trao đổi thông tn với nhau, phối hợp với để làm sản phẩm Nhờ có ngơn ngữ giao tếp mà người có ý thức thân mình, ý thức người khác Sự hình thành ý thức tự ý thức cá nhân Ý thức cá nhân hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động chứa đựng mặt tâm lý, ý thức cá nhân Bằng hoạt động đa dạng phong phú sống thực tễn, cá nhân hình thành, phát triển tâm lý, ý thức Ý thức cá nhân hình thành mối quan hệ giao tếp cá nhân người khác, với xã hội Ý thức cá nhân hình thành đường tếp thu văn hóa xã hội, ý thức xã hội Ý thức cá nhân hình thành đường tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi Các cấp độ ý thức 7.1 cấp độ chưa ý thức Hiện tượng tâm lý không ý thức, chưa nhận thức gọi vô thức Vô thức tượng tâm lý tầng bậc chưa ý thức, nơi ý thức khơng thực chức Vô thức bao gồm nhiều tượng tâm lý: Vô thức tự nhiên Vô thức nhân tạo Vô thức bệnh Trực giác (dạng trung gian ý thức tự ý thức) Tiềm thức (hiện tượng tâm lý bắt đầu vốn có ý thức lặp lặp lại nhiều lần chuyển thành dạng ý thức 7.2 Cấp độ ý thức, tự ý thức Ở cấp độ ý thức, người nhận thức, tỏ thái độ, có chủ tâm dự kiến trước hành vi Tự ý thức mức độ phát triển cao ý thức Biểu hiện: Có tự nhận thức thân Có thái độ thân: tự nhận xét, tự đánh giá 7.3 Cấp độ ý thức nhóm, ý thức tập thể Trong quan hệ giao tếp hoạt động, ý thức cá nhân phát triển dần đến cấp độ ý thức xã hội, ý thức nhóm, ý thức tập thể Các cấp độ khác ý thức tác động lẫn nhau, chuyển hóa bổ sung cho làm tăng tính đa dạng sức mạnh ý thức III HOẠT ĐỘNG VÀ TÂM LÝ Khái niệm chung hoạt động Bất kì vật, tượng ln vận động Bằng vận động thông qua vận động mà vật, tượng tồn thể đặc tính Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn vật tượng (ở người hoạt động) Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người (chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai trình diễn đồng thời, bổ sung thống với nhau: Q trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý thành sản phẩm hoạt động, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa q trình làm sản phẩm -> trình xuất tâm Quá trình chủ thể hóa: người chuyển nội dung khách thể (quy luật, chất, đặc điểm… khách thể) vào thân mình, tạo nên tâm lý, ý thức, nhân cách thân -> trình nhập tâm Như vậy, hoạt động, người vừa tạo sản phẩm giới, vừa tạo tâm lý, ý thức (tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động) Những đặc điểm hoạt động Đối tượng: người cần làm ra, cần chiếm lĩnh, có khả thỏa mãn nhu cầu người, động thúc đẩy người hoạt động Chủ thể: chủ thể người có ý thức tác động vào khách thể - đối tượng hoạt động.Chủ thể hoạt động cá nhân nhóm người Mục đích: biểu tượng sản phẩm hoạt động có khả thỏa mãn nhu cầu chủ thể, điều khiển, điều chỉnh hoạt động Tính mục đích gắn liền với tính đối tượng, tính mục đích ln bị chế ước nội dung xã hội Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tếp Trong hoạt động, người phải sử dụng công I Cảm giác Khái niệm Cảm giác trình tâm lý phản ánh riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan ta * Đặc điểm cảm giác - Cảm giác trình tâm lý, nghĩa có nảy sinh, diễn biến kết thúc Kích thích gây cảm giác thân vật, tượng giới khách quan - Cảm giác phản ánh thực khách quan cách trực tiếp, nảy sinh diễn biến vật, tượng giới xung quanh trực tiếp tác động lên giác quan ta Khi kích thích ngừng tác động cảm giác khơng cịn - Cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ, bề ngồi vật tượng như: hình dáng, đường nét, màu sắc không phản ánh vật, tượng tính trọn vẹn Tuy tượng tâm lý sơ đẳng, có chung người lẫn vật cảm giác người khác xa chất so với cảm giác vật mang tính chất xã hội * Tính chất xã hội thể chỗ - Đối tượng phản ánh cảm giác người vật, tượng vốn có tự nhiên, mà bao gồm sản phẩm người sáng tạo ra, nghĩa có chất xã hội - Cơ chế sinh lý cảm giác người không giới hạn hệ thống tín hiệu thứ (tín hiệu, thuộc tính vật), mà cịn bao gồm chế thuộc hệ thống tín hiệu thứ hai (ngơn ngữ) - Ở người, cảm giác mức độ định hướng đầu tiên, sơ đẳng nhất, khơng phải mức độ cao số động vật - Cảm giác người phát triển mạnh mẽ phong phú ảnh hưởng hoạt động giáo dục Ví dụ ảnh hưởng hoạt động nghề nghiệp mà người thợ nhuộm phân biệt 60 màu đen khác Phân loại cảm giác Dựa vị trí nguồn kích thích nằm bên ngồi hay bên thể, người ta phân chia cảm giác thành hai loại: 2.1 Những cảm giác bên a Cảm giác nhìn (thị giác) nảy sinh tác động sóng ánh sáng (sóng điện từ) phát từ vật, có sở sinh lý quan phân tích thị giác Cảm giác nhìn cho biết thuộc tính hình dạng, độ lớn, khối lượng, độ xa, độ sáng, màu sắc đối tượng Cảm giác nhìn chiếm vị trí quan trọng việc thu nhận thơng tin từ giới bên ngồi (90% lượng thơng tin từ bên ngồi vào