Lý luận và phương pháp dạy học tin học 1

Lý Luận Phương Pháp Dạy Học Tin Học 1 Nguyễn Khắc Văn vannk@hcmup.edu.vn 2 Quy Tắc Làm Việc Nguyen Khac Van Tuân Thủ 1. Bắt đầu đúng giờ 2. Tích cực trao đổi và thảo luận 3. Hiện diện đầy đủ 4. Không sử dụng điện thoại riêng 3 Một Số Quy Ước Trên Slides Nguyen Khac Van  Làm việc theo nhóm  Ghi chép bằng văn bản 4 PPDH01 Nguyen Khac Van Xây Dựng Và Giải Hệ Thống Bài Tập, Bài Thực Hành Của Chương Trnh Lp 10, 11, 12 5 Xây Dựng Hệ Thống Bài Tập – Bài Thực Hành Nguyen Khac Van Bài Tập Lý Thuyết Thực Hành - Câu hỏi lý thuyết - Nội dung câu hỏi – Nội dung câu trả lời. - Câu hỏi trắc nghiệm - Nội dung câu hỏi – Đáp án trả lời. Dựa và nội dung trọng tâm và mục tiêu của bài dạy Ngoài hệ thống bài tập trong sách giáo khoa – sách bài tập, mỗi giáo viên nên chuẩn bị và xây dựng riêng cho mnh một hệ thống bài tập đối vi từng bài học Dựa và nội dung khó của bài dạy Nội dung câu hỏi/trả lời thuộc: Phần bào của bài – Phần nào của chương – Phần nào của khối lp - Phần mở rộng (dẫn chứng chính xác và rõ ràng) - Nội dung bài tập và các yêu cầu phải cụ thể và rõ ràng Minh họa quy trnh/các bưc giải bài tập - Ghi chú những lỗi mà học sinh thường gặp phải đối vi từng loại bài tập thực hành cụ thể 6 PPDH01 Nguyen Khac Van Định Hưng Kiểm Tra – Đánh Giá 7 Kiểm Tra – Đánh Giá Nguyen Khac Van Ba chức năng chủ yếu của kiểm tra, đánh giá  Đánh giá kết quả học tập của học sinh: Là quá trnh xác định trnh độ đạt ti những chỉ tiêu của mục đích dạy học, xác định xem khi kết thúc một giai đoạn (một bài, một chương, một học k, một năm ) của quá trnh dạy học đã hoàn thành đến một mức độ về kiến thức, về kĩ năng  Phát hiện lệch lạc: Phát hiện ra những mặt đã đạt được và chưa đạt được mà môn học đề ra đối vi học sinh, qua đó tm ra những khó khăn và trở ngại trong quá trnh học tập của học sinh Xác định được những nguyên nhân lệch lạc về phía người dạy cũng như người học để đề ra phương án giải quyết.  Điều chỉnh qua kiểm tra: Giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung và phương pháp sao cho thích hợp, thúc đẩy quá trnh học tập của học sinh). 8 Tầm Quan Trọng Của KT - ĐG Nguyen Khac Van Trình độ xuất phát của học sinh (Kiểm tra ban đầu) Mục tiêu Kiến thức bộ môn Kĩ năng bộ môn Tư duy bộ môn Kiểm tra Đánh giá Vị trí của kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học Kiểm tra đầu ra Kiểm tra đầu vào Đánh giá dựa trên phản hồi từ người học Xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp sử dụng khả thi ? 9 Vai Trò Của Sự Đánh Giá Nguyen Khac Van  Đối với giáo viên - Tự giám sát việc thực hiện mục tiêu dạy học, kết quả sử dụng phương pháp dạy học, hnh thức và phương tiện dạy học. - Điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp vi đối tượng học sinh. - Biết được kết quả học tập, rèn luyện của lp học và từng học sinh.  