LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC GVHD: Đoàn Văn Điều Nhóm thực hiện: Nhóm 3 1. Kiều Thị Thúy Ánh 5. Võ Ngọc Kim Sơn 2. Vũ Thị Chinh 6. Trần Lê Tường Vy 3. Hoàng Công Đoàn 7. Nguyễn Thị Vân 4. Nguyễn Đức Nhân CHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT VỀ DẠY HỌC NỘI DUNG NỘI DUNG I. KHÁI NIỆM HỌC TẬP I. KHÁI NIỆM HỌC TẬP II. DẠY VÀ DẠY HỌC II. DẠY VÀ DẠY HỌC Khái niệm dạy 1 1 Các phương thức học của con người 2 2 Các cơ chế học của con người 3 3 Các phương thức dạy Phân biệt dạy học và giáo dục 2 2 3 3 Học là gì? 1 1 I. KHÁI NIỆM HỌC I.1. Học là gì ? Hành vi Nhận thức Thái độ Sự tương tác giữa cá thể với các yếu tố khách quan Thay đổi HỌC HỌC Học là quá trình tương tác giữa cá thể với môi trường, kết quả là dẫn đến sự biến đổi bền vững về nhận thức, thái độ hay hành vi của cá thể đó. Đặc trưng của học • Thứ nhất: Học là quá trình tương tác giữa cá thể với môi trường, tức là có sự tương tác qua lại, tương ứng giữa các kích thích từ bên ngoài với các phản ứng đáp lại của cá thể. • Thứ hai: Hệ quả của tương tác dẫn đến sự biến đổi bền vững về nhận thức , thái độ hay hành vi của cá thể. Cụ thể là, tương tác phải tạo ra ở cá thể một kinh nghiệm mới ( hoặc củng cố nó), mà trước đó không có trong kinh nghiệm của loài. I.2. Các phương thức học của con người • Học ngẫu nhiên. Là sự thay đổi nhận thức, hành vi hay thái độ nhờ lặp lại các hành vi mang tính ngẫu nhiên, không chủ định. • Học kết hợp Là cá nhân thu được kiến thức, kỹ năng hoặc thái độ nhờ vào việc triển khai một hoạt động nhất định. Nói cách khác, học kết hợp là việc học gắn liền và nhờ vào việc triển khai một hoạt động khác.  Điểm nổi bật của học kết hợp là không có hoạt động riêng với mục đích, nội dung và phương pháp đặc thù, các kết quả thu được là các trải nghiệm riêng của cá nhân nhưng chúng không có tính phổ biến. • Học tập Là việc học có chủ ý, có mục đích định trước, được tiến hành bởi một hoạt động đặc thù – hoạt động học, nhằm thỏa mãn nhu cầu học của cá nhân.  Đặc trưng:  Thỏa mãn một nhu cầu nhu cầu nhất định  Được kích thích bởi động cơ học  Được thực hiện bởi một hoạt động chuyên biệt: Hoạt động học với nội dung, phương pháp, phương tiện riêng. [...]... sự tham gia của các chức năng nhận thức cảm tính và lý tính II DẠY VÀ DẠY HỌC II.1 Khái niệm dạy Dạy là sự truyền lại của thế hệ trước cho thế hệ sau những kinh nghiệm mà xã hội đã sáng tạo và tích lũy được qua các thế hệ - Dạy và học là hai mặt không thể tách rời của phương thức tồn tại và phát triển của xã hội và cá nhân Một mặt là sự tiếp nhận và chuyển hóa những kinh nghiệm đã có của xã hội thành... tiếp, vừa học lý thuyết và vừa tiến hành thực hành, theo kiểu “cầm tay chỉ việc” thông qua hướng dẫn một hoạt động cụ thể, dạy kết hợp còn được gọi là dạy trao tay  Dạy theo phương thức nhà trường Dạy theo phương thức nhà trường là sự truyền thụ những tri thức khoa học, những kỹ năng và phương pháp hành động, thông qua hoạt động chuyên biệt của xã hội : hoạt động dạy ( hay hoạt động dạy học) Sự khác... dạy trao tay và dạy theo phương thức nhà trường ? Dạy trao tay Dạy theo phương thức nhà trường Nội dung kinh nghiệm Kinh nghiệm cá nhân riêng lẻ, được truyền thụ những trải nghiệm thực tiễn Phương thức truyền thụ Kết hợp với hoạt động thực tiễn, thông qua hoạt động thực tiễn Tri thức khoa học Hoạt động dạy II.3 Phân biệt dạy học và giáo dục Hoạt động giáo dục tổng thể ( nghĩa rộng ) Hoạt động dạy học. .. II.2 Các phương thức dạy  Dạy kết hợp Là phương thức đơn giản nhất để thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm của mình  Dạy kết hợp là sự truyền thụ những kinh nghiệm cá nhân, thông qua việc hướng dẫn trực tiếp người học thực hiện các hoạt động thực tiễn Về phía người học, đó là phương thức học kết hợp • Đặc trưng của dạy kết hợp là người dạy truyền lại kinh nghiệm cho người học một... xã hội Dạy học Là một bộ phận của giáo dục ( nghĩa rông, là hoạt động tương tác, phối hợp thống nhất giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của người học nhằm truyền thụ va lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển năng lực nhận thức và hành động, trên cơ sở đó hình thành thế giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng và nhân cách nói chung cho người học Click... tác động vào đối tượng, mà phải gián tiếp thông qua công cụ (phương tiện) + Thứ ba: Hoạt động nhận thức diễn ra trong mối tương tác trực tiếp hoặc gián tiếp giữa các cá nhân Trong lãnh vực dạy học, đó là mối tương tác giữa người dạy với người học, giữa người học với người học và với các lực lượng khác (sách vở, môi trường xã hội, …) + Thứ tư: Hoạt động nhận thức có nhiều cấp độ, tuỳ thuộc vào sự tham... Học tập không chỉ đem lại cho người học kinh nghiệm cá nhân, mà còn giúp người học lĩnh hội được các tri thức hoa học , đã được loài người thực nghiệm , và khái quát thành những chân lí phổ biến  Học tập có nhiều hình thức phong phú:  Học tập chính thức: học tập trên lớp, các khóa bồi dưỡng ngắn ngày về một chủ đề  nhất định, Học tập không chính thức: tự nghiên cứu không có hướng dẫn, học thông... học thông qua trao đổi,… Sơ đồ về học và học tập Học Nhận thức Định Là quá trình biến đổi bền vững nghĩa Thái độ Hành vi Phương thức Ngẫu nhiên ; học Kết hợp Chính thức Học tập Không chính thức - Không có mục đích trước Không có hoạt động đặc thù SP: Kinh nghiệm cá nhân - Có mục đích trước Có hoạt động đặc thù SP: Tri thức khoa học I.3 Các cơ chế học của con người Việc học của con người diễn ra theo 3... mình, mà trước hết là các kiến thức về thế giới, các kỹ năng và phương pháp hành động cũng như các giá trị sống khác Nhận thức là hoạt động đặc thù của con người, với những đặc trưng sau: + Thứ nhất: Hoạt động nhận thức có mục đích khám phá và tái tạo lại thế giới, qua đó hình thành và phát triển hiểu biết của con người về thế giới và phương pháp vận động của nó nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức của con... nhiễm là sự tác động và tiếp nhận một cách vô thức nhằm hình thành những hành vi  Thể hiện rõ nhất ở động vật còn non và trẻ em nhỏ  Mức độ ảnh hưởng của cá thể này đến cá thể khác theo cơ chế tập nhiễm phụ thuộc vào ấn tượng ban đầu, cường độ và độ ổn định của các kích thích Học theo cơ chế bắt chước • Bắt chước là cơ chế học, trong đó cá thể lặp lại những ứng xử ( hành vi ngôn ngữ và phi ngôn ngữ) . LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÂM LÝ HỌC GVHD: Đoàn Văn Điều Nhóm thực hiện: Nhóm 3 1. Kiều. QUÁT VỀ DẠY HỌC NỘI DUNG NỘI DUNG I. KHÁI NIỆM HỌC TẬP I. KHÁI NIỆM HỌC TẬP II. DẠY VÀ DẠY HỌC II. DẠY VÀ DẠY HỌC Khái niệm dạy 1 1 Các phương thức học của con người 2 2 Các cơ chế học của. con người 2 2 Các cơ chế học của con người 3 3 Các phương thức dạy Phân biệt dạy học và giáo dục 2 2 3 3 Học là gì? 1 1 I. KHÁI NIỆM HỌC I.1. Học là gì ? Hành vi Nhận thức Thái độ Sự tương tác