não qua mắt) b Cảm giác nghe (thính giác) nảy sinh tác động sóng âm – dao động khơng khí gây nên, có sở sinh lý quan phân tích thính giác Cảm giác nghe phản ánh thuộc tính âm cường độ âm (độ lớn – bé âm thanh), âm sắc (màu sắc âm – trầm, buồn, réo rắt…), cao độ (độ cao thấp âm thanh) c Cảm giác ngửi (khứu giác) nảy sinh phần tử chất bay tác động lên màng ngồi khoang mũi khơng khí gây nên, phản ánh thuộc tính mùi đối tượng d Cảm giác nếm (vị giác) nảy sinh tác động thuộc tính hóa học chất hịa tan nước lên quan thụ cảm vị giác lưỡi, phản ánh thuộc tính vị đối tượng e Cảm giác da (mạc giác) nảy sinh kích thích học nhiệt học tác động lên da, bao gồm loại: cảm giác đụng chạm, cảm giác nén, cảm giác nóng, cảm giác lạnh cảm giác đau 2.2 Những cảm giác bên a Cảm giác vận động cảm giác sờ mó - Cảm giác vận động cảm giác phản ánh biến đổi xảy quan vận động Khi cơ, gân, khớp xương thể bị kích thích tạo nên cảm giác vận động, tham gia vào vận động thể Cảm giác vận động báo hiệu mức độ co giãn vị trí phần thể - Sự kết hợp cảm giác vận động cảm giác đụng chạm tạo thành cảm giác sờ mó Bàn tay với tư cách quan sờ mó phát triển đầy đủ trở thành cơng cụ lao động nhận thức b Cảm giác thăng Là cảm giác phản ánh vị trí chuyển động đầu, cho ta biết vị trí phương hướng chuyển động đầu ta so với phương trọng lực Cơ quan cảm giác thăng (ba ống bán khuyên) nằm tai có liên quan chặt chẽ với nội quan Khi quan thăng bị kích thích q mức gây chóng mặt nôn mửa c Cảm giác thể Là loại cảm giác phản ánh tình trạng hoạt động nội tạng, gồm cảm giác đói, no, khát, buồn nôn, đau quan bên (đau dày…) cảm giác có liên quan đến q trình tuần hồn, hơ hấp d Cảm giác rung Là cảm giác đặc biệt dao động khơng khí tác động lên bề mặt thân thể gây nên (do vật thể bị rung động hay chuyển động), phản ánh rung động vật Quy luật cảm giác a Quy luật qn tính (sức ì) cảm giác: Khi kích tác động vào giác quan, cảm giác chưa xuất mà địi hỏi khoảng thời gian Khoảng thời gian kể từ kích thích tác động vào giác quan đến xuất cảm giác gọi giai đoạn ẩn cảm giác Cảm giác chưa kích thích ngừng tác động Khoảng thời gian từ kích thích ngừng tác động đến cảm giác hẳn gọi khoảng sau tác động cảm giác b Quy luật ngưỡng cảm giác Cảm giác nảy sinh có kích thích tương ứng tác động vào cảm giác quan (ánh sáng tác động vào mắt, vị tác động vào lưỡi…), khơng phải kích thích tác động vào giác quan gây nên cảm giác: kích thích q yếu khơng tạo nên cảm giác (hạt bụi rơi cánh tay), kích thích q mạnh dẫn đến cảm giác (ngọn đèn pha chiếu thẳng vào mắt) Để gây cảm giác kích thích phải có cường độ nằm giới hạn định Giới hạn mà kích thích gây cảm giác gọi ngưỡng cảm giác, bao gồm: + Ngưỡng cảm giác phía (ngưỡng tuyệt đối): cường độ kích thích tối thiểu đủ để gây cảm giác + Ngưỡng cảm giác phía trên: cường độ kích thích tối đa mà cịn gây cảm giác Ví dụ: ngưỡng cảm giác phía phía cảm giác nhìn sóng ánh sáng có bước sóng tương ứng 390mM (micromet) 780mM; âm sóng âm có tần số 16 hec 20.000 hec Trong phạm vi ngưỡng cảm giác phía phía – gọi vùng cảm giác – có vùng phản ánh tốt Ví dụ: vùng phản ánh tốt thị giác sóng ánh sáng có bước sóng 565mM, thính giác âm có tần số 1000 hec Cảm giác phản ánh khác kích thích Nhưng khơng phải khác kích thích phản ánh Cần phải có tỉ số chênh lệch tối thiểu cường độ hay tính chất ta cảm thấy có khác hai kích thích Mức độ chênh lệch tối thiểu cường độ tính chất hai kích thích đủ để ta phân biệt hai kích thích gọi ngưỡng sai biệt Khả cảm nhận kích thích tác động vào giác quan đủ để gây cảm giác gọi độ nhạy cảm giác quan Khả cảm nhận khác biệt hai kích thích gọi độ nhạy cảm sai biệt Ngưỡng cảm giác phía ngưỡng sai biệt tỉ lệ nghịch với độ nhạy cảm cảm giác độ nhạy cảm sai biệt Ngưỡng cảm giác phía thấp độ nhạy cảm cao, ngưỡng sai biệt thấp độ nhạy cảm sai biệt cao c Quy luật thích ứng cảm giác Thích ứng khả năng thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay đổi cường độ kích thích: cường độ kích thích tăng giảm độ nhạy cảm, cường độ kích thích giảm tăng độ nhạy cảm → đảm bảo cho phản ánh tốt bảo vệ cho hệ thần kinh khỏi bị hủy hoại Ví dụ: Khi ngồi sân đầy nắng (cường độ kích thích ánh sáng mạnh) vào phịng tối (cường độ kích thích yếu) lúc đầu ta khơng nhìn thấy gì, thấy rõ (thích ứng) → cường độ kích thích giảm, độ nhạy cảm cảm giác nhìn tăng Nhờ có khả thích ứng, cảm giác hẳn kích thích tác động lâu dài không thay đổi lên quan cảm giác Ví dụ: Những người sinh sống khu vực ven bờ kênh khơng cảm giác thấy mùi khó chịu người đến Khả thích ứng loại cảm giác khơng giống Có cảm giác có khả thích ứng nhanh cảm giác ngửi, cảm giác nhìn cảm giác nhiệt độ Có cảm giác chậm thích ứng cảm giác nghe, cảm giác thăng