Đối với người học - Thấy rõ năng lực học tập của bản thân để phấn đấu và kịp thời rút kinh nghiệm cho việc học tập của mnh. - Được động viên, khuyến khích người học phấn khởi; tích cực trong học tập.  Việc đánh giá được thực hiện thông qua công cụ chủ yếu là kiểm tra. Đánh giá có vai trò rất quan trọng trong quá trình dạy học 10 Đổi Mới Kiểm Tra – Đánh Giá Nguyen Khac Van Đánh giá qua nhiều kênh Tự nhận xét của cá nhân học sinh Các bài kiểm tra Giáo viên chủ nhiệm, Phụ huynh học sinh Cán bộ lp, cán bộ Đoàn Đội, … Tập thể học sinh Quan sát hoạt động của học sinh trong các hoạt động tập thể, giờ học thực hành [...]... phân trong các phương án sau đây? a 0x23 + 1x22 + 0x 21 + 1x20= 510 ; b 1x23 + 0x22 + 1x 21 + 0x20 =10 10; c 0x2-3 + 1x2-2 + 0x2 -1 + 1x20=5/ 410 ; d 1x2-3 + 0x2-2 + 1x2 -1 + 0x20=5/ 810 Câu 4 Một Robot chỉ có thể di chuyển hoặc rẽ trái hoặc rẽ phải Em hãy biểu diễn dãy các thao tác sau của Robot bằng dăy bit: rẽ trái, rẽ trái, rẽ phải, rẽ trái, rẽ phải, rẽ phải, rẽ trái, rẽ phải Nguyen Khac Van 21 5 Hướng Dẫn... đơn vị đo thông tin; Biết biến đổi số dạng biểu diễn dạng nhị phân sang dạng thập phân Kĩ năng: Mã hóa được xâu kí tự bằng dăy bit 3 Ma trận đề 1 Biết Hiểu §2 Câu 2 Câu 1 Câu 3 Vận dụng Câu 4 Nguyen Khac Van 20 4 Đề Bài Câu 1 Theo em đặc tính nào của máy tính là quan trọng nhất? Tại sao? Câu 2 1 MB = a 10 24 byte; b 10 24 KB; c 10 00 KB; d 10 24 Bit Hăy chọn phương án ghép đúng Câu 3 Dăy 10 102 là biểu diễn... thì các phương án sai phải có vẻ hợp lí và chỉ nên dùng 4 hoặc 5 phương án để chọn  Đáp án đúng chỉ một phương án Việc sử dụng nhiều phương án chọn đúng sẽ làm tăng thêm mức độ phức tạp, độ khó của câu hỏi Nguyen Khac Van 18 Kết Hợp Các Hình Thức KT Khung mẫu của một đề kiểm tra Nguyen Khac Van 19 Ví Dụ Minh Họa 1 Mục tiêu cần đánh giá Đánh giá kết quả tiếp thu của học sinh sau khi học 1 và §2 2... Khac Van 23 Ví Dụ Minh Họa § 1, 2 Biết Hiểu Vận dụng §3 §4 Câu 1 §5 Câu 4 Câu 2 Câu 3 Nguyen Khac Van 24 4 Nội Dung Đề Câu 1 Hãy chọn các câu chắc chắn sai trong các câu sau: A Bít là đơn vị đo độ dài dữ liệu biểu diễn thông tin trong máy tính; B Tin học là ngành khoa học vừa nghiên cứu chế tạo máy tính và ứng dụng máy tính vào các lĩnh vực khác nhau của khoa học, công nghệ và đời sống xã hội; C Bít hoặc... điểm Câu 1 Học sinh nêu được một trong số các đặc tính đă giới thiệu trong SGK và giải thích hợp lí Ví dụ, học sinh có thể chọn đặc tính” giá thành máy tính ngày càng hạ ” nhờ đó nhiều người có thể mua được Câu 2 b Câu 3 b Câu 4 Ta có thể thể hiện chẳng hạn thao tác rẽ trái bằng kí hiệu “0” và thao tác