bằng… riêng cảm giác đau khơng thích ứng Khả thích ứng cảm giác thay đổi phát triển hoạt động, rèn luyện tính chất nghề nghiệp… Ví dụ: Cơng nhân luyện kim chịu đựng nhiệt độ cao tới 50 - 60 độ C hàng đồng hồ Tính thích ứng cảm giác tạo nên đơn điệu, nhàm chán công việc sống ngày, gây nên tâm trạng mệt mỏi → hoạt động sản xuất kinh doanh, tổ chức lao động cần phải ý tới yếu tố gây trạng thái đơn điệu Ví dụ: Sản phẩm có mẩu quảng cáo thời gian dài khơng cịn gây ý khán giả, khách hàng d Quy luật tác động lẫn cảm giác Sự tác động qua lại cảm giác thay đổi tính nhạy cảm quan cảm giác ảnh hưởng kích thích vào quan cảm giác khác Sự tác động lẫn cảm giác diễn theo quy luật sau: kích thích yếu lên quan phân tích làm tăng độ nhạy cảm quan phân tích kia, kích thích mạnh lên quan phân tích lại làm giảm độ nhạy cảm quan phân tích Ví dụ: Trời lạnh mà ăn thức ăn cay cảm thấy ấm (bớt lạnh): độ nhạy cảm cảm giác nhiệt độ giảm (thấy ấm dù trời lạnh) ảnh hưởng tác động vào vị giác (thức ăn cay – kích thích mạnh) Cảm giác nếm yếu (chua) làm tăng độ nhạy cảm thị giác Sự tác động qua lại cảm giác đưa đến tăng hay giảm cảm giác Cơ sở sinh lý tượng tác động lẫn cảm giác quy luật cảm ứng qua lại hưng phấn ức chế Sự tác động lẫn cảm giác diễn cách đồng thời hay nối tiếp cảm giác loại hay khác loại Tương phản tượng tác động qua lại cảm giác loại: thay đổi cường độ chất lượng cảm giác ảnh hưởng kích thích loại xảy trước hay đồng thời: + Tương phản nối tiếp: sau cầm cục nước đá, ta cho tay vào thau nước lạnh có cảm giác nước ấm bình thường + Tương phản đồng thời: ta đặt hai tờ giấy màu xám nhau, lên trắng, lên đen, ta cảm thấy tờ giấy xám trắng xẫm màu tờ giấy xám đen Quy luật thường vận dụng hoạt động tuyên truyền quảng cáo so sánh hai sản phẩm, dịch vụ với để làm bật sản phẩm nhận thức, đánh giá người tiêu dùng e Quy luật bù trừ cảm giác: Khi cảm giác đi, độ nhạy cảm cảm giác khác tăng lên bù cho cảm giác Ở người khuyết tật, hay hai giác quan giác quan khác phát triển mạnh mẽ để bù trừ Ví dụ: Người bị khiếm thị thính giác xúc giác phát triển tinh nhạy II Tri giác Khái niệm Tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan ta * Đặc điểm tri giác: Tri giác hình thành phát triển sở cảm giác, tri giác phép cộng đơn giản cảm giác, mà phản ánh cao so với cảm giác Tri giác có đặc điểm giống với cảm giác như: - Là q trình tâm lý, có nảy sinh, diễn biến kết thúc - Phản ánh thuộc tính bề ngồi vật, tượng - Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp (đang tác động) Tuy tri giác có đặc điểm bật như: - Tính trọn vẹn: Tri giác phản ánh vật, tượng cách trọn vẹn, đem lại cho ta hình ảnh hồn chỉnh vật, tượng Tính trọn vẹn tri giác tính trọn vẹn khách quan thân vật, tượng quy định Trên sở kinh nghiệm, hiểu biết mình, cần tri giác số thành phần riêng lẻ vật ta tổng hợp thành phần riêng lẻ tạo nên hình ảnh trọn vẹn vật, tượng Ví dụ: trị chơi nốt nhạc vui, thí sinh cần nghe vài nốt nhạc đốn tên hát - Tính kết cấu: Tri giác phản ánh vật, tượng theo cấu trúc định Cấu trúc tổng số cảm giác, mà khái quát trừu xuất từ cảm giác mối liên hệ qua lại thành phần cấu trúc suốt khoảng thời gian Sự phản ánh khơng phải có từ trước mà diễn q trình tri giác Ví dụ: Người nước muốn hiểu người Việt Nam nói phải học tiếng Việt Nam theo cấu trúc ngữ pháp, hệ thống phân loại từ vựng Việt Nam → ta tri giác ngôn ngữ người khác mà hiểu từ họ phát nằm cấu trúc định, với mối liên hệ qua lại xác định thành phần cấu trúc - Tính tích cực: tri giác q trình tích cực, gắn liền với hoạt động người Tri giác mang tính tự giác, giải nhiệm vụ nhận thức cụ thể đó, hành động tích cực có kết hợp chặt chẽ yếu tố cảm giác vận động → Những tính chất chung nhận thức cảm tính là: - Dù phản ánh thuộc tính riêng lẻ (cảm giác) hay trọn vẹn thuộc tính (tri giác) thuộc tính bên ngồi vật, tượng, chưa phải thuộc tính bên trong, chất - Cảm giác tri giác phản ánh trực tiếp vật tượng, phản ánh tại, tác động vào ta lúc - Cảm giác tri giác phản ánh vật, tượng cách cá lẻ, nghĩa phản ánh thuộc tính hay trọn vẹn thuộc tính vật, tượng riêng lẻ, cụ thể, lớp, loại hay phạm trù khái quát nhiều vật, tượng loại Các loại tri giác Có nhiều cách để phân loại tri giác, dựa khác nhau: + Nếu dựa theo quan phân tích có vai trị chủ yếu tri giác, ta có loại tri giác: tri giác nhìn, nghe, ngửi, sờ mó + Nếu dựa theo tính mục đích ta tri giác, ta có: tri giác khơng chủ định, tri giác có chủ định + Nếu dựa vào phản ánh hình thức tồn khác vật, tượng, ta có: tri giác không gian, tri giác thời gian, tri giác vận động, tri giác người a Tri giác không gian - Tri giác không gian phản ánh khoảng không gian tồn khách quan (hình dáng, độ lớn, vị trí vật với ) - Tri giác khơng gian bao gồm tri giác hình dáng vật (dấu hiệu quan trọng phản ánh đường biên vật), tri giác độ lớn vật, tri giác chiều sâu, độ xa vật tri giác phương hướng Trong tri giác khơng gian, quan phân tích thị giác giữ vai trị đặc biệt quan trọng, sau cảm giác vận động, va chạm, cảm giác ngửi, cảm giác nghe Nhờ có tri giác khơng gian mà người có khả định hướng điều chỉnh hành động giới Ví dụ: vào mùi xác định trị trí cửa hàng ăn, âm xác định nơi phát âm thanh, nghe tiếng bước chân biết người phía b Tri giác thời gian - Tri giác thời gian phản ánh độ dài lâu, tốc độ tính kế tục khách quan tượng thực Nhờ tri giác ta phản ánh biến đổi giới khách quan - Sự định hướng thời gian người thực nhờ vùng vỏ não Khơng có quan phân tích độc lập, chuyên biệt để tri giác thời gian Tri giác thời gian tiến hành tất quan phân tích Các quan tạo thành hệ thống hoạt động thể thống Thành phần quan trọng sở sinh lý tri giác thời gian tính nhịp điệu trình sinh lý diễn thể người Q trình hơ hấp, tuần hồn, tiêu hóa, trạng thái thức, ngủ… diễn theo nhịp độ đặn ngày, tất não ghi lại, thước đo thời gian Dần dần với kinh nghiệm, dựa vào thước đo để ước lượng thuộc tính thời gian tượng bên ngồi, sở ta sử dụng thước đo lớn tháng, năm, dựa vào cảm giác xúc giác, thị giác để tri giác đơn vị nhỏ thời gian - Những cảm giác nghe vận động hỗ trợ đắc lực cho đánh giá khoảng thời gian xác - Hoạt động, trạng thái tâm lý lứa tuổi có ảnh hưởng lớn đến việc tri giác độ dài thời gian Ví dụ: phút chờ đợi kiện quan trọng ta cảm thấy lâu, xem phim hấp dẫn, lơi ta cảm thấy trơi qua nhanh → Thời gian mà người đánh giá cách chủ quan gọi thời gian tâm lý – có đặc điểm: tính co – giãn tính liên tục – gián đoạn phụ thuộc vào tâm trạng, hứng thú chủ thể c Tri giác vận động - Là phản ánh biến đổi vị trí vật khơng gian Thơng tin thay đổi vật không gian thu cách tri giác trực tiếp tốc độ vật chuyển động lớn cách suy luận tốc độ vận động chậm (chuyển động kim đồng hồ) - Vai trò chủ yếu tri giác vận động thuộc quan phân tích thị giác vận động Với tri giác nhìn ta thu nhận thơng số chuyển động hai cách: cố định tầm mắt vào vật cử động dõi theo mắt: + Trường hợp 1: vận động tri giác ảnh vật di chuyển thay đổi võng mạc mắt Ví dụ: bóng lăn sân cỏ, xe cộ di chuyển đường phố … + Trường hợp 2: vật vận động lại tương đối bất động võng mạc, vận động mắt dõi theo vật đưa đến cho ta thông tin vận động Ví dụ: vật vận động với tốc tộc chậm kim đồng hồ, hình ảnh kim tương đối bất động võng mạc ta tri giác vận động kim - Cơ quan phân tích thính giác góp phần vào việc tri giác vận động: lúc độ vang âm mà ta nghe tăng lên hay giảm xuống nguồn phát âm tiến gần hay lùi xa d Tri giác người - Tri giác người trình nhận thức (phản ánh) lẫn người điều kiện giao lưu trực tiếp - Khi tri giác người khác, chưa quen biết, chủ thể hướng ý vào đặc điểm bên ngồi chứa đựng nhiều thơng tin thuộc tính tâm lý nhân cách, vẻ mặt động tác biểu thân thể Thành phần quan trọng khn mặt nguồn kích thích tổng hợp đơi mắt cặp mơi - Trong q trình tri giác người hình thành nên biểu tượng người nhau, hình thành kỹ xác định tính cách, khả năng, đặc điểm cảm xúc, nghề nghiệp người khác * Mối liên hệ hình thức bên ngồi đặc tính nhân cách vấn đề việc nghiên cứu tri giác xã hội Thực tế cho thấy phương pháp giải thích mối quan hệ đó: - Giải thích có tính chất phân tích, mà yếu tố hình thức gắn với thuộc tính tâm lý cụ thể nhân cách (mơi mỏng hay hớt) - Giải thích theo cảm xúc, mà phẩm chất tâm lý mô tả tùy vào mức độ hấp dẫn thẩm mỹ vẻ bên ngồi (những người ti hí mắt lươn, trai trộm cướp – gái bn chồng người) - Giải thích theo tri giác - xã hội, mà phẩm chất nhân cách mô tả theo phẩm chất người khác ngồi giống họ - Giải thích theo liên tưởng xã hội, người mô tả theo phẩm chất kiểu nhân cách mà họ xếp vào sở tri giác bề Sự tri giác người hay sinh ảo ảnh, đánh giá, nhìn nhận người thơng qua cấp, địa vị, vẻ bền ngồi Việc nhìn nhận, đánh giá người thường bị chi phối ấn tượng, tâm Các quy luật tri giác 3.1 Quy luật tính đối tượng tri giác - Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc vật, tượng giới bên ngồi Tính đối tượng tri giác nói lên phản ánh thực khách quan chân thực tri giác hình thành tác động vật, tượng xung quanh vào giác quan người hoạt động - Tính đối tượng tri giác có vai trị quan trọng: sở chức định hướng cho hành vi hoạt động người Ví dụ: trẻ nhỏ nhận thức vật tồn độc lập với quan cảm giác, giai đoạn hành động với đồ vật, trẻ phát triển chức tâm lý mới: biết cách sử dụng đồ vật, hoạt động có mục đích, sử dụng đồ vật theo mục đích xác định 3.2 Quy luật tính lựa chọn tri giác - Tri giác người đồng thời phản ánh tất vật, tượng tác động, mà tách