rẽ phải bằng kí hiệu 1 thay dăy thao tác đă cho được biểu diễn bằng dăy bit 0 010 110 1 Nguyen Khac... thay dăy thao tác đă cho được biểu diễn bằng dăy bit 0 010 110 1 Nguyen Khac Van 22 Ví Dụ Minh Họa 1 Mục tiêu cần đánh giá Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong chương I 2 Mục đích, yêu cầu của đề Kiến thức: - Biết các khái niệm: ngành khoa học tin học, đơn vị đo thông tin, các dạng thông tin; - Hiểu biết về nguyên lí Phôn Nôi man; các cách mô tả thuật toán; một số thuật toán trong SGK;... trắc nghiệm tự luận trong các trường hợp - Khi số lượng học sinh kiểm tra không đông - Khi muốn khuyến khích và đánh giá cách diễn đạt của học sinh - Khi muốn hiểu ý tưởng của thí sinh hơn là khảo sát thành quả học tập - Khi tin rằng khả năng chấm bài tự luận của giáo viên là chính xác - Khi không có nhiều thời gian soạn đề nhưng đủ thời gian để chấm bài Nguyen Khac Van 14 Trắc Nghiệm Tự Luận  Ưu điểm... khởi tạo bằng 1, thay đổi giá trị mỗi lượt tăng lên 1 để lần lượt kiểm tra ai < 0 ? để tăng biến đếm tương ứng lên 1 và quá trình kết thúc khi biến có giá trị vượt quá n) - 1. 5 điểm Mô phỏng đúng và cho kết quả đúng - Trường hợp mô phỏng không chính xác nhưng có viết kết quả đúng được 0.25 hoặc 0.5 điểm tùy kết quả chung cả lớp Câu 4 Chọn đúng B,C, D được 1 điểm, chỉ chọn được 01 hoặc 02 phương án trong... là chữ số 0 hoặc là chữ số 1; D Thông tin chia thành hai loại: số và phi số Câu 2 Trình bày sự hiểu biết của em về nguyên lý (Von Neumman) Câu 3 Cho dãy N số nguyên a1, a2, an Hãy mô tả (bằng cách tuỳ chọn) thuật toán tìm số lượng các số không âm và số lượng các số âm Mô phỏng việc thực hiện thuật toán xây dựng được trong phần a) ở trên với dăy số: 2, - 5, 0, 4, -10 , -13 , 4, 2, 2, 0, 0, -3, -3 Câu... trường hợp  Khi số lượng học sinh kiểm tra rất đông  Khi giáo viên muốn chấm bài nhanh  Khi muốn điểm số đáng tin cậy, không phụ thuộc vào người chấm bài  Khi phải coi trọng yếu tố công bằng, vô tư, chính xác và muốn ngăn chặn sự gian lận trong thi cử  Khi muốn kiểm tra một phạm vi hiểu biết rộng, muốn ngăn ngừa nạn học tủ, học vẹt, và giảm thiểu sự may rủi Nguyen Khac Van 17 Trắc Nghiệm Khách Quan . điện thoại riêng 3 Một Số Quy Ước Trên Slides Nguyen Khac Van  Làm việc theo nhóm  Ghi chép bằng văn bản 4 PPDH01 Nguyen Khac Van Xây Dựng Và Giải Hệ Thống Bài Tập, Bài Thực Hành. đối vi từng loại bài tập thực hành cụ thể 6 PPDH01 Nguyen Khac Van Định Hưng Kiểm Tra – Đánh Giá 7 Kiểm Tra – Đánh Giá Nguyen Khac Van Ba chức năng chủ yếu của kiểm tra, đánh giá  Đánh. tạp, độ khó của câu hỏi 19 Kết Hợp Các Hình Thức KT Nguyen Khac Van Khung mẫu của một đề kiểm tra 20 Ví Dụ Minh Họa Nguyen Khac Van 1. Mục tiêu cần đánh giá Đánh giá kết quả tiếp thu