đối tượng khỏi bối cảnh (tách vật khỏi vật xung quanh) Khả người tri giác vài đối tượng vơ số vật, tượng xung quanh gọi tính lựa chọn tri giác - Tính lựa chọn tri giác biểu thái độ tích cực người, nhằm tăng hiệu tri giác Thực chất trình tri giác trình tách đối tượng khỏi bối cảnh Vì đối tượng khác biệt so với bối cảnh trình tri giác xảy cách nhanh chóng dễ dàng, ngược lại đối tượng giống với bối cảnh tri giác xảy cách khó khăn - Sự lựa chọn tri giác khơng có tính chất cố định, vai trị đối tượng bối cảnh thay đổi cho nhau, tùy thuộc vào mục đích cá nhân điều kiện xung quanh tri giác Ví dụ: tri giác tranh hai nghĩa - Tính lựa chọn tri giác phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan: + Yếu tố khách quan: đặc điểm kích thích (cường độ, nhịp độ vận động, tương phản ), đặc điểm điều kiện bên khác (khoảng cách từ vật đến ta, độ chiếu sáng vật ), tác động ngôn ngữ người khác Ví dụ: hoạt động quảng cáo, nghệ thuật bán hàng dựa đặc điểm khách quan để thu hút tri giác không chủ định khách hàng + Yếu tố chủ quan: tình cảm, xu hướng, nhu cầu, hứng thú, kinh nghiệm, tính chất nghề nghiệp Ví dụ: hoạt động kinh doanh, quảng cáo phải ý đặc điểm khách hàng để tạo sản phẩm phù hợp 3.3 Quy luật tính có ý nghĩa tri giác - Khi tri giác vật, tượng người không tạo hình ảnh trọn vẹn mà cịn có khả gọi tên vật, tượng óc, xếp vật tri giác vào nhóm đối tượng loại, dạng, ý nghĩa, công dụng vật, tượng hoạt động thân Ngay nhìn thấy vật, tượng chưa quen biết, ta cố ghi nhận giống với vật, tượng quen biết, xếp vào nhóm - Tính ý nghĩa tri giác có quan hệ chặt chẽ với tính trọn vẹn: tri giác đầy đủ thuộc tính, phận vật, tượng việc gọi tên công dụng, ý nghĩa vật, tượng cụ thể xác - Như tri giác q trình tích cực, người tiến hành nhiều hành động trí tuệ (phân tích, so sánh, tổng hợp ) để hình thành hình ảnh tương ứng vật Tính có ý nghĩa tri giác phụ thuộc vào vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm, khả ngôn ngữ tư chủ thể 3.4 Quy luật tính ổn định tri giác - Tính ổn định tri giác khả phản ánh tương đối ổn định vật, tượng điều kiện tri giác thay đổi - Điều kiện tri giác vị trí vật so với chủ thể, độ chiếu sáng, góc độ chiếu sáng vào chủ thể Tất ln ln thay đổi, người có khả tri giác vật xung quanh vật ổn định hình dạng, kích thước, màu sắc Ví dụ: trước mặt ta em bé, đằng xa phía sau người mẹ Trên võng mạc ta, hình ảnh đứa bé lớn hình ảnh người mẹ ta tri giác người mẹ lớn đứa trẻ - Tính ổn định tri giác thể rõ trường hợp tri giác độ lớn, hình dạng, màu sắc đối tượng Tính ổn định tri giác phụ thuộc vào nhiều yếu tố: + Cấu trúc tương đối ổn định vật thời gian, thời điểm định + Cơ chế tự điều chỉnh đặc biệt hệ thần kinh dựa mối liên hệ ngược vốn kinh nghiệm phong phú người tạo nên 3.5 Quy luật tổng giác - Hình ảnh tri giác khơng phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm vật kích thích mà cịn phụ thuộc vào thân chủ thể tri giác Khi tri giác, người không phản ánh giới giác quan cụ thể mà toàn hoạt động chủ thể → Tri giác giới khơng có nghĩa “chụp ảnh” giới cách trực tiếp, mà phản ánh giới thơng qua “lăng kính” đời sống tâm lý chủ thể - Sự phụ thuộc hình ảnh tri giác vào nội dung đời sống tâm lý người, vào đặc điểm tâm lý nhân cách họ gọi tượng tổng giác Ví dụ: Sự tri giác đối tượng nhiều người thường khơng giống họ có mục đích, nhu cầu, hứng thú, tình cảm, kinh nghiệm, tâm khác : Người buồn cảnh có vui đâu (Nguyễn Du) 3.6 Ảo ảnh tri giác - Ảo ảnh tri giác phản ánh sai lệch vật, tượng cách khách quan người - Ảo ảnh tượng có quy luật, xảy tất người có tất loại tri giác, ba nhóm ngun nhân sau: + Ngun nhân vật lý (do khúc xạ ánh sáng ) + Nguyên nhân sinh lý (mức độ tiêu hao lượng thần kinh, hay độ căng thẳng bắp khác nhau) + Nguyên nhân tâm lý (do chi phối quy luật trọn vẹn tri giác, hay tương phản cảm giác ) → Áp dụng tượng ảo ảnh tri giác nghệ thuật quảng cáo, hội họa, trang trí, trang điểm hóa trang cho diễn viên lên sân khấu, nghệ thuật bán hàn Cần phân biệt tượng ảo ảnh với ảo giác Ảo ảnh tượng xảy tất người bình thường Còn ảo giác tượng bệnh lý – xuất đầu hình ảnh khơng có thực tế Quan sát lực quan sát Căn vào mục đích tri giác, nhà tâm lý học chia tri giác thành hai loại: tri giác khơng chủ định tri giác có chủ định Tri giác có chủ định quan sát - Quan sát hình thức tri giác cao nhất, mang tính tích cực, chủ động có mục đích rõ rệt, làm cho người khác xa vật Quá trình quan sát hoạt động, đặc biệt rèn luyện hình thành nên lực quan sát - Năng lực quan sát khả tri giác nhanh chóng xác điểm quan trọng, chủ yếu đặc sắc vật, tượng - Năng lực quan sát người khác nhau, phụ thuộc vào đặc điểm nhân cách, biểu kiểu tri giác thực khách quan như: + Kiểu tổng hợp: thiên tri giác mối quan hệ, trọng đến chức năng, ý nghĩa, coi nhẹ chi tiết + Kiểu phân tích: chủ yếu tri giác thuộc tính, phận + Kiểu phân tích – tổng hợp: giữ cân đối hai kiểu + Kiểu cảm xúc: chủ yếu phản ánh cảm xúc, tâm trạng đối tượng gây - Muốn quan sát tốt cần ý yêu cầu sau: ♣ Xác định rõ mục đích, yêu cầu, ý nghĩa việc quan sát, từ xác định nhiệm vụ, thái độ quan sát ♣ Chuẩn bị chu đáo (kiến thức phương tiện quan sát trước quan sát) ♣ Tiến hành quan sát có kế hoạch, có hệ thống ♣ Cần ghi lại kết quan sát nhận xét rút B Nhận thức lý tính I Tư Khái niệm chung tư - Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối quan hệ liên hệ bên trong, có tính chất quy luật vật tượng thực khách quan - Tư người có chất xã hội tư xuất phát từ nhu cầu có tính chất xã hội trình tư người sử dụng kinh nghiệm mà hệ trước tích lũy được, dựa vào vốn từ ngữ mà hệ sáng tạo nên Đặc điểm tư 2.1 Tính có vấn đề tư - Khơng phải hoàn cảnh gây tư người Muốn kích thích tư phải đồng thời có hai điều kiện sau đây: + Hồn cảnh (tình huống) có vấn đề: tư nảy sinh hồn cảnh (tình huống) nảy sinh mục đích mới, vấn đề mà phương pháp hoạt động cũ có khơng đủ để giải quyết, để nhận thức, người phải vượt khỏi phạm vi hiểu biết cũ phải tìm cách giái mới, tức phải tư + Hồn cảnh có vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, chuyển thành nhiệm vụ cá nhân: tức cá nhân phải xác định biết, chưa biết cần phải tìm, đồng thời phải có nhu cầu (động cơ) tìm kiếm 2.2 Tính trừu tượng khái qt tư - Tư có khả trừu xuất khỏi vật tượng thuộc tính, dấu hiệu cụ thể, cá biệt, giữ lại thuộc tính chất, chung cho nhiều vật tượng, sở mà khái quát vật tượng riêng lẻ khác có chung thuộc tính chất thành nhóm, loại, phạm trù - Tính trừu tượng khái quát tư cho phép người không giải nhiệm vụ tại, mà cịn nhìn xa vào tương lai, nghĩa giải đầu nhiệm vụ đề cho họ sau Ví dụ: nắm quy luật đàn hồi kim loại tác động nhiệt, người kĩ sư thiết kế khoảng cách nhỏ đoạn đường ray 2.3 Tính gián tếp tư - Tư có khả nhận thức giới cách gián tếp ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ người sử dụng vốn kinh nghiệm, phát minh, kết tư người khác để thực trình tư - Trên sở nắm quy luật giới mà người sáng tạo nhiều công cụ từ đơn giản đến phức tạp (nhiệt kế, vôn kế, ampe kế ) giúp người nhận thức giới cách gián tếp 2.4 Tư quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ - Tư có quan hệ mật thiết với ngơn ngữ, chúng thống không đồng với nhau, không tách rời được: tư tồn bên ngồi ngơn ngữ, ngược lại ngơn ngữ khơng thể có khơng dựa vào tư Nếu khơng có ngơn ngữ sản phẩm tư không chủ thể người khác tếp nhận, thân q trình tư diễn Ngược lại, khơng có tư duy, ngơn ngữ chuỗi âm vơ nghĩa, khơng có nội dung Tuy ngôn ngữ tư mà phương tện tư 2.5 Tư quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính - Tư phải dựa tài liệu cảm tính, kinh nghiệm, sở trực quan sinh động Nhận thức cảm tính khâu mối liên hệ trực tếp tư với thực, sở khái quát kinh nghiệm dạng khái niệm, quy luật Ngược lại tư sản phẩm ảnh hưởng đến trình nhận thức cảm tính (tính lựa chọn, tính ý nghĩa, tính ổn định tri giác ) Tư trình (các giai đoạn tư duy) - Mỗi hành động tư trình giải nhiệm vụ đó, nảy sinh trình nhận thức hay hoạt động thực tễn người - Quá trình gồm nhiều giai đoạn từ cá nhân gặp phải tình có vấn đề, nhận thức vấn đề, vấn đề giải Hay nói cách khác, tư có đầy đủ dấu hiệu trình: nẩy sinh, diễn biến kết thúc Bao gồm giai đoạn: a Xác định vấn đề biểu đạt vấn đề: - Hồn cảnh có vấn đề điều kiện quan trọng Tư nảy sinh người nhận thức hồn cảnh có vấn đề (tức xác định nhiệm vụ tư duy) biểu đạt - Hồn cảnh có vấn đề chứa đựng mâu thuẫn khác (giữa biết với chưa biết, có với chưa có…) Con người có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực đó, dễ dàng nhìn nhìn đầy đủ mâu thuẫn đó, tức xác định vấn đề đòi hỏi họ giải →cải biến kiện ban đầu thành nhiệm vụ biểu đạt vấn đề dạng nhiệm vụ định toàn khâu sau q trình tư b Huy động tri thức, kinh nghiệm: - Khâu làm xuất đầu tri thức, kinh nghiệm, liên tưởng định có liên quan đến vấn đề xác định Việc làm xuất tri thức, kinh nghiệm hướng hay lạc hướng tùy thuộc vào nhiệm vụ xác định xác hay khơng c Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết: - Các kiến thức, kinh nghiệm liên tưởng xuất đầu tên cịn mang tính chất rộng rãi, bao trùm, chưa khu biệt nên cần sàng lọc cho phù hợp với nhiệm vụ đề Trên sở sàng lọc hình thành giả thuyết – cách giải có nhiệm vụ tư - Sự đa dạng giả thuyết cho phép xem xét vật, tượng từ nhiều hướng khác nhau, hệ thống liên hệ quan hệ khác nhau, từ tìm đường giải đắn tết kiệm - Sự đa dạng giả thuyết định thành công việc giải nhiệm vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển tư d Kiểm tra giả thuyết: - Việc kiểm tra diễn đầu hay hoạt động thực tễn Kết việc kiểm tra dẫn đến khẳng định, phủ định hay xác hóa giả thuyết nêu + Trong trường hợp giả thuyết bị phủ định trình tư lại bắt đầu + Trong trình kiểm tra giả thuyết phát nhiệm vụ nhìn nhận nhiệm vụ hệ thống quan hệ liên hệ khác, lại bắt đầu trình tư e Giải nhiệm vụ: - Khi giả thuyết kiểm tra khẳng định, thực hiện, nghĩa đến câu trả lời cho vấn đề đặt Quá trình tư giải nhiệm vụ thường có nhiều khó khăn, ba nguyên nhân thường gặp: + Chủ thể không nhận thấy số kiện toán + Chủ thể đưa vào tốn kiện thừa + Tính chất khn sáo, cứng nhắc tư Quá trình tư với tư cách hành động Xét chất tư trình cá nhân thực thao tác trí tuệ định để giải vấn đề hay nhiệm vụ đặt Cá nhân có tư hay khơng chỗ họ có tến hành thao tác đầu hay khơng, thao tác gọi quy luật bên tư duy, bao gồm: a Phân tích, tổng hợp: - Phân tích q trình dùng trí óc để phân chia đối tượng nhận thức thành “bộ phận”, thành phần khác - Tổng hợp trình dùng trí óc để hợp thành phần tách rời nhờ phân tích thành chỉnh thể - Phân tích tổng hợp có quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành thể thống tách rời: phân tích tến hành theo hướng tổng hợp, tổng hợp thực theo kết phân tích b So sánh - So sánh q trình dùng trí óc để xác định giống hay khác nhau, đồng hay không đồng nhất, hay không đối tượng nhận thức (Sự vật, tượng) c Trừu tượng hóa khái quát hóa - Trừu tượng hóa q trình dùng trí óc để gạt bỏ mặt, thuộc tính, liên hệ, quan hệ thứ yếu, không cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết cho tư - Khái qt hóa q trình dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại theo thuộc tính, liên hệ, quan hệ chung định - Trừu tượng hóa khái quát hóa có quan hệ qua lại với mối quan hệ phân tích tổng hợp Khái quát hóa tổng hợp mức độ cao * Lưu ý: Khi xem xét thao tác tư hành động tư cụ thể cần ý: + Các thao tác tư có mối quan hệ mật thiết với nhau, thống theo hướng định, nhiệm vụ tư quy định + Trong thực tế tư thao tác đan chéo nhau, khơng theo trình tự máy móc + Tùy theo nhiệm vụ, điều kiện tư duy, không thiết hành động tư phải thực tất thao tác Các loại tư quy luật chúng Theo lịch sử hình thành mức độ phát triển tư tư chia làm 03 loại + Tư trực quan hành động: loại tư mà việc giải nhiệm vụ thực nhờ cải tổ thực tế tình nhờ hành động vận động quan sát Ví dụ: trẻ em làm tốn cách dùng tay di chuyển vật thật (cái bánh chẳng hạn) hay vật thay (que tính) tương ứng với kiện toán + Tư trực quan hình ảnh: loại tư mà việc giải nhiệm vụ thực cải tổ tình bình diện hình ảnh Loại tư có người, đặc biệt trẻ nhỏ Ví dụ: trẻ làm tốn cách dùng mắt quan sát vật thật hay vật thay tương ứng với kiện toán + Tư trừu tượng (tư từ ngữ - logic): loại tư mà việc giải nhiệm vụ dựa sử dụng khái niệm, kết cấu logic, tồn vận hành nhờ ngơn ngữ Ví dụ: học sinh làm tốn cách dùng ngơn ngữ làm phương tện Sản phẩm tư a Khái niệm Sản phẩm tư tri thức khái qt hóa tồn nhóm, loại vật có chung dấu chất định Khái niệm biểu từ (từ khái niệm) bao hàm nội dung định (nội dung khái niệm) Quá trình tư trình độ đó, mức độ giúp cho người nhận thức số lượng mức độ nội dung khái niệm Ví dụ: khái niệm học sinh trung học hiểu hẹp khái niệm thầy giáo lại hiểu rộng học sinh cấp b Phán đoán - Phán đoán thường nhận định, khẳng định Nó khái niệm liên hệ định loại khái niệm với Ví dụ: “tâm lý học môn khoa học”, “An học sinh tốt” - Phán đốn đơn giản phức tạp, chưa Kinh nghiệm nhiều, phong phú toàn diện, việc thực thao tác hợp lý nỗ lực ý chí lớn phán đốn đắn Tải FULL (44 trang): https://bit.ly/3ui28pu Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net c Suy lý - Suy lý phán đốn rút từ phán đốn khác Có hai loại suy lý chủ yếu: + Quy nạp: suy lý mà từ phán đoán riêng biệt, cụ thể, rút từ phán đoán + Diễn dịch: suy lý mà từ phán đoán chung rút phán đốn riêng → Hai hình thức suy lý gắn chặt với có ý nghĩa quan trọng việc lĩnh hội tri thức Quy nạp tạo nên tri thức khái quát Diễn dịch giúp cho cụ thể hóa, tận dụng khái niệm trường hợp cụ thể đời sống thực tễn II Tưởng tượng Khái niệm chung tưởng tượng - Tưởng tượng trình tâm lý phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có * Đặc điểm tưởng tượng: - Tưởng tượng nảy sinh trước hồn cảnh có vấn đề, tức trước địi hỏi mới, thực tễn chưa gặp, trước nhu cầu khám phá, phát hiện, làm sáng tỏ mới, tính bất định (khơng xác định rõ ràng) hoàn cảnh lớn (nếu rõ ràng, rành mạch diễn trình tư duy) Giá trị tưởng tượng chỗ tìm lối hồn cảnh có vấn đề khơng đủ điều kiện để tư duy, cho phép bỏ qua vài giai đoạn tư mà hình dung kết cuối Song chỗ yếu giải vấn đề tưởng tượng (khơng có chuẩn xác, chặt chẽ) - Tưởng tượng trình nhận thức bắt đầu thực chủ yếu hình ảnh, mang tính gián tếp khái quát cao so với trí nhớ Biểu tưởng tượng hình ảnh xây dựng từ biểu tượng trí nhớ, biểu tượng biểu tượng - Tưởng tượng quan hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính, sử dụng biểu tượng trí nhớ, nhận thức cảm tính thu lượm, cung cấp * Vai trò tưởng tượng: - Tưởng tượng cần thiết cho hoạt động người Sự khác lao động người hoạt động người biểu tượng kết mong đợi tưởng tượng tạo nên Ý nghĩa quan trọng tưởng tượng cho phép người hình dung kết trung gian cuối lao động - Tưởng tượng tạo nên hình mẫu tươi sáng, rực rỡ, chói lọi, hồn hảo mà người mong đợi vươn tới (lý tưởng), nâng người lên thực, làm nhẹ bớt nặng nề, khó khăn sống, hướng người phía tương lai, kích thích người hành động để đạt kết lớn lao - Tưởng tượng có ảnh hưởng rõ rệt đến việc học tập học sinh, đến việc tếp thu thể tri thức mới, đặc biệt đến việc giáo dục đạo đức, đến việc phát triển nhân cách nói chung cho Tải FULL (44 trang): https://bit.ly/3ui28pu họ phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Các cách sáng tạo hình ảnh tưởngDự tượng a Thay đổi số lượng, kích thước, thành phần vật để làm tăng hay giảm hình dáng đối tượng so với thực tế: người khổng lồ, người tí hon, người ba mắt, tượng phật ngàn tay ngàn mắt b Chắp ghép: ghép phận nhiều vật, tượng khác thành hình ảnh (con rồng, người cá ) Trong hình ảnh mới, phận hợp thành giữ nguyên, không bị thay đổi, chế biến, chúng ghép với cách đơn giản mà thơi c Nhấn mạnh: cách tạo hình nhấn mạnh đặc biệt đưa lên hàng đầu phẩm chất đó, mối quan hệ vật, tượng với vật, tượng khác.( hình ảnh tranh biếm họa) d Liên hợp: tham gia vào hình ảnh mới, yếu tố ban đầu bị biến đổi, cải tổ nằm mối tương quan Liên hợp tổng hợp sáng tạo Phương pháp sử dụng văn học sáng tạo nghệ thuật, khoa học kỹ thuật để thiết kế công cụ, thiết bị kỹ thuật (xe điện bánh kết liên hợp ô tô với tàu điện) e Điển hình hóa: phương pháp tạo thành hình ảnh phức tạp nhất, thuộc tính điển hình, đặc điểm điển hình nhân cách như: đại diện giai cấp hay tầng lớp xã hội định biểu hình ảnh Yếu tố mấu chốt phương pháp tổng hợp sáng tạo mang tính chất khái quát đặc tính đặc điểm cá biệt, điển hình nhân cách f Loại suy: dựa vật tượng có thực để tạo tương tự (chế tạo búa dựa sở búa thật) Các loại tưởng tượng a Dựa tính chủ động tưởng tượng chia thành hai loại tưởng tượng - Tưởng tượng không chủ định: loại tưởng tượng cách tự nhiên, cố gắng hay tập trung ý thức để tưởng tượng - Tưởng tượng có chủ định: loại tưởng tượng xuất người có ý định, nhiệm vụ phải xây dựng nên hình ảnh đó, người tưởng tượng phải có nỗ lực định - Tưởng tượng có chủ định bao gồm: + Tưởng tượng tái tạo: tưởng tượng tạo nên hình ảnh cá nhân, khơng lồi người, dựa mô tả người khác Ví dụ: Tưởng tượng học sinh điều mô tả sách giáo khoa địa lý, lịch sử, văn học + Tưởng tượng sáng tạo: tưởng tượng tạo nên hình ảnh cách độc lập, cá nhân xã hội, biểu sản phẩm vật chất độc đáo có giá trị sáng tạo kĩ thuật, sáng tạo nghệ thuật… b Căn vào tính tích cực hay khơng tích cực tưởng tượng chia chúng thành hai loại - Tưởng tượng têu cực: loại tưởng tượng tạo nhiều hình ảnh vật đời sống, vạch chương trình khơng thể thực Đây loại tưởng tượng thay cho hành động, không thúc đẩy hành động - Tưởng tượng tích cực: loại tưởng tượng tạo hình ảnh thể đời sống, loại thúc đẩy người hành động, biến tưởng tượng thành thực, định hướng cho hành động c Ước mơ lý tưởng Đây loại tưởng tượng hướng tương lai, biểu mong muốn, ước ao người - Ước mơ giống tưởng tượng sáng tạo chỗ q trình độc lập, cịn khác chỗ khơng hướng vào hoạt động Có hai loại ước mơ: ước mơ có lợi (thúc đẩy cá nhân vươn lên, biến ước mơ thành thực) ước mơ có hại (khơng dựa vào khả thực tế) gọi mộng tưởng (có thể làm cá nhân chán nản, thất vọng viển vơng, khơng thực tế) - Lý tưởng có tính tích cực thực cao ước mơ, mục têu cao đẹp, thúc đẩy người vươn tới Do lý tưởng có vai trị quan trọng, người thực sống có ý nghĩa người có lý tưởng ước mơ cao đẹp 3189159 ... tiễn Tâm lý học, có ngành Tâm lý học khác như: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học xã hội, Tâm lý học lứa tuổi, Tâm lý học kinh doanh, Tâm lý học giao tiếp,… Tâm lý học đại cương phân ngành Tâm lý học. .. khác cho Tâm lý học Đầu kỷ XX, xuất ba dòng Tâm lý học khách quan: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học cấu trúc Phân tâm học Trong kỷ XX cịn có dịng Tâm lý học khác Tâm lý học nhân văn, Tâm lý học nhận... Phân tâm học đề cao vô thức đời sống tâm lý người, họ không công nhận chân lý khoa sau: tâm lý người chất tâm lý ý thức Ba dịng Tâm lý học góp phần cơng vào dịng chủ quan Tâm lý học, đưa Tâm lý học